Instituto para o Desenvolvimento e a Inovação EducativaEspecializado em TICs e Educação
CRIAÇÃO DOS IDIES NO CONTEXTO DA OEIAções e missão dos Institutos
IDIEs
RegiãoRedesPaíses Localidades
Registro – Sistematização - Publicação
Demandas - Proposições
El IDIE especializado enTecnologias (TICs) es iberoaericano y está ubicado em São Paulo, Brasil
PRODUTOS- Assessorias- Articulações- Projetos / ações diretas
CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
Planejamento
de
Políticas
Mobilização
e
Comunicação
Formação
e
Recursos
DIAGNÓSTICO DE NECESSIDADES DA REGIÃO
→ Indicadores quantitativos comparáveis entre países→ Indicadores qualitativos relativos a aprendizagem
→ Aproximação das políticas públicas com o cotidiano escolar
→ Formação docente para uso de TICs→ Materiais e recursos digitais em língua portuguesa e espanhola
ESTUDO PROPOSITIVO DE INDICADORES QUALITATIVOS
DEFINIÇÃO DE PRIORIDADES
Colaboração entre os países
Conteúdos educativos
Indicadores
Aproximação entre política pública e escola
OS EIXOS TEMATICOS E DE TRABALHO
OPORTUNIDADE
Há uma oportunidade de avançar na definição de indicadores de uso de TICs e envolvendo a participação das escolas
eLAC 2010 Cepal
RelpeIdie
Manual de
Lisboa
RicytIdie
otros
IndicadoresAprendizaje
CMSI
OCDE
OEI-IDIEIdie - OEI+FT
RelpeRicyt
Cepal otros
governos
CNICE
PLANOS eLAC 2007 e 2010: ORGANIZAÇÃO
Medição dos avanços do eLAC 2010 (OSILAC – Cepal) eLAC 2007 - Meta 3 - Escolas e bibliotecas online (na dimensão Acesso e inclusão digital)
eLAC 2010 - total de 73 metas. Educação é meta específica; 1ª metaSubmetas: entorno (dados de contexto)
acesso
capacidades
aplicações e conteúdos
eLAC 2010: INDICADORES
Em processo de definição
1. InfraestruturaProporção de centros educativos com serviço de eletricidade, rádio, TV, VHS e DVD, computadores, retroprojetor, serviços telefônicos, internet
Quantidade total de computadores, estudantes por computador, conectado à internet, segundo o tipo de conexão
2. Uso de TICNúmero de horas anuais de uso e computadores por estudante, de internet, docência dada através de rádio, de TV, de internet
roporção de centros educativos com página web
3. CapacidadeNúmero de horas anuais de docência sobre uso de computadores
Proporção de docentes capacitados no uso de TIC
Proporção de estudantes no nível terciário matriculados em campos relacionados com as TICs
Próximos passos
De onde partimos
Onde chegamos
PROPOSTA IDIE
Indicadores qualitativos
Sensíveis à realidade da escola e em diálogo com ela
Que coloquem em relação políticas e práticas
Para subsidiar gestores
Para auto-avaliação da escola/do professor
Para uso em diferentes países
año2010Herramienta final
Escuelas yGestores de politicas
DOCUMENTO. V. 1.1
COLABORACIÓN
Presencial ya distância
PROPOSICIÓNINICIAL Descriptores
SISTEMATIZACIÓN
Resultados y análises
Herramienta
Construcción
APLICACIÓN
Escuelas
ano 2009
ano 2008
O PROCESSO DE ELABORAÇÃO
Consultas e participações
sistema básico: gestão escolar sistema complementar: práticas
QUEM PARTICIPOU
Apresentações presenciais
Ambiente virtual
27 participantes, sendo:
14 países
5 do Programa EducaRede (Brasil , Chile, Colômbia, México )
11 da OEI e outras agências internacionais e nacionais
12 de Ministérios de Educação de 9 países (Bolívia, Brasil, Colômbia, Costa Rica, Nicarágua, Paraguai, Panamá, República Dominicana, Uruguai)
AVANÇOS REALIZADOS
Sistema Básico: foco no grupo escola e na gestão escolar
1. Disponibilidade de equipamentos
2. Manutenção de equipamentos
3. Organização do Uso
4. Integração das TICs no Projeto Pedagógico
5. Planejamento e avaliação
6. Formação docente
7. Acesso Comunitário na Escola
8. Apoios
AVANÇOS REALIZADOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Definição de grupos de competências
Competências
Apropriação do uso, sua relação com procedimentos e processos, com o aprender a fazer.
Apropriação da concepção de informática e de Internet, sua relação com a apropriação de dados e conceitos, com o aprender a conhecer e o aprender a viver juntos/atuar em rede.
Apropriação simbólica, sua relação com reflexões e atitudes diante do mundo e do outro, com o aprender a ser e, novamente, o conviver.
AVANÇOS REALIZADOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Atividades do letramento digital e competências para o século XX:
Pesquisa
Colaboração
Expressão
Gestão do conhecimento
ENIAC, 1946o primeiro computador com eletrônica digital
Prensa de tipos móveis, 1450
AVANÇOS DESEJADOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Pensar a escola na sociedade da informação/conhecimento
Inclusão digital e brecha digital
Produção e circulação de conhecimento
Acesso a bens e serviços públicos
Novos processos cognitivos
Identidades, diversidades e globlização
Alteração nas relações tempo, espaço e interpessoais
Desenvolvimento de redes
Piloto do sistema básico proposto
Aprofundamento do sistema complementar
PRÓXIMOS PASSOS
parceiros técnicos
O que ensinar? gestão da sala de informática inteligência coletiva Como
medir? Quem ensina e quem aprende? formação docente
ecossistema comunicacional O que avaliar? comunidade virtual
interdisciplinaridade educomunicação Aprender com tecnologias
ou de tecnologias? interatividade Avaliar para quem?
rede de redes desterritorialização ciberespaço sucesso colaboração
letramento digital Por que fazer? autoria
PERGUNTAS ???
Idie – Instituto para o Desenvolvimento e a Inovação Educativa
Especializado em TICs
sitio webwww.oei-idietics.org
coordenaçãomail: [email protected]
Obrigada!