DRE – SAN MARTÍN
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
EQUIPO PIT PIR LCD -2010SAN MARTÍN
MARCO NORMATIVO
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
Objetivo Estratégico 2: ESTUDIANTES E INSTITUCIONESQUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD.
POLITICA 5: Establecer un marco curricular nacionalcompartido, intercultural, inclusivo e integrador, quepermita tener currículos regionales.
5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales,compartidos, unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidady la formación de ciudadanos, en la perspectiva de una formación en ciencia,tecnología e innovación.
5.2. Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y quecomplementen el currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para sumedio
Art. 13, inciso b. Los currículos nacionales deben estar “articulados entre los diferentes niveles y modalidades”.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
Objetivo De Desarrollo Educativo 1: Sistema educativoregional forma personas con capacidades científicas,humanistas, ético-morales, tecnológicas y productivas.
Lineamiento de Política 5: Diversificar el currículo yarticularlo a las necesidades, a los procesos productivos y aldesarrollo sostenible de la Región.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: “Determina los lineamientos
generales que garantizan la diversidad y la cohesión de la sociedad peruana y
sirven de base para diseñar currículos, propuestas o lineamientos regionales,
según la decisión de dicho nivel de gobierno
Art. 33, “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y Local se diversifican con el fi n de responder a las características de los estudiantes y del entorno……….”
FUNDAMENTOS Y LINEAMIENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL
DCR
FUNDAMENTOS
FILOSOFICO SOCIAL PEDAGOGICO EPISTEMOLÓGICO
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
LIBERADORA CREATIVIDAD AUTOGESTIONARIA HIST. CRITICA
REGION SAN MARTIN
REALIDAD CONCRETA
ESTRUCTURASOCIAL, ECONÓMICO, POLITICO,
ANTROPOLÓGICO
CONOCIMIENTOS
NECESIDAD DE TRANSFORMAR
CIENCIA –TECNOLOGICA
PROBLEMA
PROYECTO EDUCATIVO
EDUC. AMBIENTAL Y ECOTURISMO
Eje integrad
or :
TRA
BA
JO Y C
ULTU
RA
HOMBRE SOCIEDAD
HOMBRE TRANSFORMADOR: REFLEXIVO – CRITICO, ECOPRODUCTIVO – EMPRENDEDOR, DEMOCRÁTICO CON IDENTIDAD E INTERACCION CULTURAL
Teoría Socio -Cognitiva
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
CIENCIA AMBIENTE/CTA
PERSONAL SOCIAL/HIST.
GOEG. ECONOMIA/FORMACIÓN
CIVICA Y CIUDADANA
EDUC. PARA LA IDENTIDAD E
INTERCULTURALIDAD
EDUC. EMPRENDEDORA y
LIDERAZGO
Diseño Curricular Regional-2009
“Conjunto organizado, flexible, inclusivo, orgánico y continuo decompetencias, capacidades, conocimientos, contenidos, estrategias y procesos de enseñanza, criterios de evaluación y actitudes éticovalorativas previstas en función de las necesidades de aprendizajede los estudiantes sanmartinenses, que propone alternativas desolución a las demandas de los escenarios económico, social ycultural. Instrumento que orienta la planificación de lasactividades académicas y la gestión educativa para el logro de losaprendizajes de calidad y el desempeño profesional ético yefectivo de los sujetos que enseñan”.
CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL
Diseño Curricular Regional-2009
INTENSIONALIDADES DEL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL
a. Orientar las acciones educativas en la regiónpara responder a las necesidades de losestudiantes y demandas sociales económicas yambientales
b. Proponer capacidades, conocimientos, valores y actitudes para ser analizados e incluidos en la propuesta curricular de las II.EE
c. Dar unidad y pertinencia al sistema educativode la región para desarrollar en los estudiantesla identidad e interculturalidad amazónica,articulado al sistema educativo nacional
d. Dar coherencia a las capacidades ycontenidos entre los niveles educativos para laefectiva articulación de la EBR y de los institutosSuperiores.
Diseño Curricular Regional-2009
PROPÓSITOS DEL DISEÑO CURRICULAR
REGIONAL
f. Desarrollo de una conciencia ambiental para el uso sostenible y sustentable de los recursos naturales y culturales.
g. Desarrollo de una cultura saludable para conservar la salud física y mental en el marco de las escuelas saludables, emprendedoras y ecoproductivas.
h. Promover el dominio de las TIC para el desarrollo de las capacidades.
i. Desarrollo de la capacidad creativa, expresiva a través del arte, la música, danza, teatro y toda manifestación cultural amazónica
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FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
SICOLÓGICOPEDAGÓGICO
EPISTEMOLÓGICO
FILOSÓFICO
DCR
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Humanista
Científico tecnológico
Democrático participativo
Sistemático
Diversificable
Innovador y creativo
Cognitivo
Eficiente
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO REGIONAL
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DemocráticoCrítico y Reflexivo
Creativo
Sensible y Solidario
Proactivo
Investigador e Innovador
Emprendedor
Conciencia Ambiental
Identidad Amazónica
PERFIL DEL ESTUDIANTE
EDUCACIÓN EMPRENDEDORA
Y LIDERAZGO
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURISMO
EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD E
INTERCULTURALIDAD
Una educación inclusiva, pertinente
y con equidad
Formación de la ciudadaníacon calidad de vida
Formación de un estudiante visionario
TEMAS TRANSVERSALES
Diseño Curricular Regional-2009
TEMAS TRANSVERSALES
Diseño Curricular Regional-2009
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL/ HIST. GEO. Y ECO/
FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
CIENCIA Y AMBIENTE/ C.T.A.
TRABAJO Y CULTURA
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Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y dela Región San Martín, describe y valora sus características geográficas y lasrelaciona con las actividades económicas que realiza la población.
- Describe las característicasgeográficas de su medio local yregional: clima, flora, fauna, relieve ylas relaciona con las actividadeseconómicas que realiza la población. - Actividades económicas en la
localidad y las diversas regiones delpaís y su impacto en el medio.
(Croquis y mapas, lugares turísticos, flora, fauna, relieve, clima, etc)
-Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado yconservación.-Valora las características geográficas de su medio local y regional.-Expresa su opinión sobre los impactos de las actividades económicas en la provinciay la región San Martín, en el medio geográfico donde se desarrollan
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
ESTRUCTURA DE LAS AREAS
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EDUCACIÓN INICIAL
Diseño Curricular Regional-2009
Afirma su identidad personal.
Expresa lo que siente y lo que piensa.
Interactúa con empatía y se integra con sus compañeros. .
Actúa con seguridad y confía en sus capacidades.
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Demuestra valoración y respeto por los demás.
Conoce su cuerpo, disfruta de su movimiento y lo cuida.
Respeta y protege su entorno.
Demuestra interés por conocer y entender lo que ocurre a su alrededor.
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Matemática
Comunicación
Personal Social
Relación Consigo mismo
Comunicación
Relación con el Medio Natural y Social
Ciencia y Ambiente
ÁREA CURRICULARES
I CICLO(0 a 2 años)
II CICLO(3 a 5 años)
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SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
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ORIENTACIÓN METODOLÓGICA Propiciar el desarrollo de competencias, capacidades, conocimientos y
actitudes mediante el juego y las experiencias directas con propósitos y actividades de la vida cotidiana para interactuar con el entorno.
Elaborar y ejecutar programación curricular (actividades permanentes, proyectos, unidades de aprendizaje, talleres ) para formar ciudadanos y ciudadanas humanistas con responsabilidad social , valores, capacidades y actitudes: habilidades y herramientas para acceder y desarrollarse trascendentemente
Juego de trabajo en sectores. Juegos propuestos por los niños. Actividades propuestas por el adulto: A Través del arte ó talleres de juegos
científicos ó talleres de juegos corporales. Audiciones musicales Visualización de videos. La maestra lee y canta para sus niños. Actividades vivenciales. Interrogación y Producción de Textos.
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EDUCACIÓN PRIMARIA
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Se reconoce como persona con derecho a ser tratada.
Expresa con claridad sus sentimientos, ideas yexperiencias en su lengua materna y el castellano.
Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia antelas diferencias entre las personas.
Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad yconfianza, ofreciendo alternativas de solución.
Comparte con su familia y comunidad sus capacidades yconocimientos productivas; aprovechando en formaeficiente la tecnología.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos.
Se identifica con su realidad natural y sociocultural.
Aplica estrategias intelectuales y afectivas para construirconocimientos y aprender permanentemente.
e
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Matemática
Comunicación
Personal Social
Arte
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
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PERSONAL SOCIAL TERCER GRADO
APRENDIZAJES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
DCN DCR DCN DCR
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIADEMOCRÁTICA.Participa en campañasde limpieza, cuidado de la escuela, del medio ambiente local y en campañas de prevención del consumo de drogas.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIADEMOCRÁTICA.Planifica y participa en campañas de limpieza, cuidado de la escuela y de su medio.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIADEMOCRÁTICA.Comunidad. Derecho y responsabilidad en la comunidad.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIADEMOCRÁTICA.Comunidad. Losrecursos naturales, elpatrimonio natural ycultural de la región sanMartín.
ACTITUDES
Cuida su salud y la salud colectivaValora el tributo y el ahorro porque provee bienestar para él mismo y la comunidad.
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ESTRAGEGIAS METODOLOGIA
JUEGOS ORALES
Se trata e juegos verbales, tradicionales o creados porlos niños y niñas, como también de formas para iniciarjuegos, como las adivinanzas, trabalenguas, rimas opalabras con sonidos iníciales semejantes.
CONTROVERSIA
Se presenta un tema divergente ( la deforestación y susconsecuencias, la equidad de género, la importancia dela interculturalidad, pandillaje, la influenza AH1N1,etc.) Elmaestro puede sugerir algunas posiciones discrepantessobre el tema. La finalidad es desarrollar habilidad deargumentación y persuasión, así fomentar actitudes derespeto hacia los demás
DESCUBIENDOINTENCIONES
La finalidad de esta actividad es ejercitar la capacidadpara identificar la intención del emisor. Consiste en hacerescuchar textos orales expresados con diferentes estadosde ánimo (tristeza, alegría, cólera, etc.) Los estudiantesdeben descubrir qué pretende el emisor y por quéconsideran que es así.
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EDUCACIÓN SECUNDARIA
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Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos, psicológicos y afianza su autoestima, e identidad amazónica; a partir de una sólida escala de valores.
Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción y expresión oral, escrita.
Pone en práctica un estilo de vida democrático e intercultural, rechazado todo tipo de discriminación étnica y aportando en la construcción de una región y un país unido.
Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones sobre sus aprendizajes, para alcanzar mejores desempeños y niveles de vida.
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Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos productivos sostenibles en el tiempo.
Valora y practica un estilo de vida saludable que contribuya a su bienestar integral y proyecto de vida, proponiendo alternativas de solución a los problemas.
Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crítica, par el cuidado de su entorno natural y social.
Aprende a aprender haciendo, reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socio afectivos y metacognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando.
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Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Historia, Geografía y Economía
Formación Ciudadana y Cívica
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
APRENDIZAJES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
DCN DCR DCN DCR
•Analizainformación sobrela materia, sobrelos seres vivos y losecosistemas.•Organizainformación sobrelas fuentes deenergía, laconservación deenergía y elequilibrioecológico.Interpreta lasteorías yconocimientossobre el sistemasolar.
•Analiza información sobrela ciencia, su metodología,la actitud científica y suinfluencia en la vida de losseres vivos.•Identifica los diferentesinstrumentos y equipos delaboratorio.•Analiza información sobrela materia, sobre los seresvivos y los ecosistemas.•Organiza información sobrelas fuentes de energía, laconservación de energía y elequilibrio ecológico.Interpreta las teorías yconocimientos sobre elsistema solar.
Diversidad de losseres vivos
Los seres vivos.Los cinco reinos.
El reino plantaLa planta.Reproducción,nutrición yclasificación.Flora en el Perú.
El reino animalClasificación.Los vertebrados,invertebrados,anfibios y reptiles,las aves, losmamíferos
Diversidad de los seres vivos.Los seres vivos. Los cinco reinos.Los seres unicelulares y pluricelulares.Categorías taxonómicas.
Reino moneraClasificación y usos industriales
Reino protistasClasificación y usos industriales en la región
Reino fungí.Clasificación y usos industriales en la región
El reino plantaLa planta: estructura, Reproducción, nutrición yclasificación.Flora en el Perú.Plantas medicinales, ornamentales, industriales yalimenticias de su localidadDeforestación en la región, causas y efectos.Especies en vías de extinción.Concesiones forestales.
El reino animalClasificación.Los invertebrados, vertebrados: anfibios, reptiles, aves ymamíferos.Especies de la localidad y la región, en vías deextinción.Alternativas y compromisos para la protección de lasespecies.Especies que transmiten enfermedades.
ÁREA C.T.A.PRIMER GRADO
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ÁREA COMUNICACIÓNSEGUNDO GRADO
APRENDIZAJES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
DCN DCR DCN DCR
EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓN ORALPlanifica suparticipación oralorganizando lainformación y creandolas condicionesfavorables para suintervención.Dialoga con diversaspersonas, utilizandolenguaje adecuado;demostrando claridad ycoherencia en susargumentaciones.
EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓN ORALPropone ideas, lasfundamenta y tomaacuerdos respetando lasideas de los demás, enel marco de laorganización yejecución deactividades.Realiza entrevistas yencuestas, planteandopreguntas precisas yprocesando lainformación recibida.
Discurso oralEl diálogo. Condicionesy organización. Roles delemisor y el receptor.La comunicaciónasertiva. Características.La narración ydescripción oral:tradiciones, costumbres.
Discurso oralDiálogo.Características. Diálogosobre la relación socialcon las comunidadesnativas, igualdad deoportunidades entre elvarón y la mujer.Condiciones.Organización.La comunicaciónasertiva. Características.Situación comunicativaen lo referente a ladiversidad cultural yacogida al turista en laregión.
Diseño Curricular Regional-2009
Expresión y comprensión oral: Exposiciones, declamaciones, conversacionesabiertas, juego de roles, dramatizaciones, debates,paneles, discusiones, conferencias temática,conferencia demostrativa, diálogos controversiales,preguntas y respuestas, descubrimiento deintenciones, representaciones plásticas, juegos denarración oral.
Comprensión de textos:Formulación de hipótesis, titulación de textos, lahistoria continúa, recreación de personajes,entrevista a personajes literarios, la escuela letrada,curiosidades ortográficas, lectura para encontrarinformación específica, lectura comentada; el libroviajero, el periódico mural, la danza del libro; lahora de lectura libre, por placer. Además, lecturaconstante de diversos textos de autores regionales,siguiendo la secuencia propuesta por la DRE SanMartín/ MED, de acuerdo al Plan Lector.
Producción de textos:Escritura cooperativa, grafismos, escritura poraproximación dialógica, escritura con ayudaautoinstructiva, reportaje literario, juegos decreatividad literaria elaboración de revistas.Además, producción de textos vinculados con surealidad próxima.
Talleres:Taller de radio, taller de televisión, taller de periodismo escrito, taller de periodismo audio-visual, cine foro, taller de comprensión lectora, taller de edición y publicación literaria.
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