Estrategias de estimulacion
funcional
Arellano Gloria Guzman Claudia Hernandez Margarita Moneno Irania Ontiveros Michel Rocha Miriam Trillo Dalia
Se pretende el acceso al lenguaje por parte del niño a través de
situaciones privilegiadas de
comunicación
Se basan en la estabilidad y alta frecuencia de los modelos lingüísticos , con seguridad gracias al
control estrecho del material y de las situaciones que se utilizan tanto en sesiones de reeducación
como en el entorno familiar.
Trabajar a partir del control pragmático de las situaciones comunicativas
No abordar directamente la educación del habla y del lenguaje
Situaciones que permitan estimular la comunicación del niño
Nombre de la actividad: Adivina quien Soy Propósito: Que el alumno mejore su expresión global a través del cuerpo.
Objetivo: Abordar directamente la educación del habla y del lenguaje, partir de lo que es el niño y no de lo que le falta, se debe partir de la mejoría de su expresión global a través del cuerpo, juegos mímicos y de las actividades psicomotoras
Descripción: 1..- En una caja habrá objetos acerca de cosas que le llamen la atención al alumno. 2..- El alumno tendrá que tocar un objeto de la caja sin ver y comenzar a expresar con movimientos corporales lo que cree que es. 3.- El alumno tratara de adivinar que objeto es el que toco. 4.-Cuando haya expresado corporalmente el objeto, se abrirá la caja para ver si lo que pensó que era el objeto, es correcto.
Recursos: . Caja Objetos
Imágenes::
Nombre de la actividad: Libros de imágenes
Descripción:
Material base para la interacción, además de los juegos preferidos por el niño. Pueden ser individuales o colectivas, se deben buscar situaciones que permitan estimular la comunicación del niño, y estas no son iguales para todos, pero, la mayor parte del tiempo, el juego es la técnica mas utilizada.
Propósito: Estimular la comunicación del niño. por medio del juego
Recursos: Libros con imágenes, cuentos cortos.
Imágenes::
• Hablarle más despacio de lo habitual, sin romper la entonación y prosodia natural.
• Pronunciar claramente las palabras.
• Marcar o "exagerar" ligeramente la pronunciación de los sonidos de aquellos
que suela decir mal u omitir.
• Usar un lenguaje melódico.
• Utilizar frases sencillas, adaptadas al nivel de producción y de comprensión del niño.
• Recalcar las palabras o tipo de frases que aprenda a decir mejor, repitiéndolas a menudo.
• Atender y escuchar todos los intentos comunicativos del niño.
• Adoptar una actitud positiva frente al niño, hacerle ver que nos interesa lo que nos dice y mostrarle nuestro contento por sus intentos de hablar mejor y/o de contarnos cosas.
• Hablarle a menudo. No se trata de bombardearle con un lenguaje excesivo, sino de hablarle de aquello que le interesa y de lo que compartimos con él.
• Tener un tiempo destinado a jugar y/o hablar directa; debe ser un periodo corto donde se esté con él, sin ruidos ambientales cercanos Se trata de compartir una actividad que brinde la oportunidad de darle modelos de lenguaje y de expandir o reforzar sus actos comunicativos.
• Organizar el ambiente que se multipliquen los momentos en las que necesite o se siente motivado a comunicar. No se trata de imponerle que hable, sino de hacerle sentir la necesidad de comunicarse.
• Diminutivos (ejemplo: gatito, elefantito...)
• Enunciados interrumpidos o desordenados.
• Evitar, sobre todo en los primeras fases del desarrollo del lenguaje, la corrección directa ("así no se dice", "lo dices mal", etc.).
• Utilizar estrategias que favorecen la autocorrección por parte del niño. Se trata de que el niño corrija él solo sus enunciados o palabras mal dichas, dándole pistas naturales se cuenta de la necesidad de decirlo mejor para ser entendido.
• Repetir el contenido de las palabras o señalar palabras claves para aclarar el significado de la oración.
• Incluirla en las conversaciones y permitirle todo el tiempo que necesite para conversar.
• Preguntar y valorar la opinión, especialmente con respecto a los asuntos familiares.
• Estimular cualquier tipo de comunicación, ya sea hablada, gestual, señalando o dibujando.
• Prestar más atención a todos los elementos comunicativos de naturaleza no verbal que pueda transmitir.