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#08 - Novembre 2016
Lettre d’information
histoire-géographie et
Enseignement moral et civique
de l'académie de Montpellier
Le mot des IPR
C’est officiel
Lancement de la 28e Semaine de la presse et des médias dans l'École
La 28e Semaine de la presse et des médias dans l'école® se déroulera du lundi 20 au samedi 25 mars 2017.
Organisée par le Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (Clemi), qui est chargé de
l'éducation aux médias dans l'ensemble du système éducatif. La Semaine de la presse et des médias dans
l'école® a pour but de favoriser la rencontre entre le monde éducatif et les professionnels des médias et de
développer chez les élèves une attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l'information.
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=107392
Diplôme national du brevet Modalités d'attribution : modification
Le référentiel d'enseignement de l'histoire-géographie-enseignement moral et civique pour les élèves des
classes de troisième qui bénéficient de dispositifs particuliers et qui se présentent à la série professionnelle
du DNB a été précisé dans le B.O. n°37 du 13 octobre 2016.
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=107621
Chers collègues,
Nombreuses sont les occasions données par l'actualité qui interrogent l'adhésion aux valeurs
de la République et par ricochets la dimension civique de nos enseignements. Ce numéro de
Vi@Domitia montre que nos disciplines sont extrêmement mobilisées pour susciter une ad-
hésion intellectualisée aux valeurs de la République et propose de nombreuses ressources
pour aborder les enjeux civiques avec les jeunes qui nous sont confiés. Dans le cadre du par-
cours citoyen dans lequel les professeurs d'histoire et géographie sont très impliqués à tra-
vers l'EMC ou de l'éducation aux médias et à l'information, à l'occasion de l'enseignement
de l'histoire ou de la géographie, la dimension civique de nos enseignements apparait avec
force.
Ce numéro est aussi l'occasion de proposer des ressources pour aider les équipes à la mise
en œuvre de la réforme du collège, notamment pour opérer la différenciation pédagogique
dans la classe et pour enseigner par compétences, deux éléments clés dans l'évolution des
pratiques pédagogiques.
Bonne lecture à tous.
Cordialement Marie-Ange Rivière Danielle Le Prado-Madaule Thierry Duclerc Philippe Guizard
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Sommaire
Page 1 : Le mot des IPR
C’est officiel
Page 2 : Sommaire
Page 3 : Enseigner l’histoire dans l’académie
La bataille du Boulou pendant les guer-
res révolutionnaires
Comment montrer la Shoah
Le génocide des Juifs dans l’Europe na-
zie (1933-1945)
Page 4 : Le génocide des Juifs dans l’Europe na-
zie (1933-1945) L’exposition coloniale de 1931
Citoyenneté et démocratie à Athè-nes
Vème-IVème s. avant JC
Le ghetto de Cracovie
Page 5 : Repères d'Histoire-Géographie au Col-
lège
Programmation-progression en 3ème
L'univers culturel commun des Grecs des
colonies
Enseigner la géographie dans l’acadé-
mie Un monde maritimisé
Page 6 : Entre nature et culture, Petite Camargue
et château d'Espeyran
Enseigner l’Éducation Morale et Civi-
que dans l’académie Charte de développement durable au
lycée
Intérêts et enjeux du principe de laïcité
dans notre société.
Page 7 : La laïcité
Exercer son sens critique face à l’infor-
mation
Spécificités et rôles des médias après les
attentats de novembre 2015.
Page 8 : L'antisémitisme des origines à nos jours
Dérives sectaires et informations
S’engager
L’engagement citoyen
Exercer sa citoyenneté dans la Républi-
que française et l'UE
Page 9 : L’état d’urgence
La personne et l’État de droit
L'antisémitisme du Moyen-âge à nos
jours - Licra
La justice en France
Lutter contre les discriminations
Page 10 : Projet théâtre et EMC
CVL et État de droit
La démocratie lycéenne
Commémorer la loi de 1905, approche
de la laïcité
Faut-il renommer la Négresse aux pivoi-
nes ?
Page 11 : EPI et AP dans l’académie L’engagement et la liberté d’expression
à travers la littérature des XVIII° et XIX° siècles
" La négation de l'Homme dans l'univers
concentrationnaire nazi"
AP et pédagogie différenciée
Page 12 : Formation Formation à l'histoire et l'enseignement
de la Shoah
Une toile ? « Les enfants de la chance »
Page 13 : Trinôme académique défense « De la citoyenneté au civisme : quel-
les valeurs partagées par l'École et les Armées ? »
L’historien et les mémoires DMPA et projets éducatifs
Page 14 : Actions éducatives
Le collège de Capendu sur les traces de
Louis Barthas
Le collège de Loupian avec 4000 jeunes
à Verdun
Boîte à ouTICE Lettre Édu_Num Histoire-Géographie
N°35
Page 15 : Services éducatifs Service éducatif de Perpignan
Page 16 : Service éducatif des archives départe-
mentales de l’Hérault
Remise de l'insigne de chevalier de la
Légion d'honneur
Page 17 : Lire
« Le Ballet des morts » État, armée, fa-
milles: s'occuper des corps de la Grande Guerre
Colonisation. Une autre histoire : Docu-
mentation photographique - Dossiers N°8114
Le sport, une géographie mondialisée :
Documentation photographique - Dossier N°8112
Page 18 : Ressources pour l’histoire
Agenda
Cliquez sur les pages pour suivre les liens
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Enseigner l’histoire dans l’académie
La bataille du Boulou pendant les guerres révolutionnaires.
Voici une proposition de cours d'Anthony Coll
du lycée Picasso à Perpignan qui prend la Ba-
taille du Boulou comme étude de cas locale per-
mettant d'évoquer en classe de seconde les
guerres révolutionnaires.
Le roi d’Espagne, Charles IV de Bourbon,
craint que l’esprit révolutionnaire ne finisse par
contaminer son pays. En mars 1793, la France
et l’Espagne entrent donc en guerre. Le 17 avril
1793, les troupes espagnoles franchissent les
Pyrénées. Après avoir soumis une grande partie
du département des Pyrénées-Orientales, l’ar-
mée étrangère est néanmoins repoussée par les
Français au-delà du Tech, en septembre 1793.
Dès lors, les Espagnols établissent leur camp de
base au Boulou...
Retrouvez sa proposition sur le site académique :
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/la-bataille-du-boulou-pendant-les-guerres-
revolutionnaires
Comment montrer la Shoah ?
Une proposition en classe de première L et ES sur la
Shoah, élaborée dans le cadre du stage sur l'enseignement
de la Shoah organisé en partenariat avec le Mémorial de la
Shoah, par Fabrice Cabane professeur d'histoire géogra-
phie au lycée Charles Gide d'Uzès,
Que nous reste-t-il comme « images » pour comprendre
(pour « documenter ») la Shoah à partir de l’exemple
d’Auschwitz-Birkenau ? La Shoah à Auschwitz-Birkenau
est plutôt abondamment « illustrée » avec des documents
de l’époque et donc par des « acteurs », les victimes com-
me les assassins. Les points de vue sont multiples, se com-
plètent.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/comment-montrer-la-shoah
Le génocide des Juifs dans l’Europe nazie (1933-1945)
Une proposition de séquence sur la Shoah en première, élaborée dans le cadre du stage sur l'enseignement
de la Shoah organisé en partenariat avec le Mémorial de la Shoah, par Lau-
rent Guitton du lycée Philippe Lamour de Nîmes.
Chacun des groupes aborde le sujet à partir d’une « photographie-problème »,
accompagnée dans un second temps d’une source textuelle pour éclairer la
photographie et questionner le sujet. Chaque groupe analyse un dossier docu-
mentaire composé de 10 à 12 documents (des sources contemporaines des
événements, sauf rares exceptions), axé sur un aspect du génocide, afin de
répondre à une problématique proposée par le professeur. Les élèves rédigent
un texte de synthèse sur traitement de texte (à ramasser par le professeur et à
compiler), en s’en écartant.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/le-genocide-des-juifs-
dans-l-europe-nazie-1933-1945-1deg-partie
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Le génocide des Juifs dans l’Europe nazie (1933-1945)
Un corpus documentaire sur le génocide juif pendant la Se-
conde Guerre mondiale élaboré par Laurent Guitton profes-
seur d'histoire géographie au lycée Philippe Lamour de Nîmes.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/le-
genocide-des-juifs-dans-l-europe-nazie-1933-1945-3deg-partie
L’exposition coloniale de 1931
Quelle image de l’empire colonial français
cette exposition donne-t-elle ?
Cette proposition pédagogique de Frédérique
Sallaville conçue pour la classe de Première
est constituée d’un diaporama à projeter aux
élèves, et d’un fichier texte pour guider le pro-
fesseur dans le commentaire du diaporama.
Elle s’inscrit en Première dans le thème 4
(colonisation et décolonisation), en prenant
partant de l’Exposition Coloniale pour évo-
quer l’ampleur de la colonisation française, les
discours qui la justifient, mais aussi qui la critiquent.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/l-exposition-coloniale-de-1931
Citoyenneté et démocratie à Athè-
nes Vème-IVème s. avant JC
Proposition de séance par H. Ric-
quart du Lycée Marc Bloch de Séri-
gnan : Correction d’une évaluation en
classe de seconde. Il s’agit d’élabo-
rer, en co-construction, une correc-
tion d’évaluation. L’exemple utilisé
ci-joint concerne une évaluation
d’histoire en seconde sur le thème
« Citoyenneté et démocratie à
Athènes Vème-IVème s. avant JC ».
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/correction-d-une-evaluation-en-classe-de-
seconde
Le ghetto de Cracovie
Voici une proposition de séquence sur la Shoah et le
ghetto de Cracovie pour le niveau troisième, élabo-
rée dans le cadre du stage sur l'enseignement de la
Shoah organisé en partenariat avec le Mémorial de
la Shoah, par Julien Colet du collège Marcel Pa-
gnol de Montpellier.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/le
-ghetto-de-cracovie
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Repères d'Histoire-Géographie au Collège
Vous trouverez sur le site académique deux documents éla-
borés par Nicolas Barthélemy du Collège de Lézignan-
Corbières synthétisant les repères chronologiques et spa-
tiaux à construire avec les élèves pendant le cycle 3 et le
cycle 4 au Collège, d'après les documents d'accompagne-
ment d'EDUSCOL.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/reperes-d-histoire-geographie-au-college
Programmation-progression en 3ème
Sylvie Marguet-Gaulard du collège Le Vignet de Cal-
visson a élaboré une proposition de programmation-
progression pour la classe de Troisième, établi sur une
base horaire de 3 heures par semaine.
Elle comprend à la fois les repères de programmation
(thèmes à étudier dans l’année), une proposition de vo-
lume horaire, un exemple d’AP, ainsi que les compéten-
ces abordées au cours du thème et leur référence au so-
cle commun.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/
programmation-progression-en-3eme
L'univers culturel commun des Grecs des colonies
Que sait-on de l’univers culturel commun des Grecs vivant dans des
cités rivales ? Marie-Claude Teyssier nous propose une leçon sur
l'univers culturel commun des Grecs des colonies dans le cadres des
nouveaux programmes d'Histoire en cycle 3. Cette séquence aborde
de nombreux éléments notamment sur les compétences poursuivies
avec les élèves de Sixième et des pistes de réflexion en Histoire des
arts.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/l-univers-
culturel-commun-des-grecs-des-colonies
Fabrice Erre, http://uneanneeaulycee.blog.lemonde.fr/
Un monde de migrants
Avec un diaporama très riche, Caroline Sanchez du collège Alain de
Carcassonne propose une séquence sur le thème « Un monde de mi-
grants » en Géographie pour la classe de 4°. http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/geographie/quatrieme-1
Un monde maritimisé
Dans cette proposition consacrée au thème de
Géographie en classe de Quatrième : Mers et
Océans, un monde maritimisé, Marie Laure So-
riano, professeur au collège de la Vallée verte à Vauvert interroge les élèves :
pourquoi les mers et les océans sont-ils essentiels à la mondialisation et com-
ment la mondialisation a-t-elle fait des mers et des océans des espaces aux en-
jeux majeurs ? http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/un-monde-maritimise-4deg
Enseigner la géographie dans l’académie
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Entre nature et culture, Petite Camargue et château d'Espeyran
Un dossier pédagogique sur la Petite Ca-
margue, touchant à la géographie, l'histoi-
re, l'HDA, destiné aux élèves du cycle 3. Il
s'intègre dans un parcours artistique et
culturel (PEAC). Il a été mis au point au
service éducatif du château d'Espeyran (St
- Gilles) en partenariat avec le Grand Site
de France - Camargue gardoise à Aigues -
Mortes.
Ce dossier, élaboré par Monique Rieu-
tord, est le support à une journée de dé-
couverte "Entre nature et culture" sur les
deux sites. Il a été conçu avec les ensei-
gnants impliqués dans la journée d'expéri-
mentation et validé après expérimentation
auprès de classes en visite sur le lieu. Il s'articule à l'exposition du musée Fabre Frédéric Bazille,
La jeunesse de l'impressionnisme (24 juin - 16 octobre 2016).
Il peut être utilisé ponctuellement pour l'une de ses approches.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/dossier-entre-nature-et-culture-petite-
camargue-et-chateau-d-espeyran
Enseigner l’Éducation Morale et Civique dans l’académie
Charte de développement durable au lycée
Une proposition de Carole ESPINOSA du lycée Jean Moulin de Pézenas en
Terminale ES à propos de la construction d'une charte du développement du-
rable dans l'établissement.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/charte-de-
developpement-durable-au-lycee
Intérêts et enjeux du principe de laïcité dans notre société.
Une séquence de Terminale du lycée Paul Valéry, proposée par
Madame Arcin, autour de la laïcité avec comme support docu-
mentaire la Charte de la laïcité affichée dans l’établissement. Il
s’agit de faire comprendre la laïcité, son émergence et son affirma-
tion comme principe fondateur de notre République et les particu-
larités de la lecture française.
Ce travail de recherche individuel et en autonomie à partir de l’ex-
position virtuelle de la BNF « La laïcité en question » fait le point
sur le contexte d’émergence du principe de laïcité en France, mais
aussi sur les droits et les devoirs qu’il garantit au citoyen et aux
communautés religieuses.
Les élèves consultent par eux-mêmes l’exposition en ligne et com-
plètent un questionnaire (document ci-dessous) afin de les aider à
cibler les informations nécessaires : http://classes.bnf.fr/laicite/
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/interets-et-
enjeux-du-principe-de-laicite-dans-notre-societe
[email protected] #08 - page 7
La laïcité
Une propositions de Carole ESPINOSA du lycée Jean Moulin de Pézenas en Ter-
minale S, à propos de la laïcité. Elle a élaboré une fiche afin de cerner la notion
de laïcité, ses différentes significations, ses dimensions historique, politique, philo-
sophique et juridique. Elle rappelle les textes actuellement en vigueur.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/la-laicite-en-ts
Bioéthique et société
Une proposition d'EMC de Christophe LARGUIER au lycée Jacques
Prévert à St Christol lès Alès sur les débats bio-éthiques en classe de
Terminale. La séquence est mise en œuvre à partir du dossier de la do-
cumentation française : « Lois de bioéthique : la révision 2010-2011 »
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/bioethique-et-societe-en-
terminale-es
Exercer son sens critique face à l’information
Une proposition en EMC de Thomas ANDRE du lycée Marc Bloch à Sérignan, élaborée avec l'aide
de la documentaliste Madame BARDY, qui concerne la question du traite-
ment de l'information en Première.
Un double objectif dans cette séquence d’EMC / EMI : favoriser un posi-
tionnement critique et citoyen des élèves face aux différentes formes de
traitement de l’information et un objectif info-documentaire qui invite les
élèves à se repérer dans l’offre médiatique numérique (en connaître la
structure, identifier les sources, savoir l’interroger). Pour cela, chaque
séance est centrée sur un exemple de traitement d’une même information
sur des supports variés.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/exercer-son-sens-critique-face-l-information
Spécificités et rôles des médias après les attentats de novembre 2015. 5
Un travail proposé pour les premières par Isabelle VOUETTE du
lycée Mermoz à Montpellier. Une analyse du traitement de l'informa-
tion lors des attentats de novembre à Paris et des différents supports
d'information.
Thème : les enjeux civiques et mo-
raux de la société de l'information
Objectifs de connaissances
1) connaître les spécificités des dif-
férents médias : presse papier, JT,
twitter, forum.
2) comprendre les réactions dont ils
sont porteurs et les réactions qu'ils
suscitent
Compétences
3) débattre et exprimer des argu-
ments personnels et critiques sur la
construction et la diffusion d'une info.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/specificites
-et-roles-des-medias-apres-les-attentats-de-novembre-2015
[email protected] #08 - page 8
Dérives sectaires et informations.
Une séquence d' EMC en classe de première proposée par l'équipe du lycée La-
croix de Narbonne autour de l'emprise sectaire et du traitement de l'information.
Les collègues nous font des propositions de questions pouvant faire l’objet de dé-
bats en classe et une proposition de séquence de travail.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/derives-sectaires-et-
informations
S'engager
Une double proposition en classe de première autour du thème
de l'engagement par Cécile FABRE TOURNIER du lycée Jean
Durand de Castelnaudary.
Il s’agit d’écrire un discours engagé pour défendre une cause au
choix et de la plaider, puis de réaliser une interview sous la for-
me de son choix (radio, TV, papier…) d’un acteur ou d’un grou-
pe d’acteurs engagés .
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/s-engager
-classe-de-premiere
L'engagement citoyen
Voici une autre séquence sur l'engagement en classe de Première proposée par Romain
Moret du lycée Jean Durand de Castelnaudary. Il est demandé aux élèves de réaliser une
enquête sur une forme d'engagement et la présenter au reste de la classe sous forme d'un
exposé oral de 10 minutes maximum.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/l-engagement-citoyen-premiere
Exercer sa citoyenneté dans la République française et l'UE
Une séquence d'EMC en classe de premiè-
re L et ES du lycée Paul Valéry de Sète.
Elle prévoit un travail en groupes et
concerne 2 thèmes :
1. Exercer sa citoyenneté dans la Républi-
que française et l'UE.
2. Les enjeux moraux et civiques de la so-
ciété de l'information Elle a comme objectifs de : Traiter un sujet d’actualité ; Présenter un exposé à la classe pour partager l’information et apporter des connaissances ;
Animer un débat en respectant un temps imposé.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/exercer-sa-citoyennete-dans-la-republique-francaise-
et-l-ue-premiere
[email protected] #08 - page 9
L'état d'urgence
Une proposition de séquences en EMC en classe de seconde et de terminale de
l'équipe du lycée Jean Monnet de Montpellier pour faire réfléchir les élèves à
l'état de droit et la liberté, en relation avec l'état d'urgence. Cette proposition peut
être réalisée sur trois séances.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/l-etat-d-urgence
La personne et l’État de droit
Une séquence de seconde associant géographie et EMC à propos d'un aména-
gement controversé : l'aéroport Notre Dame des Landes. Un dossier très com-
plet de Franck PONTIES et Marc ALIBERT du lycée Jules Fil à Carcasson-
ne.
L’objectif et de permettre aux élèves de saisir les enjeux de l’appartenance à un
état de droit garant des libertés individuelles et collectives et de l’égalité entre
tous les citoyens.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/la-personne-et-l-etat-de-droit-emc-seconde
et-l-ue-premiere
L'antisémitisme du Moyen-âge à nos jours - Licra
Une proposition du Lycée Joliot-Curie de Sète d'une séquence pour les programmes
d’EMC au sujet de l'antisémitisme du Moyen-âge à nos jours, à partir d'une exposition
de la Licra.
Cette proposition s'inscrit dans le niveau Seconde : « Égalité et discrimination ».
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/l-antisemitisme-du-moyen-
age-nos-jours-licra
Sur le même sujet et le même support, une séquence de l'équipe du lycée Paul Valéry de
Sète autour de l'exposition de la LICRA sur l'antisémitisme en classes de Seconde
Thèmes abordés : La personne et l’État de droit et Égalité et discriminations.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/exposition-de-la-licra-sur-l-antisemitisme-seconde
La justice en France
Deux séquences d'EMC en classe de seconde sur la justice en France, éma-
nant de l'équipe d'histoire géographie du lycée Daudet de Nîmes.
Une longue séquence conclue par un débat sur le rôle du juge d'instruc-
tion. La seconde séquence est plus courte et a pour objet de préparer une
sortie au TGI.
Ces deux séquences sont fondées sur des recherches d'informations en auto-
nomie en salle informatique.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/la-justice-en-france
Lutter contre les discriminations
L’équipe du lycée Jean Durand de Castelnaudary a lancé un concours
inter-classes de seconde pour lutter contre les discriminations dans le cadre
des programmes d'EMC au lycée.
L’idée est de mettre en avant la diversité des formes de discrimination,
d’approfondir son travail sur une forme de discrimination, d’être capable de
proposer un support (spot-clip vidéo / affiche / production littéraire ou artis-
tique) destiné à sensibiliser et à lutter contre la discrimination choisie.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/lutter-contre-les-discriminations-seconde
[email protected] #08 - page 10
Projet théâtre et EMC
Une proposition de Ronan CAPITAINE, professeur au lycée Jean Mou-
lin de Pézenas pour traiter du thème de la laïcité ou des discriminations en
s'appuyant sur l'activité théâtrale en classes de seconde et de première.
Ce type de projet permet de sortir du débat canonique pratiqué abondam-
ment en ECJS. Trop souvent des élèves n'osent pas prendre la parole dans
ces débats. Comment les aider ? Le théâtre semble un outil intéressant. Il
permet à tous les élèves de participer, de se mettre en scène, de marcher,
de s'agiter, de prendre conscience de sa voix, de son corps…
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/emc-dans-le-cadre-d-un-projet-theatre
CVL et État de droit
Une proposition de Béatrice GARDAREIN du lycée Peytavin à Mende en seconde
sur l'utilisation de l'EMC pour préparer les élèves au CVL et pour comprendre la no-
tion d'État de droit. Cette étude repose sur une situation tirée de la vie des lycéens.
Elle permet de mener une réflexion sur les formes possibles d’engagement dans l’é-
tablissement et de familiariser les élèves avec la citoyenneté à l’échelle locale.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/cvl-et-etat-de-droit-seconde
La démocratie lycéenne
Vous trouverez ici plusieurs documents montrant comment les équipes du Lycée
Champollion de Lattes ont utilisé l'EMC pour préparer les élèves aux diverses
élections dans l'établissement (délégués, CVL, maison des lycéens) tout en les
sensibilisant aux grands enjeux de la vie démocratique.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/la-democratie-lyceenne
Commémorer la loi de 1905, approche de la laïcité
Ève Guilhot-Curbilié du collège Victor Hugo, à Narbonne propose
une séance sur la commémoration de la loi de séparation des Églises
et de l'État de 1905, pour les élèves de Troisième. Il s'agit de tra-
vailler sur la laïcité par le débat lancé à l'assemblée nationale en
1905, en comprendre les enjeux, les acteurs, les difficultés. Le film
de Hans, « La séparation » (libre de droits), est le point d'orgue de
l'étude. Afin de permettre une bonne compréhension de cette ques-
tion, le travail de préparation à la fois du vocabulaire, des acteurs et
des enjeux est indispensable, à partir de l'étude de différents docu-
ments, de nature différentes, permettant une approche plurielle, de différents niveaux de difficultés.
La séance s'achève par la projection du film suivie d'un débat sur la laïcité aujourd'hui.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/commemorer-la-loi-de-1905-approche-de-la-laicite
Faut-il renommer la Négresse aux pivoines ?
Au mois de décembre 2015, le prestigieux Rijksmuseum (Musée royal) d’Amsterdam a
décidé de rebaptiser les titres d’œuvres comportant des mots jugés offensants en les rem-
plaçant par un vocabulaire plus neutre. Cette initiative, nommée Ajustements au sujet des
terminologies colonialistes, a ainsi retouché des titres comportant des mots perçus comme
discriminatoires, tels que « nègre », « esclave », « sauvage », « maure », « mahométan »,
ou encore « nain ». Une décision qui a engendré un débat public vif, avec des prises de
positions idéologiques relayées par de nombreux médias internationaux.
A Montpellier le musée Fabre dispose, dans ses collections permanentes, d’une œuvre inti-
[email protected] #08 - page 11
tulée la Négresse aux pivoines (huile sur toile, 60.3 x 75.2 cm), réalisée par Frédéric Bazille en 1870, et pré-
sentée lors de l’exposition Frédéric Bazille, La jeunesse de l’impressionnisme (24 juin-16 octobre 2016).
Alors, à la suite de l’initiative du Rijksmuseum, serait-il pertinent de renommer ce tableau ?
Ce dossier pédagogique élaboré par Vivien Chabanne, professeur d’histoire-géographie, chargé de mission
au service éducatif du musée Fabre à Montpellier, propose des pistes de réflexion destinées à alimenter un
débat éthique sur ce sujet, qui pourrait être effectué par des élèves dans le cadre de l’EMC, au collège ou au
lycée. http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/faut-il-renommer-la-negresse-aux-pivoines
EPI et AP dans l’académie
L’engagement et la liberté d’expression à travers la littérature des XVIII° et XIX° siècles
Nicolas Barthélemy, enseignant d'Histoire-Géographie et Gaétan Mor-
lec, enseignant de Lettres au Collège Paul Riquet de Béziers proposent un
EPI en classes de Quatrième sur la littérature et l'engagement aux
XVIII° et XIX° siècles. L'EPI repose sur l'étude de textes des philosophes
des Lumières, notamment de Montesquieu et également des Misérables
de Victor Hugo.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/epi-histoire-et-
lettres-4deg
" La négation de l'Homme dans l'univers concentrationnaire nazi"
Voici une proposition de Caroline SANCHEZ du collège Alain à Car-
cassonne sur un EPI en lien avec le Concours national de la Résistance
et de la Déportation (CNRD) 2017, en classe de Troisième.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/epi-cnrd
AP et pédagogie différenciée
Dans ce diaporama, Caroline SANCHEZ du collège Alain à Carcassonne
rappelle les principes de l’Aide Personnalisée et propose un exemple de
programmation en classe de Sixième.
http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/ap-et-pedagogie-
differenciee
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Formation
Formation à l'histoire et l'enseignement de la Shoah
L’académie de Montpellier et le Mémorial de la Shoah se sont
engagés dans un partenariat pour développer la réflexion sur
l’histoire et la mémoire de la Shoah.
Ce partenariat permet notamment l’organisation de stages de
formation continue d’un grand intérêt. Afin de nourrir la ré-
flexion des professeurs et des personnels de l’Education natio-
nale, le Mémorial de la Shoah et l’Académie de Montpellier
proposent six jours de formation à Paris, en Pologne et dans
l’académie à 40 professeurs du 30 mars au 02 avril 2017.
Ce voyage d’étude et ces conférences constituent un outil pédagogique remarquable au service de l’ensei-
gnement de l’histoire de la Shoah, complémentaire des autres actions engagées dans les établissements sco-
laires. Ils représentent également pour l’ensemble des participants une expérience humaine et intellectuelle
exceptionnelle. Ces journées, si elles doivent permettre de poser la question de la mémoire de la Shoah,
s’intéressent avant tout à son histoire. Elles interrogent aussi les enjeux de formation civique et citoyenne
associés à cette question. Le dispositif mis en place par le Mémorial de la Shoah comprend, outre les confé-
rences du premier jour, un encadrement par des historiens lors du déplacement en Pologne. Les conditions
sont donc réunies pour que les participants, au-delà de l’approche sensible et matérielle très forte, puissent
mener ensemble une réflexion historique qui s’appuie sur la recherche historique contemporaine.
Pour plus de renseignements et inscription, voir la page académique :
http://www.ac-montpellier.fr/cid108549/formation-a-l-histoire-et-l-enseignement-de-la-shoah-2017.html
« Les enfants de la chance »
Juillet 1942. Emmené à l’hôpital de Garches pour une jambe cassée, Maurice Gutman, 12 ans, évite de jus-
tesse la rafle qui va emporter sa famille. A l’hôpital, le docteur Daviel lui diagnostique une tuberculose et
lui impose un long traitement. Et si cela n’était qu’une ruse pour éviter à Maurice d’être déporté ? Maurice
et huit autres jeunes pensionnaires vont vivre, avec le personnel hospitalier, une expérience inoubliable, fai-
te de preuves d’amitié, de solidarité et de courage extraordinaire. Ce sont les
enfants de la chance et leur histoire est vraie.
Sur les écrans à partir du 30 novembre 2016, les enfants de la chance est un
film du réalisateur Malik Chibane qui s’inscrit dans le contexte dramatique
de l’Occupation et du sort des juifs pendant la Seconde Guerre mondiale. La
violence des événements n’est pas occultée à l’image de la représentation à
l’écran de la brutalité de la rafle du Vél’d’Hiv des 16 et 17 juillet 1942 et du
rôle joué dans celle-ci par la police française. La dureté des conditions de vie
pendant cette période est soulignée par la frugalité et la monotonie des repas
de l’hôpital de Garches. Le film permet aussi de distinguer plusieurs types de
comportements face à l’occupant. Le docteur Daviel incarne ainsi par son
courage et son souci de justice un « Juste parmi les nations » quant au contrai-
re son frère illustre le collaborationnisme le plus abject à travers la traque des
enfants juifs. Se déroulant pendant une période particulièrement difficile, le
film demeure pourtant optimiste sur la nature humaine. Les enfants du pavillon Netter de l’hôpital de Gar-
ches sont admirables par leur camaraderie et leur joie de vivre. En outre, leur sens de l’humour est un véri-
table rempart face à l’ennui, à l’angoisse de la maladie ou du sort des proches dans la guerre. Le film souli-
gne aussi par son titre même l’importance du hasard et de la chance au cours d’une vie.
Un dossier pédagogique est téléchargeable à cette adresse : www.lesenfantsdelachance.com
Une toile ?
[email protected] #08 - page 13
« De la citoyenneté au civisme : quelles valeurs partagées par l'École et les Armées ? »
Le colloque annuel organisé par le trinôme académique défense de Montpellier s'est tenue le 16 mars au
centre Canopé de Montpellier. Chaque année, cette manifestation marque un temps fort dans l'activité du
trinôme dont la mission est de favoriser les échanges entre les acteurs civils et militaires de la société, afin
de permettre aux enseignants, aux militaires et aux auditeurs de l'Institut des Hautes études de Défense Na-
tionale de prendre pleinement en charge, chacun dans sa sphère d'intervention, l'éducation à l'esprit de dé-
fense, contribution essentielle à l'apprentissage de la citoyenneté.
Le trinôme académique avait choisi de
proposer une réflexion autour de l'inti-
tulé « De la citoyenneté au civisme :
quelles valeurs partagées par l'École
et les Armées ». Introduite Madame
Danielle LE PRADO-MADAULE,
Inspecteur d'académie - inspecteur pé-
dagogique régional, délégué académi-
que aux relations Éducation nationale-
Défense-IHEDN et le Général Pierre DOLO, président de l'association régionale de l'IHEDN, le colloque
a proposé des regards croisés sur les valeurs fondamentales qui nous lient à travers les interventions très
appréciées du professeur Michel MIAILLE, du général Pierre GILLET et de monsieur Walter BRUYE-
RE-OSTELLS, maître de conférence à l'institut d'études politiques d'Aix en Provence. Un partage d'expé-
riences autour des témoignages du Colonel Eric NACHEZ et de Madame Claire DEVEZE, professeure
agrégée au collège Montesquieu de Narbonne a prolongé la réflexion.
Les vidéos des différentes interventions sont à découvrir sur : http://www.ac-montpellier.fr/cid91470/
colloque-2016.html
Le prochain colloque, ouvert aux enseignants de l’académie, prévu le 15 mars 2017 dans l’auditorium Ca-
nopé de Montpellier, traitera d’un thème au combien d’actualité : « Les nouveaux enjeux de la Sécurité
Nationale ».
Dors et déjà, des intervenants de haut niveau sont attendus.
L’historien et les mémoires
DMPA et projets éducatifs
La direction de la mémoire, du patrimoine et des ar-
chives (DMPA) du ministère de la défense apporte
son soutien au financement de projets pédagogiques
liés à la défense et à la mémoire des conflits contem-
porains. Les 12 projets académiques qui ont été pré-
sentés après avoir reçu un avis favorable du référent
académique « mémoire et citoyenneté » et de la
DAAC ont tous été subventionnés à hauteur de som-
mes allant de 350€ à 700€. Les prochains dossiers de
demande de subvention devront parvenir au rectorat
(bureau des IPR) avant les vacances de décembre.
Pour plus d’informations et connaître les dossiers
subventionnés, consultez la page :
http://www.ac-montpellier.fr/cid106577/la-defense-soutien-les-projets-pedagogiques.html
Trinôme académique défense
[email protected] #08 - page 14
Actions éducatives
Le collège de Capendu sur les traces de Louis Barthas
Dans le cadre du centenaire de la première guerre mondiale, les classes de 3°3 et 3°4
du collège de l'Alaric de Capendu (Aude) ont participé à un projet pluridisciplinaire
autour des carnets de guerre de Louis Barthas. Ce projet inclut diverses actions qui
ont pour but de montrer la vie et le quotidien d'un combattant issu de la région, ainsi
que les horreurs qu'il a vécues. Ce projet a été labélisé par la Mission du Centenaire.
Pour voir l’action de ce collège, cliquer sur ce lien :
http://www.ac-montpellier.fr/cid105330/le-college-de-capendu-sur-les-traces-de-louis-barthas-poilu-et-
tonnelier-a-peyriac-minervois.html
Le collège de Loupian avec 4000 jeunes à Verdun
L’Office franco-allemand pour la Jeunesse avec la Mission du Centenaire de la Première
Guerre Mondiale, a proposé à 4000 élèves français et allemands de participer aux commé-
morations officielles de la Bataille de Verdun du 26 au 30 mai 2016. Pour la richesse de
son action, le référent mémoire et citoyenneté de l'académie a soutenu la demande du collè-
ge Olympe de Gouges de Loupian de représenter l'académie à cet évènement exceptionnel
retransmis sur les médias nationaux.
http://www.ac-montpellier.fr/cid102945/le-college-de-loupian-avec-4000-jeunes-a-verdun.html
Boîte à ouTICE
Lettre Édu_Num Histoire-Géographie N°35
La lettre Édu_Num Histoire-Géographie est une lettre d’information sur les usages, les ressources et les
actualités de la discipline autour du numérique dans les pratiques
pédagogiques.
Au sommaire du numéro 35 : la banque nationale de ressources nu-
mériques éducatives, le site disciplinaire de l'académie de Versailles,
le bilan des TraAM 2015-2016, les nouveaux programmes d'histoire-géographie en cycles 3 et 4, l'EMC au
lycée, applications et outils pour enseigner, les nouveautés Éduthèque, Retronews, le FIG de Saint-Dié-des-
Vosges.
Pour consulter la lettre : http://eduscol.education.fr/site.histoire-geographie/edunum/edunum-histgeo-35?
_authenticator=2d0ccf815e1d557ea93b84b763d4bdaff0dce28f
« Musée virtuel »
« Musée virtuel » est un petit logiciel gratuit permettant de
vidéo projeter des œuvres tout en conservant leur échelle ori-
ginelle. Facile d’utilisation après avoir calibré sa projection en
un clic (c’est à dire indiqué au logiciel avec la règle rouge à
quoi un mètre sur votre projection correspond), le logiciel
vous demande de charger les œuvres en renseignant leurs di-
mensions réelles puis accroche les œuvres redimensionnées
dans un musée virtuel. Au résultat, votre projection corres-
pond à la réalité. Ce logiciel vous offre la possibilité de réali-
ser des murs virtuels avec plusieurs tableaux et de les sauvegarder, avec des commentaires si nécessaire.
Télécharger le logiciel et son tutoriel : http://hg.ac-besancon.fr/wp-content/uploads/sites/63/2015/11/
zip_Musee_virtuel.zip
[email protected] #08 - page 15
Service éducatif de Perpignan
Florence GRIPON, professeure missionnée au service éducatif auprès de la Ville d'Art et d'Histoire de
Perpignan, signale que le service éducatif propose cette année scolaire de nouvelles activités pédagogiques
liées au patrimoine historique de la ville. En particulier, a été conçue, en fin d'année dernière, avec l'aide de
l'atelier d'urbanisme de la ville, une maquette historique à but pédagogique. Ce nouvel outil permet une ap-
proche différente de l'histoire urbaine et il est à expérimenter dès aujourd'hui avec des classes de collège et
de lycée.
D’autres outils sont disponibles :
- Deux nouveaux itinéraires numériques « Perpignan gothique » à télécharger sur l’application Perpi-
gnan 3D : le quartier Saint Jacques et le quartier Saint Matthieu-La Réal. Disponible sur Apple Store et
Google Play, présentation sur le site : http://www.mairie-perpignan.fr/fr/culture/le-patrimoine-perpignan/
perpignan-3d
- Un livret-jeu de découverte du quartier Saint Martin réalisé par les élèves et les enseignants de la clas-
se « Arts pluriels/mémoire des quartiers » du collège Jean Moulin de Perpignan, disponible sur le Kiosque
Éducation en PDF,
- Un livret-jeu sur le Plan relief de Perpignan (bientôt disponible sur le Kiosque),
- Un nouvel atelier autour
d’une maquette historique
de la ville à construire/
déconstruire au fil des épo-
ques.
Par ailleurs, Le « Livret d’ac-
tions éducatives Collèges/
Lycées » est toujours d’actua-
lité. A télécharger en PDF sur
le site :
h t t p : / / w w w . m a i r i e -
perpignan.fr/sites/mairie-perpignan.fr/files/documents/guide_scolaire_vah_version_definitive.pdf
Vous trouverez également d’autres propositions d’activités
pédagogiques en lien avec le patrimoine de Perpignan sur le
Kiosque Education du site de la mairie de Perpignan :
http://www.mairie-perpignan.fr/fr/culture/patrimoine
Florence GRIPON assure une permanence tous les vendredi à
la Casa Xanxo, 9 rue de la Main de Fer à Perpignan. Vous
pouvez également la joindre via son mail académique ou par
téléphone directement, le vendredi de 10 heures à 17 heures à
la Casa Xanxo au 04 68 62 38 84.
Contact : [email protected]
Services éducatifs
[email protected] #08 - page 16
Service éducatif des archives départementales de l’Hérault
Du 20 octobre au 14 janvier 2017, le département de l’Hérault présente à Pierresvives une exposition réali-
sée par les Archives départementales : Hérault, 2000 ans d’histoire. Cette exposition se veut un voyage
dans le temps et l’espace, à la découverte de l’histoire du département dans sa dimension méditerranéenne.
Documents d’archives du IXème au XXème siècles, objets, tableaux, photographies issus des collections du
Département comme d’institutions étrangères, nationales ou locales (Archives nationales de France, Musée
du Prato en Italie, Universi-
tés de Bâle, de Padoue,
Montpellier, musée Médard
de Lunel…) témoignent
d’une histoire riche et pas-
sionnante, miroir d’un des-
tin local dans une dimen-
sion nationale et internatio-
nale : ils sont le reflet de
l’histoire administrative du
territoire, de sa géographie
et de ses paysages, naturels
et aménagés, de ses tradi-
tions de commerce et d’é-
changes tant matériels que
spirituels et intellectuels. C’est tout un trésor qui est dévoilé pour la première fois au public.
Cette exposition a été conçue avec une grande rigueur scientifique mais dans une volonté de permettre à
tous de s’approprier ces pages d’histoire. De fait, la scénographie comme les outils d’accompagnement et
de médiation permettent au visiteur de tout âge de comprendre et apprécier ces œuvres souvent précieuses,
inédites, parfois anecdotiques, toujours riches de sens, témoignage d’un passé dans lequel notre présent
s’inscrit.
Cette exposition a tout naturellement une vocation pédagogique forte, et un programme d’accompagnement
des scolaires est proposé aux établissements scolaires par le service éducatif des Archives départementales.
Pour réserver une visite guidée, et éventuellement un temps de réflexion autour de l’exposition, contacter le
service éducatif des Archives : [email protected] 04 67 67 37 00
http://pierresvives.herault.fr/evenement/herault-2000-ans-dhistoire
Remise de l'insigne de chevalier
de la Légion d'honneur
Armande Le Pellec Muller, recteur la
région académique Languedoc Roussil-
lon Midi Pyrénées, Recteur de l'acadé-
mie de Montpellier, Chancelier des uni-
versités, a remis l'insigne de chevalier
de la Légion d'honneur à Sylvie BOR-
RELLY, professeure agrégée d'histoire
géographie, qui a été félicitée pour son
travail auprès des élèves en classe, pour
son investissement au sein du service
éducatif du site du Pont du Gard et pour
sa participation aux concours de la mé-
moire et de la Résistance.
[email protected] #08 - page 17
« Le Ballet des morts » État, armée, familles: s'occuper des corps de la Grande Guerre
Si l’horreur des tranchées a été abondamment décrite et analysée, nul
historien, avant Béatrix Pau professeure au lycée Jean Moulin de Bé-
ziers, ne s’était intéressé au sort subi par les dépouilles des poilus après
leur mort au front.
Le carnage une fois terminé, que faire des centaines de milliers de ca-
davres enterrés à la va-vite autour des champs de bataille ? D’immen-
ses cimetières militaires sont progressivement mis en place, mais les
familles sont souvent rebutées par ces nécropoles anonymes et préfè-
rent ramener le corps du héros auprès des siens. À condition de pou-
voir le retrouver. Alors comment identifier, exhumer et transporter
chacune des dépouilles ? Qui se chargera de l’immense tâche de la
« démobilisation des morts » ?
Le cynisme des « mercantis de la mort » a été brillamment dépeint par
Pierre Lemaitre dans Au revoir là-haut, roman couronné du prix Gon-
court 2013 ; Béatrix Pau en explique ici le contexte historique. Ballo-
tés de cimetière de fortune en dépôt ferroviaire, les poilus tombés au
champ d’honneur ont trop souvent attendu des années avant de trouver
le repos ; cet ouvrage bouleversant était nécessaire pour éviter qu’ils
ne soient livrés à l’oubli.
En raison de sa qualité, le Ballet des morts a reçu le prix 2016 « Sergent Maginot », créé pour le Centenaire,
qui prime le meilleur livre sur la guerre paru dans l’année.
Le Ballet des morts. État, armée, familles : s’occuper des corps de la Grande Guerre, Béatrix Pau, Vuibert, 2016
http://www.ac-montpellier.fr/cid108653/le-ballet-des-morts%C2%A0-etat-armee-familles-s-occuper-des-
corps-de-la-grande-guerre.html
Lire
Colonisation. Une autre histoire : Documentation photographique - Dossiers N°8114
Entre les xve et xxe siècles, la colonisation a touché tour à tour les Amériques, l’Afrique,
l’Asie et l’Océanie. L'auteur, Romain Bertrand, réinscrit chacun de ces “moments colo-
niaux” dans l’histoire longue, en tentant de conférer une égale dignité documentaire aux
sources européennes et extra-européennes. Son but : nous faire connaître un peu mieux,
enfin, “les mille et une manières d’être humain et de faire société qui ont éclos en chaque
recoin de la planète depuis l’âge moderne”.
Voir le sommaire
Le sport, une géographie mondialisée : Documentation photographique - Dossier N°8112
Le sport s’est largement démocratisé d’un bout à l’autre de la planète. En ce XXIe
siècle, il est aussi devenu l’enjeu de revenus colossaux. Pour preuve les derniers Jeux
Olympiques, les coupes du monde de football, les tournois de tennis, l’Euro 2016 de
football et les Jeux de Rio. Pour l’auteur, Jean-Pierre Augustin , aborder la géogra-
phie par le biais du sport est un autre moyen pertinent d’appréhender le monde et son
organisation, ses enjeux économiques et géopolitiques, ainsi que nos modes de vie et
d’habiter.
Voir le sommaire
Li r e un e x t ra i t : V i l l e s o l ym p iqu es : Ba rce l one ve r su s Mo nt réa l ?
[email protected] #08 - page 18
8 et 9 décembre 2016, aux archives départementales de l’Hérault (Pierresvives) se tiendra un colloque sur le
thème "La mémoire et les manuels scolaires". Pour tout contact : [email protected] ou Pierre.Deloye@ac-
montpellier.fr
Jusqu’au 2 janvier 2017 : le musée Henri Prades de Lattes propose un exposition inti-
tulée « À l'école des scribes. Les écritures de l'Égypte ancienne ». Cette exposition
est coorganisée avec le Laboratoire d'Excellence ARCHIMEDE, le Laboratoire
"Archéologie des sociétés méditerranéennes" et l'Université Paul-Valéry Montpellier 3,
et avec les prêts exceptionnels du musée du Louvre.
Télécharger le « Petit journal de l’exposition »
Jusqu’au 14 janvier 2017, les Archives départementales de l'Hérault présentent une
exposition "Hérault 2000 ans d'histoire" (documents d'archives, cartes, manuscrits,
photographies, objets) pour laquelle le service éducatif a réalisé un dossier pédagogique pour le primaire, le
collège et le lycée afin d'accompagner dans leurs activités les élèves et les professeurs. Contact : Pier-
Du 12 au 31 décembre 2016 : « Histoire de Perpignan » : La ville de Perpignan possède une histoire très
riche et un patrimoine culturel exceptionnel. Des fossiles du Serrat d’en Vaquer aux réalisations architectura-
les du XXè siècle, en passant par le Royaume de Majorque et le Traité des Pyrénées, l’exposition "Histoire de
Perpignan", propose d’embarquer ses visiteurs pour un voyage dans le temps, qui illustrera toute la singularité
de l’histoire de notre ville. Les collections des différents musées de Perpignan, se feront ainsi le reflet de cette
histoire tumultueuse, jalonnée de royaumes, de conquêtes, de progrès techniques et de découvertes grâce aux-
quelles l’histoire de Perpignan s’est écrite et s’écrit encore…
Renseignements
Directeurs de publication : IA-IPR de l’académie de Montpellier
Rédaction et mise en page : Dominique Sallé. [email protected]
Diffusion : Liste de diffusion et site Histoire-Géographie de l’académie de Montpellier
Agenda
Passerelle(s), des EPI avec la BNF
La Bibliothèque nationale a mis en ligne un site consacré aux
EPI. Construit autour de pratiques très concrètes puisqu’il s’agit
de l’histoire de la construction à travers une sélection de bâti-
ments, le site Passerelle(s) mobilise des connaissances en histoi-
re, histoire des arts, littérature, histoire sociale, histoire des
sciences et des techniques, pour construire une culture générale
partagée. Sur le site Passerelle(s), on trouve des dossiers docu-
mentaires sur des thèmes qui brassent les disciplines. Par exem-
ple le dossier sur "L'antiquité modèle éternel" montre comment
la culture antique s'est imposée dans la littérature ou l'architectu-
re contemporaines. Un autre dossier traite de la géométrie et la perspective dans l'art de la Renaissance.
D'autres dossiers traitent de l'histoire des métiers à travers l'art et la littérature.
http://passerelles.bnf.fr/
Ressource pour l’histoire
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