1El Portfolio Europeo de las Lenguas
EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS
Mª Dolores Aceituno Laguna
IES LLanes, Sevilla
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Índice 1. Marco Común Europeo de Referencia2. Niveles de referencia3. Portfolio Europeo de las lenguas y sus
funciones4. Partes del Portfolio5. Aspecto integrador del PEL
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MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS (2001, Año Europeo de
las lenguas)
Parte esencial
del proyecto general
de política lingüística
del Consejo de Europa,
MCER
Desarrolla directrices
unificadas sobre
el aprendizaje y enseñanza
de las lenguas
para todos los estados
Europeos: enfoque orientado
a la acción:
Tareas
Niveles compatibles
a nivel europeo descritos en
términos de competencias:
Descriptores
Orientación a editoriales,
docentes y alumnado
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NIVELES DE REFERENCIA DEL MCER (aplicables a todas las lenguas)
BASICO A1Acceso
A2Plataforma
INDEPENDIENTEB1
UmbralB2
Avanzado
COMPETENTE
C1Dominio
operativo eficaz
C2Maestría
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Niveles descritos por destrezas (Skills) y en primera persona: Yo soy capaz
hablar
escuchar
conversarleer
escribir
6
7
C2
C1
B2
B1
A2
A1
Representación aproximada
del tiempo que se necesita para
pasar de nivel a nivel
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Equivalencias con las certificaciones oficiales de cada lengua
A1 A2 B1 B2 C1 C2Español Diploma de
español. Nivel inicial
Diploma de español. Nivel intermedio
Diploma de español Nivel superior
Inglés Key English Test
(KET)
ISE O
Trinity College
Preliminary English
test (PET)
ISE I Trinity College
First Certificate in English
(FCE)
ISE II Trinity College
Certificate in Advanced English
(CAE)
ISE III
Trinity College
Certificate in Proficiency in English
(CPE)
ISE IV
Trinity College
Francés Diplome d’etudes en langue francaise
DELF A1
DELF A2 DELF B1 DELF B2
Diplome approfondi de langue francaise
DALF C1
DALF C2
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¿QUÉ ES EL Portfolio Europeo de las ¿QUÉ ES EL Portfolio Europeo de las Lenguas? ¿POR QUÉ SE CREA?Lenguas? ¿POR QUÉ SE CREA?
• Iniciativa del Consejo de Europa para incrementar la conciencia y el interés por el aprendizaje de idiomas, desarrollar la autonomía del aprendiz y mejorar la tolerancia hacia otras culturas.
• Pretende llevar a la práctica las ideas que se reflejan en el Marco Común Europeo de Referencia. (MCER).
• Documento personal en el que los que aprenden una lengua, ya sea en la escuela o fuera de ella, puedan registrar sus experiencias de aprendizaje y reflexionar sobre ellas
• Herramienta didáctica para el fomento del plurilingüismo.
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EL P.E.L ¿Para qué sirve?Funciones pedagógicas e informativas
• Fomenta la reflexión sobre el propio aprendizaje
• Fomenta la autoevaluación y la coevaluación:
• Mayor responsabilidad y autonomía
• Disponemos de un lenguaje común en Europa
• Clarifica los objetivos de aprendizaje.
• Disponemos de competencias lingüísticas identificables
• Incrementa la coherencia en la enseñanza
11El Portfolio Europeo de las Lenguas
SECCIONES DEL PEL
BiografíaBiografía
Mis lenguas
Mi manera de aprender
Mis planes
Otras lenguas
¿cuáles?
¿qué puedo?
¿cuáles?¿cómo?
¿en clase?¿fuera?
¿cómo?
¿qué?
PasaportePasaporte DossierDossier
Perfil
Experiencias
Certificados
Mejores trabajos
Carpeta
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Autoevaluación en lenguas extranjeras
Inglés Francés
Descriptor de competencia
planes
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Las Competencias a través del PEL
Competencia
Comunicativa
Competencia social
y Ciudadana
Competencia para
aprender a aprender
de forma autónoma
Supone tener arraigada la capacidad de
comunicación interpersonal en todas sus
diversas formas y situaciones:
Función pragmática del lenguaje(Jaume Sarramona)
Competencia para funcionar e interactuar
en grupos sociales cada vez más complejos.
Obtener, analizar e interpretar información..
Tolerancia, espíritu crítico, actitudes
activas de escucha, diálogo, solidaridad… (Ángel Pérez Gómez. Un. Málaga)
Requiere autoconocimiento,
autoestima y autorregulación
( proponerse procesos de mejora personal) (Ángel Pérez Gómez. Un. Málaga)
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El PEL como parte de un proyecto de Centro: ASPECTO INTEGRADOR
Proyecto Bilingüe Proyecto lingüístico de Centro
Eje vertebrador• La cultura de la autoevaluación y la coevaluación• El valor del plurilingüismo y la multiculturalidad. Posición
común ante la diversidad lingüística y cultural• Incorporación de objetivos lingüísticos que promuevan el
desarrollo de la competencia comunicativa en todas las áreas.
• Trabajar las cinco destrezas lingüísticas en todas las áreas• Incluir dichos objetivos en la evaluación de los alumnos• Para evaluar, hay que diseñar, desarrollar y acompañar un
proceso de aprendizaje.
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¿Qué dicen los alumnos y alumnas?
• El PEL me ayuda a mostrar lo que sé hacer en otras lenguas
90%
• Me gusta hacerme responsable de mi aprendizaje
100%
• Me parece útil ser yo mismo quien autoevalúe mi progreso.
84%
• El tiempo dedicado al PEL en clase ha sido provechoso.
100%
• Se debe animar a todos los alumnos a tener su PEL.
100%
• Es importante que los europeos aprendan al menos dos lenguas
aparte de la propia. 76%
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Enlace a
• Portfolios validados de Infantil, Primaria,
Secundaria y Adultos
• Guías Didácticas
• Guía para profesores de David Little
• Informe Portfolio CCAA 2004/2006
Para ampliar información consultar los
materiales de las Jornadas de formación
organizadas por el OAPEE
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