Concepciones en la evaluación del aprendizaje
Curso Evaluación de los Aprendizajes
Maestría en Docencia Profesional
Imagen tomada de: http://image.slidesharecdn.com/propuestadeevaluacionfinalllllllllllllllllllll-2010-110107020459-phpapp02/95/propuesta-para-evaluar-la-comprension-de-textos-en-el-area-de-ingles-2-728.jpg?cb=1294388664
A. EVALUACIÓN COMO “JUICIOS DE EXPERTOS
Juicio de carácter valorativo, siempre están presentes dos:
un parámetro de referencia y
otro de información.
Esta concepción rescata la naturaleza valorativade la evaluación .
Su práctica la hace sumamente subjetiva.
Imagen tomada de: https://iaap.files.wordpress.com/2011/08/juicio-de-expertos1.jpg
A. EVALUACIÓN COMO “JUICIOS DE EXPERTOS
Dentro de esta concepción, el modelo o estándarde comparación es el criterio de la persona queevalúa y la información que maneja es la que le dasu experiencia y conocimiento del objetivoevaluado. “veinte sólo Dios y el profesor”
Es la persona que evalúa la que se considera el“experto” para definir el parámetro decomparación y definir la fuente de la información.
B. EVALUACIÓN COMO SINÓNIMO DE MEDICIÓN
Aplicación de instrumentos de medición válidos y confiables.
La teoría psicométrica.
Énfasis en los instrumentos.
Corrientes positivistas.
Exagerado valor que se le otorga a los exámenes y las pruebas.
Imagen tomada de: http://4.bp.blogspot.com/-s62dQZWg8VA/UbZUPsMRB3I/AAAAAAAAABs/SIR5izrIxUU/s1600/eval.jpg
C. EVALUACIÓN COMO CONGRUENCIA ENTRE OBJETIVOS Y LOGROS
Esta concepción busca confrontar los objetivospropuestos con los logros o resultados obtenidos.
Constatación de los logros alcanzados.
La mayor desventaja de esta concepción delfenómeno evaluativo reside en el énfasis en laconducta final del alumno.
Importancia de la precisión de los objetivos delproceso para que se tenga un parámetro.
D. EVALUACIÓN COMO UN PROCESO DE
DELINEAMIENTO Y USO DE INFORMACIÓN.
El proceso de delinear, obtener y preveer
información útil para juzgar
alternativas de decisión.
APORTES Y LIMITACIONES DE CADA CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN
CONCEPCIONES APORTES LIMITACIONES
EVALUACIÓN COMO JUICIO DE EXPERTO
RESPETA EL CARÁCTER VALORATIVO DE LA
EVALUACIÓN
SUBJETIVIDAD DE LOS PARAMETROS Y DE LA
INFORMACIÓN
EVALUACIÓN COMO SINÓNIMO DE MEDICIÓN
OFRECE INFORMACIÓN VALIDA Y CONFIABLE
REDUCE LA EVALUACIÓN AL PROCESO DE MEDICIÓN
EVALUACIÓN COMO CONGRUENCIA ENTRE OBJETIVOS Y LOGROS
DESTACA EL ROL DE LOS OBJETIVOS EN LA
EVALUACIÓN
EN FATIZA EL PROPOSITO SUMATIVO DE LA
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN COMO PROCESO DE RECOJO DE
INFORMACIÓN
RETROINFORMA PARA LA TOMA DE DECISIONES
NO PONE ENCUESTIÓN LA FINALIDAD DEL SISTEMA.
Información trabajada por la Mag Liliana Muñoz
EVALUACIÓN
La evaluación es una actividad o procesosistemático de identificación, recogida otratamiento de datos sobre elementos o hechoseducativos, con el objetivo de valorarlos primeroy, sobre dicha valoración, tomar decisiones(García Ramos, 1989).
Proceso integral permanente y flexible, consustancial al proceso educativo que busca valorar la acción educativa para mejorarla
COLOCAR UNA NOTA/CALIFICACIÓN, COMPETENCIA, IMPOSICIÓN, UNA
PRUEBA
Imag
en t
om
ada
de:
htt
p:/
/im
ages
.slid
epla
yer.
es/3
/10
98
39
3/s
lides
/slid
e_5
.jpg
¿Es lo mismo evaluar que calificar?
Evaluar
CalificarExpresión cualitativa o cuantitativa del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno.
Proceso que implica recoger información para una
interpretación posterior en función a determinadas instancias
de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor que
permita orientar la acción o la toma de decisiones.
Ámbitos de la evaluación
EVALUACIÓN
De aprendizajes
De las instituciones
De los programas y
proyectos
Del sistema educativo
Agentes que intervienen en el
proceso de evaluación
Estudiantes
Graduados
Expertos
Empleadores
Personal académico
Cambios fundamentales de la evaluación
• Valorar los resultados de los aprendizajes de los alumnos
1. Del énfasis en la enseñanza al énfasis
en el aprendizaje
• Contenidos académicos, contenidos procedimentales y actitudinales
• Capacidades, habilidades y valores
2. Cambios en los contenidos sujetos a
evaluación
• No sólo se valora a los estudiantes, sino se busca la mejora de la institución
3. Cambios en la lógica de la
evaluación de los aprendizajes
Proceso evaluativo
1. Establecimiento de los objetivos de
evaluación.
2. Asignación de tareas a realizar por
el estudiante.
3. Fijación de criterios de
realización de las tareas.
4. Explicación de los niveles de logro.
5. Evidenciar las ejecuciones de los
estudiantes.
6. Valoración de dichas ejecuciones.
7. Retroalimentar adecuadamente al
alumno.
8. Toma de decisiones.
Webgrafía sugerida
• La evaluación educativa: conceptos, funciones y tipos. Universidad Veracruzana.Fecha de última consulta: 03.09.14
http://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf
• La evaluación del aprendizaje: tendencias y reflexión crítica* Lic. Miriam GonzálezPéreEduc Med Super v.15 n.1 Ciudad de la Habana ene.-abr. 2001. Scielo. Fecha deúltima consulta: 03.09.14
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412001000100010
• CAPÍTULO 3. Evaluación: Concepto, tipología y objetivos. María Antonia Casanova.Fecha de última consulta: 03.09.14
http://cursa.ihmc.us/rid=1303160302515_965178929_26374/EvaluacionConceptoTipologia_Y_Objeti.pdf
Top Related