DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO
DI CLASSE D.P.R. N° 323 del 23/07/98, O.M. n° 29 del 13/02/01
CLASSE: 5ª
SEZ. A
LICEO SCIENTIFICO
A.S. 2017/2018
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 1 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
INDICE
Composizione del Consiglio di Classe ....................................................................................................................... 2
Composizione della Classe ........................................................................................................................................ 3
Piano didattico della Classe ........................................................................................................................................ 4
Istituto Superiore “Lorenzo Federici” ......................................................................................................... 4
TIPO DI SCUOLA: Liceo Scientifico ..................................................................................................................... 4
PROGRAMMAZIONE ANNUALE DEL CONSIGLIO DELLA .................................................................................. 4
CLASSE QUINTA SEZIONE A a. s. 2017/2018 .............................................................................................. 4
Presentazione della Classe ...................................................................................................................................... 19
Giudizio del Consiglio di Classe ............................................................................................................................ 19
Consuntivo principali attività extracurricolari del triennio ...................................................................................... 19
Certificazioni conseguite ....................................................................................................................................... 22
Alternanza Scuola Lavoro ......................................................................................................................................... 22
CLIL .......................................................................................................................................................................... 23
Consuntivo attività pluridisciplinari ............................................................................................................................ 24
PROGRAMMA FINALE PER DISCIPLINA ............................................................................................................... 25
italiano ................................................................................................................................................................... 25
latino ...................................................................................................................................................................... 34
Inglese ................................................................................................................................................................... 40
Storia ..................................................................................................................................................................... 43
Filosofia ................................................................................................................................................................. 45
Matematica ............................................................................................................................................................ 47
Fisica ..................................................................................................................................................................... 53
Scienze .................................................................................................................................................................. 56
Disegno e Storia dell'Arte ...................................................................................................................................... 65
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ...................................................................................................................... 71
I.R.C. ..................................................................................................................................................................... 74
FINALITÀ EDUCATIVE ............................................................................................................................................ 74
MODI E STRUMENTI DI VERIFICA......................................................................................................................... 75
Criteri di valutazione delle Prove d’Esame ............................................................................................................... 78
Griglia per la prima prova scritta ........................................................................................................................... 78
Griglia per la seconda prova scritta ...................................................................................................................... 82
Griglia per la terza prova scritta ............................................................................................................................ 84
Griglia per il colloquio ............................................................................................................................................ 85
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 2 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Composizione del Consiglio della classe 5 sez. A Liceo Scientifico
(con asterisco il nome del coordinatore)
DOCENTI
Cognome Nome Materia Continuità didattica
nel triennio
NERVI SARA ITALIANO 3ª – 4ª – 5ª
NERVI SARA LATINO 4ª – 5ª
MAZZA PATRIZIA INGLESE 3ª – 4ª – 5ª
FINAZZI CRISTINA STORIA 3ª – 4ª – 5ª
FINAZZI CRISTINA FILOSOFIA 4ª – 5ª
PASINETTI * ALDA GABRIELLA MATEMATICA 3ª – 4ª – 5ª
PASINETTI * ALDA GABRIELLA FISICA 3ª – 4ª – 5ª
DI STEFANO DONATELLA
ANNA SCIENZE NATURALI 5ª
QUADRIO ELISABETTA DISEGNO E STORIA
DELL’ARTE 3ª – 4ª – 5ª
NEGRI ELEONORA SCIENZE MOTORIE 3ª – 4ª – 5ª
VITALI GIANMARIO I.R.C. 3ª – 4ª – 5ª
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COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
CLASSE: 5ª SEZIONE: A INDIRIZZO: LICEO SCIENTIFICO
TOTALE ALUNNI
Maschi Femmine Totale
12 16 28
totale alunni provenienza scolastica nel triennio
Anno scolastico dalla stessa
sezione
da altra sezione
o indirizzo da altro Istituto
2015/2016 27 0 0
2016/2017 27 1 0
2017/2018 28 0 0
Scrutinio anni scolastici precedenti
Classe Promossi Non promossi con sospensione del
giudizio
Terza 19 0 8
Quarta
19+1
(progetto di
intercultura,ann
o In Cile )
0
8
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PIANO DIDATTICO DELLA CLASSE
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Istituto Superiore “Lorenzo Federici”
Liceo: Scientifico – Scienze Applicate - Scienze Umane - Economico Sociale - Linguistico
Via dell'Albarotto, 21 - 24069 TRESCORE BALNEARIO (Bg)
tel. 035/4258726 - 035/4258743 fax. 035/4258463
[email protected] - [email protected]
P.E.C: [email protected] – Sito Web: www.liceofederici.it
Cod.Mec. BGIS02400D - C.F. 95139130165
TIPO DI SCUOLA: LICEO SCIENTIFICO
PROGRAMMAZIONE ANNUALE DEL CONSIGLIO DELLA
CLASSE QUINTA SEZIONE A A. S. 2017/2018
Sezione 1 – SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
La classe 5A è composta da 28 alunni, 16 femmine e 12 maschi ,tutti provenienti dalla ex 4A . Lo studente
Ermanno Giudici ha trascorso l’anno scolastico scorso con Intercultura in Cile .
Il gruppo classe appare composto e diligente , segue le lezioni con attenzione ma in maniera ricettiva . A seconda
delle discipline emergono individualità propositive e a tratti eccellenti .
Apprezzabile è risultato il lavoro svolto dagli alunni con sospensioni di giudizio , ma anche in generale lo
svolgimento del lavoro estivo assegnato alla classe per le diverse discipline .
Sezione 2 – OBIETTIVI GENERALI DI CARATTERE FORMATIVO E /O PROFESSIONALE-
TRANSDISCIPLINARI.
Le discipline del programma di studio sono il mezzo mediante il quale si intende favorire la formazione dello
studente fornendogli in particolare abilità di tipo culturale , strumentale, operativo, metodico, organizzativo,
analitico, sintetico .
COMPETENZE DI CITTADINANZA
1. Imparare ad imparare 2. Progettare 3. Comunicare 4. Collaborare e partecipare
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5. Agire in modo autonomo e responsabile 6. Risolvere problemi 7. Individuare collegamenti e relazioni 8. Acquisire e interpretare l’informazione 9. Acquisire un comportamento responsabile in osservanza alle norme sulla sicurezza nei luoghi di studio e
di lavoro .
A. TRAGUARDI COMPORTAMENTALI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Saper essere autonomi nell’organizzazione del lavoro scolastico: a) saper impiegare correttamente materiali e strumenti didattici ; b) sapere pianificare il tempo dedicato allo studio e quindi saper gestire il lavoro domestico; c) saper utilizzare in modo produttivo il lavoro svolto in classe, seguendo attentamente le lezioni e prendendo appunti.
Saper intervenire in modo attivo e costruttivo al dialogo educativo partecipando in modo consapevole alle attività della vita scolastica ai più svariati livelli, adeguando la propria condotta alle singole situazioni nel rispetto delle opinioni diverse attraverso un comportamento equilibrato.
Procedere ad una socializzazione tra studenti e insegnanti; abituarsi alla cooperazione, al lavoro collettivo, alla solidarietà in classe, nella scuola e nella società.
Rispettare le norme comportamentali convenute e gli impegni assunti, in particolare la puntualità all’inizio delle lezioni.
Usare in modo rispettoso i laboratori, le strutture e il materiale fornito a scuola.
Attenersi scrupolosamente ai regolamenti di ogni laboratorio e delle palestre .
Usare un linguaggio e un atteggiamento rispettoso nei confronti dei compagni, dei docenti, dei non docenti.
Acquisire la capacità di procedere ad un’autovalutazione B. TRAGUARDI COGNITIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Consolidare uno studio problematico abbandonando quello puramente nozionistico e mnemonico.
Distinguere criticamente dati o concetti tra fondamentali e accessori.
Saper esporre in modo chiaro, sintetico e pertinente nei vari linguaggi i dati assimilati, adeguando l’esposizione-comunicazione allo scopo e/o al destinatario.
Sviluppare la capacità di: a) operare deduzioni e induzioni b) applicare procedimenti analitici e sintetici attraverso adeguate tecniche e procedimenti risolutivi c) individuare rapporti causa effetto e le interrelazioni tra i fenomeni d) collocare un oggetto nel suo contesto e) confrontare le differenti interpretazioni di un fenomeno in riferimento alle fonti f) operare gli opportuni collegamenti a carattere interdisciplinare g) operare e lavorare in modo sicuro negli ambienti scolastici
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Sezione 3 –GLI OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI
MODULI CLIL
Per ciascun modulo è prevista una verifica unica con dibattito e discussione guidata .
argomento Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione Tempo di
effettuazione conoscenze competenze capacità
The
Spanish
civil war
Storia in
inglese;
Comprendere i
vari significati del
termine; il
contesto storico,
politico e letterario
nonché ideologico
che circonda i fatti
Sviluppare un
lessico specifico
in lingua inglese
e saper
argomentare in
lingua inglese
Riconoscere i
diversi concetti e i
diversi argomenti e
confrontarli con il
moderno e
l’attuale, saper
realizzare una
produzione
multimediale
8 ore secondo
quad.
argomento Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione Tempo di
effettuazione conoscenze competenze capacità
WW1
Storia in
inglese;
Comprendere i
vari significati dei
termini; il
contesto storico,
politico e letterario
nonché ideologico
che circonda i fatti
Sviluppare un
lessico specifico
in lingua inglese
e saper
argomentare in
lingua inglese
Riconoscere i
diversi concetti e i
diversi argomenti e
confrontarli con il
moderno e
l’attuale, saper
realizzare una
produzione
multimediale
6 ore primo
quad.
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Sezione 4 –GLI OBIETTIVI MULTIDISCIPLINARI
Argomento : Il Bello (e l’Anti-bello)
Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione Tempo di effettuazione
Argomento 1°quadr. 2° quadr.
conoscenze competenze capacità
1bi
m
2bi
m
3bi
m 4bim
Il Bello (e
l’Anti-bello)
Italiano,
Inglese,
Storia
dell’arte
Autori e opere
che,
direttamente
o
indirettamente
affrontino il
tema della
bellezza, o sul
suo contrario,
o riflettano sul
suo valore
Rielaborare
in modo
critico e
personale,
anche
attraverso la
produzione
di un lavoro
specifico,
quanto
emerso nel
corso
dell’appro-
fondimento ,
utilizzando
in maniera
consapevole
fonti, dati ed
elementi
emerse
dalle analisi
d’opera.
Individuare
all’interno
della
produzione
di un autore
o di singole
opere
aspetti
significativi
relativi alla
tematica.
Analizzare
testi e opere
d’arte alla
luce della
specifica
tematica.
Confrontare
tra loro
autori,
opere,
periodi
culturali
secondo
quanto
emerso dal
lavoro di
analisi.
X X X X
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Il cdc , in applicazione degli art. 36 e 37 del DL.vo 81/2008 , che rende obbligatoria l’informazione e la
formazione alla sicurezza degli studenti , decide di affrontare il tema sulla sicurezza nei luoghi di lavoro .
Per una cultura della sicurezza: dalla prevenzione alla responsabilità
Discipline coinvolte
Livelli di acquisizione
Tutte
Conoscenze Abilità/capacità Competenze
Conoscere gli incidenti più frequenti a scuola per poterli prevenire. Conoscere le procedure da applicare in caso di emergenza. Conoscere le figure preposte ad intervenire. Conoscere la normativa legislativa in materia di sicurezza D.Lsg. 626/1994 D. Lsg. 81/2008 Conoscere le attività di prevenzione che si effettuano periodicamente a scuola. Conoscere le elementari nozioni di primo soccorso. Conoscere la filosofia della sicurezza attraverso la storia dell'uomo e dell'antropomorfizzazione dell'ambiente. Conoscere gli effetti creati dall'istinto di preservazione della specie e di autoprotezione attraverso le forme artistiche e i mutamenti delle proprie consuetudini sociali.
Riconoscere situazioni di rischio. Sperimentare le prime norme di sicurezza ed imparare a rispettarle. Eseguire le istruzioni per il piano di evacuazione in caso di incendio, alluvione, terremoto, esalazione di gas o fumi. Riconoscere le persone cui fare riferimento in caso di pericolo (protezione civile, unità cinofile, croce rossa, vigili del fuoco. Identificare quegli spazi che riservano potenziali pericoli (laboratori, palestra, vie di transito, corridoio, vie di accesso e di esodo.) Mettere in relazione cause ed effetti. Saper confrontare, riorganizzare e collegare informazioni, contenuti e relazioni tra i dati, anche in diverse discipline.
Saper individuare i fattori di rischio, valutare i medesimi e attivare misure preventive e protettive per la sicurezza e salubrità degli ambienti scolastici. Essere cosciente delle proprie responsabilità in materia di sicurezza a scuola. Mettere in atto comportamenti sani e sicuri per sè e per gli altri. Saper collaborare con l'insegnante al primo soccorso. Utilizzare correttamente le indicazioni relative al percorso di evacuazione dalla scuola. Osservare le disposizioni e istruzioni impartite da DS e preposti. Utilizzare correttamente macchine, utensili, sostanze, mezzi di trasporto e dispositivi di sicurezza e protezione. Usare comportamenti adeguati nelle zone della scuola più sensibili al verificarsi di incidenti (palestra, laboratorio) Saper affrontare la medicazione di una piccola ferita o contusione. Prendersi cura della propria sicurezza e salute e di quella delle altre persone presenti su cui ricadano gli effetti delle proprie azioni o omissioni, conformemente alla sua formazione, alle istruzioni e ai mezzi ricevuti. Contribuire all'adempimento degli obblighi previsti a tutela della salute e sicurezza. Concepire il dialogo educativo e l'esperienza apprenditiva come momento di crescita e di formazione personale Approcciarsi ai saperi disciplinari come progressiva scoperta del sè e dell'esterno.
Tempi Il progetto si svilupperà nel corso dell’anno scolastico e per ogni ambito disciplinare il docente dedicherà il tempo che riterrà opportuno . In particolare le discipline che prevedono l'utilizzo della palestra e dei laboratori ,affronteranno lezioni introduttive dedicate ai pericoli e ai rischi connessi all'uso degli ambienti frequentati ,dedicando all’inizio delle attività di laboratorio 1-2 ore .
Modalità di verifica
I contenuti affrontati rientreranno nelle verifiche curricolari e nelle prove periodiche di evacuazione .
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 9 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Sezione 5 – GLI APPROCCI METODOLOGI E DIDATTICI.
Lezione frontale classica
Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi)
Discussione in aula
Attività in laboratorio
Esercitazione individuale
Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale
Problem solving
Brainstorming
Utilizzo di audiovisivi
Analisi di testi o manuali
Role play
Visite guidate
Utilizzo di supporti informatici multimediali
Esposizione in lingua.
STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
Richiedere uno studio continuato accompagnato da riflessione e rielaborazione personale.
Distribuire incarichi su attività di interesse comune e assegnare agli alunni argomenti da spiegare ai compagni.
Stimolare l’interesse e l’attenzione attraverso la problematizzazione degli argomenti, cercando insieme soluzioni o interpretazioni.
Sollecitare la rielaborazione personale e critica degli schemi riepilogativi presi per evidenziare i punti salienti delle lezioni.
Correzione motivata degli elaborati per una migliore consapevolezza delle proprie capacità, dei propri limiti e del processo formativo da parte degli studenti.
Utilizzare i linguaggi specifici, spiegare il lessico e correggere sistematicamente i vocaboli usati impropriamente.
Sezione 6 - L’ORGANIZZAZIONE E LA SCANSIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE , ANCHE PER I CARICHI
DI LAVORO.
Non più di una verifica scritta sommativa al giorno, salvo esigenze particolari. L’effettuazione delle verifiche verrà
comunicata di norma con qualche giorno di preavviso e segnata sul registro di classe .
La riconsegna e discussione delle verifiche corrette avverrà di norma entro 15 giorni.
Il cdc suggerisce un carico di lavoro giornaliero di 3-4 ore , confidando in un impegno costante e responsabile
degli studenti. Gli stessi devono acquisire la capacità di organizzare e rendere proficuo il loro lavoro .
Sezione 7 – I CRITERI DI VALUTAZIONE RELATIVI A:
RISULTATI SCOLASTICI DEGLI STUDENTI:
Andamento apprenditivo della classe-Partecipazione alla attività di classe-Comportamenti
Per tutto quanto attiene la valutazione ci si atterrà a quanto deliberato dal Collegio dei Docenti e contenuto nel
PTOF. Ciò in particolare per la scansione dell' a.s , per il numero delle valutazioni, per la tipologia delle prove di
verifica formativa e sommativa e per la corrispondenza voto-giudizio sia riguardo il profitto che la condotta. Si
precisano gli strumenti adottati per le verifiche
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 10 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA:
Al fine di ricavare indicazioni operative per il proseguimento delle spiegazioni si renderà opportuna l’osservazione
in itinere del processo di apprendimento degli studenti mediante le seguenti modalità:
a) Osservazione del lavoro svolto in classe. b) Valorizzazione del contributo degli studenti durante le lezioni. c) Analisi dei compiti svolti a casa. d) Brevi test su abilità specifiche. e) Verifiche estemporanee anche non programmate su contenuti specifici e limitati
STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA:
Per il controllo del profilo scolastico ai fini della valutazione, gli strumenti utilizzati saranno:
l’interrogazione lunga, l’interrogazione breve, il tema o il problema, le prove strutturate, il questionario, la relazione,
gli esercizi, l’analisi guidata del testo.
La valutazione disciplinare al termine di ogni quadrimestre si fonda su un congruo numero di prove.
Il Collegio dei docenti del 25/10/16 ha deciso che per tutte le discipline la valutazione sarà unica e in
ottemperanza alla normativa vigente, ha confermato il numero minimo di verifiche così articolato nei due periodi
dell’anno scolastico:
discipline che prevedono la valutazione unica (inglese, scienze motorie ,matematica, fisica , latino ,italiano e
scienze naturali )
Almeno due prove scritte e due orali (di cui una può essere svolta in forma scritta) .
discipline che prevedono esclusivamente la valutazione orale ( storia, filosofia , IRC edisegno-storia dell’arte )
Almeno due prove orali (di cui una può essere svolta in forma scritta) .
La valutazione è comunicata, contestualmente alle singole prove, allo studente e periodicamente alle famiglie con
le pagelle di gennaio e giugno . Per gli studenti con particolari problemi di rendimento scolastico e/o di
comportamento, vengono inviate anche lettere informative e di convocazione alle famiglie.
Le prove di verifica corrette sono consegnate agli studenti perché prendano visione degli eventuali errori ; le
stesse , per informazione alle famiglie che ne fanno richiesta ,vengono consegnate , a discrezione dei docenti , in
fotocopia o riproduzione fotografica .
Le valutazioni sono visionabili tramite il registro elettronico.
La corrispondenza voti-giudizi è così articolata:
1 Non ha conoscenze, né memoria di conoscenze relative ad elementi, termini, convenzioni,
concetti, principi, procedimenti.
2 In una diffusa situazione di non conoscenza e di non memoria, sono presenti poche
conoscenze irrelate
3 Conoscenze parziali e frammentarie, non organizzate, non comprese.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 11 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
4 Conoscenze parziali, frammentarie, disorganizzate, comprese solo in parte e con difficoltà
di applicazione
5
Conoscenze e comprensione relative ad elementi di sapere sono rinvenibili nella
prestazione, con un incostante dominio delle stesse e applicazione limitate a casi noti in
situazioni ripetitive
6 Conoscenze e comprensione costanti degli elementi di sapere, in un quadro di ripetitività e
in situazioni prevalentemente note. Con sporadiche trasferibilità in contesti nuovi
7 Conoscenze e comprensione organizzate in modo coerente, capacità di analisi, di
correlazione, di individuazione di implicazioni, capacità di applicazione in contesti nuovi
8
Conoscenze strutturate in sistemi disciplinari di sicuro dominio; capacità di analisi, di
sintesi e di valutazione, con competenza organizzativa e capacità di trasferire principi e
procedimenti in contesti complessi.
9
Conoscenze strutturate in sistemi disciplinari e transdisciplinari di sicuro dominio; capacità
di analisi, di sintesi e di valutazione, con competenza argomentativi e di interpretazione
( per valori ), capacità di trasferire principi e procedimenti in contesti complessi.
10
Conoscenze strutturate in sistemi disciplinari e transdisciplinari di sicuro dominio; capacità
di analisi, di sintesi, e di valutazione autonome, con competenza argomentativi e di
interpretazione per giudizi personali di valore; capacità di strutturare il sapere in modelli
diversi, di adottare nuovi procedimenti per la soluzione di problemi, padronanza di metodi
di documentazione, di indagine e di ricerca; operatività personale orientata al risultato con
efficienza ed economia su piani d’azione anche alternativi.
Per il voto di condotta si fa riferimento ai descrittori approvati dal Collegio dei Docenti ed inseriti nel PTOF vigente.
Sezione 8 – I CRITERI PER IL RECUPERO E LE ATTIVITÀ DI APPROFONDIMENTO
I criteri adottati per l’ attivazione del recupero sono i seguenti:
--- Ricorso continuo, nella normale pratica didattica, al recupero in itinere --- Per alcune discipline verranno attivati pomeriggi di “scuola aperta” (attività di recupero a gruppi con
un insegnante a disposizione). --- Ore di supporto all’attività didattica , per le discipline in cui il profitto risulta problematico, qualora le
disponibilità finanziarie della scuola lo consentano.Alcuni docenti del C.d.C. danno la loro disponibilità per tale intervento .
--- Attività di recupero/ potenziamento alla fine del primo quadrimestre durante la pausa didattica . --- Peer to peer
Sezione 9 – LE ATTIVITA’ CURRICOLARI E/O EXTRACURRICOLARI
Scienze motorie e sportive : - Campionati studenteschi e CSS su base volontaria. - Corso di primo soccorso ( 2° quadrimestre ), costo € 150,00 a carico del Fondo d’Istituto .
Matematica-fisica : - Gran Premio di Matematica Applicata -(su base volontaria – gennaio 2018)
- I giochi di Archimede -( su base volontaria – 23 /11/17 )
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 12 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- Olimpiadi di Fisica -( su base volontaria- dicembre 2017)
- Visita al laboratorio LENA , al museo della Tecnica Elettrica a Pavia e alla Certosa o al centro storico di
Pavia 22 marzo 2018 con partenza dall’Istituto alle ore 7 e rientro previsto verso le 18/18.30 .
- Visita alla centrale idroelettrica di Edolo il 18 ottobre 2017 , con partenza dall’Istituto alle ore 12 e rientro
previsto verso le 18/18.30 .
-Laboratorio di Fotonica :su base volontaria( quattro studenti per ciascuna quinta dell’Istituto )-20
dicembre 2017 a Milano dalle 14.30 alle 18.00
- La Prof.ssa Pasinetti propone la partecipazione al Progetto “ Essere una storia tra le storie “ proposto
dall’Associazione Amici di Samuele .Dopo la fase iniziale di progettazione con l’insegnante e/o i docenti
del cdc , la classe si impegna a sviluppare l’idea per il progetto e a realizzarla in orario extrascolastico
( per non gravare sull’attività didattica ).
Educazione alla convivenza/salute: -Nelle terre di mezzo: incontri con esperti e testimoni del nostro tempo
- Progetto Grow orientamento ,consulenza e sostegno per adolescenti e famiglie in
collaborazione con le cooperative sociali “ Il Piccolo Principe “e “ La Crisalide “
- Percorsi di consapevolezza e approfondimento , incontri specifici su tematiche di carattere
sociale ( memoria- legalità-globalizzazione –volontariato- informazione…)- 4 ore .
- Lezione di vita per circa 40/50 studenti delle classi quinte - 19/01/18
- Rappresentazione teatrale in carcere a Bergamo – secondo quadrimestre con data da stabilire
Italiano / Latino : - Visita al Vittoriale – primavera 2018
Storia/Filosofia :- RomanaeDisputationes su base volontaria
Inglese :-partecipazione ad una lezione tenuta dal Prof. Dury sulla poesia Vittoriana in Istituto data da stabilire ; €145,00 da suddividere sulle classi.
Scienze naturali : - spettacolo teatrale “ Colture cellulari “ , in Istituto , secondo quadrimestre . Costo complessivo €700,00 da suddividere tra le classi partecipanti .
Eventuale partecipazione a eventi sportivi , mostre, spettacoli teatrali o musicali di interesse didattico di cui giunga notizia durante l'anno scolastico .
In preparazione all’esame di Stato , sono previste le simulazioni delle prove scritte come da tabella allegata . Le
valutazioni di tali prove contribuiranno alle valutazioni disciplinari come i docenti riterranno opportuno .
Prima simulazione di terza prova Giovedì 15 febbraio 2018 Dalle 8.00 alle 11.00
Seconda simulazione di terza prova Venerdì 27 aprile 2018 Dalle 8.00 alle 11.00
Simulazione di prima prova Lunedì 14 maggio 2018 Dalle 8.00 alle 13.00
Simulazione di seconda prova Martedì 15 maggio 2018 Dalle 8.00 alle 13.00
Sezione 10 :ALTERNANZA SCUOLA –LAVORO (ASL)
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 13 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PROGETTAZIONE ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Nome Progetto RIELABORO E MI ORIENTO
Indirizzo di Studio Liceo Scientifico/Scienze Applicate
Nominativo Referenti Falsanisi Cristina
Distefano Donatella
Indirizzi E-Mail [email protected]
FINALITA’ DEL TRIENNIO
Il percorso è finalizzato al miglioramento e potenziamento del curricolo d’indirizzo del Liceo Scientifico/Scienze
Applicate creando le necessarie sinergie tra la scuola, il territorio, il mondo della ricerca e il mondo della libera
professione. Il progetto si propone prioritariamente di offrire agli studenti un’esperienza formativa unica e
motivante, nell’ambito della quale potranno venire a contatto diretto con liberi professionisti, organizzazioni
aziendali e territoriali dei vari settori.
L’apprendimento in alternanza non ha una ricaduta limitata alla acquisizione di competenze nell’ambito specifico
in cui si realizza, ma permette una crescita intellettuale riguardo sia alle capacità di instaurare un clima
cooperativo e di confronto con persone esterne alle scuole sia a quelle di rielaborazione personale
dell’esperienza stessa per orientare il proprio percorso professionale.
L’intento è di promuovere nei giovani lo sviluppo di metodologie di apprendimento in situazione oltre che la cultura
del lavoro, ritenuto generativo di prospettive e di modelli che sorgono appunto attraverso l’applicazione di
conoscenze, abilità già possedute a problemi nuovi e che richiedono soluzioni innovative. La progettazione dei
percorsi di alternanza scuola lavoro, dunque, deve considerare sia la dimensione curriculare, sia la dimensione
esperienziale, svolta in contesti lavorativi. Le due dimensioni vanno integrate in un percorso unitario che miri allo
sviluppo di competenze richieste dal profilo educativo, culturale e professionale del corso di studi e spendibili nel
mondo del lavoro.
Le modalità attuative variano dal classico periodo di tirocinio al Project work con enti/aziende/musei.
INDICAZIONI SPECIFICHE PER LA CLASSE QUINTA
Per la classe quinta sono ca. 40 le ore per il compimento del percorso alternanza scuola-lavoro in cui è centrale
per lo studente l’orientamento professionale. Partendo dall’incontro e confronto diretto con professionisti di diversi
settori e dell’università (indicativamente 2 incontri di 2 ore ciascuno), ogni alunno può utilizzare un contenuto su
cui riflettere anche alla luce del percorso formativo triennale svolto a scuola e delle esperienze di tirocinio vissute.
L’allievo potrebbe, quindi, costruire in questa direzione il suo progetto di ricerca/tesina valutativa ed orientativa da
discutere al colloquio dell’Esame di Stato. Indipendentemente dal percorso scelto, si prevede di dover dedicare
alcune ore in classe (indicativamente ore 10) da parte dei docenti per accompagnare e stimolare il lavoro di
rielaborazione critica. Queste ore andranno a sommarsi a circa 15 ore a casa per l’organizzazione del lavoro.
Consapevoli che molti studenti hanno già svolto un monte ore di alternanza superiore a quello previsto per il terzo
e quarto anno, dovendo loro comunque realizzare un percorso di ricerca, si ritiene utile favorirli nella rilettura e
valutazione di quanto conosciuto e vissuto durante il triennio.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 14 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
5° ANNO
Nome Progetto RIELABORO E MI ORIENTO
Durata del percorso nella classe 5^
n. ore attività a scuola N. ore attività a casa
ca. 20 h ca. 15/20 h
COMPETENZE
GENERALI DI PROFILO
COMPETENZE IN
TERMINI DI
PERFORMANCE
CONOSCENZE MODALITÀ DI
ACCERTAMENTO
Trasversali:
Tutti gli indirizzi
1. Essere in grado di
affrontare in lingua,
anche diversa
dall’italiano, specifici
contenuti disciplinari;
2. Saper utilizzare le
tecnologie
dell’informazione e della
comunicazione per
studiare, fare ricerca,
comunicare. Utilizzare
criticamente strumenti
informatici e telematici
per svolgere attività di
studio e di
approfondimento, per
fare ricerca e per
comunicare;
3. Saper sostenere una
propria tesi e saper
ascoltare e valutare
criticamente le
argomentazioni altrui;
4. Acquisire l’abitudine a
ragionare con rigore
logico, ad identificare i
problemi e a individuare
possibili soluzioni e
saper applicare i metodi
delle scienze in diversi
ambiti.
Trasversali:
Tutti gli indirizzi
1.1 Utilizzare un corretto
e pertinente registro
linguistico;
1.2 Usare le tecniche e
gli strumenti della
comunicazione verbale e
non;
2. Utilizzare i vari sistemi
informatici e i software
presenti in azienda;
3. Applicare metodologie
del problemsolving ai
vari contesti.
- Tipologia e caratteristiche dei vari contesti lavorativi esperiti;
- Quadro generale del Piano sulla sicurezza sul lavoro;
- Valutazione dei rischi;
- Regolamento sulla privacy;
- Strategie di approccio comunicativo in situazioni relazionali diverse;
- Sistemi della Comunicazione (linguaggio
specifico di
settore,
linguaggio
verbale e non
verbale);
- Conoscenza funzionamento strumenti e laboratori utilizzati.
Il livello di competenze
acquisite verrà valutato
tramite:
- Relazioni finali in forma estesa;
- Presentazione dell’esperienza effettuata in alternanza, tramite la creazione di un powerpoint o la stesura di un elaborato scritto o di altri programmi informatici;
- Relazione finale compilata dal tutor aziendale;
- Restituzione critica
dell’intera esperienza di
Alternanza svolta
durante il triennio dallo
studente tramite un
progetto di ricerca.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 15 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Specifiche:
A. Analizzare e
rielaborare i fenomeni
appartenenti alle realtà
aziendali o enti incontrati
durante le esperienze;
B. Collocare l’esperienza
personale in un sistema
di regole fondato sul
rispetto delle diverse
culture;
C. Saper individuare
nell’ambito della
comunicazione i registri
più adeguati.
Specifiche
A. Rilevare con
l’osservazione la
struttura e
l’organigramma
dell’azienda/ente ed
elaborare necessarie
interconnessioni;
B.1 Relazionarsi in modo
adeguato con utenti e
figure professionali
B.2 Rispettare i tempi
C. Comunicare con
registro linguistico
adeguato e interagire in
modo pertinente con le
diverse figure
professionali.
L’attività delle classi quinte consiste nella rielaborazione della propria esperienza per la costruzione di un piccolo
progetto di ricerca/tesina a partire anche da:
- Interviste a realtà coinvolte nel territorio (enti locali, aziende, associazioni) realizzate per conoscere le reali
opportunità di lavoro che il nostro territorio offre a un giovane;
- Riflessione sulle competenze acquisite nel compito di scrittura di brochure, locandine e relazioni in lingua
italiana e inglese sul mondo del lavoro;
- Riflessione sulle conoscenze della realtà del mondo della collocazione nel lavoro dopo il diploma (quali
prospettive);
- Rielaborazione della propria esperienza ASL nel triennio come spunto per avviare il proprio progetto di
ricerca/tesina.
Le attività effettuate in aula svolte nelle ore curricolari e/o in alcuni pomeriggi, sono orientate a fornire le
competenze base, trasversali e tecnico- professionali necessarie per affrontare in modo proficuo il percorso post-
diploma verso la definizione di un profilo professionale di settore.
ATTIVITA’ ORE 40
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 16 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
minimo ore 40*
(vd. Modello 200h )
Partecipazione incontri
orientamento sul mercato del
lavoro provincia di Bergamo e
ricerca attiva del lavoro (Camera
di Commercio)
6
Incontri con professionisti
(ingegnere, medicina, economia,
giurisprudenza)
4 ore
2 per ogni incontro
Attività specifiche dell’indirizzo o
dell’anno in corso (es. open day,
interventi specifici, visite aziendali
a scelta di ogni Consiglio di
Classe)
ca. 10
Analisi e Rielaborazione
dell’esperienza triennale di
alternanza, personalizzazione e
produzione di “un progetto di
ricerca” / tesina da presentare
all’Esame di Stato
ca. 20 ore
di cui 8 a scuola e 12 a casa
N.B. Gli allievi hanno la possibilità di integrare il proprio monte ore di ASL attraverso la partecipazione facoltativa
alle attività presentate nel modello delle 200h.
ORE A SCELTA PER LO STUDENTE A COMPLETAMENTO NEL TRIENNIO CON APPROVAZIONE DEL C. DI
C.(30 H)
CLASSI TERZE CLASSI QUARTE CLASSI QUINTE
Attività Attività Attivita’
Peer to peer Peer to peer Peer to peer (Certificazione esterna con
LIFE)
Progetto “Settima arte”
Banda musicale Banda musicale Banda musicale
Open day Open day Open day (Certificazione scuola)
Seminari di formazione Seminari di formazione Seminari di formazione(Certificazione
scuola)
Bergamo Scienza Bergamo Scienza Bergamo Scienza (Certificazione esterna)
“Io e i rischi” ( previo
riconoscimento con
documentazione interna)
RomanaeDisputationes ( previo
riconoscimento con documentazione)
Deviazione provvisoria Deviazione provvisoria Deviazione provvisoria
Mattina da liceale Mattina da liceale (Certificazione
interna)
Management Game(Certificazione
esterna)
Frequenza corsi
universitari(Certificazione esterna)
Frequenza corsi universitari
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 17 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Progetto on the road ( estivo e per
maggiorenni) (Certificazione esterna)
Progetto on the road ( estivo e per
maggiorenni)
PROGETTAZIONE
ALTERNANZA
CLASSI 5°
minimo ore 30
ATTIVITA’ ORE 30/40
Partecipazione salone Milano 5
Partecipazione incontri
orientamento sul mercato del
lavoro provincia di Bergamo e
ricerca attiva del lavoro ( Camera
di Commercio)
6
Progetto “Bussola” : incontro ex
studenti obbligatorio, più uscite
università facoltativo
2
Una facoltativa è di 5 ore
Incontri con le professionalità con
varie agenzie ( ingegnere,
medicina, economia,
giurisprudenza)
2 ad incontro selezionati dal
Consiglio di Classe
Visita al centro di ricerca nucleare
Pavia
5
Visita alla centrale idroelettrica di
Edolo
5
Laboratorio di Fotonica presso il
Dipartimento di Fisica a Milano
3
Progetto guide per Bergamo
Scienza
6indicative ( da definire e
conteggiare in base alla
certificazione )
Rielaborazione delle attività
extracurricolari e dell’attività di
alternanza svolte nel triennio con
predisposizione di “un progetto di
ricerca” o tesina da presentare
all’esame in forma di mappa
concettuale.
20 ore
di cui 8 a scuola e 12 a casa
In merito al progetto d’Istituto per ASL , si ritiene necessario precisare che :
1. Il cdc condivide il progetto d’Istituto per ASL ed si rende disponibile ad accogliere le possibili modifiche che la commissione ASL potrebbe apportare alla tabella relativa alle competenze generali di profilo e competenze in termini di performance ,in relazione alla normativa e/o a nuove indicazioni .
2. Nel rispetto della normativa , il cdc ritiene però opportuno lasciare piena libertà agli studenti di scegliere l’oggetto e le modalità per la rielaborazione del proprio percorso scolastico , prendendo spunto sia dalle numerose attività extracurricolari svolte sia dal percorso di ASL sviluppato nell’arco del triennio . La tipologia di lavoro con cui gli studenti apriranno il colloquio d’esame potrà pertanto essere un semplice progetto di ricerca o una tesina , le modalità di presentazione multimediali e/o cartacee, fermo restando che è obbligatorio presentare una mappa concettuale del lavoro sviluppato .
Sezione 10 – I VIAGGI DI ISTRUZIONE.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 18 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
La Prof.ssa Pasinetti propone un viaggio di Istruzione della durata di cinque giorni ,da martedì 13 marzo a
sabato 17 marzo 2018, con meta Trieste e tour della Croazia e dell’ Istria , con la classe 5 ASU . Per la classe
5 A accompagnatrice è la Prof.ssa Pasinetti e come riserva la prof.ssa Negri .
Sezione 11- I MEZZI E GLI STRUMENTI DI CUI SI HA NECESSITÀ E DI CUI SI PROPONE L’ACQUISTO.
Si rimanda alle riunioni d'area
Sezione 12- CALENDARIO : INCONTRI DEL CONSIGLIO; TEMPI DI RICEVIMENTO.
Secondo il piano annuale delle attività
Trescore Balneario, 03 ottobre 2017 il Coordinatore
Prof.ssa Alda Gabriella Pasinetti
Approvato dal c.d.c del 2 novembre 2017 il Coordinatore
Prof.ssa Alda Gabriella Pasinetti
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 19 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
GIUDIZIO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
La classe ha dimostrato anche nel corso di questo ultimo anno buona disponibilità al rapporto interpersonale sia
fra gli studenti che con i Docenti , ha mantenuto un atteggiamento positivo e collaborativo nei confronti del lavoro
didattico proposto ed ha aderito con entusiasmo ed impegno anche a proposte diverse provenienti dal territorio .
Significativo è stato il coinvolgimento nel progetto-concorso “ Essere una storia tra le storie “ promosso
dall’Associazione Amici di Samuele , al quale gli studenti hanno aderito con tre prodotti diversi perché ciascuno
voleva apportare il proprio contributo .
Con gli elaborati , peraltro pensati e prodotti interamente in orario extrascolastico partendo da un progetto di
gruppo e di cooperazione , i ragazzi hanno voluto raccontare l’unica e irripetibile storia della loro classe .
Questa esperienza ha posto in rilievo competenze e tratti della personalità degli studenti che spesso non trovano
spazio/riscontro negli ambiti disciplinari e all’interno delle dinamiche scolastiche usuali ed ha inoltre dimostrato
come , nella quotidianità della vita scolastica , i ragazzi siano protagonisti capaci nel costruire relazioni e storie
importanti .
La partecipazione all’attività didattica è stata propositiva e costruttiva per la quasi totalità degli studenti , con le
ovvie diversificazioni sia in relazione alle discipline sia alla personalità e al grado di interesse di ciascuno.
L’impegno è stato in generale serio e costante , il metodo di lavoro diffusamente adeguato e per un buon gruppo
di studenti approfondito e critico così da far emergere livelli di eccellenza nelle varie discipline .
Apprezzabile è risultato il lavoro svolto dagli alunni sia nell’approfondimento personale, sia nel superare le
difficoltà e colmare le incertezza .
Va segnalato che proprio l’inserimento in questa classe ha fornito agli studenti più fragili un contesto
favorevole al recupero: continuativo nel lavoro, sensibile alle indicazioni e alle occasioni proposte, capace di
implicarsi con domande e iniziative.
La classe ha vissuto un percorso triennale positivo, durante il quale è stata percepibile una maturazione, con
tempi ed espressioni differenti, delle singole persone, che hanno dato luogo ad un clima costruttivo, anche
quando i ragazzi hanno mostrato un atteggiamento prevalentemente ricettivo, e in diverse occasioni capace di
intraprendenza e di coinvolgimento attivo .
CONSUNTIVO PRINCIPALI ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI DEL TRIENNIO
Anno scolastico Titolo descrizione
Classe 3 a.s 2015/2016
2015/2016
Progetto “ I giovani
incontrano la montagna
“in collaborazione con
l’Associazione Amici di
Samuele .
-Uscita di due giorni a Ponte di Legno con visita ai luoghi della Grande
Guerra in Adamello e al museo e alle trincee presso il rifugio Bozzi al
Montozzo (2600 m ) .
-Produzione di un libro multimediale con raccolta di foto , video e poesie
degli studenti .
2015/2016 Scienze motorie e sportive
- campionati studenteschi e css su base volontari
- Percorso in bicicletta sulla pista ciclabile con partenza da Trezzo
d’Adda e visita al villaggio Crespi
2015/2016 Matematica-fisica :
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 20 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- partecipazione a gare scientifiche su base volontaria - Bergamo Scienza
- Partecipazione alla
conferenza
-Gran Premio di Matematica Applica - I giochi di Archimede - Olimpiadi di Fisica
-Guide ai laboratori
- “ Fisica dello sport “,
2015/2016
Educazione alla convivenza/salute:
-Nelle terre di mezzo:
- Incontri con esperti e testimoni del nostro tempo
-Educazione all’affettività
Rappresentazioni
teatrali e visita a mostre
-“ Decamerone vizi , virtù e passioni “
- “ Fedro “
- “ I promessi Sposi “
- Mostra su Giotto
Inglese :-workshop
- Il progetto cinema:
-partecipazione ad una lezione tenuta dal Prof. Dury sull’opera di G.
Chaucer
-'Percorso Robin Hood'
Viaggio d’istruzione Modena e dintorni , con visita al museo delle macchine matematiche .
Classe 4 a.s 2016/2017
2016/2017
Progetto “ I giovani
incontrano la montagna
“in collaborazione con
l’Associazione Amici di
Samuele .
Uscita di due giorni ( in orario extrascolastico ) a Ponte di Legno per
continuare la visita ai luoghi della Grande Guerra in Adamello .
2016/2017
Scienze motorie e sportive
- campionati studenteschi e css su base volontari
Matematica -fisica : - partecipazione a gare scientifiche su base volontaria - Bergamo Scienza
-Gran Premio di Matematica Applica - I giochi di Archimede - Olimpiadi di Fisica
-Guide ai laboratori
Educazione alla convivenza/salute:
-Nelle terre di mezzo:
-Incontri con esperti e testimoni del nostro tempo
-Progetto alcool e guida
-Progetto Grow orientamento ,consulenza e sostegno per adolescenti e
famiglie
-Viaggio nei campi di concentramento in collaborazione con ANED ( 4
studenti )
Inglese :-workshop
- Il progetto cinema:
-Partecipazione ad una lezione tenuta dal Prof. Dury sulla poesia
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 21 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
metafisica
-‘ Macbeth'
Rappresentazione
teatrale e visita
“ La locandiera “
- Visita all’ Accademia Carrara di Bergamo
Viaggio d’istruzione
-Firenze e Vinci : arte e scienza .
Classe 5 a.s 2017/2018
2017/2018 Concorso “ Essere una storia tra le storie “
-La classe ha partecipato al concorso con la produzione di tre elaborati: un libro multimediale , uno storytelling e un video animato . Tutti i lavori raccontano la storia della classe e il percorso di crescita della stessa raccontando attraverso le uscite le tappe più significative .
-Uscita di due giorni 5 e 6 maggio ( in orario extrascolastico ) a Ponte di
Legno . Soggiorno offerto dall’Associazione “ Amici di Samuele “ come
parte del premio vinto .
2017/2018
scienze motorie e sportive
- Campionati studenteschi e css su base volontaria. - Corso di primo soccorso
2017/2018 Inglese :-workshop -Partecipazione ad una lezione tenuta dal Prof. Dury sulla poesia
Vittoriana
2017/2018 Scienze naturali :
- “ Colture cellulari “ -Spettacolo teatrale in Istituto
Matematica-fisica : - partecipazione a gare scientifiche su base volontaria - visite in azienda -Laboratorio di
Fotonicaa Milano
-Gran Premio di Matematica Applica - I giochi di Archimede - Olimpiadi di Fisica
-Visita al laboratorio LENA e al museo della Tecnica Elettrica di
Pavia
-Visita alla centrale idroelettrica di Edolo
-Su base volontaria( quattro studenti per ciascuna quinta dell’Istituto )
Educazione alla convivenza/salute:
-Nelle terre di mezzo:
incontri con esperti e
testimoni del nostro
tempo
- Lezione di vita per circa 40/50 studenti delle classi quinte
( 9 studenti della classe su base volontaria )-
- Rappresentazione teatrale in carcere a Bergamo ( 8 studenti della
classe su base volontaria )
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 22 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
2017/2018 Viaggio d’istruzione
Trieste e tour della Croazia e dell’ Istria .
La classe è risultata vincitrice del concorso “ Essere una storia tra le storie “ con il video
“L’allegra marmaglia “ ottenendo dalla giuria di esperti il seguente giudizio :
L'elaborato presenta una sintesi di poesia, video e artisticità manuale (i disegni creati da mani
differenti). Mantiene egregiamente il compito di raccontare una storia con una molteplicità di
linguaggi e un'esattezza significativa, data anche dalla leggerezza e dalla rapidità con cui fruisce.
Ne emerge una biografia personale della classe che assume uno stile cavalleresco, simile a una
ballata medioevale, cui contribuisce la presenza di un disegno animato. E' un perfetto connubio di
tempo manuale e digitale, senza che l'uno prevalga sull'altro.
Oltre all’ottimo giudizio ottenuto , che ha confermato le più che buone competenze trasversali
della classe, gli studenti hanno avuto in premio un soggiorno gratuito presso la casa di
Precasaglio_ Ponte di legno “ Tu che conosci il Cielo “ e una somma in denaro .
Il 5 e 6 Maggio ( in orario extrascolastico ) usufruendo del premio ottenuto gli studenti hanno
trascorso un fine settimana allegro e rilassante in montagna condividendolo con la classe 3A
dell’Istituto che avendo partecipato al Concorso aveva avuto una menzione di merito .
CERTIFICAZIONI CONSEGUITE
Riportare le eventuali certificazioni conseguite dagli studenti (certificazioni linguistiche, ECDL, ecc.ecc.) SENZA
RIPORTARE I NOMI DEGLI STUDENTI
Certificazione linguistica First
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
FINALITÀ
Il percorso triennale di Alternanza Scuola lavoro, richiesto dalla Legge 107 del 2015, è finalizzato al
miglioramento e potenziamento del curricolo d’indirizzo del Liceo Scientifico creando le necessarie sinergie tra la
scuola, il territorio, il mondo della ricerca e il mondo della libera professione. Il progetto si propone
prioritariamente di offrire agli studenti un’esperienza formativa unica e motivante, nell’ambito della quale potranno
venire a contatto diretto con liberi professionisti, organizzazioni aziendali e territoriali dei vari settori.
L’apprendimento in alternanza non ha una ricaduta limitata alla acquisizione di competenze nell’ambito specifico
in cui si realizza, ma permette una crescita intellettuale riguardo sia alle capacità di instaurare un clima
cooperativo e di confronto con persone esterne alle scuole sia a quelle di rielaborazione personale
dell’esperienza stessa per orientare il proprio percorso professionale.
L’intento è di promuovere nei giovani lo sviluppo di metodologie di apprendimento in situazione oltre che la cultura
del lavoro, ritenuto generativo di prospettive e di modelli che sorgono appunto attraverso l’applicazione di
conoscenze, abilità già possedute a problemi nuovi e che richiedono soluzioni innovative.
La progettazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro, dunque, deve considerare sia la dimensione curriculare,
sia la dimensione esperienziale, svolta in contesti lavorativi. Le due dimensioni vanno integrate in un percorso
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 23 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
unitario che miri allo sviluppo di competenze richieste dal profilo educativo, culturale e professionale del corso di
studi e spendibili nel mondo del lavoro.
Le modalità attuative variano dal classico periodo di tirocinio al Project work con enti/aziende/musei.
PROSPETTO DI SINTESI
Nello specifico della classe 5ª _:
classe Terza: projectwork “Open Terme ” – promozione delle Terme di Trescore Balneario
classe Quarta: attività di formazione; tirocinio in diversi ambiti di inserimento: sanitario, giuridico, uffici
amministrativi, aziendale, educativo, veterinario , farmaceutico e ambientale .
classe Quinta: attività orientamento e formazione con la rielaborazione dell’intero percorso, come
previsto dalle indicazioni sottostanti:
COMPETENZE DI PROFILO COMPETENZE DI PERFORMANCE ABILITÀ
Aver acquisito un metodo di studio autonomo
e flessibile, che consenta di condurre ricerche
e approfondimenti personali e di continuare in
modo efficace i successivi studi superiori,
naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di
potersi aggiornare lungo l’intero arco della
propria vita.
Analizza e valuta criticamente il
proprio lavoro e i risultati ottenuti,
ricercando le ragioni degli eventuali
errori o insuccessi
Sa giudicare in modo
critico il prodotto
realizzato.
Aver acquisito, in una lingua straniera
moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al livello
B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento.
Utilizza una terminologia appropriata
e funzionale nello scambio di
informazioni, sia verbale che scritto
(reportistica, mail,…), avvalendosi
anche della LS.
Sa utilizzare una
terminologia
appropriata.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore
logico, ad identificare i problemi e ad
individuare possibili soluzioni.
Reperisce (anche sul web) e verifica
informazioni relative ai requisiti di
prodotto e di processo.
Sa ricercare le
informazioni utilizzando
fonti diverse.
Nel fascicolo personale dello studente è presente la certificazione attestante le competenze, le ore svolte,
l’Ente/Azienda del tirocinio,la valutazione.
CLIL
Relativamente ai progetti CLIL svolti durante l’a.s., il C.d.C. sottolinea il fatto che questi possano essere, in sede
di Esame, verificati e valutati in lingua straniera dai docenti di DNL, qualora il docente in questione sia membro
interno. Non è invece prevista la possibilità che sia il docente di LS a verificare i percorsi CLIL [“resta inteso che
gli aspetti formali correlati alla valutazione rimangono di competenza del docente di disciplina non linguistica”]
(Norme transitorie, a.s. 2014/2015 de 25.07.2014 MIURAOODGOS prot. n.4969, art. 4 “Indicazioni operative”,
comma 1; si vedano anche art. 5 ”Esami di Stato” e articolo 64, comma 4 del decreto legge 25 giugno 2008,
n.112 convertito dalla legge 06 agosto 2008n n. 133).
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 24 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
3. Modalità di svolgimento della prima parte della prova orale.
Il C.d.C. ritiene auspicabile che gli studenti espongano l’argomento di avvio del colloquio in Lingua italiana, per
consentire la migliore interazione con la totalità dei membri della Commissione.
CONSUNTIVO ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI
TITOLO DELL'ATTIVITÀ
Il bello ( e l’anti bello )
Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione Tempo di effettuazione
Argomento 1°quadr. 2° quadr.
conoscenze competenze capacità 1bim 2bim 3bim 4bim
Il Bello (e
l’Anti-bello)
Italiano,
Inglese, Storia
dell’arte
Autori e opere
che,
direttamente o
indirettamente
affrontino il
tema della
bellezza, o sul
suo contrario, o
riflettano sul
suo valore
Rielaborare
in modo
critico e
personale,
anche
attraverso la
produzione di
un lavoro
specifico,
quanto
emerso nel
corso
dell’appro-
fondimento ,
utilizzando in
maniera
consapevole
fonti, dati ed
elementi
emerse dalle
analisi
d’opera.
Individuare
all’interno
della
produzione di
un autore o di
singole opere
aspetti
significativi
relativi alla
tematica.
Analizzare
testi e opere
d’arte alla
luce della
specifica
tematica.
Confrontare
tra loro
autori, opere,
periodi
culturali
secondo
quanto
emerso dal
lavoro di
analisi.
X X X X
La verifica è effettuata oralmente dai singoli docenti .
TITOLO DELL'ATTIVITÀ
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 25 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Moduli CLIL
argomento Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione Tempo di
effettuazione conoscenze competenze capacità
The
Spanish
civil war
Storia in
inglese;
Comprendere i
vari significati del
termine; il
contesto storico,
politico e letterario
nonché ideologico
che circonda i fatti
Sviluppare un
lessico specifico
in lingua inglese
e saper
argomentare in
lingua inglese
Riconoscere i
diversi concetti e i
diversi argomenti e
confrontarli con il
moderno e
l’attuale, saper
realizzare una
produzione
multimediale
8 ore secondo
quad.
argomento Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione Tempo di
effettuazione conoscenze competenze capacità
WW1
Storia in
inglese;
Comprendere i
vari significati dei
termini; il
contesto storico,
politico e letterario
nonché ideologico
che circonda i fatti
Sviluppare un
lessico specifico
in lingua inglese
e saper
argomentare in
lingua inglese
Riconoscere i
diversi concetti e i
diversi argomenti e
confrontarli con il
moderno e
l’attuale, saper
realizzare una
produzione
multimediale
6 ore primo
quad.
La verifica è stata effettuata oralmente dalla docente che ha svolto i moduli CLIL .
PROGRAMMA FINALE PER DISCIPLINA
ITALIANO
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Conoscenze:
Conoscere gli aspetti fondamentali della biografia degli autori, anche in relazione al contesto storico
Conoscere le opere principali di ogni autore
Conoscere le caratteristiche formali dei generi letterari, anche nella loro evoluzione storica
Conoscere i temi rilevanti di ciascun autore e di ciascun testo
Competenze:
Decodificare il significato letterale di un testo
Riconoscere le principali figure retoriche o gli aspetti narratologici di un testo
Saper collocare autore ed opera sia nell’ambito del contesto storico-letterario in cui si situano sia in rapporto ai
percorsi proposti (tematici o per genere).
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 26 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Riconoscere alcuni aspetti formali e stilistici significativi, riconducendoli al genere e all’autore
Capacità:
Capacità di istituire un confronto fra le opere di un autore (temi e funzione) in relazione alla personale vicenda
biografica e allo sviluppo del suo pensiero. Individuare la funzione che l’opera riveste nel contesto storico-politico.
Capacità di istituire un confronto tra autori, per generi, o per affinità di temi
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
La metodologia predilige la lezione frontale o interattiva, costruita sulle osservazioni e i contributi degli alunni,
quasi esclusivamente incentrata sulla lettura e l’analisi di testi, che rimangono lo strumento privilegiato per la
conoscenza di un autore. Importante sottolineare che gli aspetti retorici e stilistici in genere vengono indicati e
analizzati per il contributo che forniscono al significato di un componimento o di un passo in prosa, non sono mai
oggetto di un tecnicismo fine a se stesso.
La centralità della lettura non impedisce una opportuna contestualizzazione dei testi e degli autori, mettendoli,
quando sia utile, in relazione fra loro e con il panorama europeo.
Alcune tematiche vengono percorse trasversalmente, in quanto riguardano più autori e favoriscono un lavoro di
confronto tra gli argomenti, svolgendo il quale gli alunni sono sollecitati a compromettersi con i contenuti,
sollevando domande e/o prendendo posizione nel merito.
Momenti precisi vengono dedicati ad indicazioni di lavoro ed esercizi relativi alla produzione scritta: analisi del
testo, saggio breve, articolo di cronaca, corsivo e trattazione sintetica.
La valutazione riguarda sempre sia le abilità relative lo studio della letteratura sia la produzione scritta. Per quanto
riguarda il secondo dei due ambiti, si è cercato di sperimentare tutte le tipologie testuali e di fornire ulteriori
indicazioni in merito al loro svolgimento.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe ha mantenuto nel corso dell’anno l’atteggiamento positivo e collaborativo nei confronti del lavoro
proposto, al quale contribuisce in modo diversificato a seconda delle personalità e del livello di interesse. Sono
pochi gli studenti che durante alcune lezioni appaiono estranei a quanto si propone.
In particolare è maturata da parte di un numero considerevole di ragazzi la capacità di confrontarsi realmente e
personalmente con gli autori e i testi proposti; in tal senso emerge l’attualità degli argomenti trattati, sia per gli
studenti sia per l’insegnante, per la quale a volte le lezioni diventano l’occasione di un incontro nuovo con i
protagonisti della letteratura: particolari di un testo mai osservati, spunti interpretativi, domande che aprono una
ulteriore possibilità di conoscenza per tutti. Come se un patrimonio già ricchissimo venisse riconsegnato
sorprendentemente più grande.
Le indicazioni fornite per la stesura di uno scritto, nelle varie tipologie testuali, sono state recepite e seguite dagli
alunni in maniera adeguata: qualcuno, teso a cogliere anche le correzioni di volta in volta proposte, è migliorato in
maniera significativa, altri presentano un andamento più altalenante, legato alla traccia svolta e a qualche
difficoltà espressiva, ma tutti dimostrano di avere compiuto un percorso e di avere maggiore consapevolezza
delle richieste e delle modalità per rispondervi.
Si distinguono quindi alcune fasce di profitto che vedono una decina di studenti scrivere in modo discreto/buono,
un’altra raggiungere risultati più che sufficienti, e un ultimo gruppo attestarsi su risultati non gravemente
insufficienti o sufficienti.
L’interesse per la letteratura che caratterizza la maggioranza della classe si manifesta anche nel tentativo di
aderire il più possibile al metodo di analisi dei testi proposto e nella cura espressiva, che è andata crescendo
negli anni. Diversi sono quindi gli alunni che in orale registrano votazioni molto buone o eccellenti,
mostrando la capacità di riflettere sugli argomenti, di porre a confronto testi o autori, di inserirli in un
contesto, a volte legato anche ad altre discipline. Nutrito anche il numero di coloro che presentano un profitto
orale discreto o buono, sicuro nell’esposizione ma non del tutto corretto nell’espressione, in grado di individuare
nessi di vario genere. Raramente vengono conseguite valutazioni solo sufficienti, legate soprattutto a difficoltà
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 27 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
espressive, o insufficienti provenienti da prove scritte valide per l’orale, motivate da uno studio poco curato e
sempre recuperate in un secondo tempo con una interrogazione.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 28 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Testo in uso: R. Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese, IL NUOVO LA SCRITTURA E
L’INTERPRETAZIONE (ed. rossa), voll. 4-5-6 + volume su Leopardi, ed. Palumbo.
Alcune precisazioni
1. In continuità con il lavoro svolto negli anni precedenti e con le linee metodologiche enunciate, lo studio
della letteratura non è incentrato sulla conoscenza di correnti e movimenti letterari, ma sulle esperienze dei singoli
autori, insistendo, semmai, sui possibili confronti fra poeti e narratori diversi, alla luce di tematiche ricorrenti
(ricerca del vero, libertà, morte e dolore, conoscenza di sé e della realtà, valore della letteratura …) e delle scelte
stilistico-formali di ciascuno. Fanno parzialmente eccezione, per esigenza di sintesi, i riferimenti al Realismo e al
Naturalismo francesi, e alle realtà poetiche di inizio Novecento (Futuristi, Anarchici, Crepuscolari e Vociani).
2. Aspetti del quadro storico in cui ogni autore è inserito e aspetti biografici vengono citati quando utili alla
comprensione di elementi salienti della concezione letteraria di un autore o di un suo testo. Così quasi mai la
biografia di un autore è presentata in apertura della sua trattazione, ma per lo più in corso d’opera,
sottolineandone i passaggi che possono contribuire a capire l’esperienza letteraria di chi scrive, mai in modo
deterministico.
3. Come si può dedurre dai punti precedenti, le interrogazioni si svolgono a partire dalla lettura e dall’analisi
dei testi. Sono consueti confronti fra testi del medesimo autore, o osservazioni trasversali su più autori, sia a
livello di singoli testi sia a livello tematico (cfr. punto 1)
GIACOMO LEOPARDI
Biografia commentata, anche attraverso immagini del film “Il giovane favoloso” di Mario Martone
Testi (vol. dedicato all’autore):
ZIBALDONE, PENSIERI e LETTERE
- Antologia dallo Zibaldone e dai Pensieri materiale aggiuntivo
p. 26
p. 31
p. 33
- Poetica dell’indefinito attraverso passi dello Zibaldone materiale aggiuntivo
CANTI
- L’infinito p. 111
- La sera del dì di festa p. 113
- Alla luna materiale aggiuntivo
- A Silvia (presentazione a cura di uno studente) p. 120
- Canto notturno di un pastore errante dell’Asia p. 131
- La quiete dopo la tempesta p. 137
- Il sabato del villaggio p. 143
- Alla sua donna materiale aggiuntivo
- A se stesso p. 152
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 29 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- La ginestra vv. 1-86; 111-126; 158-201; 231-236; 297-317 p. 163
- riassunto dei versi non analizzati materiale aggiuntivo
- Il tramonto della luna materiale aggiuntivo
OPERETTE MORALI
- Dialogo della Natura e di un Islandese p. 57
- Dialogo di Tristano e di un amico p. 68
- Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere materiale aggiuntivo
ALESSANDRO MANZONI
Cenni biografici
Concezione manzoniana dell’uomo e della storia attraverso passi de I promessi sposi
Come Manzoni è giunto a tale concezione: breve antologia delle opere precedenti il romanzo
Testi (vol. 4):
I PROMESSI SPOSI
- Cap. III, Azzeccagarbugli con Renzo p. 59 (da riga 98)
- Cap. IV, La conversione di Lodovico p. 82
- Cap. X, incontro di Gertrude con l’esaminatore p. 221
Manzoni riflette sul destino di Gertrude p. 224
- Cap. XX, Gertrude manda Lucia incontro ai suoi rapitori p. 444
- Cap. XXI, la curiosità dell’Innominato p. 459
- Cap. XXI, l’Innominato dopo l’incontro con Lucia p. 473
- Cap. XXII, inizio, l’Innominato decide di andare dal Cardinale p. 480
- Cap. XXIII, L’incontro fra l’Innominato e il Cardinale p. 500
- Cap. XXIII, La reazione di don Abbondio alla conversione dell’Innominato p. 511
- Cap. XXXV, Renzo, Fra Cristoforo e don Rodrigo al Lazzaretto p. 802
- Cap. VIII, L’esperienza del dolore p. 171, riga 482
- Cap. XXXVIII, L’esperienza del dolore p. 866, riga 25
CARME IN MORTE DI CARLO IMBONATI (vv. 207-215) (il Santo Vero) p. 521
IL CINQUE MAGGIO (solo vv. 49-96) p. 539
ADELCHI:
- atto III, scena 1 materiale aggiuntivo
- coro dell’atto IV, vv. 13-18 e 97-108 (provida sventura) p. 556
L’EVOLUZIONE DELLA NARRATIVA EUROPEA
Le tappe fondamentali: Realismo francese, Flaubert, Naturalismo, Verismo materiale aggiuntivo
Testi (vol. 5):
H. de Balzac, Prefazione a LA COMMEDIA UMANA materiale aggiuntivo
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 30 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
H. Balzac, da PAPA’ GORIOT, La pensione della Signora Vauquer materiale aggiuntivo
G. Flaubert, da MADAME BOVARY, Dialogo alla festa agricola materiale aggiuntivo
E. De Amicis, RICORDI DI PARIGI, descrizione del metodo di Zola materiale aggiuntivo
E. Zola, da IL ROMANZO SPERIMENTALE materiale aggiuntivo
E. Zola, Prefazione a LA FORTUNA DEI ROUGON p. 62
GIOVANNI VERGA
Biografia commentata e fasi letterarie
Testi (vol. 5):
Testi programmatici:
Dedicatoria a Salvatore Farina p. 174
Lettera a Salvatore Paola Verdura p. 175
FANTASTICHERIA p. 193
Prefazione a I MALAVOGLIA p. 257
LETTERA A LUIGI CAPUANA p. 261
VITA DEI CAMPI
- Rosso Malpelo p. 178
NOVELLE RUSTICANE
- La roba p. 201
I MALAVOGLIA
- aspetti fondamentali della trama
- l’impossibilità per l’uomo di essere libero; l’ideale dell’ostrica
- come esprimere la ineluttabile condizione umana: la tecnica della impersonalità
- la lingua di Verga
- confronto tra Verga e il Naturalismo
- dal cap. I (incipit) p. 272
- dal cap. XI (confronto ‘Ntoni e Padron ‘Ntoni) materiale aggiuntivo
LA NARRATIVA DEL NOVECENTO
LUIGI PIRANDELLO
Biografia attraverso dichiarazioni dell’autore materiale aggiuntivo
Oltre il Naturalismo: riesplode la domanda sull’io, ma la risposta non sembra possibile in una molteplicità di
sguardi sul reale, in cui nulla sembra certo; quando emerge un punto di verità, non può permanere, non ci sono le
condizioni.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 31 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
IL FU MATTIA PASCAL, presentazione monografica del romanzo attraverso materiale aggiuntivo e altri
riferimenti:
- le due prefazioni
- un romanzo sulla libertà
- la concezione dell’esistenza umana
- le novità strutturali e narrative
Testi (vol. 5):
Arte e coscienza d’oggi materiale aggiuntivo
Uno, nessuno, centomila materiale aggiuntivo
L’UMORISMO
- comicità e umorismo p. 681
NOVELLE PER UN ANNO
- Il treno ha fischiato p. 705
Ciascuno studente ha inoltre scelto cinque novelle, lette nel corso dell’estate e riprese personalmente in
occasione della presentazione del romanzo pirandelliano.
ITALO SVEVO
Cenni biografici e sul percorso letterario materiale aggiuntivo
LA COSCIENZA DI ZENO, presentazione monografica del romanzo attraverso materiale aggiuntivo: elementi
fondamentali della trama; novità strutturali, narrative, linguistiche e stilistiche
Testi da approfondire (vol. 5):
- la Prefazione p. 886
- La proposta di matrimonio (da Storia del mio matrimonio) p. 855
- La salute di Augusta (da La moglie e l’amante) p. 880
- La vita è una malattia (da Psico-analisi ) p. 873
LA POESIA DI FINE OTTOCENTO
Charles Baudelaire e il Simbolismo francese
Testi (vol 5):
C. Baudelaire Corrispondenze p. 337
L’albatro p. 338
GIOVANNI PASCOLI
Elementi fondamentali della biografia materiale aggiuntivo
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 32 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Testi (vol. 5):
MYRICAE
- Prefazione alla terza edizione materiale aggiuntivo
- Lavandare p. 405
- Novembre p. 414
- X agosto p. 409
- Il lampo p. 421
- Il tuono materiale aggiuntivo
CANTI DI CASTELVECCHIO
- Prefazione materiale aggiuntivo
- Nebbia materiale aggiuntivo
NUOVI POEMETTI
- Il libro materiale aggiuntivo
IL FANCIULLINO, brani antologici materiale aggiuntivo
LE CORRENTI POETICHE DI INIZIO NOVECENTO – I funerali della tradizione
Testi (vol. 5):
- I Crepuscolari – G. Corazzini
Desolazione del povero poeta sentimentale, vv. iniziali (sola lettura) p. 945
Sonetto materiale aggiuntivo
- Gli anarchici – A. Palazzeschi
Lasciatemi divertire (ascolto) p. 969
- Manifesto tecnico della letteratura futurista materiale aggiuntivo
- I Vociani – C. Sbarbaro,
Taci, anima stanca di godere p. 975
LA POESIA DEL NOVECENTO (dopo il 15 maggio)
Una riflessione sul fare poesia: materiale aggiuntivo
Testi (vol. 6):
G. Ungaretti, Il porto sepolto materiale aggiuntivo
Commiato p. 142
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 33 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
U. Saba, Quel che resta da fare ai poeti materiale aggiuntivo
Amai p. 199
E. Montale, Non chiederci la parola p. 217
GIUSEPPE UNGARETTI (dopo il 15 maggio)
Biografia commentata,
Quadro delle opere e antologia di scritti sulla poesia materiale aggiuntivo
Testi (vol. 6):
L’ALLEGRIA
- Il porto sepolto materiale aggiuntivo
- Veglia p.140
- I fiumi p.133
- San Martino del Carso p.137
- Commiato p.142
- Mattina p.141
- Soldati p.141
- Girovago p.144
SENTIMENTO DEL TEMPO
- La madre p. 92
IL DOLORE
- Se tu mio fratello materiale aggiuntivo
EUGENIO MONTALE (dopo il 15 maggio)
Biografia commentata
Quadro delle opere e antologia di scritti sulla poesia materiale aggiuntivo
Testi (vol. 6):
OSSI DI SEPPIA
- I limoni materiale aggiuntivo
- Non chiederci la parola p. 217
- Meriggiare pallido e assorto p .215
- Spesso il male di vivere p. 219
- Corno inglese materiale aggiuntivo
LE OCCASIONI
- La casa dei doganieri p. 230
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 34 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
LA BUFERA E ALTRO
- L’anguilla p. 283
SATURA
- Ho sceso, dandoti il braccio p. 245
DANTE, COMMEDIA, PARADISO
Canto I
Canto II (spiegazione video della prima parte del canto del prof. Marco Bersanelli, astrofisico)
Canto III
Canto VI
Canto XI
Canto XXXIII
Lettura e commento al canto XXXIII di Roberto Benigni
Trescore B. lì 15/05/2018
FIRMA DEL DOCENTE
Relativamente al programma svolto
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI:
LATINO
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Conoscenze:
Inserire ogni autore nel contesto storico-culturale d’appartenenza
Conoscere le caratteristiche formali del genere letterario frequentato
Conoscere i temi rilevanti di ciascun autore e di ciascun testo
Competenze:
Decodificare il significato di un testo
Riconoscere alcuni aspetti formali e stilistici significativi, riconducendoli al genere e all’autore
Capacità:
Capacità di istituire un confronto fra le opere di un autore(temi e funzione) in relazione alla personale vicenda
biografica e allo sviluppo del suo pensiero. Individuare la funzione che l’opera riveste nel contesto storico-politico.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 35 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Capacità di istituire un confronto tra autori, per generi, o per affinità di temi
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
La metodologia predilige la lezione frontale o interattiva, prevalentemente incentrata sulla lettura e l’analisi di testi,
in latino o in italiano. Per tentare di superare l’impaccio che i ragazzi mostrano davanti ad un brano in lingua, si
insiste sulla lettura ad alta voce dei passi e su una loro sommaria comprensione, magari guidata, che possa poi
illuminare il lavoro di analisi di elementi grammaticali e stilistici significativi. Non si giunge necessariamente alla
traduzione da parte degli alunni. Spesso si usa una traduzione come supporto al lavoro.
La trattazione del percorso letterario non avviene con un criterio storico, ma misto: per tema, per confronto fra
autori, per generi letterari. Questo non impedisce una opportuna contestualizzazione dei testi e degli autori.
La valutazione tiene conto sia delle competenze in ambito storico-letterario, sia delle abilità nella comprensione e
traduzione di passi dal latino, ma ha, nel corso dell’anno, lasciato sempre maggiore spazio alle prime rispetto alle
seconde. Le prove relative alla acquisizione degli argomenti di letteratura vertono sulle richieste riguardanti la
comprensione dei passi proposti, all’esposizione del loro contenuto, e sull’analisi di alcuni aspetti salienti, senza
insistere sulla capacità di riportare la traduzione.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Pur presentando qualche difficoltà linguistica, legata prevalentemente allo sbiadirsi delle conoscenze
grammaticali acquisite al biennio, gli studenti si mostrano in generale interessati agli autori proposti, con i quali un
gruppo abbastanza numeroso si confronta direttamente ed esplicitamente, intervenendo con osservazioni e
domande. La quasi totalità del resto degli alunni segue in modo silenzioso, ma attento e costruttivo. La fragilità in
ambito grammaticale li spinge a porre frequentemente domande di chiarimento morfo-sintattico durante il lavoro
di analisi dei testi in latino.
Per lo stesso motivo i risultati nello scritto, provenienti da prove di analisi del testo o di trattazione sintetica,
segnalano situazioni di insufficienza, solitamente non grave, per un gruppo di studenti che mostrano poca
consapevolezza delle caratteristiche del testo in latino, pur conoscendone il contesto letterario in senso ampio,
comprensivo di collegamenti con altri passi ed autori. Un altro piccolo gruppo si attesta su esiti sufficienti, che
documentano una discreta conoscenza degli elementi letterari e una presa sulla lingua complessivamente
soddisfacente. La maggioranza dei ragazzi consegue valutazioni che vanno dal discreto al molto buono, a
seconda del livello di consapevolezza e precisione linguistiche, della fluidità espressiva e della capacità di
indicare nessi di vario genere.
Nelle verifiche orali le insufficienze, ridotte nel numero e sempre recuperate, sono maggiormente legate ad uno
studio non sufficientemente accurato e riguardano quasi esclusivamente la conoscenza dei testi in latino. Il resto
dei risultati è sufficiente per un piccolo gruppo, mentre va dal discreto al molto buono per la maggioranza degli
studenti, secondo i criteri già indicati per lo scritto e con una particolare attenzione per la chiarezza espositiva.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Testo in uso: G. Garbarino – L. Pasquariello, COLORES, voll. 1-2 e 3, ed. Paravia.
Alcune precisazioni
1. Aspetti del quadro storico in cui ogni autore è inserito e aspetti biografici vengono citati quando utili alla
comprensione di elementi salienti della concezione letteraria di un autore o di un suo testo.
2. Come chiarito nella premessa metodologica, per quanto riguarda i testi in lingua, si insiste sulla loro
comprensione, anche alla luce di aspetti stilistici e linguistici salienti, non innanzitutto sulla loro traduzione. Le
strutture o i singoli elementi grammaticali vengono evidenziati se contribuiscono a far emergere ulteriori aspetti
del significato testuale. Per questo spesso i passi sono proposti con la traduzione a fronte e gli alunni sono
comunque sempre chiamati alla consapevolezza degli aspetti morfosintattici e lessicali del testo.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 36 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
3. Di conseguenza, le analisi del testo e le trattazioni sintetiche, pur vertendo sull’analisi di passi in latino,
non ne richiedono mai la traduzione completa, ma osservazioni consapevoli delle principali caratteristiche
grammaticali e formali del passo in questione, sempre in funzione della comprensione del suo contenuto.
4. Emergono frequentemente spunti di confronto fra autori/testi della letteratura latina e quelli della
letteratura italiana, anche su suggerimento degli alunni stessi.
LUCREZIO (vol. 1)
DE RERUM NATURA
Caratteri generali dell’opera
I 1- 28 latino inno a Venere p. 237
44-49 italiano imperturbabilità degli dei p. 241
50-61 italiano appello al lettore p. 242
62-78 latino elogio di Epicuro p. 243
136-148 italiano la lingua p. 247
921-950 italiano la poesia p. 250
II 1-14 latino suave mari magno materiale aggiuntivo
italiano il movimento degli atomi materiale aggiuntivo
III 830-869 italiano la morte non ci riguarda p. 258
894-930 italiano lamentazioni sulla morte materiale aggiuntivo
1076-1094 italiano finale materiale aggiuntivo
Italiano elogio di Epicuro materiale aggiuntivo
931-977 italiano il discorso della Natura materiale aggiuntivo
978-1023 italiano le punizioni dell’Acheronte materiale aggiuntivo
1024-1052 italiano la rassegna di grandi defunti materiale aggiuntivo
1053-1072 italiano la noia p.269
IV 1058-1121 italiano insaziabilità dell’amore materiale aggiuntivo
V 146-234 italiano rapporto dei-mondo materiale aggiuntivo
contro l’antropocentrismo
VI 1138-1286 italiano la peste di Atene materiale aggiuntivo
CICERONE (filosofo; vol 1)
Le ragioni della scrittura filosofica
LETTERA AD ATTICO italiano p. 423
DE DIVINATIONE italiano p. 400
TUSCULANAE, I, 1-8 italiano materiale aggiuntivo
DE AMICITIA, lettura integrale in italiano assegnata per casa e ripresa in classe alla luce delle osservazioni di E.
Narducci
1-3 italiano materiale aggiuntivo
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 37 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
4-5 latino materiale aggiuntivo
6-7 italiano materiale aggiuntivo
20-22 latino materiale aggiuntivo
ORAZIO (vol. 2)
Cenni biografici
Quadro delle opere e loro caratteristiche generali
Ciascun alunno ha letto autonomamente quattro odi, tre epodi e due satire a scelta, oltre a quelle proposte in
classe.
CARMINA
I 9 latino Vides ut… p. 201
11 latino Carpe diem p. 203
II 10 italiano Aurea mediocritas p. 207
III 30 (vv. 1-7) latino Exegi … p. 186
(vv. 7-16) italiano
EPODI
15 latino a Neèra p. 180
SERMONES
Caratteri generali dell’opera
I 1 italiano est modus in rebus p. 163
EPISTULAE
I 8 italiano a Celso Albinovano materiale aggiuntivo
OVIDIO (vol. 2)
Notizie biografiche attraverso testi letterari (Tristia)
Quadro delle opere minori e loro caratteristiche generali; a titolo esemplificativo:
AMORES, II, 4 italiano p. 293
HEROIDES, VII italiano p.296
ARS AMANDI, passi italiano p. 298
TRISTIA, IV, 10 italiano p. 304
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 38 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
METAMORFOSI
Scopi e struttura dell’opera materiale aggiuntivo
I 1-4 italiano
XV 871-879 italiano
I miti ovidiani ripresi da Dante:
I 544-559 latino (il resto in italiano) Apollo e Dafne p. 312
III italiano Eco e Narciso materiale aggiuntivo
XIII 935-949 latino Glauco materiale aggiuntivo
956-959 latino
X italiano Orfeo e Euridice materiale aggiuntivo
RIEPILOGO SULLA STORIOGRAFIA ROMANA - TACITO (dopo il 15 maggio) (vol. 3)
Caratteri generali della storiografia romana: valore letterario, predominanza di aspetti politico-militari, finalità etica,
declinazione in sottogeneri (Annales, Historiae, Commentarii, Vitae).
Tacito: caratteri generali di ANNALES e HISTORIAE
ANNALES
I 1 italiano proemio p. 372
XV 38 italiano incendio di Roma p. 385
XV 44 italiano persecuzione dei cristiani p. 386
61-64 italiano morte di Seneca materiale aggiuntivo
In particolare, confronto tra Tacito e autori precedenti: metodo storiografico e scopo dell’opera; concezione della
storia, del principato e del popolo romano.
SENECA (vol. 3) (dopo il 15 maggio)
DE BREVITATE VITAE
1 1-4 latino p. 66
3 3-4 italiano p. 70
10 2-5 italiano p. 73
12 1-7 italiano p. 76
EPISTULAE AD LUCILIUM
I 1 italiano p. 79
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 39 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
XXIV 19-21 italiano p.111
DE TRANQUILLITATE ANIMI
II 6-15 italiano p. 92
DE VITA BEATA, lettura integrale in italiano affidata agli studenti e ripresa in classe.
Trescore B. lì 15/05/2018
FIRMA DEL DOCENTE
Relativamente al programma svolto
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI:
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 40 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
INGLESE
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Sono stati individuati a livello di area disciplinare i seguenti obiettivi:
-Conoscere i nuclei tematici della disciplina (funzioni linguistiche, sistema grammaticale, contenuti letterari)
-Conoscere i generi letterari e i relativi modelli interpretativi
-Sapere usare il linguaggio e i codici specifici della disciplina
-Sapere comprendere diversi tipi di testo attivando le adeguate strategie di decodificazione
-Sapere organizzare i contenuti e stabilire collegamenti sia interni al testo che fra testo e contesto
-Sapere analizzare e interpretare i fenomeni storico-letterari
-Sapere analizzare i contenuti in modo funzionale ed efficace
-Sapere rielaborare in modo autonomo e personale le conoscenze acquisite
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Il programma svolto nell’anno scolastico è stato articolato su autori di diversi generi e periodi letterari
rappresentativi del panorama letterario inglese dal Romanticismo al Modernismo. Particolare attenzione è stata
prestata al close reading dei brani antologici, con riferimenti alle informazioni storico-letterarie salienti di ciascuna
epoca.
L’analisi ha privilegiato aspetti formali e contenutistici delle opere, dedicando a dati strettamente biografici un
ruolo marginale e funzionale alla comprensione dell’autore e del testo. L’obiettivo principale perseguito
dall’insegnante è stato l’ampliamento del patrimonio lessicale dello studente in funzione di una scelta adeguata ai
vari registri comunicativi, con particolare riferimento alla letteratura.
A tal fine, il testo è stato affiancato talvolta dalla visione della versione cinematografica dell’opera.
Non sono state trascurate attività di ascolto e comprensione orale inerenti agli argomenti svolti, così da
mantenere attive anche le abilità recettive.
Le prove di verifica somministrate durante l’anno hanno tenuto conto della tipologia di terza prova, trattazione
sintetica, al fine di costituire un valido esercizio di abilità di sintesi.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Ho lavorato con la classe nell’arco dei cinque anni in un clima sereno, partendo da una situazione iniziale
abbastanza soddisfacente, potendo contare su un buon numero di alunni disponibili a partecipare attivamente
durante la lezione. Un tale atteggiamento si è rivelato proficuo all'approfondimento ed acquisizione di competenze
dialogiche in un discreto gruppo. Lo studio della letteratura e la scelta dei percorsi tematici individuati dalla
docente all'interno del programma hanno privilegiato non solo la conoscenza degli intrinseci valori stilistici delle
opere, ma anche la possibilità del testo di avviare lo studente ad una migliore conoscenza di sé e del mondo.
Le due simulazioni di terza prova svolte hanno avuto risultati più che sufficienti.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 41 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Dal testo Performer Culture and Literature , vol 2,3 AAVV Ed. Zanichelli
ROMANTICISM
S.T. Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner (extract on pages 222-223-224-225)
J. Keats, Bright Star (pag. 235)
La Belle Dame Sans Merci (photocopy)
THE VICTORIAN PERIOD
The life of young Victoria. The first half of Queen Victoria's reign.
The building of the railways. Life in the Victorian town.
Historical, social and literary background.
C. Dickens . The Victorian Compromise. The Victorian Novel.
Oliver Twist (“Oliver wants some more” pag 303.)
Hard Times (“The Definition of a Horse” pag 309, “Coketown” pag 291)
C. Bronte.
Jane Eyre (“Punishment” pag 312)
The British Empire. Charles Darwin and the evolution.
L.Carroll.
Alice in Wonderland (extract in photocopy)
Thomas Hardy
Jude the Obscure (“Suicide” pag 335)
R.L. Stevenson
The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde (“The Story of the Door” pag 339)
Aestheticism.
O.Wilde
The Picture of Dorian Gray (“Basil's Studio” pag 353, “I would give my soul” pag 354)
The Ballad of Reading Gaol (photocopy)
The Importance of Being Earnest (photocopy)
Workshop on Victorian Poetry: oral readings, D.G. Rossetti (Silent Noon, photocopy) and Tennyson (In
Memoriam, VII, photocopy)
THE BIRTH OF MODERN LITERATURE
Historical, social and literary background. The Edwardian age. Vote for women.
War poets.Wilfred Owen (“Dulce et Decorum Est” p.419) and R. Brooke (“The Soldier” p.418)
W.B.Yeats
Easter 1916 (p.428)
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 42 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
J. Conrad
Heart of Darkness (“The chain-gang” p.452)
E.M.Forster
A Passage to India (“Aziz and Mrs Moore” p.459; )
James Joyce
Dubliners (“Eveline” p.465, |The Dead “Gabriel’s epiphany” p.469)
Ulysses (“The Funeral” p.449; “Molly’s monologue”, photocopy)
T.S.Eliot
The Waste Land (from “The Burial of the Dead” p.433-434; from “The Fire Sermon” p.495; )
G.Orwell
1984 (“Big Brother is watching you” p.534; “Newspeak”, photocopy)
S. Beckett
Waiting for Godot (“Nothing to be done” p.545)
Trescore B. lì 15/05/2018
FIRMA DEL DOCENTE
Relativamente al programma svolto
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI:
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 43 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
STORIA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Gli alunni utilizzano propriamente un lessico storico adeguato
Si confrontano con un testo e lo sanno analizzare con competenza critica.
Alcuni rielaborano personalmente e sinteticamente.
In sintesi, gli alunni riconoscono i diversi concetti e i diversi argomenti e molti di loro li sanno con il
moderno e l’attuale.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Lezione frontale
Lezione dialogata
Utilizzo di mappe concettuali e di materiale iconografico, testi, commenti, approfondimenti testuali, materiale
multimediale
lavori di gruppo
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5AS ha partecipato con costanza e impegno al dialogo educativo anche se in maniera ricettiva. Gli
obiettivi minimi della disciplina sono stati raggiunti da tutti gli alunni ammessi all’esame, anche discretamente;
solo alcuni di loro studiano e rielaborano i contenuti scolasticamente; tutti gli altri possiedono autonomia di analisi
e giudizio. Il lavoro si è svolto nel rispetto delle regole e delle consegne. Ci sono alcuni alunni brillanti che hanno
maturato nel corso dell’anno un pensiero critico autonomo e un interesse per la disciplina buono.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
La Comune di Parigi: un esempio di proto comunismo fallito
La politica di Bismarck degli anni ’70.
L’imperialismo e il neo colonialismo verso la prima guerra mondiale
WW1 (modulo clil – vedo sotto)
La Seconda rivoluzione industriale e la società di massa
Le alleanze del primo Novecento e la belle Epoque; il caso Dreyfus
La prima guerra mondiale: I 14 punti di Wilson e il Patto di Londra; la guerra in trincea
I totalitarismi nella loro politica interna ed estera (Mussolini, Stalin, Hitler – visone del film “Il giovane Hitler, l’alba del male)
La guerra di Spagna in modulo Clil (vedi sotto nel dettaglio)
La crisi del ’29 e le sue conseguenze in Usa e Europa
La seconda guerra mondiale
Il dopo guerra in Italia (la ricostruzione e la nascita della Repubblica italiana)
La decolonizzazione
Kennedy e Kruscev
Gli anni Sessanta: dalla Guerra fredda alla rivoluzione sessantottina.
Moduli Clil:
Argomenti: WW1 e The Spanish civil war
Discipline: Storia in inglese;
Obiettivi in conoscenze, competenze, capacità: Comprendere i vari significati del tema; il
contesto storico, politico e letterario nonché ideologico che circonda i fatti
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 44 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Sviluppare un lessico specifico in lingua inglese e saper argomentare in lingua inglese
Riconoscere i diversi concetti e i diversi argomenti e confrontarli con il moderno e l’attuale,
saper realizzare una produzione multimediale
Trescore B. lì 15/05/2018
FIRMA DEL DOCENTE
Relativamente al programma svolto
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI:
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 45 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
FILOSOFIA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Gli alunni utilizzano propriamente un lessico filosofica adeguato a sanno riconoscere i differenti registri linguisitco-
filosofici, a seconda dell’autore, del tema e del problema.
Si confrontano con un testo e lo sanno analizzare con competenza critica.
Alcuni rielaborano personalmente e sinteticamente.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Lezione frontale
Lezione dialogata
Lettura e commento di testi di pagine critiche
Utilizzo di mappe concettuali e di materiale iconografico, testi, commenti, approfondimenti testuali, materiale
multimediale
lavori di gruppo
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5AS ha partecipato con costanza e impegno al dialogo educativo anche se in maniera ricettiva. Gli
obiettivi minimi della disciplina sono stati raggiunti da tutti gli alunni ammessi all’esame, anche discretamente;
solo alcuni di loro studiano e rielaborano i contenuti scolasticamente; tutti gli altri possiedono autonomia di analisi
e giudizio. Il lavoro si è svolto nel rispetto delle regole e delle consegne. Ci sono alcuni alunni brillanti che hanno
maturato nel corso dell’anno un pensiero critico autonomo e un interesse per la disciplina buono.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Il pensiero di KIERKEGAARD: Il protoesistenzialismo e i tre stadi
SCHOPENHAUER: dal mondo come rappresentazione al mondo come volontà; le vie della liberazione dalla voluntas
I filosofi del sospetto: Marx, Nietzsche e Freud MARX: la critica a Feuerbach nelle XI tesi (lettura del testo); dal materialismo filosofico al
materialismo scientifico; l’alienazione come doppia espropriazione; I concetti principali del
Capitale (lavoro e plusvalore).
NIETZSCHE: Apollo e Dioniso; La concezione ciclica della storia; L’eterno ritorno dell’eguale e
la volontà di potenza; il super uomo; la figura e il modello dello Zarathustra. Il prospettivismo.
Lettura di brani scelti del testo ?Così parlò Zarathustra? a cura dell’insegnante
FREUD: La trentacinquesima lezione (lettura del testo): la concezione del mondo e il ruolo della
psicanalisi in essa; Eros e Thanatos; Le istanze: io, es e super io; il ruolo dei meccanismi di
difesa; gli stadi dell’evoluzione infantile.
HUSSERL: La Lebenswelt come punto di inizio e di confine della filosofia dell’autore; la critica alle scienze; L’intenzionalità trascendentale
HEIDEGGER: da Sein und Zeit alla critica metafisica; il ruolo delle esserci e del tempo nella comprensione dell’ente; il ruolo dell’opera d’arte nella comprensione dell’ente e dell’ermeneutica; l’uomo come pastore dell’essere.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 46 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
L’Epistemologia di Kuhn e Popper; La società aperta e i suoi nemici; congetture e confutazioni; le rivoluzioni scientifiche anche nella politica
H. ARENDT: Le origini del totalitarismo in immagini; la banalità del male e la vita activa. Gli alunni: B. Acerbis; C. Capelli; S. Castelli; L. Chiodi; L. Facagni; E. Giudici; A.Mocchi; M. Varinelli hanno partecipato al progetto e-twinning Philosophy Bridge producendo lettere filosofiche in lingua inglese sui temi: La felicità e la libertà, sviluppando competenze argomentative in lingua inglese.
Trescore B. lì 15/05/2018
FIRMA DEL DOCENTE
Relativamente al programma svolto
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI:
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 47 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
MATEMATICA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Le competenze di base che la disciplina concorre a sviluppare, si possono articolare in:
1) Formalizzare e rappresentare relazioni e dipendenze 2) Padroneggiare strumenti fondamentali atti a costruire modelli di descrizione e indagine
della realtà (relazioni, formule, corrispondenze, grafici, piano cartesiano) 3) Elaborare informazioni utilizzando al meglio metodi e strumenti di calcolo 4) Interpretare, descrivere e rappresentare fenomeni empirici 5) Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con
l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo 6) Analizzare un problema ed individuare il modello analitico funzionale più adeguato per
la sua risoluzione 7) Correlare il testo del problema ad un insieme di relazioni. 8) Individuare elementi variabili/costanti 9) Formalizzare le relazioni del problema e determinare espressioni per le grandezze coinvolte
10) Controllare la coerenza di eventuali soluzioni del modello con le limitazioni poste dal problema 11) Analizzare e schematizzare situazioni reali e affrontare problemi concreti anche in campi al
di fuori dello stretto ambito disciplinare 12) Risolvere un problema di massimo e di minimo relativo ad un ambito qualunque 13) Saper utilizzare il calcolo integrale anche in ambiti diversi da quello matematico (es. fisico...)
Gli obiettivi disciplinari di conoscenza e abilità concorrono alla formazione dello studente al
fine di conseguire un corpus significativo di abilità di tipo culturale, strumentale, operativo,
metodico, organizzativo, analitico, sintetico, in grado di guidarlo nello studio dei temi portanti
attorno ai quali si sviluppa il programma del quinto anno.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Lo sviluppo del programma è avvenuto, principalmente tramite lezioni frontali; le interrogazioni
e i compiti scritti, oltre che essere oggetto della valutazione, hanno contribuito al consolidamento
delle nozioni studiate e alla verifica del lavoro svolto nonché alla capacità di esporre concetti con
linguaggio appropriato e chiaro.
Il lavoro in classe è stato sempre seguito con l’attenzione e la concentrazione adeguate e in
modo partecipativo e propositivo . Tutti gli alunni hanno operato concretamente per assimilare il
programma svolto e per acquisire abilità nello svolgimento di esercizi e nella risoluzione di
problemi di vario tipo.
Si è cercato di curare soprattutto la formalizzazione dei concetti e l’utilizzo consapevole degli
strumenti di calcolo e del linguaggio specifico. Per mezzo di lezioni frontali e dialogate, si è
cercato di perfezionare e consolidare il metodo di studio di ciascun alunno ,di stimolare gli
studenti più timidi ad una partecipazione costruttiva al lavoro scolastico , di favorire una corretta
rielaborazione personale degli argomenti trattati e di far si che il lavoro non si limitasse ad un
semplice esercizio di memorizzazione e applicazione meccanica da parte dei più fragili .
Sono stati svolti in classe molti esercizi applicativi e problemi, dai più semplici ai più articolati
(fino ai temi d’Esame), allo scopo di approfondire, chiarire e rendere stabili le conoscenze.
Si è attuato un progetto di potenziamento che ha previsto un’ora settimanale dedicata al
ripasso/approfondimento che a seconda della necessità è stata utilizzata o in matematica o in
fisica.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 48 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Le verifiche orali sono state, nell’ultimo anno, integrate e/o sostituite con verifiche scritte su
modello del questionario del tema dell’Esame di Stato; la valutazione di sufficienza è stata
attribuita in presenza delle conoscenze e abilità minime.
È stata adeguatamente considerata, ove osservata, la capacità dello studente di intervenire in
modo costruttivo, razionale, propositivo e critico , al lavoro di classe.
Si prevede di dare un peso significativo, nella formulazione del giudizio finale nella disciplina,
anche all’esito della simulazione di Seconda Prova scritta svolta il 15 maggio 2018.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Il gruppo classe ha sempre manifestato interesse e curiosità per l’attività didattica proposta e ha partecipato alle lezioni in modo propositivo e costruttivo, seppur con le differenze che caratterizzano i singoli alunni , rendendo le lezioni momenti stimolanti di crescita e di scambio anche per la docente ,grazie al costante confronto sui metodi risolutivi proposti per i vari problemi.
L’impegno nel lavoro sia in classe che a casa è stato in genere costante ed adeguato ;solo pochi alunni hanno lavorato in modo talvolta svogliato e non sempre continuo .
Attenti alle indicazioni fornite dalla docente in merito al metodo di lavoro , pronti e volenterosi nell’applicazione delle stesse per migliorare e/o superare eventuali difficoltà proprie della disciplina e/o personali ,tutti gli alunni hanno evidenziato una significativa progressione negli apprendimenti .
Anche gli studenti più fragili ,con grande forza di volontà e determinazione ,sono riusciti ad applicare le conoscenze acquisite in contesti semplici in modo accettabile .
Gli studenti hanno sempre dato prova di sapersi aiutare e sostenere nelle difficoltà , facilitando
l’inserimento sia di nuovi compagni sia fornendo supporto concreto e adeguate spiegazioni specifiche
al compagno che ha trascorso il quarto anno in Cile.
Dal punto di vista del profitto, il quadro generale della classe può essere così definito: a) Un buon numero di studenti ha assimilato in modo soddisfacente i contenuti ed è in grado di
organizzare e rielaborare le nozioni acquisite ottenendo risultati mediamente buoni . Un gruppo ha acquisito capacità e competenze critiche e autonome tali da consentire risultati ottimi .
b) Un altro gruppo, meno numeroso del precedente, ha conoscenze adeguate ,ma talvolta incontra difficoltà nell’applicazione delle stesse nella risoluzione autonoma di problemi in contesti nuovi (è in grado cioè di gestire prevalentemente situazioni note). Per questi studenti il livello conseguito è più che sufficiente.
c) Un esiguo gruppo, incontra ancora difficoltà nelle prove scritte e nell’esposizione orale, fatica nella gestione di situazioni non del tutto note e perciò ha ottenuto risultati non del tutto sufficienti .
Un buon gruppo di alunni ha partecipato con serietà ed impegno alle gare scientifiche d’Istituto
ottenendo buoni risultati e partecipando anche alle selezioni provinciali .
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 49 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Testo di riferimento: M. Bergamini – A- Trifone – G- Barozzi
Matematica.blu 2.0 vol. 5 Ed. Zanichelli
Capitolo 21 - Le funzioni e le loro proprietà
1. Le funzioni reali di variabile reale
1.1. Campo di esistenza di una funzione e lo studio del segno
2. Le proprietà delle funzioni e la loro composizione.
Capitolo 22 - I limiti delle funzioni
1. La topologia della retta
1.1. Gli intervalli limitati e illimitati; gli insiemi numerici limitati e illimitati,
1.2. Gli estremi di un insieme; il massimo e il minimo di un insieme
1.3. Gli intorni di un punto e di infinito
1.4. I punti isolati e i punti di accumulazione
2. Il limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito: definizione, significato e verifica
2.1. Il limite per difetto e il limite per eccesso
2.2. Il limite destro e limite sinistro
3. Il limite infinito di una funzione per x che tende ad un valore finito: definizione, significato e verifica
3.1. Il limite è +∞, -∞, ∞:
3.2. Gli asintoti verticali
4. Il limite finito di una funzione per x che tende all’infinito: definizione, significato e verifica
4.1. x tende a +∞, -∞, ∞:
4.2. Gli asintoti orizzontali.
5. Il limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito: definizione, significato e verifica.
6. Primi teoremi sui limiti:
6.1. Teorema di unicità del limite (con dimostrazione),
6.2. Teorema del confronto (con dimostrazione).
Capitolo 23 - Le funzioni continue e il calcolo dei limiti.
1. Definizione di funzione continua
2. Operazioni sui limiti
2.1. Limite della somma algebrica di funzioni (con dimostrazione),
2.2. Limite del prodotto di funzioni,
2.3. Limite della potenza n-esima di una funzione,
2.4. Limite del quoziente,
2.5. Limite delle funzioni composte.
3. Il calcolo dei limiti e le forme indeterminate [0/0] [∞/∞] [0∙∞] [+∞-∞] [1∞] [0
0] [∞
0]
4. Limiti notevoli (con dimostrazione) e forme indeterminate.
5. Infinitesimi, infiniti e loro confronto.
6. Gli asintoti e la loro ricerca
6.1. Asintoti orizzontali,
6.2. Asintoti verticali,
6.3. Asintoti obliqui.
7. I teoremi sulle funzioni continue
7.1. Teorema di Weiertrass,
7.2. Teorema dei valori intermedi,
7.3. Teorema di esistenza degli zeri.
8. Punti di discontinuità di una funzione
8.1. Discontinuità di prima specie, salto della funzione
8.2. Discontinuità di seconda specie, asintoti verticali
8.3. Discontinuità di terza specie, discontinuità eliminabile.
9. Grafico probabile di una funzione.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 50 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Capitolo 24 –Le successioni e le serie .
1. Definizione di successione
2. Il limite di una successione
3. I limiti delle progressioni
4. Cosa è una serie
5. Serie convergenti, divergenti, indeterminate
Capitolo 25 - La derivata di una funzione
6. La derivata di una funzione
6.1. Il rapporto incrementale.
6.2. La derivata e suo significato geometrico.
6.3. Calcolo della derivata
6.4. Derivata destra e sinistra
6.5. Continuità e derivabilità (con dimostrazione)
6.6. Punti di non derivabilità: punti a tangente verticale e punti angolosi
7. Le derivate fondamentali (con dimostrazione)
8. I teoremi sul calcolo delle derivate
9. La derivata di una funzione composta
10. La derivata di [f(x)]g(x)
11. La derivata della funzione inversa:
11.1. Le derivate delle funzioni inverse delle funzioni circolari ( con dimostrazione)
12. Le derivate di ordine superiore al primo
13. Applicazione delle derivate alla geometria analitica
13.1. Retta tangente in un punto al grafico di una funzione
13.2. L’angolo tra due rette
13.3. Funzioni dipendenti da parametri
14. Applicazione delle derivare alla fisica
Capitolo 26 - I teoremi del calcolo differenziale
1. Il teorema di Rolle (con dimostrazione)
2. Il teorema di Lagrange (con dimostrazione)
2.1. Le conseguenze del teorema di Lagrange
2.2. Le funzioni crescenti e decrescenti (con dimostrazione)
3. Il teorema di Cauchy
4. Il teorema di De L’Hospital
4.1. Risoluzione delle forme indeterminate [0/0] [∞/∞] [0∙∞] [+∞-∞]
Capitolo 27 - I massimi, i minimi e i flessi
1. Le definizioni
1.1. I massimi e i minimi assoluti
1.2. I massimi e i minimi relativi
1.3. La concavità
1.4. I flessi
1.4.1. Flessi a tangente orizzontale, obliqua
1.4.2. Flessi a tangente verticale
2. Massimi, minimi, flessi orizzontali e derivata prima.
2.1. I punti stazionari
2.2. I punti di stazionarietà di massimo o di minimo relativo
2.3. Condizione sufficiente per i massimi e i minimi relativi
2.4. I punti stazionari di flesso orizzontale
3. Flessi e derivata seconda
3.1. La concavità e il segno della derivata seconda
3.2. I flessi e lo studio del segno della derivata seconda
4. Problemi di massimo e minimo
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 51 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Capitolo 28 - Lo studio delle funzioni
1. Lo studio di una funzione
1.1. Schema generale per lo studio di una funzione.
1.2. Dal grafico di una funzione a quello della derivata prima
1.3. (*)Dal grafico della derivata a quello della funzione
2. Applicazioni dello studio di funzione.
3. La risoluzione approssimata di un’equazione
3.1. Teorema di esistenza degli zeri
3.2. Primo e secondo teorema di unicità dello zero
3.3. Il metodo di bisezione
Capitolo 29 - Gli integrali indefiniti
1. L’integrale indefinito
1.1. Primitiva di una funzione
1.2. L’integrale indefinito
1.3. Le proprietà dell’integrale indefinito
2. Gli integrali indefiniti immediati
3. (*)L’integrazione per sostituzione
3.1. Sostituzioni particolari
4. (*)L’integrazione per parti
5. L’integrazione di funzioni razionali fratte:
5.1. Il numeratore è la derivata del denominatore
5.2. Il denominatore è di primo grado
5.3. Il denominatore è di secondo grado (caso Δ>0, Δ=0, Δ<0)
5.4. Il denominatore è di grado superiore al secondo
Capitolo 30 - Gli integrali definiti
1. L’integrale definito e le sue proprietà:
1.1. Il trapezoide
1.2. L’integrale definito di una funzione positiva
1.3. Definizione generale di integrale definito
1.4. Le proprietà dell’integrale definito
1.5. Il teorema della media
2. Il teorema fondamentale del calcolo integrale
2.1. La funzione integrale
2.2. Il teorema fondamentale del calcolo integrale (Torricelli- Barrow)
2.3. Il calcolo dell’integrale definito
3. Il calcolo delle aree di superfici piane
3.1. Le aree di figure piane (vari casi)
3.2. Area della superficie piana delimitata da due curve
3.3. Area del segmenti parabolico
3.3.1. Teorema di Archimede (ripasso)
4. Il calcolo dei volumi
4.1. I volumi di solidi di rotazione
4.1.1. Rotazione attorno all’asse x
4.1.2. (*)Rotazione attorno all’asse y
4.1.2.1. (*)Il metodo dei gusci cilindrici
4.1.3. (*)Il volume di un solido calcolato con il metodo delle sezioni
4.1.4. (*)La lunghezza di una arco di curva piana e l’area di una superficie di rotazione
5. (*)Gli integrali impropri:
5.1. L’integrale di una funzione non continua in [a, b]
5.2. L’integrale di una funzione in un intervallo illimitato
6. (*)Applicazioni degli integrali alla fisica
7. (*)L’integrazione numerica
7.1. Il metodo dei rettangoli
Capitolo 31- Le equazioni differenziali (*)
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 52 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
1. Definizione di equazione differenziale
1.1 Le equazioni differenziali del primo ordine
2. Le equazioni differenziali del tipo y’=f(x)
3. Le equazioni differenziali a variabili separabili
4. Le equazioni differenziali del secondo ordine (cenni)
Capitolo 16 vol.2 – La geometria analitica dello spazio (cenni) (*)
1. Le coordinate cartesiane nello spazio
2. Il piano
3. La retta
4. La sfera
Capitolo α1 vol. 2 - Il calcolo combinatorio (*)
1. Disposizioni con ripetizioni.
2. Permutazioni con ripetizioni.
3. Combinazioni con ripetizioni.
Capitolo σ1 – La probabilità(*)
1. Ripasso definizione probabilità
1.1 Probabilità della somma logica di eventi
1.2 La probabilità condizionata
1.3 La probabilità dal prodotto logico di eventi
2. La distribuzione di probabilità
(*) Argomenti previsti ma non ancora affrontati
Trescore B. lì 15/05/2018
FIRMA DEL DOCENTE
Relativamente al programma svolto
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI:
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 53 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
FISICA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Gli obiettivi disciplinari di conoscenza e abilità concorrono alla formazione dello studente al fine di
conseguire un corpus significativo di abilità di tipo culturale, strumentale, operativo, metodico,
organizzativo, analitico, sintetico, in grado di guidarlo nello studio dei temi portanti attorno ai quali si
sviluppa il programma del quinto anno:
A. Elettromagnetismo e Equazioni di Maxwell
Analizzare e descrivere fenomeni magnetici prodotti da magneti e/o da correnti .Analizzare e
descrivere l’azione magnetica prodotta su cariche e/o correnti .Osservare, descrivere ed analizzare
fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale. Analizzare qualitativamente e quantitativamente
fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza. Essere in grado di formulare
ipotesi, interpretare le leggi fisiche, proporre e utilizzare modelli e analogie. Essere in grado di
formalizzare un problema di fisica e di applicare gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti per la
sua risoluzione . Saper descrivere e distinguere le più comuni applicazioni tecnologiche (motore
elettrico, alternatore, trasformatore..). Utilizzare le conoscenze disciplinari e le abilità specifiche
acquisite per poter comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la
società in cui si vive. Essere consapevole delle potenzialità ,dei limiti e delle tecnologie nel contesto
culturale e sociale in cui vengono applicate. Analizzare e descrivere l’interazione fra magnetismo ed
elettricità.
B. Relatività
Conoscere :la relatività galileiana , le problematiche storiche che hanno portato alla formulazione della
relatività ristretta , le trasformazioni di Lorentz , la relatività della simultaneità , la dilatazione dei tempi
, la contrazione delle lunghezze , la composizione relativistica delle velocità , l’espressione della massa
relativistica, l'espressione della quantità di moto relativistica, l'espressione dell’energia relativistica ,la
relazione tra massa ed energia relativistiche , gli invarianti relativistici (invariante spazio-temporale,
massa-energia, energia-quantità di moto) e gli elementi base della relatività generale: il principio di
equivalenza e le prove sperimentali .
Essere consapevoli che la realtà in cui viviamo è uno spazio a quattro dimensioni che non possono
essere considerate separatamente. Essere consapevole che lo spazio e il tempo sono relativi e
dipendono anche dalla presenza e dai valori dei campi gravitazionali che influenzano il sistema di
coordinate . Essere consapevole che i cambiamenti del metodo e dei presupposti della fisica hanno
avuto ripercussioni sul metodo e sui presupposti di altre discipline e sulla concezione sociale della
scienza in generale .
C. Fisica moderna
Conoscere :lo sviluppo storico che ha portato alla crisi della rappresentazione del mondo microscopico
da parte della fisica classica , l’esperienza di Thomson , il problema della radiazione del corpo nero e
l’ipotesi di Planck, il problema dell'effetto fotoelettrico , il problema dell'effetto Compton , la costante di
Planck e la relazione E = h f .
Essere consapevoli dei limiti del modello ondulatorio per la radiazione e dei limiti del modello
corpuscolare per le particelle atomiche e subatomiche. Essere consapevoli che la fisica quantistica
spiega e quantifica fenomeni che non possono essere giustificati dalla fisica classica.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 54 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Lo sviluppo del programma è avvenuto, principalmente tramite lezioni frontali; le interrogazioni
e i compiti scritti, oltre che essere oggetto della valutazione, hanno contribuito al consolidamento
delle nozioni studiate e alla verifica del lavoro svolto nonché alla capacità di esporre concetti con
linguaggio appropriato e chiaro.
Il lavoro in classe è stato seguito, sempre, con l’attenzione e la concentrazione necessarie, e
in modo partecipativo e propositivo .Le lezioni sono state impostate in modo da consolidare le
conoscenze dei concetti fondanti della disciplina , estenderli ai nuovi ambiti scientifici con i
procedimenti dell’indagine scientifica per far acquisire un corpo di conoscenze adeguate alla
comprensione e interpretazione dei fenomeni naturali .
Sono state effettuate due uscite didattiche per visitare centrali idroelettriche e un reattore
nucleare a scopo scientifico .
Sono stati effettuate verifiche scritte con esercizi e problemi di applicazione relativamente ai
temi A e B ; verifiche scritte valide per l’orale strutturate come domande aperte e/o domande a
risposta multipla e anche verifiche orali individuali . Durante il primo quadrimestre è stata
effettuata una simulazione di Terza Prova d’Esame secondo la modalità di trattazione sintetica e
valutata per l’orale .
La valutazione di sufficienza è stata attribuita in presenza delle conoscenze e abilità minime.
È stata adeguatamente considerata, ove osservata, la capacità dello studente di intervenire in
modo costruttivo e significativo al lavoro di classe.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe ha sempre dimostrato interesse e curiosità per i contenuti e le problematiche della
disciplina , ha lavorato secondo le indicazioni fornite e le modalità richieste dalla docente
rispettando puntualmente impegni e scadenze .
Gli studenti hanno dato prova di sapersi aiutare e sostenere nelle difficoltà , facilitando
l’inserimento sia di nuovi compagni sia il rientro del compagno che ha trascorso il quarto anno in
Cile , al quale hanno fornito specifiche spiegazioni dei contenuti svolti .
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Testo di riferimento: Fisica ! Le regole del gioco - Antonio Caforio / Aldo Ferilli vol . 2 e 3 ARGOMENTI TRATTATI FINO AL 15 MAGGIO
UNITA’ 18 : IL MAGNETISMO
Campi magnetici generati da magneti e da correnti ,interazioni magnetiche fra correnti elettriche ,l’induzione magnetica , il campo magnetico di alcune distribuzioni di corrente , il teorema di Gauss per il magnetismo e il teorema di Ampere , forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche (no effetto Hall ) ,gli acceleratori di particelle , l’azione di un campo magnetico su una spira percorsa da corrente , il motore elettrico ,le proprietà magnetiche della materia .
UNITA’ 19 : L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
La corrente indotta, la legge di Faraday-Neumann e la legge di Lenz, l’alternatore ,mutua induzione e autoinduzione ,i circuiti RC e RL e l’energia nei condensatori e negli induttori , circuiti elettrici in corrente alternata ( no analisi dei circuiti in corrente alternata ), la trasformazione delle tensioni oscillanti .
UNITA’ 20 : LE ONDE ELETTROMAGNETICHE
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 55 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Il campo elettromagnetico ( no esperimento di Hertz ), le equazioni di Maxwell, la propagazione delle onde elettromagnetiche , produzione e ricezione delle onde elettromagnetiche , lo spettro elettromagnetico .
UNITA’ 21 : LA RELATIVITA’
Storia dell’etere ( no analisi quantitativa dell’esperimento di Michelson e Morley ) , le trasformazioni di Lorentz, i fondamenti della relatività ristretta ,la composizione relativistica delle velocità , il matrimonio relativistico fra spazio e tempo , l’invarianza dell’intervallo spazio –temporale di Minkowski, il concetto di simultaneità , la dilatazione dei tempi , la dilatazione dei tempi ricavata dalle trasformazioni di Lorentz , la contrazione delle lunghezze .
UNITA’ 22 : LA MASSA –ENERGIA RELATIVISTICA E LA RELATIVITA’ GENERALE
La massa , la quantità di moto e la forza nella dinamica relativistica , la massa come forma di energia , dimostrazione della legge E= m c2 , la relatività generale , la gravità e la curvatura dello spazio-tempo, le verifiche sperimentali della relatività generale .
ARGOMENTI DA TRATTARE ENTRO FINE ANNO SCOLASTICO UNITA’ 23 : LE ORIGINI DELLA FISICA QUANTISTICA
La scoperta dell’elettrone ,la radiazione del corpo nero e i quanti di Planck, la teoria corpuscolare della luce , la spettroscopia :un metodo di indagine microscopica , i primi modelli atomici . quantizzazione dell’atomo nucleare : il modello di Bohr , il modello di Bohr e le righe spettrali degli atomi .
UNITA’ 24: LA MECCANICA QUANTISTICA DELL’ATOMO
Onda e corpuscolo : due facce della stessa medaglia , la meccanica ondulatoria di Schrodinger ,il principio di indeterminazione di Heisenberg .
Trescore B. lì 15/05/2018
FIRMA DEL DOCENTE
Relativamente al programma svolto
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI:
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 56 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
SCIENZE
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
COMPETENZE DI CITTADINANZA (CC)
A. Acquisire e interpretare l’informazione
B. Individuare collegamenti e relazioni
C. Comunicare
D. Imparare ad imparare
E. Collaborare e partecipare
F. Progettare
G. Risolvere problemi
H. Agire in modo autonomo e responsabile
COMPETENZE DISCIPLINARI (CD)
1. Saper giustificare connessioni logiche tra modelli teorici e fenomeni reali
2 Saper classificare con più chiavi interpretative in funzione dell’obiettivo
3. Formulare ipotesi strutturate in base ai dati espliciti e impliciti del problema
4. Trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate
5 Saper elaborare soluzioni a problemi utilizzando linguaggi specifici
6 Saper organizzare e condurre individualmente o con altri una ricerca utilizzando gli strumenti di informazione
scientifica in proprio possesso o disponibili, anche in rete.
7 Applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di
fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale
Argomento Competenze Obiettivi minimi di conoscenza e abilità
CD CC Conoscenze Abilità
1 Chimica
organica: dalle
proprietà
chimiche
dell’atomo di
carbonio alla
reattività dei
composti
organici
6
7
a
b
c
h
Conoscere gli stati di ibridazione del
carbonio
Conoscere le proprietà dei legami
semplici doppi e tripli
Conoscere il concetto di struttura di
risonanza e formule limite
Conoscenza dei principali gruppi
funzionali organici (idrocarburi
alifatici e aromatici, alcoli, aldeidi,
chetoni, acidi carbossilici, esteri,
eteri, ammine, ammidi)
Conoscenza dei seguenti idrocarburi
aromatici: benzene e naftalene)
Conoscenza delle regole di
Nomenclatura IUPAC dei composti
organici
Conoscenza del concetto generale
Chiarire la differenza tra
energia di
delocalizzazione e
risonanza
Saper individuare, data la
formula di struttura di una
molecola i gruppi
funzionali in essa presenti
Saper comparare le
proprietà dei vari
composti (punto di
ebollizione, solubilità in
acqua) alla luce dei
gruppi funzionali presenti
e delle ramificazioni
Saper attribuire il nome
IUPAC ad un composto
organico data la formula
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 57 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
di isomeria
Conoscenza dei meccanismi di
reazione dei processi di: scissione
omolitica, addizione elettrofila,
nucleofila e radicalica, sostituzione
nucleofila ed elettrofila.
Conoscenza dei concetti di reazioni
di ossidazione, idrogenazione,
saponificazione
Conoscenza dei principali tipi di
polimeri
e viceversa.
Saper confrontare e
discutere i diversi tipi di
isomeria: di struttura e
stereoisomeria
Saper giustificare e
spiegare i meccanismi di
reazione studiati.
Data una reazione
saperne riconoscere la
tipologia di meccanismo
2 Stereochimica 6
7
a
b
c
h
Conoscenza del concetto di sostanza
otticamente attiva.
Conoscere la differenza tra
enantiomeri e diastereoisomeri
Saper riconoscere la
chiralità di un atomo di
carbonio all’interno di una
molecola.
Saper svolgere una
semplice analisi
polarimetrica di un
carboidrato.
Comprendere
l’importanza della chiralità
per la vita
3 Elementi di
biochimica
6
7
a
b
c
h
Conoscenza delle strutture delle
biomolecole
Strutture cicliche e lineari dei
carboidrati esosi e pentosi. In
particolare: glucosio, fruttosio,
ribosio, desossiribosio
Strutture molecolari dei trigliceridi e
fosfolipidi
Strutture degli amminoacidi (in
particolare glicina e fenilalanina)
Strutture delle proteine (in particolare
emoglobina)
Strutture degli acidi nucleici
Saper riconoscere le
tipologie di legame
specifici delle
biomolecole (legame
esterico, fosfodiesterico,
glicosidico, peptidico)
Saper correlare la
struttura delle
biomolecole con la
relativa funzione
biologica.
Saper esemplificare
alcune patologie derivanti
da mutazioni e anomalie
del metabolismo: PKU ed
anemia falciforme.
Confrontare i polimeri del
glucosio correlando la
struttura chimica alla
conformazione della
macromolecola
Confrontare l’andamento
delle curve di
ossigenazione di
mioglobina, emoglobina
fetale ed emoglobina
adulta, interpretandone il
significato fisiologico
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 58 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
4 Biotecnologie 6
7
a
b
c
h
Conoscere le fasi essenziali della
tecnologia del DNA ricombinante;
Conoscere i diversi tipi di plasmidi, i
plasmidi F e R;
Conoscere il concetto di
microrganismo geneticamente
modificato
Conoscere il concetto di
fingerprinting del DNA,
Conoscere le sonde molecolari,
microarray a DNA
Conoscere il significato di
clonazione, tecnica della PCR
Saper descrivere i diversi
tipi plasmidi, spiegando il
loro ruolo di vettori di
informazione da una
cellula all’altra
Saper definire i RFLP, gli
SNP, STR
saper spiegare come
funzionano i vettori genici
sapere come si crea un
organismo transgenico
saper spiegare l’utilità
della PCR
Saper spiegare con un
esempio l’utilità
diagnostica per le
malattie genetiche umane
dei RFLP
Saper analizzare il ruolo
degli enzimi nella
tecnologia del DNA
ricombinante
Saper riflettere su temi di
bioetica riguardanti la
clonazione terapeutica, la
predittività delle malattie
saper valutare l’utilità
degli organismi
geneticamente modificati
Spiegare l’uso e
l’importanza delle
biotecnologie per
l’agricoltura e
l’allevamento, nella
diagnostica e nella cura
delle malattie.
5 Il metabolismo
dei carboidrati:
respirazione e
fermentazione
6
7
a
b
c
h
La glicolisi e le sue dieci reazioni
Il controllo della glicolisi
Significato del ciclo dell’acido citrico e
della catena di trasporto degli
elettroni
Conoscere le regioni cellulari dove si
svolgono la glicolisi, il ciclo di Krebs
e la fosforilazione ossidativa
Scrive le reazioni delle
fermentazioni studiate
Comprendere e chiarire
la funzione delle
fermentazioni
Saper portare alcuni
esempi di prodotti
derivanti dalle
fermentazioni
Saper elencare le specie
chimiche in ingresso e in
uscita dal ciclo dell’acido
citrico e chiarire le
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 59 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
funzioni che esso svolge
Saper spiegare la
funzione della catena di
trasporto degli elettroni
Saper confrontare i
diversi tipi di
fosforilazione: a livello del
substrato e ossidativa
(seguirà la foto
fosforilazione
6 La fotosintesi 6
7
a
b
c
h
Conoscere l’equazione generale
Saper descrivere le due fasi: oscura
e luminosa
Saper descrivere gli
esperimenti che hanno
permesso di scoprire che
l’ossigeno proviene dalla
fotolisi dell’acqua
Interpretare le reazioni
della fase luminosa come
un flusso di elettroni tra i
fotosistemi dei cloroplasti
Saper confrontare la
fotofosforilazione con la
fosforilazione ossidativa
Comprendere
l’importanza della
fotosintesi a livello
ecologico, nel contesto
del ciclo del carbonio e
nella formazione delle
sostanze organiche, alla
base della catena
alimentare
7 I vulcani 2
6
7
a
b
c
h
Conoscenza della classificazione
dei vulcani di Lacroix.
Conoscenza delle diverse modalità
di eruzione vulcanica.
Conoscenza dei fenomeni principali
di vulcanesimo secondario
Conoscenza del concetto di rischio
vulcanico
Saper giustificare i tipi di
eruzione con il tipo di
magma.
Saper indicare le
principali aree vulcaniche
del pianeta.
Saper collegare i tipi di
eruzione con il tipo di
magma.
Saper giustificare il tipo di
edificio vulcanico con la
tipologia eruttiva
Saper indicare le
principali aree vulcaniche
del pianeta
8 I terremoti 2
4
5
a
b
c
Conoscenza delle fasi del ciclo
sismico.
Conoscenza del significato dei termini
di ipocentro, epicentro, magnitudo,
Spiegare le caratteristiche
delle onde sismiche.
Spiegare come si rileva
l’epicentro di un
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 60 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
6
7
h
intensità.
Conoscenza del concetto di rischio
sismico
terremoto.
Saper confrontare le
scale sismiche.
Saper interpretare le
indicazioni essenziali di
una carta sismica.
9 L’interno della
terra
2
4
5
6
7
a
b
c
h
Conoscere i modelli di struttura
dell’interno della Terra.
Conoscere le caratteristiche del
campo magnetico terrestre.
Saper confrontare la
struttura di crosta
oceanica e continentale.
Saper spiegare le
anomalie magnetiche dei
fondali oceanici.
Saper analizzare il
modello della dinamo ad
autoeccitazione.
10 La teoria della
Tettonica a
Zolle
2
4
5
6
7
a
b
c
h
Conoscere la formulazione della
teoria di Wegener.
Conoscere la morfologia dei fondali
oceanici.
Conoscere i processi legati al
movimento delle placche.
Saper confrontare la
teoria di Wegener con la
Teoria della Tettonica a
placche.
Spiegare la differenza fra
i tipi di margini di placca.
Saper spiegare almeno
un meccanismo
orogenetico.
Inquadrare le attività
sismiche e vulcaniche in
un contesto più ampio di
dinamica terrestre
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Nello svolgimento delle lezioni sono state attuate le seguenti modalità di lavoro:
Lezione frontale classica
Discussione in aula
Attività in laboratorio
Utilizzo di supporti informatici multimediali
La tipologia delle prove di verifica effettuate è stata la seguente: test oggettivi a risposta chiusa, verifica con
domande a risposta aperta e limite di estensione della risposta, interrogazioni orali.
Per gli aspetti formativi, la valutazione dello studente è stata fatta tenendo conto di:
livello di applicazione: legato alla disponibilità al lavoro scolastico, alla regolarità con cui segue il suo
svolgersi;
livello di partecipazione attiva che si esprime nel rapporto con gli insegnanti e il gruppo classe;
adeguamento alle regole della classe e dell’istituto in generale.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 61 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Per gli aspetti disciplinari la valutazione al termine di ogni quadrimestre è stata fondata su un “congruo” numero di
prove (4). La valutazione dei singoli apprendimenti è stata fondata sulla verifica puntuale e sistematica degli
obiettivi e in particolare sulle:
Conoscenze, come il risultato dell’apprendimento di informazioni, fatti, principi, teorie e procedure;
Abilità, come capacità di applicare conoscenze e di utilizzare procedure per portare a termine compiti e
risolvere problemi. Le abilità cognitive comprendono l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo, le abilità
pratiche comprendono l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Nel corso dell’anno scolastico la classe ha avuto nel complesso un atteggiamento corretto nei confronti
dell’insegnante ed ha dimostrato attenzione ed interesse per le attività proposte. La maggior parte degli studenti
ha dimostrato impegno e regolarità nello svolgere i compiti assegnati; un gruppo ristretto di alunni ha mostrato un
impegno non costante con conseguenti risultati non sempre sufficienti nelle verifiche svolte. Complessivamente,
la classe ha manifestato una progressiva maturazione personale per quanto riguarda l’impegno richiesto, il
rispetto delle consegne, gli apprendimenti ed il livello di autonomia.
Per quanto concerne il raggiungimento degli obiettivi cognitivi e formativi e l’acquisizione di competenze e
capacità, un gruppo di studenti ha raggiunto pienamente gli obiettivi dimostrando di avere una buona conoscenza
dei contenuti e di saper utilizzare il linguaggio specifico della disciplina. Un altro gruppo ha sufficienti conoscenze
ed abilità, ma dimostra qualche incertezza nell’uso del linguaggio specifico e nella capacità di analisi e
rielaborazione critica dei contenuti.
In generale, la classe ha saputo adeguarsi alle differenti tipologie di verifica, con un progressivo miglioramento
nella capacità di gestione del tempo, nel rispetto delle consegne e nelle capacità espositive; per pochi alunni
permane qualche difficoltà nella capacità di argomentare e di utilizzare il linguaggio specifico della disciplina. Per
quanto riguarda la simulazione di terza prova, nel complesso la classe ha dimostrato una buona conoscenza dei
contenuti, buone capacità argomentative con utilizzo del linguaggio specifico, pertinenza delle risposte e rispetto
del limite di estensione della risposta.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
CHIMICA ORGANICA
I COMPOSTI DEL CARBONIO
- Caratteristiche dell'atomo di carbonio
- Rappresentazione dei composti organici con formule di Lewis e razionali
- Isomeri di struttura, isomeri conformazionali, isomeri geometrici, enantiomeri, chiralità e attività ottica
- Gruppi funzionali
- Scissione omolitica ed eterolitica del legame covalente
GLI IDROCARBURI
- Alcani: ibridazione sp3, nomenclatura IUPAC, isomeria di catena e conformazionale, proprietà fisiche e chimiche
(reazione di combustione e alogenazione)
- Cicloalcani: nomenclatura IUPAC, isomeria di posizione e conformazioni spaziali, proprietà fisiche
- Alcheni: ibridazione sp2, nomenclatura IUPAC, isomeria di posizione, di catena e geometrica, proprietà fisiche e
chimiche, reazione di addizione elettrofila
- Alchini: ibridazione sp, nomenclatura IUPAC, isomeria di posizione e di catena, proprietà fisiche e chimiche,
reazione di addizione elettrofila
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 62 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- Idrocarburi aromatici: delocalizzazione elettronica e strutture di risonanza del benzene, nomenclatura IUPAC
degli idrocarburi aromatici monociclici mono- e polisostituiti, reazione di sostituzione elettrofila,orientazione del
secondo sostituente, cenni su idrocarburi aromatici policiclici ed eterociclici
I DERIVATI DEGLI IDROCARBURI
- Alogenuri alchilici: nomenclatura IUPAC, proprietà fisiche e chimiche, reazione di sostituzione nucleofila (SN1 e
SN2)
- Alcoli: classificazione e nomenclatura IUPAC, proprietà fisiche e chimiche (disidratazione e ossidazione), polioli
- Eteri: nomenclatura IUPAC e proprietà fisiche
- Fenoli: proprietà fisiche e chimiche
- Aldeidi e chetoni: nomenclatura IUPAC, proprietà fisiche e chimiche (ossidazione, riduzione e addizione
nucleofila)
- Acidi carbossilici e derivati: nomenclatura IUPAC, proprietà fisiche e chimiche (formazione di un sale organico),
esteri (nomenclatura IUPAC e sintesi), sintesi delle ammidi, nomenclatura IUPAC di idrossiacidi chetoacidi e acidi
bicarbossilici
- Ammine e ammidi: nomenclatura IUPAC, proprietà fisiche e chimiche
- Polimeri: omopolimeri e copolimeri, polimeri di addizione radicalica, polimeri di condensazione
BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE
LE BIOMOLECOLE
- Carboidrati: classificazione, chiralità, struttura ciclica e proiezioni di Haworth, ossidazione e riduzione,
monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi
- Lipidi saponificabili e non: trigliceridi,saponificazione, fosfolipidi, glicolipidi, steroidi
- Amminoacidi e proteine: struttura degli amminoacidi e classificazione in base al gruppo R, forma zwitterionica,
legame peptidico, classificazione delle proteine e livelli di organizzazione
- Nucleotidi ed acidi nucleici: struttura dei nucleotidi, di DNA e RNA
- Vitamine liposolubili e idrosolubili (cenni)
LA BIOENERGETICA
- Metabolismo cellulare, anabolismo e catabolismo,vie metaboliche
- Enzimi: struttura e funzione, cofattori e coenzimi, regolazione dell'attività enzimatica (inibitori competitivi e non,
regolazione allosterica)
- ATP: struttura e funzione energetica
LA FOTOSINTESI CLOROFILLIANA
- Struttura dei cloroplasti, pigmenti fotosintetici
- Fase luminosa e fase oscura
- Fotorespirazione, piante C4 e CAM
IL METABOLISMO DEL GLUCOSIO
- Glicolisi, fase endoergonica ed esoergonica, bilancio della glicolisi
- Respirazione cellulare: ciclo di Krebs e fosforilazione ossidativa, catena respiratoria e sintesi di ATP
- Fermentazione alcolica e lattica
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 63 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- Bilancio energetico del metabolismo del glucosio
LA REGOLAZIONE DEL METABOLISMO
- Via del pentoso fosfato, glicogenolisi e glicogenosintesi, gluconeogenesi
- Regolazione ormonale del metabolismo energetico: ruolo di insulina e glucagone
LA GENETICA DI VIRUS E BATTERI
- Traferimento genico nei batteri: coniugazione, trasformazione, trasduzione
IL DNA RICOMBINANTE
-Strumenti dell'ingegneria genetica: enzimi di restrizione, elettroforesi su gel, ligasi
- Clonaggio genico: vettore plasmidico, vettori di espressione, marcatori di selezione e identificazione del clone,
librerie di cDNA
- PCR, DNA fingerprinting, sequenziamento del DNA col metodo Sanger
APPLICAZIONI DELLE BIOTECNOLOGIE
- Biotecnologie classiche e moderne
-OGM, piante geneticamente modificate, clonazione animale, cellule staminali, Progetto Genoma Umano
SCIENZE DELLA TERRA
L'INTERNO DELLA TERRA
- Struttura della Terra: crosta, mantello, nucleo, zone di discontinuità, litosfera, astenosfera, mesosfera, calore
interno
- Composizione di nucleo, mantello e crosta
- Campo magnetico della Terra e paleomagnetismo
TETTONICA DELLE PLACCHE
- Placche litosferiche e margini di placca, tettonica delle placche e distribuzione di terremoti e vulcani
ESPANSIONE DEL FONDO OCEANICO
- Morfologia e struttura del fondo oceanico: dorsali medio-oceaniche, struttura della crosta oceanica
- Meccanismo dell'espansione del fondo oceanico e prove dell'espansione
MARGINI CONTINENTALI
- Margini continentali attivi e passivi
- Tettonica delle placche e orogenesi, ofioliti
TERREMOTI E VULCANI
- Teoria del rimbalzo elastico, onde sismiche, ipocentro ed epicentro, energia ed intensità dei terremoti (scala
Richter e Mercalli), previsione e prevenzione dei terremoti
- Cenni su: struttura dei vulcani, composizione del magma, tipi di eruzione, attività vulcanica esplosiva ed effusiva,
vulcanesimo secondario
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 64 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
ATTIVITÀ DI LABORATORIO: saponificazione a freddo
LIBRI DI TESTO
- Curtis, Barnes, Schnek, Massarini, Posca - "Il nuovo invito alla Biologia. Blu; Dal carbonio alle biotecnologie" -
Zanichelli
- Bosellini - "Le Scienze della Terra; Tettonica delle placche" - Bovolenta editore
Trescore B. lì 15/05/2018
FIRMA DEL DOCENTE
Relativamente al programma svolto
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI:
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 65 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
• Conoscenza delle coordinate storico-culturali entro le quali si forma e si esprime un opera d’arte.
• Conoscenza dei rapporti che un’opera d’arte può avere con altri ambiti della cultura
( scientifici, tecnologici, letterari, linguistici, geografici, economici ecc.)
• Conoscenza del patrimonio storico-artistico nelle sue diverse manifestazioni, cogliendo le molteplicità di
rapporti che legano la cultura attuale con quella del passato.
• Conoscenza dei valori storici, culturali ed estetici riconoscibili nell’opera d’arte.
• Conoscenza del concetto di spazio (Pittorico, Scultoreo, Architettonico);
• Conoscenza dei principali elementi della rappresentazione pittorica, scultorea e del linguaggio
architettonico.
• Conoscenza degli elementi fondamentali del linguaggio pittorico e grafico (colore, luce, linea, spazio)
• Conoscenza degli elementi fondamentali del linguaggio scultoreo (volume e forma, volume e spazio)
• Conoscenza degli elementi fondamentali del linguaggio architettonico (volume interno, volume esterno,
contesto)
• Conoscenze delle tecniche esecutive nei vari ambiti artistici.
• Competenze riguardo all’acquisizione della terminologia specifica della disciplina.
• Competenze relative all’individuazione di tipi, generi, materiali e tecniche della produzione artistica per
costruire e formulare una corretta lettura a analisi dell’opera.
• Competenze circa la lettura dell'opera d'arte mediante i suoi elementi strutturali e compositivi ( forme,
peso, composizione) , procedurali (materiali e tecniche esecutive ), all’acquisizione e all’uso degli
elementi del linguaggio visivo.
• Competenze finalizzate ad individuare le caratteristiche fondamentali di un’opera d’arte, il suo contesto e
l’autore.
• Capacità di collocare storicamente un’opera d’arte;
• Capacità di lettura estetica e critica delle opere attraverso un adeguato lessico tecnico.
• Capacità di cogliere le relazioni esistenti tra espressioni artistiche di civiltà e aree culturali diverse,
evidenziando analogie, differenze, interdipendenze.
• Capacità di confronto tra autori e opere diverse.
• Capacità di valutare , in un’opera, l’apporto individuale dell’artista (le poetiche e la cultura), il contesto
socioculturale entro il quale questa si è formata, la destinazione e la funzione dell’arte.
• Capacità di collegamento interdisciplinare (con ambiti scientifico, tecnologico, letterario, ecc).
PREMESSA METODOLOGICA
Nell’affrontare le UD il percorso metodologico-didattico dei cinque anni è stato improntato dalla sottoscritta a:
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 66 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- Concentrare l’attenzione su una o più opere di grande rilievo nazionale e internazionale che consentano a loro
volta di risalire alle personalità dominanti, alle scuole e alle correnti più significative.
- Affidare a singoli studenti o a gruppi il compito di condurre sia schede di letture di opere non trattate ma riferite
ad un artista o ad una tematica affrontata in classe, sia ricerche su specifici temi collaterali, sviluppati e relazionati
alla classe tramite grafici, riproduzioni e presentazioni interattive.
- Promuovere un contatto diretto con opere dei periodi analizzati presenti nel territorio, aggiornando gli studenti
sulle mostre in corso, e invitandoli a visitare musei e monumenti anche durante le gite scolastiche.
- Fornire e consolidare conoscenze grafiche attraverso un percorso di disegno tecnico
( Proiezioni ortogonali, Proiezioni assonometriche, Prospettive e Teoria delle ombre) affrontato per i primi quattro
anni , escludendo l’anno in corso; promuovendo indagini di oggetti di uso quotidiano, di ambientazioni reali, di
elementi architettonici, servendosi di tutti gli strumenti didattici e di analisi messi a disposizione dalle diverse
tecniche di rappresentazione grafica.
MODALITÀ DI LAVORO
Alle lezioni frontali, indispensabili per trasmettere elementi di conoscenza e informazioni agli studenti, sono seguiti
momenti di dialogo, di riflessione e di confronto in cui la classe, nel complesso, ha partecipato in modo attivo e
costruttivo.
Frequentemente le lezioni sono state supportate da materiale audiovisivo e multimediale e quando possibile, dal
rapporto diretto con l'opera d'arte (visite o viaggi di istruzione, mostre, ecc.).
Gli ultimi argomenti affrontati nel secondo quadrimestre, per via della frammentazione artistica del secondo
dopoguerra, sono stati svolti in sintesi tra i diversi autori, senza analizzare in maniera approfondita alcune opere
specifiche, privilegiando invece una visione d’insieme che aiutasse gli studenti a comprendere le specificità dei
movimenti, numerosi in quegli anni e difficilmente catalogabili, e le loro caratteristiche stilistiche.
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Per verificare, nel corso dell’anno, il processo di insegnamento /apprendimento e il raggiungimento graduale degli
obiettivi proposti, sono state utilizzate le seguenti prove orali e scritte :
- Interrogazioni formative brevi sulla comprensione e acquisizione degli argomenti.
- Verifica sommativa scritta/orale, relativa alle conoscenze di periodi ampi e diversificati .
- Simulazione di terza prova: analisi di un’opera, tesa alla verifica delle conoscenze delle informazioni e dei
fenomeni, alle competenze linguistiche acquisite e alle capacità di analisi e di rielaborazione critica.
Sono state eseguite nel complesso tre valutazioni nel I° Quadrimestre e tre nel II° Quadrimestre.
La valutazione ha tenuto conto dei criteri stabiliti dal Consiglio di Classe e dalla Programmazione d’Area.
Sono state attuate strategie di recupero in itinere .
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Gli alunni hanno generalmente mostrato, nel corso del quinquennio, interesse e impegno per la disciplina, anche
se l’attenzione in classe è stata prevalentemente di tipo passivo. Sovente è stato necessario sollecitare uno
studio individuale più critico e meno scolastico . Gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti in modo adeguato
seppur con alcune differenze nel gruppo classe.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 67 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
ARGOMENTI
OPERE ANALIZZATE
Visione
in
sintesi
di
altre
opere
lL’Impressionismo
-L’invenzione del secolo : la
dagherrotipia
-Cromatologia: Studi scientifici su luce e
colore
-L’influenza della pittura giapponese
La nuova tecnica pittorica:
E.Manet
C.Monet; E.Degas
P.A.Renoir;A.Sisley
B. Morisot
La scultura : M.Rosso
E.Manet : Colazione sull’erba; Olimpia; Il bar alle Folies-
Bergère
C.Monet : La Grenouillere; Sole nascente; La
Cattedrale di Rouen; Lo stagno delle Ninfee.
E.Degas : La lezione di ballo; L’assenzio; Piccola
danzatrice
C. Pissarro : sintesi tra le opere
P.A. Renoir :La Grenouillere; Moulin de la Galette ;
Colazione dei canottieri
A.Sisley : Cenni
B. Morisot: Sintesi tra le opere
M.Rosso: Sintesi tra le opere
X
X
X
L'architettura tra ‘800 e ‘900
- L’architettura del
ferro e vetro
Joseph Paxton: Il Palazzo di Cristallo
A.G.Eiffel – La torre Eiffel
A. Antonelli- La mole Antonelliana
G.Mengoni – La Galleria V.Emanuele II
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 68 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Il Post-Impressionismo
-Le premesse cubiste: P.Cezanne
-Il Neoimpressionismo:
G.Seurat;\P.Signac
-Le premesse espressioniste di V.Van
Gogh
- Le premesse sintetiste: P.Gauguin
Toulouse-Lautrec
-Art Noveau e il Liberty
come linguaggio internazionale
-Art Déco
Gli esordi del design
Il modernismo : A.Gaudi
-Secessione viennese
G.Klimt
-Fauves: H.Matisse
-Die Brucke: E.L.Kirchner
-Espressionismo : E. Munch,
O.Kokoschka, E.Schiele
P.Cezanne : La casa dell’impiccato; Le grandi bagnanti;
I giocatori di carte; La donna con la caffettiera; La
montagna Sainte- Victoire
G.Seurat: Una domenica pomeriggio alla Grande Jatte
P.Signac: cenni
P.Gauguin : Il Cristo giallo; Da dove veniamo…; sintesi
tra altre opere.
V.Van Gogh : I mangiatori di patate; La camera da letto;
Notte stellata; Campo di grano con corvi; i ritratti; sintesi
tra altre opere.
Toulouse-Lautrec : Al Moulin Rouge. Sintesi tra altre
opere.
Esempi di arte applicata
A.Gaudì : Sagrada Famiglia; Casa Milà, Parco Guell
G.Klimt: Il bacio; Giuditta I e II; Danae. Sintesi tra altre
opere
H.Matisse: La danza; La stanza rossa; Signora in blu
E.L.Kirchner- Cinque donne per la strada, Marcella.
E. Munch: Il grido; Pubertà; La fanciulla malata; Sera
nel corso K.Johann
O. Kokoschka- La sposa del vento; ritratto di Carl Moll
E. Schiele- Autoritratto; L’abbraccio. Sintesi tra altre
opere
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 69 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
LE Avanguardie storiche del
Novecento
-Cubismo analitico, sintetico, orfico:
P.Picasso, G Braque, G. Dottori
-Futurismo: U.Boccioni, G.Balla,
Sant’Elia
-Dadaismo: M.Duchamp; M.Ray
P.Picasso: Les demoiselles d’Avignon; Ritratto di
A.Vollard; Natura morta con sedia impagliata; Guernica
G.Bracque- Violino e brocca; Le quotidien, violino e
pipa
U.Boccioni: La città che sale; Stati d’animo; Forme
uniche della continuità nello spazio;
G.Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità
d’automobile
Sant’Elia: cenni
M. Duchamp: Anticipo per il braccio rotto; Fontana; La
Gioconda coi baffi;
Man Ray- Cadeau;
X
X
X
X
X
-Surrealismo: R.Magritte, S.Dalì
-Pittura metafisica: G. De Chirico
- Der Blauer Reiter e l’Astrattismo:
W.Kandiskij
- Neoplasticismo: P.Mondrian
R.Magritte: L’uso della parola I; L’impero delle luci; La
bella prigioniera; Le passeggiate di Euclide; Sintesi tra
altre opere.
S.Dalì : La persistenza della memoria; Venere di Milo a
cassetti; Apparizione di un volto….; Sogno causato dal
volo di un’ape; Il torero allucinogeno; Mae West; Sintesi
tra altre opere
G. De Chirico ( cenni )
W. Kandinsky: Sintesi tra le opere
P.Mondrian: L’albero rosso ( e successive risoluzioni) ;
Composizione n.10, Composizione in rosso blu e giallo
X
X
X
Le Avanguardie Russe
- Raggismo
-Suprematismo
-Costruttivismo
sintesi tra le opere
L'architettura funzionalista e
organica
il bauhaus
Architettura Moderna: sintesi
Le Courbusier : Villa Savoye ; Il Modulor; progetti per
piani urbanistici;
F.L. Wright : Casa sulla cascata ; Guggenheim
Museum
W.Gropius : l’edificio del Bauhaus; oggetti di design
X
X
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 70 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Architettura fascista
sintesi tra le opere
Giuseppe Terragni
Marcello Piacenti
X
X
L’Informale:
(sintesi tra le opere)
-Arte materica
-Spazialismo
-Art Brut
Espressionismo astratto americano:
-Action Painting
-Colorfield Painting
Alberto Burri
Lucio Fontana
Jean Fautrier
Jean Debuffet
Jackson Pollock
Mark Rothko
X
X
X
X
PROGRAMMA PREVISTO SINO ALLA FINE DELL’ANNO
La Pop Art
(sintesi tra le opere)
Claes Oldenburg
Andy Warhol
Roy Lichtenstein
X
X
X
Scuola di Parigi
Ritorno all’ordine
sintesi tra le opere
Marc Chagall
Amedeo Modigliani
Mario Sironi
Carlo Carrà
Giorgio Morandi
La scultura del ‘900
(sintesi tra le opere)
Installazioni - performance
(sintesi tra le opere)
Henry Moore
Alexander Calder
Giacomo Manzù
Arturo Martini
Arnaldo Pomodoro
Pistoletto
Piero Manzoni
Christo
Cattelan
Trescore B. lì 15/05/2018
FIRMA DEL DOCENTE
Relativamente al programma svolto
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI:
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 71 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Argomenti
Livelli di
acquisizione
(specificare)
Tempi di
svolgimento
Verifica
Tipologia di prove per il raggiungimento degli obiettivi minimi
Conoscenze Competenze Capacità
1°Q. 2° Q.
1°B 2°B Pratica scritta
GIOCOLERIA Conosce la
tecnica della
giocoleria con
3 palline
Sa eseguire
diversi giochi
di abilità con
3 palline
E' in grado di
coordinare i
movimenti per
realizzare
gesti
complessi
8-
10
1
IL CIRCUIT-
TRAINING
Conosce i
principi di
strutturazione
di un circuito
Sa eseguire
in modo
corretto
esercizi in
circuito
E' in grado di
strutturare un
circuito di
allenamento
personalizzato
8
1
ACROSPORT
E CAPOVOLTE
ACROBATICHE
Conosce gli
elementi
tecnici
dell'acrosport
e
dell'acrobatica
al suolo
Sa eseguire
una
progressione
acrobatica
individuale, a
coppie, di
gruppo
E' in grado di
ideare e
realizzare una
progressione
acrobatica in
un lavoro di
gruppo
12-14
ore
1
PALLAVOLO:
LA
SCHIACCIATA
E IL MURO
DIFENSIVO
Conosce la
tecnica dei
fondamentali
d'attacco e di
difesa
Sa eseguire
in modo
globalmente
corretto i
fond.d'attacco
e difesa
E' in grado di
costruire
azioni
d'attacco e di
applicare la
difesa durante
il gioco
8-10
1
PRIMO
SOCCORSO
Attività
integrativa
Conosce le
principali
manovre di
primo
soccorso
Sa in quali
circostanze e
come
applicare le
manovre di
P.S.
8 ore
1
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 72 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
TEORIA:
Il circuit-
training.
Il primo
soccorso.
Conosce i
concetti
fondamentali
degli
argomenti
proposti
Conosce
alcune
fondamentali
manovre di
primo
soccorso
Sa
applicare la
teoria a
quanto
richiesto in
pratica
Sa
applicare le
conoscenze
acquisite
alla
situazione
pratica
E' in grado
di
organizzare
un
semplice
programma
motorio con
obiettivi
specifici
2 ore
2 ore
1
1
1
1
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
La metodologia è stata caratterizzata da:
- comunicazione verbale, giustificata da motivazioni educative e/o scientifiche
- gradualità delle proposte
- alternanza di fasi di creatività da parte deli allievi e di fasi di guida, controllo e correzione da parte dell'insegnante
- continuo passaggio dal globale all'analitico e viceversa.
Al termine di ogni unità didattica è seguita una prova di verifica pratica sugli obiettivi proposti e la valutazione ha tenuto conto per ogni alunno di:
- livello di partenza
- impegno dimostrato, costanza nell'applicazione, partecipazione attiva
- grado di apprendimento nell'intero anno scolastico
- comportamento tenuto nei confronti dell'insegnante, dei compagni e dei regolamenti.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 73 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5 a è caratterizzata da alunni generalmente molto disponibili all'attività motoria che hanno partecipato, ognuno con le proprie capacità e attitudini, in modo serio e costante al lavoro proposto, dando sempre un apporto personale e contribuendo così a vivacizzare le lezioni.
Nel rapporto personale con l'insegnante si è stabilito un clima di sereno rispetto, poiché gli alunni si sono sempre comportati in modo educato e corretto, assolvendo ai compiti assegnati secondo le richieste espresse dalla docente.
Gli obiettivi formativi sono stati conseguiti in modo soddisfacente, come pure gli obiettivi disciplinari.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Attività di riscaldamento ideate e proposte dagli alunni
giocoleria: esercitazioni con 1, 2, 3 palline. Proposte coordinative con 3 palline in progressione di difficoltà: cascata, mezza doccia, cascata inversa, tennis, doccia
circuit-training: realizzazione di un percorso in circuito di potenziamento della forza resistente con 7 stazioni per vari gruppi muscolari: dalla rilevazione del test massimale alla percorrenza di 3 circuiti di allenamento personalizzati
acrosport: ideazione e realizzazione a gruppi di una progressione di acrosport su base musicale
primo soccorso: conoscenza e pratica delle principali manovre di primo soccorso: esame dell'infortunato, pls, rcp, manovra di heimlich . Comportamento in caso di ustioni, ferite, emorragie, traumi.
Giochi sportivi: pratica di DIVERSI giochi sportivi applicando correttamente il regolamento specifico.
Trescore B. lì 15/05/2018
FIRMA DEL DOCENTE
Relativamente al programma svolto
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI:
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 74 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
I.R.C.
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
FINALITÀ EDUCATIVE
L'insegnamento della religione cattolica nella scuola secondaria superiore concorre a promuovere, insieme
alle altre discipline, il pieno sviluppo della personalità degli alunni e contribuisce ad un più alto livello di
conoscenze e di capacità critiche, proprie di questo grado di scuola.
Nel quadro delle finalità della scuola e in conformità alla dottrina della Chiesa, l'insegnamento della religione
cattolica concorre a promuovere l'acquisizione della cultura religiosa per la formazione dell'uomo e del
cittadino e la conoscenza dei principi del cattolicesimo che fanno parte del patrimonio storico del paese.
Con riguardo al particolare momento di vita degli alunni ed in vista del loro inserimento nel mondo
professionale e civile, l'insegnamento della religione cattolica offre contenuti e strumenti specifici per una
lettura della realtà storico-culturale in cui essi vivono, viene incontro ad esigenze di verità e di ricerca sul
senso della vita, contribuisce alla formazione della coscienza morale e offre elementi per scelte consapevoli
e responsabili di fronte all'esperienza quotidiana.
– GLI OBIETTIVI DISCIPLINARI – FORMULAZIONE DEGLI OBIETTIVI PER ARGOMENTO
QUINTO ANNO
Competenze
Al termine dell'intero percorso di studio, l'Irc metterà lo studente in condizione di: - sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale; - cogliere la presenza e l'incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo; - utilizzare consapevolmente le fonti autentiche della fede cristiana, interpretandone correttamente i contenuti, secondo la tradizione della Chiesa, nel confronto aperto ai contributi di altre discipline e tradizioni storico-culturali.
Conoscenze
Nella fase conclusiva del percorso di studi, lo studente: - riconosce il ruolo della religione nella società e ne comprende la natura in prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà religiosa; - conosce l'identità della religione cattolica in riferimento ai suoi documenti fondanti, all'evento centrale della nascita, morte e risurrezione di Gesù Cristo e alla prassi di vita che essa propone; - studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del Novecento e alloro crollo, ai nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione e migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione; - conosce le principali novità del Concilio ecumenico Vaticano II, la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia, le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa.
Abilità
Lo studente: - motiva le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialoga in modo aperto, libero e costruttivo; - si confronta con gli aspetti più significativi delle grandi verità della fede cristiana cattolica, tenendo conto del rinnovamento promosso dal Concilio ecumenico Vaticano II, e ne verifica gli effetti nei vari ambiti della società e della cultura; - individua, sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove tecnologie e modalità di accesso al sapere; - distingue la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia: istituzione, sacramento, indissolubilità, fedeltà, fecondità, relazioni familiari ed educative, soggettività sociale.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 75 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
A. Lezione frontale B. Lezione semistrutturata C. Lezione interattiva D. Discussione E. Analisi dei testi F. Utilizzo audiovisivi
– STRUMENTI DIDATTICI
Libro di testo
Lavagna
Appunti
Audiovisivi
MODI E STRUMENTI DI VERIFICA
La verifica dell'apprendimento degli studenti verrà fatta con modalità differenziate tenendo presente la classe, il
grado di difficoltà degli argomenti, l'orario scolastico, la multidisciplinarietà e il processo di insegnamento attuato.
In particolar modo saranno utilizzati i seguenti strumenti di verifica in itinere e sommativa.
A. Applicazione di questionari o test che permettono agli allievi di rilevare le conoscenze degli argomenti affrontati.
B. Ricerche interdisciplinari personali e di gruppo. C. Partecipazione al dialogo educativo. Interventi spontanei di chiarimento. D. Riflessioni e approfondimenti personali. E. Interrogazioni orali.
argomenti Livelli di
acquisizione
(specificare.)
Tempi di svolgimento Metodi e
didattica
Mezzi e
strumenti
verifica
Con
osce
nze
Comp
etenz
e
Abilità 1° quadr. 2° quad. Orale scritta
1°Bim 2°bim
n.° h n.° h n.° h
introduzione:
il viaggio
X X X X B – C-
D - E
A – B
C - D
1
La violenza e i
legami
X X X X X B – C-
D - E
A – B
C - D
1
LA DIVERSITA'
Oltre i pregiudizi
X X X X B – C-
D - E
A – B
C - D
1
La persona
umana
(unicità – alterità
– mondialità)
X X X X B – C-
D - E
A – B
C - D
1
Analisi e
approfondimento
delle realtà
giovanili
(su richiesta)
x X X X B – C-
D - E
A – B
C - D
1
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 76 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
In sede di valutazione finale, oltre alla verifica dell'ipotesi di lavoro, si esaminano i procedimenti seguiti, la
funzionalità degli strumenti usati, la qualità della partecipazione individuale e collettiva, il valore degli
insegnamenti proposti e la disponibilità a continuare la ricerca personale.
Secondo la Legge 05/06/30 n. 824 art. 4 1'I.R.C. esprime la valutazione per interesse e il profitto di ogni studente
con modalità diverse dalle altre discipline. Le circolari ministeriali specificano la formale presentazione della nota
per la valutazione della materia. Considerando le decisioni prese nel gruppo materia gli studenti saranno valutati
secondo la tabella riportata.
CRITERI DI VALUTAZIONE PER L'I.R.C.
(CORRISPONDENZA TRA OBIETTIVI E GIUDIZI)
COMPETENZA CONOSCENZA ABILITA' VALUTAZIONE SIGLA
Non ha raggiunto
alcuna competenza.
Nessuna o superficiale
conoscenza degli
argomenti.
Non ha conseguito gli
obiettivi minimi. Insufficiente IS
Raggiunge il livello
minimo di competenze
richiesto dagli
argomenti affrontati.
Conoscenza degli
argomenti
fondamentali.
Ha conseguito gli
obiettivi minimi. Sufficiente SF
Possiede alcune delle
competenze previste
dai singoli argomenti.
Conosce e sa
applicare i contenuti.
Dimostra abilità nella
organizzazione delle
conoscenze acquisite
con qualche
imprecisione.
BUONO BU
Possiede le
competenze previste
dai singoli argomenti.
Padroneggia tutti gli
argomenti senza
errori.
Organizza le
conoscenze acquisite
in modo corretto.
Distinto DI
Integra il livello di
competenze e di
conoscenze in modo
autonomo.
Padroneggia tutti gli
argomenti senza
errori.
Analizza
autonomamente e
valuta criticamente
contenuti e procedure
con proprietà di
linguaggio.
Ottimo OT
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Nel corso dell’anno scolastico la classe QUINTA A ha partecipato in modo attivo al dialogo educativo dimostrando un
impegno costante e un vivo interesse per la materia.
In genere il livello medio di profitto raggiunto è PIÙ' CHE DISTINTO e il giudizio complessivo della classe è positivo, cosi come
la partecipazione della maggior parte degli studenti è risultata positiva mentre per una piccola parte discontinua.
Il programma è stato svolto interamente cercando di porre attenzione in particolare agli argomenti proposti all’inizio dell’a.s.
attraverso i quali gli studenti hanno potuto trovare più occasioni per esprimere la loro posizione personale cosi da realizzare un
confronto significativo e la produzione di riflessioni personali che sono risultate interessanti.
Dal punto di vista didattico durante le lezioni è stato privilegiato materiale diversificato: brevi lezioni frontali, uso di testi
musicali, fotocopie, testi di vari autori, il testo e momenti di discussione, alcuni video, materiale proposto dagli studenti
attraverso ricerche e riflessioni personali. Tutto questo ha valorizzato la conoscenza e la riflessione personale.
Inoltre questa modalità ha favorito non solo la dimensione critica personale in particolare di coloro che hanno avuto modo di
esprimersi facilmente ma si è anche realizzato uno strumento importante per creare attenzione e interesse all’interno della
classe.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 77 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
In genere tutti gli studenti si sono sentiti coinvolti tranne per alcuni casi che pur dimostrando una buona attenzione non sono
intervenuti per motivi caratteriali ( timidezza, riservatezza, e per qualcuno anche per disinteresse... ).
Gli elementi che sono stati usati per la valutazione finale riguardano il materiale proposto dagli studenti con le loro riflessioni
personali, il materiale cercato e presentato alla classe ma anche la partecipazione, l’interesse mostrato durante le lezioni e la
capacità di analisi.
La progressione nell’apprendimento di alcuni studenti ha favorito il raggiungimento di buona parte degli obiettivi proposti.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
U.D. IL VIAGGIO
Metafora: ANDARE OLTRE – VEDERE ALTRO
Chi viaggia – i modi di viaggiare – con cosa e verso dove
U.D. LA DIVERSITA' : OLTRE IL PREGIUDIZIO E LA PAURA
Introduzione : Letture
Creare dei legami. Quali i legami di senso ?
Qual’è la radice della violenza ?
La conflittualità : il rispetto e la violenza
Il pregiudizio
La diversità degli altri …. Normalità/diversità …. Le nostre paure ….
la diversità nella quotidianità (handicap - omosessualità - straniero)
U .D. LA PERSONA :
L’INCONTRO CON SE STESSI
La persona : unica, aperta, sacra
Quale senso dare alla parola ‘PERSONA’
Profanum - contemplum : quale scelta ?
Trescore B. lì 15/05/2018
FIRMA DEL DOCENTE
Relativamente al programma svolto
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI:
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 78 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE D’ESAME
GRIGLIA PER LA PRIMA PROVA SCRITTA
Istituto Superiore “Lorenzo Federici”
Esami di Stato 2017 – 2018
Cognome:_______________ Nome:______________
Classe:5ª ___ Indirizzo: Liceo _____________________
TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 1ª PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA A : ANALISI DEL TESTO
COMPETEN ZE: B. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
C. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
1. CONOSCENZE:
Conoscenza dei contenuti specifici
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 conoscenza assente o molto limitata dei contenuti
1,25-1,75 conoscenza parziale e/o superficiale dei contenuti
2,00-2,50 conoscenza adeguata dei contenuti
2,75-3,00 conoscenza completa dei contenuti
2. CAPACITA’/ABILITA’ LINGUISTICHE:
Correttezza ortografica e morfosintattica. Uso adeguato della punteggiatura e del lessico specifico
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 diffusi errori di ortografia e di morfologia;
periodi gravemente scorretti; uso errato della punteggiatura;
lessico errato e/o non adeguato al registro
1,25-1,75 alcuni errori di ortografia e di morfologia; periodi scorretti;
uso non sempre corretto della punteggiatura;
lessico non del tutto adeguato al registro
2,00-2,50 due errori di ortografia e/o morfologia;
periodi abbastanza scorrevoli;
uso corretto della punteggiatura lessico adeguato al registro
2,75-3,00 correttezza ortografica e morfologica;
periodi scorrevoli;
uso corretto della punteggiatura uso di un lessico specifico e ricco
3. CAPACITA’/ABILITA’ TESTUALI:
Analisi stilistica e retorica
Banda punteggio Punti assegnati
0,00-1,00 analisi assente o gravemente incompleta
1,25-1,75 analisi non completa o errata nei 2/3 delle richieste o con omissioni gravi;
2,00-2,50 analisi accettabile con non più di 1/3 delle richieste errate o con omissioni non gravi;
2,75-3,00 analisi completa e corretta
4. CAPACITÀ/ABILITA’ LOGICHE
Produrre un testo pertinente alle richieste e coerente nelle sue parti
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 sviluppo non pertinente alle richieste, confuso nell'organizzazione dei contenuti
1,25-1,75 sviluppo parzialmente pertinente, disorganico nell’organizzazione dei contenuti
2,00-2,50 sviluppo dei contenuti abbastanza coerente, con non più di due passaggi incoerenti o non ben motivati rispetto
alle richieste;
2,75-3,00 sviluppo pertinente alle richieste, organico e coerente nell'organizzazione dei contenuti
5. CAPACITÀ’/ABILITA’ CRITICHE
Rielaborare i contenuti fornendone una esauriente interpretazione, anche sulla base di una adeguata contestualizzazione.
Cogliere analogie e differenze tra temi e opere dello stesso autore o di autori diversi
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 interpretazione lacunosa, con diversi errori e imprecisioni
1,25-1,75 interpretazione superficiale con qualche imprecisione
2,00-2,50 interpretazione abbastanza approfondita, con non più di due errori o imprecisioni
2,75-3,00 interpretazione approfondita e ben motivata
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 79 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Totale punteggio /15
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 80 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Istituto Superiore “Lorenzo Federici”
Esami di Stato 2017 – 2018
Cognome:_______________ Nome:______________
Classe:5ª ___ Indirizzo: Liceo _____________________
TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 1ª PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA B:SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE
COMPETEN ZE: B. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
C. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
1. CONOSCENZE:
Uso della documentazione e approfondimento della stessa
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 uso molto limitato o assente della documentazione
1,25-1,75 uso schematico della documentazione, proposta senza approfondimenti
2,00-2,50 uso corretto della documentazione, anche se in maniera poco approfondita
2,75-3,00 uso della documentazione approfondito da conoscenze personali
2. CAPACITA’/ABILITA’ LINGUISTICHE:
Correttezza ortografica e morfosintattica; uso adeguato della punteggiatura e del lessico specifico
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 diffusi errori di ortografia e di morfologia; periodi gravemente scorretti;
uso errato della punteggiatura;
lessico errato e/o non adeguato al registro
1,25-1,75 alcuni errori di ortografia e di morfologia;
periodi scorretti;
uso non sempre corretto della punteggiatura; lessico non del tutto adeguato al registro
2,00-2,50 due errori di ortografia e/o morfologia;
periodi abbastanza scorrevoli;
uso corretto della punteggiatura lessico adeguato
2,75-3,00 correttezza ortografica e morfologica;
periodi scorrevoli; uso corretto della punteggiatura
uso di un lessico specifico e ricco
3. CAPACITA’/ABILITA’ TESTUALI:
Adozione di un registro idoneo alla destinazione editoriale;
Presenza di un titolo pertinente
Utilizzo delle regole per la stesura
Banda punteggio Punti assegnati
0,00-1,00 parametri testuali del tutto inadeguati;
1,25-1,75 parametri testuali non rispettati o perseguiti in modo spesso inadeguato;
2,00-2,50 parametri testuali rispettati solo in parte, con non più di due scelte non adeguate;
2,75-3,00 parametri testuali rispettati in modo corretto
4. CAPACITÀ/ABILITA’ LOGICHE
Argomentare in modo coerente con la tesi scelta
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 argomentazioni del tutto incoerenti;
1,25-1,75 argomentazioni poco coerenti e/o superficiali
2,00-2,50 argomentazioni coerenti, con non più di due passaggi discutibili;
2,75-3,00 argomentazioni logicamente e coerentemente strutturate
5. CAPACITA’/ABILITA’ CRITICHE
Rielaborare gli argomenti in modo motivato e originale
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 assenza di rielaborazione personale e autonoma degli argomenti;
1,25-1,75 rielaborazione non del tutto adeguata e/o incompleta
2,00-2,50 rielaborazione critica accettabile, anche se poco originale;
2,75-3,00 rielaborazione critica ben motivata e creativa
Totale punteggio /15
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 81 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Istituto Superiore “Lorenzo Federici”
Esami di Stato 2017 – 2018
Cognome:_______________ Nome:______________
Classe:5ª ___ Indirizzo: Liceo _____________________
TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 1ª PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA C + D: TESTO ARGOMENTATIVO A CONTENUTO STORICO O DI ATTUALITÀ
COMPETEN ZE: C. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
1. CONOSCENZE:
Conoscenza dell'argomento proposto dalla traccia
Conoscenza dei contenuti specifici
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 conoscenze assenti o molto lacunose;
1,25-1,75 conoscenze superficiali dei contenuti;
2,00-2,50 conoscenza abbastanza completa dei contenuti;
2,75-3,00 conoscenza completa e approfondita dei contenuti proposti;
2. CAPACITA’/ABILITA’ MORFOSINTATTICHE ED ORTOGRAFICHE
Correttezza ortografica e morfosintattica;
Uso adeguato della punteggiatura e del lessico specifico
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 diffusi errori di ortografia e di morfologia; periodi gravemente scorretti;
uso errato della punteggiatura
1,25-1,75 alcuni errori di ortografia e di morfologia; periodi scorretti;
uso non sempre corretto della punteggiatura
2,00-2,50 1-2 errori tra ortografia e morfologia;
periodi abbastanza scorrevoli; uso corretto della punteggiatura
2,75-3,00 uso corretto di ortografia, morfologia e punteggiatura;
periodi scorrevoli;
3. CAPACITA’/ABILITA’ LESSICALI E STILISTICHE
Uso di un lessico controllato e/o specialistico
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 lessico scorretto, con errori diffusi (nel numero di 5-6);
registro linguistico del tutto inadeguato
1,25-1,75 lessico scorretto, con alcuni errori (nel numero di 3-4); registro linguistico inadeguato
2,00-2,50 lessico per lo più adeguato;
registro linguistico adeguato
2,75-3,00 lessico ricco ed efficace; registro linguistico adeguato
4. CAPACITA’/ABILITA’ LOGICHE
Pertinenza rispetto alla traccia
Argomentare in modo coerente
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 argomentazioni del tutto incoerenti e/o non pertinenti
1,25-1,75 argomentazioni poco coerenti e/o non sempre pertinenti
2,00-2,50 argomentazioni per lo più coerenti, con non più di due passaggi discutibili;
2,75-3,00 argomentazioni logicamente e coerentemente strutturate
5. CAPACITA’/ABILITA’ CRITICHE
Rielaborare gli argomenti in modo motivato e originale
Banda punteggio Punti assegnati
0,00-1,00 assenza di rielaborazione personale e autonoma degli argomenti;
1,25-1,75 rielaborazione non del tutto adeguata e/o incompleta
2,00-2,50 rielaborazione critica accettabile, anche se poco originale;
2,75-3,00 rielaborazione critica ben motivata e creativa
Totale punteggio /15
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 82 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
GRIGLIA PER LA SECONDA PROVA SCRITTA
Istituto Superiore “Lorenzo Federici”
Liceo: Scientifico – Scienze Applicate
Esami di Stato 2017 - 2018
Cognome:.....................................................Nome:................................................. Classe: 5ª _____
Griglia relativa alla valutazione dei problemi e dei quesiti
2ª PROVA SCRITTA - MATEMATICA Il punteggio massimo relativo al problema (P) come pure ai cinque quesiti (Q) scelti dal candidato è 75.
In calce è fornita la scala di conversione dal punteggio (max 150) al voto in quindicesimi (max 15/15).
INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI Punti Punti
P Q
COMPRENSIONE CONOSCENZA Analizzare la situazione problematica, identificare i dati ed interpretarli
Comprensione della richiesta
Conoscenza dei contenuti
matematici
.
0-4
Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale,
non riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le informazioni essenziali, o, pur avendone individuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non
stabilisce gli opportuni collegamenti tra le informazioni. Non utilizza i
codici matematici grafico-simbolici.
5-9
Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a selezionare solo alcuni dei concetti chiave e delle informazioni essenziali,
o, pur avendoli individuati tutti, commette qualche errore nell’interpretarne
alcuni e nello stabilire i collegamenti. Utilizza parzialmente i codici matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori.
10-15
Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando e interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le relazioni
tra queste; utilizza con adeguata padronanza i codici matematici grafico-
simbolici, nonostante lievi inesattezze.
16-18
Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le informazioni essenziali e le relazioni tra queste; utilizza i codici matematici
grafico–simbolici con buona padronanza e precisione.
ABILITA’ LOGICHE E RISOLUTIVE Mettere in campo strategie risolutive e
individuare la strategia più adatta
Abilità di analisi
Uso di linguaggio appropriato
Scelta di strategie risolutive
adeguate
0-4
Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non è in
grado di individuare relazioni tra le variabili in gioco. Non si coglie alcuno spunto nell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli
strumenti formali opportuni.
5-10
Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo
poco coerente; ed usa con una certa difficoltà le relazioni tra le variabili.
Non riesce ad impostare correttamente le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore gli strumenti formali opportuni.
11-16
Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più
adeguate ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete ed le
possibili relazioni tra le variabili e le utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formali opportuni anche se con qualche incertezza.
17-21
Attraverso congetture effettua, con padronanza, chiari collegamenti logici. Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza nel modo
migliore le relazioni matematiche note. Dimostra padronanza
nell'impostare le varie fasi di lavoro. Individua con cura e precisione le procedure ottimali anche non standard.
CORRETTEZZA DELLO
SVOLGIMENTO Risolvere la situazione problematica in
maniera coerente, completa e corretta, applicando le regole ed eseguendo i calcoli
necessari
Correttezza nei calcoli
Correttezza nell'applicazione di
Tecniche e Procedure anche
grafiche
0-4
Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta. Non
sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto e/o errato.
Non è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo errato e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta non è
coerente con il problema.
5-10
Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre appropriata.
Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado
di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo parzialmente corretto e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta è
coerente solo in parte con il problema.
11-16
Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche
imprecisione. Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o regole e li applica quasi sempre
in modo corretto e appropriato. Commette qualche errore nei calcoli. La
soluzione ottenuta è generalmente coerente con il problema.
17-21
Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l’uso di modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo risolutivo
in modo analitico, completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o
teoremi o regole in modo corretto e appropriato, con abilità e con spunti di
originalità. Esegue i calcoli in modo accurato, la soluzione è ragionevole e
coerente con il problema.
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 83 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
CAPACITA’ARGOMENTATIVA Commentare e giustificare opportunamente
la scelta della strategia applicata, i passaggi fondamentali del processo esecutivo e la
coerenza dei risultati)
Giustificazione e Commento delle
scelte effettuate
0-3
Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura
risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non
appropriato o molto impreciso.
4-7
Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la
strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un linguaggio
matematico per lo più appropriato, ma non sempre rigoroso.
8-11
Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la
fase di verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o
viceversa). Utilizza un linguaggio matematico pertinente ma con qualche incertezza.
12-15
Argomenta in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo
tanto le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un’ottima
padronanza nell’utilizzo del linguaggio scientifico.
TOTALE
Calcolo del punteggio Totale
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punti 0-4 5-10 11-
18 19-26
27-
34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123
124-
137 138-150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Voto assegnato ________ /15
Il Presidente delle Commissione
_____________________________________
I Commissari _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
PUNTEGGIO
PROBLEMA
PUNTEGGIO
QUESITI
PUNTEGGIO
TOTALE
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 84 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
GRIGLIA PER LA TERZA PROVA SCRITTA
Istituto Superiore “Lorenzo Federici”
Esami di Stato 2017/2018
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
Cognome…………………………………………. Nome ………………………………………………..
Classe …………………
CONOSCENZA DEI CONTENUTI Punteggio proposto
Approfondita e dettagliata 6
Completa 5
Essenziale/sufficiente 4
Approssimativa 3
Incompleta 2
Nulla/gravemente lacunosa 1
COMPETENZE LINGUISTICHE Punteggio proposto
Produce un testo scorrevole e articolato senza errori morfo-sintattici con
varietà lessicale
5
Produce un testo articolato senza errori morfo-sintattici con una certa
varietà di lessico, ma con alcune imprecisioni
4
Produce un testo con alcuni errori morfo-sintattici con minore varietà
lessicale. 3
Produce un testo con errori morfo-sintattici che non pregiudicano la
comprensione globale del messaggio e usa un lessico non sempre
appropriato
2
Produce un testo con errori morfosintattici che pregiudicano in buona parte
la comprensione del messaggio
1
Produce un testo con uso del tutto improprio del linguaggio 0
CAPACITA’ DI ARGOMENTAZIONE /ADERENZA ALLA TRACCIA Punteggio proposto
Efficace ed esauriente. Rielaborazione autonoma dei contenuti 4
Schematica e coerente. Rielaborazione dei contenuti pur in presenza di
qualche errore non determinante 3
Sufficientemente schematica ma talvolta non pertinente. Qualche difficoltà
nella rielaborazione dei contenuti
2
Superficiale e poco coerente. Palesi difficoltà nella comprensione dei
concetti
1
Nulla/del tutto disordinata/infondata. Gravi difficoltà di ordine logico 0
PUNTEGGIO COMPLESSIVO _____ /15
Documento di Classe – 5ªA liceo scientifico pagina 85 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
GRIGLIA PER IL COLLOQUIO
Istituto Superiore “Lorenzo Federici”
Esami di Stato 2017/2018
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE
TABELLA DEGLI INDICATORI PER L’ATTRIBUZIONE DEL PUNTEGGIO
Cognome…………………………………………. Nome ………………………………………………..
Classe …………………
DESCRITTORE PUNTEGGIO VOTO PROPOSTO CONOSCENZE ACQUISITE
Ottime 8
Buone 7
Adeguate 6
Sufficienti 5
Lacunose 4
Insufficienti 1 - 3
USO DELLE CONOSCENZE: argomentazione/capacità di collegamento Critiche 8
Autonome 7
Sufficienti 6
Elementari 5
Limitate 4
Insufficienti 1-3
ESPOSIZIONE: padronanza linguistica/codice/articolazione Appropriata 6
Chiara 5
Sufficientemente corretta 4
Imprecisa 3
Trascurata 1 - 2
CAPACITA’ DI RIELABORAZIONE Approfondita 8
Articolata 7
Strutturata 6
Sufficiente 5
Faticosa 4
Inadeguata 3
Inesistente 1-2
PUNTEGGIO COMPLESSIVO …………./30
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