8
Opracowała :
Bożena Wróblewska
Dyrektor
Zespołu Szkól nr 26 w Warszawie
przepisy dotyczące bezpie-czeństwa w szkole
nie ograniczają działalno-ści, mniej wymagające
przepisy często hamują organi-zację zajęć, wyposażenie szko-ły
cele lekcji, kryteria ocenia-nia
precyzyjnie podawane przez nauczycieli, wywie-szane w klasach, każdy uczeń wie co musi umieć z każdego zagadnienia, co powinien wiedzieć, na po-szczególne oceny
podawane
Szkoła pracuje nad doskonaleniem obszarów zaznaczonych na żółto
Jeszcze nie udało się w pełni osiągnąć zamierzonych zmian - na
wzór Wielkiej Brytanii:
KRYTERIUM PORÓWNA- Wielka Brytania Polska - Zespół Szkół Nr 26
● Zespół Szkół Nr 26
ul. Urbanistów 3
02-397 Warszawa
● telefon : 22 823-30-99
● fax: 22 823-30-03
● e-mail: [email protected]
Koncepcja i opracowanie
graficzne:
Wiesława Mościcka—
Filipczak
-8- 1
W tym numerze:
Informacje o programie 2
Informacje o projekcie 2
System edukacyjny w Wielkiej Brytanii 3
O programie wymiany doświadczeń 4
Program kulturowy 5
Rezultaty projektu 6
Opinia uczestnika 7,8
BIULETYN SZKOLNY
Rok 1, numer 1
Data wydania 30.12.2013r.
Z E S P Ó Ł S Z K Ó Ł N R 2 6 W W A R S Z A W I E
Numer poświęcony realizacji
projektu w ramach Programu Leonardo da Vinci
VETPRO p.t. Perspektywy szkolnictwa zawodowego
w Europie - wymiana doświadczeń polskich i brytyj-
skich nauczycieli w kwestii podnoszenia jakości i
skuteczności kształcenia młodzieży.
Nr umowy : 2012-1-PL1-LEO03-27173
Publikacja powstała w wyniku projektu zrealizowanego przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej w ramach programu „Uczenie się przez całe życie”.
Publikacja odzwierciedla jedynie stanowisko autora. Komisja Europejska ani Narodowa Agencja nie ponoszą odpowiedzialności za umieszczoną w niej
zawartość merytoryczną ani za sposób wykorzystania zawartych w niej informacji.
Plymouth, Wielka Brytania
-1-
2
Uczenie się przez całe życie (Lifelong Learning Programme) to program Unii Europejskiej w
dziedzinie edukacji i doskonalenia zawodowego przewidziany na lata 2007-2013. W programie
kontynuowane są działania prowadzone wcześniej w programach SOCRATES, Leonardo da Vinci, Jean
Monnet, e-Learning i European Language Label. Celem programu jest rozwój różnych form uczenia się
przez całe życie poprzez wspieranie współpracy między systemami edukacji i szkoleń w krajach
uczestniczących. Program ma się przyczynić do podnoszenia jakości i zwiększenia atrakcyjności
szkolnictwa i kształcenia zawodowego w Europie.
Projekty mobilności polegają na organizowaniu wyjazdów zagranicznych dla uczniów,
pracowników, absolwentów i bezrobotnych, a także szkoleniowców. Celem wyjazdów jest szkolenie i
zdobywanie praktycznego doświadczenia zawodowego (praktyki i staże zagraniczne) bądź poznawanie
ciekawych rozwiązań, metod i praktyk w zakresie kształcenia i szkolenia zawodowego (wymiany
doświadczeń). Założeniem projektów tego typu jest połączenie teorii z praktyką, a co za tym idzie -
wzmacnianie więzi między światem edukacji i pracy.
Głównym celem projektu było zachęcenie środowiska nauczycielskiego do wprowadzania zmian (innowacji) w zakresie metod nauczania, w tym nauczania zawodu, opieki nad uczniem o indywidualnych potrzebach, przeciwdziałania wykluczeniu z systemu edukacji z różnych przyczyn, szczególnie społecznych, funkcjonowania placówki szkolnej w środowisku lokalnym oraz współpracy szkoły zawodowej z przedsiębiorstwami małymi lub średnimi. Dlatego też celami operacyjnymi projektu było: 1. zdobycie przez uczestników wiedzy na temat funkcjonowania brytyjskiego systemu edukacyjnego i porównanie go z polskim na etapie gimnazjum i szkoły średniej, szczególnie szkolnictwa zawodowego, 2. zapoznanie się z formami współpracy przedsiębiorców angielskich ze szkołami zawodowymi i metodami rozpoznania potrzeb rynku pracy oraz sposobami dostosowania kierunków kształcenia zawodowego do wymagań rynku w Wielkiej Brytanii (funkcja praktyk i staży w procesie nabywania kompetencji zawodowych), 3.porównanie przyczyn niepowodzeń szkolnych młodzieży brytyjskiej i polskiej, wzbogacenie wiedzy na temat różnych form przeciwdziałania temu zjawisku, 4. zapoznanie się z warunkami pracy nauczyciela angielskiego, stosowanymi przez niego metodami nauczania, aktywizującymi i motywującymi ucznia, z formami współpracy z rodzicami i instytucjami wspierającymi szkolnictwo, 5. porównanie działań polskiej i brytyjskiej szkoły podejmowanych w celu włączenia do systemu edukacji uczniów obcokrajowców, w tym metod nauczania języka rodzimego jako obcego. Specyficzne cele wymiany doświadczeń zostały skorelowane z potrzebami uczestników. Celem długofalowym projektu było wpłynięcie na postawę uczestników zaangażowanych w proces edukacyjny tak, by stali się bardziej otwarci na zmiany wprowadzane w polskim systemie oświaty i by szukali innowacyjnych rozwiązań problemów szkolnych, inspirując się doświadczeniami szkolnictwa brytyjskiego.
INFORMACJE O PROGRAMIE I PROJEKCIE
-2- 7
KRYTERIUM PORÓWNANIA Wielka Brytania Polska - Zespół Szkół Nr 26 obowiązek nauki do 16 roku życia do 18 roku życia program państwo określa podstawę pro-
gramową państwo określa podstawę pro-gramową
doradztwo zawodowe tak - lepsze efekty w diagnozie predyspozycji ucznia, określa-nia ścieżki kariery zawodowej ucznia, na wejściu do szkoły ściśle sprecyzowane cele
tak - diagnoza nie jest obowiąz-kowa tylko w części jest wiążą-ca, często lekceważona przez rodziców, ocena tylko na wnio-sek rodziców
praca w zespołach - uczeń, realizacja projektów
tak, przemyślany dobór, naj-słabszy wiele korzysta, precy-zyjnie dobrane zadania, zespo-ły między klasowe na różnych przedmiotach np.. matematyka, język ojczysty itd.
tak, przypadkowy dobór uczniów, jednakową ocenę otrzymują wszyscy, cały zespół, bez wnikania w ocenę pracy każdego członka zespołu, grupy między klasowe najczęściej na językach
praca w zespołach - nauczycie-le
tak, nauczyciele pracują inten-sywnie zespołowo analizując wyniki, opracowują wspólnie strategie, zadania i wspólnie realizują swoje ustalenia.
tak, ustalają strategie, przystę-pują do wspólnych przedsię-wzięć, jednak interpretują ina-czej, realizacja jest wynikiem indywidualnych przekonań, duża indywidualność pracy nauczycie-li.
odpowiedzialność rodziców (opiekunów prawnych)
duża odpowiedzialność, mocny system pomocy społecznej, wspierania rodziny, wspierania rodzin z niepełnosprawnym dzieckiem, niepełnosprawnych.
mała odpowiedzialność - odpo-wiedzialność za wychowanie przekierowana na szkołę, wspo-maganie rodzin niewydolnych wychowawczo przez szkołę, duża pomoc psychologiczno - pedagogiczna w szkole
system przepływu informacji w szkole
systemy informatyczne systemy informatyczne - dzien-nik elektroniczny
współpraca ze środowiskiem lokalnym
tak, dobrze rozwinięta - oparta na współpracy z samorządem, pracodawcami / szkolnictwo zawodowe/
tak - oparta na współpracy z samorządem, organizacjami pozarządowymi, fundacjami, innymi ośrodkami oświatowymi, kulturotwórczymi, również uczel-niami, pracodawcami / szkolnic-two zawodowe/ - inicjatywa po stronie szkoły
udział młodzieży w wolontaria-cie
dużo różnych i różnorodnych działań indywidualnych uczniów, system oceniania przedmiotowego uwzględnia tego typu działania
dużo działań, najczęściej podej-mowanych grupowo, związanych najczęściej ze zbiórką pieniędzy, żywności, udziału w uroczysto-ściach organizowanych przez opiekunów szkolnych - najczę-ściej wpływa na ocenę z zacho-wania
Wnioski po wymianie doświadczeń—opinia uczestnika
-7-
6
Osiągnięto następujące rezultaty:
- tzw. 'twarde':
udział 22 osób w projekcie jako przedstawicieli placówek oświaty różnego
szczebla, co stanowi reprezentację środowiska w dzielnicy Warszawa Ochota,
liczba wymian: dwie tury rozłożone w czasie (listopad 2012, marzec 2013),
zwiedzono ok. 10 placówek oświatowych w Plymouth, odbyły się spotkania z
udziałem nauczycieli angielskich - dwa w każdej turze wymiany, obserwacje
zajęć (dwie w każdej turze po jednej),
liczba uczestników angielskich (średnio 3- 5 osób w każdej placówce),
wydano 66 (po 3 /osobę) certyfikatów potwierdzających uczestnictwo w
wymianie traktowanych jako szkolenie/ doskonalenie zawodowe,
wprowadzono dwie zmiany w placówce Beneficjenta inspirowanych wymianą
(nauczanie matematyki poziomami, nie klasami, ocena praktyki zawodowej
uczniów w systemie transferu osiągnięć w kształceniu zawodowym (ECVET);
- tzw. 'miękkie':
22 osoby oraz inni nauczyciele z różnych szkół ochockich (ok. 200 osób)
wzbogaciło wiedzę na temat europejskich systemów edukacji, w tym kształ-
cenia zawodowego,
a także zmieniło podejście do roli nauczyciela w procesie dydaktycznym na
podstawie obserwacji pracy i dyskusji z uczestnikami angielskimi (większa
otwartość na zaspakajanie potrzeb ucznia przez dostosowanie treści kształce-
nia do możliwości uczących się, także zawodu),
wykorzystano także doświadczenia brytyjskie w przeciwdziałaniu wyklucze-
niu społecznemu młodzieży (pedagodzy szkolni),
zgłoszono przez nauczycieli jedną innowację edukacyjną w kształceniu zawo-
dowym (projekt POKL w instytucji Beneficjenta, w którym położono nacisk
na kształcenie konkretnych umiejętności zawodowych w systemie zajęć poza-
lekcyjnych i zachęcanie do samokształcenia),
zastosowano angielskie doświadczenia w różnych formach współpracy mię-
dzy placówką kształcenia zawodowego a przedsiębiorcami ze wskazaniem na
korzyści wynikające z organizowania stażu
zastosowano w praktyce szkolnej sprawdzone w Wielkiej Brytanii metody
pracy z uczniem obcokrajowcem (nauczanie języka polskiego jako obcego w
formach indywidualnych - w różnych szkołach).
R
E
Z
U
L
T
A
T
Y
P
R
O
J
E
J
K
T
U
Perspektywy szkolnictwa zawodowego w Europie - wymiana
doświadczeń polskich i brytyjskich nauczycieli w kwestii pod-
noszenia jakości i skuteczności kształcenia młodzieży.
-6- 3
AGE YEAR
GROUP KEY
STAGE EARLY YEARS
SETTINGS PRIMARY SCHOOLS
MIDDLE SCHOOLS
SECONDARY SCHOOLS
FURTHER & HIGHER EDUCATION
1
2
3 N FOUNDATION
4 N STAGE Starts of compulsory education
5 R (Early years)
6 1 KEY STAGE
7 2 1
8 3 KEY STAGE
9 4 2
10 5
11 6
12 7 KEY STAGE
13 8 3
14 9
15 10 KEY STAGE
16 11 4 End of compulsory education
17 12 POST-16 F.E. Colleges
18 13 11-18
* LIFELONG
* LEARNING Universities
*
*
*
*
*
*
*
99+
fig. Education Levels in UK
System edukacyjny w Wielkiej Brytanii
-3-
4
O programie wymiany doświadczeń
Program wymiany doświadczeń realizowano w różnych placówkach edukacyjnych na terenie miasta Plymouth lub w jego okolicach, odbyło się także jedno spotkanie z burmistrzem w sie-
dzibie władz miasta, na którym omawia-no politykę oświatową władz hrabstwa Devon. Każdego dnia wizyty były zapla-nowane spotkania w szkołach, minimum w jednej (zależało to od rodzaju zajęć). Niektóre placówki tylko zwiedzano, zapo-znając się
ogólnie z organizacją pracy, ty-pem szkoły i problemami edu-kacyjnymi placówki, w innych szkołach odbywały się hospita-cje lekcji lub organizowano spo-tkania dyskusyjne z kierownic-twem i nauczycielami danej pla-cówki. W zwiedzaniu szkoły i
spotkaniach dyskusyjnych uczestniczyła cała grupa, natomiast hospitacje lekcji w co najwyżej dwu lub trzyosobowych ze-społach, by nie dezorganizować pracy na lekcji. Program wymiany doświadczeń realizo-wano przez 5 dni w związku z cyklem pracy szkoły, pobyt w szkole dostosowa-ny został do systemu pracy placówki (od
g. 9.00 - 12.00 i od 13.00 - 16.00 lub 17,00), najczęściej od rana do godzin popołudniowych z przerwą na lunch.
W trakcie wizyty w szkołach uczestnicy wymiany otrzymywali przygotowane przez nie materiały o placówce, ale także nawiązywali bez-pośrednie kontakty z angielskimi ko-legami, wymieniali się adresami mai-lowymi.
-4- 5
Program kulturowy
-5-
Top Related