www.kennisnet.nl
Naam van de Auteur
7 januari 2008
Betekenis van resultaten- Didactiek in Balans- Leiderschap in Balans
Alfons ten Brummelhuis
Utrecht – 17 maart 2010
2. Deelname
BIC - 17 maart 2010
3. Lezen van resultaten
Inhoud
1. Focus
4. Duiding van resultaten
Deelname
Aantal regio’s 66
Aantal scholen 642
Aantal leraren 5.886
Aantal leidinggevenden 1.059
BIC - 17 maart 2010
Vormen van didactisch handelen
Kennisoverdracht met ict Kennisconstructie met ict
Kennisconstructie zonder ictKennisoverdracht zonder ict
BIC - 17 maart 2010
Didactisch handelen nu
* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen
af en toe(bijna) nooit
tamelijk vaak
heel vaak
vaak1 2 3 4 5
met ict
zonderict
met ict
zonderict
ke
nn
isc
on
str
uc
tie
ke
nn
iso
ve
rdra
ch
t
leraren: nu
BIC - 17 maart 2010
Didactisch handelen nu
* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen
af en toe(bijna) nooit
tamelijk vaak
heel vaak
vaak af en toe(bijna) nooit
tamelijk vaak
heel vaak
vaak1 2 3 4 5
met ict
zonderict
met ict
zonderict
ke
nn
isc
on
str
uc
tie
ke
nn
iso
ve
rdra
ch
t
leraren: nu
1 2 3 4 5
met ict
zonderict
met ict
zonderict
ke
nn
isc
on
str
uc
tie
ke
nn
iso
ve
rdra
ch
t
leidinggevenden: nu
BIC - 17 maart 2010
Didactisch handelen nu en ambitie
* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen
af en toe(bijna) nooit
tamelijk vaak
heel vaak
vaak af en toe(bijna) nooit
tamelijk vaak
heel vaak
vaak1 2 3 4 5
met ict
zonderict
met ict
zonderict
ke
nn
isc
on
str
uc
tie
ke
nn
iso
ve
rdra
ch
t
leraren: nu
ambitie
1 2 3 4 5
met ict
zonderict
met ict
zonderict
ke
nn
isc
on
str
uc
tie
ke
nn
iso
ve
rdra
ch
t
leidinggevenden: nu
BIC - 17 maart 2010
Didactisch handelen nu en ambitie
* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen
af en toe(bijna) nooit
tamelijk vaak
heel vaak
vaak af en toe(bijna) nooit
tamelijk vaak
heel vaak
vaak1 2 3 4 5
met ict
zonderict
met ict
zonderict
ke
nn
isc
on
str
uc
tie
ke
nn
iso
ve
rdra
ch
t
leraren: nu
ambitie
1 2 3 4 5
met ict
zonderict
met ict
zonderict
ke
nn
isc
on
str
uc
tie
ke
nn
iso
ve
rdra
ch
t
leidinggevenden: nu
ambitie
BIC - 17 maart 2010
Didactisch handelen nu en ambitie
* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen
af en toe(bijna) nooit
tamelijk vaak
heel vaak
vaak af en toe(bijna) nooit
tamelijk vaak
heel vaak
vaak1 2 3 4 5
met ict
zonderict
met ict
zonderict
ke
nn
isc
on
str
uc
tie
ke
nn
iso
ve
rdra
ch
t
leraren: nu
ambitie
1 2 3 4 5
met ict
zonderict
met ict
zonderict
ke
nn
isc
on
str
uc
tie
ke
nn
iso
ve
rdra
ch
t
leidinggevenden: nu
ambitie
BIC - 17 maart 2010
kenn
isov
erdr
acht
zonder ict
met ict
kenn
isco
nstr
uctie
met ict
zonder ict
(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak
stimuleren en experimenten
leidinggevend handelen
(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak deskundigheid softwarevisie infra-structuur
redelijk
veel
veel
geen
zeer
veel
een beetje
Brin:
Naam school:
Naam regio:
Aantal deelnemende leraren:
Aantal leraren groep 1-2:
Aantal leraren groep 3, 4, 5:
Aantal leraren groep 6, 7, 8:
Aantal deelnemende leidinggevenden:
Aantal schoolleiders:
Aantal ict-coördinatoren
= leraren nu = leraren ambitie
= leidinggevenden nu = leidinggevenden ambitie
Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren, hoe breder de box hoe sterker leraren onderling van mening
verschillen. Een kwart van de leraren scoort lager dan de box en een kwart van de leraren scoort hoger dan de box.
Didactisch handelen
Ondersteuningsbehoeften
Leidinggevend handelen
BIC - 17 maart 2010
Stimulerende maatregelen
leraren leidinggevenden
De schoolleiding…
nooit of
soms
tamelijk vaak
vaakof
zeer vaak
nooit of
soms
tamelijk vaak
vaakof
zeervaak
• stimuleert en enthousiasmeert teamleden om ict didactisch te gebruiken
36% 27% 37% 41% 33% 26%
• biedt ruimte om met ict in het onderwijs te experimenteren
30% 28% 42% 19% 32% 50%
• stimuleert dat collega's ervaringen uitwisselen over inzet van ict in onderwijs
43% 28% 29% 44% 27% 29%
• stimuleert dat in het team, de vaksectie of het cluster wordt afgestemd wat elke docent doet op gebied van ict en onderwijs
56% 24% 20% 55% 23% 22%
• stimuleert teamprofessionalisering op het gebied van onderwijskundig gebruik van ict
48% 28% 28% 42% 29% 29%
BIC - 17 maart 2010
kenn
isov
erdr
acht
zonder ict
met ict
kenn
isco
nstr
uctie
met ict
zonder ict
(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak
stimuleren en experimenten
leidinggevend handelen
(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak deskundigheid softwarevisie infra-structuur
redelijk
veel
veel
geen
zeer
veel
een beetje
Brin:
Naam school:
Naam regio:
Aantal deelnemende leraren:
Aantal leraren groep 1-2:
Aantal leraren groep 3, 4, 5:
Aantal leraren groep 6, 7, 8:
Aantal deelnemende leidinggevenden:
Aantal schoolleiders:
Aantal ict-coördinatoren
= leraren nu = leraren ambitie
= leidinggevenden nu = leidinggevenden ambitie
Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren, hoe breder de box hoe sterker leraren onderling van mening
verschillen. Een kwart van de leraren scoort lager dan de box en een kwart van de leraren scoort hoger dan de box.
Didactisch handelen
Ondersteuningsbehoeften
Leidinggevend handelen
BIC - 17 maart 2010
kenn
isov
erdr
acht
zonder ict
met ict
kenn
isco
nstr
uctie
met ict
zonder ict
(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak
stimuleren en experimenten
leidinggevend handelen
(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak deskundigheid softwarevisie infra-structuur
redelijk
veel
veel
geen
zeer
veel
een beetje
Brin:
Naam school:
Naam regio:
Aantal deelnemende leraren:
Aantal leraren groep 1-2:
Aantal leraren groep 3, 4, 5:
Aantal leraren groep 6, 7, 8:
Aantal deelnemende leidinggevenden:
Aantal schoolleiders:
Aantal ict-coördinatoren
= leraren nu = leraren ambitie
= leidinggevenden nu = leidinggevenden ambitie
Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren, hoe breder de box hoe sterker leraren onderling van mening
verschillen. Een kwart van de leraren scoort lager dan de box en een kwart van de leraren scoort hoger dan de box.
Didactisch handelen
Ondersteuningsbehoeften
Leidinggevend handelen
BIC - 17 maart 2010
Resumerend: zes kenmerken
1. Spreiding huidig didactisch handelen
2. Spreiding toekomstig didactisch handelen
3. Afstand huidige positie en ambitie voor toekomst
4. Afstand tussen management en meerderheid van
leraren over toekomstig onderwijs
5. Leiderschap van management zoals ervaren door
leraren
6. Behoefte aan ondersteuning
BIC - 17 maart 2010
Combinatie van kenmerken bepalend voor stadium ontwikkeling
0 1 2 3 4
BIC - 17 maart 2010
Opportunistisch
Dubbel divers Divers met gedeelde focus
Gecoordineerd vooruit
Alert consolideren
Korte termijn gewin: - financieel- materieel- pr
- Veel spreiding nu en toekomst.
- Management vaart andere koers dan leraren
- Nu spreiding
-Toekomst weinig spreiding
-Management en leraren varen zelfde koers
- Veel over-eenstemming tussen leraren en management: nu en toekomst
- Afstand te overbruggen tussen nu en toekomst
- Veel over-eenstemming tussen leraren en management: nu en toekomst
- Weinig afstand tussen nu en toekomst
- Weinig behoefte aan ondersteuning
Kennisoverdracht zonder ict items
• Ik stel tijdens de les vragen over de opgegeven leerstof
• Ik vat de leerstof samen tijdens de les
• Ik ga na of leerlingen de behandelde stof beheersen
• Ik laat leerlingen oefeningen doen om de stof te verwerken
Kennisoverdracht met ict items
• Ik laat leerlingen leerstof oefenen met de computer
• Ik laat leerlingen ict gebruiken om samen te werken
• Ik gebruik de computer bij klassikale uitleg
• Ik gebruik bij mijn onderwijs een digitaal schoolbord
Kennisconstructie zonder ict items
• Ik stimuleer dat de leerling zichzelf doelen stelt
• Ik laat mijn leerling elkaar feedback geven over hun werk
• Ik laat leerlingen zelf onderzoekjes of projecten doen
• Leerlingen krijgen vrijheid om zelf hun leerinhouden te kiezen
Kennisconstructie met ict items
• Ik laat de leerlingen zelf actuele bronnen zoeken via internet
• Ik geef opdrachten waarna leerlingen via internet het antwoord zoeken
• Ik gebruik materiaal van internet (afbeeldingen, videofragmenten) om mijn uitleg te verlevendigen
• Als een leerlingen een werkstuk maakt, stimuleer ik dat hij/zij internet raadpleegt
Didactisch handelen
Vergelijking school gemiddelde 2010 met school gemiddelde 2009, regio gemiddelde 2010 en landelijk
gemiddelde 2010 + = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager
School 2010gemiddelde
School 2009gemiddelde
Regio 2010gemiddelde
Landelijk 2010gemiddelde
leraren
nu 3,2 3.2
ambitie 2,8 2.5 +
directienu 3,9 3.8
ambitie 1,8 3.2 -
leraren
nu 4,1 3.1 +
ambitie 4,2 3.2 +
directienu 3,8 4.5 -
ambitie 3,7 3.7
leraren
nu 2,8 2.5
ambitie 2,9 3.2 -
directie
nu 1,8 1.1 +
ambitie 1,6 1.5
leraren
nu 3,5 3.5
ambitie 4,24.2
directie
nu 3,8 3.6
ambitie 4,5 4.3
Ken
nis
ov
erd
rac
ht
zon
de
r ic
t
Ken
nis
ov
erd
rac
ht
met
ic
tK
enn
isco
ns
tru
cti
e zo
nd
er
ict
Ken
nis
con
str
uc
tie
met
ic
t
BIC - 17 maart 2010
Vergelijking school perc. 2010 met school perc. 2009, regio perc. 2009 en landelijk perc. 2009
+ = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager
School 2010 percentage
School 2009percentage
Regio 2010percentage
Landelijk 2010 percentage
Visie
• Visie op ict en onderwijs vastleggen in beleidsplan 0% 45% -• Een schoolmanagement dat samen met het team een breed gedragen visie ontwikkelt door het gebruik van ict op onze school 50% 45%
• Een door leraren en directie gezamenlijk ontwikkelde visie op ict in het onderwijs50% 25% +
• De vertaling van onze kijk op onderwijs en leren ict ict-toepassingen 75% 27%
Deskundigheidsbevordering
• Ondersteuning bij gebruik van een elektronische leeromgeving voor het onderwijs 25% 34%
• Handreikingen voor gebruik computerprogramma’s in de les50% 23% +
• Goede voorbeelden van ict en didactiek 25% 78% -• Cursussen gericht op lesgeven met ict-toepassingen 50% 34% +• Deskundige ondersteuning bij gebruik van ict in de lessen 35% 67%
Software
• Toetsen om voortgang van leerlingen met de computer te volgen16% 89%
• Nieuwe ict-toepassingen voor onderwijs 12% 34% -
• Bruikbaar digitaal leermateriaal (content) 45% 33% +• Computerprogramma’s waarmee leerlingen zelfstandig kunnen werken 67% 78%
• Digitale leerlingportfolio’s 45% 55%
Infrastructuur
• Snelle en veilige verbinding vanuit huis met computervoorzieningen op school 89% 10%
• Grotere betrouwbaarheid van de aansluiting met internet 23% 12%
• Extra computers of andere computervoorzieningen 23% 12%
•Betere afstemming tussen ict-voorzieningen voor schooladministratie en de programmatuur voor onderwijsdoeleinden waar leraren en leerlingen gebruik van maken
12% 43%
• Directe deskundige hulp als computers of netwerk haperen 36% 44% -
Ondersteuningsbehoeften (Percentage leraren dat veel tot zeer veel behoefte heeft aan ondersteuning)
BIC - 17 maart 2010
Visie:% leraren met veel / zeer veel behoefte aan
ondersteuning
landelijk
• Werkafspraken met collega’s over de inzet van ict in de lessen•Visie op ict en onderwijs vastleggen in beleidsplan
24%26%
• Management dat samen met het team een breed gedragen visie ontwikkelt voor het gebruik van ict op onze school
42%
• Een door leraren en directie gezamenlijk ontwikkelde visie op ict in het onderwijs
42%
• De vertaling van onze visie op onderwijs en leren in gebruik van ict-toepassingen
32%
BIC - 17 maart 2010
Deskundigheidsbevordering:% leraren met veel / zeer veel behoefte aan
ondersteuning
landelijk
• Ondersteuning bij het gebruik van een elektronische leeromgeving voor het onderwijs •Handreikingen voor gebruik ict-programma’s in mijn onderwijs
47%
51%
• Goede voorbeelden van ict en didactiek 67%
• Cursussen gericht op onderwijs verzorgen met ict-toepassingen (didactische toepassingen)
41%
• Deskundige ondersteuning bij gebruik van ict in de lessen 43%
BIC - 17 maart 2010
Software en content:% leraren met veel / zeer veel behoefte aan
ondersteuning
landelijk
• Toetsen om voortgang van studenten met de computer te volgen• Nieuwe ict-toepassingen voor onderwijs
45%41%
• Bruikbaar digitaal lesmateriaal 70%
• Computerprogramma's waarmee studenten zelfstandig kunnen werken72%
• Digitale leerlingportfolio’s 34%
BIC - 17 maart 2010
Infrastructuur:% leraren met veel / zeer veel behoefte aan
ondersteuning
landelijk
• Snelle en veilige verbinding vanuit huis met ict-voorzieningen op school 63%
• Grotere betrouwbaarheid van de aansluiting met internet• Extra computers of andere computervoorzieningen• Een digitaal schoolbord
76%63%74%
• Afstemming tussen ict-voorzieningen voor schooladministraties en de programmatuur voor onderwijsdoeleinden
54%
• Directie deskundige hulp als computers of netwerk haperen 77%
BIC - 17 maart 2010
Top Related