1
Das Curriculum für das Unterrichtsfach Arbeit und Beruf.
1. Fassung: Erstellt am 14.05.15
Erstellt von1: Sven Stuhrmann (Fachkonferenzleiter für das Unterrichtsfach „Arbeit und Beruf“)
Die
Jahrgangsstufe
8
Grundlegender
Kompetenzerwerb:
Die SuS …
Erweiterter Kompetenzerwerb:
Die SuS …
Die Unterrichtsinhalte:
Die SuS erlernen bzw. vertiefen
diese Kompetenzen anhand der
folgenden Unterrichtsinhalte:
Die Zusatzthemen: / Die
Zusatzangebote:
Die Auswahl an
Unterrichtsmaterialien:
Die
Jahrgangsstufe
8
… untersuchen und erläutern
Ernährung und Mahlzeiten unter
Bezugnahme auf
Ernährungsinformationen und
Ernährungsempfehlungen.
… stellen einen einfachen
Finanzplan für ein schulisches
Projekt oder einen privaten
Haushalt unter Berücksichtigung
des verfügbaren Budgets und
mit Bezug auf Kauf- und
Konsummuster auf.
Kapitel 10: Zukunft planen -
starke Seiten -
Berufsorientierung 3
… beschreiben die Empfehlungen
für einfache Regeln für eine
gesundheitsfördernde
Ernährung und für eine
bedarfsgerechte und vollwertige
Zusammenstellung einer
Mahlzeit.
... reflektieren und beurteilen
häuslichen Finanzpläne /
Konsumentscheidungen und
Verbraucherverhalten.
Das Lernfeld „Haushalt und
Ökonomie“ I.2:
Das Leben und das Arbeiten
im Haushalt.
Die Ernährung und die
Gesundheit.
Das Wirtschaften im
privaten Haushalt.
Die Konsumentscheidungen
und das
Verbraucherverhalten.
Die freiwillige Teilnahme des
Jahrganges 8 am Boys`Day /
Girls`Day (s. L. B. I.).
Die freiwillige Teilnahme des
Jahrganges 8 am sozialen Tag
(siehe
Lernfeld Berufsorientierung I.).
Ggf. ergibt sich durch die
Teilnahme an den oben genannten
Veranstaltungen eine
Berufsorientierung oder eine
Praktikumsplatzzusage
(siehe
Lernfeld Berufsorientierung I.).
1 Zur Ausarbeitung des Curriculums für das Unterrichtsfach „Arbeit und Beruf“, dienten der Bildungsplan „Arbeit und Beruf“ (Stadtteilschule) sowie Inspirationen /
Ideen / Anregungen und Vorlagen anderer Stadtteilschulen zu bereits erstellten Curricula. 2 Quelle: Bildungsplan Stadtteilschule / Jahrgangsstufen 5-11 / Lernbereich Arbeit und Beruf / Seite 30
2
Die
Jahrgangsstufe
8
... führen Grundfertigkeiten im
Umgang mit Materialien,
Werkzeugen, Maschinen und
Geräten sach- und
sicherheitsgerecht
aus und durch
(fächerübergreifend „WPU -
Holzwerken“).
... stellen Beispiele für
Veränderungen von Arbeitsplätzen
und Berufen infolge von
Technologie / Innovation, wie
Automatisierung oder durch
Globalisierung (siehe PGW) dar.
… vergleichen und beschreiben
werkstoffspezifische Materialien
und Produkteigenschaften sowie
Arbeitsprozesse.
… überprüfen eigene und
andere Produktideen und
Produkte und schätzen ihre
Ergebnisse ein.
… entwickeln unter Anleitung
exemplarisch ein selbst zu
fertigendes Produkt (Holzwerken).
… gestalten Arbeitsabläufe und
nutzen dabei gezielt
Möglichkeiten der
Arbeitsorganisation, der
Arbeitsteilung und der
Teamarbeit. starke Seiten - Berufsorientierung 3:
Im Team arbeiten – Kapitel 5
… reflektieren Zusammenhänge
der „Industriellen Revolution“
(siehe PGW), vergleichen mit
heute und erarbeiten
Zukunftsversionen.
… vergleichen und erklären
Material- und
Produkteigenschaften.
… beurteilen Entscheidungen bei
der Herstellung eines Produkts.
… vergleichen und erläutern
ökonomische und ökologische
Aspekte von Produkten
und deren Fertigung sowie von
Dienstleistungen.
… gestalten Werkstücke/Produkte
in Abwägung unterschiedlicher
Eigenschaften und
Planungsfaktoren.
Das Lernfeld „Technik und
Ökonomie“ I.3
Die Arbeit / Die
Arbeitsplätze und ihre
Gestaltung.
Der Wandel der Arbeits-
und Lebensbedingungen im
Betrieb.
Die Prozesse der
Güterproduktion.
Die Zusatzthemen:
Das Verfassen des Lebenslaufes.
Das Verfassen des
Bewerbungsanschreibens. siehe Lernfeld Berufsorientierung I.
Die Einführung der BoSo - Links
zur Berufsorientierung und
Berufsfindung. siehe Lernfeld Berufsorientierung I.
Das Kennenlernen und das
Verstehen des BoSo -Teams und
deren Aufgabenbereiche (siehe
Anlage 1 / 2 „Das Organigramm
der Berufsorientierung“ / „Mein
BoSo - Konzept“). siehe Lernfeld Berufsorientierung I.
starken Seiten –
Berufsorientierung 3:
1. Die Arbeitsplätze
erkunden
2. Export und Import
3. Globalisierung
4. Produzieren und
Verkaufen im Ausland
5. Arbeitsplätze der Welt
3 Quelle: Bildungsplan Stadtteilschule / Jahrgangsstufen 5-11 / Lernbereich Arbeit und Beruf / Seite 30
3
Die
Jahrgangsstufe
8
Die
Jahrgangsstufe
9 /10
... beschreiben ihre
individuellen Fähigkeiten,
Interessen und Ziele (siehe starke
Seiten – siehe letzte
Tabellenspalte).
… erkunden im Rahmen
außerschulischen Lernens
Berufsfelder (siehe Seite 1 -
Die Zusatzangebote).
… vergleichen
Anforderungsprofile von Berufen
und Erfahrungen aus dem
Praxislernen (siehe Seite 1 -
Die Zusatzangebote) am
außerschulischen
Lernort mit den individuellen
Fähigkeiten, Interessen und Zielen
(siehe starke Seiten).
... dokumentieren ihre
individuellen Fähigkeiten sowie
ihre Interessen und Ziele im
Rahmen des Unterrichtsfaches
Arbeit und Beruf..
… erkennen in haushälterischen
Entscheidungssituationen
widersprüchliche Anforderungen
… stellen ihre individuellen
Fähigkeiten, Interessen und Ziele
dar.
… beschreiben Berufe und
können diese
wirtschaftlich einordnen.
… wägen Argumente und
Sachverhalte zur Berufswahl ab.
… dokumentieren die Ergebnisse
übersichtlich und verständlich und
können diese präsentierten.
… untersuchen grundlegende
haushälterische Funktionen von
Gütern und Dienstleistungen für
Das Lernfeld
„Berufsorientierung“ I.4
Die Persönlichkeit und die
Berufsfelder.
Die Anforderungen der
Berufe.
Boys`Day und Girls`Day
mit Vor- und
Nachbereitungen sowie
Präsentationen (siehe oben
Zusatzthemen /
Zusatzangebote).
Der soziale Tag mit Vor-
und Nachbereitungen sowie
Präsentationen
(siehe oben Zusatzthemen /
Zusatzangebote).
Das Lernfeld „Haushalt und
Ökonomie“ II.5
Die Anforderungen der Berufe:
Beruf Aktuell7
www.planet-beruf.de
Die Berufe von A – Z .
starke Seiten –
Berufsorientierung 3:
1. Mein Kompetenzraster
2. Mein Fahrplan zum Beruf
3. Meine Selbsteinschätzung
Stärken entdecken -
Kapitel 3
4. Meine Schritte auf dem
Weg zum passenden
Beruf.
5. Meine Schritte zur
Berufswahl.
6. Der Realitätscheck
Die fächerübergreifenden
Verknüpfungen:
4 Quelle: Bildungsplan Stadtteilschule / Jahrgangsstufen 5-11 / Lernbereich Arbeit und Beruf / Seite 30
5 Quelle: Bildungsplan Stadtteilschule / Jahrgangsstufen 5-11 / Lernbereich Arbeit und Beruf / Seite 30
4
Die
und handeln ggf. reflektiert und
angemessen.
… gestalten angeleitet und eigene
Pläne für Mahlzeiten und
beziehen sich auf vorgeschriebene
Sicherheitsmaßnahmen.
… schätzen unter Anleitung
Einflüsse der Werbung auf
Kaufabsichten und
Entscheidungen ein und
beurteilen ihre Ergebnisse.
… wägen verschiedene
Qualitäten von Nahrungsmitteln
(frisch / konserviert /
Herkunft / Erzeugung)
und die Auswirkungen
verschiedener
Ernährungsweisen auf die
Gesundheit ab
(vollwertig, vegetarisch, vegan,
kulturell / religiös) und schätzen
ihre Ergebnisse ein.
Menschen in haushälterischen
Situationen.
… erfassen und erklären
Produktinformationen und
Vermarktungsstrategien, auch
unter Zuhilfenahme
von Beratungsangeboten.
… treffen Konsumentscheidungen
informiert, reflektiert und
selbstbestimmt.
… beurteilen und diskutieren am
Beispiel eines Produkts ökologisch
und ökonomisch verantwortlichen
Produzierens und Handelns
gegenüber der Umwelt und dem
Menschen.
… setzen sich planerisch mit
Kosten der Lebensführung,
Ausgaben und haushälterischem
Handeln auseinander (Haushaltsplan,
Ressourcenmanagement / siehe
fächerübergreifend im
Mathematikunterricht).
Der Umgang mit
haushälterischen Dilemmas.
Die Konsumentscheidung
und das
Verbraucherverhalten.
Das Unterrichtsfach:
Hauswirtschaft (siehe starke
Seiten „Hauswirtschaft“)
Das Unterrichtsfach:
Arbeit und Beruf
Die Kosten der Lebensführung.
Die Ausgaben
Das Unterrichtsfach:
PGW
Die Vermarktungsstrategien
Die Einflüsse der Werbung auf
die Kaufabsichten und deren
Entscheidungen (siehe das
Lernfeld „Haushalt und
Ökonomie I.).
7 www.arbeitsagentur.de/web/content/beruf-aktuell
5
Jahrgangsstufe
9 /10
… beschreiben Erfahrungen bei
technischen Problemen
(Fahrrad, Nähmaschine
Lötkolben) und erklären
mögliche Ursachen sowie
Lösungswege.
… wägen Vor- und Nachteile
bekannter Vorrichtungen und
Hilfsmittel (Montagehilfen,
Bearbeitungshilfen) bei der
Fertigung eines technischen
Produkts ab und schätzen ihre
Ergebnisse ein.
… entnehmen technischen
Anleitungen (Konstruktions-
/Bauplan, Wartungs-
/Reparaturanleitung)
Informationen zur
Arbeitsplanung.
… identifizieren Ursachen von
Fehlern und technischen
Problemen und vergleichen
Lösungswegen.
… beurteilen technische Systeme
(zum Bohren, Schleifen,
Beschichten, Reinigen) unter
verschiedenen
Aspekten (Zweck-Mittel-
Verhältnis u.a.).
… interpretieren technische
Dokumentationen
zur Arbeitsvorbereitung
Zeichnungen, Stücklisten,
Arbeitspläne, Gebrauchs- und
Betriebsanleitungen).
… entwickeln Möglichkeiten zur
Fehlervermeidung.
… gestalten Arbeitsabläufe und
nutzen dabei gezielt
Möglichkeiten der
Arbeitsorganisation, der
Arbeitsteilung und der
Teamarbeit.
… setzen verschiedene technische
Handlungsformen und -
Fertigkeiten wie z.B. herstellen,
montieren, reparieren, Fehler
suchen und Fehler beseitigen in
realen Kontexten ein.
Das Lernfeld „Technik und
Ökonomie“ II.6
Der Umgang mit
haushälterischen Dilemmas.
Die Konsumentscheidung
und das
Verbraucherverhalten.
Die fächerübergreifenden
Verknüpfungen:
WPU – Holzwerken:
Die Vororganisationen zur
Entwicklung und Herstellung
eines Werkstückes.
Die Herstellung der
Werkgegenstände anhand von
Bauanleitungen.
Die Beurteilung der
Arbeitsmaterialien.
Teamarbeit:
starke Seiten -
Berufsorientierung 3:
Im Team arbeiten – Kapitel 5
siehe Lernfeld „Technik und
Ökonomie“ I.
6 Quelle: Bildungsplan Stadtteilschule / Jahrgangsstufen 5-11 / Lernbereich Arbeit und Beruf / Seite 30
6
Die
Jahrgangsstufe
9 /10
… schließen Lernvereinbarungen
… dokumentieren ihre
individuellen Fähigkeiten sowie
ihre Interessen und Ziele.
… erkunden im Rahmen
außerschulischen
Lernens Berufsfelder (Die
Praktika).
… vergleichen
Anforderungsprofile
von Berufen (siehe Lernfeld
Berufsorientierung I. / Die
Anforderungen der Berufe) und
Erfahrungen aus dem Lerntag am
außerschulischen Lernort mit
den individuellen Fähigkeiten,
Interessen und Zielen.
… dokumentieren die Ergebnisse
übersichtlich und verständlich
… stellen ihre individuellen
Fähigkeiten, Interessen und Ziele
dar
… beschreiben Berufe sowie
Ausbildungswege in Schule und
Betrieb (duales System).
… reflektieren ihre Erfahrungen
aus dem Lerntag.
Das Lernfeld
„Berufsorientierung“ II.
Das Persönlichkeitsprofil
Die Berufsfelder und deren
verschiedenen
Anforderungen.
Das Bewerbungsschreiben
und das
Bewerbungsgespräch
(fächerübergreifend mit
dem Deutschunterricht).
(siehe Lernfeld
Berufsorientierung I. / Wh.
im Lernfeld
Berufsorientierung II.
Die Vor- und
Nachbereitungen der
Praktika (Jahrgangsstufe 9).
Die Vorbereitungen und die
Durchführungen des
Lerntages.
Die Zusatzthemen:
Die Konzeption und die
Umsetzung des Lerntages (siehe
Anlage 3 „Power Point
Präsentation“) für den Jahrgang 9
und 10.
Die Vorbereitungen, die
Planungen und die
Durchführungen der beiden
Praktika für den Jahrgang 9.
Die Praktikumsbörse
Die Berufsmesse
Das BIZ –
Das Berufsinformationszentrum
siehe Zusatzthemen / siehe
Lernfeld „Berufsorientierung“ I.
Duales Ausbildungssystem
Bereits im Lernfeld
Berufsorientierung I. erwähnt
„Die Zusatzthemen“.
Die Kontaktaufnahme im
Lernfeld „Berufsorientierung“ I.
mit der Jugendberufsagentur –
Herrn Rickert und dem BoSo –
Team (Die Sprechstunden bei den
Berufsschullehren).
7
Weitere Ergänzungen / Anregungen / Alternativen / Themenaspekte / Kritik / Verbesserungsvorschläge:
???
Bitte hier eintragen!
8
Die Bereiche der Leistungsbewertung
Ein kompetenzorientierter Unterricht hat zum Ziel, unterschiedliche Kompetenzen zu fördern,
und erfordert die Gestaltung von Lernangeboten in vielfältigen Lernarrangements. Diese
ermöglichen Schülerinnen und Schülern eine große Zahl von Aktivitäten. Dadurch entstehen
vielfältige Möglichkeiten und Bezugspunkte für die Leistungsbewertung. Grundsätzlich stehen
dabei die nachweislichen fachlichen und überfachlichen Kompetenzen der Schülerinnen und
Schüler im Mittelpunkt.
Die wesentlichen Bereiche der Leistungsbewertung sind:
• das Arbeitsverhalten (z. B. Selbstständigkeit, Kooperation bei Partner- und Gruppenarbeit,
Mitgestaltung des Unterrichts, Übernahme von Verantwortung für den eigenen
Arbeitsprozess
und Arbeitsplatz),
• mündliche Beiträge nach Absprache (z. B. zusammenfassende Wiederholungen, Kurzreferate,
Vortrag von selbst erarbeiteten Lösungen, Präsentationen von selbst erarbeiteten
Lösungen und von Projektvorhaben und -ergebnissen, mündliche Überprüfungen),
• praktische Arbeiten (z. B. Sorgfalt, Genauigkeit und Kreativität bei der Herstellung von
Produkten,
beim Anfertigen von technischen Zeichnungen und bei der Dokumentation von Arbeitsprozessen
und Projekten),
• schriftliche Arbeiten (z. B. Klassenarbeiten und Tests, andere schriftliche Arbeiten, schriftliche
Übungen, Protokolle, Heftführung, Arbeitsmappen, Bewerbungsunterlagen),
• Dokumentation der Lernergebnisse und Erfahrungen an außerschulischen Lernorten (z. B.
Praktika, Praxislerntag),
• Präsentationen von Erkundungen, Problemlösungen, Praxis-Lernaufgaben und Projekt(teil)-
ergebnissen.
Die Aufgaben und Aufträge für mündliche Beiträge nach Absprache, praktische Arbeiten sowie
Klassenarbeiten und andere schriftliche Arbeiten sollen sich an den in Kapitel 3 dieses
Rahmenplans
genannten Anforderungen orientieren. Grundsätzlich ist die Bewertung des Lernprozesses
von der Bewertung des Lernergebnisses sorgfältig zu trennen.
Die Quellenangabe:
Bildungsplan Stadtteilschule / Jahrgangsstufen 5-11 / Lernbereich Arbeit und Beruf / Seite 31
9
Die Bewertungskriterien
Die Bewertungskriterien orientieren sich an den fachlichen und überfachlichen Zielen, Grundsätzen,
Inhalten und Anforderungen des Unterrichts im Lernbereich Arbeit und Beruf. Dabei
ist zwischen der Bewertung von Lernprozessen und der Bewertung von Lernergebnissen zu
unterscheiden.
Zu den Kriterien der Bewertung von Lernprozessen gehören u. a.:
• die individuellen Lernfortschritte,
• das selbstständige Arbeiten,
• die Fähigkeit zur Lösung von Problemen (z. B. das selbstständige Finden von Lern- und
Lösungswegen durch das Gliedern in Teilprobleme,
das Entwickeln von Produktideen und
Arbeitsverfahren sowie von Vorrichtungen), das Entwickeln, Begründen und Reflektieren
von eigenen Ideen,
• das Entdecken und Erkennen von Strukturen und Zusammenhängen,
• der angemessene Einsatz von Werkzeugen und Verfahren, von Medien und Materialien,
• die Übernahme von Verantwortung für gemeinsame Unterrichtsvorhaben,
• die Beachtung von Sicherheitsbestimmungen,
• das Eingehen auf Fragen und Überlegungen von Mitschülerinnen und Mitschülern.
Bei der Bewertung von Lernprozessen ist darauf zu achten, dass Fehler und der Umgang mit
ihnen ein wesentlicher Bestandteil des schulischen Lernens und eine Lernchance sind. Fehler
dürfen daher nicht negativ in die Bewertung von Lernprozessen eingehen; vielmehr soll auf
einen produktiven Umgang mit Fehlern hingewirkt werden.
Zu den Kriterien für die Bewertung von Lernergebnissen gehören u. a.:
• die Angemessenheit von Lösungsansatz und Lösungsmethode. Dabei sind auch Teillösungen
sowie die Auswahl und Darstellung geeigneter
Lösungsstrategien angemessen zu berücksichtigen,
• der sichere Umgang mit Fachmethoden und -begriffen,
• die Genauigkeit und Funktionalität.
• die angemessene sprachliche Darstellung,
• die Folgerichtigkeit der Ausführungen,
• die übersichtliche Darstellung einschließlich der ästhetischen Gestaltung.
Die Lernbereichskonferenz „Arbeit und Beruf“ legt die Kriterien für die Leistungsbewertung
im Rahmen der Vorgaben dieses Rahmenplans fest. Sie sind auf den Entwicklungsstand der
Schülerinnen und Schüler abzustimmen; dabei sind die Schülerinnen und Schüler mit höherer
Jahrgangsstufe zunehmend einzubeziehen.
10
Die Lehrerinnen und Lehrer machen die Kriterien ihrer Leistungsbewertung gegenüber den
Schülerinnen und Schülern sowie ihren Eltern transparent.
Bewertung von
Lernprozessen
Bewertung von
Lernergebnissen
Die Quellenangabe:
Bildungsplan Stadtteilschule / Jahrgangsstufen 5-11 / Lernbereich Arbeit und Beruf / Seite 32
Die Literaturangaben:
Starke Seiten Berufsorientierung 3
Schülerbuch
9./10. Schuljahr 978-3-12-103620-2 (3-12-103620-3)
10,50 EUR Icon1 Erklärung der Symbole Merken
Stückzahl
Versandkosten
Widerrufbelehrung
Lieferzeitraum
Lieferbeschränkung und Zahlungsarten
11
Starke Seiten – Berufsorientierung
Eine Entscheidung treffen und die weitere Ausbildung organisieren
Nun wird es ernst. Zwar bleibt bis zum Verlassen der Schule noch etwas Zeit, aber die Weichen für
die Zukunft müssen früh gestellt werden. Zunächst entscheiden sich die Schülerinnen und Schüler
für einen Startberuf oder eine weitere Ausbildung. Ihre Stärken spielen dabei eine ebenso große
Rolle wie die Anforderungen der Ausbildung. Aber auch mögliche Alternativen müssen bereits
frühzeitig in die Überlegungen mit einbezogen werden. Dann folgen alle Schritte, die eine
Verwirklichung des Berufswunsches ermöglichen sollen: Wo finde ich passende Stellen? Was muss
in eine Bewerbung? Was erwartet mich beim Vorstellungsgespräch oder bei Einstellungstests? Wie
läuft die Ausbildung im Betrieb oder in der (Berufs-)Schule ab? Welche Rechte und Pflichten habe
ich nach der Schule? Diese und viele weitere Fragen werden bei der Arbeit mit Band 3 beantwortet.
Aus dem Inhalt
Überblick behalten
Unterlagen ordnen
Stärken entdecken
Konflikte lösen
Im Team arbeiten
Verantwortung tragen
Betriebe finden
Arbeitsplätze erkunden
Veränderungen erkennen
Zukunft planen
Zurück zur Übersicht
Starke Seiten Berufsorientierung 2
Schülerbuch
7./8. Schuljahr 978-3-12-103610-3 (3-12-103610-6)
10,50 EUR Icon1 Erklärung der Symbole Merken
12
Stückzahl
Versandkosten
Widerrufbelehrung
Lieferzeitraum
Lieferbeschränkung und Zahlungsarten
Starke Seiten – Berufsorientierung
Informationen und Praxiserfahrungen sammeln
Nachdem die Schülerinnen und Schüler in Band 1 ihre eigenen Interessen Fähigkeiten unter die
Lupe genommen und grundlegende Fragestellungen zur Berufsorientierung bearbeitet haben, geht
es in Band 2 nun um die ersten Einblicke in die Berufspraxis.
Und da sich wirtschaftliche und berufskundliche Fragestellungen am besten in der Praxis
beobachten lassen, werden diese systematisch erarbeitet. Ob bei der Informationsrecherche im
Internet, in einer Schülerfirma oder bei der Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung des
Praktikums – immer wieder können die Schülerinnen und Schüler ihr Vorwissen mit den
tatsächlichen Gegebenheiten abgleichen. So wird die Basis bereitet, auf der sie eine begründete
Berufswahlentscheidung treffen können.
Zusätzliche Materialien zum Üben und Vertiefen erhalten die Schülerinnen und Schüler über
Online-Links.
Aus dem Inhalt
Überblick behalten
Unterlagen ordnen
Stärken entdecken
Konflikte lösen
Im Team arbeiten
Verantwortung tragen
Betriebe finden
Arbeitsplätze erkunden
Veränderungen erkennen
Zukunft planen
Zurück zur Übersicht
13
Starke Seiten Berufsorientierung 1
Schülerbuch
5./6. Schuljahr 978-3-12-103600-4 (3-12-103600-9)
9,50 EUR Icon1 Erklärung der Symbole Merken
Stückzahl
Versandkosten
Widerrufbelehrung
Lieferzeitraum
Lieferbeschränkung und Zahlungsarten
Starke Seiten – Berufsorientierung
Zurück zur Übersicht
Starke Seiten Hauswirtschaft
Schülerbuch
5.- 10. Schuljahr 978-3-12-103730-8 (3-12-103730-7)
24,50 EUR Icon8Icon1 Erklärung der Symbole Merken
Stückzahl
Versandkosten
Widerrufbelehrung
Lieferzeitraum
Lieferbeschränkung und Zahlungsarten
14
Exklusiv für Nutzer dieses Titels: das Digitale Schülerbuch
Starke Seiten – Einfach für alle
Starke Seiten Hauswirtschaft Schülerbuch
Für eine moderne Ernährungs- und Verbraucherbildung
Bietet vielfältiges Material zu den Themen Ernährung, Gesundheit und Esskultur
Beleuchtet ökologische und ökonomische Aspekte der Lebensmittelproduktion und -
verarbeitung
Durch seine Seitenschutzfolie und seinen Schutzumschlag auch optimal im Alltag in der
Schulküche einsetzbar
Inhaltsverzeichnis o Inhaltsverzeichnis Starke Seiten Hauswirtschaft (PDF Datei, 735 kB)
Starke Seiten Wirtschaft
Schülerbuch
5.- 10. Schuljahr 978-3-12-103710-0 (3-12-103710-2)
26,50 EUR Icon8Icon1 Erklärung der Symbole Merken
Stückzahl
Versandkosten
Widerrufbelehrung
Lieferzeitraum
Lieferbeschränkung und Zahlungsarten
Exklusiv für Nutzer dieses Titels: das Digitale Schülerbuch
Starke Seiten – Einfach für alle
Starke Seiten Wirtschaft Schülerbuch
15
Beleuchtet ökonomisches Handeln in privaten Haushalten und Unternehmen
Bietet umfassende Informationen zum Themenbereich "Zukunft von Arbeit und Beruf"
Begleitet die Entscheidung für die weitere berufliche oder schulische Entwicklung
Inhaltsverzeichnis o Inhaltsverzeichnis Starke Seiten Wirtschaft (PDF Datei, 747 kB)
Die weiteren Literaturvorschläge für das Unterrichtsfach Arbeit und Beruf:
Band 1
Schülerbuch
ISBN 978-3-06-065026-2
Aktueller Ladenpreis:
19,90 EUR
Details
In den
Warenkorb Auf den Merkzettel
Handreichungen für den Unterricht mit Kopiervorlagen, Lösung
ISBN 978-3-06-065011-8
Aktueller Ladenpreis:
19,90 EUR Details
16
Bestellbar
mit Login Auf den Merkzettel
Band 2
Schülerbuch
ISBN 978-3-06-065027-9
Aktueller Ladenpreis:
19,90 EUR
Details
In den
Warenkorb Auf den Merkzettel
Handreichungen für den Unterricht mit Kopiervorlagen, Lösung
ISBN 978-3-06-065013-2
Aktueller Ladenpreis:
19,90 EUR Details
Bestellbar
mit Login Auf den Merkzettel
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