Manon Ruijters
Amsterdam13 januari 2011
Liefde voor Leren
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
2
Het goede voorbeeld?
Leerbaar??
Uitdaging??
Verlangen??
Hindernissen??vanzelfsprekendheid??
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
3
Ecologie…Holistisch
Systemisch
Cyclisch …van het leren
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
4
beheersen
ervaren
toevoegen
vinden
zin
verbinding
korte termijn
kennis, vaardigheden
loslaten
beleven
bevrijden
zoeken
zijn
distantie
lange termijn
talenten, eigenschappen
intellectueel (1) imergent (2) imaginair (3) intuïtief (4)
leren ontwikkelen
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
5
beheersen
ervaren
toevoegen
vinden
zin
verbinding
Korte termijn
kennis, vaardigheden
loslaten
beleven
bevrijden
zoeken
zijn
distantie
lange termijn
talenten, eigenschappen
intellectueel (1) imergent (2) imaginair (3) intuïtief (4)
leren ontwikkelen
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
6
De sociale dimensie
De tijds dimensie
De muzische dimensie
De natuurlijke dimensie
De ruimtelijke dimensie
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
7
Reis en ritme
– Deel 1: Leervoorkeuren– Introductie
– Eigen profiel
– Toepassingen
– Deel 2: Denkgewoonten– Introductie
– Eigen profiel
– Toepassingen
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
8
Leerprofielen: divers, distinctief & dynamisch
LeerStijl Wat is de gemakkelijkste ingang?HorenZienVoelen Ruiken
DenkGewoontenHoe pak ik nieuwe vraagstukken aan?
Conformistisch - ConstructiefIntra-actief - Interactief
Reproductief - Reflectief
LeerVoorkeurenHoe leer ik graag?KunstafkijkenParticiperenKennis verwervenOefenenontdekken
Intelligentie/TalentenWaar zit mijn kwaliteit?
AnalytischPraktischCreatief
Manon Ruijters
Amsterdam13 januari 2011
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
10
80%
Informeel leren
20% Formeel
leren
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
11
Invullen van de leerscan
1. Hoe leer je graag? eerste kolom - score van 1 tot 5– vertrek vanuit 3: neutraal
– ga naar 2 of 1 voor minder aantrekkelijk
– ga naar 4 of 5 voor aantrekkelijker, liever, leuk, werkt voor mij.
2. Herhaal de scores op dezelfde rij (soms 2x)
3. Tel de laatste vijf kolommen per kolom op
4. Trek er 45 vanaf
5. Score komt tussen de -30 en +30
6. Teken analoog aan het voorbeeld
-30 -20 -10 0 10 20 30
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
12
Vooraf een paar opmerkingen
– Geen losse voorkeuren, máár:– Een profiel (Leervoorkeuren overlappen)
– Intuïtief onderzoeken van vorm
– Bijzonderheden– Stabiliteit?
– Spiegelen?
– Aansluiten, Ontwikkelen, Afwijken?
– Individueel – groep - organisatie
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
13
Kunst afkijken
– Typering: – in ‘real life’, complexiteit
– goed kijken wat er werkt
– overnemen.
– Veel gekozen door: – managers, marketing
– Irritatie/allergie?
– Effectief voor: – Cultuur, softskills, probleemoplossen
– Doen: complexe opdrachten geven
– Niet doen: praten over leren.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
14
Participeren
– Typering:– uitwisselen of aanvullen
– gemeenschappelijk belang
– gedeelde sturing
– Veel gekozen door: – P&O, verplegend personeel
– Irritatie/allergie?
– Effectief voor: – Samenwerken. meervoudig kijken
– Doen: groepsopdrachten geven
– Niet doen: alleen laten werken
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
15
Kennisverwerven
– Typering: – objectieve kennis
– experts
– expliciet en doelgericht leren
– Irritatie/ allergie?
– Veel gekozen door: – technische beroepen, recht
– Effectief voor: – Kennisintensieve vraagstukken
– Doen: helderheid bieden
– Niet doen: brainstormen
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
16
Leren door te oefenen
– Typering:– veiligheid
– leren van fouten
– Begeleiding.
– Irritatie/ allergie?
– Veel gekozend door: – onderwijs
– Effectief voor: – nieuwe vaardigheden en leren leren
– Doen: kaders bieden, reflecteren op ontwikkeling
– Niet doen: in het diepe gooien
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
17
Leren door ontdekken
– Typering:– eigen ‘draai’ geven
– in het diepe springen
– ruimte en inspiratie
– Irritatie/ allergie?
– Veel gekozen door: – adviseurs, professionals
– Effectief voor: – Creativiteit, vernieuwing
– Doen: uitdagingen bieden, inspireren
– Niet doen: kaderen
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
18
Samenvatting Leervoorkeuren
– Kunst afkijken: wat werkt? Meeliften, overnemen, leren in het echte leven, druk is oké.
– Participeren: dialoog, met anderen leren, samen iets uitzoeken, elkaar vertrouwen, collectief betekenis geven.
– Kennis verwerven: objectieve kennis, kennisoverdracht, leren van experts, doelgerichtheid.
– Oefenen: kritische reflectie, veiligheid, mentoring, expliciet leren, oefenen.
– Ontdekken: in het diepe springen, nieuwsgierigheid, toeval, creativiteit, zelfsturing.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
19
Gemeenschappelijk
Tom
-30 -20 -10 0 10 20 30
Ontdekken
Oefenen
Kennis verwerven
Participeren
Kunst afkijken
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
20
Contrast
Max
Ontdekken
Oefenen
Kennis verwerven
Participeren
Kunst afkijken
-30 -20 -10 0 10 20 30
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
21
Contrast Gemeenschappelijk
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
22
Wat weet je van het leren van je collega’s, samenwerkingspartners, teamleden?
1. Kies een drietal mensen
2. Bepaal hun waarschijnlijke leervoorkeur (en eventuele bijzonderheden )
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
23
Verschillende lagen
Ik
+ ander
+ team/groep
+ organisatie
+ inhoud
– Wat is je eigen profiel? Mogelijkheden en beperkingen?
– Hoe stuur je je eigen leren en ontwikkelen?
– Hoe leert en ontwikkelt de ander? Hoe de ander helpen groeien?
– Waar vullen we elkaar aan, overlappen we, zijn er allergieën?
– Kenmerken van team/groep? Wie schiet er uit? Kwaliteiten en valkuilen?
– Hoe laat je het werken? Hoe organiseer je hier leren en ontwikkelen?
– Welke kenmerken heeft de organisatie? (Mensen, cultuur, omgeving, strategie)
– Hoe wordt het leren georganiseerd?
– Waar doet het onderwerp/vraagstuk een beroep op?
– Wat sluit logisch aan?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
24
Tom
-30 -20 -10 0 10 20 30
Ontdekken
Oefenen
Kennis verwerven
Participeren
Kunst afkijken
Max
Ontdekken
Oefenen
Kennis verwerven
Participeren
Kunst afkijken
-30 -20 -10 0 10 20 30
Samenwerking tussen Tom en Max?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
25
Te veel taal Te weinig ruimte voor uitwisseling
Te veel precisie Te weinig onderbouwing
Te traag, te voorzichtig Te gemakzuchtig
Te ongericht Te weinig vernieuwend
Teveel nadruk op inhoud Teveel nadruk op proces
Teveel gericht op eigen ontwikkeling Teveel ruimte voor diversiteit
Te solistisch Te weinig eigen ideeën
Teveel toepassingsgericht Te theoretisch
Te oppervlakkig Te gedegen
Te onzorgvuldig Te voorzichtig
Mensen met verschillende voorkeuren kunnen elkaar goed aanvullen, maar indien onbekend kan het veel spanning oproepen!
Ontdekken
Oefenen
Kennis verwerven
Participeren
Kunst afkijken
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
26
-30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30
Con
text
Voorkeur
Kunst afkijken
Participeren
Kennis verwerven
Oefenen
Ontdekken
-30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30
Con
text
Voorkeur
Kunst afkijken
Participeren
Kennis verwerven
Oefenen
Ontdekken
Team accountmanag
ers
Leider
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
27
Groepsprofiel meet & greet 14 september
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
28
Intermediair jaarcongres 2009
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
29
HRD België HRDNederland
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
30
Gemiddelde profiel management van een gemeente
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
31
Ff opletten
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
32
Leren en ontwikkelen in en van jouw organisatie?
1. Welke patronen herken je in jouw organisatie?
2. Op welke manier wordt het leren nu georganiseerd?
3. Wat zie je knelpunten of mogelijkheden?
4. Wat zou een mooie, kleine, onomkeerbare eerste stap zijn?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
33
Wat kan het werken met leervoorkeuren opleveren…
Voor jezelf
Voor de ander
Voor een team
Voor de organisatie
Rondom de inhoud
– Versnelling in je leren.
– Betere zelfsturing op leer- en ontwikkelprocessen.
– Inzicht in allergie.
– De mogelijkheid om een ander te helpen leren en ontwikkelen.
– Vergroten van het leervermogen van een team.
– Verbeteren van het samenspel en de samenstelling van teams.
– Afstemmen van een verandering of organisatie ontwikkeling op de bestaande manier van leren van de organisatie.
– Organisatie leren.
– Betere afstemming wat en hoe.
– Meer rendement van geplande interventies.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
34
Hoeveel ‘ik’
zit er
in jouw advies
aan de ander?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
35
Neem je gemakkelijk besluiten?
Is brainstormen écht jouw ding?
Ben je goed in het creëren van
draagvlak?
Breng je rust in een proces?
Lukt het je niet om anderen het gevoel
te geven dat je ze hoort en ziet?
Heb je moeite om je helder te
profileren?
Loop je telkens vast met
onderhandelen?
Blijf je tobben?
verborgen kracht, verborgen hindernis
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
36
De innovatieve bibliothecaris.
De interactieve huisarts.
De proactieve accountmanager.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
37
Wanneer werken met denkgewoonten?
– Bij zich herhalende ontwikkelvragen van medewerkers: – ‘ik moet echt eens doen aan mijn profilering’
– Bij terugkerende, bijna retorisch gestelde ontwikkelwensen van een bepaalde functiegroep
– Waarom blijven ‘ze’ toch altijd zo hangen
– Bij grote cultuurtrajecten, waarbij kernwaarden opduiken die ontwikkeld moeten worden
– We moeten meer ‘verbinden’, meer ‘ondernemerschap’ en meer ‘resultaatgerichtheid’
– Bij organisatie ontwikkelingen die te voor de hand liggend zijn– Onze specialisten moeten echt wat communicatiever worden
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
38
Denkgewoonten…
– gaan over de manier waarop je omgaat met vraagstukken, nieuwe informatie,
– zijn situatiegebonden, hangen samen met stemming, taak, routinematigheid, spanning,…
– zijn niet goed en fout, maar vormen wel een kwaliteit of belemmering
– leveren gespreksstof:– Wat werkt voor jou? Wat voelt comfortabel?
– Wat zijn je patronen? Wat doe je in ontspanning en onder druk?
– Wat is nodig en wenselijk in je functie/vak?
– Andere denkgewoonten kun je ontwikkelen, maar wil je dat ook?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
39
Waar haal ik ‘t vandaan?
Hoe geef ik ‘t
stevigheid?
Hoe realiseer ik
‘t?
Denkgewoonten, een drieluikProblemen oplossen, omgaan met nieuwe vraagstukken, je weg zoeken
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
40
Conformisme: kiezen van het best beschikbare alternatief.
Constructie:nieuwe combinaties maken.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
41
Intra-actie:in gesprek met jezelf.
Interactie:in gesprek met de ander.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
42
Reflectie:alles beweegt (mee).
Reproductie: het resultaat is in steen gehouwen.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
43
Denkgewoonten
Uitleg op flip-overs
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
44
Cultuurtrajecten vanuit ‘schaarste’
constructie
interactie
reflectie
conformisme
intra-actie
reproductie
Leren verbinden
Afspraak is afspraak
Innovatie vermogen
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
45
Stof tot nadenken
constructie
interactie
reflectie
conformisme
intra-actie
reproductie
-30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30
Con
text
Voorkeur
Kunst afkijken
Participeren
Kennis verwerven
Oefenen
Ontdekken
-30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30
Cont
ext
Voorkeur
Kunst afkijken
Participeren
Kennis verwerven
Oefenen
Ontdekken
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
46
Pro-activiteit voor accountmanagers??
constructie
interactie
reflectie
conformisme
intra-actie
reproductie
Trend: retail, meer
regelgeving
Programma: meer vrijheid, meer bewegingsruimte, meer
afwisseling, meer pro-activiteit
meer rust, meer reflectie, meer maatwerk
grotere portefeuilles,
meer reproductie,
minder maatwerk
Schijnbare tegenstrijdigheid tussen sociale vaardigheid en intra-activiteit. Effect op interne
samenwerking, opleidingen, groepssettings. managers en
begeleiders kunnen gevoel hebben van trekken en sleuren.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
47
Denkgewoonten zijn te ontwikkelen, maar…– Is het ook wenselijk?
– Wat zijn de kwaliteiten? En zijn de ontwikkelwensen de keerzijde hiervan?
– Is het noodzakelijk dat iedereen deze nieuwe kwaliteiten ontwikkeld, of kan het ook anders opgelost worden?
– Wat zijn de implicaties voor leiderschap, structuur, manier van (samen)werken…?
– Welke elementen houden de huidige manier van denken in stand of stimuleren ze zelfs?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005
Liefde voor Leren
48
Alle intellectuele eigendomsrechten met betrekking tot deze presentatie berusten bij Twynstra Gudde. Niets uit deze presentatie mag worden verveelvoudigd of openbaar gemaakt zonder schriftelijke toestemming van Twynstra Gudde.
Manon [email protected]
DOCSOpen nummer 532400
www.twynstragudde.nl
Studiocode 710TGIN1t
Top Related