MODELOS EDUCATIVOS:CAFAM Y
SAT
CAFAMPROGRAMA DE
EDUCACIÓN CONTINUADA
Es un modelo educativo no formal, abierto, flexible y
semiescolarizado, centrado en el aprender a aprender y se
desarrolla con materiales propios.
¿QUÉ ES?
IDENTIFICACIÓN TÉCNICAPOBLACIÓ
NJóvenes
y adultos
Alfabetización, básica primaria,
secundaria y media
15 años y más
13 años
NIVEL EDUCATIV
O
EDAD
ASPECTOS HISTÓRICOS
-RAZONES Y NECESIDADES DE DESARROLLAR LA EXPERIENCIA.
• Exclusión de oportunidades de trabajo.
• Baja calidad y alto desinterés por la educación de los hijos.
• Diseño del proceso- líneas: diseño de materiales, definición de actividades de aprendizaje y conocimiento profundo sobre el desempeño de la respuesta de la población adulta en un sistema semiescolarizado.
-EXPANSIÓN DEL MODELO.• Bogotá en 1981.
• 15 Cajas de Compensación Familiar y 22 instituciones de servicio.
• 1995:40.000 jóvenes y adultos.
• 2004: 122.800 estudiantes vinculados.
Artículo 16 y 17 del decreto 3011/97
DESCRIPCIÓN DEL MODELO
DONDE
OPERA?
ASISTENCIA TÉCNICA
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
CANASTA
EDUCATIVA
OPERACIONALIZACIÓN
PRINCIPIOS
BÁSICOS
PRINCIPIOS
BÁSICOSDesarroll
o de destreza
s de lectura y escritura
.
Áreas avanzadas de interés
Fundamental
Áreas básicas de interés
Complementaria
LINEAMIENTOS--Proporcionar a la población beneficiada contenidos académicos básicos que los habilite para un aprendizaje posterior, que sean altamente significativos para su situación real, de manera que puedan desempeñarse en el mundo laborar con mayor eficiencia, saliendo de su marginalidad cultural.
--Desarrollar una metodología que propicie aprendizajes independientes, donde el alumno no requiere necesariamente una presencialidad del 100% del profesor para construir y desarrollar sus aprendizajes.
--Reconstruir la función social de la educación como factor del desarrollo humano y elemento vital del progreso.
Destacando las características más relevantes de la comunidad, los niveles educativos requeridos y la disposición para iniciar el programa con jóvenes y adultos semi-escolarizados y sin ningún acceso a la educación básica.
OPERACIONALIZACIÓN
CANASTA
EDUCATIVA
-Etapa de destrezas 6 módulos-Etapa fundamental 52 módulos-Etapa complementaria y Áreas básica 56 módulos-Áreas Avanzadas 16 módulos. -Talleres de apoyo, juegos, y evaluaciones de aprendizaje.
Pruebas diagnósticas
130 Módulos de aprendizaje
Juegos y evaluaciones de aprendizaje.
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
ASISTENCIA TÉCNICA Un taller de
capacitación y de seguimiento
y evaluación
Abierto
Flexible
Semiescolarizado
Se basa en el autoaprendiz
aje
Materiales propios
CARACTERISTICAS
TUTORESClaves en el desarrollo
Capacitados
Organiza la jornada que se ajuste a los alumnos
DONDE
OPERA?
MEN Banco Mundial
Federación Nacional de
Cafeteros
Cooperación Española Convenio Andrés Bello UNESCO
OEI Cajas de compensación familiar
ENFOQUE HUMANISTIC
O
Ser con potencialida
des
Ser con futuro
Ser que muy
dentro de sí, guarda
aún aspiracion
es y sueños
Ser que ha
percibido el derecho que tiene de aspirar
a una calidadde vida
Elemento de
desarrollo social y
económico del
presente
Factor decisivo sin
el cual el futuro de los niños queda rezagado.
METODOLOGIA DE APRENDIZAJE“ Aprender a
aprender”
Autoaprendizaje
Interaprendizaje
♥ Brindar a jóvenes y adultos la oportunidad de iniciar el desarrollo de destrezas de lecto-escritura (alfabetización), iniciar o continuar aprendizajes básicos (Educación Básica Primaria) para alcanzar desempeños de calidad en su entorno familiar, comunitario y laboral.
♥ Brindar a jóvenes y adultos oportunidades de desarrollar destrezas y adquirir conocimientos básicos que son prerrequisitos para una capacitación laboral.
♥ Promover desarrollos socio afectivos en los jóvenes y adultos para que
fortalezcan la conciencia de la propia dignidad, enriquezcan la personalidad e impulsen la integración social.
♥ Ofrecer continuidad de la educación básica hacia etapas más avanzadas que le permitan una formación académica para obtener el título de bachiller de parte del Ministerio de Educación.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
a) Desarrollo de Destrezas de Lecto-escritura (Alfabetización)b) Etapa Fundamental (Básica
Primaria)c) Etapa Complementaria (Básica
Secundaria 6º y 7º)d) Etapa de Áreas Básicas de
Interés (Básica Secundaria 8º y 9º)
e) Etapa de Áreas Avanzadas de Interés (Educación Media 10º y
11º)
ETAPAS POR ÁREAS
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN- La ubicación del participante en su proceso de aprendizaje.
- La promoción del participante de una competencia a otra.
- La orientación a los participantes
- La toma de decisiones para la
reorientación
- El seguimiento a los procesos
metodológicos de aprender a aprender.
Resoluciones: 4929 del 14 de Abril de 1992
9417 del 31 de julio de 1986
Diagnostica De aprendizaje
Evaluación institucional
AMPLIACIÓN DEL PROGRAMA
IMPLE
MEN
TAC
IÓN
SEG
UIM
IEN
TO
CO
NV
EN
IO Y
CA
PAC
ITA
CIÓ
N
DIF
USIÓ
N-Calidad del programa avalada por el MEN
Mecanismo para que acudan.
Opciones de realizarlo:Semestralmente en la sede del programa, en lugares donde se va a implementar según solicitud de las instituciones.
Vincula a los adultos.Materiales de instrucción de acuerdo a la población.Realiza la acción pedagógica.
Taller de seguimiento, de evaluación y encuentro nacional de coordinadores y agentes educativos.
EXPERIENCIA
SATSISTEMA DE
APRENDIZAJE TUTORIAL
ANTECEDENTES CREADO POR FUNDAEC(Fundaciónpara la Aplicación y Enseñanza de las Ciencias) EN 1974PROPÓSITO: promover el bienestar
de las comunidadesrurales SE CREO: con base en una
experimentación de campoPRIMERAS EXPERIMENTACIONES:
Norte del Departamento del Cauca, Colombia.
EL SISTEMA DE APRENDIZAJE TUTORIAL S.A.T
Programa de educación formal en bachillerato para el bienestar rural
ESTRATEGIA
Semi-presencial y tutorial
PROPOSITO
Formar seres humanos
ACCESO
Jóvenes y adultos campesinos
DIRIJIDOS POR:
Un tutor
REQUIERE:
PresencialidadDe 15 horas sema.
NIVELES Y ETAPAS
Educación Básica Secundaria
Impulsor en bienestar rural
Practico en bienestar rural
Educación media
Bachiller en bienestar rural
NIVELES Y ETAPAS
EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
Impulsor en bienestar rural
Practico en bienestar rural
EDUCACIÓN MEDIA
Bachiller en bienestar rural
Grados 6 y 7 de E.B.S
Desarrollo integral delestudiante y su integración a su familia y a su comunidad.
Grados 8 y 9 de E.B.S
participar en la organización y el asesoramiento a comunidades locales en procesos técnico-productivos, administrativo-productivos y comunitario - organizacionales.
Grados 10 y 11 de E.B.SDesarrollar capacidad de reflexionar sobre el desarrollo comunitario y el entorno de recursos quelo sustenta, así como de administrar empresas productivas propias de ese entorno.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Fortalecimiento de la relación escuela-comunidad
La pertenencia, el arraigo y el compromiso de los agentes educativos con sus comunidades
capacidades Matemáticas, Científicas, del Lenguaje y La Comunicación, Tecnológicas
Estudio – trabajo
empresas agrícolas, pecuarias, pesqueras, forestales y/o agroindustriales
teoría -practica
lo espiritual y lo material
Flexibilidad
Capacitación, seguimiento y cualificación permanentes
La capacitación y formación de los agentes educativos.
Las tareas de capacitación, seguimiento y cualificación
Los tutores, asesores y coordinadores de campo
Las instituciones
Formación para la laboriosidad y el servicio
Contenidos académicos adecuados a las necesidades del campo
plan de estudios de la Básica Secundaria y Media
Los textos del S.A.T
INNOVACION EDUCATIVA
EL SISTEMA SAT
CANASTA EDUCATIVA
MUCHAS
GRACIAS
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