BOLOGNAPROCESSEN vad är det
och vad kommer den att innebära?
Madeleine Rohlin och Kerstin Petersson
Odontologiska fakulteten
Malmö högskola
Varför Bologna?
Bologna i Emilia-Romagna (norra Italien)
Första universitetet i Europa 1088 –
latin universitas – helhet, det hela, sammanfattning
I Bologna dominerades universitetet av juridik - juristskola
● Initiativ 1998 av Tyskland, Storbritannien, Frankrike och Italien
● Bolognaprocessen föds 1999 för att – främja rörlighet– främja anställningsbarhet– främja Europas konkurrenskraft som
utbildningskontinent
● Mellanstatligt samarbete – ej juridiskt bindande
● 45 länder deltar i processen (2005)
BOLOGNAPROCESSEN
Main purposes of higher education
• Preparation for life as active citizens in a democratic society
• Personal development• Preparation for the labour market
• The development and maintenance of a broad, advanced knowledge base
A framework for qualification of the European higher education area 2004
Högre utbildning regleras på 5 nivåer
• EHEA 45 länder i Bolognasamverkan
• Nationellt i Sverige Högskolelag och Högskoleförordningen
Purposes and nature of the framework
of qualifications of the EHEA
• International transparency
• International recognition
• International mobility of learners and graduates
Ny struktur för utbildning och examina
Utgångspunkter:
Öka rörligheten nationellt och internationellt
Öka tydligheten och jämförbarheten
Öka kvaliteten i utbildningarna
Värna friheten och flexibiliteten i systemet
Värna möjligheterna till livslångt lärande
Högre utbildning regleras på 5 nivåer
• EHEA 45 länder i Bolognasamverkan
• Nationellt i Sverige Högskolelag- och förordning
● Lärosätesnivå Utbildningsstruktur och kursplanesystem, villkor för examina, stöd för pedagogisk
utveckling
● Programnivå Utbildningsstruktur och examensmål
● Kursnivå Kursplaner med mål, genomförande och bedömning av studenternas prestationer
Ny struktur för utbildning och examina Tre nivåer
Grundnivå
Avancerad nivå
Forskarnivå
Nivåindelning av examina:
Generella/konstnärliga/yrkesexamina
Utformas enligt samma struktur
Ny struktur för utbildning och examina
Nya examensbeskrivningar Förväntade studieresultat Användbara för kvalitetssäkring och bedömning av kompetens
Förväntade studieresultat beskrivs i termer av:
- Kunskap och förståelse
- Färdighet och förmåga
- Värderingsförmåga och förhållningssätt
Ny struktur för utbildning och examina -forts.
Nya examensbeskrivningar
Förväntade studieresultat Användbara för kvalitetssäkring och bedömning av kompetens
Förväntade studieresultat beskrivs i termer av:
- Kunskap och förståelse
- Färdighet och förmåga
- Värderingsförmåga och förhållningssätt
Nivåbestämning av och mål för kurser
Förväntade studieresultat för en kurs beskrivs på motsvarande
sätt
Ny struktur för utbildning och examina forts.
Exakt poängomfattning på examina
Självständigt arbete för samtliga examina
Poäng enligt ECTS-systemet - 60 högskolepoäng/läsår
Examensstruktur
Generella examina:
Grundnivå
Högskoleexamen 120 högskolepoäng
Kandidatexamen 180 högskolepoäng
Avancerad nivå
Magisterexamen 60 högskolepoäng
Masterexamen 120 högskolepoäng
Masterexamen och magisterexamen
Ny masterexamen på avancerad nivå
- Två års utbildning efter en treårig examen på grundnivå
- Tillgodoräknande i forskarutbildningen
- 30 högskolepoäng självständigt arbete
- Initialt vid universitet och högskolor med vetenskapsområde, övriga högskolor efter prövning
Magisterexamen – ett år på avancerad nivå efter en treårig examen på grundnivå
Examensstruktur forts.
Yrkesexamina:
Grundnivå
Avancerad nivå
Principer för yrkesexamina: - Utbildning som leder till reglerat yrke
- Vissa andra skäl
- Vissa yrkesexamina utgår och ersätts av generella alt. konstnärliga examina
Examensstruktur forts.
Examina på forskarnivå:
Licentiatexamen 120 högskolepoäng
Doktorsexamen 240 högskolepoäng
Stöd till samverkan
Myndigheten för nätverk och samarbete (NSHU)
ska stödja samordning och erfarenhetsutbyte avseende:
- utvecklingsarbete inför en ny utbildnings-
och examensstruktur
- pedagogisk utveckling
Vad innebär Bolognaprocessen för odontologiska utbildningar?
Gemensamma struktur för högre utbildning
Nivåindelningar
• Grundnivå
– 3 år
• Avancerad nivå
– 2 år
• Forskarnivå
> 3 år
Examensbenämningar• Högskoleexamen 2 år
• Kandidatexamen 3 år
• Magisterexamen 3+1år
• Masterexamen 3+2 år
• Doktorsexamen 3+(1)2+(4)3 år
Gemensamma struktur för högre utbildning
Införandet av ett gemensamt poängsystem European Credit Transfer System (ECTS)
Från 1 juli 2007 är 1p = 1,5 hp
1 termins (20 veckors) studier = 30 hp
Gemensamma struktur för högre utbildning
Målbeskrivningar av alla utbildningar och kurser uttryckta i lärandemål
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Vad innebär Bolognaprocessen för odontologiska utbildningar?
• Grundnivå
– Tandhygienistutbildningen
– Tandteknikerutbildningen
• Avancerad nivå
– Tandläkarutbildningen
• Forskarnivå
Vad innebär Bolognaprocessen för odontologiska utbildningar?
Yrkesexamina• Tandhygienistexamen
• Tandteknikerexamen
• Tandläkarexamen
Generella examina• Högskoleexamen (2 år)
• Kandidatexamen (3 år)
• Magisterexamen (3+1år)
• Masterexamen (3+2 år)
• Doktorsexamen (3+2+3 år ?)
Hur kan en yrkesexamen motsvara en generell examen?
För att en generell examen skall kunna kopplas till en yrkesexamen krävs vetenskaplig
kompetens
Denna uppnås huvudsakligen genom att göra ett självständigt vetenskapligt arbete
Vad innebär Bolognaprocessen för odontologiska utbildningar?
Högskoleexamen Tandhygienistexamen
Tandhygienistexamen med ett påbyggnadsår
Kandidatexamen Tandteknikerexamen Tandläkarutbildningen på grundnivå
Magisterexamen Tandteknikerexamen + 1 år Tandhygienist kand examen + 1år
Masterexamen Tandläkarexamen Masterkurs: Biofilms in health care and the environment
Nätverket för odontologi - Bolognaprocessen
Vi diskuterar hur vi förhåller oss till Bolognaprocessen vid de olika utbildningsenheterna
Nätverket för odontologi - Bolognaprocessen
• Vad krävs för att få ut en masterexamen i samband med tandläkarexamen?
• Vilket värde är det för våra utbildningar att integrera generella examina i våra yrkesexamina?
• Vem vill ge och ta magister- respektive masterexamen efter tandhygienist- respektive tandteknikerexamen?
• Vill vi ha gemensamma nationella utbildningar?
• Vill vi ha valbara kurser förlagda på olika orter?
• Hur kan vi utveckla nationellt lärarutbyte?
Nätverket för odontologi - Bolognaprocessen
Vad krävs för att få ut en masterexamen i samband med tandläkarexamen?
Citat högskoleförordningen SFS 2006:1053 sid 57-58
Masterexamen
OmfattningMasterexamen uppnås efter att studenten fullgjort kursfordringar om 120 högskolepoäng med viss inriktning som varje högskola själv bestämmer, varav minst 60 högskolepoäng med fördjupning inom det huvudsakliga området (huvudområdet) för utbildningen. Därtill ställs krav på avlagd kandidatexamen, konstnärlig kandidatexamen, yrkesexamen om minst 180 högskolepoäng eller motsvarande utländsk examen.
Plasschaert A.J.M et al. Curriculum structure and the European Credit Transfer System for European dental schools: Part I.
Eur J Dent Educ 2006; 10: 123-130
Page 124 In dentistry, therefore, such a Bachelor’s degree could be an
academic award only and it would not qualify the graduate to engage in the practice of dentistry in any form. Students could, for example, take a Bachelor’s degree at one Dental School and undertake a Master’s programme of two further years’ education at another. It could also be possible for students who realised they did not wish to become a dentist to leave after 3 years and yet obtain a Bachelor’s degree, which could be followed with study at the Master’s level in another subject area. Based on these legal provisions, the proposed ADEE Dental Programme will be comprised of 5 years of full time education, equivalent to 300 ECTS credits and leading to a Dental Master’s degree.
Bolognaprocessen – Bergenkommunikén
• Fördjupning av de tre delmålen inkl. fortsatt utveckling av ENQA och arbetet med ”qualifications framework”
• Kopplingen mellan högre utbildning och forskning prioriteras
• Den sociala dimensionen dvs. studenternas praktiska möjligheter att studera lyfts fram
• Bolognaprocessens externa dimension
Nästa ministermöte i London 2007
Exempel på www-sites
• http://www.nshu.se/page/1274/bolognaprocessen.htm
• http://www.dfes.gov.uk/bologna/
• http://www.dfes.gov.uk/bologna/uploads/documents/Framework_qualificationsforEHEA-May2005.pdf
• http://www.enqa.eu/ (European Association for Quality Assurance for Higher Education )
VERKSAMHETSOMRÅDEHögskoleverksamhet
MÅL
Kvaliteten och den internationella
konkurrenskraften skall öka inom högre
utbildning och forskning.
Den högre utbildningen skall svara mot
studenternas efterfrågan och även mot
arbetsmarknadens behov.
En värld i förändring
• Ökad internationell rörlighet• Ökat internationellt inslag i många yrken• Ökad global konkurrens
Internationalisering av högreutbildning
• Bidrar till utbildningens kvalitet• Främjar kulturell förståelse• Lång tradition av internationellt utbyte
Top Related