Utilisation d’un environnement numérique pour développer la
compétence à lire et à apprécier des textes variés au
secondaire : résultats d’une recherche-action
Carole Raby, professeure-chercheuse à l’UQÀMAndré Roux, conseiller pédagogique au Service national du RÉCIT
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Préambule
Langue et culture au coeur de la classe de français
La langue française, la culture québécoise et la culture francophone constituent la toile de fond de la classe de français. Elles y sont considérées à la fois comme des objets d’apprentissage, des assises pour la communication, des sources de partage propices au développement de l’identité et des ressources pour une pleine participation à la vie démocratique, culturelle et sociale.
Programme de français, langue d’enseignementProgramme de formation de l’école québécoise
Présentation de la discipline p. 1
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Le RÉCIT
Contexte
En 2010, le Service national du RÉCIT (Domaine des langues) a développé un environnement où l’élève se constitue un répertoire culturel personnalisé tout au long de son parcours au secondaire.
Cet environnement permet aux élèves de conserver des traces de leur parcours culturel tout au long de leurs études secondaires, même lorsqu’ils changent d’école ou de commission scolaire.
L’environnement Répertoire vise prioritèrement le développement de la compétence à lire et à apprécier des textes variés
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Contexte
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Ce que Répertoire permet à l’élève de faire
Consigner les lectures qu’il a faites dans son espace personnel
Consigner tout ce qu’il a vu, entendu et vécu sur le plan culturel
Établir des liens (mise en réseau) avec d’autres domaines de la culture
Environnement
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Cont
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Année scolaire 2011-2012
4 classes de la CSPI ont utilisé une première fois Répertoire
Il semblerait que Répertoire:
- motive les élèves à colliger leurs lectures de différentes œuvres, de même que l’appréciation qu’ils en font;
- favorise une interaction informelle entre les élèves et entre l’élève et son enseignant.
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1. Identifier les besoins des enseignants et des élèves par rapport à l’environnement numérique Répertoire;
2. Développer l’environnement en fonction de ces besoins;
3. Documenter l’utilisation et l’appréciation de l’environnement par les enseignants et leurs élèves.
Objectifsde
recherche
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Recherche-action
Présence des enseignants, des conseillers pédagogiques et de la chercheuse à toutes les étapes du projet;
Perspective de coconstruction de savoirs;
Démarche reposant sur les trois pôles de la recherche action :‑
(Guay et Prud’homme, 2011)
Former les enseignants à l’utilisation de la plateforme Répertoire
Expérimenter des activités et situations d’apprentissage réalisées avec l’environnement Répertoire dans leurs cours de français
Identifier les besoins des enseignants et des élèves afin de poursuivre le développement de l’environnement Répertoire
Documenter leurutilisation et leurappréciation de l’outil
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Participants
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Nombre enseignants Sexe Âge Niveau Années
d’expérienceUtilisation
préalable de Répertoire
4 Femmes: 3Homme : 1
26-30 ans: 131-35 ans: 136-40 ans: 141-45 ans: 1
Sec. I: 2Sec. II: 1Sec. III: 1
6 à 10 ans : 311-15 ans: 1
Oui: 2Non: 2
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Collecte de données
Instruments
Nombre de participants
Enseignants Élèves
Questionnaire initial : octobre 2012 (4)final : mai 2013 (4)
Interview initiale : octobre 2012 (4)finale : mai 2013 (4)
Journal de réflexion
en début de rencontre: (4 x 4)en fin de rencontre : (4 x 4)
Interview de groupe
10 interviews de groupe (3 classes ; 72 élèves ; 43 filles et 29 garçons) : mai 2013 M
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Méthodes d’analyse des données
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Analyse de contenu (adapté de Van der Maren, 1995)
Lecture du matériel
Codage de l’ensemble du matériel (apposition d’un code à chacun des segments significatifs)
Codage inverse (vérification de la pertinence des segments codés pour chacun des codes)
Comparaison et condensation des codes, au besoin
Interprétation des résultats
Recherche qualitative
Toutes les données recueillies ont été transcrites et analysées à l’aide du
logiciel d’analyse qualitative N’Vivo
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Utilisation de l’environnement Répertoire
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L’utilisation de l’environnement Répertoire par les élèves
La fréquence d’utilisation de Répertoire en classe a été variable d’un enseignant à l’autre;
Pour consigner diverses œuvres
• entre une et six œuvres• paysage culturel (cinéma, télévision, théâtre et spectacles, presse, jeux
électroniques, musique et site Web)
À l’école et à la maison
• entre ½ et 5 heures à la maison
Facteurs favorables à un usage plus fréquent en classe:- une connaissance préalable de
l’environnement; - l’avoir déjà expérimenté;- faire confiance à l’expertise
technique de certains élèves
ceux qui avaient déjà utilisé cet environnement avec leurs élèves l’année d’avant
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Avantages à intégrer l’environnement Répertoire en classe
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Contribue à la motivation et l’attitude positive des élèves
en difficulté
qui n’aiment pas lire « Répertoire permet d’aller chercher les jeunes, même ceux qui
n’aiment pas lire (…) [puisqu’] ils peuvent se créer (…) un répertoire culturel à travers plein d’œuvres »
« Ça te permet de voir les goûts des autres (…) ça m’a donné le goût de lire certains livres ou de voir certaines séries ou certains films »
choix variés genres œuvres paysage culturel (repères culturels)
« C’est sûr que ça les stimule, parce qu’ils vont se présenter avec des choses originales, avec ce qui représente vraiment leur champ d’intérêt »
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Difficultés des enseignants à intégrer l’environnement Répertoire
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Difficulté à intégrer Répertoire de manière régulière en classe
utilisation limitée avec les élèves « (…) je trouvais qu'on n'avait pas assez de périodes à l'école »
utilisation irrégulière, en plus de… « Mais là où on va vraiment mettre à profit les apprentissages,
c'est quand on va l'inscrire dans quelque chose qu'on fait déjà. Puis à la place de le faire papier, crayon, bien on va se servir de Répertoire pour l'utiliser. Pour le faire autrement ».
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Difficultés des enseignants à intégrer l’environnement Répertoire
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Manque de temps « Le temps représente vraiment la plus grosse des contraintes »
Manque de compétence avec l’environnement concevoir des activités, des SAE utiliser l’environnement Répertoire lui-même
« Pour ce qui est de l’utilisation de Répertoire, c’est vraiment en m’y mettant moi-même que je me suis approprié l’application, qui me plaît de plus en plus »
gérer la classe lors de l’utilisation de Répertoire (lors des premières périodes)
Manque d’accès à de l’équipement informatique « À l'école, je n'ai pas vraiment la possibilité de les faire travailler
énormément là-dessus, à cause de la disponibilité des machines... »
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Impact sur l’apprentissage des élèves
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Aide les élèves à mieux se connaître en tant que lecteur « Aussi, je crois que cela permet aux élèves de parcourir différents univers
littéraires et qu’ils peuvent plus facilement identifier ce qui leur convient et le genre de lecteur qu’ils sont »
Augmente la capacité à rédiger une critique littéraire
Favorise l’établissement de liens entre l’œuvre et l’univers qui lui est rattaché repères culturels
Favorise le développement d’une culture générale « J’ai découvert de nouvelles œuvres. (…) Ma culture est plus enrichie » « Ça nous donne des envies de découvrir plus d’autres choses qui nous
intéressent, comme (…) un film sur ça, un livre sur ça ou une documentation sur ça »
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Difficultés rencontrées par les élèves
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Difficultés à s’approprier l’environnement
« J’étais un peu mélangée avec toutes les affaires de boutons rouges, blancs. Au début, je ne comprenais rien honnêtement, je ne voyais pas comment il fallait faire ça, mais quand tu comprends mieux, ce n’est plus une difficulté »
Difficultés à bien saisir les consignes et les attentes de leur enseignant sur le travail à réaliser
La difficulté à reformuler dans ses propres termes l’information trouvée
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De la substitution à la redéfinition
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Suggestions pour utiliser Répertoire en classe
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Intégrer l’environnement numérique aux objectifs et activités d’apprentissage que l’enseignant a l’habitude de réaliser avec ses élèves
Exploiter l’environnement de façon continue tout au long du secondaire
Introduire l’évaluation par les pairs
Cet environnement pourrait aussi être mis à profit par les
enseignants de différentes matières scolaires
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Suggestions pour utiliser Répertoire en classe
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Actions pour développer l’environnement numérique Répertoire
La navigation a été améliorée dans l’environnement;
Le processus de rédaction des commentaires par les enseignants a été simplifié;
Un module de partage (zone d’échange) permettant aux élèves d’interagir les uns avec les autres a été instauré, testé et amélioré;
Une fonction pour réunir tous les commentaires et toutes les critiques se rapportant à une même œuvre a été créée;
Un module de recherche et de statistiques a été ajouté;
Un guide d’utilisation pour l’enseignant et un autre pour l’élève ont été élaborés.
http://recit.org/ul/5hk http://recit.org/ul/5hl
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Cette recherche-action a été rendue possible grâce au soutien financier du MELS
Merci aux quatre enseignants de la CSPI
Merci à leurs élèves qui ont utilisé l’environnement Répertoire dans leur classe de
français
Courriel: [email protected] Twitter: @carole_rabyCourriel: [email protected] Twitter: @AndreRoux
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