Des efforts sont faitsconcernant l’EEDD (Éducation àl’Environnement pour unDéveloppement Durable) dans lestemps de loisirs des jeunes, mais onoublie trop souvent que les problèmes environnementaux trouvent leur source dans une

mauvaise utilisation de l’énergie :surconsommation, gaspillages…

Aux niveaux national etinternational, la question de l’énergieest cruciale. Les sources d’énergiefossiles (charbon, gaz, pétrole) sontépuisables et leur combustion génèredes gaz à effet de serre, responsablesdu changement climatique, de lapollution de l’air notamment.

La pénurie est annoncée dans40 ans pour le pétrole, 60 ans pour

le gaz, 230 ans pour le charbon.Par ailleurs, l’énergie nucléaireproduit 78 % de l’électricité enFrance et il resterait 60 à 100ans de réserve en uranium. Lesénergies renouvelables(solaire, hydraulique, éolien,biomasse) se développent enFrance, mais elles nereprésentent que 10,2 % de

l’énergie totale utilisée.

Avec les énergiesrenouvelables, l’une des

principales solutions se trouve dansla sobriété ! L’avenir dépend plusd’une révolution des mentalités et

des comportements que d’une

rupture technologique.

Le thème de l’énergie estau cœur des problématiquesenvironnementales. C’est l’une desbases de la formation des“écocitoyens“ de demain. Les

animateurs ont là un rôle éducatif à

jouer, au côté des familles et del’école.

Répondant aux objectifs 2007de la Directive Nationaled’Orientation du Ministère, cettefiche se veut incitative. Je souhaitequ’elle vous donne envie de vouslancer dans des projets. Voustrouverez quelques pistes d’activités,des adresses de partenairespotentiels, quelques ressourcesdocumentaires adaptées aux centresd’accueils collectifs de mineurs

D’autres thèmes sont enpréparation, en lien avec les milieuxnaturels : rivière, forêt, mer.

Jean-Denis FRANCOISDélégué Régional pour la Côte d’Azur

POUR TOUS RENSEIGNEMENTS OU CONSEILSS’ADRESSER :

DRJS

Bureau 3000 - Avenue Donadeï - 06700 SAINT-LAURENT-DU-VARTél./Stand : 04 93 19 40 00

Contact : Monique PASQUETConseillère Technique et Pédagogique Éducation à l’Environnement et Développement Durable

Tél. : 04 93 19 51 72 - Portable : 06 88 32 77 75

E-mail : monique.pasquet@jeunesse-sports.gouv.fr

Retrouvez ces plaquettes sur le site de la DRJS PACAwww.mjspaca.jeunesse-sports.gouv.fr

Cette plaquette a été réaliséeavec le soutien de la

Con

cept

ion

et r

édac

tion

: M

oniq

ue P

AS

QU

ET

• I

mpr

imé

sur

du p

apie

r re

cycl

é pa

r l’i

mpr

imer

ie H

EN

RI

04 9

3 54

74

00 -

Des

sins

et

créd

its p

hoto

s pl

anèt

e sc

ienc

es M

édite

rran

ée

Agir :

du local au global

du global au local...

AUTRES THÉMATIQUESPOUR UNE ÉDUCATIONA L’ÉNERGIE RÉUSSIE

• LA VIE QUOTIDIENNE ET LA

CHASSE AUX “GASPI”

Les jeunes enquêtent dans le

centre : ils recherchent les modesde chauffage et d’éclairage,comment est chauffée l’eau etnotent les habitudes des occupants(extinction des lumières / ouverturedes rideaux, fermeture des robinets,marche à pied ?….)

Ils relèvent tous les jours le

compteur d’électricité, pendant unesemaine, notent l’heure et le chiffrede la consommation, puisréfléchissent sur les moyens

d’économiser l’énergie. Ilsorganisent une rencontre avec le

gestionnaire du centre pour luisuggérer ou le questionner sur desaméliorations possibles. Ilsréalisent de petites affichettes pourcommuniquer leurs propositions aureste du groupe pour que chacunadopte des gestes quotidiens pluséconomes.

“Marcher vers l’école ou le centre”

Les jeunes décident d’organiser une

journée sans voiture mais à pied

pour se rendre au centre. Une belleoccasion de faire participer lesparents volontaires, de découvrirson quartier autrement et d’aborderla pollution de l’air émise par lespots d’échappement des voitures.Pour s’en convaincre, il suffit decalculer la quantité de gazcarbonique (CO2) émise en un an,lorsque l’on vient au centre envoiture … des tonnes à l’année !

Les jeunes organisent un éco-

gôuter avec chasse aux sur-emballages, choix deconditionnements recyclables, tri etrecyclage des déchets…. Prendreconscience de l’impact des choix deconsommation sur la gestion desressources énergétiques, est unpremier pas vers l’éco-citoyennetéet la responsabilité.

• ÉNERGIE ET ALIMENTATION

L’activité précédente peutdéboucher sur ce thème : calcul descalories nécessaires en fonction desdépenses énergétiques du corps…

• LES IMPACTS ENVIRONNEMENTAUX

La pollution de l’air à l’ozone :Les jeunes réalisent un suivi decette pollution avec des plants detabac qui réagissent à l’ozone.(voir protocole signalé dansla documentation d’associationsspécialisées œuvrant dans le cadredes loisirs des jeunes).

DOCUMENTATION,ADRESSES, SITES...

Voir page intérieure

Mesure des nécroses, dues à l’ozonesur les feuilles de tabac

source ...convertie par... ...en… (forme) …pour … (effet)

Pétrole Raffinerie Carburant Véhicule

Thermomètre

Saladier

Polystyrène

Boitemétallique

noire remplied’eau

Conception et réalisationd’un cuiseur solaire

Installation d’une centralephotovoltaïque

Fabrications d’éoliennesConstruction d’une roue à aube pour

fabriquer de l’électricité

Prototype d’HélicoptèrePhotovoltaïque !

COMMENT ABORDER L’ÉDUCATION À L’ÉNERGIE ?Dans les temps de loisirs, pour motiver les jeunes, les activités doivent être en rapport avec leur environnementproche, leur vécu, les informations qu’ils reçoivent par les médias, leurs besoins. La méthode choisie est active et

pratique. Alterner les approches : ludique, artistique, physique, scientifique, imaginaire, historique, documentaire,manuelle… sans oublier selon l’âge, les débats et l’action, est un bon moyen d’entretenir la motivation. Noussuggérons une pédagogie de projet avec une progression par phases.

EXEMPLE D’UN PROJET D’ACTIVITÉ SUR L’ÉNERGIE SOLAIRE• PHASE 1 : CONTACT OU ÉVEIL

L’animateur propose, une situation attrayante qui stimule la curiosité, donneenvie de découvrir, d’approfondir et d’agir : dessiner l’énergie, imaginer unehistoire (si le soleil disparaissait….), visiter un bâtiment utilisant cetteressource (maison, piscine..) avec reportage photos, ou bien lancer un défi :faire chauffer la même quantité d’eau avec un “bric à brac“ astucieusementchoisi à disposition…Vous relèverez les nombreuses remarques et questions

des jeunes, objets de la seconde phase.

• PHASE 2 : DÉCOUVERTE OU APPRENTISSAGES

Il s’agit d’un temps de recherches et d’expérimentations qui part des questions que le groupe s’est posées.L’animateur aide les jeunes à réaliser des expériences, à isoler les paramètres. Les connaissances sont amenéespar la pratique, en réponse aux questions posées.

Par exemple, les jeunes peuvent tester les isolants, les conducteurs, l’effet de serre, la couleur des récipients, laréflexion de la lumière…

Quelques expériences

QUELQUES DÉFINITIONS

L'énergie est une notion difficile à cerner car nous ne pouvons jamais l’observer. On voit seulement les sources.L’énergie est ce qui permet aux machines de fonctionner, aux plantes de grandir, aux animaux de bouger, penser,se déplacer, etc.

La source d'énergie est utilisée pour fournir l'énergie. Ce peut être une matière (le charbon, le bois, le pétrole... etmême la tartine de confiture !), une force (le vent, l'eau, la force musculaire) ou un rayonnement (le soleil).

La source nous fournit l'énergie sous une certaine forme (électrique, mécanique, chaleur…) pour produire uncertain effet (se déplacer, se chauffer, s’éclairer)…

Exemple :

On distingue deux grandes familles de sources d'énergie : les énergies renouvelables et les énergies nonrenouvelables. On parle d'une énergie renouvelable lorsqu’elle provient d’une source naturelle qui ne s'épuise pas(soleil, vent, marée…). A contrario, on parle d’énergie non renouvelable, lorsque la source d'énergie est épuisable.Les énergies fossiles, formées par la décomposition de matières organiques pendant des millions d'années (gaznaturel, pétrole, charbon...), et l'énergie nucléaire issue de la fission de l'atome d'uranium, sont considéréescomme non renouvelables.

rouge orange jaune vert bleu indigo violet blanc noir

➞ ➞ ➞ ➞ ➞ ➞ ➞ ➞ ➞

Exposées au soleil, pendant 15 minutes,quelle sera la touche la plus chaude?

Au bout de 15 minutes,dans quel récipient l’eau sera-t- elle plus chaude?

Il a relevé le défi et l’a gagné !

• PHASE 3 : LE PROJET

Forts des acquisitions, les jeunes sont prêts à se lancer dans un projetcollectif.Ils mettent en pratique ce qu’ils ont appris pour construire des appareilsfonctionnant à l’énergie solaire : cuiseur, sèche fruits, douche, centralephotovoltaïque. L’animateur leur laisse plus d’autonomie pour favoriserleur créativité, leur implication. Il les guide, les conseille, les encourage…

• PHASE 4 : LA COMMUNICATION

Les participants conçoivent et réalisent une manifestation pour fairepartager leurs découvertes aux parents et habitants du quartier : panneaux,maquettes, affiches, parcours de découverte.Donner des explications au public est l’occasion pour les jeunes destructurer leur pensée, de forger leur argumentation, de se positionner,étape indispensable pour être prêts à changer de comportement dans la viequotidienne.

DÉCOUVERTED’AUTRES SOURCES D’ÉNERGIE

• LE VENT

• L’ÉNERGIE HYDRAULIQUE

Les défis solaires