BIENVENIDOS
1
Objetivos específicos
Comprender la fundamentación teórica
del Modelo de Autoevaluación Institucional.
Analizar los instrumentos de
aplicación para el modelo de Auto
evaluación Institucional.
.Interiorizar el instructivo de aplicación
de la auto evaluación institucional
Analizar la programación para facilitar el modelo
de auto evaluación.
2
ESTÁNDARES DE CALIDAD
Gestión
EscolarDesempeño
Directivo
Desempeño
DocenteAprendizaje
3
EVALUACIÓN
4
EVALUACIÓN
¿CÓMO?
¿QUÉ
MODELO?
¿CON QUÉ?
¿QUÉ?
¿PARA QUÈ?
¿A QUIÉN?
5
EVALUACIÓN 1/2
QUÉ ES LA EVALUACIÓN
• Recoger información.
• Adoptar criterios de valoración.
• Tomar decisiones de mejora.
• Por su incidencia en la eficacia de las actuaciones
pedagógicas.
•Por su relación con la calidad de la educación.
•Por el valor de perfeccionamiento profesional y
personal.
• Para promover la mejora de los alumnos, profesorado y
del programa.
• Caben otras funciones, como: el control, la acreditación
y la certificación, y las finalidades científicas.
•Las metas del programa. El programa para alcanzarlas.
•El desarrollo del programa.
•El marco en que se aplica.
•Los resultados o logros.
POR QUÉ EVALUAR
PARA QUÉ SE EVALUA
QUÉ SE EVALUA
EVALUACIÓN 2/2
• Al principio: el programa y sus metas.
• Durante el proceso: su ejecución y su marco.
• Al final: sus resultados.
• Institucionalización de la evaluación: continuidad.
• El profesorado: evaluación interna.
• Expertos: evaluación externa.
• Situación mixta: expertos como asesores y
dinamizadores de la evaluación interna.
• A los interesados en cada tipo de datos.
• A los responsables del programa.
CUANDO SE EVALUA
QUIÉN EVALUA
A QUIÉN SE INFORMA
CARACTERISTICASDE LA
EVALUACIÓN
CONTINUA PERMANENTE
INTEGRALSISTEMATICA
FLEXIBLE ySENSIBLE FORMATIVA
CORPORATIVA
8
La evaluación
Se clasifica por:
su su el los
Funcionalidad ReferenteTemporalidad
en
-Sumativa
-Formativa
en
-Inicial
-Procesual
-Final
Externo-interno
en-Autoevaluación
-Coevaluación
-Heteroevalución
-Normativa
-Criterial
en en
Agentes
9
FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Mejorar la enseñanza y aprendizaje
Mejora la gestión de lasinstituciones
Mejorar la efectividad, eficiencia y
eficacia
10
MODELO DE AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
CALIDAD
Obtener información
de lo que ocurre en la
escuela
Proceso de supervisíón
interna
Proceso de mirarse y ser
mirado
11
CARACTERÍSTICAS
Se inicia en el establecimient
o educativo
Es realizado por los profesionales de la institución
educativa sin excluir la
posibilidad de ayuda externa
Tiene como objetivo
comprender y mejorar la práctica
educativa
12
A. Fase de Preparación y
Planificación
1. Conocimiento
del Proceso de
Autoevaluación
2. Socializar el
proceso entre los
miembros de
comunidad educativa
3. Conformar 5
equipos de trabajo,
uno por cada área
de gestión
B. Fase de Desarrollo de la
autoevaluación
4- Aplicar los
instrumentos,
recoger y
sistematizar la
información
5. Analizar
resultados
6. Autoevaluación
de la realidad
educativa de la
institución
PLAN DE MEJORA13
PRINCIPIOS DEL MODELO DE
AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
VERACIDAD PARTICIPACIÓNCORRESPONSA-
BILIDAD
EMPODERAMIENTO PERTINENCIA
14
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA AUTOEVALUACIÓN
Evidenciascuantitativas del rendimiento de la
institucióneducativa
Evidencias sobre el nivel
de aprendizaje de los
alumnos
Evidencias sobre los procesos internos del
establecimiento educativo
Evidencias sobre la
opinión de los padres de
familia
15
16
PLANES DE MEJORA
CALIDAD EDUCATIVA
INFORMES DE
AI.AUDITORIA INFORME
ASESORIAPLAN DE ACTUACIÓN
AI AI AI AI AI AI
17
ARTICULACIÓN ENTRE LOS
DOS MODELOS
MATRIZ DE LOS PASOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN
PASOS PUNTOS CLAVES RIESGOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 18
PASOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
19
1.- Elaboración del
cronograma de aplicación
4.-Resultados de aprendizaje de
los alumnos
5.- Procesos internos de la
institución educativa
3.- Historia de la institución en
los últimos 5 años
2.- Aplicar encuesta a padres
de familia
PASOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
20
6.-Informe de
Autoevaluación
9.- Difusión del Plan de
Mejora
10.- Implementación
del Plan de Mejora
8.- Elaboración del Plan de
mejora
7.- Priorización de
problemas
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN
Encuesta a padres de
familia
Historia del estableci-
miento
(5 años)
Aprendiza-
jes de los alumnos
Procesosinternos de
la institución
21
PROCESOS DE GESTIÓN (Instrumento 4)
Estilo de gestiónGestión Pedagógica
Curricular
Gestión Administrativa, de recursos y talento
humano
Gestión de convivencia escolar y formación
ciudadana
Gestión con la comunidad
22
CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE
EVIDENCIAS
Tipos
Física
Documental
Testimonial
Analítica
Carácter
Suficiente
Competente
Pertinente
Papeles de trabajo
Titularidad
Archivos
Criterios de evaluación
23
CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
Actividades Responsable Fecha
Programada
Fecha
actividad
terminada
Observaciones
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MATRIZ DE VALORACIÓN DE RESULTADOS
(Instrumento 4: Ejemplo)
N. Procesos
De
Gestión
Cantidad
Items
Valor
máximo
Valor
obtenido
% del
Valor
obtenido
Equivalencia Observa
ciones
1 Estilo de
gestión
5 25 15 60% Medianamente
aceptable
2 Gestión
Ped-Curric
15 75 60 80% Aceptable
3 Gestión
Administrat
21 105 90 86% Aceptable
4 Gestión
Convivenc
9 45 10 22% Mucha
dificultad
5 Gestión
Comunidad
5 25 20 80% Aceptable
Promedio
General
55 275 195 65.47%25
Conductista
- eficientistas
Humanístico
Holístico
Cuantitativo
Cualitativo
Mixto
•Consecución objetivos (Tyler).
• Planificación educativa
(Cronbach).
•CIPP (Stufflebeam).
•CSE (Alkin).
•Figura (Stake).
• Contraposición (Owens).
•Atención al cliente (Scriven).
•Crítica artística (Eisner).
• Evaluación respondente (Stake).
•Evaluación iluminativa
(Parlett y Hamilton).
•Evaluación Holística (McDonald).
Paradigmas Modelos Métodos
PAUTAS PARA VALORAR EL DISEÑO Y
DESARROLLO CURRICULAR :
PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN
El contexto.
Comunicación y relaciones sociales (clima).
Metodología (prácticas colaborativas en el centro).
Conceptos de enseñanza y currículum.
Elementos estructurales y estructura del currículum
(programación y diseño curricular).
Aplicación y adaptación del currículum en el centro
(programación y desarrollo curricular).
Adecuación del proyecto curricular al ciclo, seminario y aulas
(profesores y alumnos).
Análisis de los elementos curriculares introducidos para la
innovación (diferentes concepciones para la innovación).
Evaluación de todo el proceso (diferentes concepciones y
criterios de evaluación).
Reflexión y orientaciones.
ESQUEMA CONCEPTUAL PARA EL
DISEÑO CURRICULAR
Contexto socio-comunicativo
Interacción
Sociocomunicativa
¿Con quién/quiénes?
Finalidades, metas y
objetivos
¿Para qué?
Cultura: contenidos
Disciplinares. ¿Qué?ESCUELA
Actividades
¿Cómo actuar?Metodología
¿Cómo?
Actividades
¿Cómo actuar?Organización – estructuración:
espacio – temporal
¿Cuándo / dónde?
EVALUACIÓN DE TODOS
LOS ELEMENTOS Y DE
SU INTERDEPENDENCIA
PROFESOR ALUMNO
ALUMNO
(Equipo)
ESQUEMA BÁSICO DEL INFORME DE AUTO
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Equipo promotor de la auto evaluación
Periodo de proceso de auto evaluación:
Inicial ……
Final ……
2.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
3.- CONCLUSIONES, por bloques (directa y sustentadas resaltar toda información los relevantes fortalezas y debilidades, significativos y medianamente significativos)
4- RECOMENDACIONES
4.1. Propuesta del Plan de Mejora
5.- ANEXOS29
ETAPAS
PROCESO GENERAL
PREPARACIÓN APLICACIÓN
Taller transferencia metodológica a supervisión
equipo provincial
Taller
transferencia
a directivos
institucionales
AUTO EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
mayo junio julio
60 DIAS
SierraCosta
Talle
r d
e p
rep
arac
ión
eq
uip
o
cen
tral
Abril
9, 10, 11Febrero
27-28-29
Entr
ega
de
info
rme
a
sup
erv
isió
n
30
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