Coordinare il lavoro di costruzione di un
curricolo verticale.
Continuare il lavoro di revisione e di
aggiornamento del P.O.F. (didattica per
competenze, curricolo verticale,
coerenza tra ordini)
Lavoro di confronto con il Dirigente,
il collaboratore per la didattica,
i coordinatori dei dipartimenti disciplinari e
un eventuale esperto (le Funzioni al P.O.F coordineranno le riflessioni emerse dai
dipartimenti disciplinari e le renderanno coerenti con il P.O.F.)
Lavoro di revisione del documento che sintetizza l’offerta formativa tenendo conto delle attività svolte nei dipartimenti e dei suggerimenti del Collegio.
Le F.S. hanno svolto il ruolo di
“formatori”dei colleghi (mancanza
dell’esperto) e di coordinatori dei
dipartimenti (insieme ad alcuni colleghi
in seguito individuati).
Le F.S. stanno lavorando all’analisi del
P.O.F. allo scopo di snellirlo e renderlo
coerente con i lavori in corso.
Primo incontro
La Scuola dell’Infanzia e la Scuola Primaria hanno
svolto un primo incontro insieme
Scopo
Riflettere e condividere l’impostazione dei
Dipartimenti disciplinari:
- Costruire i curricoli disciplinari partendo da
un’idea condivisa di competenza e procedendo
con un laboratorio di “programmazione a ritroso”
con il supporto di esperti (ancora in standby)
- Individuare una competenza-chiave europea trasversale in sintonia con il nostro P.O.F. e in continuità con il lavoro dei dipartimenti dello scorso anno e declinarla nelle varie discipline, nell’ottica di individuare un raccordo tra i tre diversi ordini di scuola e dare un senso alla verticalità del Curricolo d’Istituto
Risultato
- continuare a sostenere la proposta di un percorso-laboratorio con esperti con l’aiuto del D.S.
- tabella di lavoro dei gruppi e loro articolazione
CURRICOLO VERTICALE : DISCIPLINA ITALIANO
COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta
(comprensione ed espressione orale, comprensione ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in
modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e formazione,
lavoro, vita domestica e tempo libero
TRAGUARDO DI
SVILUPPO DELLA COMPETENZA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(alla fine della classe terza)
CONOSCENZE
ABILITÀ
OPERAZIONI
COGNITIVE (QdR Invalsi)
SFONDI METODOLOGICI
L’allievo
partecipa a
scambi
comunicativi
(conversazione,
discussione di
classe o di
gruppo) con
compagni e
insegnanti
rispettando il
turno e
formulando
messaggi chiari
e pertinenti . . .
Ascolto e
parlato
– Prendere la
parola negli
scambi
comunicativi
(dialogo,
conversazione,
discussione) ri-
spettando i turni
di parola.
– Comprendere
l’argomento e le
informazioni
principali di
discorsi affrontati
in classe.
INDIVIDUARE
INFORMAZIONI
Individuare
informazioni
date
esplicitamente
nel testo.
Suddivisione dei Collegi della Primaria e
dell’Infanzia in 6 gruppi:
1° gruppo per Italiano (1^-2^- 3^)
2° gruppo per Matematica (1^-2^- 3^)
3° gruppo per Italiano (4^-5^)
4° gruppo per Matematica (4^-5^)
5° gruppo per I Discorsi e le parole
6° gruppo per Numero e Spazio
I 6 gruppi hanno lavorato nei successivi incontri e
hanno completato le discipline di italiano e
matematica; stanno procedendo con storia,,
scienze, geografia, immagine e musica
Primo e secondo incontro: divisione in
gruppi di lavoro in base alle discipline;
Scopo: definizione delle competenze
che si dovrebbero maturare, per ogni
disciplina, al termine della prima, della
seconda e della terza media.
Risultati: le tabelle sono state ultimate e
saranno pubblicate sul sito in una nuova
area (“dipartimenti 2014-15”)
disciplina Classe (prima, seconda, terza)
COMPETENZE CULTURALI
DI BASE/SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
COMPETENZA SPECIFICA 1 1a…………………….
1b…………………….
1c…………………….
……………………………
……………………………
…………………………..
COMPETENZA SPECIFICA 2 2a……………………
2b……………………
2c……………………..
……………………………
……………………………
…………………………….
COMPETENZA SPECIFICA 3 3a……………………
3b……………………
3c……………………..
……………………………
……………………………
……………………………
Terzo e quarto incontro: divisione in aree disciplinari e individuazione dei coordinatori (Lingue; Scienze Umane; Scienze naturali e applicate)
Scopo:
1. rintracciare le competenze disciplinari utili al raggiungimento della competenza-chiave “Comunicazione nella madrelingua” (raccordo con la Scuola dell’Infanzia e Primaria);
2. progettare compiti significativi che lavorino alla promozione della competenza chiave europea e delle competenze disciplinari;
3. Elaborare la rubrica valutativa
Risultati: i compiti significativi sono stati ultimati, i coordinatori di dipartimento li invieranno alla FS e poi saranno disponibili sul sito; la rubrica verrà realizzata il prossimo anno.
Livello di classe
Definire la competenza e le discipline coinvolte
Consegna operativa: cosa devono fare gli allievi? che problema devono risolvere?
Prodotto atteso: precisare l’oggetto da realizzare
Tempi e fasi di lavoro: esplicitare la sequenza operativa (attività da svolgere), i tempi delle varie fasi e i tempi di consegna
Risorse a disposizione: elencare i materiali messi a disposizione
Precisare i metodi di lavoro Rubrica valutativa specifica
Confronto collegiale allo scopo di
raccogliere suggerimenti e osservazioni
dei docenti;
Presentazione delle proposte di modifica
delle funzioni strumentali (per rendere coerente il
P.O.F. con il lavoro dei dipartimenti e per ottimizzare la
divisione dei capitoli);
Valutazione dei progetti e delle attività
in corso.
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