Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
Fuente: http://colegiopitres.wix.com/cprloscastanos#!proyecto-edad-media/c1r6w
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Documento (Ubicado al final del blog): http://media.wix.com/ugd/063834_92331f6071f947a496bfb402b700094a.doc?dn=%22programacion%20proyecto%20edad%20media%20infantil.doc%22
Identificación del proyecto:
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
Fuente: http://colegiopitres.wix.com/cprloscastanos#!proyecto-edad-media/c1r6w
A continuación señalo aspectos a resaltar en este proyecto y algunas sugerencias que pueden enriquecerlo, basada en los seis principios planteados por Steinberg para analizar aprendizajes basados en proyectos.
El proyecto se basa en una idea original, significativa para los niños y
niñas, cercana a sus intereses. Asimismo, este proyecto facilita que los
estudiantes construyan en conjunto y en forma individual productos que
potencian sus habilidades.
AUTENTICIDAD
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El proyecto le permite a los pequeños de infantil, establecer vínculos con
diferentes áreas de contenido. Sugiero que, para futuras aplicaciones puedan
resaltar mayormente cómo a través del proyecto los niños son invitados a
pensar desde diferentes disciplinas. Por ejemplo en el proyecto se releva la
importancia de que los niños constaten hipótesis, competencia propia del
razonamiento matemático, pero no se visualiza en el documento publicado en
la red.
RIGOR ACADÉMIC
O
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Destaco como positivo, la relevancia que se otorga en el proyecto a la
construcción colectiva e individual de productos tangibles que en esta edad es
relevante en su desarrollo. A través de estas construcciones los niños y niñas
potencian sus habilidades
APLICACIÓN DEL
APRENDIZAJE
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Destacar las actividades de expresión oral realizadas con el propósito de que
los niños y niñas extiendan su discurso oral, esto es relevante pues
potencia el nivel semántico del lenguaje. Sugiero incluir o hacer más
evidente aquellos espacios metacognitivos en los que el pequeño
explicita sus aprendizajes, aquello que le costó más o le fue más fácil de
realizar.
EXPLORACIÓN ACTIVA
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
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Resalto como las imágenes del proyecto, adjuntas en el blog del
colegio, muestran el acompañamiento realizado por el adulto en el desarrollo del proyecto, trabajo con tutores, etc.
Como sugerencia una actividad podría incluir que los padres u otros adultos –
de profesiones a fin al tema- sean invitados a hablar sobre el tema que
están trabajando.
INTERACCIÓN CON LOS ADULTOS
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
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Por los documentos compartidos, se evidencia un proceso de evaluación
continua en el desarrollo del proyecto. Sugiero agregar espacios, o hacerlos
más evidentes en el documento escrito, sobre autoevaluaciones o entre los
mismos niños sobre lo que van construyendo. Por ejemplo, en la
actividad de escribas, podría asociarse una actividad en la que los estudiantes puedan evaluar si se ha escrito todo o
bien hace falta algo que haya sucedido y no este consignado. Esto permite
evaluar y aprender que la escritura es un proceso que implica planificación y
control de lo que se escribe.
EVALUACIÓN
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
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Para complementar este análisis, usaré el cuestionario de Valoración de Proyectos, construido por CONECTA 13. En este, destaco aspectos positivos y sugerencias que pueden enriquecer una segunda versión del proyecto. Es probable que alguna de estas sugerencias hayan sido reconocidas en su ejercicio de autoevaluación una vez terminado el proyecto.
Preparación del Proyecto
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
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Se destaca el trabajo de planificación del proyecto, reflejado en el planteamiento de los objetivos, su conexión con contenidos no solo ajustados con el currículo oficial,
sino también acorde a la edad. Estos se evidencian en gran parte en las actividades realizadas.
Como sugerencia, creo se podría hacer una selección de objetivos pues –por la lectura- pareciera gran cantidad y es probable que no se respondan a todos al aplicar el proyecto. Esto solo puede evaluarse al final de la aplicación del mismo
para reconocer cuáles de los aprendizajes fueron alcanzados y cuales pueden dejarse de lado e implementar con otro proyecto, en especial también porque son solo 3
meses de implementación.
Análisis del Proyecto
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
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Se destaca el reconocimiento de los conocimientos previos, sobre la temática general del proyecto como
actividad inicial.
Como sugerencia, creo se podría implementar o bien resaltar –si lo han realizado y no se explicita en el
documento – cuáles son los conocimientos previos de los niños en cada una de las áreas involucradas y los
contenidos planteados. Asimismo creo es necesario especificar tiempos planteados para alcanzar las diferentes fases o pasos planteados en el proyecto. Finalmente, creo es importante relevar en el apartado del producto final el
cómo se realizará la exposición de este producto. Por ejemplo, se invitarán a los padres a que observen los
productos alcanzados durante este primer trimestre de trabajo, etc.
Reto Cognitivo y
sociocultural
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
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Se destaca la puesta en uso de las habilidades de los pequeños, en la realización del proyecto.
Como sugerencia, podrían realizar una actividad en la que inviten a diferentes profesionales que puedan hablarles a los
niños y niñas sobre el tema. Por ejemplo un historiador o profesor de historia que les cuente de la importancia de los
castillos en alguna época histórica en particular, o un arquitecto que les hablé sobre la construcción de un castillo, etc. Asimismo, podría incluirse o hacerse más
evidente la relación de los castillos en su país, o ciudad.
Estrategias de aprendizaje
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
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Se destaca el uso de diferentes materiales para la construcción de los productos del proyecto, que lo hacen
significativo y logran la participación e involucramiento de los niños en las actividades propuestas. Asimismo, el
andamiaje que se visualiza realizan los profesores en el proceso de aprendizaje de los pequeños.
Como sugerencia, podrían hacer más evidente en el documento del proyecto el tipo de estrategias de
aprendizaje que usan con los pequeños y que a su vez les permite a estos progresar en su proceso de aprendizaje.
Trabajo cooperativo
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
Fuente: http://colegiopitres.wix.com/cprloscastanos#!proyecto-edad-media/c1r6w
Se destaca la distribución de roles y el ejercicio de interdependencia que realizan los niños y niñas en gran
parte de las actividades planteadas. Muchas de las actividades planteadas evidencian esta riqueza, tal como se visualiza en las redacciones que se encuentran en el blog y que acompañan las fotos y videos que apoyan la realización
del proyecto.
Socialización rica
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
Fuente: http://colegiopitres.wix.com/cprloscastanos#!proyecto-edad-media/c1r6w
Se sugiere hacer evidente este aspecto si lo llevaron a cabo y no lo consignaron en el blog o el documento. Por ejemplo, plantear actividades como las señaladas en reto
cognitivo y sociocultural, plantear pequeñas entrevistas con personas del entorno sobre el tema, o incluso usar las TIC como un recurso que permite la participación de otros o
bien, recibir aportes enriquecedores.
Socialización rica
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
Fuente: http://colegiopitres.wix.com/cprloscastanos#!proyecto-edad-media/c1r6w
Se sugiere hacer evidente este aspecto si lo llevaron a cabo y no lo consignaron en el blog o el documento. Por ejemplo, plantear actividades como las señaladas en reto
cognitivo y sociocultural, plantear pequeñas entrevistas con personas del entorno sobre el tema. También puede hacerse
uso de las TIC como un recurso que permite la participación de otros o bien, recibir aportes
enriquecedores. Una sugerencia de inclusión de las TIC sería el construir el libro de clase sobre los castillos en
formato digital, por ejemplo con el programa STORYBIRD.
Revisión y Evaluación
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
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Se releva la presentación de formatos de registro de evaluación para evaluar los avances de los niños y niñas
en su proceso de aprendizaje. Asimismo, destaco la plantilla de autoevaluación del proceso de enseñanza que
permite ir orientando la realización del mismo. Se sugiere hacer evidente los procesos de evaluación
continua que se dan en el desarrollo de los proyectos y que permiten al niño o niña avanzar en su proceso de
aprendizaje. Asimismo, explicitar aquellos hitos que fueron nucleares en la evaluación del avance del aprendizaje de los
pequeños en infantil.
Analizado por: Piedad Cabrera- Murcia, Profesora UFT.
Fuente: http://colegiopitres.wix.com/cprloscastanos#!proyecto-edad-media/c1r6w
Kilpatrick, (s/f) Claves de enseñanza por proyectos. Disponible en: http://blog.tiching.com/claves-de-la-ensenanza-por-proyectos-de-kilpatrick/
Cuestionario de Valoración de Proyectos. Conecta 13. Disponible en: http://www.slideshare.net/Conecta13/cuestionario-de-valoracion-de-proyectos
Eduteka. Seis principios del aprendizaje por proyectos. Disponible en: http://www.eduteka.org/AesAprendizajePorProyectos.php
Nobori, M. (Abril, 20149. What Makes Project-Based Learning a Success? Disponible en: http://www.edutopia.org/stw-project-based-learning-best-practices-new-tech-high-school
Programar el Aprendizaje Basado en Proyectos mediante secuencias formativas I - See more at: http://actualidadpedagogica.com/programar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-mediante-secuencias-formativas-i/#sthash.OgPymZb4.dpuf
REFERENCIAS
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