Bloque 3. Praxis docente Tema 8. La evaluación
Didáctica de la Educación Física
José M. Sánchez [email protected] @josesanchezufv #didácticaEF
Mitos sobre la evaluación-calificación
2. Suspender el primer trimestre hace trabajar más en los siguientes.
Tema 8. La evaluación
Mitos sobre la evaluación-calificación
3. La evaluación es mejor si es objetiva.
Tema 8. La evaluación
Mitos sobre la evaluación-calificación
5. Los exámenes miden el aprendizaje adquirido.
Tema 8. La evaluación
Mitos sobre la evaluación-calificación
6. Una asignatura tiene más prestigio cuando las notas son bajas.
Tema 8. La evaluación
Mitos sobre la evaluación-calificación
7. Los buenos profesores no ponen buenas notas.
Tema 8. La evaluación
Mitos sobre la evaluación-calificación
8. Sacar un 10 es imposible porque no se puede hacer todo perfecto.
Tema 8. La evaluación
Mitos sobre la evaluación-calificación
9. Si se ponen buenas calificaciones a todos los alumnos se relajan.
Tema 8. La evaluación
Mitos sobre la evaluación-calificación
10. La evaluación es del profesor a los alumnos.
Tema 8. La evaluación
Tema 8. La evaluación
Las oscuras funciones de la evaluación en educación
(López Pastor, 2004)
Evaluación=medición=calificación
Control del alumnadoPoder y autoridad del profesor
EVALUAR CALIFICAR
Recoger información, analizarla, emitir un juicio
sobre ella y facilitar la toma de decisiones
Materializar el juicio emitido en una nota alfanumérica que se
asigna a un sujeto
Acción prolongada a lo largo de todo el proceso
Acción esporádica, circunstancial y puntual.
FUNCIONES
Formadora, reguladora, pedagógica, comunicadora,
ambientadora
FUNCIONES
Certificadora, selectiva, comparativa, de control
(Adaptado de López Pastor, 2015)
Tema 8. La evaluación
DEFINICIONES DE EVALUACIÓN
DRAE: Señalar el valor de algo. Estimar, apreciar, calcular el valor de algo. Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.
Tyler, 1950. Proceso que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivos educativos.
Tema 8. La evaluación
DEFINICIONES DE EVALUACIÓN
Stufflebeam & Shinkfield, 1987. Proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados.
Tema 8. La evaluación
DEFINICIONES DE EVALUACIÓN
Sanguino & Sepúlveda, 2013. Proceso sistemático en el que se recoge información para emitir unas valoraciones y tomar decisiones en relación al mismo; que busca diagnosticar y pronosticar las posibilidades del alumno, conocer los resultados del aprendizaje y los objetivos logrados, agruparlo en función de sus características, motivarlo y calificarlo, así como valorar el propio proceso para guiarlo y mejorarlo. Además, debe ser útil, viable, precisa y transparente; estar integrada en el propio proceso, ser continua, recurrente, criterial, en la que se tomen decisiones, que participen todos los sujetos inmersos en ella, y que permita mejorar tanto el proceso como a los alumnos.
“Todo proceso de constatación, valoración y toma de decisiones cuya finalidad es optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene
lugar, desde un perspectiva humanizadora y no como mero fin calificador” (López Pastor et al, 2009)
Multidireccional Continua-integrada Ética RR
VIABLE
Tema 8. La evaluación
Tipos de evaluación
En función la finalidad de la evaluación
Sumativa - final
- Pruebas de diagnóstico precoz de dificultades en el aprendizaje (3ºPrimaria)
- Evaluación final 6ºPrimaria- Evaluación para la obtención del
título de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato
Formativa
- Todas las que se realizan en el día a día.
- Todas las que sirven para mejorar el proceso de E-A
Tema 8. La evaluación
Tipos de evaluación
En función de los datos y de su análisis
Cualitativa
• Examen tipo test• Test de condición física• Test estandarizado de
evaluación de las habilidades motrices
Cuantitativa
- Observación- Diario- Cuestionario preguntas abiertas
Tema 8. La evaluación
Tipos de evaluación
En función del momento en que se realizaDiagnóstico inicial
• Cuestionario abierto o cerrado sobre intereses, situación personal, etc.
• Entrevista colectiva o individual.
• Knowledge and Prior Study Inventory
• Evaluación inicial Orden 2398/2016.
Procesual
• Observación• Portfolio
Final
• Presentación final
• Examen• Hoja de
calificación dialogada
Dinámica
• Una prueba que se repite una vez obtenida la calificación.
Tema 8. La evaluación
Tipos de evaluación
En función quién evalúa
Heteroevaluación
• Profesor-alumno• Alumno-profesor• Director-profesor
Coevaluación
• Profesor-profesor• Alumno-alumno
Autoevaluación
• Profesor a sí mismo• Alumno a sí mismo
Compartida o dialogada
• Reunión entre agentes implicados
Tema 8. La evaluación
Tipos de evaluación
En función de los criterios a tener en cuenta
Criterial
• Comparación de los resultados del alumno con sus propios resultados anteriores
Normativa
- Se analiza en función de parámetros de normalidad estadística
Tema 8. La evaluación
CÓMO RECOGER LA INFORMACIÓN
Rúbrica Portfolio Observaciones Diario del profesor
Diario del alumno
Hoja de registro sistemático
Matriz con información cualitativa sobre el grado de consecución de diferentes indicadores
Carpeta o conjunto de documentos que acredita los aprendizajes adquiridos
-‐Directa -‐Indirecta
Anecdotario cualitativo del profesor
Anecdotario cualitativo del alumno
Tabla donde se anota la aparición o no de diferentes indicadores
Tema 8. La evaluación
CÓMO RECOGER LA INFORMACIÓN
Escala likert Ficha de autoevaluación Cuestionarios Entrevista Relato
descriptivo
Matriz para valorar de forma numérica la consecución de diferentes indicadores
-‐ Preguntas abiertas -‐ Preguntas cerradas
Entrevista individual o colectiva con los alumnos
Registro en forma de símbolos de determinadas conductas que han sido codificadas de antemano
Tema 8. La evaluación
cómo transformar la evaluación en calificación
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD REGISTRO DE EVALUACIÓN
Tema 8. La evaluación
cómo transformar la evaluación en calificación
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Actividad a llevar a cabo Registro de evidencias de evaluación
4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.
Elaboración de un diario de entrenamientos, registrando el resultado de percepción del esfuerzo en la escala de Borg,y PPM y adaptando el número de repeticiones de las siguientes series al valor obtenido.
Diario de sesiones de entrenamiento con escala de calificación [prof, auto]; Observación sistemática, hoja de registro [prof].
4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física
Anotar los elementos técnicos más importantes de los diferentes ejercicios a realizar, para utilizarlos como guión de autoevaluación.
Crear un vídeo de un ejercicio para compartir a través de códigos QR.
Rúbrica de evaluación de los guiones de autoevaluación [prof].
Rúbrica de los vídeos de ejercicios [prof, coev]
4.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.
Visualización de vídeo con preguntas en EdPuzzle.
Diseño de entrenamiento con ejercicios de otros equipos.
Análisis documental de las respuestas [prof]
Rúbrica diseño de entrenamientos [prof, auto]
5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.
Entrenamientos. Observación sistemática, relato descriptivo gráfico [prof]
Escala de evaluación de participación [auto, coev]
5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.
Entrenamientos. Análisis documental del marcador colectivo [prof]; Diario de sesiones de entrenamiento con escala de calificación [prof, auto]
6.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.
Diseño de entrenamiento con ejercicios de otros equipos.
Rúbrica diseño de entrenamiento [prof, auto]
Tema 8. La evaluación
cómo transformar la evaluación en calificación
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.
20%
4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física 15%
4.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.
20%
5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.
10%
5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades. 5%
6.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades. 30%
BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA
Blázquez Sánchez, D. (2013). Diez competencias docentes para ser mejor profesor de Educación Física. Barcelona: INDE.
Sanguino Bueno, C. P., y Sepúlveda Morales, I. (2013). Propuesta de evaluación formativa en Educación Física. Inédito, sin publicar.
… RESTO DE FUENTES EN CARPETA DEL AULA VIRTUAL. SI TE INTERESA AMPLIAR INFORMACIÓN, ÉCHALE UN VISTAZO
Tema 8. La evaluación
Top Related