REDES DE DOCENTES QUE INVESTIGAN DESDE SU PRÁCTICA EDUCATIVA
¿Cómo fortalecer procesos reflexivos y cooperativos desde la investigación acción?
Liz Ysla A.
“El poder de un profesor individual trabajando solo es bastante limitado, y sin embargo, sin su compromiso con la investigación, poco perfeccionamiento se puede esperar” (McKernan, 2008)
Modelo de calidad – Capacidades del docente investigador
Desaprender y aprender
• Estado permanente de búsqueda y cuestionamiento.
Confrontar e incorporar
conocimientos teóricos a la práctica
• Permanente confrontación de la experiencia con aspectos teóricos.
Crítica, autocrítica y reflexión
• Aprender a mirarse y mirar con “ojos” críticos, implica humildad académica y empatía profesional.
Trabajo en equipos interdisciplinarios
• Adaptabilidad y capacidad para generar propuestas en conjunto.
Gestión de la información
• Posibilidad de generar vínculos entre las áreas o asignaturas del currículo.
Capacidades que se pueden desarrollar en toda la comunidad educativa
• Nuevas formas de:• Relación• Organización• Participación• Conciencia
profesional• Prácticas
Equipos de trabajo
colaborativo
• Modelo de gestión• Docentes
competentes• Comunidad
integrada• Escuelas
interconectadas
Escuelas en búsqueda de
calidad
Investigación en el marco de la mejora de la calidad….Promover procesos articulados de cambio…Misión compartida al conocer las necesidades de mejora…
Problema
• Vinculados al currículo, modos de enseñar, aprendizajes fundamentales,
Diagnóstico • Precisar su severidad
Plan de acción (planificación
– acción)Recojo
información
• Involucrar a todos los que forman parte del problema (experiencia colaborativa)
Reflexión
• Cuestionamiento, toma de conciencia, formulación de propuestas
Escuela de calidad…generación de conocimiento que responda a las demandas sociales, culturales y científicas, y promueva el desarrollo humano.
Continuidad
Sostenibilidad
Desarrollo humano
Mejoras significativas
Redes informales, aparecen y desaparecen, tienen un importante papel en la creación del conocimiento (consulta de expertos);
Redes de información, proporcionan acceso a la información pero no crean nuevo conocimiento (bibliotecas);
Redes abiertas, se construyen para promover investigación de acuerdo a una temática bien definida, tienen una constitución formal y la participación se realiza mediante invitación (equipo de investigación);
Redes de desarrollo, generan conocimiento y aceleran su aplicación, se conforman de manera formal en el marco de temáticas particulares y criterios de participación cuidadosamente definidos.
Redes para generar conocimiento (Clark, 1998)
a) Mejorar los aprendizajes
b) Renovar prácticas y cultura de organización y gestión
c) Fortalecimiento de la autonomía
d) Democratización de procesos investigativos
Finalidad en la investigación – acción:
Características:
a) Crean y comunican conocimiento, b) Su estructura y operación está diseñada para
maximizar la tasa de creación de conocimiento,c) Debe proporcionar beneficios claros y directos para
todos los participantes, d) Se organiza formalmente con una estructura definida, e) La presencia en ella es por invitación con base en los
méritos, f) Tiene una estructura de comunicación bien definida, g) Trasciende las fronteras de varios sectores (Clark,
1998).
Proceso de construcción de una red de investigación
Incorporación de otros actoresEquipo investigador
Equipo investigador
Otros docentes o integrantes
de la comunidad educativa
Equipo investigador
Otros docentes
Participantes directos
Docente / docentes inmersos
Consolidación de red
Funcionamiento de la red:
Observación práctica
pedagógica
Procesos reflexivos
compartidos
Consensos en identificación de
problemas
Compartir postura
indagatoria y reflexiva
Comunicación, intercambio
(como regulación,
monitoreo y evaluación),
sistematización
Interés común
Compromiso
Viabilidad
Mejoramiento de los integrantes
Sostenibilidad de la red de investigación
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