8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
1/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
BAB IPENDAHULUAN
A Latar Belakang
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terenana untuk
mewu!udkan suasana bela!ar dan proses pembela!aran agar peserta didik seara
akti" mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan#
pengendalian diri# kepribadian# keerdasan# akhlak mulia# serta keterampilan yang
diperlukan dirinya# masyarakat# bangsa dan negara$ Selan!utnya dalam rangka menapai
tu!uan tersebut disusun standar nasional pendidikan# terdiri atas% standar kompetensi
lulusan# standar isi# standar proses# standar sarana prasarana# standar pendidik dan
tenaga kependidikan# standar pengelolaan# standar pembiayaan# dan standar penilaian
pendidikan$
&alam Peraturan 'enteri Pendidikan dan (ebudayaan Nomor )* Tahun 20+3 tentang
Standar Proses Pendidikan &asar dan 'enengah ditegaskan bahwa setiap pendidik pada
satuan pendidikan berkewa!iban menyusun renana pelaksanaan pembela!aran ,RPP
seara lengkap dan sistematis agar pembela!aran berlangsung seara interakti"#
inspirati"# menyenangkan# menantang# memoti.asi peserta didik untuk berpartisipasiakti"# serta memberikan ruang yang ukup bagi prakarsa# kreati.itas# dan kemandirian
sesuai dengan bakat# minat# dan perkembangan "isik serta psikologis peserta didik$ Untuk
itu setiap satuan pendidikan perlu melakukan perenanaan pembela!aran# pelaksanaan
proses pembela!aran# dan penilaian proses pembela!aran dengan strategi yang benar
untuk meningkatkan e"isiensi dan e"ekti.itas keterapaian kompetensi lulusan$
Peraturan 'enteri Pendidikan dan (ebudayaan Nomor /+ Tahun 20+3 tentang
Implementasi (urikulum# pada 1ampiran I% Pedoman Umum Pembela!aran# men!elaskan
bahwa strategi pembela!aran sangat diperlukan dalam menun!ang terwu!udnya seluruh
kompetensi yang dimuat dalam (urikulum 20+3$ (urikulum memuat apa yang seharusnya
dia!arkan kepada peserta didik# sedangkan pembela!aran merupakan ara bagaimana apa
yang dia!arkan bisa dikuasai oleh peserta didik$
Pelaksanaan pembela!aran didahului dengan penyiapan RPP yang mengau pada silabus#
yang dikembangkan oleh guru baik seara indi.idual maupun kelompok$ Sedangkan
strategi penilaian disiapkan untuk mem"asilitasi guru dalam mengembangkan pendekatan#
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 1
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
2/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
teknik# dan instrumen penilaian proses dan hasil bela!ar yang autentik$ Penilaian
memungkinkan para pendidik mampu menerapkan program remedial bagi peserta didik
yang tergolong pembela!ar lambat dan program pengayaan bagi peserta didik yang
termasuk kategori pembela!ar epat$
Pada tahun pela!aran 20+3420+ Pemerintah telah menetapkan pelaksanaan kurikulum
20+3 seara terbatas untuk +$250 S' pada 26* kabupaten4kota di 33 pro.insi untuk kelas
7$ Selan!utnya melalui edaran 'enteri Pendidikan dan (ebudayaan Nomor
+*)62/4'P($4(R420+3 tanggal / No.ember 20+3# ditetapkan bahwa tahun pela!aran
20+420+* semua satuan pendidikan# termasuk seluruh S' sebanyak +2$)33 di 3
pro.insi wa!ib melaksanakan (urikulum 20+3 pada kelas 7 dan 7I$ 8una mendukung
implementasi pelaksanaan kurikulum tersebut pemerintah telah mengadakan pelatihan
guru# menyediakan silabus# buku guru# dan buku siswa untuk mata pela!aran kelompok
,wa!ib dan kelompok 9 ,wa!ib# sedangkan untuk mata pela!aran kelompok :
,peminatan menggunakan buku yang dibuat oleh penerbit yang sudah dilegalisasi 9adan
Standar Nasional Pendidikan ,9NSP$
Untuk menyiapkan kemampuan guru 9iologi dalam meranang dan melaksanakan
pembela!aran sainti"ik serta melakukan penilaian autentik menggunakan silabus sebagai
auan# perlu pen!abaran operasional antara lain dalam mengembangkan materi
pembela!aran# mengembangkan langkah pembela!aran serta meranang danmelaksanakan penilaian autentik$ ;leh karena itu diperlukan rambu-rambu4panduan yang
bisa mem"asilitasi guru 9iologi seara indi.idual dan kelompok dalam mengembangkan
dan melaksanakan pembela!aran menggunakan berbagai metode# strategi# dan model#
serta meranang penilaiannya$
B TujuanSeara umum tu!uan penulisan naskah ini adalah membantu guru 9iologi dalam
mengimplementasikan kurikulum 20+3 dengan meman"aatkan buku guru dan buku teksuntuk peserta didik$ Seara khusus naskah ini bertu!uan untuk memberi rambu-rambu
bagi guru 9iologi dalam%+$ menganalisis kompetensi inti dan kompetensi dasar<2$ mengembangkan materi pembela!aran berdasarkan materi pokok dari silabus mata
pela!aran 9iologi<3$ mengembangkan kegiatan pembela!aran 9iologi dengan pendekatan sainti"ik<$ mengembangkan indikator penapaian kompetensi dan penilaian<*$ meranang penilaian autentik mata pela!aran 9iologi$
C. Ruang Lingkup
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 2
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
3/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
Ruang lingkup naskah ini terdiri atas%
+$ Pen!elasan tentang pembela!aran kompetensi<2$ 1angkah-langkah pembela!aran sainti"ik pada mata pela!aran 9iologi<3$ Penilaian autentik dalam pembela!aran iologi<$ Pen!elasan tentang nalisis (ompetensi<
*$ :ontoh hasil analisis kompetensi untuk membuat Renana Pelaksanaan Pembela!aran
,RPP$
D Landasan Hukum+ Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional2 Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 20+3 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor +6 Tahun 200* tentang Standar Nasional Pendidikan3 Peraturan 'enteri Pendidikan dan (ebudayaan Nomor * Tahun 20+3 tentang Standar
(ompetensi 1ulusan Peraturan 'enteri Pendidikan dan (ebudayaan Nomor ) Tahun 20+3 tentang Standar
Isi Pendidikan &asar dan 'enengah* Peraturan 'enteri Pendidikan dan (ebudayaan Nomor )* Tahun 20+3 tentang Standar
Proses Pendidikan &asar dan 'enengah) Peraturan 'enteri Pendidikan dan (ebudayaan Nomor )) Tahun 20+3 tentang Standar
Penilaian Pendidikan5 Peraturan 'enteri Pendidikan dan (ebudayaan Nomor )6 Tahun 20+3 tentang (erangka
&asar dan Struktur (urikulum Sekolah 'enengah tas4'adrasah liyah/ Peraturan 'enteri Pendidikan dan (ebudayaan Nomor /+ tentang Implementasi
(urikulum
6 Surat =daran 'enteri Pendidikan dan (ebudayaan Nomor +*)62/4'P($4(R420+3tentang Implementasi (urikulum 20+3
+0 Surat =daran 9ersama 'enteri &alam Negeri Nomor 204+5)4S> dan 'enteri
Pendidikan dan (ebudayaan Nomor 02*/4'P($4(R420+ tentang Implementasi
(urikulum 20+3$
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 3
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
4/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
BAB II
PEMBELAARAN !AINTI"I# DAN PENILAIAN AUTENTI#
A. Prinsip
Pembela!aran (urikulum 20+3 adalah pembela!aran kompetensi dengan memperkuat proses
pembela!aran dan penilaian autentik untuk menapai kompetensi sikap# pengetahuan dan
keterampilan$ Penguatan proses pembela!aran dilakukan melalui pendekatan sainti"ik# yaitu
pembela!aran yang mendorong peserta didik lebih mampu dalam mengamati# menanya#
mengumpulkan in"ormasi# mengasosiasi4menalar# dan mengomunikasikan perolehannya$
(arakteristik pembela!aran pada setiap satuan pendidikan terkait erat pada Standar
(ompetensi 1ulusan dan Standar Isi$ Standar (ompetensi 1ulusan memberikan kerangka
konseptual tentang sasaran pembela!aran yang harus diapai$ Standar Isi memberikan
kerangka konseptual tentang kegiatan bela!ar dan pembela!aran yang diturunkan dari tingkat
kompetensi dan ruang lingkup materi$
Sesuai dengan Standar (ompetensi 1ulusan# sasaran pembela!aran menakup pengembangan
kompetensi pada ranah sikap# pengetahuan# dan keterampilan yang dielaborasi untuk setiap
satuan pendidikan$ (etiga kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan ,proses
psikologis yang berbeda$ Sikap diperoleh melalui akti.itas menerima# men!alankan#
menghargai# menghayati# dan mengamalkan$ Pengetahuan diperoleh melalui akti.itas
mengingat# memahami# menerapkan# menganalisis# menge.aluasi# dan menipta$
(eterampilan diperoleh melalui akti.itas mengamati# menanya# menoba# menalar# menya!i#
dan menipta$ Penapaian kompetensi tersebut berkaitan erat dengan proses pembela!aran
yang dilaksanakan$ Penguatan pendekatan sainti"ik diterapkan melalui model pembela!aran
berbasis penyingkapan4penelitian ,discovery/inquiry learning$ Untuk mendorong kemampuan
peserta didik menghasilkan karya kontekstual# baik indi.idual maupun kelompok maka sangat
disarankan menggunakan model pembela!aran yang menghasilkan karya berbasis pemeahan
masalah , project based learning$
Prinsip pembela!aran pada (urikulum 20+3 menekankan perubahan paradigma% ,+ dari
peserta didik diberi tahu men!adi peserta didik menari tahu< ,2 dari guru sebagai satu-
satunya sumber bela!ar men!adi bela!ar berbasis aneka sumber bela!ar< ,3 dari pendekatan
tekstual men!adi pendekatan proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah< ,
dari pembela!aran berbasis konten men!adi pembela!aran berbasis kompetensi< ,* dari
pembela!aran parsial men!adi pembela!aran terpadu< ,) dari pembela!aran yang
menekankan !awaban tunggal men!adi pembela!aran dengan !awaban yang kebenarannya
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 4
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
5/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
multi dimensi< ,5 dari pembela!aran .erbalisme men!adi keterampilan aplikati"< ,/
peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan "isikal ,hard skills dan keterampilan
mental ,soft skills< ,6 pembela!aran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembela!ar sepan!ang hayat< ,+0 pembela!aran yang menerapkan nilai-
nilai dengan memberi keteladanan ,ing ngarso sung tulodo# membangun kemauan ,ing
madyo mangun karso# dan mengembangkan kreati.itas peserta didik dalam proses
pembela!aran ,tut wuri handayani< ,++ pembela!aran yang berlangsung di rumah# di
sekolah# dan di masyarakat< ,+2 pembela!aran yang menerapkan prinsip bahwa siapa sa!a
adalah guru# siapa sa!a adalah siswa# dan di mana sa!a adalah kelas< ,+3 peman"aatan
teknologi in"ormasi dan komunikasi untuk meningkatkan e"isiensi dan e"ekti.itas
pembela!aran< dan ,+ pengakuan atas perbedaan indi.idual dan latar belakang budaya
peserta didik$
Tantangan baru dinamika kehidupan yang makin kompleks menuntut akti.itas pembela!aran
bukan sekadar mengulang "akta dan "enomena keseharian yang dapat diduga melainkan
mampu men!angkau pada situasi baru yang tak terduga$ &engan dukungan kema!uan teknologi
dan seni# pembela!aran diharapkan mendorong kemampuan berpikir peserta didik hingga
situasi baru yang tak terduga$ gar pembela!aran terus menerus membangkitkan kreati.itas
dan keingintahuan peserta didik# kegiatan pembela!aran dilakukan dengan langkah sebagai
berikut%+$ 'enya!ikan atau menga!ak peserta didik mengamati "akta atau "enomena seara langsung
dan4atau rekonstruksi sehingga peserta didik menari in"ormasi# membaa# melihat#
mendengar# atau menyimak "akta4"enomena tersebut<
2$ 'em"asilitasi diskusi dan tanya !awab dalam menemukan konsep# prinsip# hukum# dan
teori<
3$ 'endorong peserta didik akti" menoba melalui kegiatan eksperimen<
$ 'emaksimalkan peman"aatan teknologi dalam mengolah data# mengembangkan penalaran
dan memprediksi "enomena<
*$ 'emberi kebebasan dan tantangan kreati.itas dalam mengomunikasikan sikap#
pengetahuan# dan keterampilan yang dimiliki melalui presentasi dan4atau un!uk karya
dengan aplikasi pada situasi baru yang terduga sampai tak terduga$
Untuk mengukur keterapaian kompetensi peserta didik# dilakukan penilaian yang mengau
kepada (urikulum 20+3# yaitu penilaian autentik$ Penilaian autentik merupakan penilaian
yang dilakukan seara komprehensi" untuk menilai mulai dari masukan ,input, proses, dan
keluaran ,output pembela!aran# yang meliputi ranah sikap# pengetahuan# dan keterampilan$
Penilaian autentik menilai kesiapan peserta didik# serta proses dan hasil bela!ar seara utuh$
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 5
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
6/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(eterpaduan penilaian ketiga komponen ,input ? proses ? output tersebut akan
menggambarkan kapasitas# gaya# dan hasil bela!ar peserta didik# bahkan mampu
menghasilkan dampak instruksional ,instructional effect) dan dampak pengiring ,nurturant
effect) dari pembela!aran$
B. Pendekatan Pem$elajaran !ainti%ik pada Mata Pelajaran Bi&l&gi
Pembela!aran sainti"ik merupakan pembela!aran yang mengadopsi langkah-langkah saintis
dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah$ 'odel pembela!aran yang
diperlukan adalah yang memungkinkan terbudayakannya keakapan berpikir sains#
terkembangkannya @sense of inquiry A dan kemampuan berpikir kreati" peserta didik
,l"red &e ito# +6/6$ 'odel pembela!aran yang diperlukan adalah yang mampu
menghasilkan kemampuan untuk bela!ar ,>oie B Ceil% +66)# bukan sa!a diperolehnya
se!umlah pengetahuan# keterampilan# dan sikap# tetapi yang lebih penting adalah
bagaimana pengetahuan# keterampilan# dan sikap itu diperoleh peserta didik ,Damroni#
2000< B Semiawan# +66/$
Pembela!aran sainti"ik tidak hanya memandang hasil bela!ar sebagai muara akhir# namun
proses pembela!aran dipandang sangat penting$ ;leh karena itu pembela!aran sainti"ik
menekankan pada keterampilan proses$ 'odel pembela!aran berbasis peningkatan
keterampilan proses sains adalah model pembela!aran yang mengintegrasikan
keterampilan proses sains ke dalam sistem penya!ian materi seara terpadu ,9eyer#
+66+$ 'odel ini menekankan pada proses penarian pengetahuan dari pada trans"er
pengetahuan# peserta didik dipandang sebagai sub!ek bela!ar yang perlu dilibatkan seara
akti" dalam proses pembela!aran# guru sebagai "asilitator yang membimbing dan
mengkoordinasikan kegiatan bela!ar$ &alam model ini peserta didik dia!ak untuk
melakukan proses penarian pengetahuan berkenaan dengan materi pela!aran melalui
berbagai akti.itas proses sains sebagaimana dilakukan oleh para ilmuwan ,scientist
dalam melakukan penyelidikan ilmiah ,Nur% +66/# dengan demikian peserta didik
diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai "akta# membangun konsep# dan nilai-nilai
baru yang diperlukan untuk kehidupannya$ Eokus proses pembela!aran diarahkan pada
pengembangan keterampilan peserta didik dalam memproseskan pengetahuan#
menemukan dan mengembangkan sendiri "akta# konsep# dan nilai-nilai yang diperlukan
,Semiawan% +662$
'odel ini !uga menakup penemuan makna (meanings), organisasi# dan struktur dari ide
atau gagasan# sehingga seara bertahap peserta didik bela!ar bagaimana
mengorganisasikan dan melakukan penelitian$ Pembela!aran berbasis keterampilan proses
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 6
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
7/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
sains menekankan pada kemampuan peserta didik dalam menemukan sendiri (discover)
pengetahuan yang didasarkan atas pengalaman bela!ar# hukum-hukum# prinsip-prinsip dan
generalisasi# sehingga lebih memberikan kesempatan bagi berkembangnya keterampilan
berpikir tingkat tinggi ,Fouston# +6//$ &engan demikian peserta didik lebih diberdayakan
sebagai sub!ek bela!ar yang harus berperan akti" dalam menggali in"ormasi dari berbagai
sumber bela!ar# dan guru lebih berperan sebagai organisator dan "asilitator pembela!aran$
'odel pembela!aran berbasis keterampilan proses sains berpotensi membangun
kompetensi dasar peserta didik melalui pengembangan keterampilan proses sains# sikap
ilmiah# dan proses konstruksi pengetahuan seara bertahap$ (eterampilan proses sains
pada hakikatnya adalah kemampuan dasar untuk bela!ar (basic learning tools) yaitu
kemampuan yang ber"ungsi untuk membentuk landasan pada setiap indi.idu dalam
mengembangkan diri ,:hain and =.ans% +660$
Sesuai dengan karakteristik 9iologi sebagai bagian dari natural science, pembela!aran
biologi harus mere"leksikan kompetensi sikap ilmiah# berpikir ilmiah# dan keterampilan
ker!a ilmiah$ (egiatan pembela!aran yang dilakukan melalui proses mengamati# menanya#
mengumpulkan in"ormasi# mengasosiasi# dan mengomunikasikan$
+$ (egiatan mengamati bertu!uan agar pembela!aran 9iologi berkaitan erat dengan
konteks situasi nyata yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari$ Proses mengamati
menakup kegiatan yang memaksimalkan penggunaan seluruh indera untuk menari
in"ormasi# melihat# mendengar# membaa# dan atau menyimak$ ;byek yang diamati
adalah materi "aktual ,yang berbentuk "akta# yaitu "enomena atau beristiwa yang
dapat diamati seara langsung atau dalam bentuk gambar# "ilm# .ideo# dan
sebagainya$
:ontohnya% &alam pembela!aran 9iologi @(& 3$+0 'enganalisis data perubahan
lingkungan dan dampak dari perubahan perubahan tersebut bagi kehidupanA#
sekelompok peserta didik mengamati tempat pembuangan sampah di lingkungan
sekitar pasar$ Eakta yang diperoleh dari hasil pengamatan ini antara lain adalah
adanya tumpukan berbagai sampah kertas# plastik# botol dan kaleng bekas tempat
minuman# sampah sayuran dan buah-buahan yang membusuk# bau sampah menusuk
hidung# banyak lalat beterbangan di sekitar sampah# dan sebagainya$
2$ (egiatan menanya dilakukan sebagai salah satu proses membangun pengetahuan
peserta didik berupa konsep# prinsip# prosedur# hukum dan teori# hingga berpikir
metakogniti"$ Tu!uannya agar peserta didik memiliki kemampuan berpikir tingkat
tinggi seara kritis ,critical thinking skill# logis# dan sistematis$ Proses menanya
dilakukan melalui kegiatan diskusi dan ker!a kelompok serta diskusi kelas$ Praktik
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 7
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
8/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
diskusi kelompok memberi ruang kebebasan mengemukakan ide4gagasan dengan
bahasa sendiri# termasuk dengan menggunakan bahasa daerah$
Pada ontoh di atas kegiatan menan'a dapat ter!adi dalam diskusi antar peserta didik
sewaktu mengamati tempat pembuangan sampah tadi$ Pertanyaan antara lain dapat
berupa% @'engapa sampah-sampah sayuran dan buah-buahan dapat membusukGA#
@9agaimana agar tumpukan sampah tidak menimbulkan bau busuk dan menemari
lingkunganGA# @9agaimana membuat sampah men!adi barang-barang yang berman"aat
GA
3$ (egiatan menoba berman"aat untuk meningkatkan keingintahuan peserta didik untuk
memperkuat pemahaman konsep# prinsip# dan prosedur dengan mengumpulkan data#
mengembangkan kreati.itas# dan keterampilan ker!a ilmiah$ (egiatan ini menakup
merenanakan# meranang# dan melakukan eksperimen# serta memperoleh#
menya!ikan# dan mengolah data$ Peman"aatan sumber bela!ar termasuk mesin
komputasi dan automasi sangat disarankan dalam kegiatan ini$
1an!utan dari ontoh di atas peserta didik dapat menggali data dari berbagai sumber#
seperti buku-buku re"erensi# internet# dsb# mengenai penyebab membusuknya
sayuran dan buah-buahan# ara mengurangi ,reduce penemaran lingkungan yang
disebabkan oleh berbagai maam sampah ,limbah# ara meman"aatkan kembali botol
plastik dan kaleng bekas tempat minuman ,reuse# dan ara melakukan daur ulang
kertas serta meman"aatkan sampah sayuran4buah-buahan untuk pupuk ,recycle$Selan!utnya peserta didik diharapkan akan termoti.asi untuk
merenanakan4meranang dan melakukan kegiatan4perobaan guna mengurangi
dampak penemaran lingkungan bagi kehidupan$
$ (egiatan mengasosiasi bertu!uan untuk membangun kemampuan berpikir dan bersikap
ilmiah$ &ata yang diperoleh diklasi"ikasikan# diolah# dan ditemukan hubungan-
hubungan yang spesi"ik$ (egiatan dapat diranang oleh guru melalui situasi yang
direkayasa dalam kegiatan tertentu sehingga peserta didik melakukan akti.itas antara
lain menganalisis data# mengelompokkan# membuat kategori# menyimpulkan# dan
memprediksi4mengestimasi dengan meman"aatkan lembar ker!a diskusi atau praktik$
Fasil kegiatan menoba dan mengasosiasi memungkinkan peserta didik memiliki
keterampilan berpikir kritis tingkat tinggi (higher order critical thinking skills hingga
berpikir metakogniti"$
Selan!utnya dari ontoh di atas# peserta didik menganalisis4mengolah berbagai data
yang diperoleh sehingga dapat menyimpulkan bahwa penemaran lingkungan dapat
diatasi antara lain dengan melakukan reduce, reuse# dan recycle$
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 8
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
9/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
*$ (egiatan mengomunikasikan adalah sarana untuk menyampaikan hasil konseptualisasi
dalam bentuk lisan# tulisan# gambar4sketsa# diagram# atau gra"ik$ (egiatan ini dilakukan
agar peserta didik mampu mengomunikasikan pengetahuan# keterampilan# dan
penerapannya# serta berkreasi melalui presentasi# membuat laporan# dan4atau un!uk
karya$
Pada ontoh di atas peserta didik menya!ikan ranangannya untuk mengatasi masalah
penemaran lingkungan dan men!elaskan ara ,prosedur untuk mendaur ulang
sampah kertas atau sampah sayuran4buah-buahan$ 1ebih !auh lagi peserta didik
dapat menga!ukan proyek misalnya @Peman"aatan sampah4limbah untuk mengurangi
penemaran lingkungan dan menghasilkan barang-barang yang bernilai ekonomiA$
Ranangan proyek dilengkapi dengan kalkulasi biaya dan ara memasarkan hasil
karyanya$
(elima pengalaman bela!ar ,mengamati# menanya# mengumpulkan data# mengasosiasi dan
mengomunikasikan tersebut harus dibela!arkan kepada peserta didik melalui model-
model pembela!aran yang sesuai dengan materi biologi$
'odel-model tersebut antara lain# Inquiry Based earning# !iscovery Based earning,
"roblem Based earning# dan "roject Based earning#
Pemilihan model-model pembela!aran di atas sebagai pelaksanaan pendekatan sainti"ik
dalam pembela!aran memerlukan analisis yang ermat sesuai dengan karakteristik
kompetensi dan kegiatan pembela!aran dalam silabus$ Pemilihan model pembela!aran
mempertimbangkan hal-hal berikut$
+$ (arakteristik pengetahuan yang dikembangkan menurut kategori pengetahuan
"aktual# konseptual# dan prosedural$ Untuk pengetahuan "aktual dan konsepetual#
guru dapat memilih !iscovery earning# sedangkan untuk pengetahuan prosedural
"roject Based earning dan "roblem Based earning#
2$ (arakteristik keterampilan yang tertuang pada rumusan kompetensi dasar dari (I- $
Untuk keterampilan abstrak# guru dapat memilih !iscovery earning dan "roblemBased earning# sedangkan untuk keterampilan konkrit menggunakan "roject Based
earning$
3$ (arakteristik sikap yang dikembangkan# baik sikap religious ,(I-+ maupun sikap sosial
,(I-2
:ontoh matrik pemilihan model yang dapat digunakan sesuai dengan dimensi
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 9
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
10/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
pengetahuan dan keterampilan tampak pada tabel + berikut<
Tabel +
Dimensi Pengeta(uan Dimensi #eterampilan
bstrak (onkrit
Eaktual &iso.ery 1earning &iso.ery 1earning
(onseptual &iso.ery 1earning &iso.ery 1earning
Prosedural&iso.ery 1earning
Problem 9ased 1earning
&iso.ery 1earning
Problem 9ased 1earning
'etakogniti"
&iso.ery 1earning
Pro!et 9ased 1earning
Problem 9ased 1earning
&iso.ery 1earning
Pro!et 9ased 1earning
Problem 9ased 1earning
C. Penilaian Autentik dalam Pem$elajaran Bi&l&gi
Penilaian autentik ,authentic assessment) menurut beberapa sumber sebagaimana tertulis
dalam materi pelatihan guru implementasi (urikulum 20+3 adalah sebagai berikut% ,+
$merican ibrary $ssociation mende"inisikan penilaian autentik sebagai proses e.aluasi
untuk mengukur kiner!a# prestasi# moti.asi# dan sikap-sikap peserta didik pada akti.itas
yang rele.an dalam pembela!aran< ,2 %ewton "ublic &chool# mengartikan penilaian
autentik sebagai penilaian atas produk dan kiner!a yang berhubungan dengan pengalaman
kehidupan nyata peserta didik< dan ,3 Ciggins mende"inisikan penilaian autentik sebagai
upaya pemberian tugas kepada peserta didik yang menerminkan prioritas dan tantangan
yang ditemukan dalam akti.itas-akti.itas pembela!aran# seperti meneliti# menulis#
mere.isi dan membahas artikel# memberikan analisis oral terhadap peristiwa#
berkolaborasi dengan antar sesama melalui debat# dan sebagainya$
Penilaian autentik memiliki rele.ansi kuat terhadap pendekatan ilmiah ,scientific
approach dalam pembela!aran sesuai dengan tuntutan (urikulum 20+3$ (arena penilaian
semaam ini mampu menggambarkan peningkatan hasil bela!ar peserta didik# baik dalam
rangka mengobser.asi# menalar# menoba# membangun !e!aring# dan lain-lain$ Penilaian
autentik enderung "okus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual# memungkinkan
peserta didik untuk menun!ukkan kompetensi mereka yang meliputi sikap# pengetahuan#
dan keterampilan$ (arenanya# penilaian autentik sangat rele.an dengan pendekatan
sainti"ik dalam pembela!aran di S'$
Penilaian autentik memberikan kesempatan yang luas kepada peserta didik untuk
menerapkan sikap# pengetahuan# dan keterampilan yang sudah dimilikinya dalam bentuk
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 10
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
11/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
tugas% membaa dan meringkasnya# eksperimen# mengamati# sur.ei# pro!ek# makalah#
membuat multi media# membuat karangan# dan diskusi kelas$
Penilaian autentik adalah penilaian kiner!a# termasuk di dalamnya penilaian porto"olio
dan penilaian proyek$ Penilaian autentik disebut !uga penilaian responsi"# suatu metode
untuk menilai proses dan hasil bela!ar peserta didik yang memiliki iri-iri khusus# mulai
dari mereka yang mengalami kelainan tertentu# memiliki bakat dan minat khusus# hingga
yang !enius$ Penilaian autentik dapat diterapkan dalam berbagai bidang ilmu seperti seni
atau ilmu pengetahuan pada umumnya# dengan orientasi utamanya pada proses dan hasil
pembela!aran$
Fasil penilaian autentik dapat digunakan oleh pendidik untuk merenanakan program
perbaikan ,remedial# pengayaan ,enrichment# atau pelayanan konseling$ Selain itu#hasil penilaian autentik dapat digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses
pembela!aran yang memenuhi Standar Penilaian Pendidikan$
Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan seara komprehensi" untuk
menilai mulai dari masukan ,input# proses# dan keluaran ,output pembela!aran
menakup sikap# pengetahuan# dan keterampilan$ Penilaian sikap dilakukan melalui
obser.asi4pengamatan menggunakan !urnal# penilaian diri# dan4atau penilaian antar
teman$ Penilaian pengetahuan melalui tes tertulis# tes lisan# dan4atau penugasan$Penilaian keterampilan melalui tes praktik# penilaian proyek# dan penilaian porto"olio$
). Penilaian !ikap
&alam (urikulum 20+3# kompetensi sikap meliputi sikap spiritual dan sikap sosial$
:ontoh (ompetensi &asar ,(& mata pela!aran 9iologi yang berkaitan dengan
(ompetensi Inti sikap sipritual ,(I-+ dan sikap sosial ,(I-2%
(ompetensi Inti (ompetensi &asar
(I-+ +$ 'enghayati dan mengamalkana!aran agama yang dianutnya
+$3 Peka dan peduli terhadappermasalahan lingkungan hidup#
men!aga dan menyayangi
lingkungan sebagai manis"estasi
pengamalan a!aran agama yang
dianutnya
(I-2 2$ 'enghayati dan mengamalkan
perilaku !u!ur# disiplin#
tanggung-!awab# peduli
,gotongroyong#
ker!asama#toleran#damai#
2$+ 9erperilaku ilmiah% teliti# tekun#
!u!ur sesuai data dan "akta#
disiplin# tanggung !awab# dan
peduli dalam obser.asi dan
eksperimen# berani dan santun
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 11
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
12/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi Inti (ompetensi &asar
santun# responsi" dan proakti"
dan menun!ukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan$
dalam menga!ukan pertanyaan dan
berargumentasi# peduli
lingkungan# gotong royong#
beker!asama# inta damai#
berpendapat seara ilmiah dan
kritis# responsi" dan proakti" dalam
setiap tindakan dan dalam
melakukan pengamatan dan
perobaan di dalam
kelas4laboratorium maupun di luar
kelas4laboratorium
Penilaian sikap dilakukan melalui pengamatan# !urnal# penilaian diri# dan penilaianantar teman$
Pengamatan dapat dilakukan pada saat akti.itas pembela!aran berlangsung dengan
menggunakan lembar pengamatan$ Pengamatan sikap dalam 9iologi seperti berani
dan santun dalam menga!ukan pertanyaan dan berargumentasi dapat dilakukan pada
kegiatan ker!a kelompok$ Sedangkan pengamatan sikap sikap teliti# tekun# !u!ur
sesuai data dan "akta# disiplin# dan tanggung !awab# dapat dilakukan saat
melaksanakan perobaan ,eksperimen biologi$
urnal adalah atatan pendidik yang sistematis di dalam dan di luar kelas yang berisi
in"ormasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik berkaitan
dengan sikap dan perilaku$ >urnal yang dibuat oleh guru 9iologi dapat berisi perilaku
peserta didik baik yang positi" maupun negati"# dilengkapi dengan waktu ter!adinya
perilaku tersebut$ >urnal dapat memuat penilaian terhadap peserta didik pada aspek
tertentu seara kronologis$ :ontoh !urnal yang dibuat oleh guru 9iologi kelas 7%
N
oCaktu
NamaPeserta
&idik
(e!adian 4 Perilaku Tindak lan!ut
+
Senin#
2
'aret
20+
Pkl$
06$+0
Rani'elaporkan bahwa dia
memeahkan kaa obyek
pada waktu praktik di
laboratorium
&iberikan apresiasi
karena
ke!u!urannya
2 Senin# 2 Rudi 'eninggalkan laboratoriumsetelah praktikum# tanpa &ipanggil untukmembersihkan me!a
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 12
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
13/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
'aret
20+Pkl$
+0$+*
membersihkan me!a dan alat-
alat yang sudah digunakan
praktikum dan alat-
alat yang sudah
digunakan# serta
diberi pembinaan
Penilaian*diri ,self assessment merupakan suatu teknik penilaian di mana peserta
didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status# proses dan
tingkat penapaian kompetensi yang dipela!arinya dalam mata pela!aran
tertentu$ Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi sikap#
pengetahuan dan keterampilan$ Penilaian ranah sikap misalnya# peserta didik diminta
mengungkapkan perasaannya terhadap pembela!aran 9iologi berdasarkan kriteria
atau auan yang telah disiapkan$ Penilaian ranah keterampilan misalnya# peserta
didik diminta untuk menilai keakapan atau keterampilan yang telah dikuasainya
berkaitan dengan mata pela!aran 9iologi# berdasarkan kriteria atau auan yang telah
disiapkan$ Penilaian ranah pengetahuan misalnya# peserta didik diminta untuk
menilai penguasaan pengetahuan dan keterampilan berpikir sebagai hasil bela!ar
9iologi berdasarkan atas kriteria atau auan yang telah disiapkan$
Teknik penilaian diri memiliki beberapa man"aat$ "ertama# menumbuhkan rasa
peraya diri peserta didik$ 'edua# peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan
dirinya$ 'etiga# mendorong# membiasakan# dan melatih peserta didik berperilaku
!u!ur$ 'eempat# menumbuhkan semangat untuk ma!u seara personal$
Penilaian antar teman adalah penilaian yang dilakukan terhadap sikap seorang
peserta didik oleh peserta didik lainnya dalam suatu kelas atau rombongan bela!ar$
Penilaian ini merupakan bentuk penilaian untuk melatih peserta didik men!adi
pembela!ar yang baik$ Instrumen penilaian antar teman sesuai dengan kompetensi
dan indikator yang akan diukur$ (riteria penilaian antar teman antara lain%
a$ indikator dapat dilakukan melalui pengamatan oleh peserta didik#
b$ dirumuskan seara sederhana# namun !elas dan tidak berpotensi munulnya
pena"siran makna ganda4berbeda
$ menggunakan bahasa lugas dan dapat dipahami peserta didik#
d$ menggunakan "ormat penilaian sederhana dan mudah digunakan oleh peserta
didik$
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 13
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
14/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
:ontoh "ormat penilaian antar peserta didik pada waktu diskusi kelompok mata
pela!aran 9iologi$
No Perilaku 4 sikap
'unul4
dilakukan
Ha Tidak+ 'au menerima pendapat teman
2 'emaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 'emberi solusi terhadap pendapat yang
bertentangan
&apat beker!a sama dengan teman yang
berbeda status sosial# suku# dan agama
* $
+. Penilaian Pengeta(uan
(ompetensi siswa pada aspek pengetahuan dapat diukur melalui tes dan nontes$
9entuk tes yang digunakan antara lain adalah tes tertulis ,uraian# pilihan ganda#
isian# benar salah# dll# tes lisan# dan4atau tes praktik$ Sedangkan# bentuk nontes
dapat dilakukan melalui tugas-tugas yang diberikan# baik tugas men!awab soal# atau
tugas membuat laporan tertulis$
Tes tertulis$
Tes tertulis dapat berupa memilih atau mengisi !awaban$ 'emilih !awaban dapat
berbentuk pilihan ganda# pilihan benar-salah# ya-tidak# men!odohkan# dan sebab-
akibat$ 'engisi !awaban terdiri atas isian4melengkapi# !awaban singkat4pendek# dan
uraian$ &alam pembela!aran 9iologi S' bentuk soal tes tertulis yang sering dilakukan
adalah pilihan ganda dan uraian$ Soal-soal yang disusun harus memenuhi kaidah
penulisan butir soal yang meliputi substansi4materi# konstruksi# dan bahasa$
Tes tertulis berbentuk uraian menuntut peserta didik mampu mengingat# memahami#
mengorganisasikan# menerapkan# menganalisis# mensintesis# menge.aluasi# dan
sebagainya atas materi yang sudah dipela!ari$ Tes tertulis berbentuk uraian sedapat
mungkin bersi"at komprehenti"# sehingga mampu menggambarkan ranah sikap#
keterampilan# dan pengetahuan peserta didik$
Pada tes tertulis berbentuk uraian# hendaknya guru 9iologi memberi kesempatan
peserta didik untuk menuliskan !awabannya sendiri yang berbeda dengan teman-
temannya# namun tetap terbuka memperoleh nilai yang sama$ Tes tertulis berbentuk
uraian pada mata pela!aran 9iologi biasanya menuntut dua !enis pola !awaban# yaitu
!awaban terbuka ,etendedresponse atau !awaban terbatas ,restrictedresponse$Fal ini sangat tergantung pada bobot soal yang diberikan oleh guru$ Tes semaam ini
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 14
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
15/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
memberi kesempatan pada guru untuk mengukur hasil bela!ar peserta didik pada
tingkatan yang lebih tinggi atau kompleks$
Tes Lisan$
Tes lisan adalah tes yang menuntut peserta didik memberikan !awaban seara lisan$
'eskipun !awabannya seara lisan bukan berarti bahwa pertanyaan yang dia!ukan
hanya menyangkut tingkat berpikir rendah ,low order thinking# tetapi dapat !uga
dia!ukan pertanyaan yang menuntut penalaran dan berpikir kritis$ ;leh karena itu
dalam melaksanakan tes lisan# guru 9iologi perlu menyiapkan da"tar pertanyaan yang
disampaikan melalui tanya !awab seara langsung dengan peserta didik$ :ontoh
pertanyaan pada tes lisan%
a$ 9erikan ontoh sebuah rantai makanan pada ekosistem sawahJb$ &ari ontoh tersebut !elaskan apa yang akan ter!adi pada kosumen I !ika konsumen
II mengalami penurunan !umlah populasiJ
Penugasan$
Penugasan dapat berupa peker!aan rumah dan4atau proyek yang harus diker!akan
oleh peserta didik# baik seara indi.idu atau kelompok# sesuai dengan karakteristik
tugas$ :ontoh penugasan% @membuat ranangan untuk mengatasi kerusakan
lingkunganA$
3$ Penilaian (eterampilan
da dua ranah keterampilan yang dapat dikembangkan sesuai dengan kompetensi
lulusan tingkat S' yang diharapkan# yaitu ranah abstrak dan ranah konkret$ Pada
ranah abstrak enderung pada keterampilan seperti menya!i# mengolah# menalar# dan
menipta dengan dominan pada kemampuan mental ,berpikir tanpa bantuan alat$
Sedangkan untuk ranah konkret enderung pada kemampuan "isik seperti
menggunakan alat# menoba# membuat# memodi"ikasi# dan menipta dengan bantuanalat$
Penilaian aspek keterampilan dapat dilakukan melalui tes praktik# proyek# atau
porto"olio$
Tes Praktik$
Tes praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik pada waktu
melakukan praktik 9iologi$ &alam tes praktik perlu dibuat rubrik penilaian# yaitu
da"tar kriteria yang menun!ukkan kiner!a dan aspek-aspek atau konsep-konsep yang
akan dinilai# dan gradasi mutu$ Penilaian digunakan untuk menilai keterapaian
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 15
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
16/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan praktik di laboratorium# misalnya
praktik mengenai @Pengaruh limbah air terhadap perilaku ikan$A :ontoh rubrik
penilaiannya sebagai berikut%
N,A!PE# -AN
DINILAIPENILAIAN
+ 2 3
+ 'erangkai alat Rangkaian alattidak benar
Rangkaian alatbenar# tapi tidakrapi
Rangkaian alat benardan rapi
2 Pengamatan Pengamatantidak ermat
Pengamatan ermattetapi mengandunginterpretasi
Pengamatan ermatdan tidakmengandunginterpretasi
3 &ata yangdiperoleh
&ata tidaklengkap
&ata lengkap#tetapi tidak
terorganisir atauada yang salah tulis
&ata lengkap#terorganisir# dan
ditulis dengan benar
(esimpulan Tidak benaratau tidaksesuai tu!uan
Sebagiankesimpulan adayang salah atautidak sesuai tu!uan
Semua benar atausesuai tu!uan
/. Penilaian Pr&'ek
Penilaian proyek , project assessment merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas
yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut periode4waktu tertentu$
Penyelesaian tugas dimaksud berupa in.estigasi yang dilakukan oleh peserta didik#
mulai dari perenanaan# pengumpulan data# pengorganisasian# pengolahan# analisis#
dan penya!ian data$ Penilaian proyek dilakukan mulai dari perenanaan# proses
penger!aan sampai dengan akhir proyek$ Untuk itu perlu memperhatikan hal-hal atau
tahapan yang perlu dinilai$ Pada setiap penilaian proyek# setidaknya ada tiga hal yang
memerlukan perhatian khusus dari guru$
a$ (eterampilan peserta didik dalam memilih topik# menari dan mengumpulkan
data# mengolah dan menganalisis# memberi makna atas in"ormasi yang diperoleh#
dan menulis laporan$b$ (esesuaian atau rele.ansi materi pembela!aran dengan pengembangan sikap#
keterampilan# dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh peserta didik$$ (easlian sebuah proyek pembela!aran yang diker!akan atau dihasilkan oleh
peserta didik$
Penilaian proyek ber"okus pada perenanaan# penger!aan# dan produk proyek$
(egiatan yang harus dilakukan oleh guru meliputi penyusunan ranangan dan
instrumen penilaian# pengumpulan data# analisis data# dan penyiapan laporan$
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 16
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
17/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
:ontoh penilaian proyek 9iologi% @'embuat produk daur ulang limbah$A
Produk akhir dari sebuah proyek sangat mungkin memerlukan penilaian khusus$
Penilaian produk dari sebuah proyek dimaksudkan untuk menilai kualitas dan bentuk
hasil akhir seara holistik dan analitik$ Penilaian seara analitik meru!uk pada semua
kriteria yang harus dipenuhi untuk menghasilkan produk tertentu$ Penilaian seara
holistik meru!uk pada apresiasi atau kesan seara keseluruhan atas produk yang
dihasilkan$
0. Penilaian P&rt&%&li&
Penilaian porto"olio merupakan penilaian berkelan!utan yang didasarkan pada
kumpulan in"ormasi yang menun!ukkan perkembangan kemampuan peserta didik
dalam satu periode tertentu$ In"ormasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dari
proses pembela!aran yang dianggap terbaik oleh peserta didik$
'elalui penilaian porto"olio guru akan mengetahui perkembangan atau kema!uan
bela!ar peserta didik$ 'isalnya# penilaian terhadap hasil karya peserta didik dalam
menyusun atau membuat laporan praktikum 9iologi selama satu semester$ tas dasar
penilaian itu# guru dan4atau peserta didik dapat melakukan perbaikan sesuai dengan
tuntutan pembela!aran$
Penilaian porto"olio dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah seperti berikut
ini$
a$ 8uru men!elaskan seara ringkas esensi penilaian porto"olio$b$ 8uru atau guru bersama peserta didik menentukan !enis porto"olio yang akan
dibuat$$ Peserta didik menyusun porto"olio pembela!aran$d$ 8uru menghimpun dan menyimpan porto"olio peserta didik yang sudah dipilih
pada tempat yang sesuai# disertai atatan waktu pengumpulannya$e$ 8uru menilai porto"olio peserta didik dengan kriteria tertentu$"$ >ika memungkinkan# guru bersama peserta didik membahas bersama dokumen
porto"olio yang dihasilkan$g$ 8uru memberi umpan balik kepada peserta didik atas hasil penilaian porto"olio$
:ontoh penilaian porto"olio%
+$ Ruang lingkup%
a$ (arya porto"olio yang dikumpulkan adalah seluruh hasil laporan praktikum
biologi kelas 7 semester +$
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 17
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
18/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
b$ Setiap laporan hasil praktikum dikumpulkan selambat-lambatnya satu minggu
setelah peserta didik melaksanakan praktikum$$ Penilaian karya porto"olio terpilih dilaksanakan satu minggu sebelum Ulangan
khir Semester +$
2$ Uraian tugas porto"olio
a$ 9uatlah laporan praktikum 9iologi untuk seluruh kegiatan praktikum selama
semester +$b$ Penilaian laporan praktikum meliputi% persiapan# pelaksanaan# dan hasil
praktik$$ Pilihlah ,peserta didik bersama guru tiga karya porto"olio terbaik untuk dinilai$
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 18
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
19/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
BAB III.
ANALI!I! #,MPETEN!I
A. #&mpetensi
(urikulum berbasis kompetensi menekankan pada penapaian kompetensi yang
dirumuskan dalam standar kompetensi lulusan# kompetensi inti dan kompetensi dasar$
(egiatan awal yang harus dilakukan oleh guru dalam menyiapkan pembela!aran adalah
melakukan analisis pada ketiga kompetensi tersebut$ &ari hasil analisis akan diperoleh
pen!abaran materi pembela!aran# kegiatan pembela!aran# dan penilaian yang diperlukan$
Standar kompetensi lulusan adalah muara utama penapaian yang ditu!u semua mata
pela!aran pada !en!ang tertentu$ Sedangkan kompetensi inti adalah pi!akan pertama
penapaian yang ditu!u semua mata pela!aran pada tingkat kompetensi tertentu$
Pen!abaran kompetensi inti untuk tiap mata pela!aran tersa!i dalam rumusan kompetensi
dasar$
Rumusan standar kompetensi lulusan seperti yang terantum pada Peraturan 'enteri
Pendidikan dan (ebudayaan Nomor * tahun 20+3 untuk tingkat S' adalah sebagai
berikut$
&imensi (uali"ikasi (emampuan
Sikap 'emiliki perilaku yang menerminkan sikap orang beriman#berakhlak mulia# berilmu# peraya diri# dan bertanggung !awabdalam berinteraksi seara e"ekti" dengan lingkungan sosial danalam serta dalam menempatkan diri sebagai erminan bangsadalam pergaulan dunia
Pengetahuan 'emiliki pengetahuan "aktual# konseptual# prosedural# danmetakogniti" dalam ilmu pengetahuan# teknologi#seni# dan budayadengan wawasan kemanusiaan# kebangsaan# kenegaraan# danperadaban terkait penyebab serta dampak "enomena dan ke!adian$
(eterampilan 'emiliki kemampuan pikir dan tindak yang e"ekti" dan kreati" dalamranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang
dipela!ari di sekolah seara mandiri$
&alam upaya menapai Standar (ompetensi 1ulusan sebagaimana telah ditetapkan untuk
setiap satuan dan !en!ang pendidikan# penguasaan kompetensi lulusan dikelompokkan
men!adi beberapa Tingkat (ompetensi$ Tingkat kompetensi menun!ukkan tahapan yang
harus dilalui untuk menapai kompetensi lulusan yang telah ditetapkan dalam Standar
(ompetensi 1ulusan$Tingkat kompetensi untuk S' meliputi dua tingkatan# yaitu tingkat kompetensi ke-lima
yang menakup kelas 7 dan kelas 7I# dan tingkat kompetensi ke-enam untuk kelas 7II$
Uraian (ompetensi Inti untuk Tingkat (ompetensi * ,kelas 7 ? 7I sesuai Peraturan 'enteri
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 19
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
20/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
Pendidikan dan (ebudayaan Nomor ) Tahun 20+3 tentang Standar Isi adalah sebagai
berikut$
(ompetensi &eskripsi (ompetensi
Sikap Spiritual +$ 'enghayati dan mengamalkan a!aran agama yang dianutnya
Sikap Sosial 2$ 'enghayati dan mengamalkan perilaku !u!ur# disiplin#
tanggung !awab# peduli ,gotong royong# ker!asama# toleran#
damai# santun# responsi" dan proakti" dan menun!ukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi seara e"ekti" dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai erminan
bangsa dalam pergaulan dunia
Pengetahuan 3$ 'emahami# menerapkan# dan menganalisis pengetahuan
"aktual# konseptual# prosedural# dan metakogniti" berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan# teknologi#
seni# budaya# dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan#
kebangsaan# kenegaraan# dan peradaban terkait penyebab
"enomena dan ke!adian# serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang ka!ian yang spesi"ik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memeahkan masalah
(eterampilan $ 'engolah# menalar# dan menya!i dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipela!arinya di sekolah seara mandiri# bertindak seara
e"ekti" dan kreati"# serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan
9$ Mengkaji keterkaitan #I dan #D dalam sila$us dan $uku 1$uku guru dan $uku sis2a3
'engka!i keterkaitan (I dan (& dalam silabus maupun buku seara umum dapat
digambarkn dengan bagan + sebagai berikut<
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 20
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
21/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
Pen!elasan 9agan +<
+$ (egiatan diawali dengan analisis keterkaitan antar (I dan (& sebagai berikut<
a$ (I-3 dan (I- merupakan kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang harus
diapai oleh peserta didik melalui kegiatan pembela!aran ,though curriculum
yang akan memberikan pengalaman bela!ar seara langsung ,direct teaching
kepada peserta didik$b$ (I-+ dan (I-2 merupakan kompetensi sikap religious dan sikap soial yang harus
diapai peserta didik sebagai dampak pengiring ,nurturant e""ets yang
merupakan pengalaman bela!ar tidak langsung ,indiret teahing$ (eempat kompetensi tersebut harus merupakan hasil pembela!aran seara utuh
atau teerpadu$
2$ loksi waktu4lat49ahan4'edia
a$ lokasi waktu diambil !umlah yang sesuai dengan silabus atau buku dengan
mempertimbangkan keluasan dan4atau kedalaman materi pembela!aran$b$ Sumber4lat4media< !ika hasil ka!ian analisis memiliki perbedaan dengan yang
terangtum di salabus# maka dilakukn peneyesuain dengn hasil ka!ian ,sesuai
karakteristik materi pemebela!aran
3$ 'engembangkan 'ateri Pembela!aran
'ateri pembela!aran dikembangkan sesuai dengan tuntutan (&-3$ 8uru dapat
mengembangkan materi pembela!aran yang sudah terntum di silabus atau buku
sesuai dengan karakteristik peserta didik$ Pengembangan materi pembela!aran
meru!uk pada materi pokok dalam silabus atau buku# serta kompetensi dasar yang
termuat dalam kompetensi inti ketiga ,pengetahuan$
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 21
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
22/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
1inearisasi (ompetensi &asar ,(& dari (I-3 dan (I- sesuai materi pokok yang terdapat
dalam silabus adalah sebagai berikut< $
(ompetensi &asar,(I 3
(ompetensi &asar,(I
'ateri Pokok ,&alamSilabus
3$+ 'emahami tentangruang lingkup biologi,permasalahan padaberbagai obyekbiologi dan tingkatorganisasikehidupan# metodeilmiah dan prinsipkeselamatan ker!aberdasarkanpengamatan dalamkehidupan sehari-
hari$
$+ 'enya!ikan datatentang ob!ek danpermasalahan biologipada berbagaitingkatan organisasikehidupan sesuaidengan metode ilmiahdan memperhatikanaspek keselamatanker!a sertamenya!ikannya dalambentuk laporan
tertulis$
•
Ruang lingkup biologi•Permasalahan biologi pada
berbagai ob!ek biologi#dan tingkat organisasikehidup-an
•:abang-abang ilmu dalambiologi dan kaitannyadengan pengembangankarir di masa depan
•'an"aat mempela!ari
biologi bagi diri sendiridan lingkungan# serta
masa depan peradabanbangsa
•'etode Ilmiah%mengidenti"ikasimasalah# membuathipotesis# meranangperobaan# menentukan.ariabel# mengolah data#mengomunikasikan
•(eselamatan (er!a
&an seterusnya ###
Pengembangan materi pembela!aran meru!uk pada materi pokok dalam silabus dan
kompetensi dasar yang termuat dalam (I-3 ,pengetahuan$ &alam pen!abaran materi
pembela!aran tetap diperlukan untuk melihat linieritas dengan (I- ,keterampilan$Fasil pengembangan materi pembela!aran kimia dikelompokkan dalam empat kategori#
yaitu%
a$ Eakta# yaitu ke!adian atau peristiwa yang dapat dilihat# didengar# dibaa# disentuh#
atau diamati$ :ontoh "akta adalah peristiwa pelapukan# metabolisme# es menair
dan air menguap# besi berkarat# dan sebagainya$
b$ (onsep# merupakan ide yang mempersatukan "akta-"akta atau dengan kata lain
konsep merupakan suatu penghubung antara "akta-"akta yang saling berhubungan$
:ontoh konsep adalah reaksi# larutan# endapan# dan sebagainya$
$ Prinsip# merupakan generalisasi tentang hubungan antara konsep-konsep yang
berkaitan$ Prinsip (imia bersi"at analitik# sebab merupakan generalisasi indukti"
yang ditarik dari berapa ontoh$ Termasuk ke dalam kategori prinsip adalah hukum#
teori# dan aKas$ :ontoh prinsip adalah hukum &alton# persamaan reaksi# dan
sebagainya$
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 22
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
23/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
d$ Prosedur# merupakan sederatan langkah yang bertahap dan sistematis dalam
menerapkan prinsip$ 1angkah prosedural merupakan bagian dari kompetensi pada
aspek keterampilan$ Pada mata pela!aran kimia# langkah ker!a ilmiah merupakan
bagian tidak terpisahkan pada setiap materi pokok$ :ontoh% perobaan elektrolisis#
perobaan menentukan keepatan reaksi# dan lain-lain$
$ 'engembangkan lternati" (egiatan Pembela!aran
(egiatan pembela!aran dikembangkan dengan pendekatan sainti"ik yaitu mengamati#
menanya# menoba4mengumpulkan data# mengasosiasi4menalar# dan
mengomunikasikan$
*$ 'erumuskan Indikator Penapaian
&alam penyusunan indikator penapaian perlu diperhatikan hal-hal berikut inia$ Indikator dirumuskan dengan kata ker!a operasional yang terukur# didalamnya
terdapat dua unsur# yaitu tingkat kompetensi dan konten ,pengetahuan dan
keterampilanb$ Penyusunan indikator mengau pada kompetensi inti# kompetensi dasar# materi
pokok# kegiatan pembela!aran dan penilaian dalam silabus$ Tingkat kompetensi indikator harus menapai tingkat kompetensi minimal yang
terantum pada kompetensi dasar maupun kompetensi inti dan dapat dikembangkan
hingga ke tingkat yang paling tinggi untuk menapai target penapaian kompetensi
sesuai dengan karakteristik dan daya dukung sekolah dan lingkungannyad$ Tingkat kompetensi pada aspek sikap adalah menerima# men!alankan# menghargai#
menghayati# dan mengamalkane$ Tingkat kompetensi pada aspek pengetahuan adalah mengingat# memahami#
menerapkan# menganalisis# menge.aluasi# dan mengkreasi4 menipta"$ Tingkat kompetensi pada aspek keterampilan adalah mengamati# menanya#
menoba# menalar# menya!i# dan meniptag$ (eseluruhan indikator yang disusun memadai untuk menapai kompetensi dasar#
kompetensi inti# dan standar kompetensi lulusan
)$ 'engembangkan lternati" Penilaian ,Penilaian utentik
a$ Penilaian aspek sikap melalui pengamatan# penilaian diri# penilaian sebaya#
dan4atau !urnal$ Penilaian sikap melalui pengamatan menggunakan lembar
pengamatan atau da"tar periksa ,checklist) pengamatan yang memuat aspek sikap
yang diamati$ Rinian aspek sikap yang diamati meru!uk pada indikator sikap yang
di!abarkan dari (&-(& pada (I-+ dan (I-2 pada saat dilakukan analisis kompetensi$
Penilaian sikap dilakukan sebagai upaya mengembangkan sikap sosial dan sikap
religius dalam rangka pengembangan nilai karakter bangsa$ Pen!abaran penilaian
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 23
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
24/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
sikap dalam tabel analisis perlu direlasikan4dihubungkan dengan kegiatan
pembela!aran yang dilakukan peserta didik$
b$ Penilaian aspek pengetahuan melalui tes tertulis# tes lisan# dan4atau penugasan$
Pemilihan bentuk penugasan di!abarkan dalam tabel analisis men!adi aspek-aspek
yang digunakan dalam penilaian$ spek penilaian tugas berman"aat dalam
mengembangkan rubrik dan pedoman penskoran$
$ Penilaian aspek keterampilan melalui tes praktik# proyek dan penilaian porto"olio$
Penilaian keterampilan menakup dua ranah keterampilan yang dapat dikembangkan
sesuai dengan kompetensi lulusan tingkat S' yang diharapkan# yaitu ranah abstrak
dan ranah konkret$ >abaran penilaian keterampilan pada tabel analisis merini aspek
penilaian yang dilakukan dan dihubungkan dengan kegiatan pembela!aran yang
dilakukan peserta didik$
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 24
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
25/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
C. Hasil #ajian Ter(adap !ila$us dan4atau $uku
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
3$+'emahami
tentang
ruang
lingkup
biologi
,permasalah
an padaberbagai
obyek
biologi dan
tingkat
organisasi
kehidupan#
metode
ilmiah dan
prinsip
keselamata
n ker!a
berdasarkan
pengamatan
dalamkehidupan
sehari-hari
$+'enya!ikan
data
tentang
• Per
ma
sal
ah
an
bio
logi
pa
da
ber
ba
gai
ob!
ek
bio
log
i#
da
n
tingka
t
org
ani
sas
i
"akta
artikel
tentang
berbagai
permasalahan
biologi
#&nsep
• aba
ng-
aba
ng
ilmu
dala
m
biolo
gi
dan
kait
anny
adeng
an
peng
emb
anga
n
Mengamati
'engamati atau
mendiskusikan
kehidupan masa
kini yang berka-
itan dengan
biologi sepertikedokteran# giKi#
lingkungan#
makanan#
penyakit# ser ta
karir dll yang
ber-hubungan
dengan biologi
Menan'a5
Peserta didik
dimoti.asi untuk
membuat
pertanyaan
tentang% (aitan
kedokt
eran#
giKi#
lingkun
gan#
•
•
Tes
Tertulis %
• P
8• =s
sa
i
• 'e
ran
an
g
des
ain
pero
ba
an
sed
erh
an
a
ses
uai
uru
tan
ker
!a
ilmiah
• 'el
aku
kan
per
o
•
• Pe
nugas
an
me
nyu
sun
ma
kal
ah
ru-
ang
lin
gku
p
biolog
i#
ker
!a
ilm
iah
• 'el
aks
an
aka
n
per
oba
an
de
nga
n
me
ner
ap
kan
pro
sed
ur
kes
elama
tan
ker
!a
de
nga
• ;b
se
r.
asi
de
ng
anm
en
gg
un
ak
an
sk
al
a
Sik
ap
• >u
!ur
• Tel
iti
• &is
ipl
in
• Sal
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 25
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
26/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
ob!ek dan
permasalah
an biologi
pada
berbagai
tingkatan
organisasi
kehidupansesuai
dengan
metode
ilmiah dan
memperhati
kan aspek
keselamata
n ker!a
serta
menya!ikan
nya dalam
bentuk
laporan
tertulis
ke
hid
up
an
• :a
ba
ng-
abang
ilm
u
dal
am
bio
log
i
da
n
kai
tan
nya
de
nga
n
pe
nge
mb
ang
an
karir
di
mas
a
depa
n
• 'an"
aatmem
-
pela
!ari
biolo
gi
bagi
diri
send
iri
dan
lingk
unga
n#
sert
a
mas
a
depa
n
pera
makana
n#
penyaki
t# serta
karir
dll
yang
berhubungan
dengan
biologi$
Hang
akan
dipela!
arinya
tentang
karakte
ristik#
ara
mempe
la!ari
9iologi#
metode
ilmiah
dan
kesela
matan
ker!a#s
erta
• 'en!e
laskan
aban
g-
aban
g ilmu
dalam
biolog
i dan
kaitan
nya
denga
n
penge
mban
gan
karir
di
masa
depan
•
ba
an
sed
erh
an
a
ses
uaides
ain
yan
g
tel
ah
dir
an
ang
seb
elu
mn
ya• 'e
ngk
om
uni
kas
ika
n
has
da
n
kes
ela
ma
tan
ker
!a#ser
ta
ren
an
a
pe-
ng
em
ba
nga
n
kar
ir
ma
sa
de
pa
n
ber
bas
is
n
pe
nu
h
tan
ggu
ng
!awa
b
• me
nu
n!u
kka
n
sik
ap
ilm
iah
saa
t
me
nga
ma
ti#
me
lap
ork
an
ing
m
en
gh
ar
gai
• Ra
saing
in
ta
hu
• (e
r!a
sa
m
a
• &e
m
ok
rat
is
,dilaksanaka
n pada saat
mengamati#
melaporkan
seara lisan
dan saat
diskusi
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 26
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
27/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
kar
ir
di
ma
sa
de
pa
n• 'a
n"a
at
me
mp
ela
!ari
bio
log
i
ba
gi
diri
sen
diri
da
n
lin
gku
nga
n#
dapa
n
bang
sa$
• 'eto
de
ilmia
h
Prinsip %
• 1ang
kah
met
ode
ilmia
h
• Prins
ip
(ese
lama
tan
(er!
a di
labo
rator
ium
Pr&sedur
&esain
karir
berbasi
s
biologiG
Mengumpulkan
data1Eksperimen
4Ekspl&rasi3
• 'emba
a teks
atau
melihat
.ideo
tentang
kasus-
kasus
pada
kedokt
eran#
giKi#
•
il
per
o
ba
an
sed
erh
ana
ber
kai
tan
yan
g
me
ngg
am
bar
kan
uru
tan
ker
!a
ilm
iah• 'e
mb
uat
lap
bio
log
i
se
ara
lisa
n
da
n
saa
tdis
kus
i
de
nga
n
me
ngg
un
aka
n
le
mb
ar
pe
nga
ma
tan
dis
ert
ai
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 27
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
28/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
ser
ta
ma
sa
de
pa
n
pera-
da
ba
n
ba
ngs
a
• 'e
tod
e
Ilm
iah
%
me
ngi
de
kti"
ika
si
ma
sal
perobaan
sesuai langkah
ker!a ilmiah
lingkun
gan#
makana
n#
penya-
kit#
serta
karirdll
yang
berhub
ungan
dengan
biologi
dan
mendis
kusikan
kaitany
a
dengan
biologi
• 'elaku
kan
studi
literatu
r
tentang
abang-
abang
•
•
• 'emb
uat
desain
ora
n
has
il
pe
nel
itia
nde
nga
n
"or
ma
t
lap
ora
n
ilm
iah
sed
erh
an
a
me
ny
usu
n
ma
kal
rub
rik
pe
nil
aia
n
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 28
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
29/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
ah#
me
mb
uat
hi-
pot
esis
#me
ran
an
g
per
o
ba
an#
me
ne
ntu
kan
.ar
iab
el#
me
ng
ola
h
dat
a#
biologi#
obyekbi
ologi#
per-
masala
han
biologi
danpro"esi
yang
berbasi
s
biologi
,distim
ulir
dengan
ontoh-
ontoh
dan
diperda
lam
dengan
tugas
mandiri
• 'emba
a
karya
tulis
kegiat
an
pero
baan
seder
hana
untuk
mempela!ar
i
ker!a
ilmiah
$• 'elak
ukan
pero
baan
seder
hana
denga
n
meng
gunak
an
ker!a
ilmiah
$• 'engk
omuni
ah
yan
g
ber
isi
ten
tan
grua
ng
lin
gku
p
bio
log
i#
ker
!a
ilm
iah
da
n
kes
e-
la
ma
tan
ker
!a#
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 29
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
30/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
me
ngk
o-
mu
nik
asi
kan
•
(esela
ma
tan
(er
!a
ilmiah
biologi
sebagai
bahan
analisis
tentang
ker!a
seo-rang
peneliti
biologi
dan
mengan
alisis
kompon
en-
kompon
en
dalam
karya
tulis
ilmiah
dikaitk
an
dengan
metode
ilmiah
dalam
biologi
kasika
n
hasil
pero
baan
seder
hana
beraitan
denga
n
ker!a
ilmiah• 'emb
uat
lapora
n
hasil
peneli
tian
denga
n
mengg
unaka
n
"orma
t
lapora
n
ser
ta
ren
-
an
a
pe
nge-
mb
ang
an
kar
ir
ma
sa
de
pa
n
ber
bas
is
bio
log
i
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 30
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
31/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
ilmiah
seder
hana
,tugas
mandi
ri
• 'en!e
laskan
tenta
ng
ruang
lingku
p
biolog
i#
ker!a
ilmiah
dan
kese-
lamat
an
ker!a#serta
rena
na
penge
mban
gan
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 31
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
32/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
karir
masa
depan
berba
sis
biolog
i$
• &iskusi
aspek-
aspek
kesela
matan
ker!a
laborat
orium
biologi
dan
menye
pakati
komitm
enbersam
a untuk
melaks
anakan
seara
tanggu
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 32
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
33/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
ng
!awab
aspek
kesela
matan
ker!a di
lab
• 'endes
ain
kegiata
n
perob
aan
sederha
na
untuk
mempe
la!ari
ker!a
ilmiah
Men6&$a
• 'elaku
kan
peroba
an
sederha
na
untuk
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 33
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
34/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
memah
ami
ker!a
ilmiah
dengan
menent
ukan
permas
alahan#
membu
at
hipotesi
s#
meren
anakan
perob
aan de-
ngan
menent
ukan
.ariabe
l
perob
aan#
mengol
ah data
pengam
atan
dan
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 34
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
35/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
perob
aan dan
menam
pilkann
ya
dalam
tabel4g
ra"ik4sk
ema
• 'engko
munika
sikanny
a
seara
tertulis
dengan
membu
at
laporan
hasil
peneliti
an
dengan
"ormat
laporan
ilmiah
sederha
na
,tugas
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 35
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
36/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
mandiri
Mengas&siasikan
'endiskusikan
hasil-hasil
pengamatan dan
kegiatan tentang
ruang lingkup
biologi# abang-
abang biologi#
pengembangan
karir dalam
biologi# ker!a
ilmiah dan
keselamatan
ker!a untuk
membentuk4me
mperbaiki
pemahaman
tentang ruang
lingkup biologi
Mengk&munikasi
kan
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 36
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
37/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
'engko
munika
sikan
seara
lisan
tentang
ruang
lingkup
biologi#
ker!a
ilmiah
dan
kesela
matan
ker!a#
serta
renan
a
penge
mbanga
n karir
masa
depan
berbasi
s
biologi
'elapo
rkan
seara
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 37
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
38/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
tertulis
hasil
peneliti
an
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 38
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
39/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
3$*'enerapkan
prinsip
klasi"ikasi
untuk
menggolong
kan protista
berdasarkan
iri-iriumum kelas
dan peranya
dalam
kehidupan
melalui
pengamatan
seara teliti
dan
sistematis$
$*
'erenanak
an dan
melaksa-
nakan
penga-
matan
tentang
iri-iri dan
peran
Pr&tista
• :iri
-
iri
um
um
pro
tista$
• :iri
-
iri
um
um
Pro
tist
a
mir
ip
!a
mu
r
,!a
mu
r
len
dir
4
"akta
9erb
agai
orga
nism
e
proti
sta
#&nsep
• :iri
umu
m
proti
sta$
• :iri-
iri
umu
m
Proti
sta
mirip
!am
ur
,!am
ur
lendi
Mengamati
'engamati suatu
"oto
berwarna4gamba
r4 animasi
berbagai maam
protista
Menan'a
Peserta didik
dimoti.asi untuk
membuat
pertanyaan
tentang%
• ;rganis
me
protista
pada
gambar
• Nama
kelomp
ok
organis
me
• Fabitat
protista
Mengumpulkan
'engi
denti"
ikasi
maa
m-
maa
m
protista
dari
gamb
ar 'enge
lompo
kan
maa
m-
maa
m
protis
ta
berda
sarka
n
karakt
eristik
,alat
gerak#
ara
TesTertulis
untuk
menilai
pemahama
n dan
kedalaman
konsep iri
dan dasarklasi"ikasi
protista
Fasil harta
yang
digambarny
a untuk
melihat
pemahama
n tentang
protista
• 1a
por
an
pe
nga
ma
tan
berbe
ntu
k
ga
mb
ar
da
n
ula
san
Fa
sil
me
nul
is
lap
ora
n
pra
kti
Ru$rik
penilaian %
• 1a
por
an
pe
nga
matan
• (er
!a
pra
kti
ku
m
• 1a
por
an
Pra
kti
ku
m
,$ser7asi
Per"orma
saat
melakukan
pengamatan
!ikap Ilmia(
%
• ke
r!a
ke
ras
• ta
nggu
ng
!a
wa
b
• dis
ipl
in
• tol
er
an
si
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 39
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
40/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
protista
dalam
kehidu-pan
dan
menya!ikan
hasil
pengamatan
dalambentuk
model4har
ta4gambar$
&li
me
*o
ld $
• :iri
-
iri
umum
Pro
tist
a
mir
ip
tu
mb
uh
an
,l
ga
• :iri
-
iri
um
um
Pro
tist
a
mir
r4
&lim
e
*ol
d $
• :iri-
iri
umum
Proti
sta
miri
p
tum
buha
n
,lg
a
• :iri-
iri
umu
m
Proti
sta
miri
p
hew
an
,Prot
Data
1Eksperimen4Me
ngekspl&rasi3
• 'embu
at
kultur
Parame
iumdari
rendam
an air
!erami
,tugas
mandiri
• 'elaku
kan
pengam
atan
mikrosk
opis air
kolam#
air
rend-
aman
!erami
dll
• 'engga
mbar
men
ari
maka
nan 'elak
ukan
penga
matan
strukt
ur
!amur
air
dan
!amur
lendir 'engg
ambar
hasil
penga
matan 'endi
skusik
anhasil
penga
matan
dan
mengi
denti"
ku
m
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 40
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
41/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
ip
he
wa
n
,Pr
oto
Koa
Peran
Pr&tista
dalam
ke(idupan
oKoa
i
Prinsip %
Perbedaan
antara
protista mirip
!amur# miriptumbuhan#
dan mirip
hewan
Pr&sedur
• Pem
buat
an
medi
um
untu
k
men
umb
uhka
n
para
mae
ium
• Peng
ama
tan
hasil
pengam
atan$
Mengas&siasikan
• 'endis
kusikan
hasil
pengamatan
dan
mengid
enti"ika
si !enis
protista
yang
ditemu
kan
berdasa
rkan
literatu
r$
• 'endis
kusikan
iri
umum
protista
mirip
!amur#
protista
ikasi
!enis
protis
ta
yang
ditem
ukan
berdasarka
n
penga
matan 'emb
andin
gkan
hasil
penga
matan
antar
a
!amur
air
dan
!amur
lendir 'emb
uat
kesim
-pulan
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 41
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
42/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
mikr
osko
pis
air
kola
m#
air
rendama
n
!era
mi
dll
mirip
alga#
protista
mirip
hewan
meng-
gunaka
ngambar
4harta
4anima
si4"ilm
• 'emba
ndingka
n hasil
pengam
atan
dengan
gambar
4harta
4"oto4"
ilm
berbag
ai !enis
organis
me
golonga
n
Protista
dari
hasil
penga
matan 'enyu
sun
lapora
n
tertuli
s hasil
penga
matan
dan
hasil
diskus
i
dirang
kum
untuk
mema
hami
konse
p
keane
karag
aman
protis
ta
mirip
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 42
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
43/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
• 'embu
at
kesimp
ulan
tentang
iri
protista
Mengk&munikasi
kan
'enyusun
laporan tertulis
hasil penga-
matan dan hasil
diskusi
dirangkum untuk
memahami
konsep
keanekaragaman
protista dan
dasar
pengelompokann
ya
!amur• 'engi
denti"
ikasik
an
protis
ta
mirip
tumbu
han
berda
sarka
n
gamb
ar• 'en!e
laskan
iri-
iri
protis
ta
mirip
tumbuhan
berda
sarka
n
gamb
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 43
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
44/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
ar• 'endi
skusik
an
iri-
iri
protis
ta
mirip
tumbu
han
berda
sarka
n
hasil
penga
matan• 'engk
lasi"ik
asikan
protis
ta
miriptumbu
han
berda
sarka
n
hasil
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 44
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
45/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
penga
matan• 'enyi
mpulk
an
protis
ta
mirip
tumbu
han
berda
sarka
n
hasil
penga
matan
'engk
omuni
kasika
n
hasil
penga
matandalam
bentu
k
lapora
n
prakti
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 45
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
46/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
kum
• 'engi
denti"
ikasi
protis
ta
mirip
hewa
n
berda
-
sarka
n
gamb
ar$
• 'en!e
laskan
iri-
iri
protis
tamirip
hewa
n
berda
sarka
n
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 46
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
47/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
gamb
ar$
• 'endi
skusik
an
iri-
iri
protis
ta
mirip
hewa
n
berda
sarka
n
hasil
penga
matan
$
• 'engk
lasi"ik
asikan
protis
ta
mirip
he-
wan
berda
sarka
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 47
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
48/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
n
hasil
penga
matan
mikro
skopis
$
• 'enyi
mpulk
an
iri-
iri
protis
ta
mirip
hewa
n
berda
sarka
n
hasil
penga
matan
mikro
skopis
$
• 'engk
omuni
kasika
© 20+# &it$ Pembinaan S'# &it!en Pendidikan 'enengah 48
8/17/2019 3. ISI NASKAH BIOLOGI.docx
49/103
Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Saintifik
(ompetensi
&asar'ateri Pokok
'ateri
Pembela!aran
lternati"
Pembela!aran
spek Pengetahuan spek (etrampilan spek Sikap
Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian
n
hasil
penga
matan
dalam
bentu
k
lapora
n
prakti
kum
"akta 5
teks peran
berbagai
protista
#&nsep 5
Peranan
bakteri dalam
kehidupan
Mengamati
teks di berbagai
literatur tentang
peran berbagai
protista
Menan'a
Peserta didik
dimoti.asi untuk
membuatpertanyaan
tentang%
• pa
sa!a
peran
pro-
• 'engi
denti"
ikasi
peran
protis
ta
berda
sarka
n
tayangan
• 'enge
lompo
kkan
peran
Top Related