DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Liceo Statale "Primo Levi"
Via Martiri di Cefalonia, 46 – 20097 San Donato Milanese (MI)
ESAME DI STATO A.SC. 2014-2015
CLASSE V B SCIENTIFICO
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe La classe V B del Liceo Scientifico è formata da 16 studenti e 11 studentesse, tutti iscritti per la prima volta all’ultimo anno di corso in questo Liceo. Il nucleo originario - composto da diciotto ragazzi su ventisette - è formato da alunni che sono insieme dalla I e che hanno sperimentato, nel corso del quinquennio una notevole continuità didattica, avendo mantenuto gli stessi insegnanti del Biennio, ad esclusione di quelli di Matematica e Fisica e di Storia e Filosofia, che li seguono dall'anno scorso.
A questi 18 alunni, se ne sono aggiunti tre in Terza; sette (di cui due non più in elenco, perché attualmente ripetenti) in Quarta, provenienti da altre scuole e da una sezione soppressa di questo Liceo; una quest'anno, che ha già sostenuto l'Esame di Stato all' "Einstein", con esito negativo. Un altro studente, dopo due anni trascorsi in altra scuola, è attualmente rientrato nel gruppo di cui già faceva parte nel Biennio.
Tali corposi incrementi durante lo scorso anno si spiegano anche con la frequenza all'estero del quarto anno da parte di cinque allievi, che hanno partecipato al Programma di Mobilità studentesca, curato dalla Professoressa Giandelli. Si tratta di alunni che presentavano complessivamente un buon livello di preparazione e motivazionale e che hanno riportato, con un'eccezione, valutazioni molto soddisfacenti dall'estero (uno di loro ha addirittura conseguito il diploma americano) globalmente confermate dal colloquio che ha preceduto l'ammissione alla Quinta.
Profilo educativo Il profilo della classe, anche a seguito dei numerosi innesti nel corso del quinquennio, è mutato non solo per composizione, ma, soprattutto, nella qualità degli atteggiamenti verso l’esperienza scolastica. La classe, nel corso del Triennio, ha mostrato, nel suo complesso, disponibilità al dialogo educativo, sviluppando una soddisfacente crescita culturale di tutto il gruppo, pur differenziata in relazione alla preparazione di base, all'impegno ed agli interessi dei singoli studenti. Profilo didattico Il Consiglio di Classe, mutato solo in minima parte nel corso del triennio, ha lavorato in modo continuo per il consolidamento del metodo di studio, per l'omogeneizzazione della preparazione degli studenti e per il miglioramento della loro autonomia nell'apprendimento e nell'organizzazione del lavoro. Per gli alunni del Programma di mobilità, in particolare, sono stati attivati interventi di sostegno extra-curriculare in Italiano e Matematica, volti a trattare i nuclei fondanti necessari a comprendere gli argomenti del quinto anno e ad affrontare l’Esame di Stato.
Progressi si sono registrati anche per quanto riguarda soggetti più fragili e dal percorso scolastico più discontinuo. Gli obiettivi didattici prefissati sono stati raggiunti con diversi livelli di acquisizione e rielaborazione dei contenuti e diversi gradi di padronanza delle competenze. La preparazione nelle varie discipline può ritenersi nella media sufficiente/discreta. Alcuni alunni, coniugando buone potenzialità con studio ed interesse costanti, partecipazione attiva e passione, hanno raggiunto risultati significativi. Solo in alcuni casi il profitto conseguito, in alcune discipline, non è risultato pienamente sufficiente. La Classe, generazione web dall'inizio del Triennio, ha fruito sistematicamente di lezioni multimediali (LIM), usa in modo consapevole il tablet, fa parte delle community del Liceo (Google plus), ha partecipato, in Terza, alla stesura di un ipertesto sulla Commedia dantesca; in Quarta ha prodotto lavori relativi all'U.D.A. che prevedevano, oltre a ricerche in rete, il ricorso almeno parziale a collegamenti ipertestuali e ha mantenuto contatti costanti coi compagni all'estero tramite Internet, che hanno portato, a fine anno, alla realizzazione di un piccolo prodotto multimediale visionabile sul sito della scuola.
In Quinta, continuato l'uso degli strumenti digitali, ha prodotto una ricerca in ppt relativa alla fisica delle particelle e ipertesti e filmati relativi all'U.D.A.
Simulazioni prove d’esame
Quest'anno la classe ha svolto simulazioni delle prove d'esame nelle seguenti date: PRIMA PROVA: 12 maggio (5 ore, tipologia ministeriale: A commento di testo sconosciuto, B saggio breve di quattro ambiti; C e D); SECONDA PROVA: simulazioni nazionali di Matematica del 25 febbraio (3 ore) e del 22 aprile(6 ore); TERZAPROVA: 10 gennaio (2 ore e 30 min. complessive) con quesiti di Letteratura Latina (due, per 10 righe, su poetica di due Autori); Filosofia (due quesiti) Arte e Scienze (tre quesiti); 4 marzo (STESSE MODALITA', materie di Inglese, Fisica Storia, Arte); 30 aprile (STESSE MODALITA', materie di Arte, Inglese, Scienze, Filosofia)
Per Inglese, si ricorda che, nel corso dello svolgimento della terza prova, è consentito l’utilizzo del vocabolario monolingua fornito dalla scuola.
Continuità e discontinuità negli insegnamenti Italiano e Latino, Inglese, Scienze, Educazione Fisica, Disegno e Storia dell’arte: nessun mutamento nel corso del quinquennio. Matematica e Fisica: dal 4° anno viene insegnata dalla stessa attuale docente. Storia e filosofia: dal 4° anno viene insegnata dallo stesso, attuale, docente. Composizione del Consiglio di classe a.s. 2014-2015 ITALIANO E LATINO: ELDA BIAGI STORIA E FILOSOFIA: PAOLO BRESSAN MATEMATICA/FISICA: GIULIANA CASARI INGLESE: FRANCESCA DANIELA GIANDELLI SCIENZE ALESSANDRA RACALBUTO DISEGNO MARCO MARCUCCI ED. FISICA. DOMINIQUE FRANCIS RELIGIONE PIETRO SANGERMANI
Iniziative culturali complementari Gli studenti hanno partecipato ad attività proposte dalla Scuola, quali: il viaggio di istruzione di tre giorni a Ginevra (con visita guidata al CERN e all’ONU in lingua inglese), gli spettacoli Legge cosmica e responsabilità umana. e Le trincee del cuore. Arte, poesia e guerra, presso il Centro Asteria; lo spettacolo An Ideal Husband, di Oscar Wilde, in lingua originale, ad opera del Palkettostage, presso il teatro Carcano; la mostra su Van Gogh, a palazzo Reale a Milano.
Attività CLIL
Durante il corso dell’ultimo anno, in base all’art. 10 comma 5 del Regolamento dei Nuovi Ordinamenti della Scuola Secondaria di Secondo grado (DPR 89/2010), il consiglio di classe ha dato avvio all’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica. In particolare questa attività ha riguardato la disciplina di Matematica, per la quale sono state svolte una decina di lezioni riguardanti i seguenti argomenti: limiti, continuità e discontinuità; calcolo differenziale: le derivate ; integrali indefiniti e definiti.
PROGRAMMAZIONE DEL CONDIGLIO DI CLASSE
Competenze di cittadinanza
Si declinano di seguito le competenze su cui il Consiglio di classe ha concentrato il proprio lavoro durante l’anno, perseguite con le strategie, attività e metodologie didattiche sotto indicate.
Competenza Attività, strategia, metodologia
Imparare a imparare
Assegnazione di letture e lavori individuali o di gruppo da discutere successivamente in classe , così da rendere gli studenti autonomi nell'apprendimento.
Progettare
Costruzione di prodotti multimediali relativi a percorsi disciplinari/ interdisciplinari inerenti alle conoscenze previste per l'anno in corso.
Condivisione, in tutto o in parte, della programmazione.
Collaborare e partecipare
Lezione stimolo. Lavori individuali e collettivi la cui realizzazione metta necessariamente in gioco tutti i componenti il gruppo classe. Momenti di insegnamento fra pari.
Agire in modo autonomo e responsabile Coinvolgimento degli studenti nella Programmazione e nella distribuzione del lavoro, oltre che nella stesura e attuazione di percorsi.
Esplicitazione delle fasi del lavoro in modo da permettere agli alunni la valutazione del percorso fatto.
Risolvere problemi
Proposta di questioni che gli studenti risolvano autonomamente con la consultazione di fonti e testi, anche reperibili in rete
Messa a punto condivisa di percorsi e strategie relative allo studio di quest'anno e alla attuazione di un progetto.
Individuare collegamenti e relazioni
Proposta di percorsi e attività interdisciplinari che stimolino la capacità di cogliere nessi e di attuare una lettura il più possibile intertestuale.
Acquisire e interpretare le informazioni Potenziamento della capacità di integrare informazioni ricavate da appunti, manuali, lettura di testi e fonti acquisite in rete.
Unità di apprendimento
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: La Grande Guerra: il naufragio dell’uomo moderno
Docenti coinvolti: Storia, Italiano, Storia dell'Arte, Inglese.
Fasi Attività e discipline Strategie e strumenti Tempi
1
Storia
Lettura di fonti e documenti
Proposta di testi e di film
1 settimana a marzo
2
Italiano
Testi letterari: Ungaretti, Lussu. 2 lezioni a maggio
3
Storia dell’arte
Analisi di opere e correnti del periodo: futurismo, dadaismo, nuova oggettività tedesca
1 settimana a marzo
4
Inglese
War poets 1 settimana a febbraio
I contenuti dell’insegnamento Nella tabella sinottica sono sinteticamente riportati i contenuti dell’insegnamento (teorie, concetti, tematiche, argomenti, regole). I temi individuati a livello multidisciplinare sono evidenziati qui di seguito. Per un elenco specifico degli argomenti svolti durante l’anno scolastico, con la puntuale elencazione delle letture e di altro si rinvia ai contenuti disciplinari specifici.
CLASSE V B LICEO SCIENTIFICO: PROGRAMMI IN VERSIONE SINTETICA: ITALIANO LATINO INGLESE STORIA ED.CIVICA FILOSOFIA DISEGNO- ARTE Italiano Latino Inglese Storia / Ed.
Civica Filosofia Disegno Arte
Leopardi Naturalismo Verga e Verismo Baudelaire i il Simbolismo Pascoli D’Annunzio Futurismo Pirandello Svevo Ungaretti Saba Montale Neorealismo Calvino Lettura di alcuni canti del Paradiso
Letteratura dell’età imperiale Seneca Petronio Giovenale Marziale Quintiliano Plinio il Giovane Tacito Lettura di testi dagli autori presentati
Pre-Romanticism: Burke (cenni), Blake The Romantic Period: Poetry: Wordsworth, Coleridge, Keats, cenni a Byron Fiction: J.Austen (the novel of manner), M.Shelley (the Gothic novel) The Victorian Age: Fiction: Dickens (the social novel), C.Bronte, Stevenson, Hardy, Wilde (the Aesthetic movement) The XXth Century: Poetry: the War Poets, Eliot (Modernism), Auden Drama: Osborne Fiction: Joyce, Woolf, Fitzgerald, Orwell (the dystopian novel), Kerouac
- La nuova Guerra dei Trent’anni (1914-1945) - Il trionfo americano nel sistema mondo moderno 1945-1970; - Il mondo odierno: dalla crisi dell’egemonia americana all’ascesa cinese e alla ricerca di nuovi equilibri. La Costituzione italiana.
Schopenhauer e Kierkegaard; Marx; il Positivismo e Darwin; Nietzsche; Freud e Jung; il pragmatismo di Peirce; Wittgenstein; la riflessione epistemologica: il paradosso della non-località
Storia dell’arte Il neoclassicismo: Canova e David Romanticismo: Delacroix, Gericault, Realismo: Courbet Arch. del ferro Pittura accademica Fotografia L’impressionismo: Monet, Manet, Degas, Renoir Il pointillisme: Seurat Il postimpressionismo: Gauguin, Van Gogh Secessione Viennese: Klimt Il futurismo Marinetti, Boccioni e Balla Cubismo e Picasso, Dadaismo, Surrealismo, Espressionismo astratto, new dada, Pop Art, minimalismo, arte concettuale, realismo americano, iperrealismo. Disegno Tecnologia edilizia: elementi architettonici, isolamento termico, computo metrico e stima dei lavori. Progetto di un edificio
MATEMATICA FISICA SCIENZE NATURALI
ED. FISICA
Funzioni reali di variabile reale. Limiti e continuità delle funzioni. Successioni e serie numeriche. Calcolo differenziale. Lo studio delle funzioni Problemi di massimo e minimo. Calcolo integrale. Equazioni differenziali. Calcolo approssimato di radici di equazioni. Trasformazioni geometriche. Calcolo delle probabilità: variabili casuali discrete. Gioco equo. Distribuzione Gaussiana, binomiale, uniforme e di Poisson. Geometria analitica nello spazio: rette, piani ed alcune superfici notevoli.
Il campo magnetico e i fenomeni magnetici fondamentali. Induzione elettromagnetica, induttanza ed autoinduzione, corrente alternata. Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche. La fisica nucleare: le forze nucleari ed energia di legame dei nuclei La fisica delle particelle: le particelle fondamentali. La relatività dello spazio e del tempo. La relatività ristretta. La relatività generale. Crisi della fisica classica: il corpo nero e l’ipotesi di Planck. Effetto fotoelettrico. E effetto Compton. Fisica quantistica: proprietà ondulatorie della materia, principio di indeterminazione.
Scienze della Terra I fenomeni sismici L’interno della Terra La deriva dei continenti e l’espansione dei fondali oceanici La tettonica a placche. Chimica organica Ibridazione del carbonio. Gli idrocarburi: alcani, alcheni, alchini. Idrocarburi aromatici. I gruppi funzionali. Le biomolecole Metabolismo, respirazione cellulare: glicolisi, ciclo di Krebs e trasporto di elettroni. La fotosintesi. Le biotecnologie.
Potenziamento fisiologico: miglioramento forza, resistenza, velocità. Giochi di squadra: tecniche di attacco nella pallavolo, basket, pallamano. Utilizzo delle protezioni per le prese (guantoni) nel gioco del baseball. Giocoleria con 2 e 3 palline, combinazioni di più esercizi. Nozioni di pronto soccorso.
STRATEGIE DI LAVORO
STRATEGIE DI RECUPERO
CRITERI METODOLOGICI
ITALIANO X Lezione frontale X Uso della LIM X Lezione stimolo Lavori di gruppo X Lavori individuali
X Interventi extracurriculari X Recupero intracurricolare X lavoro individualizzato gruppo di pari
Contestualizzazione di temi ed autori. Centralità del testo:analisi ed interpretazione. La lingua letteraria della prosa e della poesia. Presentazione di testi scritti, teatrali, filmati e recitati reperiti in rete. Produzione di testi scritti di varia tipologia
LATINO X Lezione frontale X Uso della LIM X Lezione stimolo Lavori di gruppo X Lavori individuali
X Interventi extracurriculari Recupero intracurricolare
Lettura di testi tradotti in italiano accompagnata da quesiti di comprensione del messaggio – Contestualizzazione di temi ed autori – Storia della letteratura per autori.
INGLESE X Lezione frontale X Uso della LIM X Lezione stimolo X Lavori di gruppo X Lavori individuali
Interventi extracurriculari X Recupero intracurricolare X Lavoro individualizzato Gruppo di pari
Lettura, analisi e interpretazione di brani e testi attraverso schemi interpretativi proposti dal libro di testo. – Contestualizzazione storica e sociale di movimenti, temi e autori. Presentazione di scene da adattamenti cinematografici, produzioni artistiche di varia natura e contenuti di attualità per il confronto di tematiche attraverso vari linguaggi anche in epoche diverse. - Presentazioni in Power Point e materiali condivisi sulla Community di classe in Google+ per l’approfondimento dei contenuti, il potenziamento delle abilità, l’ampliamento del lessico letterario e l’acquisizione di modelli espositivi orali e scritti.
STORIA X Lezione frontale X Lezione stimolo X Lavori di gruppo X Lavori individuali
X studio individuale Gli argomenti sono stati affrontati in modo da fare acquisire agli studenti le categorie storiografiche e storico politiche indispensabili per comprendere criticamente il presente. Lettura di brani storiografici. Interrogazioni orali e verifiche sul modello della terza prova tipologia B.
FILOSOFIA X Lezione frontale X Lezione stimolo X Lavori individuali
Studio individuale
Contestualizzazione storico-filosofica degli autori. Analisi teoretica dei temi significativi affrontati dai diversi autori. Lettura guidata di testi filosofici. Interrogazioni orali e verifiche sul modello della terza prova tipologia B.
MATEMATICA X Lezione frontale X Uso della LIM X Lezione stimolo Lavori di gruppo Lavori individuali
X Interventi extracurriculari X Recupero intracurricolare X Lavoro individualizzato X Gruppo di pari ____________________
La trattazione teorica degli argomenti, alcuni trattati in lingua inglese (CLIL), è stata sempre affiancata da esemplificazioni attraverso lo svolgimento di problemi e questionari anche tratti da temi d’esame.
FISICA X Lezione frontale X Uso della LIM X Lezione stimolo X Lavori di gruppo Lavori individuali
Interventi extracurriculari X Recupero intracurricolare Lavoro individualizzato Gruppo di pari
L’analisi delle leggi fisiche, contestualizzate nel periodo storico, sono state affrontate in parte in modo teorico, in parte comes coperta attraverso esperienze di laboratorio(elettromagnetismo) cercando di mettere in evidenza le applicazioni tecnologiche dove era possibile. Per consolidare la comprensione delle leggi sono stati proposti esercizi di applicazione delle principali leggi studiate.
SCIENZE X Lezione frontale X Uso della LIM X Lezione stimolo Lavori di gruppo X Lavori individuali
Interventi extracurriculari X Recupero intracurricolare Lavoro individualizzato Gruppo di pari
Lezioni frontali in aula, presentazioni in Power Point; Materiali di approfondimento e spiegazione on line. Verifiche orali tipo colloquio d’esame e test modello terza prova
DISEGNO / ARTE X Lezione frontale X Uso della LIM X Lezione stimolo Lavori di gruppo X Lavori individuali
Interventi extracurriculari X Recupero intracurricolare X Lavoro individualizzato X Gruppo di pari ____________________
Storia dell’arte: utilizzazione costante del libro di testo, come punto di riferimento comune. Uso di internet per reperire immagini e commenti
ED. FISICA X Lezione frontale X Uso della LIM X Lezione stimolo Lavori di gruppo X Lavori individuali
X Interventi extracurriculari Recupero intracurricolare Lavoro individualizzato Gruppo di pari ____________________
metodologia pratica: metodo globale-analitico-globale arricchito
MEZZI E SPAZI DIDATT. USO DI AULA USCITE TRADIZ. LIM E SPECIFICA DIDATTICHE ALTRO TABLET ITALIANO X X LATINO X INGLESE X X X X STORIA X FILOSOFIA X MATEMATICA X X FISICA X X X X SCIENZE X DISEGNO/ARTE X X X ED. FISICA X Criteri e strumenti di valutazione Verifiche orali tipo colloquio d’esame e test modello terza prova. Comprensione/commento di brani noti, per Latino. Filosofia: Criteri di valutazione TERZA PROVA: • pertinenza, esattezza e rilevanza dei dati della risposta [p. 7]; • impiego della terminologia specifica [punti 1,5]; • organicità e coerenza argomentativi [punti 1,5]. Verifiche scritte a risposte aperte e questionari a risposta multipla. Griglie elaborate dai Dipartimenti di Materia e ratificate dal Collegio Docenti o fornite direttamente dal Ministero (MATEMATICA).
ALLEGATI GRIGLIE: ITALIANO
Griglia di valutazione prima prova
Griglia per la valutazione della prima prova - Nome e cognome: ……………………………….
1)1) Competenza linguistica e di comunicazione (lessico, sintassi e stile )
Numerosi errori ortografici e sintattici, termini impropri 1-3 1-6
Qualche errore ortografico e sintattico, presenza di termini generici e impropri
4-5 7-9
Termini accettabili e sintassi imperfetta 6-7 10-12
Lessico appropriato, ricco; stile personale 8-10 13-15 2) Livello delle informazioni e delle conoscenze
Informazioni e conoscenze non pertinenti; luoghi comuni 1-3 1-6
Informazioni e conoscenze poco significative, basso grado di informazione
4-5 7-9
Informazioni e conoscenze adeguate; medio grado di informazione
6-7 10-12
Informazioni e conoscenze altamente significative; alto grado di informazione
8-10 13-15
3) Capacità di organizzare e rielaborare le informazioni
Assenza di nuclei concettuali aggreganti; giustapposizione disordinata di idee
1-3 1-6
Prevalenza della giustapposizione per organizzare idee e informazioni
4-5 7-9
Presenza di nuclei concettuali aggreganti; ordine del discorso coerente
6-7 10-12
Argomentazione e rielaborazione personale e efficace 8-10 13-15 4) Competenza di costruzione testuale (pertinenza)
Assente qualunque competenza di costruzione testuale; il testo è indifferenziato rispetto alla tipologia scelta
1-3 1-6
Il testo è parzialmente pertinente rispetto alla tipologia
4-5 7-9 Il testo è nel complesso pertinente rispetto alla tipologia 6-7 10-12
Il testo è del tutto pertinente rispetto alla tipologia 8-10 13-15 5) Capacità critica Totalmente assente il punto di vista o l’ipotesi interpretativa 1-3 1-6
È individuabile, anche se non chiaramente, il punto di vista o l’ipotesi interpretativa
4-5 7-9
Il punto di vista o l’ipotesi interpretativa sono individuabili chiaramente
6-7 10-12
Il punto di vista o l’ipotesi interpretativa sono motivati e supportati da informazioni e conoscenze
8-10 13-15
MATEMATICA: Griglia di valutazione seconda prova fornita dal Ministero Sezione A: problema
INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI
Punti Problemi
P1 P2
Comprendere
Analizzare la situazione problematica, identificare i dati, interpretarli e formalizzarli in linguaggio matematico.
L1 Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, non riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le informazioni essenziali, o, pur avendone individuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportuni collegamenti tra le informazioni e utilizza i codici matematici in maniera insufficiente e/o con gravi errori.
0-‐4
L2 Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a selezionare solo alcuni dei concetti chiave e delle informazioni essenziali, o, pur avendoli individuati tutti, commette qualche errore nell’interpretarne alcuni, nello stabilire i collegamenti e/o nell’utilizzare i codici matematici.
5-‐9
L3 Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando e interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le relazioni tra queste riconoscendo ed ignorando gli eventuali distrattori; utilizza con adeguata padronanza i codici matematici grafico-‐simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori.
10-‐15
L4 Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le informazioni essenziali e le relazioni tra queste, ignorando gli eventuali distrattori; utilizza i codici matematici grafico–simbolici con buona padronanza e precisione.
16-‐18
Individuare
Mettere in campo strategie risolutive attraverso una modellizzazione del problema e individuare la strategia più adatta.
L1 Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non è in grado di individuare modelli standard pertinenti. Non si coglie alcuno spunto creativo nell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli strumenti formali opportuni.
0-‐4
L2 Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco coerente; ed usa con una certa difficoltà i modelli noti. Dimostra una scarsa creatività nell'impostare le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore gli strumenti formali opportuni.
5-‐10
L3 Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete ed i possibili modelli trattati in classe e li utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formali opportuni anche se con qualche incertezza.
11-‐16
L4 Attraverso congetture effettua, con padronanza, chiari collegamenti logici. Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza nel modo migliore i modelli noti e ne propone di nuovi. Dimostra originalità e creatività nell'impostare le varie fasi di lavoro. Individua con cura e precisione le procedure ottimali e non standard .
17-‐21
Sviluppare il processo risolutivo Risolvere la situazione problematica in maniera coerente, completa e corretta, applicando le regole ed eseguendo i calcoli necessari.
L1 Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta. Non sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto e/o errato. Non è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo errato e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta non è coerente con il contesto del problema.
0-‐4
L2 Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre appropriata. Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo parzialmente corretto e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta è coerente solo in parte con il contesto del problema.
5-‐10
L3 Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche imprecisione. Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o regole e li applica quasi sempre in modo corretto e appropriato. Commette qualche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con il contesto del problema.
11-‐16
L4 Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l’uso di modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo risolutivo in modo analitico, completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in modo corretto e appropriato, con abilità e con spunti di originalità. Esegue i calcoli in modo accurato, la soluzione è ragionevole e coerente con il contesto del problema.
17-‐21
Argomentare Commentare e giustificare opportunamente la scelta della strategia applicata, i passaggi fondamentali del processo esecutivo e la coerenza dei risultati.
L1 Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o molto impreciso.
0-‐3
L2 Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un linguaggio matematico per lo più appropriato, ma non sempre rigoroso.
4-‐7
L3 Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la fase di verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o viceversa). Utilizza un linguaggio matematico pertinente ma con qualche incertezza.
8-‐11
L4 Argomenta in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo tanto le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un’ottima padronanza nell’utilizzo del linguaggio scientifico.
12-‐15
Tot
Sezione B: quesiti
Calcolo del punteggio Totale
PUNTEGGIO SEZIONE A (PROBLEMA)
PUNTEGGIO SEZIONE B (QUESITI)
PUNTEGGIO TOTALE (SEZIONE A + SEZIONE B)
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punti 0-‐4 5-‐10 11-‐18 19-‐26 27-‐34 35-‐43 44-‐53 54-‐63 64-‐74 75-‐85 86-‐97 98-‐109 110-‐123 124-‐137 138-‐150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Voto assegnato ________ /15
CRITERI
Quesiti (Valore massimo attribuibile 75/150 =
15x5)
P.T.
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10
COMPRENSIONE e CONOSCENZA Comprensione della richiesta. Conoscenza dei contenuti matematici.
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE Abilità di analisi. Uso di linguaggio appropriato. Scelta di strategie risolutive adeguate.
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO Correttezza nei calcoli. Correttezza nell'applicazione di Tecniche e Procedure anche grafiche.
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
ARGOMENTAZIONE Giustificazione e Commento delle scelte effettuate.
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
(0-‐..)
___
Punteggio totale quesiti
DOMANDE SIMULAZIONE TERZA PROVA
10 Gennaio LATINO:
1. Pensando alla cena Trymalchionis, parla dell'opera da cui e' tratta, cogliendone le caratteristiche essenziali e definendo i limiti del realismo petroniano. 2. Dopo aver letto il brano, contestualizzalo ed elenca i comportamenti del soldato. 3. Dopo aver letto il brano, contestualizzalo, riassumilo, spiega perché Seneca definisca gli schiavi
"conservi" FILOSOFIA
1. Esponi le ragioni per cui Darwin ha compiuto una grande rivoluzione filosofica e scientifica. 2. Quale immagine della donna emerge da “Così parlò Zarathustra”?
SCIENZE
1. Nomenclatura alcoli e fenoli ( regole ed esempi) 2. Spiega perché gli alogenoderivati arilici sono poco rettivi mentre gli alogenoderivati alchilici terziari
possono andare incontro ad una reazione di sostituzione Sn1. 3. Spiega perché il benzene, pur essendo un idrocarburo insaturo, possiede una particolare stabilità
chimica ARTE
1. Descrivi alcuni metodi costruttivi per ottenere un miglior isolamento termico in un edificio 2. Descrivi cosa indica la Direttiva Europea “20-20-20 3. Disegna la sezione verticale di una soletta in latero-cemento (va' dietro)
4 Marzo
INGLESE 1. An Irish playwright, Oscar Wilde became famous for his witty and sophisticated society plays. Refer
to “An Ideal Husband” and comment on its major issues, themes and style. 2. In the preface to his “Collected Poems” W. Owen stated that “Yet these elegies are to this generation
in no sense consolatory. They may be to the next. All a poet can do today is warn.” Illustrate the role of the War Poets in denouncing the horror of the war and comment on the language and technique employed to convey emotional distress and anxiety. Refer to authors and poems you have read.
STORIA 1. Individua i capisaldi dell’interpretazione di De Felice del fascismo. 2. Quali sono le motivazioni dell’antisemitismo addotte da Hitler?
FISICA
1. Descrivi i fenomeni di autoinduzione e mutua induzione. 2. Enuncia i principi proposti da Einstein per risolvere la contraddizione relativa alla velocità della luce
in meccanica classica e nell’elettromagnetismo. 3. Commenta le espressioni analitiche che permettono di quantificare il campo magnetico di un filo,
una spira e un solenoide percorsi da corrente, precisando il significato delle grandezze che compaiono e le corrispondenti unità di misura.
ARTE
1. Descrivi come i futuristi italiani rappresentavano la velocità 2. Descrivi la ricerca artistica di Van Gogh nel periodo de “I mangiatori di patate”
30 Aprile
INGLESE
1. What are the main characteristics of T.S .Eliot’s poetry? Refer to the extracts from the poem you have analysed.
2. “Mrs Dalloway” marks an important step in the development of the novel. Point out the features of the “revolutionary” narrative techniques adopted by the author, also referring to ideas and theories which were at the basis of such innovations.
3. Focus on Joyce's “Dubliners”. Refer to one of the stories you have read and illustrate how the main theme is dealt with also considering the Irish historical context of the time.
FILOSOFIA
1. Descrivi come il "secondo" Wittgenstein intende la verità. 2. Esponi il confronto-scontro tra realisti e strumentalisti nella filosofia della scienza del 900.
SCIENZE
1. Le funzioni biologiche delle proteine 2. Descrivi la struttura e la funzione biologica dell’ATP 3. La catena respiratoria o catena di trasporto di elettroni
ARTE
1. Descrivi il percorso artistico di Picasso fino al 1907 citando periodi e opere principali. 2. Parla del rapporto tra realtà e finzione in quest'opera di Picasso (foto allegata) "Natura
morta con sedia impagliata" (1912, collage, olio e tela cerata su tela, 29x37cm.,Parigi, Museo Picasso)
Il Consiglio di Classe della V B scientifico ELDA BIAGI _________________________________________ PAOLO BRESSAN _________________________________________ GIULIANA CASARI _________________________________________ FRANCESCA DANIELA GIANDELLI _________________________________________ ALESSANDRA RACALBUTO _________________________________________ MARCO MARCUCCI _________________________________________ DOMINIQUE FRANCIS _________________________________________ _ PIETRO SANGERMANI _________________________________________ San Donato Milanese, 15 maggio 2015
Top Related