1
Bischöfliches Pius-Gymnasium
Fachkonferenz Erdkunde
1. Stoffverteilungspläne 2
2. Einführungsphase: Absprachen 2010/11 22
3. Zentralabitur 23 3.1 Zentralabitur 2010
3.2 Zentralabitur 2011
3.3 Zentralabitur 2012 3.4 Absprachen Zentralabitur 2012
4. Fächerverbindendes Arbeiten 28 4.1 Sekundarstufe I
4.2 Sekundarstufe II
5. Leistungsbewertung Sek. I 31 6. Leistungsbewertung Sek. II 33
7. Werteerziehung im Erdkundeunterricht 37
8. Arbeitsformen im Erdkundeunterricht: ausgewählte Beispiele 39
9. Unterrichtsgänge im Fach Erdkunde SII 40
Anhang
2
1. Stoffverteilungspläne
1.1 Stoffverteilungsplan Jahrgangsstufe 5 (Klett) Terra Band 1
Thema Inhaltsfelder Fachbegriffe Kompetenzen
1. Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen
Grobgliederung der
Stadt
Unterschiedliche
Viertel ( S.52-56)
Der Stadtgeschichte
auf der Spur (S.56-58)
Gebäudenutzung in
der Innenstadt –
Kartierung (S.58/9)
Altstadt, City, Industrie-
u. Gewerbegebiet,
Mischgebiet, Stadtviertel,
Wohngebiet
S5, M2, M4, M6,
H1, H2
S5, M3, M4, M6
S5, M3, M4, M6
Unterschiede in der
Ausstattung von Stadt
und Land
Leben in der Stadt
(S.44-51)
Altstadt usw. s.o.
Dorf, Flächennutzung,
Pendler, Umland
S5, M3, M4, M6
2.Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung
Bedeutung ausgewählter
Standortfaktoren für
Industrie (Rohstoffe,
Verkehr, Arbeitskräfte
Wo viele Menschen
leben und arbeiten
(S.72-113)
Automobilbau,
Binnenhafen, Chem.
Industrie, Diagramm,
Dienstleistung,
Großstadt, Hightech,
Hinterland,
Industriezweig,
Logistik,
Medienwirtschaft,
Standortfaktor,
Verdichtungsraum,
Verkehrsknoten,
Zulieferbetrieb
S1, S2, S3, S6, S8,
M1, M3, M4, M5, M6
Landwirtschaft (Klima,
Boden, Absatzmarkt)
Landwirte
versorgen uns
(S.126-155)
Ackerbau, Börde,
Fruchtfolge,
Gemüsebau,
Genossenschaft,
Großmarkt,
Grünlandwirtschaft Löss
Massentierhaltung
Mastbetrieb
Mischbetrieb
Sonderkultur
S1 S2 S3 S4 S8
M1 M2 M3 M4 M6
U1 U2
H1 H2
Dienstleistung
(Verkehrsanbindung,
Bildung)
Ruhrgebiet im
Wandel (S.76-77)
Medienstadt Berlin
Dienstleistung Logistik
Medienwirtschaft
Standortfaktor
S1, S2, S3, S8
M1 M3 M4 M5 M6
U1 U2
3
(S.100/101)
Hamburger Hafen-
Tor zur Welt
(S.102/103)
Drehkreuz Frankfurt
(S.92/3)
Verdichtungsraum
Verteilzentrum
Warenumschlag
Veränderung von
Struktur in
Landwirtschaft und
Industrie
Landwirtschaft ohne
Boden? (S.144/5)
Vom Landwirt zum
Energiewirt
(S.150/1)Mit Kohle
Kohle machen
(S.74/5)
Ruhrgebiet im
Wandel (S.76/7)
BASF-Europas
größtes
Chemiewerk
(S.84/5)
Auf Europas
wichtigster
Wasserstraße
(S.102/3)
artgerechte Tierhaltung
Mechanisierung
Spezialisierung
Intensivierung
Ökologischer Landbau
Spezialisierung
Container Dienstleistung
Hightech
Landschaftspark
Logistik Revierpark
Standortfaktor
Strukturwandel
Technologiezentrum
S2 S3 S4 S5 S8
M3 M4 M5 M6
U1 U2
Produktion und
Weiterverarbeitung von
Nahrungsmitteln
Landwirte
versorgen uns
(S.126-153)
Was wir essen
(S.128/9)
Milch frisch getankt
(S.136/7)
Viel Fleisch für
viele (S.138/9)
Salat täglich frisch
(S.140/1)
Erdbeeren aus
Spanien (S.142/3)
artgerechte Tierhaltung
Mechanisierung
Spezialisierung
Intensivierung
Ökologischer Landbau
Genossenschaft
Großmarkt
Massentierhaltung
S2 S3 S4 S7 S8
M3 M4 M6
U1 U2
3.Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren
naturgeographisches Gefüge
Möglichkeiten der
Freizeitgestaltung im
Kontext der
naturgeographischen
Gegebenheiten und des
touristischen Angebotes
in Küsten- und
Hochgebirgslandschafte
n
Wohin in Ferien
und Freizeit (S.156-
189)
Gezeiten (Ebbe und
Flut) Küstenschutz
Massentourismus
Nationalpark
Schutzzone Tourismus
Wattenmeer
S1 S5 S6 S7 S8
M1 M3 M4 M6
U1 U2
physiognomische und
soziökonomische
Veränderungen einer
Gemeinde durch den
Vom Bergdorf zum
Ferienort (S.170-
177)
Fremdenverkehr
Fremdenverkehrsort
Massentourismus Saison
S1 S2 S3 S6 S7 S8
M1 M3 M4 M6
U1 U2
4
Fremdenverkehr
4. Vorstufe einer fragegeleiteten Raumanalyse
Garzweiler – ein
Raum unter der
Lupe (S.206-215)
Raumanalyse Kohleflöz
Tagebau Umsiedlung
Rekultivierung
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S8
M1 M3 M4 M5 M6 M7
H1 H2
1.2 Stoffverteilungsplan Jahrgangsstufe 7 (Klett) Terra Band 2
* = fakultativ (über KLP hinaus)
Thema Kompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
1. Die Welt erforschen
*Die Welt wird entdeckt
*Mit Magellan um die Erde
*Die Reisen des Alexander
von Humboldt
So forschen Geographen
heute – Der Aralsee
S9, M8, M9
S9, M8
S9, M8, U7
S9, S10, S11, S12,
M8, M9, M10, U6,
U7, U8
Kolonisator
Baumwollanbau, Salzsee
2. Beleuchtungszonen der
Erde
Beleuchtungszonen der Erde
*Die Erwärmung der Erde
*Tageslängen und
Jahreszeiten
Klimadiagramme auswerten
S9, S10, M8, M9
S9, S10, M8, M9
S9, S10, M8, M9,
M10
S9, S10, M8, M9,
M10
M4, M5
Beleuchtungszonen,
Sonneneinstrahlung
Exposition,
Beleuchtungszonen,
Sonneneinstrahlung,
Temperaturzone
Beleuchtungszonen,
Jahreszeiten, Polare
Zone, Tropenzone,
Zenit, Zenitalregen
Klimadiagramme,
Vegetationszeit, Klima,
arides Klima, humides
Klima
3. In der Kalten Zone
*Arktis und Antarktis – ein
Vergleich
Endlos der Tag – endlos die
Nacht
S9, S10, M8, M9
S9, S10, M8, M9,
M10
S9, S10, M8, M9,
M10
Kalte Zone
Arktis, Antarktis, Eisberg,
Inlandeis, Meereis,
Packeis, Polargebiet,
Schelfeis, Treibeis
Mittsommer, Polarnacht,
Inhaltsfeld 5: Leben
und Wirtschaften in
verschiedenen
Landschaftszonen
Schwerpunkt:
Temperatur und
Wasser als
Begrenzungsfaktore
n des Anbaus und
5
Thema Kompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Leben in der Kälte
Wir in Nunavut
Transalaska-Pipeline
Das grüne Gold bewahren
An der Kältegrenze des
Ackerbaus
S9, S10, M4, M8,
M9, M10
S9, S10, S12, M8,
M9, M10, M16, U7
S9, S10, S11, S12, M8,
M9, M10, M16, U7
S10, S11, S12, M9,
M10, M16, U6, U7,
U8, H2
S9, S10, S11, S12,
M8, M9, M10, M11,
M16
Polartag
Dauerfrostboden,
Flechten, Permafrost,
Tundra,
Vegetationsperiode,
Vegetationszeit,
Wachstumszeit
Inuit, Nomaden
Pipeline
Wirkungsschema
borealer Nadelwald, Taiga
Sommerweizen,
Winterweizen,
Wachstumszeit
Möglichkeiten der
Überwindung der
natürlichen Grenzen
Inhaltsfeld 4:
Naturbedingte und
anthropogen
bedingte
Gefährdung von
Lebensräumen
Schwerpunkt:
Bedrohung von
Lebensräumen
durch
unsachgemäße
Eingriffe des
Menschen in den
Naturhaushalt
4. In der Wüste
Einen Lernzirkel gestalten
Station 1: Erkenne den Typ
Station 2: Wüsten – ein Meer
aus Sand?
Station 3: Wasser in der
Wüste
Station 4: Oasen
Station 5: In der längsten
Oase der Welt
Station 6: More crop per drop
S9, S10, M8, M9
M10
S9, S10, M8, M9,
M10, M16
S9, S10, M8, M9,
M10, M16
S9, S10, S12, S14,
S18, S20, M8, M9,
M10, M16
S9, S10, M8, M9,
M10, M13, M16
S9, S10, S12, M8,
M9, M10, M16, U7,
U8
S9, S10, M8, M9,
M10, M16
Lernzirkel,
Stationenlernen
Binnenwüste
(Regenschattenwüste),
Küstenwüste,
Passatwüste o.
Wendekreiswüste
Felswüste, Hamada,
Sandwüste, Erg,
Pilzfelsen, Salzsee,
Schott, Wadi, Kies-
o. Geröllwüste, Serir
artesischer Brunnen,
fossiles Wasser,
Grundwasser,
Oberflächenwasser,
Quelle
Nomade, Oase,
Oasengarten
Oase, Satellitenbild
Bewässerungstechniken,
Bodenversalzung,
Inhaltsfeld 5: Leben
und Wirtschaften in
verschiedenen
Landschaftszonen
Schwerpunkte:
– Nutzungswandel
in Trockenräumen
und damit
verbundene positive
wie negative Folgen
– Temperatur und
Wasser als
Begrenzungsfaktore
n des Anbaus und
Möglichkeiten der
Überwindung der
natürlichen Grenzen
Inhaltsfeld 4:
Naturbedingte und
anthropogen
bedingte
Gefährdung von
Lebensräumen
Schwerpunkt:
Bedrohung von
Lebensräumen
durch
unsachgemäße
6
Thema Kompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Graben- u.
Furchenbewässerung,
Karussellberegnung,
Tröpfchenbewässerung
Kamel
Eingriffe des
Menschen in den
Naturhaushalt
5. In den Savannen
Savanne ist nicht gleich
Savanne
Regenzeiten und
Trockenzeiten in den
Savannen
Im Sahel wächst die Wüste
Gruppe 1: Zu wenig
Niederschlag?
Gruppe 2: Zu viele Tiere?
Gruppe 3: Zu viele
Menschen?
Gruppe 4: Zu wenig Geld?
Mit einfachen Mitteln gegen
die Wüste
S9, S10, M8, M9
S9, S10, M8, M9,
M10, M16
S9, S10, M8, M9,
M10, M15, M16
S9, S10, M8, M9,
M10
S9, S10, S11, S12,
M8, M9, M10, M16
S9, S10, S11, S12,
M8, M9, M10, M16
S9, S10, S11, S12,
M8, M9, M10, M16
S9, S10, S11, S12,
M8, M9, M10, M16
S9, S10, S11, S12,
S20, S21, M8, M9,
M10, M16, U7, U8,
H4
Savanne, Sahel(zone),
Wüste
Feuchtsavanne,
Trockensavanne,
Dornsavanne
Passat, ITC, Wind,
Hochdruckgebiet,
Trockenzeit
Desertifikation, Sahel,
Gruppenpuzzle,
Wirkungsgefüge
Dürre(-periode),
Niederschlagsvariabilität
Überweidung
Hirse
Baumwollanbau,
Nomaden
Hilfe zur Selbsthilfe
Inhaltsfeld 5: Leben
und Wirtschaften in
verschiedenen
Landschaftszonen
Schwerpunkte:
– Nutzungswandel
in Trockenräumen
und damit
verbundene positive
wie negative Folgen
– Temperatur und
Wasser als
Begrenzungsfaktore
n des Anbaus und
Möglichkeiten der
Überwindung der
natürlichen Grenzen
Inhaltsfeld 4:
Naturbedingte und
anthropogen
bedingte
Gefährdung von
Lebensräumen
Schwerpunkt:
Bedrohung von
Lebensräumen
durch
unsachgemäße
Eingriffe des
Menschen in den
Naturhaushalt
6. Im Tropischen
Regenwald
Faszination Tropischer
Regenwald
Roden – brennen – anbauen –
wandern
S9, S10, S11, M8, M9
S9, S10, M8, M9,
M10, M15
S9, S10, S11, S12,
M8, M9, M10, M12,
M16, U6, U7, U8
Tropischer Regenwald
Tageszeitenklima,
Stockwerkbau,
Urwaldriese,
Kronenschicht, Strauch-
und Krautschicht,
Ökosystem,
Artenvielfalt,
Nährstoffkreislauf
Inhaltsfeld 5: Leben
und Wirtschaften in
verschiedenen
Landschaftszonen
Schwerpunkt:
naturgeographisches
Wirkungsgefüge des
Tropischen
Regenwaldes und
daraus resultierende
7
Thema Kompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Auf der Palmölplantage
Surya
40 Fußballfelder pro Minute!
Abgeholzt ist schnell, aber
dann …
Nachhaltig nutzen und
bewahren
S9, S10, S11, S12,
S20, S21, M8, M9,
M10, M12, U4, U6,
U7, U8
S9, S10, S11, S12,
S20, M8, M9, M10,
M11, M16, U6, U7
S9, S10, S11, S12,
M8, M9, M10, M16,
U6, U7
S9, S10, S11, S20,
M8, M9, M10, M14,
M16, U3, U6, U7, U8
indigene Völker,
Mischkultur,
Primärwald,
Sekundärwald,
Wanderfeldbau,
Brandrodungswanderfeld
bau, shifting cultivation,
Yanomami
Dauerkultur,
Monokultur, Ölpalme,
Plantage, WWF
Regenwaldzerstörung,
Agrarkolonisation
Erosion, Yanomami
Mischkultur,
Baumschwebebahn
Möglichkeiten und
Schwierigkeiten
ökologisch
angepassten
Wirtschaftens
Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und
anthropogen
bedingte
Gefährdung von
Lebensräumen
Schwerpunkt:
Bedrohung von
Lebensräumen
durch
unsachgemäße
Eingriffe des
Menschen in den
Naturhaushalt
7. In der Gemäßigten Zone
Kornkammern Steppe (S.
114/115)
Der Kölner Pegel meldet (S.
122/123)
S9, S10, M8, M9
S9, S10, S11, S12,
S21, M8, M9, M10,
M11, M16, U7
S9, S10, S11, S12,
S20, S21, M8, M9,
M10, M11, M16, U6,
U7, U8
Gemäßigte Zone
Tschernosem,
Schwarzerde, Steppe,
Sommerweizen,
Winterweizen
Einzugsgebiet, rezente
Aue, Altaue,
morphologische Aue,
Hochwasserschutzmaßna
hmen
Inhaltsfeld 5: Leben
und Wirtschaften in
verschiedenen
Landschaftszonen
Schwerpunkte:
– die gemäßigte
Zone als Gunstraum
für
landwirtschaftliche
Nutzung
– Temperatur und
Wasser als
Begrenzungsfaktore
n des Anbaus und
Möglichkeiten der
Überwindung der
natürlichen Grenzen
Inhaltsfeld 4:
Naturbedingte und
anthropogen
bedingte
Gefährdung von
Lebensräumen
Schwerpunkt:
Bedrohung von
8
Thema Kompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Lebensräumen
durch
unsachgemäße
Eingriffe des
Menschen in den
Naturhaushalt
8. Landschaftszonen der
Erde
Vom Äquator zum Pol
Höhenstufen der Vegetation
Topografische Verflechtung:
Landschaftszonen der Erde
Topografische Verflechtung:
Grenzen der Lebensräume
S9, S10, M8, M9
S9, S10, S21, M8,
M9, M10, M11, M12,
M16, U7
S9, S10, S12, S21,
M8, M9, M10, M11,
M12, M15, M16, U7
S9, S10, M8, M9
S9, S10, S12, M8, M9
Landschaftszone,
Subtropen
Klimadiagramm
Höhengrenze,
Höhenstufe der
Vegetation
Landschaftszone,
Subtropen
Inhaltsfeld 5: Leben
und Wirtschaften in
verschiedenen
Landschaftszonen
Schwerpunkt:
Landschaftszonen
als räumliche
Ausprägung des
Zusammenwirkens
von Klima und
Vegetation
9. Unruhige Erde
Wenn sich die Erde rührt
Den Ursachen auf der Spur
Dem Bären das Fieber
messen
Tornados
Leben mit Naturrisiken
Topografische Verflechtung:
Naturgefahren weltweit
S9, S10, M8, M9
S9, S10, S12, S21,
M8, M9, M10, M15,
M16
S9, S10, S21, M8,
M9, M10, M15, M16
S9, S10, S21, M8,
M9, M15, M16
S9, S10, S21, M8,
M9, M15, M16
S9, S10, S11, S12,
S21, M8, M9, M10,
M14, M15, M16, U7,
U8
S9, S10, S21, M8,
M9, M10, M11, M16,
Vulkanismus,
Schichtvulkan,
childvulkan, Lava,
Magma, Erdbeben,
Tsunami
Seismograph,
Hypozentrum,
Epizentrum, Schalenbau,
Erdkruste, ozeanische
Kruste, kontinentale
Kruste, Gesteinshülle,
Litosphäre, Erdmantel,
Fließzone,
Erdkern, Geothermische
Tiefenstufe,
Erdbebenwelle,
Druckwelle, Scherwelle,
Kontinentverschiebung,
Platte, Platten-tektonik,
Konvektionsströmung,
Abtauchzone,
Subduktionszone
Hurrikan, tropischer
Inhaltsfeld 4:
Naturbedingte und
anthropogen
bedingte
Gefährdung von
Lebensräumen
Schwerpunkt:
Bedrohung von
Lebensräumen
durch Georisiken
(Erdbeben, Vulkane,
Hurrikane)
9
Thema Kompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
U7
Wirbelsturm
Tornado, Wirbelsturm
Naturereignis,
Naturrisiko,
Naturkatastrophe,
Frühwarnsystem,
Katastrophenschutz,
Eruption
Naturgefahr,
Naturkatastrophe
10. Räume entwickeln sich
Dubai – die Weltmetropole
von Morgen?
Japan – Entwicklung ohne
Rohstoffe
*Japan – Raumnot macht
erfinderisch
*Armes Bolivien – Reiches
Bolivien?
*USA – The Roots of
Industrialization
*USA – Modern Industries –
New Jobs
*USA – From Familiyfarm to
Agrobusiness
S9, S10, M8, M9
S9, S10, S12, S14,
S16, S17, S18, S20,
S21, M8, M9, M10,
M16, U6, U7, U8, H4
S9, S10, S12, S16,
S17, S21, M8, M9,
M10, M16, U7
S9, S10, S11, S20,
S21, M8, M9, M10,
M15, M16, U7, U8
S9, S10, S11, S12,
S13, S14, S20, S21,
M8, M9, M10, M16,
U7
S9, S10, S16, S20,
S21, M8, M9, M10,
M12, M16
S9, S10, S16, S17,
S20, S21, M8, M9,
M10, M12, M16
S9, S10, S12, S16,
S20, S21, M8, M9,
M10, M16, U7
Infrastruktur,
Gastarbeiter,
Bruttoinlands-produkt,
Freihandelszone,
Tourismus,
Landgewinnung,
Meerwasserentsalzung
Kaizen, Zulieferfirma
Neulandgewinnung
Großbetrieb,
Großgrundbesitz,
Hazienda
Manufacturing Belt,
Rustbelt, Belt
Sunbelt
Family Farm,
Familienbetrieb,
Inhaltsfeld 6:
Innerstaatliche und
globale räumliche
Disparitäten als
Herausforderung
Schwerpunkte:
– Raumentwicklung
auf der Grundlage
von
Ressourcenverfügbar
keit,
Arbeitsmarktsitua-
tion und
wirtschaftspoliti-
schen Zielsetzungen
– das
Ungleichgewicht
beim Austausch von
Rohstoffen und
Industriewaren als
eine Ursache für die
weltweite
Verteilung von
Reichtum und
Armut auf der Welt
Inhaltsfeld 8:
Wandel
wirtschaftsräumli-
cher und politischer
Strukturen unter
dem Einfluss der
Globalisierung
10
Thema Kompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Agrobusiness, Feedlot
Schwerpunkt:
Veränderungen des
Standortgefüges im
Zuge weltweiter
Arbeitsteilung
11. Borneo – eine
Raumanalyse
*M Einen Raum analysieren
*Borneo im Überblick
*Naturreichtümer nutzen
S9, S10, M8, M9,
M14
S9, S10, M8, M9,
M10, M14, M15
S9, S10, M8, M9,
M14
S9, S10, S11, S12,
S16, S18, S19, S20,
S21, M8, M9, M10,
M14, M16, U3, U5,
U6, U7, U8, H4
Raumanalyse
WWF, Sekundärwald
Inhaltsfeld 6:
Innerstaatliche und
globale räumliche
Disparitäten als
Herausforderung
Schwerpunkt:
Raumentwicklung
auf der Grundlage
von
Ressourcenverfüg-
barkeit,
Arbeitsmarktsitua-
tion und
wirtschaftspoliti-
schen Zielsetzungen
Inhaltsfeld 8:
Wandel
wirtschaftsräumli-
cher und politischer
Strukturen unter
dem Einfluss der
Globalisierung
Schwerpunkt:
landwirtschaftliche
Produktion im
Spannungsfeld von
natürlichen
Faktoren,
weltweitem Handel
und
Umweltbelastung
1.3 Stoffverteilungsplan Jahrgangsstufe 9 (Klett) Terra Band 3
Thema Fachkompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Eine Welt – ungleiche
Welt?
Inhaltsfeld 6:
Innerstaatliche
und globale
räumliche
Disparitäten als
11
Eine Welt - ungleiche
Welt? (S.10-11)
Wirtschaftsleistung als
Maßstab? (S. 12-13)
Länger lebt,
wer...(s.14-15)
Bildung nicht für
jeden? (S.16-17)
Hungern müsste
niemand, wenn.. (S.18-
19)
Topographische
Verflechtung: HDI
(S.20-21)
(GIS)
Arm und reich auch bei
uns (S.24-25)
Arbeiten müssen oder
wollen? (S.26-27)
Bittere Schokolade
(S.28-29)
Ungleicher Welthandel
(S.30-31)
Es gibt viele Arten zu
helfen (S:32-33)
Fernreisen so oder
so?(S.36-39)
S15,M9,M.10,U3
S9,S15,S19,S20,S21,M
8,M9,M10,M16,U7
S9,S15,S19,S20,S21,M
8,M9,M10,M16,U7
S9,S15,S19,S20,S21,M
8,M9,M10,M16,U7
S9,S15,S19,S20,S21,M
8,M9,M10,M16,U7
S9,S15,S19,S21,M6,M
8,M9,M10,M16,U7
S9,S15,S19,S21,M6,M
8,M9,M10,M12,M13,
M14,M16,U7,H3
S9,S19,S21,M9,M10,
M12,M13,M14,M16,U
5,U7,H3
S9, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U3, U6, U7, H4
S9, S12, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U6, U7, U8, H4
S9, S18, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U6, U7, U8, U9, H6
S9,S12,S21,
M9,M10,M16,U3,6,7,
BIP, Dritte Welt, Eine Welt,
EL, Indikator,
Industrieland, PPP,KKS,
Pro-Kopf-Einkommen,
Schwellenland,
Transformationsland
Kindersterblichkeit,
Lebenserwartung,
Säuglingssterblichkeit
Alphabetisierungsrate,
Analphabet,
Analphabetenrate, Bildung,
Bildung, Einschulungsrate
Fehlernährung,
Kalorienumsatz,
Mangelernährung,
Überernährung,
Unterernährung
HDI, UNDP,
Unterentwicklung
Grundversorgung,
Transferleistung
informeller Sektor,
Kinderarbeit,
Kinderrechtskonvention
fair trade, Genossenschaft,
Terms of Trade
Transnationaler Konzern
(TNC), Welthandel, World
Trade Organization (WTO)
fairer Handel (fair trade),
Weltladen
Ferntourismus,
Halbnomadismus, Himba
Herausforderung
Inhaltsfeld 7:
Wachstum und
Verteilung der
Weltbevölkerung
als globales
Problem
Inhaltsfeld 8:
Wandel
wirtschaftsräumli-
cher Strukturen
unter dem Einfluss
der Globalisierung
12
H4 vgl. SB S. 40
Thema Fachkompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder Immer mehr
Menschen?
AT: Immer mehr
Menschen (S. 42/43)
Immer mehr, immer
schneller, überall?
(S. 44-47)
Kinder
(un)erwünscht? (S.
48/49)
Topographische
Verflechtung:
Verteilung der
Weltbevölkerung (S.
50/51)
Statistiken richtig
auswerten (S. 52/53)
Bevölkerungspyramid
en auswerten
(S. 54/55)
*India – soon number
1 (S. 56/57)
Entwicklung ist
weiblich (S. 58/59)
Vernetzt denken
lernen (S. 60/61)
S9, S15, S21, M8,
M9, M10, M16
S9, S15, S19, S21,
M8, M9, M10, M15,
M16
S9, S15, S21, M8,
M9, M10, M16, U5,
U7
S9, S15, S21, M8,
M9, M10, M11, M12,
M13, M16, U3, U7
S9, S21, M8, M9,
M10, U3, U4, U7
S9, S19, S21, M8,
M9, M10, M11, M15,
M16, U3, U5, U7
S9, S15, S21, M8,
M9, M10, U7
S9, S19, S20, S21,
M8, M9, M10, M16,
U6, U7, U8
S9, S15, S21, M8,
M9, M10, M16, U5,
U7
S9, S15, S21, M8,
M9, M10, M15, M16,
Weltbevölkerungsuhr
Altersstruktur,
Altersstruktureffekt,
demographischer
Übergang, Geburtenrate,
natürliches
Bevölkerungswachstum,
Ersatzniveau, Sterberate,
totale Frucht-barkeitsrate
(TFR), Verdopplungszeit,
Wachstumsrate, zweiter
demographischer
Übergang
Weltbevölkerung
absolute Zahl, relative
Zahl, Statistik
Altersstruktur,
Altersstruktureffekt,
Bevölkerungspyramide
Bevölkerungsplanung,
Family Planning Program
(Familienplanungsprogram
m)
Bewertungsmatrix, Mind-
Map,
Inhaltsfeld 7:
Wachstum und
Verteilung der
Weltbevölkerung
als globales
Problem
Schwerpunkt: Ursachen
und Folgen der regional
unterschiedlichen
Verteilung, Entwicklung
und Altersstruktur der
Bevölkerung in Industrie-
und Entwicklungsländern
13
Vom Babyboom zum
Omaboom?
(S. 62/63)
Training (S. 64/65)
U3
S9, S15, S21, M8,
M9, M10, M15, M16,
U3, U4
Wirkungsschema
demographisches Altern,
individuelles Altern
Vgl. SB S. 64
Thema Fachkompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Auf der Suche nach
Zukunft
AT: Auf der Suche
nach Zukunft (S.
66/67)
Transmigrasi (S.
68/69)
Auf der Flucht (S.
70/71)
Immer der Arbeit nach
(S. 72/73)
Migration und
Integration (S. 74/75)
*M Rollenspiel: Soll
Pepe auswandern
(S. 76/77)
*Topographische
Verflechtung:
Migration weltweit (S.
78/79)
*Training (S. 80/81)
S9, S21, M8, M9,
M10, M16, U3, U4,
U6
S9, S10, S12, S14,
S19, S20, S21, M8,
M9, M10, M11, M16,
U3, U7, U8, H4
S9, S10, S12, S14,
S19, S20, S21, M8,
M9, M10, M11, M14,
M16, U3, U7, U8, H4
S9, S10, S12, S14,
S19, S20, S21, M8,
M9, M10, M11, M14,
M16, U3, U7, U8, H4
S9, S14, S15, S21,
M8, M9, M10, M16,
U3, U5, U6, U7
S9, S12, S14, S15,
S21, M8, M9, M10,
M14, M16, U3, U6,
U7, H4
S9, S10, S12, S14,
S19, S20, S21, M8,
M9, M10, M11, M14,
M16, U3, U7, U8, H4
S9, S10, S11, S12,
S15, S19, S20, S21,
M8, M9, M10, M12,
M14, M16, U3, U4,
U6, U7, U8, H3, H4
Transmigrasi,
Transmigration,
Umsiedlung
Binnenflüchtling,
Flüchtling
Arbeitsmigrant,
Aussiedler, Facharbeiter,
Flüchtling, Wanderarbeiter
Integration, Migration
illegale Migration,
Rollenspiel
Abwanderungsland,
Arbeitsmigrant,
Außenmigration,
Binnenmigration, Emi-
grant, Flüchtling,
Immigrant, Migration,
Wanderung,
Zuwanderungsland
vgl. SB S. 80
Inhaltsfeld 7:
Wachstum und
Verteilung der
Weltbevölkerung
als globales
Problem
Schwerpunkte:
Ursachen und Folgen der
regional unterschiedlichen
Verteilung, Entwicklung
und Altersstruktur der
Bevölkerung in Industrie-
und Entwicklungsländern
räumliche Auswirkungen
politisch und wirtschaftlich
bedingter Migration in
Herkunfts- und
Zielgebieten
14
Thema Fachkompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Wachsen und
Schrumpfen von
Städten
AT: Wachsen und
Schrumpfen von
Städten
(S. 82/83)
Köln wächst (S. 84-
87)
Modell der
westeuropäischen
Stadt (S. 88/89)
Mexiko – Magnet
oder Monstrum (S.
90–93)
*Megalopolis
Boswash (S. 94/95)
*M Mit Google Earth
arbeiten:
Der Verstädterung auf
der Spur (S. 96/97)
Schrumpfende Städte
(S. 98–101)
*Zukunft –
nachhaltige
Stadtentwicklung
(S. 102/103)
*Topographische
Verflechtung: Megastädte (S.
104/105)
*Training (S.
106/107)
S9, S13, S21, M8,
M9, M10, M16, U3
S9, S13, S14, S21, M8,
M9, M10, M12, M16,
U7
S9, S13, S20, S21, M8,
M9, M10, M15, M16,
H3
S9, S13, S14, S15,
S21, M8, M9, M10,
M11, M15, M16, U7,
H4
S9, S13, S14, S21,
M8, M9, M10, M11,
M16, U5, H3
S9, S13, S14, S20,
S21, M8, M9, M10,
M13, M16, U7, H3
S9, S13, S14, S20,
S21, M8, M9, M10,
M16, U3, U7, U8
S9, S13, S14, S20,
S21, M8, M9, M10,
M16, U3, U7, U8, H3
S9, S13, S14, S15,
S21, M8, M9, M10,
M12, M16, U3, U5,
U6, U7, H3
S9, S13, S14, S20,
S21, M8, M9, M10,
M11, M12, M13, U3,
U5, U6, U7, U8, H3,
H4, H5, H6
Stadt, Stadtschrumpfung
Stadtstruktur
Stadtmodell
Agglomeration,
informeller Sektor,
Landflucht,
Marginalsiedlung, Pull-
Faktor, Push-Faktor, Slum,
Stadt
Central Business District
(CBD), Megalo-polis,
Suburbanization
(Suburbanisierung)
Verstädterung
Leerstandsspirale,
perforierte Stadt,
Stadtschrumpfung,
Stadtumbau
Agenda 21, nachhaltige
Stadtentwicklung
Bevölkerungsfortschrei-
bung, Megacity,
Megalopolis, Megastadt,
Millionenstadt,
Verstädterungsgrad
vgl. SB S. 106
Inhaltsfeld 7:
Wachstum und
Verteilung der
Weltbevölkerung
als globales
Problem
Schwerpunkt: Wachsen
und Schrumpfen als
Problem von Städten in
Entwicklungs- und
Industrieländern
15
Thema Fachkompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Globalisierung
AT: Globalisierung
(S. 108/109)
Was ist
Globalisierung? (S.
110/111)
*Immer billiger!
Immer schneller!
Immer
besser? (S. 112–115)
Global Player adidas
(S. 116–119)
London – eine Global
City (S. 120–123)
(*Sydney, S. 123)
S9, S16, S17, S21,
M8, M9, M10, M16,
U3, U4
S9, S16, S17, S20,
S21, M8, M9, M10,
M16, U3, U7
S9, S16, S17, S20,
S21, M8, M9, M10,
M12, M15, M16, U3,
U5, U6, U7, U8
S9, S16, S17, S20,
S21, M8, M9, M10,
M12, M16, U5, U6,
U7
S9, S13, S14, S16,
S17, S20, S21, M8,
M9, M10, M12, M16,
U7
Attac, Fair Trade, Fair
Work, Finanzkrise, Global
City, Globalisierung,
Global Player, Global
Village, Outsourcing,
Terms of Trade,
Welthandel
Globalisierung,
Kommunikationsmedien
Container, intermodaler
Verkehr,
Luftfracht, Finanzkrise,
Finanzmarkt
Aktiengesellschaft, Global
Operation, Global Player,
internationale
Arbeitsteilung,
Kinderarbeit, Konzern,
Outsourcing,
Produktionsschema
Global City, globaler
Finanzmarkt,
Finanzzentrum,
Handelszentrum,
internationale
Unternehmen,
Transnationales
Inhaltsfeld 8:
Wandel
wirtschaftsräum-
licher und
politischer
Strukturen unter
dem Einfluss der
Globalisierung
Schwerpunkte:
Veränderungen des
Standortgefüges im Zuge
weltweiter Arbeitsteilung
Global Cities als
Ausdruck veränderter
Welthandelsbeziehungen
16
*Global City New
York (S. 124/125)
M Karikaturen
auswerten (S.
126/127)
Globalisierung –
Chancen und Risiken
(S. 128–131)
Topographische
Verflechtung:
Welthandelsströme (S.
132/133)
*Training (S.
134/135)
S9, S13, S14, S16,
S17, S20, S21, M8,
M9, M10, M12, M16,
U5, U7, H3
S9, S16, S17, S21,
M8, M9, M10, M16,
U3, U4, U7, H3
S9, S16, S17, S20,
S21, M8, M9, M10,
M14, U3, U6, U7, U8,
H4
S9, S16, S21, M8,
M9, M10, M16, U7
S9, S16, S17, S20,
S21, M8, M9, M10,
M12, M16, U3, U4,
U5, U6, U7, H5, H6
Unternehmen (TNC)
Gross Domestic Product
(GDP)
(Bruttoinlandsprodukt/
BIP), stock exchange
(Börse)
Karikatur
Cluster,
Globalisierungsgewinner,
Globalisierungsverlierer,
illegale Arbeit
Triadisierung, Welthandel,
Welthandelsströme
vgl. SB S. 134
Thema Fachkompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Landwirtschaft
zwischen Ökonomie
und Ökologie
AT: Landwirtschaft
zwischen Ökonomie
und Ökologie (S.
136/137)
Paprika – scharf
kalkuliert (S. 138/139)
Landwirtschaft auf
dem Weg zum freien
Markt (S. 140–143)
S9, S12, S21, M8,
M9, M10, M16
S9, S10, S12, S20,
S21, M8, M9, M10,
M12, M16, U7, U8
S9, S12, S20, S21,
M8, M9, M10, M11,
M12, M16, U3, U4,
U5, U6, U7, U8, H3
Ökologie, Ökonomie
Absatzmarkt,
Intensivanbau,
Lohnkosten,
Luftfrachtverkehr,
Produktionskosten,
Standortanspruch,
Transportkosten
Agrarpolitik, Agrarreform,
Betriebsprämie,
Direktzahlung,
Entkopplung, extensive
Nutzung, Garantiepreis,
Gemeinsame Agrarpolitik
(GAP), Marktordnung,
Subvention,
Welthandelsorganisation
(WTO/ World Trade
Inhaltsfeld 8:
Wandel
wirtschaftsräumli
cher und
politischer
Strukturen unter
dem Einfluss der
Globalisierung
Schwerpunkt:
landwirtschaftliche
Produktion im
Spannungsfeld von
natürlichen Faktoren,
weltweitem Handel und
Umweltbelastung
17
Zucker für den
Weltmarkt (S.
144/145)
*Der Preis der
Baumwolle (S.
146/147)
Das Mare del Plastico
(S. 148/149)
*Sind unsere
Nahrungsmittel zu
billig?
(S. 150/151)
*Topographische
Verflechtung:
Welt-Agrarproduktion
(S. 152/153)
*Training (S.
154/155)
S9, S10, S12, S20,
S21, M8, M9, M10,
M16, U6, U7
S9, S10, S12, S20,
S21, M8, M9, M10,
M11, M16, U6, U7
S9, S10, S12, S20,
S21, M8, M9, M10,
M16, U6, U7, H6
S9, S10, S12, S20,
S21, M8, M9, M10,
M16, U6, U7, U8
S9, S16, S20, S21, M8,
M9, M10, M12, M16,
U7, H3
S9, S10, S12, S21,
M8, M9, M10, M12,
M16, U3, U4, U7, U9,
H5, H6
Organization),
Weltmarktpreis
Zuckerrohr, Zuckerrübe
Baumwolle, cash crops,
Welthandelsorganisation
(WTO/World Trade
Organization)
Agrochemie,
Bewässerung, illegale
Arbeit, Intensivanbau
nachhaltige
Landwirtschaft,
Ökobilanz, ökologischer
Landbau, ökologischer
Rucksack, regionale
Landwirtschaft,
Transportkosten, „Von-
Hier“-Erzeuger
Agrarhandel
vgl. SB S. 154
Thema Fachkompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Europa im Wandel
AT: Europa im
Wandel (S. 156/157)
Zwischen Integration
und Transformation
(S. 158/159)
Armes und reiches
Europa (S. 160/161)
Disparitäten
verringern (S.
162/163)
S9, S21, M8, M9,
M10, M16, U6, U9
S9, S16, S20, S21,
M8, M9, M10, M11,
M16
S9, S16, S19, S20,
S21, M8, M9, M10,
M11, M12, M15,
M16, U6, U7
S9, S16, S19, S20,
S21, M8, M9, M10,
M16, U6, U7
Europäische Union (EU)
Binnenmarkt, europäische
Integration, Europäische
Union (EU),
Transformation
Agglomerationseffekt,
Bruttoinlandsprodukt pro
Kopf, Disparitäten,
Kaufkraftstandard (KKS),
NUTS-Regionen,
regionale Disparitäten
Disparitäten,
Kohäsionspolitik,
Konvergenz, Phasing-in-
Inhaltsfeld 8:
Wandel
wirtschaftsräum-
licher und
politischer
Strukturen unter
dem Einfluss der
Globalisierung
Schwerpunkte:
Veränderungen des
Standortgefüges im Zuge
weltweiter Arbeitsteilung
Konkurrenz europäischer
Regionen im Kontext von
Strukturwandel,
Transformation und
Integration
18
CENTROPE im
Wettbewerb der
Regionen
(S. 164–167)
Zwischen
Standortwettbewerb
und
Kooperation (S. 168–
171)
*Ruhrgebiet - „Rost“
war gestern (S.
172/173)
*Krupp – eine neue
Hoffnung? (S. 174–
177)
S9, S10, S16, S19,
S20, S21, M8, M9,
M10, M16, U6, U7,
U8
S9, S16, S19, S20,
S21, M8, M9, M10,
M15, M16, U6, U7,
H4
S9, S16, S17, S20,
S21, M8, M9, M10,
M16, U6, U7, U8
S9, S16, S17, S20,
S21, M8, M9, M10,
M12, M15, M16, U6,
U7, U8, H3
Regionen, Phasing-out-
Regionen, Regionalpolitik,
Strukturpolitik
Strukturwandel,
Wettbewerb der
Regionen
Automobilindustrie,
Automotive Cluster,
Cluster, Fertigungstiefe,
Standortwettbewerb,
Wertschöpfungskette,
Wettbewerb der Regionen,
Zulieferbetrieb
Altindustrialisierte Räume,
Industrialisierung,
Initiativkreis Ruhr,
Metropolregion,
Rostgürtel (Rustbelt),
Strukturwandel
Krupp-Gürtel,
Kulturhauptstadt
Inhaltsfeld 6:
Innerstaatliche
und globale
räumliche
Disparitäten als
Herausforderung
Schwerpunkte:
Verschiedene Indikatoren
in ihrer Bedeutung für die
Erfassung des
Entwicklungsstandes von
Wirtschaftsregionen und
Staaten
Raumentwicklung auf der
Grundlage von
Ressourcenverfügbarkeit,
Arbeitsmarktsituation und
wirtschaftspolitischen
Zielsetzungen
Inhaltsfeld 7:
Wachstum und
Verteilung der
Weltbevölkerung
als globales
Problem Schwerpunkt: räumliche
Auswirkungen politisch
und wirtschaftlich
bedingter Migration in
Herkunfts- und
Zielgebieten
Thema Fachkompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Volksrepublik China
– eine Raumanalyse
AT: Volksrepublik
China – eine
Raumanalyse (S.
182/183)
China im Überblick
(S. 184/185)
Das „4-2-1-Problem“
(S. 186/187)
Wachstum ohne
Ende? (S. 188/189)
Wohlstand für alle?
(S. 190/191)
S9, S19, S21, M8,
M9, M10, M14, M16,
U3, U4, H3
S9, S10, S15, S19,
S21, M8, M9, M10,
M14, M16
S9, S15, S21, M8,
M9, M10, M14, M16,
U5, U7, H3
S9, S15, S19, S21,
M8, M9, M10, M14,
M16, U5, U7, H3
S9, S14, S15, S19,
S20, S21, M8, M9,
M10, M14, M16, U5,
Raumanalyse
Volkskommune
Altersversorgung,
Bevölkerungsplanung
Original Equipment
Manufacturer (OEM),
Produktpiraterie,
Wirtschaftssonderzonen
Wanderarbeiter
Inhaltsfeld 6:
Innerstaatliche
und globale
räumliche
Disparitäten als
Herausforderung Schwerpunkte: Verschiedene Indikatoren
in ihrer Bedeutung für die
Erfassung des
Entwicklungsstandes von
Wirtschaftsregionen und
Staaten
Raumentwicklung auf der
Grundlage von
Ressourcenverfügbarkeit,
Arbeitsmarktsituation und
wirtschaftspolitischen
Zielsetzungen
Inhaltsfeld 7:
Wachstum und
Verteilung der
Weltbevölkerung
als globales
19
Nahrung für 1 300 000
000 Menschen
(S. 192/193)
Die Umwelt – der
große Verlierer?
(S. 194/195)
Regionale
Unterschiede
verringern
(S. 196/197)
U7, H3
S9, S12, S14, S15,
S20, S21, M8, M9,
M10, M14, M16, U5,
U7, H3
S9, S12, S14, S15,
S16, S20, S21, M8,
M9, M10, M14, M16,
U5, U7, H3
S9, S12, S14, S15,
S16, S19, S20, S21,
M8, M9, M10, M14,
M16, U5, U7, H37
Menschenrechte
regionale Disparitäten,
Westchina-
Entwicklungsprogramm
Problem Schwerpunkte: Ursachen und Folgen der
regional unterschiedlichen
Verteilung, Entwicklung
und Altersstruktur der
Bevölkerung in Industrie-
und Entwicklungsländern
räumliche Auswirkungen
politisch und wirtschaftlich
bedingter Migration in
Herkunfts- und
Zielgebieten
Inhaltsfeld 8:
Wandel
wirtschaftsräumli
cher und
politischer
Strukturen unter
dem Einfluss der
Globalisierung Schwerpunkte: Veränderungen des
Standortgefüges im Zuge
weltweiter Arbeitsteilung
landwirtschaftliche
Produktion im
Spannungsfeld von
natürlichen Faktoren,
weltweitem Handel und
Umweltbelastung
Thema Fachkompetenzen Fachbegriffe Inhaltsfelder
Herausforderung
Klimawandel
AT: Herausforderung
Klimawandel
(S. 198/199)
Ursachen des
Klimawandels (S.
200–203)
*M Szenarien
erstellen: Die Zukunft
des
Klimas (S. 208/209)
*Klimaschutz – eine
Aufgabe für alle!
S9, S11, S21, M8,
M9, M10, M16
S9, S11, S20, S21,
M8, M9, M10, M12,
M16, U6, U7, U8
S9, S11, S20, S21,
M8, M9, M10, M16,
U6, U7, U8, H3, H4
S9, S11, S20, S21,
M8, M9, M10, M12,
Klimawandel
Anthropogener
Treibhauseffekt,
Exzentrität, Klimawandel,
natürlicher
Treibhauseffekt,
Obliquität, Präzession,
Sonnenfleckenzyklus,
Spurengas,
Treibhauseffekt,
Treibhausgase,
Weltklimarat (IPCC)
best case scenario,
Szenario, Trendszenario,
worst case scenario
Emissionshandel,
Klimaschutz, Kyoto-
Inhaltsfeld 4:
Naturbedingte
und
anthropogen
bedingte
Gefährdung
von
Lebensräumen
Schwerpunkt: Bedrohung
von Lebensräumen durch
unsachgemäße Eingriffe
des Menschen in den
Naturhaushalt
(Bodenerosionen/Desertifi
kation, globale
Erwärmung,
Überschwemmungen)
20
(S. 210/211)
*Training (S.
212/213)
M16, U6, U7, U8, H3,
H5, H6
S9, S11, S20, S21,
M8, M9, M10, M12,
M16, U3, U4, U6, U7,
U8, H4, H5, H6
Protokoll
vgl. SB S. 212
21
22
2. Einführungsphase: Absprachen 2010/11
Halb-
jahr Themenschwerpunkte
Material
EF.I,1
Naturgeographischer Vorkurs:
• Geologische Grundlagen
• Grundlagen der Klimakunde
u.a.
• Grundzüge der planetarischen Zirkulation
• Luftdruck- und Windgürtel
• Monsunzirkulation, Passatzirkulation
• regionale Windsysteme
• Grundlagen der Bodengeographie
• Bodendegradation und Erosionsformen
(Flächenversiegelung und Verdichtung,
Versalzungserscheinungen,
Bodenverunreinigungen durch Industrie, ...)
Terra. Landschaftszonen und
Stadtökologie.Klett.S.6-11;14-
17
ebd. S.28-39 (Böden)
Diercke Spezial. Geoökozonen.
Westermann. S. 10-21
(Klima+Böden)
Terra. Erdkunde SII. Klett.
S.18-29
Haack – Atlas
Diercke - Atlas
EF. I,2
EF.2.1+2
Geoökozonen im Überblick: natur- und kulturräumliche
Besonderheiten
• Polare und Boreale Geoökozone
• Raubbau-Syndrom: Rohstofferschließung und
die Folgen
•
• Geoökozone der Laub- und Mischwälder
• Bitterfeld-Syndrom: Beeinträchtigung der
Böden durch industrielle Übernutzung
• Geoökozone der Steppen und kalten Wüsten
• (Dust-Bowl-Syndrom)
• Geoökozone der Hartlaubgewächse
• Massentourismus-Syndrom
• Geoökozone der Heißen Wüsten und Halbwüsten
• Merkmale des Entwicklungsstandes
• ausgewählte Besonderheiten der EL
hinsichtlich der Kategorisierung, Entwicklung
• Geoökozone der Savannen
• (Sahel-Syndrom)
• Geoökozone der Tropischen Regenwälder
• Katanga-Syndrom: Umweltzerstörung in den
Tropen
• Geoökozone der Hochgebirge
Diercke Spezial: Geoökozonen.
Westermann, S.32-116
Terra. Geographische
Einführungsphase. Klett, S. 88-
107
23
• (Alpen-Syndrom)
3. Zentralabitur
Die folgenden Kurspläne orientieren sich an den Vorgaben für das Zentralabitur des Landes
NRW. Einzusehen sind diese auf nrw learnline.de. Hier aufgeführt sind die Sequenzen für die
Leistungskurse, die Sequenzen für die Grundkurse sind entsprechend der Vorgaben für das
Zentralabitur verkürzt.
3.1 Zentralabitur 2011 Kursplan LK 12.1
Raumstrukturen und raumwirksame Prozesse in der Wechselwirkung von natürlichen
Systemen und Eingriffen des Menschen
Ursachen und Folgen von Eingriffen in geoökologische Kreisläufe
Geoökosysteme – komplexe Wirkungsgefüge (F S.70-71)
Geoökosysteme und Modelle (R+Str S.6-17)
Landwirtschaftliche Intensivierung durch unterschiedliche Bewässerungssysteme in
ariden und semiariden Räumen:
Wasserversorgung in verschiedenen Klimazonen: ökologische Folgewirkungen (R+Str.
S. 88-89)
semiaride Gebiete: Mittelmeerraum
Bewässerungsfeldbau in der Huerta von Murcia (Arbeitsblatt),
Konfliktstoff Wasser – das Südostanatolien-Projekt (R + Str 99 S.162-
169)
Fallbeispiel: Wassernutzungskonflikte in Spanien (F S.172)
Prozess der Bodenversalzung und mögliche Gegenmaßnahmen :
Raumbeispiel Industal
Bewässerungsmethoden (F 174/5)
Kurzreferate:
Sanxia-Projekt: Wasser als Energiereserve (F S. 170/1)
Wassernutzungskonflikte in Spanien ( F S.172)
Fallbeispiel: Wassernutzungskonflikte am Jordan (F S. 173)
aride Gebiete
Dürre- u. Hungerkatastrophe im Sahel, (R.+Str.99 S.104-109)
Desertifikation als Folge einer unangepassten Bodennutzung in ariden
Klimaten und Maßnahmen zu deren Behebung
Geoökosystem Dornsavanne – Sahelzone (F S.90-91)
Landschaftswandel am Aralsee (Diercke 360°)
24
Ökologische Prinzipien und zukunftsfähige Maßnahmen in der Industrie, Land-, Forst
oder Fischereiwirtschaft im globalen ökonomischen Zusammenhang
Lösungsansätze einer nachhaltigen Wassernutzung (F S.174-175)
Dreieck der Nachhaltigkeit (F S.156/7)
Nachhaltiger Umgang mit Rohstoffen
Kompetenzen festigen und anwenden: Aufgaben und Definitionen F
S.176/7)
Ressourcenproblematik und Alternative Grenzen der Tragfähigkeit
Braunkohletagebau im Spannungsfeld von Ökologie und Ökonomie
(Referate, R + Str. S.138-153)
Konsumverhalten und nachhaltiges Wirtschaften ( R + Str. S.180-187)
Lösungsansätze einer nachhaltigen Wassernutzung (F S.174-175)
Dreieck der Nachhaltigkeit (F S.156/7)
Nachhaltiger Umgang mit Rohstoffen
Kompetenzen festigen und anwenden: Aufgaben und Definitionen F
S.176/7)
Ressourcenproblematik und Alternative Grenzen der Tragfähigkeit
Braunkohletagebau im Spannungsfeld von Ökologie und Ökonomie
(Referate, R + Str. S.138-153)
Konsumverhalten und nachhaltiges Wirtschaften ( R + Str. S.180-187)
Klima- und Vegetationszonen in ihrer unterschiedlichen Bedeutung für die Entwicklung
von Räumen
Agrobusiness – Industrialisierung der Landwirtschaft und ihre Folgen (F S.137)
Industrialisierte Landwirtschaft in der gemäßigten Zone – Legehennen in
Südoldenburg (F 140-141)
Industrialisierte Landwirtschaft in den Subtropen: Industrietomaten aus
Kalifornien (F 136-139)
Von der Rindermast zur Mastviehproduktion (R + Str. S. 192-197): Feedlots in
den USA
3.2 Zentralabitur 2011 Kursplan LK 12.2
Immerfeuchte Tropen – nachhaltiges Wirtschaften auf gefährdeten Böden (R+Str.
92-101) Vom der Shifting Cultivation zur Plantagenwirtschaft (F 3.Welt, S.29-36)
Agrarkolonisation als Maßnahmen zur Reduzierung des Bevölkerungsdruckes und
zur Erhöhung der Agrarproduktion in den Tropen :
Transmigrasi (terra „Entwicklungsländer im Wandel“ S.138-143)
25
Raumstrukturen und raumwirksame Prozesse im Spannungsfeld von wirtschaftlichen
Disparitäten und Austauschbeziehungen
Ernährungspotenzial für eine wachsende Weltbevölkerung zwischen Subsistenzwirtschaft
und Agrobusiness
Gruppenarbeit:
Landwirtschaftliche Produktion und agrarische Tragfähigkeit (F S. 118-120)
Einflussfaktoren auf die agrarische Produktion (F. S. 122-124)
Agrarregionen der Erde im Überblick( F S. 126-136)
Viehwirtschaft : vom Nomadismus bis zum Feedlot (F 126-127)
Ackerbau: vom Wanderfeldbau bis zur stationären Großraumwirtschaft ( F
128-130)
Spezialisierter Marktfruchtbau – Sonderkulturen und Plantagenwirtschaft (
F 131)
Landwirtschaftliche Mischbetriebe: Subsistenzwirtschaft bis General
Farming ( F 132-133)
Intensivierung, Spezialisierung und Produktivitätssteigerung ( F 135-136)
Grundprinzipien der ökologischen Landwirtschaft
- alternative Landwirtschaft als Weg zu einer Sustainable Agriculture ( F S. 142-
144)
- Ausblick: Zukunftsfragen der Landwirtschaft( F 145-147)
Glossar: F 152-153
Wandel von Standortfaktoren in seiner Wirkung auf industrieräumliche Strukturen
Produktionsfaktoren, Investitionen, Wirtschaftssektoren ( F 180/181)
Vorläufer u. frühe Entwicklung der Industrie am Bsp. GB u. D ( F 182/183)
Fallbeispiel Textilindustrie ( F 184/185)
Industrielle Standortfaktoren ( F 186-188)
- Standorttheorie nach Weber
- Standortfaktoren aus heutiger Sicht
- Bedeutungswandel traditioneller Standortfaktoren
Entwicklung der dt. Schwerindustrie
- Von den Mittelgebirgen ins Ruhrgebiet
- Verfahren zur Herstellung von Eisen und Stahl
- Horizontaler und vertikaler Aufbau der Schwerindustrie
- Schwerindustriestandorte in der EU ( F 189-191)
- Steinkohlenkrise
- Stahlkrise
26
- Deindustrialisierung
- Revitalisierung durch Reindustrialisierung u. Tertiärisierung (R.+Str. grau
260-265)
- Standortbewertung und Zukunftsaussichten
Wirtschaftsräume
- München – Zukunftsstandort mit Tradition (Terra Deutschland)
- BMW – Vom Münchener Regionalunternehmen zum Global Player (Terra
Deutschland)
- Industrieansiedlung, Motor einer regionalen Entwicklung? – Das Beispiel
Smartville in Saargemünd-Hambach (F) (Abitur GK 2007)
Strukturwandel der Industrie und seine räumlichen Wirkungen ( F 192-197)
Verkehrs-und Kommunikationsnetze und die Gestaltung von Räume
Neue Organisationsformen der Wirtschaft (F 200-201)
Verkehr und Logistik (F 220-225)
Tertiärisierung als Motor für die räumliche Verteilung von Arbeitsplätzen und
Warendistribution
Von der Industrie- zur Dienstleistungsgesellschaft (F 210-211)
Zusammenhang zwischen der Modernisierung der Verkehrs- und
Kommunikationsnetze und der Globalisierung
Prinzipien der Standortverlagerung und der Beschaffungslogistik
Wachstumsbranche Tourismus ( F 226-232)
Tourismus und Landschaftszerstörung (RAAbits Geographie 12/09)
Standortfaktoren für unterschiedliche Tourismusformen
Drei-Phasen-Modell der raum-zeitlichen Entfaltung der
Tourismuswirtschaft nach Vorlaufer und Tourismusmodell nach Butler
Formen angepassten und sanften Tourismus
3.3 Zentralabitur 2011 Kursplan LK 13.1
Raumstrukturen und raumwirksame Prozesse im Spannungsfeld von Aktionen und
Konflikten sozialer Gruppen, Staaten und Kulturgemeinschaften
Siedlungsentwicklung in Abhängigkeit von soziokulturellen und politischen
Leitbildern
Grundzüge der Stadtentwicklung in Europa
Stadt u. Stadtentwicklung (R+Str.S.336-347),
Prozesse u. Probleme in städtischen Räumen (City)
27
Suburbanisierung und Reurbanisierung
Leitbilder der Stadtentwicklung
Agenda 21
Polarisierung, Marginalisierung, Fragmentierung
Merkmale von Global Cities, Gartenstadt
3.4 Zentralabitur 2012 Kursplan LK 13.2 Grundzüge der Siedlungsentwicklung in anderen Kulturräumen
US-amerikanische Stadt
lateinamerikanische Stadt
islamisch-orientalische Stadt
asiatische Stadt (Bangalore: Weltmarktorientierung und Fragmentierung,
Shanghai
F. S.424/5)
Migration und Verstädterung in Entwicklungsländern
Metropolisierung (Mexico-City)
Zentralität als Ausdruck funktionaler Verflechtungen : Strukturen und
Raumordnungsziele
Raumordnung in Deutschland (FS.234-253) Raumbeispiel: Stuttgart 21
Raumordnung in der EU (F S.254-261)
Zusammenwachsen oder Desintegration von Räumen aufgrund politischer Vorgaben
und kultureller Prägung
Der europäische Integrationsprozess (F S.380-385)
Wirtschaftsräumliche Strukturen „Blaue Banane“ (F S.388-391)
Stellung der EU in der Weltwirtschaft (F S.392/3)
Grenzen der EU (F S.394/5
Transformationsprozesse im Osten Europas
28
Raumwirksamkeit globaler Zusammenarbeit in Abhängigkeit von soziokulturellen
Rahmenbedingungen
Zielsetzungen von Wirtschaftsbündnissen (GS 185 Juni 2010)
Transnationale Bedeutung von Sonderwirtschafts- und von Freihandelszonen
(Beispiel China F. 416-427)
4. Fächerverbindendes Arbeiten
4.1 Sekundarstufe I: Deutsch
z.B.: Reiseführer erstellen für verschiedene deutsche Großstädte
Biologie
z.B.: Landwirtschaftliche Anbauprodukte wie Getreide oder Zuckerrüben und
ihre Standortansprüche
Geschichte
z.B.: Europa im Wandel: das Entstehen der EU
Französisch
z.B:
Schulbuch Thema Kompetenzen Erdkunde Terra Band 2 Bedrohung von Lebensräumen
durch unsachgemäße Eingriffe des
Menschen in den Naturhaushalt
Gemäßigt ist nicht gleich
gemäßigt (S.112/113)
Höhenstufen der Vegetation
(S.134/135)
Sachkompetenz: beschreiben ausgewählte naturgeographische
Strukturen und Prozesse und erklären deren
Einfluss auf die Lebens- und
Wirtschaftsbedingungen der Menschen.
Methodenkompetenz: entnehmen einfachen Modellen die
allgemeingeographischen Kernaussagen und
die Zusammenhänge verschiedener
räumlicher Elemente
F6(Klasse7):
Découvertes(2L)7
Aventure dans les Pyrénées interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen : Geographie, Natur und Freizeitmöglichkeiten
in den französischen Pyrenäen
Erdkunde Terra Band 3
Europa im Wandel( S.156-180)
CENTROPE im Wettbewerb der
Regionen
Sachkompetenz: beschreiben ausgewählte naturgeographische
Strukturen und Prozesse und erklären deren
Einfluss auf die Lebens- und
Wirtschaftsbedingungen der Menschen.
erläutern den durch veränderte politische und
sozioökonomische Rahmenbedingungen
bedingten Wandel von
Raumnutzungsmustern.
29
Urteilskompetenz: fällen unter Berücksichtigung
unterschiedlicher Perspektiven begründete
Urteile und vertreten sie argumentativ
F 6 (Klasse 9)
Découvertes 4
dossier 3: Vive l‘Europe
interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen : Europa
Werte, Haltungen und Einstellungen :
Jugendliche lernen in Begegnungen mit
Gleichaltrigen anderer Nationen deren
Lebenswelt kennen und vergleichen sie mit
der eigenen.
Erdkunde Terra Band
3 :
Begegnungen mit Gleichaltrigen
anderer Nationen deren
Lebenswelt kennen und
vergleichen sie mit der eigenen
Europa im Wandel( S.156-180)
CENTROPE im Wettbewerb der
Regionen
Sachkompetenz: beschreiben ausgewählte naturgeographische
Strukturen und Prozesse und erklären deren
Einfluss auf die Lebens- und
Wirtschaftsbedingungen der Menschen.
erläutern den durch veränderte politische und
sozioökonomische Rahmenbedingungen
bedingten Wandel von
Raumnutzungsmustern.
Urteilskompetenz: fällen unter Berücksichtigung
unterschiedlicher Perspektiven begründete
Urteile und vertreten sie argumentativ.
Erdkunde Terra Band 3
Wachsen und Schrumpfen von
Städten (S.82-90)
Arm und reich auch bei uns
(S.24/25)
Migration und Integration
(S.74/75)
Handlungskompetenz: vertreten in simulierten Diskussionen
Lösungsansätze zu Raumnutzungskonflikten
argumentativ abgesichert.
Sachkompetenz: stellen den durch demographische Prozesse,
Migration und Globalisierung verursachten
Wandel in städtischen Räumen dar.
erörtern Ursachen und Folgen der räumlich
unterschiedlichen Entwicklung der
Weltbevölkerung und damit verbundenen
klein- und großräumigen Auswirkungen
F 8 (Klasse 9): Cours
Intensif 2 L 4 A
Vitry-sur Seine (Szenen aus der
Banlieue)
interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen: la
banlieue
Zusammenleben von Menschen
unterschiedlicher Herkunft (Werte, Kultur,
Alltag)
Probleme von jungen Frauen arabischer
Herkunft
30
4.2 Sekundarstufe II:
• Biologie
z.B.: Wasserkreislauf; Grundwasser
• Chemie
z.B.: Grundlagen der Bodengeographie (chemische Prozesse der Bodenbildung
und Bodenentwicklung,...)
• Religion
z.B.: Bevölkerungspolitik in Indien und China – kulturelle Hintergründe
• Deutsch
z.B.: Lebensraum Stadt: LebensTRAUM?
• Geschichte
z.B.: Stadtentwicklung vom Mittelalter bis zur Neuzeit (mittelalterliche
Stadtentwicklung, absolutistische Stadtgründungen,...)
z.B.: USA: Aufstieg zur führenden Industrienation
• Physik
z.B.: Strahlungs- und Wärmehaushalt der Erde; Luftdruck und Winde
Englisch
z.B.: Global Cities, Globalisierung
31
5. Leistungsbewertung Sek. I
Noten-stufe Klasse 5 Klasse 7 Klasse 9
Sehr gut Gleichmäßig hohe
Beteiligung;
selbständig hohe Mitarbeit;
eigenständiges Kombinieren
von Wissen;
beherrscht sicher die
vermittelten Fachkenntnisse;
vollständiges, ordentliches
Heft
Gleichmäßig hohe Beteiligung;
selbständig hohe Mitarbeit;
eigenständiges Kombinieren
von Wissen;
gute Grundkenntnisse;
beherrscht sicher die
vermittelten Fachkenntnisse;
vollständiges, ordentliches Heft
Gleichmäßig hohe
Beteiligung;
selbständig hohe Mitarbeit;
eigenständiges Kombinieren
von Wissen;
fundierte Grundkenntnisse;
beherrscht sicher die
vermittelten Fachkenntnisse;
fachliches Verständnis;
eigenständiger Gebrauch von
Fachbegriffen;
wendet die vermittelten
methodischen Fertigkeiten
zielorientiert an;
vollständiges, ordentliches
Heft
Gut Gleichmäßig hohe
Beteiligung;
selbständige Mitarbeit;
gelegentlich eigenständiges
Kombinieren;
beherrscht die vermittelten
Fachkenntnisse;
ansprechendes Heft
Gleichmäßig hohe Beteiligung;
selbständige Mitarbeit;
gelegentlich eigenständiges
Kombinieren;
gute Grundkenntnisse;
beherrscht die vermittelten
Fachkenntnisse;
ansprechendes Heft
Gleichmäßig hohe
Beteiligung;
selbständige Mitarbeit;
gelegentlich eigenständiges
Kombinieren;
gute Grundkenntnisse;
beherrscht die vermittelten
Fachkenntnisse;
weitestgehend fachliches
Verständnis;
gelegentlicher Gebrauch von
Fachbegriffen;
wendet die vermittelten
methodischen Fertigkeiten an;
ansprechendes Heft
Befrie-
digend
Insgesamt gleichmäßige,
jedoch mäßige Mitarbeit und
Beteiligung;
reproduktive Beiträge
fehlerfrei;
beherrscht die vermittelten;
Fachkenntnisse
überwiegend;
weitestgehend
ansprechendes Heft
Insgesamt gleichmäßige,
jedoch mäßige Mitarbeit und
Beteiligung;
reproduktive Beiträge
fehlerfrei;
solide Grundkenntnisse;
beherrscht die vermittelten
Fachkenntnisse überwiegend;
weitestgehend ansprechendes
Heft
Insgesamt gleichmäßige,
jedoch mäßige Mitarbeit und
Beteiligung;
reproduktive Beiträge
fehlerfrei;
weitestgehend ansprechendes
Heft;
solide Grundkenntnisse;
beherrscht die vermittelten
Fachkenntnisse überwiegend;
fachliches Verständnis und
Gebrauch von Fachbegriffen
mit Hilfen;
unter Anleitung Kombinieren
von Wissen;
wendet die vermittelten
32
methodischen Fertigkeiten
überwiegend an
Ausrei-
chend
Mitarbeit durch
Aufforderung ;
reproduktive Beiträge
überwiegend fehlerfrei;
beherrscht die vermittelten;
Fachkenntnisse mit
Einschränkungen;
unvollständiges Heft
Mitarbeit durch Aufforderung;
reproduktive Beiträge
überwiegend fehlerfrei;
unvollständiges Heft;
Grundkenntnisse in
Einzelfällen abrufbar;
beherrscht die vermittelten
Fachkenntnisse mit
Einschränkungen
Mitarbeit durch Aufforderung
;
reproduktive Beiträge
überwiegend fehlerfrei;
unvollständiges Heft;
fachliches Verständnis und
Gebrauch von Fachbegriffen
nur mit intensiver Anleitung;
unter intensiver Anleitung
Kombinieren von Wissen
überwiegend fehlerfrei;
beherrscht die vermittelten
Fachkenntnisse mit
Einschränkungen;
wendet die vermittelten
methodischen Fertigkeiten mit
Hilfen an
Mangel-
haft
Überwiegend passives
Verhalten trotz
kontinuierlicher Ansprache;
fehlerhafte Antworten;
unvollständiges,
unordentliches Heft
Überwiegend passives
Verhalten trotz kontinuierlicher
Ansprache;
fehlerhafte Antworten;
defizitäre Grundkenntnisse;
unvollständiges, unordentliches
Heft
Überwiegend passives
Verhalten trotz
kontinuierlicher Ansprache;
fehlerhafte Antworten;
defizitäre Grundkenntnisse;
unvollständiges,
unordentliches Heft
Unge-
nügend
Kein aktives Verhalten
erkennbar
Kein aktives Verhalten
erkennbar
Kein aktives Verhalten
erkennbar
33
6. Leistungsbewertung Sek. II
6.1 Mündliche Leistungen In der Sekundarstufe II liegt die mündliche Mitarbeit ausschließlich in der Verantwortung der
Schülerinnen und Schüler (Bringschuld). Sie geht zur Hälfte in die Gesamtnote mit ein.
Notenstufe Qualitative Dimension Quanitative Dimension
Sehr gut Selbständige und selbstinitiative Mitarbeit;
besonderes fachliches Verständnis;
eigenständiger Gebrauch von Fachsprache und
fachlichen Kategorien;
fundierte Grundkenntnisse;
eigenständiges, kreatives und konstruktives
Verwenden und Kombinieren von Wissen und
Methoden;
eigenständiges, differenziertes Fällen von Urteilen;
eigenständiges Entwickeln von weiterführenden
Fragestellungen
Gleichmäßig hohe Beteiligung
Gut Selbständige und selbstinitiative Mitarbeit
gutes fachliches Verständnis;
eigenständiger Gebrauch von Fachsprache und
fachlichen Kategorien;
gute Grundkenntnisse;
eigenständiges Verwenden und Kombinieren von
Wissen und Methoden;
eigenständiges, differenziertes Fällen von Urteilen
Gleichmäßig hohe Beteiligung
Befriedigend Überwiegend selbständige und selbstinitiative
Mitarbeit;
Gebrauch von Fachsprache und Kategorien, auch mit
Hilfen;
solide Grundkenntnisse;
reproduzierende Beiträge fehlerfrei;
Verwenden und Kombinieren von Wissen und
Methoden mit Hilfen;
eigenständiges Urteilen, Ansätze von Differenzierung,
insgesamt schlüssige Gesamturteile
Insgesamt gleichmäßige
Beteiligung
Ausreichend Solide Grundkenntnisse, teilweise Gebrauch von
Fachsprache und Kategorien;
überwiegend reproduzierende Beiträge, überwiegend
fehlerfrei;
Verwenden und Kombinieren von Wissen und
Methoden durch intensive Anleitung;
insgesamt schlüssige Gesamturteile mit Hilfen
Gleichmäßige bis
unregelmäßige Beteiligung
Mangelhaft Überwiegend passives Verhalten, auch nach
Anleitung
defizitäre Grundkenntnisse
überwiegend fehlerhafte Antworten, auch auf
reproduktiver Ebene
Unregelmäßige Beteiligung
34
substanzlose Meinungsäußerungen
Ungenügend Kein aktives Verhalten erkennbar, auch mit Einhilfen
nicht
falsche Antworten auch auf reproduktiver Ebene
Sporadische Beteiligung
6.2 Schriftliche Leistungen
Die Aufgabenstellungen in den Klausuren tragen den Anforderungsbereichen I-III Rechnung.
Es werden Reproduktionsleistungen (I), Reorganisations- und Transferleistungen (II) und
Reflexionsleistungen sowie Problemlösungen (III) eingefordert. Ebenfalls gehen die
Darstellungsleistungen in die Bewertung ein.
Operatoren, die vorrangig Leistungen im Anforderungsbereich I (Reproduktion)
verlangen:
nennen: Informationen/Sachverhalte ohne Kommentierung wiedergeben
beschreiben: Materialaussagen/Sachverhalte mit eigenen Worten geordnet und
fachsprachlich angemessen wiedergeben
darstellen: aus dem Unterricht bekannte oder aus dem Material entnehmbare
Informationen und Sachzusammenhänge geordnet (graphisch /
verbal) verdeutlichen
lokalisieren: Einordnen von Fall-/Raumbeispielen in bekannte topographische
Orientierungsraster
Operatoren, die vorrangig Leistungen im Anforderungsbereich II (Reorganisation
und Transfer) verlangen:
ein-/zuordnen: einem Raum/Sachverhalt auf der Basis festgestellter Merkmale eine
bestimmte Position in einem Ordnungsraster zuweisen
kennzeichnen: einen Raum/Sachverhalt auf der Basis bestimmter Kriterien begründet
charakterisieren
analysieren: komplexe Materialien/Sachverhalte in ihren Einzelaspekten erfassen
mit dem Ziel, Entwicklungen/Zusammenhänge zwischen ihnen
aufzuzeigen
erläutern: Sachzusammenhänge mit Hilfe ergänzender Informationen verdeutlichen
erklären: Begründungszusammenhänge, Voraussetzungen und Folgen bestimmter
Strukturen und Prozesse darlegen
vergleichen: Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen (vergleichbaren)
Strukturen/Prozessen erfassen und kriterienbezogen verdeutlichen
anwenden: Theorien/Modelle/Regeln mit konkretem Fall-/Raumbeispiel/Sachverhalt
in Beziehung setzen
Operatoren, die vorrangig Leistungen im Anforderungsbereich III (Reflexion und
Problemlösung) verlangen:
erörtern: einen Sachverhalt unter Abwägen verschiedener Pro- und Contra-
Argumente klären und abschließend eine schlüssige Meinung entwickeln
35
(kritisch) Stellung nehmen: unter Abwägung unterschiedlicher Argumente zu einer
begründeten Einschätzung eines Sachverhaltes oder einer Behauptung gelangen
überprüfen: (Hypo-)Thesen/Argumentationen/Darstellungsweisen auf ihre
Angemessenheit/Stichhaltigkeit/Effizienz hin untersuchen
beurteilen/bewerten:
auf der Basis von Fachkenntnissen/Materialinformationen/eigenen Schlussfolgerungen unter
Offenlegung / Reflexion der angewendeten Wertmaßstäbe zu einer sachlich fundierten,
qualifizierenden Einschätzung gelangen/eine begründete, differenzierte eigene
Meinung entwickeln
Lokalisieren, beschreiben, darstellen und vergleichen sind Operatoren, die je nach
Komplexität des zu bearbeitenden Materials/der Zielrichtung der Teilaufgabe auch auf
Leistungen im nächst höheren Anforderungsbereich zielen können.
Beispielhafte Aufgabenstellungen
Aufgabenstellung
LW 1. Stellen Sie die Voraussetzungen für die Produktion von Bananen differenziert
dar.
2. Kennzeichnen Sie die Entwicklung der Bananen – Produktion und deren
Bedeutung für die Gesamtwirtschaft.
3. Erörtern Sie Probleme, die sich aus Produktion und Vermarktung ergeben
können.
Industrie 1. Ordnen Sie … räumlich ein und stellen Sie die Voraussetzungen für eine
Industrieansiedlung dar.
2. Analysieren Sie Struktur, Entwicklung und wirtschaftliche Bedeutung des
sekundären Sektors.
3. Bewerten Sie die weiteren wirtschaftlichen Perspektiven.
Tourismus 1. Lokalisieren Sie … und stellen Sie die Voraussetzungen für den Tourismus
dar.
2. Erläutern Sie die Entwicklung des Tourismus und seine Begleiterscheinungen.
3. Überprüfen Sie, ob sich das Modell XY auf dieses Raumbeispiel übertragen
lässt.
Stadt 1. Lokalisieren Sie das Stadtviertel… in… und stellen Sie seine Merkmale dar.
2. Erläutern Sie im Vergleich mit … die demographische Entwicklung von… und
die sich hieraus ergebenden Probleme.
3. Erörtern Sie, ob die beiden dargestellten Stadtentwicklungsprojekte zur
Stadterneuerung beitragen können.
Darstellungsleistung:
Strukturiert den Text schlüssig, stringent, klar, bezieht sich dabei genau und konsequent auf die
Aufgabenstellung.
36
Bezieht beschreibende, wertende und deutende Aussagen schlüssig aufeinander.
Belegt Aussagen und Schlussfolgerungen durch angemessene und korrekte Nachweise (Zitate u.a.).
Formuliert unter Beachtung der Fachsprache präzise und begrifflich differenziert.
Schreibt sprachlich richtig (Grammatik, Syntax, Orthographie, Zeichensetzung) und stilistisch
sicher.
Die Bewertung der schriftlichen Leistungen (Klausuren) erfolgt nach dem Bewertungsschema
für das Zentralabitur. Bei einer Gesamtpunktzahl von 100 Punkten entfallen davon 20 Punkte
auf die Darstellungsleistung. Eine Verpunktung der Klausuren ist – mit Ausnahme der
Vorabiturklausur in
13.2 – nicht zwingend.
Punktegestützter Bewertungsschlüssel
Bei der Verpunktung der Klausuren werden in der Regel 100 Punkte vergeben, davon
entfallen 20 Punkte auf die Darstellungsleistung. Für die Zuordnung der Notenstufen wird
folgende Tabelle verwendet:
Note Punkte Erreichte Punktzahl
Sehr gut plus 15 100-95
Sehr gut 14 94-90
Sehr gut minus 13 89-85
Gut plus 12 84-80
Gut 11 79-75
Gut minus 10 74-70
Befriedigend plus 9 69-65
Befriedigend 8 64-60
Befriedigend minus 7 59-55
Ausreichend plus 6 54-50
Ausreichend 5 49-45
Ausreichend minus 4 44-39
Mangelhaft plus 3 38-33
Mangelhaft 2 32-27
Mangelhaft minus 1 26-20
Ungenügend 0 19-0
Bei eklatanten sprachlichen Mängeln in der Klausur können bis zu 2 Notenpunkten
abgezogen werden.
37
7. Werteerziehung im Erdkundeunterricht
Werteerziehung in Erdkunde ist in allen Jahrgangsstufen in vielfältiger Weise möglich. Die
folgenden Aspekte sind als Auswahl zu verstehen.
7.1 Jahrgangsstufe 5 :
• Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen
• Zusammenleben in Stadt und Land
• interkulturelle Vielfalt
• lebenswerte Zukunft in der Stadt
• Arbeiten und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung
• Produktion und Weiterverarbeitung von Nahrungsmitteln
• Landwirtschaft unter ökologischen Gesichtspunkten
• Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und naturgeographische Gefüge
• nachhaltiger Tourismus
• Alp(en)traum
• künstliche Erlebniswelten
• Strom, Wasser, Müll: woher und wohin?
7.2 Jahrgangsstufe 7:
• Anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen
• Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen
• Nachhaltigkeit
• Ökologie
• Tropenholzboykott
• Wüstenausbreitung
• Grenzen der Lebensräume
• Naturreichtümer nutzen oder ausbeuten
7.3 Jahrgangsstufe 9:
• Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten
• Entwicklungshilfe
• Fehlernährung
38
• HDI
• Kinderarbeit
• Terms of Trade
• Welthandel
• Nachhaltiger Tourismus
• Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem
• Familienplanung
• Landflucht
• Bürgerkriege
• Menschenrechte
• UNO
• Weltreligionen
• Globalisierung
• Immer billiger? Immer schneller! Immer besser??
• Landwirtschaft zwischen Ökonomie und Ökologie
• Sind unsere Nahrungsmittel zu billig?
• Herausforderung Klimawandel
• Klimaschutz eine Aufgabe für alle!
7.4 Sekundarstufe II • Einführungsphase
• Klimaänderungen/Klimaszenarien: anthropogener Anteil
• Landschaftswandel unter dem Einfluss des Menschen
• Ausgewählte Syndrome in verschiedenen Landschaftszonen
• Umweltdegradation
• Massentourismus
• Rohstofferschließung als Raubbau
• Herausforderung Nachhaltigkeit
• Nachhaltige Landwirtschaft
• Nachhaltige Industrie
• Nachhaltiger Tourismus
• Nachhaltige Stadtentwicklung
• Qualifikationsphase
Aufbauend auf die bisherigen Unterrichtsinhalte und deren werteerziehenden
Eigenschaften und unter Berücksichtigung der jeweiligen Vorgaben für das
Zentralabitur beziehen sich die Aspekte der Werteerziehung in der
Qualifikationsphase auf die Ebene der Reflexion und der Problemlösung.
Von besonderer Bedeutung ist hier das selbständige Begründen, Deuten, Werten
und Beurteilen zu nennen.
39
8. Arbeitsformen im Erdkundeunterricht: ausgewählte Beispiele
• Expertenrunde:
Sek.I: Merkmale von Entwicklungsländern
Sek.II: Stadtentwicklung vom MA bis zur Neuzeit; Klimawandel und seine Ursachen;
Europäischer Integrationsprozess
• Gruppenarbeit:
Sek.I: Landwirtschaftsgebiete in Deutschland; Klimadiagramme auswerten und
vorstellen
Sek.II: Merkmale des Sommer- und Wintertourismus; Bodentypen;
• Podiumsdiskussion:
Sek.I: Kinderarbeit: in EL und in Industrieländern
Sek.II: Regenerative Energien; Braunkohle – Zukunft des Rheinischen Reviers
• Pro-Kontra-Diskussion:
Sek.I: Transalaska-Pipeline
Sek.II: Tropenholz – Raubbau am tropischen Regenwald
• Selbstorganisiertes Lernen:
Sek.I: Plattentektonik; Verkehrsprobleme in Deutschland und in ausgewählten
europäischen Metropolen
Beispiele zur Differenzierung und zur leistungsdifferenzierten Förderung:
siehe Anhang
40
9. Unterrichtsgänge im Fach Erdkunde SII
12.2
Werksbesichtigung bei ThyssenKrupp Steel Europe in Duisburg
Unternehmenspräsentation
Hafen Schwelgern mit Erzvorbereitung
Hochofen
Stahlwerk
Warmbandwerk
Kaltwalzwerk
13.1
Stadtexkursion Aachen
Sanierungsgebiet Rehmviertel (mit Informationen vom Stadtplanungsamt)
Entwicklung und Probleme der City
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