Marco Común Europeo de Referencia y
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Lineamientos y usos
Política lingüística de la Unión Europea La UE tiene 24 lenguas oficiales y más de 60 lenguas regionales y
minoritarias. Asimismo, las comunidades de inmigrantes siguenintroduciendo nuevas lenguas.
La política lingüística de la UE tiene por objeto: Proteger la diversidad lingüística
Promover el conocimiento de lenguas
Razones que justifican esta política lingüística Identidad cultural
Integración social
Aprovechamiento de las oportunidades educativas, profesionales yeconómicas que les brinda una Europa integrada.
Objetivos Que todos los ciudadanos europeos hablen por lo menos dos
idiomas además de su lengua materna.
Las cinco lenguas más estudiadas en Europa Inglés, francés, alemán, italiano y español
Las lenguas extranjeras más habladas de la
Unión Europea
38%
12%11%
7%5%
Inglés Francés Alemán Español Ruso
Fuente: Eurobarómetro Especial n.º 386 (2012). Los europeos y sus lenguas.
¿Qué es el Marco Común Europeo de
Referencia?
Proporciona una base común para la elaboración deprogramas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes,manuales, etc., en toda Europa.
Describe de forma integradora lo que tienen que aprender ahacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar unalengua para comunicarse, así como los conocimientos ydestrezas que tienen que desarrollar para poder actuar demanera eficaz, incluso el contexto cultural donde se sitúa lalengua.
Define niveles de dominio de la lengua que permitencomprobar el progreso de los alumnos en cada fase delaprendizaje y a lo largo de su vida.
Objetivos del Marco Común Europeo de
Referencia
Propiciar y facilitar la cooperación entre las instituciones educativas de distintos países.
Proporcionar una base sólida para el mutuo reconocimiento de certificados de lenguas.
Ayudar a los alumnos, a los profesores, a los diseñadores de cursos, a las instituciones examinadoras y a los administradores educativos a situar y a coordinar sus esfuerzos.
Niveles comunes de referencia
Usuario básico
A1
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de
uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar
información personal básica sobre su domicilio, sus
preferencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su
interlocutor hable despacio y con claridad, y esté dispuesto a
colaborar.
Usuario básico
A2
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y
su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.).
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información sobre cuestiones que le son conocidas
o habituales.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y
su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.
Usuario independiente
B1
Es capaz de comprender los puntos principales de textosclaros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que leson conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio ode ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones quepueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza lalengua.
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobretemas que le son familiares o en los que tiene un interéspersonal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos yaspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones oexplicar sus planes.
Usuario independiente
B2
Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos
que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso
si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su
campo de especialización.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado
suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la
comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los
interlocutores.
Puede producir textos claros y detallados sobre temas
diversos, así como defender un punto de vista sobre temas
generales, indicando los pros y los contras de las distintas
opciones.
Usuario competente
C1
Es capaz de comprender una amplia variedad de textosextensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconoceren ellos sentidos implícitos.
Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestrasmuy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresiónadecuada.
Puede hacer uso flexible y efectivo del idioma para finessociales, académicos y profesionales.
Puede producir textos claros, bien estructurados y detalladossobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correctode los mecanismos de organización, articulación y cohesión deltexto.
Usuario competente
C2
Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo
que oye o lee.
Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes
de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y
presentarlos de manera coherente y resumida.
Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un
grado de precisión que le permite diferenciar pequeños
matices de significado, incluso en situaciones de mayor
complejidad.
Instituto Cervantes
Es la institución pública creada por España en 1991 para promocionar el español y las lenguas cooficiales de España y difundir la cultura de los países hispanohablantes. Está presente en 77 ciudades de 44 países en los cinco continentes.
Objetivos del Instituto Cervantes
Organizar cursos generales yespeciales de lengua española, asícomo de las lenguas cooficiales enEspaña.
Expedir en nombre del Ministeriode Educación y Ciencia losDiplomas de Español como LenguaExtranjera (DELE) y organizar losexámenes para su obtención.
Actualizar los métodos deenseñanza y la formación delprofesorado.
Apoyar la labor de los hispanistas.
Objetivos del Instituto Cervantes
Participar en programas de difusión
de la lengua española.
Realizar actividades de difusión
cultural en colaboración con otros
organismos españoles e
hispanoamericanos y con entidades
de los países anfitriones.
Poner a disposición del público
bibliotecas provistas de los medios
tecnológicos más avanzados.
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Objetivos generales
El alumno como agente social, que ha
de conocer los elementos que
constituyen el sistema de la lengua y
ser capaz de desenvolverse en las
situaciones habituales de
comunicación que se dan en la
interacción social.
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Objetivos generales
El alumno como hablante intercultural,
que ha de ser capaz de identificar los
aspectos relevantes de la nueva
cultura a la que accede a través del
español y establecer puentes entre la
cultura de origen y la de los países
hispanohablantes.
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Objetivos generales
El alumno como aprendiente
autónomo, que ha de hacerse
gradualmente responsable de su
propio proceso de aprendizaje, con
autonomía suficiente para continuar
avanzando en su conocimiento del
español más allá del propio currículo,
en un proceso que pueda
prolongarse a lo largo de toda la
vida.
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Componente gramatical
Gramática
El sustantivo, el adjetivo, el artículo,
los demostrativos, los posesivos,
los cuantificadores, el pronombre,
el adverbio y las locuciones
adverbiales, el verbo, el sintagma
nominal, el sintagma adjetival, el
sintagma verbal, la oración simple,
oraciones compuestas por
coordinación y por subordinación.
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Componente gramatical
Pronunciación y prosodia
La base de articulación; la
entonación; la sílaba y el acento; el
ritmo, las pausas y el tiempo; los
fonemas y sus variantes.
Ortografía
Ortografía de letras y palabras;
acentuación gráfica; puntuación;
abreviaturas y siglas.
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Componente pragmático-
discursivo
Funciones
Dar y pedir información; expresar
opiniones, actitudes y conocimientos;
expresar gustos, deseos y sentimientos;
influir en el interlocutor; relacionarse
socialmente; estructurar el discurso.
Tácticas y estrategias pragmáticas
Construcción e interpretación del
discurso; modalización; conducta
interaccional.
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Componente pragmático-
discursivo
Géneros discursivos y productos
textuales
Géneros orales y escritos; muestras de
géneros; macrofunciones.
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Componente nocional Nociones generales
Nociones existenciales, cuantitativas, espaciales, temporales, cualitativas, evaluativas, mentales.
Nociones específicas Individuo: dimensión física; individuo:
dimensión perceptiva y anímica; identidad personal; relaciones personales; alimentación; educación; trabajo; ocio, información y medios de comunicación, vivienda; servicios; compras, tiendas y establecimientos; salud e higiene; viajes, alojamiento y transporte; economía e industria; ciencia y tecnología; gobierno, política y sociedad; actividades artísticas; religión y filosofía; geografía y naturaleza.
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Componente cultural
Referentes culturales
Conocimientos generales de los países
hispanos; acontecimientos y protagonistas
del pasado y del presente; productos y
creaciones culturales.
Saberes y comportamientos
socioculturales
Condiciones de vida y organización social;
relaciones interpersonales; identidad
colectiva y estilo de vida.
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Componente cultural
Habilidades y actitudes
interculturales
Configuración de una identidad cultural
plural; asimilación de los saberes
culturales (comportamientos
socioculturales y referentes culturales);
interacción cultural; mediación cultural.
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Componente de aprendizaje
Procedimientos de aprendizaje
Relación de procedimientos de
aprendizaje; uso estratégico de
procedimientos de aprendizaje en la
realización de tareas.
Referencias bibliográficas
Esta clase está basada en las siguientes fuentes:
Comisión Europea (2013). Las lenguas de Europa. Sitio web en línea:
http://ec.europa.eu/languages/languages-of-europe/index_es.htm.
Fecha de consulta: 22 de febrero de 2013.
Concejo de Europa (2002). Marco común europeo de referencia para
las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Instituto
Cervantes; Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Anaya.
Instituto Cervantes (1997-2012). Plan curricular del Instituto Cervantes.
Niveles de referencia para el español. Sitio web en línea:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/defa
ult.htm. Fecha de consulta: 3 de febrero de 2012.
Video What is CEFR?
http://www.youtube.com/watch?v=UAehOcVfr3Y
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