7/27/2019 03 Tanitasi Drama
1/77
TANTSI DRMAa d r m a p e d a g g i a a htrnyos helyzettanulk integrlt nevelsnek szolglatbanOKTATSI PROGRAMCSOMAG A
PEDAGGUSKPZS SZMRA
RTK: KAPOSI LSZLLIPTK ILDIKMSZROS BETA
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
2/77
KSZLT A NEMZETI FEJLESZTSI TERV HUMNERFORRS-FEJLESZTSI OPERATV
PROGRAM 2.1 INTZKEDS HTRNYOS HELYZET TANULK ESLYEGYENLSGNEK
BIZTOSTSA AZ OKTATSI RENDSZERBEN KZPONTI PROGRAM A KOMPONENSE
KERETBEN
Szakmai vezet
Kovcs Gbor
ProjektvezetLaznyi Krisztina (2006-2007)Simonn Csmri Brigitta (20072008)
Kaposi Lszl, Liptk Ildik, Mszros Beta 2008 Educatio Trsadalmi Szolgltat KzhasznTrsasg, 2008
Azonost: 8/211/A/1/dp/kcs
Kiadja az Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg Felels kiad: Kerekes Gborgyvezet igazgat 1134 Budapest, Vci t 37. Telefon: 06 1 477 3100 Fax: 06 1 477 3136
A kiadvny ingyenes, kizrlag zrt krben, oktatsi cllal hasznlhat, kereskedelmi forgalomba nem
hozhat. A felhasznls a jvedelemszerzs vagy jvedelemfokozs cljt nem szolglhatja.
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
3/77
I. A PROGRAM PEDAGGIAI KONCEPCIJA
A drma defincija
A drma olyan csoportos jtktevkenysg, amelynek sorn a rsztvevk kpzeletbeli (fiktv)
vilgot ptenek fel, ebbe a kpzeletbeli vilgba szereplknt vondnak be, a fiktv vilgon
bell vals problmkkaltallkoznak, s ebbl vals tudsra s tapasztalatra tesznek szert
(Kaposi, 20021). A definci szerinti drma tbb tpusra bonthat, ezek kztt napjainkban a
legnagyobb jelentsg a tantsi drma: a megrts megvltoztatsnak szolglatba lltott
drma. s br nem a drmapedaggia definilsa a feladatunk, de meg kell emltsk: ezek
szerint a drmapedaggia a fentiekben definilt drmn jelen esetben kiemelten: a tantsi
drmn keresztl trtn nevels tudomnya s gyakorlata lenne; vagyis a drmra ptett
pedaggia. (Kaposi, 20062) (Ms megkzeltsben a drmapedaggit mint pedaggiai szem-
lletet s mdszeregyttest hatrozzk meg, amely szervesen kapcsolja ssze a mvszeti te-
vkenysget a nevelssel.)
Mint a fenti definci(k)bl kiderl, az albbiakban a drma kifejezs alatt nem az irodalom 3.
mnemt rtjk (tovbb nem pszichodrmt, dramatikus npi jtkot, gyermeksznjtszst
stb. csak nhny kzkelet tvedst emltnk), s br hasznljuk azokat, de nem is a kpes-
sgfejleszt gyakorlatok halmazt rtjk ezen elnevezs alatt.
A kpzs clja
A drmapedaggiai modulok clja, hogy a pedaggushallgatk szmra alternatvt knlja-
nak a modern pedaggiai eszkzk kztt annak rdekben, hogy az egyttnevels terletn
sikereket rjenek el majdani gyakorlatuk sorn. A modulok clja tovbb az, hogy a leend
pedaggusok a drma eszkzeit alkalmazva, tanulikat koopercira sztnzve, a gondolko-
ds s a cselekvs mechanizmusait egymsra ptve legyenek kpesek a tanulk szemlyisg-
formlsban hatkony lpseket tenni. Legyenek kpesek arra, hogy a drma felszabadt,
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
4/77
lmnyt ad erejt (a jtkot!) a nevels s az oktats szolglatba lltsk, s (fknt) a tanu-
lk valsgos lethelyzeteire analg trtnetek, szitucik feldolgozsval segtsk a htr-
nyos helyzet tanulk beilleszkedst, valamint a nem htrnyos helyzet gyerekek inkluzv
attitdjnek kialakulst. Ennek rdekben elssorban a kvetkez terleteken val hatkony
munkra szeretnnk felkszteni a hallgatkat:
a megjelentshez, csoportos jtkhoz szksges kpessgek fejlesztse, kszsgek ki-alaktsa;
a rgtnzsi kpessgek fejlesztse; a trsakkal val egyttmkds (kooperci) kpessge; az ismeretszerzsi, tanulsi, problmamegold kpessgek erstse, a kifejezkszsg
fejlesztse;
a megismer-, befogadkpessgek fejlesztse.Mindezt alkalmazhatja a leend pedaggus akr nll drmarkon, akr ms tetszleges
tantrgyi keretekbe integrltan.
A drmapedaggia demokratikus nevelsi mdszeregyttes, melynek sikeres alkalmazshoz
a pedaggusoknak felttlenl rendelkeznik kell olyan attitdkkel, kszsgekkel s kpess-
gekkel, mint pldul a partneri viszony elfogadsa, konszenzus-kszsg, nyitottsg s rdek-
lds a tanulk szemlyes vlemnye irnt, emptia, etikai rzk, gazdag kpzelet, j rsbeli-
szbeli kommunikcis kpessg, tolerancia, egyttmkdsi kszsg, rugalmassg stb.
Hosszan folytathatnnk a sort, s vgl megllapthatnnk, hogy a drma eszkzeit alkalmaz-
ni kpes pedaggusnak, az erre a szerepre/hivatsra kszl hallgatnak valsznleg nem
kell klnleges mvszi adottsgokkal rendelkeznie, de szksge van mindazokra a tulajdon-
sgokra s kpessgekre, amelyeket egy j pedaggustl elvrunk: erszakmentessg, krea-
tivits, liberalizmus, egyttmkds ignye s kpessge stb. (Falus, 19983).
2
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
5/77
Nem titkolt remny, hogy drmapedaggiai tanulmnyaik sorn a kpzsek rsztvevi megta-
pasztaljk, hogy mely adottsgok tern van szksgk vltozsra, s mivel ezeket a klnb-
z dramatikus tevkenysgek sorn maguk fedezik fel, kpesek is fejldni ezeken a terlete-
ken.
Milyen ismeretekre, kompetencikra kell szert tennik a hallgatknak?
A kt modul elvgeztvel a leend pedaggusoknak:
ismernik kell a drmatants alapvet cljait; jratosnak kell lennik a legfontosabb kpessgfejleszt gyakorlatokban; kpesnek kell lennik ezen gyakorlatok cltudatos sszefzsre, valamint a gyakorlatso-
rok levezetsre;
ismernik kell a drma mdszertannak alapjait; a tantsi drma alapfogalmait s legfon-tosabb munkaformit; a msok ltal vezetett drmafoglalkozsok elemz rtkelsre, va-
lamint tmogat jelleg kritikai megjegyzsek megfogalmazsra;
kpess kell vlniuk ksz drmark nll adaptlsra s azok vezetsre.Mit kaphat a drma alkalmazstl a hallgat?
Mindenekeltt tkrt tart a mdszer s a tkrbe nzve egy sor krdst feltehet s megvla-
szolhat a sajt maga szmra a hallgat:
Kommunikcis kszsgeim tekintetben mennyit kell fejldnm? Milyen az egyttmkdsi kszsgem? R tudok-e hangoldni msokra? Tudok-e felelssget vllalni msokrt? Kpes vagyok-e (legalbb egy rvid idre) irnytani egy kisebb csoportot? Tudok-e mg felhtlenl jtszani? Milyen a problmamegold kszsgem?
3
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
6/77
Hogyan tudom tvzni a drmapedaggit egyb tanultakkal?
Nem csak a drmark dik rsztvevi, de bizonyos mrtkben a drmakurzusok mindenkori
hallgati kapcsn is rvnyes: a drmajtkok gyakorlsa sorn a tanulk szemlyisgrl
sokkal lnyegesebb informcik derlhetnek ki mind a tanr, mind pedig a trsak szmra,
mint a hagyomnyos osztlytermi keretek kzt. Fontos alhznunk, hogy a szemlyisg m-
lyebb rtegeibe nyernk betekintst, mg a megszokott mdon zajl tanrkon gyakori, hogy
jformn csak a kognitv kpessgek, vagy mg rosszabb esetben az sem derl ki a tanulk-
rl, s ez gyakran a szegregci (s a kikzsts) egyik alapja. A drmba (ltszlag) annyit
visznk be vals nnkbl, amennyi tetszik (a pedaggus persze tisztban van vele, hogy na-
gyon is megjelenik a tanulk szemlyisge a szerepben), s mivel szerepet jtszunk, teht
nem mi vagyunk, a szerep ltal vdetten btran meg mernk nyilvnulni olyan krdsekben
is, amelyek kapcsn ms keretek kztt taln nem tennnk ezt.
Ahhoz, hogy dikjaink kpesek legyenek a befogadsra s a beilleszkedsre, elssorban a
szocilis viselkeds tern kell szmukra segtsget nyjtanunk.
a tanulk tevkenysg- s feladatrendszert, valamint munkaformit kell olyan elvek sze-
rint alaktani, hogy ezek keretben a gyerekek sokoldal tapasztalatokat szerezhessenek a
szndktl a kvetkezmnyig tart folyamat trtnseirl. Ezeket a trtnseket tlve s r-
telmezve, esetenknt az rtelmezshez a felnttl s a trsaktl is tmogatst kapva fejldik a
gyerekek szocilis kpessgcsoportja. (Bbosik, 19994.)
Az oktats mdszere a kpzs sorn
A drmapedaggiai felsoktatsi programokban, a modulok megvalstsa sorn hatsosan,
erteljesen meg kell jelennik azoknak a mdszereknek, stratgiknak, amelyeknek kreatv
alkalmazst elvrjuk majd a leend pedaggusoktl. Az rk sorn a hallgatknak meg kell
4
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
7/77
tapasztalniuk azokat az lmnyeket, melyekkel terveink szerint az oktats s a nevels so-
rn k is gazdagtani fogjk a tantvnyaikat. Az 50-50%-osra tervezett gyakorlati s elmleti
kpzsi arny teht nem toldhat el az elmleti oktats irnyba. (A gyakorlat sem lehet tbb,
mivel az egyes dramatikus mdszerek s technikk alkalmazsi lehetsgeit felttlenl szk-
sges tudatostani a hallgatkban.)
A sajt lmny szerzse nemcsak azrt tekinthet nagyon fontosnak, mert alkalmas arra, hogy
meggyzze a rsztvevket, miszerint a drma valban hatkony lehet egy sor oktatsi s ne-
velsi helyzet, problma megoldsra, hanem azrt is, mert a modulokra val jelentkezst
nem tekinthetjk minden esetben az integrci szksgessgnek felttel nlkli elfogadsa-
knt, sem a drma mint mdszer irnti elktelezettsg jeleknt. Mindezt figyelembe vve a
beptett foglalkozsoknak, jtkoknak azt a clt is szolglniuk kell, hogy a hallgatk megrt-
sk: sztereotpiinkat, eltleteinket nem szksges takargatni, mint valami szgyenletes be-
tegsget, hanem szembe kell nznnk azokkal, meg kell keresnnk a kivlt okokat, s tuda-
toss kell vlnunk a pedaggiai cselekvs sorn, legalbbis addig, amg rutinn nem vlik
az egybknt is elvrhat felttlen elfogads kpessge. Ezek a gyakorlatok igen hasznosak
lesznek szmukra a ksbbi pedaggiai munka sorn is.
Meg kell rtenik tovbb, hogy a pedaggiai gondolkods s cselekvs sorn milyen ltens
befolysol tnyezk irnytjk a pedaggust, s kpess kell vlniuk arra, hogy a sajt gon-
dolkodsukat (ksbb gyakorlatukat) is eszerint rtkeljk. A drmapedaggiai mdszerek al-
kalmazshoz is felttlenl szksges ezeknek az emberi tnyezknek a felismerse s megr-
tse. Gyakori ugyanis, hogy bizonyos emberi magatartsok, cselekedetek drmabeli vizsgla-
tnl is a stratgia rsze, hogy a mgttes tartalmak (s nem csak a konkrt esemny vagy a
kvetkezmnyek) felfedezsre is hangslyt fektetnk.
5
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
8/77
A gyakorlatoknak olyan pldkat kell tartalmazniuk, melyek tvehetk s/vagy adaptlhatk
az iskolai gyakorlatra. A rsztvevknek kpess kell vlniuk arra, hogy tantvnyaik krben
befogad lgkrt tudjanak teremteni a drmapedaggia gazdag trhznak segtsgvel.
Amivel a hallgatnak tisztban kell lennie: mit nyjthat a drmban jratos pedaggus a
tanulk szmra?
A drma alkalmazi igazn demokratikus oktatsi s nevelsi helyzeteket teremthetnek: a ta-
nulk ugyanis a rszvtel sorn bzhatnak abban, hogy a szerepjtkokban elboldogulnak
meglv tudsukkal, lettapasztalatukkal is, s nem kell attl flnik, hogy hozott lemarad-
saik miatt htrnyos helyzetbe kerlnek a tanuls sorn, vagy egyltaln nem tudnak bekap-
csoldni az oktatsi folyamatba. A jtkokban a szerepek vdelme alatt kockzatmentesen
nyilvnulhatnak meg a tanulsban jobban s gyengbben haladk is, mert azok az emberi
problmk, melyeket a drmban vizsglunk, nem az egyetlen j vlasz lehetsgt hordoz-
zk magukban, ezrt a tveds s az emiatti megszgyenls lehetsge is nagyon csekly. A
drmban a htrnyos helyzetben lvk-lk sokszor rendkvl keser lettapasztalata
gyakran elnny is vlhat.
Mindemellett a tanr nem fosztja meg magt az j informcik kzlsnek lehetsgtl, a
magyarzat s az elads ugyanis egyes dramatikus mdszereknek, a drmban alkalmazott
konvencik nmelyiknek ez is rszt kpezheti (az egyeztet s az rtkel munkaszakasz-
ban egyarnt).
A pedaggus ugyanakkor kockzatot vllal azzal, hogy a tanulkat nem hagyomnyos for-
mkban is prbra teszi. pp ezrt a hallgatknak azt is meg kell tanulniuk, hogy a dikokkal
folytatott jtkos tanuls nem egyenl az anarchival! A fegyelmezs, vezets-irnyts tern
nagyon kevs gyakorlattal rendelkez fiatal pedaggus-jelltek szmra lehetsget kell te-
remtennk arra, hogy (mikrotantsi helyzetekben) gyakorolhassk azt is, hogyan kell illet-
6
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
9/77
ve hogyan lehet kzben tartani a tantsi rt abban az esetben, ha a tanulk nem a padokhoz
szgezve vesznek rszt azokon.
A drmra jellemzpartneri viszonyrl
A pedaggus-jellteknek meg kell rtenik s el kell fogadniuk azt a tnyt, hogy az erklcsi
tartalm tmk feldolgozsakor a pedaggus igazsgrzete ltal diktlt nzetek nem felttle-
nl kizrlagos erejek, hiszen bizonyos lethelyzetek ppen attl brnak drmai ervel, hogy
sokfle igazsgot hordoznak magukban. Sajt lmnyszerzseik sorn ezzel is szembenzhet-
nek, mivel megtapasztaljk, hogy a hallgatknak hasonlkppen lehet vitjuk egymssal, mint
ahogy a htkznapokban a dikoknak egymssal vagy pedaggusaikkal.
Nem ritka teht, hogy a klnbz trtnetek feldolgozsa sorn a tanr is jat tanul vagy j
megvilgtst nyer szmra egy addig mskpp ltott dolog. Ennek elfogadsa rendkvl fon-
tos a pedaggusok szmra, s meg kell rtenik, hogy ez a tanulk szemben nem azt jelenti,
hogy a tanrunk szakmailag inkompetens, hiszen nem is tud mindent, hanem azt, hogy
lm, is kpes s hajland velnk egytt fejldni, tanulni. Klns jelentsge van ennek a
tudsnak ill. tapasztalatnak a fiatal, plyakezd pedaggusok esetben, hiszen erre a rtegre
klnsen jellemz lehet a ktsgbeesett autokratizmus, ha gy gondoljk vagy rzik, hogy
nem tudnak rvid id alatt elg magas sttuszra szert tenni a dikokkal szemben.
Meg kell rtsk, hogy a drmban rtkk vlhatnak a tanulk meglv tapasztalatai, melyek
a dramatikus tevkenysg sorn artikullt formban kerlnek felsznre, s kreatv munka so-
rn, pedaggiai irnyts mellett tanulhatnak egymstl mind a tanulk, mind pedig a tanr.
rtkels
A kpzs sorn gyelni kell arra, hogy a kpzst vezet oktat mind az eladsok, magyar-
zatok, mind a gyakorlati munka, mind pedig az rtkels sorn hasonlkppen jrjon el a
7
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
10/77
hallgatkkal szemben, mint ahogyan azt tlk majd az iskolai munka sorn (most pedig egy-
mssal folytatott gyakorlataik/ravezetseik vgzsekor) elvrjuk.
Szmtani kell arra, hogy pldul az rtkels tern a tbbsg szmra meglehetsen jszer
lesz az a fajta elvrs, hogy kpess vljanak a hallgat-trsak munkjt rtkmentes vissza-
jelzsekkel irnytani. Teht nem a j/rossz vlasz, az egyrtelm dicsrs vagy elutasts
knnyen tlthat s alkalmazhat mdszert alkalmazzuk. Fszerepben vannak a j tanri
krdsek (Morgan-Saxton5), a figyelmes s trelmes (meg)hallgats kpessge, a tekintet, a
nyitottsgot sugall gesztusok, st az az alaplls, hogy a tanr ltalban nem tudja a vlaszo-
kat az ltala feltett krdsekre, teht a krdsek mgtt valdi rdeklds van, nem pedig a
htkznapokon megszokott ellenrzs miatt teszi fel azokat.
Annl is inkbb nehznek tekinthet hallgatink helyzete, mivel a tanulveik alatt sokuk
meglehetsen nagy szm rossz pldval tallkozott, melyek mint tudjuk mintaknt jelen-
nek meg rtkelsi repertorjukban.
Mint mr utaltunk r, lehet
sget kell adni a hallgatknak arra is, hogy vdett krnyezetben
kiprblhassk a tanultakat egyms kztt. Ez egyben kvetelmny is: egy gyakorlatokra, j-
tkokra pl, konkrt nevelsi cl rdekben ltrehozott foglalkozs kidolgozsa s vezetse,
valamint egy adaptlt drmara egy rszletnek a tbbi hallgat kzremkdsvel trtn
levezetse mindenkitl elvrt feladat a kt modulbl ll kpzs sorn.
A tervezsi s az adaptlsi feladat elsdleges rtkelse beptett (biztonsgi) kontrollal
valsul meg: a kpzs vezetje minden hallgat ratervt elolvassa, a tervekre rsban vla-
szol s felhvja a figyelmet a vrhat nehzsgekre, klnleges figyelmet ignyl problmk-
ra. Az A modulnl a gyakorlatsor, illetve a B modul esetben az adaptlt rarsz leveze-
tse csak ezt kveten trtnik meg.
8
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
11/77
A msodlagos rtkels sorn itt (akrcsak a majdani osztlytermi alkalmazs sorn) fontos
szerepe van a csoport tbbi tagjtl rkez vlemnynek, visszajelzsnek, valamint a vezet
tanr ltal krdsekkel irnytott rtkel megbeszlsnek.
Egszen szlssges esetektl eltekintve nem jellemz, hogy a tanr egyrtelmen elutast
rtkelst adna egy (drma-) pedaggiai helyzetmegoldsra, tletre. (Ilyen pldul akkor for-
dulhat el, ha a hallgattl rkez pedaggiai megoldsok msok szmra elfogadhatatlanul
durvk, srtek.) Elgedetlensge esetn inkbb jellemz, hogy krdseivel prblja elmly-
teni a hallgat gondolkodst, vagy a tbbi rsztvevt szltja meg, hogy adjanak tovbbi t-
leteket a helyzet megoldsra. A cl teht nem az, hogy a feladatokat oldja meg, hanem,
hogy a hallgatk gyakorlatot szerezzenek az improvizcikban. s itt nem a szerepjtkos
rgtnzsre, hanem a tanr gyors s rugalmas pedaggiai gondolkodsra, problma- s hely-
zetmegoldsra utalunk.
Kapcsolds ms fejlesztend terletekhez
Korbban utaltunk arra, hogy a drma csoportos jtktevkenysg. Ez azt is jelenti, hogy a
tanulk egyttmkdse, a problmk kzs feldolgozsa eszkzknt, illetve clknt is meg-
jelenhet a tevkenysgek sorn. Eszkz abban az esetben, ha pl. a trtnetnk fszerepljvel
kapcsolatban a fhs letnek ngy jelents esemnyt szeretnnk megvizsglni, s ennek r-
dekben az osztlyt arra krjk, hogy ngy csoportban dolgozzanak egy-egy tmn. A cso-
portbontst pedig clknt rtelmezhetjk abban az esetben, ha azt (is) szeretnnk elrni, hogy
a kis csoportok tagjai kzelebb kerljenek egymshoz, az egynek vllaljanak tbb felelss-
get a csoport munkjban, tbb lehetsgk legyen a tanulknak arra, hogy szhoz juthassa-
nak, a plenris formkban btortalanabb gyerekek is kinyilvntsk vlemnyket stb. Hason-
l pldkat hozhatnnk egyes pros munkaformkra is. Ebbl lthat, hogy a drmapedaggia
eszkztrt alkalmazk jratosak bizonyos kooperatv pedaggiai eljrsokban ez tapaszta-
lat mg jl jhet ms terleten is.
9
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
12/77
Felttlenl emltsre rdemes egy fontos kapcsoldsi pont aprojektpedaggival: a szakrti
drma (Bethlenfalvy, 20056) tulajdonkppen olyan projekteljrs, melynek kivitelezse dra-
matikus eszkzkkel trtnik. A szakrti drmval val foglalkozs azonban nem fr bele
kt 30 rs modul idkeretbe sem, de a tma irnt rdekld hallgatk kaphatnak segtsget
abban, hogy milyen mdon tanulhatnak tbbet a tmrl.
Egy drmai helyzetnek, problmnak sokfle feltrsi stratgija ltezhet. Nyilvnval, hogy
egy olyan esemny kapcsn, ami a drmajtkunk kzppontjban ll, a tanulknak egszen
msfajta kpessgeket kell mozgstaniuk magukban, ha
egy csoporttl azt krjk, hogy jtssza el a helyzetet, s talljon ki arra egy klnleges be-fejezst, megoldst;
egy msik csoport az egyik szerepl naplbejegyzst kszti el az eset kapcsn; megint msok egy a tmt feldolgoz film forgatknyv-vzlatt ksztik el; nhnyan pedig egy rajzot (festmnyt) ksztenek, ami az egyik szerepl rzelmeit fejezi
ki az eset kapcsn.
A felsorolsbl taln rzkelhet, hogy a drmapedaggia milyen mdon lehet alkalmas a
tanrai differencilsra.
A fentiek alapjn pedig taln emltennk sem szksges, hogy a drmapedaggia lnyege a
tanulk tevkenysgeiben, a munkba, a felfedezsbe val folyamatos bevonsban rejlik, te-
ht kimondottan tevkenysgkzpont pedaggirlbeszlnk.
Mit nyjthat s mit nem nyjthat egy vagy kt 30 rs drmapedaggiai modul?
Az els 30 rs modul esetben az oktat clja lehet, hogy a hallgatkat megismertesse a
drmapedaggia elmletnek s gyakorlatnak alapjaival, a dramatikus tevkenysgek rend-
szervel, hogy felksztse a hallgatkat a gyakorlatokbl ll a dramatikus tevkenysgek
10
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
13/77
rendszerezse sorn A-tpusnak nevezett (Kaposi, 20027), fknt helyzetgyakorlatokra s
kpessgfejleszt jtkokra pl drmajtk-foglalkozsok tervezsre s vezetsre.
Megismerkednek a tbbi dramatikus tevkenysgtpus sajtossgaival is. A rsztvevk l-
mnyt szereznek tovbb a (tantsi) drmban mint jtszk, tovbb ltnak filmes demonst-
rcit is, melyen gyerekek kzremkdsvel lthatjk mkdni a mdszert. Megtanulhatjk
a drmra jellemz gondolkodsi modelleket, a tanri szerepjtk sajtossgait, gyakorolhat-
jk a drmatanri krdstechnikt.
A msodik harmincrs modul vgre a hallgatnak egy nllan (de tbb fzis tanri
mentorlssal) adaptlt komplex tantsi drmaratervvel is rendelkeznie kell. Ennek teljes
levezetse nem elvrs (az id szkssge miatt), de rszekben minden hallgatnak tallkoz-
nia kell a drmatanrsggal mint gyakorlati tevkenysggel. A fentiek egyttese a dramatur-
giai s a pedaggiai gondolkods egyttes fejlesztsre kivlan alkalmas tevkenysget je-
lentenek.
11
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
14/77
II. PROGRAMTANTERV
A KPZSI CSOMAG ALAPADATAI
A programcsomag kt 30 rs modulbl ll:
A modul: A tantsi drma alapjai
B modul: Az alkalmazott drma alapjai
A fentiek sorrendisget is jelentenek, a B modult csak az A modul elvgzse utn
lehet felvenni.
tagozat raszm kredit
nappali tagozat 30 +30 2 + 2
esti tagozat 15 + 15 2 + 2
levelez tagozat 12 + 12 2 + 2
A modul
A TANTSI DRMA ALAPJAI
a drma az egyttnevels szolglatban
Kaposi Lszl Liptk Ildik Mszros Beta
RASZM: 30 ra
KREDIT: 2 pont
12
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
15/77
A kpzs programjnak sszelltsakor felhasznltuk:
Kaposi Lszl Liptk Ildik:A drmapedaggia alapjai a tanrkpzsben. A drma mint
alternatv pedaggia a fels tagozaton. In: Gyerekek, mdszerek, nevelk. Moduljavasla-
tok pedagguskpzk szmra. Kzoktats-fejlesztsi s Pedaggus-tovbbkpzsi Kht.
2004
Megjegyzs: a kpzs programja pt a TANTSI DRMA a drmapedaggia a htrnyos
helyzet tanulk integrlt nevelsnek szolglatban elnevezs oktatsi programcsomag
moduljaiban rsztvev hallgatk szmra kszlt segdletre.
1. KPZSI CL
A tantsi drma alapjainak megismertetse a hallgatkkal. Ez magba foglalja a kvetkez-
ket:
Az elmleti alapismeretek ttekintse. Sajt lmny szerzse a drmrl az egyes dramatikus tevkenysgtpusok s fknt a
tantsi drma gyakorlati megtapasztalsa.
A kpzs clja tovbb, hogy a hallgatk vljanak kpess egy gyakorlatokbl ll rvid fog-
lalkozs tervnek sszelltsra s (trsaikkal trtn) levezetsre. Ehhez meg kell ismer-
kednik az alapvet kpessgfejleszt jtkokkal, gyakorlatokkal.
2. TANANYAG AZ A MODUL TEMATIKJA
Tjkoztat a kurzus programjrl s a kurzus zrsval kapcsolatos kvetelmnyekrl. Kpessgfejleszt jtkok, gyakorlatok/1. Kapcsolatteremt jtkok, interakcis jtkok.
13
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
16/77
Mi a drma (s mi nem az)? A drmhoz tartoz s nem tartoz tevkenysgek elklnt-se. A drma s a sznhz megkzeltsmdja, eszkztra kzti klnbsgek s azonoss-
gok.
A drmapedaggiai trtnetnek rvid ttekintse (az angol iskolk s a magyarorszgi t-rekvsek mentn).
Kpessgfejleszt jtkok, gyakorlatok/2. Koncentrcis jtkok, lazt jtkok. A dramatikus tevkenysg rendszerezse, szemlltetse (demonstrci, sajt lmny gya-
korlatok s oktatfilm segtsgvel). A Bolton-fle rendszerezs szerinti A tpus: gya-
korlatok; B tpus: dramatikus jtk; C tpus: sznhzi jelleg munka fbb ismrveinek
ismertetse.
D tpus: tantsi drma oktatfilm, a mdszert bemutat foglalkozs megtekintse. Altott felvtel kzs elemzse.
E tpus: a szakrti drma alapvet jellemzinek ttekintse pldk segtsgvel. A tantsi drma (Drama in Education DIE) s az F-tpus dramatikus tevkenysg (a
Theatre in Education TIE) jellemzi, azok sszehasonltsa.
A tvolts mint alapszably. A tantsi drma alapfogalmai: tma, fkusz, keret, kerett-volsg. A fogalmak rtelmezse, az egyes fogalmak sszefggseinek tisztzsa.
Gyakorl feladatok a tma, fkusz, keret, kerettvolsg sszefggsre. Alkalmazsi fel-
adat: a dramatikus mdszereket alkalmaz tanra tmjnak sz
ktse, majd fkusz s ke-ret keresse, a kerettvolsg gondos megvlasztsval.
Kpessgfejleszt jtkok, gyakorlatok/3. Bemelegt mozgsgyakorlatok s jtkok; rit-musgyakorlatok; trrzkelst fejleszt jtkok; fantziafejleszt jtkok; beszdkszsg-
fejleszt gyakorlatok.
Gondolkodsi modellek a drmatanri gyakorlatban. Gyakorl feladat a gondolkodsi mo-dellek alkalmazsra.
14
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
17/77
Kpessgfejleszt jtkok, gyakorlatok/4. Bizalomjtkok, n- s trsismereti jtkok. Agyakorlatokat vezet tanr munkjnak rtkelsi szempontjai.
A tanr szerepben vgzett munkja. A szerepbelps cljai. Hogyan jtsszon szerepet a ta-nr? Miknt kezdje, zrja a szerepjtkot, a szerepvlts technikja. Tanri szereptpusok.
Kpessgfejleszt jtkok, gyakorlatok/5. Gyakorlatsorok elemzsi, tervezsi szempontjai.Gyakorlatsorok szerkesztsi elvei: idrend, tematikus rend, fokozatossg (pl. nehzsgi),
kontraszt, blokkos szerkezet, asszociatv szerkeszts, rzelmi v, mozaik. A tervezsi fel-
adatmegbeszlse.
Tanri krdstechnika. Krdstpusok. A krdsek nyelvezete. A krdsek funkcii. A ta-nri krds a kontextus- s a szitucipts szolglatban. A vlaszok kezelse. A tanul
krdez. Gyakorl feladatok a tanri krdstechnika alkalmazsra.
Gyakorlatsorok hallgati vezetse (a ltszmtl fggen csoportbontsban, kt oktatval,kt teremben).
Drma-demonstrci bemutat foglalkozs (a foglalkozs rsztvevi a hallgatk)3. KVETELMNYEK
A drmatanr mint pedaggus attitdje jelents mrtkben klnbzik a htkznapi tanri
gyakorlatban megszokottl. gy gondoljuk, egy drmakurzus kitn terep lehet arra, hogy az
azonossgok s mssgok nevesthetk, felmutathatk s gyakorolhatk legyenek. Pldaknt
taln a legfontosabbakat kiemelve: a drmatanr partnernek tekinti a gyerekeket; krdsei fel-
szabadt jellegek; rtkelse nem minst jelleg, kizrlag az adott tananyaggal kapcso-
latban fogalmazdik meg; a tanulk vlemnyre, megnyilvnulsaira kpessgeiktl fgget-
lenl kvncsi; nagy gondot fordt a tanulk egyttmkdsi kszsgnek fejlesztsre stb.
Mindezekkel tallkoznia kell a kurzus hallgatinak, s ezeknek a tallkozsokbl, a szem-
lyes megtapasztalsbl a kvetend pedaggus ltre/modellre kell kvetkeztetseket megfo-
15
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
18/77
galmazniuk (hiszen a fentiek kzl egy sor elvrs megfogalmazhat lenne brmilyen tantr-
gyat tant tanrral szemben)
A jv tanrt nemcsak az hatrozza meg, hogy pedaggushallgatknt mit tanult, hanem az
is, hogy milyen lmnyeket szerzett dikknt s ez rvnyes a fiskoln, egyetemen eltlttt
vekre is! Tapasztalataink alapjn llthatjuk: a drma nyjtotta lehetsgekkel val tallko-
zs j tvlatokat nyithat a hallgatkban a majdani pedaggusltk definilsban, kialakts-
ban.
A hallgat a kurzus vgn legyen tjkozott a drmapedaggia (fknt hazai) trtnetrl, je-
lentsebb irnyzatairl; ismernie kell a drmatants alapvet cljait; a tantsi drma alapfo-
galmait; a dramatikus tevkenysg tpusait; a drma mdszertannak alapjait; jratosnak kell
lennie a legfontosabb kpessgfejleszt gyakorlatokban; kpesnek kell lennie ezen gyakorla-
tok clorientlt sszefzsre, valamint a gyakorlatsorok levezetsre.
4. AZ RTKELS FORMI
A hallgatk a Gyakorlatsorok hallgati vezetse elnevezs tmakrnl rtaknak megfelelen
sajt tervezs, gyakorlatokbl ll jtksort vezetnek trsaik kzremkdsvel. Az oktat
minden gyakorlatsort elolvas s rsban vlemnyez, esetleg tancsokat ad az rarsz vezet-
svel kapcsolatban.
A gyakorlatsorok vezetst minden esetben csoportos megbeszls kveti. Az rtkels f
szempontjai: az rarsz didaktikai felptse, a kitztt cllal val kongruencija, az raveze-
t kommunikcija, tanri attitdje.
Az alrs megszerzsnek felttele a gyakorlatokbl ll raterv-rszlet levezetse.
A flvet kollokviummal zrjk a hallgatk. A kollokviumi krdsek sszelltsakor hangs-
lyosan gyelni kell arra, hogy az elmlet nem nmagrt val: a drmapedaggia terletn
16
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
19/77
csak az az elmlet lehet fontos, ami a gyakorlaton tszrve is bizonyt. ppen ezrt minden
kollokviumi krdsnek (ttelnek) a gyakorlatbl kiindulnak vagy oda visszatrnek kell
lennie.
5. KTELEZ S AJNLOTT SZAKIRODALOM AZ
A MODULHOZ
Ktelez irodalom
KAPOSI L. (szerk.): Hallgati segdlet a TANTSI DRMA a drmapedaggia a htr-
nyos helyzet tanulk integrlt nevelsnek szolglatban elnevezs oktatsi program-
csomag moduljaiban rsztvev hallgatk szmra, 2008, Educatio, Budapest
BOLTON G.:A tantsi drma elmlete, 1994, Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpont, Bu-
dapest, (11-21. oldal, 31-37. oldal s 99-103. oldal)
KAPOSI L. (szerk.):A drma tantsa, segdlet az 5-10. vfolyamon tantk szmra, 2002,
Kerekasztal Sznhzi Nevelsi Kzpont, Gdll (58-194. oldal, 254-304. oldal)
KAPOSI L. (szerk.):Drmapedaggiai olvasknyv, 1995, Marczibnyi Tri Mveldsi
Kzpont, Budapest (11-14. oldal, 219-238. oldal)
KAPOSI L. (szerk.):Jtkknyv,javtott kiads, 2002, Kerekasztal Sznhzi Nevelsi Kz-
pont Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpont, Budapest, (5-73. oldal)
KAPOSI L.: Tantsi drma, 2008, magnkiads (elkszletben)
NEELANDS, J.:Drma a tanuls szolglatban, 1994, Marczibnyi Tri Mveldsi Kz-
pont, Budapest, (89-98. oldal)
Ajnlott irodalom
LIPTK I. (szerk.): Tanfolyami segdlet a Drmapedaggia a htrnyos helyzet tanulk
integrlt nevelsnek elsegtsre c. kurzushoz, 2006, suliNova, Budapest
17
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
20/77
KAPOSI L. (szerk.):Drmafoglalkozsok gyerekeknek, fiataloknak, 1999, Magyar Drmape-
daggiai Trsasg, Budapest
GABNAI K:Drmajtkok. Bevezets a drmapedaggiba, 5. bvtett kiads, 2001, Heli-
kon, Budapest
Morgan Saxton: Gondolkodsi modellek. In: Drmapedaggiai Magazin, 1996-os kln-
szm. Magyar Drmapedaggiai Trsasg, Bp. 1996. 12-15. oldal
Gavin Bolton: A tantsi drma jragondolsa. In: Drmapedaggiai Magazin, 1996-os k-
lnszm. 1-7. oldal
Gavin Bolton: Az oktatsi drma s a TIE sszehasonltsa. In: Drmapedaggiai Magazin,
20. szm, mellklet, 8-13. oldal
Sznhz s drma a tantsban. TIE Theatre in Education. Kerekasztal Sznhzi Nevelsi
Kzpont, Magyar Drmapedaggiai Trsasg, Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpont,
1995. szerk.: Kaposi Lszl, 5-29. oldal
Drmapedaggiai Magazin, a Magyar Drmapedaggiai Trsasg periodikja, 1991-2008
A drma alkalmazsa a htrnyos helyzet, kiemelten a roma tanulk integrlt nevelsnek
rdekben/1. Mdszerbemutat oktatfilm. SuliNova, Bp. 2005.
Tantsi drma/2. rsz (oktatfilm). Kerekasztal Sznhzi Nevelsi Kzpont, Gdll, 1997.
NEELANDS, J.:Drma a tanuls szolglatban, 1994, Marczibnyi Tri Mveldsi Kz-
pont, Budapest, (43-69. oldal)
18
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
21/77
B modul
AZ ALKALMAZOTT DRMA ALAPJAI
a drma az egyttnevels szolglatban
Kaposi Lszl Liptk Ildik Mszros Beta
A B modul kizrlag a Tantsi drma alapjai c. modul elvgzse utn vehet fel!
Megjegyzs: a kpzs programja pt a TANTSI DRMA a drmapedaggia a htrnyos
helyzet tanulk integrlt nevelsnek szolglatban elnevezs oktatsi programcsomag
moduljaiban rsztvev hallgatk szmra kszlt segdletre.
RASZM: 30 raKREDIT: 2 pont
1. KPZSI CL
Ismerkeds a drma gyakorlatval: a Tantsi drma alapjai c. modulban elsajttottakra pt-
ve felkszls a drma egyttnevelsi cl alkalmazsa, ezzel egytt a drms ismeretek m-
lytse, bvtse, a drmatanri kpessgek fejlesztse (a 30 rs modul idkereteit figyelem-
be vve), kiemelten kezelve az albbiakat: partneri viszony elfogadsa, konszenzus-kszsg,
emptia, etikai rzk, kpzelet, rsbeli-szbeli kommunikcis kpessg, tolerancia, egytt-
mkdsi kszsg, rugalmassg.
2. TANANYAG A B MODUL TEMATIKJA
Tjkoztat a kurzus programjrl s a kurzus zrsval kapcsolatos kvetelmnyekrl.19
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
22/77
A drma szerkezete (hosszanti metszet: a trgyals, a megjelents s az rtkels mun-kaszakasza, illetve az ezekbl alkotott szekvencik). Mirt s milyen formkban rtke-
lnk?
Bevezets a tantsi drma stratgiihoz s technikihoz: drmamdok, konvencik. Kontextuspt konvencik vlogats a drmamunkba bepthet, kontextusptsre al-
kalmas konvencik krbl.
Narratv konvencik vlogats a drmamunkba bepthet, a bonyodalom bevitelre skibontsra, a trtnettel vgzett munkra alkalmas konvencik krbl.
A klti jelleg (mlyt) konvencik ismertetse, demonstrlsa vlogats a drma-munkba bepthet, a tevkenysg mlytsre alkalmas konvencik krbl.
Reflektv konvencik vlogats a drmamunkba bepthet, reflexik kivltsra (avisszatekintsre, az rtkelsre) alkalmas konvencik krbl.
A feszltsgteremts mdjai az idbeli tvoltstl a gtak beptsig. Drmamodellek a legfontosabb drmamodellek sajtossgai valamint sszehasonltsuk. Bemutat drmafoglalkozsok tanri irnytssal, a csoport sszetteltl fgg tmak-
rkben.
Szitucik meghatrozsa s szablyozsa. Szitucis jtkok irnytsa. Sznhzi eszkzk a drmban: konfliktus; kontraszt; fkusz; a drmban lehetsges id-
kezelsi eljrsok, sznpadi id
; tr, a trhasznlat klnbz
mdjai; szimblumok terem-
tse; a kzs dramatizls lehetsges mdjai; az epikus s drmai szerkesztsmd kzti k-
lnbsgek.
Drmark adaptlsa (16 f felett kt oktatval) Az adaptlt drmark irnytsa (a ltszmtl fggen csoportbontsban, kt oktatval,
kt teremben)
A ltott drmamunkk elemzse.20
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
23/77
3. KVETELMNYEK
A hallgatnak a kurzus vgn ismernie kell a drma mdszertannak alapjait; a drmatanr
legfontosabb stratgiit s technikit; a tantsi drma legfontosabb munkaformit, konvenci-
it; kpesnek kell lennie a msok ltal tervezett foglalkozsok adaptcijra; a msok ltal
vezetett drmafoglalkozsok elemz rtkelsre, valamint tmogat jelleg kritikai meg-
jegyzsek megfogalmazsra.
4. AZ RTKELS FORMI
Az nllan adaptlt raterv elksztse, s ennek alapjn trtn ravezets sorn az rtke-
ls f szempontjai:
a) ratervezs: Az adaptls sorn a konkrt csoport jellemzinek figyelembe vtelvel tr-
tnt-e a vizsglt tartalmak s az azokhoz rendelt formk mdostsa.
b) A rsztvevk aktulis llapott figyelembe vev, dntsi, vlasztsi lehetsgeket is felk-
nl, demokratikus mdon trtnt-e az ravezets.
A hallgatk a kurzus vgn gyakorlati jegyet kapnak, mely a hallgat ltal adaptlt ratervre
adott jegybl s az raterv egy kivlasztott rszletnek levezetsre adott jegybl tevdik sz-
sze.
21
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
24/77
5. KTELEZ S AJNLOTT SZAKIRODALOM A B MODULHOZ
Ktelez irodalom
KAPOSI L. (szerk.): Hallgati segdlet a TANTSI DRMA a drmapedaggia a htr-
nyos helyzet tanulk integrlt nevelsnek szolglatban elnevezs oktatsi program-
csomag moduljaiban rsztvev hallgatk szmra, 2008, Educatio, Budapest
BOLTON G.:A tantsi drma elmlete, 1994, Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpont, Bu-
dapest, (58-98. oldal)
KAPOSI L. (szerk.):A drma tantsa, segdlet az 5-10. vfolyamon tantk szmra, 2002,
Kerekasztal Sznhzi Nevelsi Kzpont, Gdll (58-194. s 254- 304. oldal)
KAPOSI L. (szerk.):Drmapedaggiai olvasknyv, 1995, Marczibnyi Tri Mveldsi
Kzpont, Budapest (137-152. oldal)
NEELANDS, J.:Drma a tanuls szolglatban, 1994, Marczibnyi Tri Mveldsi Kz-
pont, Budapest, (43-88. oldal s 99-132. oldal)
Ajnlott irodalom
LIPTK I. (szerk.): Tanfolyami segdlet a Drmapedaggia a htrnyos helyzet tanulk
integrlt nevelsnek elsegtsre c. kurzushoz, 2006, suliNova, Budapest
KAPOSI L. (szerk.):Drmafoglalkozsok gyerekeknek, fiataloknak, 1999, Magyar Drmape-daggiai Trsasg, Budapest
KAPOSI L. (szerk.):Drmapedaggiai olvasknyv, 1995, Marczibnyi Tri Mveldsi
Kzpont, Budapest (157-212. oldal)
KAPOSI L.: Tantsi drma, 2008, magnkiads (elkszletben)
Drmapedaggiai Magazin, a Magyar Drmapedaggiai Trsasg periodikja, 1991
22
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
25/77
A drma alkalmazsa a htrnyos helyzet, kiemelten a roma tanulk integrlt nevelsnek
rdekben/2. Mdszerbemutat oktatfilm. suliNova, Bp. 2005.
23
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
26/77
III. A TANTSI MODULOK RSZLETES LERSA
A MODUL: A TANTSI DRMA ALAPJAI
Az A modul rszletes lersa
Tjkoztat a kurzus programjrl s a kurzus zrsval kapcsolatos kvetelmnyek-
rl.
A kurzus raszmnak kb. 50%-a gyakorlati munkt, a tanultak kiprblst, dramatikus te-
vkenysget, jtkot jelent. A dramatikus mdszerek s technikk tanulmnyozsnak a sze-
mlyes megtapasztals elengedhetetlen rsze. Ennek megfelelen az rtkels sorn sem mel-
lzhet a gyakorlati tevkenysg, a tanultak kiprblsa: a hallgatk szablyjtkokbl, hely-
zetgyakorlatokbl ll foglalkozst terveznek s vezetnek a 30 rs kurzus vgn. A terve-
zskor s az ravezetskor egyarnt alkalmazniuk kell mindazt, amit a kpzs sorn elmlet-
ben tanultak.
Kpessgfejleszt jtkok, gyakorlatok/1. Kapcsolatteremt jtkok, interakcis jt-
kok.
Az ismerkedst, a kapcsolatfelvtelt, ezzel a csoportptst is segt, egyben az A-tpus
dramatikus tevkenysget demonstrl gyakorlatsorral (szablyjtkok, helyzetgyakorlatok)
indul a trgy tantsnak rdemi rsze. A ksbbiekben ez a gyakorlatsor hivatkozsi alapot,
szemlltet anyagot jelenthet a szerkesztsi elvek tisztzshoz, illetve jl szolglhat a ta-
nri munka rtkelsi szempontjainak kidolgozshoz.
24
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
27/77
Mi a drma (s mi nem az)? A drmhoz tartoz s nem tartoz tevkenysgek elkln-
tse. A drma s a sznhz megkzeltsmdja, eszkztra kzti klnbsgek s azonos-
sgok.
A tantsi drmra vonatkoz munkadefinci ismertetse utn, illetve annak alapjn prbl-
kozunk a drma s a nem drma elklntsvel. A munkadefinci: a drma csoportos jtk-
tevkenysg, amelynek sorn kpzeletbeli vilgot hozunk ltre; ebbe a kpzeletbeli vilgba a
rsztvevk szereplknt vondnak be, ott vals tartalmakkal tkznek, s ezekbl az tkzsek-
bl, tallkozsokbl vals tudsra, tapasztalatra tesznek szert. Ennek alapjn elklnthetk
azok a tevkenysgek, amelyek nem szmtanak drmnak, de rszt kpezik a drmatanrok
eszkztrnak, illetve a drmatanrok ltal is folytatott tevkenysgek kz sorolhatk. Arra,
hogy nem csak a drmatanrok az, amivel dolgozunk, j pldnak szmt a szablyjtkok
bsges trhza. Hasonlkppen elklnthet a drmtl a tnc(drma) s a dramatikus npi
jtk. Ami nem vlaszthat el viszont a drmtl, az a sznhz. G. Bolton A tantsi drma j-
ragondolsa cm
kivl tanulmnyban a sznhz s a dramatikus tevkenysg egyttes meg-
jelensrl r: arrl, hogy tevkenysgnk egy-egy drmarn bell vltoz mrtkben llhat
kzel a tisztnsznhzi jellegmunkhoz illetve a gyermeki mintha jtkhoz hasonlatos dra-
matikus jtkhoz (az albbiakban rszletezett feloszts szerint: a B-tpus dramatikus tev-
kenysghez). Tmr ismertetst adja Bolton ebben a tanulmnyban a dramatikus tevkeny-
sget folytat gyerek s a sznpadon jtsz sznsz munkjnak kzs, illetve klnbz ele-
meinek. A tmakrrel foglalkozva mi pedig pldkkal dstott ismertetst, kiterjesztst,
rszben kritikjt adhatjuk Bolton tanulmnynak.
25
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
28/77
A drmapedaggiai trtnetnek rvid ttekintse (az angol iskolk s a magyarorszgi
trekvsek mentn).
A drmapedaggia hazai trtnetvel kevesen foglalkoztak eddig. s ha ppen foglalkoztak
vele, akkor sem trtnszek, hanem tbbnyire azok, akik benne voltak, vagyis a drmape-
daggia hazai megismertetsnek, adaptlsnak, terjesztsnek aktv rszesei. Ez a helyzet a
70-es s a 80-as vekre vonatkozan szubjektv drmapedaggia-trtneteket eredmnyezett:
a megjelent rsokbl szemlyes trtnetek bontakoznak ki (ahogy n lttam, ahogy n l-
tem meg). Az emltett idszakra vonatkozan szerencsre ma mr egyre tbb szemlyes
visszaemlkezs ll rendelkezsre, azokbl a szubjektv megkzelts ellenre lassacskn ki-
bontakoztathat valamifle nem szemlyfgg kp ha rt mdon nylnak a tmhoz (ezek
visszaemlkezsek jobbra nem dokumentumokra plnek, ezrt legfeljebb kiindulsi pont-
knt kezelhetk, jobb hjn). A 90-es vektl kezdden sokkal jobban dokumentlt a magyar
drmapedaggia trtnete, az vtized kzeptl pedig a legfontosabb lpsek akr a drmata-
ntsra vonatkoz jogszablyok megjelensvel illetve vltozsval is kvethetk.
Ha az angol irnyzatok kzl a tantsi drma legjelentsebb mai alkotinak lettjt kvet-
jk, akkor kpet kapunk a drma oktatsi krnyezetre kidolgozott vlfajnak trtnetrl is.
Kihagyhatatlan ez gyben Dorothy Heathcote s Gavin Bolton munkssga. Ha eldket aka-
runk keresni, akkor kzlk Peter Slade s Brian Way szmt a legjelentsebbnek. Rluk az
alapvet informcik a hazai szakirodalomban ma mr megtallhatk. Az ltaluk kpviselt
iskolk alapvetsei a gyakorlatban is bemutathatk, dramatikus tevkenysg formjban ezt
a megoldst javasoljuk (a tteles kifejts helyett).
Kpessgfejleszt jtkok, gyakorlatok/2. Koncentrcis jtkok, lazt jtkok.
(Mg a kurzus els gyakorlatsora nmagban is rvnyes foglalkozs, amelynek az adott cso-
portra szabott cljai vannak, addig a tovbbi gyakorlatsorok elssorban az egyes jtkcsopor-
26
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
29/77
tokba tartoz legfontosabb elemek tantst tzik clul.Kb. 50 gyakorlat szemlyes s tanri
irnyts megtapasztalsa elengedhetetlen rsze a kpzsnek. Mindez elgsges felttelnek
tekinthet ahhoz, hogy a szakirodalombl tanulhatv vljk a tbbi, vagyis az a min. 100-
150, amit a drmapedaggusok szoktak tudni.)
A koncentrcis s lazt jtkok alkalmazsa a foglalkozsok jrulkos eleme: tbbnyire ak-
kor kerl sor erre, amikor a dramatikus mdszerekkel dolgoz pedaggusok gy vlik, hogy
ezekkel a csoport, az osztly az ppen vgzett munkhoz szksges, arra alkalmas llapotba
hozhat. Mindkt jtkcsoportnak van koncentrcis eleme, ezrt is kerlnek egyms mell.
Az sszpontostsra ksztet jtkokbl sok olyan ll rendelkezsre, amely a megszokott osz-
tlytermi keretek kztt megvalsthat. Alapveten a verblis vagy a mozgsos koncentrci-
ra plnek. A jtkokrl szerzett sajt lmny s az alkalmazsra vonatkoz mdszertani ta-
ncsok egyttesen biztonsggal, akr elemekben is kiprblhat eszkzket adnak a kezd, a
drmapedaggiai tanulmnyaik elejn lv hallgatk kezbe.
A dramatikus tevkenysg rendszerezse, szemlltetse (demonstrci, sajt lmny
gyakorlatok s oktatfilm segtsgvel). A Bolton-fle rendszerezs szerinti A tpus:
gyakorlatok; B tpus: dramatikus jtk; C tpus: sznhzi jelleg munka fbb is-
mrveinek ismertetse.
Bolton rendszerezse8 a 70-es vek angol drmapedaggiai gyakorlatbl indul ki, de ez a ki-
indulsi pont nincs messze a jelenlegi magyar gyakorlattl. Legfeljebb abban, hogy amit az
akkori angol helyzetre ptve j elemknt ajnl Bolton (a D-tpus dramatikus tevkenys-
get, vagyis a tantsi drmt), az nlunk mr jelen van.
Mivel a kurzus munkjban az A-tpus tevkenysget mr szemlltettk kt gyakorlatsor-
ral (s ezekbl radsul jabbak is kvetkeznek majd), most sor kell, hogy kerljn a B-
tpus tevkenysg demonstrlsra is. Ez kb. 10-15 perc alatt megoldhat (ha levelezs vagy
27
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
30/77
esti kurzuson sok a tant, akkor erre a dramatikus tevkenysgtpusra sznjunk tbb idt!). A
harmadik tevkenysgtpus az, ami a leginkbb ismert mindenki szmra: a sznhzi vagy el-
ads-jelleg dramatikus tevkenysggel tallkozunk a legtbben/legtbbet. Ettl persze mg
nem ktelez a kurzus eltt ismerni annak sszes megjelensi formjt: ezek bemutatsa egy
kiterjesztett sznhzfogalom bevezetsre (Peter Brook Az res tr cm munkjra hivatkoz-
va) is alkalmat nyjt.
D tpus: tantsi drma oktatfilm, a mdszert bemutat foglalkozs megtekintse.
A ltott felvtel kzs elemzse.
Akrmennyire fontos a sajt lmny szerepe egy drmakurzuson, jobbnak tartjuk, ha a kpzs
ennyire korai szakaszban inkbb felvtelrl (oktatfilm) tekintenek meg egy jl sikerlt dr-
mart vagy -foglalkozst. Kt ajnlattal lnk: a fenti clt kivlan szolglhatja a suliNova
ltal a pedaggus-tovbbkpzsre kszttetett s ott sikerrel hasznlt oktatfilm els rsze9.
Amennyiben ez nem ll rendelkezsre, a clra kitnen megfelel a Kerekasztal Sznhzi Ne-
velsi Kzpont filmsorozatnak 2. rsze.10 A tantsi drmt (a msodik ajnlat esetben f-
knt annak kontextusptst) bemutat film kpet ad arrl, hogy a) milyen is a drma, b) ho-
gyan jtszik a drmban a tanul, c) hogyan dolgozik a drmatanr. A film feldolgozst, a l-
tottak tudatostst szolglhatja egy-egy feldolgozlap a suliNova ltal az egyttnevelshez
mint ajnlott mdszert bemutat 60 rs drmapedaggiai kpzsekhez kszltek ilyenek.
Ezek tvtele vagy hasonlk kidolgozsa javasolt.
E tpus: a szakrti drma alapvet jellemzinek ttekintse pldk segtsgvel.
A szakrti drma elmlete a reformpedaggik kzl a projekthez ll legkzelebb, azzal a
lnyeges klnbsggel, hogy a szakrti drma funkcionlis szerepei lnyegesen elktelezet-
tebb teszik/tehetik a rsztvevket: ltrejhet az az rzelmi hats, ami az elsdlegesen rtelmi
28
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
31/77
clzat tevkenysget felerstve annak hatst mlyebb teheti. Vagyis a drma egyttes r-
zelmi s rtelmi hatsa a szakrti drmban is megvalsul. Az sszes dramatikus tevkeny-
sgtpus kzl az oktatsi kontextust leginkbb szolgl, eleve arra ltrehozott szakrti dr-
ma nem az alap- s bevezet kurzusok trgya, de nagyon fontos, hogy sok s vonz, fknt a
hazai gyakorlatbl szrmaz vagy ott is megvalsthat pldval felkeltsk a hallgatk rdek-
ldst. Ha nem is bsges a tma hazai szakirodalma, de az ignyfelkelts szintjnl mr j-
val tbb rangos dolgozat ll rendelkezsre oktatnak, hallgatnak van mibl vlogatni. Az
oktat szmra ajnlott a magyar kzoktatsi viszonyok kztt is megvalsthat/adaptlhat
pldk kivlasztsa s ismertetse.
A tantsi drma (Drama in Education DIE) s az F-tpus dramatikus tevkenysg
(a Theatre in Education TIE) jellemzi, azok sszehasonltsa.
A drma a gyakorlatban alapveten kt formban jelenik meg: az egy tanr ltal vezetett dr-
mamunkban, illetve a tbb tanr kzremkdsvel, tbbnyire a sznhzi eszkzket is sok-
kal nagyobb mrtkben alkalmaz munkakzssgek, sznsz-drmatanrokbl ll trsula-
tok munkjban. A kt formai megjelens mgtt azonos elvi alapokat tallunk, de a gyakor-
latban jelents eltrsek is tapasztalhatk. Ennek kt legfontosabb rsze a csoportbontsos
munknl s a sznhzi eszkzk alkalmazsban vehet szre. Mg a DIE esetben elemi
szintre lebontott, rvid idre szl feladatokat szoks adni a kiscsoportoknak, addig a TIE
esetben minden csoporthoz rendelhet egy-egy drmatanr, gy akr teljes (s klnbz)
drmkon is dolgozhatnak az egyes munkacsoportok. A sznhzi lehetsgek tern is legalbb
ennyire egyrtelmek a klnbsgek: a drmatanr a sajt szerepbelpsi lehetsgei mellett
legfeljebb beptett szereplvel, elksztett jelenetben dolgozhat. Ezzel szemben a TIE tr-
sulatok sznhzi blokkokat vagy akr teljes sznhzi eladst is programjaik rszv tehetnek.
29
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
32/77
Az oktat szmra ajnlott egy kivlasztott tma/problma klnbz feldolgozsi mdjainak
bemutatsa , rzkeltetve ezzel a DIE s TIE lehetsgei kztti klnbsgeket.
A tvolts mint alapszably. A tantsi drma alapfogalmai: tma, fkusz, keret, keret-
tvolsg. A fogalmak rtelmezse, az egyes fogalmak sszefggseinek tisztzsa.
A szerepek vdelmben dolgozzunk! ennek elrse a drmatanr alapvet feladata. Ezrt
ptjk fel a drma fiktv vilgt, ehhez pedig szitucikra, az azokbl kiboml trtnetre van
szksgnk. Alapfogalmaink kzl a tma a trtnetre utal, a fkusz jtszhat mretre bont-
ja s konkretizlja a tmt. A keret s a kerettvolsg egyttesen megadjk a szerepbelps
mdjt/trgyt, akcijt s nzpontjt. Ezen fogalmak mind a tervezsi, mind az ravezetsi
gyakorlatban megkerlhetetlenek.
Gyakorl feladatok a tma, fkusz, keret, kerettvolsg sszefggsre. Alkalmazsi fel-
adat: a dramatikus mdszereket alkalmaz tanra tmjnak szktse, majd fkusz s
keret keresse, a kerettvolsg gondos megvlasztsval.
A fogalmak elmleti tisztzst kveten gyakorlati kiprblsukra is mdot kell adni az sz-
szefggseket felmutat pldkon keresztl. Ehhez a hallgatk csoportbontsos a drms
szakzsargon szerint: kis csoportos munkja bevlt megolds. Mindennek a rendelkezsre l-
l, illetve az e clra fordthat kpzsi idre, a szemlyes vdettsgre, illetve a majdan, a
gyakorlatban a tanr ltal alkalmazott formk megtapasztalsra visszautal okai vannak. A
csoportok ltszma ltalban 5-6 f. A feladatok megbeszlse s a munka kezdete eltt min-
den esetben egyeztetjk a feladat elvgzshez szksges, kiprbltan, a gyakorlat alapjn
optimlisnak mondhat idt (ami termszetesen csak kiindulsi rtk, hiszen egy munkhoz a
drmban annyi idt kell biztostani, amennyi alatt az az adott pillanatban, a konkrt csoport-
30
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
33/77
tal elvgeztethet). A csoportnak a sajt beszmoljt el kell ksztenie. Rendre szvivt
vlasztanak, aki a kzs dnts szerintieket ismerteti.
Azon tmakrk, melyek kapcsn fkuszt keresnk, az oktat ltal megajnlhatk, avagy r-
vid, kzs gyjts eredmnyt is kpezhetik. Csoportbontsos munka sorn a kivlasztott t-
mkhoz tbb fkuszt keresve, majd azokat rangsorolva, a legjobbakhoz kerete-
ket/kerettvolsgokat vlasztva a gyakorlatba ltethet t az elmleti ismeret.
Kpessgfejleszt jtkok, gyakorlatok/3. Bemelegt mozgsgyakorlatok s jtkok;
ritmusgyakorlatok; trrzkelst fejleszt jtkok; fantziafejleszt jtkok; beszd-
kszsg-fejleszt gyakorlatok.
A spontn beszdre ksztet s az interakcis jtkok egy kisebb vlogatsa mellett a szitu-
cis jtkot indt szablyjtkok kre is rsze a kurzus anyagnak.
Bizonyos gyakorlatok tantsa sorn knnyebb helyzetben lehet a kurzus vezetje, mintha
azokat gyerekekkel vgeztetn. Ilyenek a mr trgyalt koncentrcis jtkok, hiszen fiatal fel-
nttek idnknt presztzskrdst csinlnak a sajt teljestmnykbl (ez persze nem a kora
reggeli vagy a htkznap ks esti tanrkat abszolvl holtfradt hallgatkra rvnyes). Ms
esetekben viszont fel kell kszlni arra, hogy jval nagyobb ellenllsba tkzhetnk, mint
gyerekeknl. Ilyenek lehetnek pldul a taktilis rzkelsre pl felismersi jtkok...
Clszer gondosan vlogatni, majd csoportostani az alapkszletbe (trzsanyagba) bev-
logatott, a kurzus sorn lejtszott, illetve a megemltett, hivatkozott jtkok kztt.
Gondolkodsi modellek a drmatanri gyakorlatban. Gyakorl feladat a gondolkodsi
modellek alkalmazsra.
A drmatanr gondolkodsnak tanulmnyozsa egy-egy tmban milyen utakon-mdokon
tallja meg a drmait, hogyan bontja ki a tmban foglalt dramatikus tartalmakat, miknt s
31
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
34/77
miben tallja meg a kvetkez lpst az egyik legfontosabb terlete a drmapedaggusok,
hasonlkppen a dramatikus mdszereket szaktrgyi munkjukban alkalmazni kvnk kp-
zsnek. Az tvehet gondolkodsi smk azt jelentik, hogy nem kell minden esetben min-
dent a nullrl kezdennk. Ezeket a gondolkodsi smkat rgztette a nemzetkzi szakiroda-
lomban tallhat ratervek, ralersok alapjn Morgan s Saxton11. Modelljeik kztt hat
olyan van, amelynek a tervezs sorn, illetve ezek kzl tnek az ravezets sorn is jelent-
sge lehet. A modellek egy rsze dramaturgiai alapozs, ilyenek az id kezelsre s a kont-
rra pl modellek. Ms modellek a drmatanrok sajtos gyakorlatbl szrmaztathatk.
Plda az utbbi csoportra a megvlaszolatlan krds, az analgik keresst szolgl rokon-
sgok nev modell.
A gondolkodsi modellekre is rdemes gyakorl feladatot adni, mgpedig olyan tmt, ame-
lyet a csoportbeli kzmegegyezs nehezen feldolgozhatnak tl. ltalban ilyenek tekinthe-
tk az erszakos esemnyek, az euthanzia, a hallbntets stb. Fontos tudniuk a hallgatk-
nak azt, hogy a modellek nem csodaszerek. Lehetsges, hogy bizonyos tmknl a modellek
tredke hoz eredmnyt, bizonyos modellek pedig tmafggen nem lesznek alkalmazhatk.
A modellek alkalmazsra nem csak a tervezskor, hanem ra kzben is szksg lehet. Bizo-
nyos modellek egyttes alkalmazsra is rdemes felhvni a figyelmet.
Kpessgfejleszt jtkok, gyakorlatok/4. Bizalomjtkok, n- s trsismereti jtkok. A
gyakorlatokat vezet tanr munkjnak rtkelsi szempontjai.
Amikor a modul megvalstsakor ez a gyakorlatokbl ll blokk sorra kerl, akkor ltalban
mr lehetsges olyan jtkok eljtszsa, amelyek vagy a bizalomrzet kialaktshoz jrulhat-
nak hozz, avagy szemlyes nyitst, a msikhoz, a trshoz val odafordulst kvnnak. Ezek a
gyakorlatok pontosan azok kz tartoznak, amelyek ksbbi vezetse a szemlyes lmny, a
32
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
35/77
megtapasztals nlkl kerlendnek minsl. (A fentiek miatt a bizalomjtkok mindkt faj-
tjnak vakvezets, egyenslyveszts alapvltozatait javasolt kiprblni.)
A tanr szerepben vgzett munkja. A szerepbelps cljai. Hogyan jtsszon szerepet a
tanr? Miknt kezdje, zrja a szerepjtkot, a szerepvlts technikja. Tanri szerept-
pusok.
Mirt vesz rszt szerepben a kzs munkban, ha vezethetn azt szerepen kvl is? Mirt lp
be a tanr a tanulkkal kzsen teremtett fiktv vilgba? Mi minden szl e mellett? Ezen r-
vek sszegyjtst clszer a kurzus sorn a hallgatkkal egytt elvgezni (mr csak azrt is,
mert jl krdez tanr irnytsa mellett minden esetben kpesek r). Vagyis: a tantsi drma
elmlete feltehetleg szervesen ktdik a gyakorlathoz, illetve logikus rendszert alkot, ha
mindenfle hallgati elkpzettsg nlkl (de az oktat rszrl a szksges krdstechnika
birtokban) ugyanarra az eredmnyre juthatunk, mint amit az elmlet jeles alkoti hoznak a
mveikben.
Ha szerepbe lp a drmatanr, hogyan tegye ezt? Miknt, milyen szerepformlsi md szerint
jtsszon? Milyen szerepeket vllaljon fel? Hogyan vltson szerepet, illetve hogyan zrja le a
szerepjtkot? Ezek azok a krdsek, amelyekkel mindenkppen foglalkozni kell a tmakr
kapcsn.
A tanri szerepjtk ismertetsnek ez a helye a szerepben vgzett munka gyakorlsa a ma-
ga teljessgben azonban a kpzsek ezen pontjn mg megoldhatatlan. Ennek az ideje akkor
jn el, amikor a tanr mr a birtokban van azoknak az eszkzknek, amelyekbl drmt
pthet. Akkor, amikor mr ismeri az ptanyagnak tekinthet konvencikat s ismeri azokat
a drmamodelleket, amelyek (ha vgigvisszk az analgit...) az ptsi eljrsokat jelenthe-
tik. (Megjegyzs: ez pedig nem az els 30 ra feladata)
33
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
36/77
Kpessgfejleszt jtkok, gyakorlatok/5. Gyakorlatsorok elemzsi, tervezsi szempont-
jai. Gyakorlatsorok szerkesztsi elvei: idrend, tematikus rend, fokozatossg (pl. nehz-
sgi), kontraszt, blokkos szerkezet, asszociatv szerkeszts, rzelmi v, mozaik. A tervez-
si feladatmegbeszlse.
A gyakorlatok egyms utnisga tudatos tanri tevkenysg esetn nem lehet esetleges. A ta-
nrt nem tvesztheti meg az, hogy a jtk nmagrt val. Ez nem egyenrtk a jtk nc-
lsgval. A gyakorlatsorok szerkesztse klnbz elvek mentn trtnhet. Ezek felfedez-
sre minden drmapedaggiai kpzs hallgati kpesek. Az elsknt hozott szerkesztsi elv,
ami akr kt gyakorlat egymsutnisgt, de akr egsz foglalkozs szerkezett is megadhat-
ja, az a fokozatossg elve. Azokra a rszkrdsekre is hamar vlaszt kaphatunk, hogy mi min-
denben lehetnk fokozatosak, s hamar kiderthet az is, hogy a fokozatossg nem felttlenl
egyre nehezebb feladatok egyms utnisgt jelenti. Az az lnav krds, miszerint akkor
ugye, a legnehezebb jtkokat kell az ra vgn, a legfradtabb csoporttal jtszatnunk ltal-
ban eredmnyesen indtja el a hallgatk csoportjt afel, hogy megbeszljk, kitalljk, vajon
mifle didaktikai ve kell legyen egy gyakorlatokbl ll foglalkozsnak. Fltucatnyi szer-
kesztsi elv szedhet ssze a kevsb elkpzett csoportokkal is. rdemes ez utn rgtn
megvizsglni azt is (az oktat ltal vezetett gyakorlatsorok valamelyikt hasznlva erre), hogy
milyen szempontok alapjn lehet minsteni a gyakorlatsort vezet drmatanr munkjt.
Mindenkppen clszer kitrni itt arra, hogy mennyire ismeri a drmatanr az ltala vezetett
jtkokat, hogyan kzli a szablyokat, milyen nyelvisggel, milyen stlusban, be tudja-e vinni
a jtkba a csoportot, tudja-e, hogy mikor kell rszt vennie a jtkokban, s mikor nem szabad,
szreveszi-e azt, hogy segdinstrukcikra van szksgnk, tud-e ilyeneket adni, ismer-e elg
jtkot ahhoz, hogy a pillanatnak megfelelen tudjon vltoztatni a foglalkozstervn (kpes
legyen improvizlni a gyakorlatokkal vgzett munkban) stb.
34
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
37/77
Tanri krdstechnika. Krdstpusok. A krdsek nyelvezete. A krdsek funkcii. A
tanri krds a kontextus- s a szitucipts szolglatban. A vlaszok kezelse. A ta-
nul krdez. Gyakorl feladatok a tanri krdstechnika alkalmazsra.
A tanr szerepbe lpse mellett taln a krdstechnika a drmatanr legfontosabb eszkze.
Szerepben, szerepen kvl egyarnt gyakran tesznk fel krdseket ha jl dolgozunk, akkor
ltalban tbb krdst hasznlunk, mint lltst.
A drmatanr krdstechnikja minden ismert s kifejtett tanri krdstechniktl klnbzik.
Brmennyire szeretnnk is, de vajmi keveset tudunk tvenni a szakmdszertanokbl, st
idnknt kifejezetten ellenttes a gyakorlatunk az egyes didaktikkban, szakmdszertanokban
lertakkal. Ugyangy nem megynk sokra a pszicholgusok krdstechnikjval sem. Gordon
krdstechnikja is jobbra olvasmnylmnyknt marad meg, nem megy t a drmatanrok
gyakorlatba, s nem vletlenl.
Ennl a tmakrnl (elszr) clszer foglalkozni a krdsek tipolgijval, a krdsek nyel-
vezetvel, stlusval, a nyitott s a zrt krdssel, s rdemes sorolni a pldkat (mintkat) a
javasolhat s a kerlend krdsekre. Eltren a tanri szerepjtktl a krdstechnika kap-
csn megoldhat az azonnali gyakorls. Sokszorosan kiprblt, a gyakorlatban rendre bizo-
nyt formk ajnlhatk a krdstechniknk kiprblshoz s fejlesztshez.
Gyakori gond a krdsek kapcsn az, ha a tanul krdez. Mi a dolga ilyen esetekben a drma-
tanrnak? termszetesen foglalkoznunk kell ezzel is. rdemes idt fordtani mindazon funk-
ciknak a feltrsra, melyek a krdsek kapcsn felvetdnek. A legfontosabbak: a) a krds
lasstsa az esemnyeket, b) a tisztzza a helyzetet s c) teremtsen feszltsget! Amikor ezek
egyttesen jelentkeznek, akkor nem is olyan knny megtallni a megfelel krdst...
Ha jl krdeztnk, akkor a kvetkez problma a vlaszok kezelse lehet. Ez fknt akkor je-
lenthet gondot, amikor a drma kzponti jelentsg helyzetben a jl feltett, nyitott tanri
35
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
38/77
krdsre nagyon sok (s klnbz) vlasz rkezik. Erre a helyzetre felksztend a hallgat-
kat rdemes a tmakr zrsaknt a vlaszok kezelse rsztmra is idt sznni.
Gyakorlatsorok hallgati vezetse (a ltszmtl fggen csoportbontsban, kt oktat-
val, kt teremben).
A modul keretei kztt a hallgatk egymssal biztonsgos keretek kztt ksrletezhetnek,
kiprblhatjk a tanultakat (rokonsg a mikrotantsi trninggel).
A kpzs mint trsas krnyezetalkalmas kell legyen arra is, hogy a sok helytt szoksos
cssztatsokat (. hazugsgokat) mellzve rtkeljk egyms munkjt. ppen ez a gyakor-
latsorok vezetsnek egyik clja: affle drmakritikai gyakorlat, mikzben a fmsorban
elbb tervezsi feladatot oldunk meg, ksbb a hallgattrsakkal levezetett rarszlet form-
jban pedig jtkot tantunk, s kzben sokat tanulunk egyms j s rossz megoldsaibl. (A
legtbbet mindig azok tantjk a csoportnak, akik vllaljk, hogy az elsk kztt vezetik le sa-
jt ratervket.) A hallgati ltszmtl fggen osztott csoportra s kt oktatra lehet szksg
a flvi alrs felttele kell legyen a gyakorlatsor tervezetnek elksztse s levezetse.
Ebbl a knnyen teljesthet drmatanri beavatsi rtusbl nem szabad engedni (pl. az id
hinyra val hivatkozssal).
Drma-demonstrci bemutat foglalkozs (a foglalkozs rsztvevi a kpzs hall-
gati)
A sajt drmalmny fontossgt nem lehet elgg hangslyozni. A hallgatk egy tantsi
drma rsztveviknt, a drma vilgn bellrl, annak mkdtetiknt, egyben tanuliknt
sajt lmnyeik alapjn vizsglhatjk mindazt, aminek elmletvel mr tallkoztak, illetve a
B modul keretei kztt majd tallkozni fognak. Nagy a jelentsge ennek a drmafoglalko-
zsnak: az eddigi tanulmnyok betetzse s az j trgy elksztse lehet egyben. Hangs-
36
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
39/77
lyozzuk: tantsi drmrl van sz. Vagyis: nem gyakorlatsorrl, nem dramatikus jtkrl, s
nem sznhzi munkrl.
(Megjegyzs: szerencss esetben ezt a tantsi drmt a kurzus vezetje tartja. Amennyiben
ehhez nem elg gyakorlott, nem rzi elgsgesnek tapasztalatait a drma alkalmazsa tern,
akkor inkbb hvjon vendget. s tegyk hozz mg egy-kt vig ne vezesse a B mo-
dult, hiszen az az alkalmazott drmrl szl!) rdemes erre a demonstrcira minimum egy
dupla rt rsznni ebbl az egyik ra a drma maga, a msik a tapasztalatok kzs megbe-
szlse, rtelmezse.
37
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
40/77
B MODUL: AZ ALKALMAZOTT DRMA ALAPJAI
A B modul rszletes lersa
Tjkoztat a kurzus programjrl s a kurzus zrsval kapcsolatos kvetelmnyek-
rl.
Mivel az Alkalmazott drma alapjai c. modul felvtelnek elfelttele, hogy a hallgat az A
modult elvgezze, a jelentkezknek tisztban kell lennik azzal, hogy mit jelent, mivel jr egy
drmapedaggiai kpzs. Fontos kzlni, hogy ez a harminc rs modul nem csak mlyti a
korbban tanultakat, hanem ki is terjeszti azt: az alkalmazs szles lehetsgeit mutatja fel.
Fel kell hvni a hallgatk figyelmt arra, hogy az A s B modul egyttes idtartama csak
fele a magyarorszgi ltalnos gyakorlat szerinti drmapedaggiai alapkpzsnek, ppen ezen
idbeli korltok nem teszik lehetv az nll drmara-tervezs elsajttst, tovbb dr-
mara-vezetsi gyakorlatra is csak korltozottan lesz md, de a msok ltal megrt drmara-
tervek adaptlsra trtn felksztssel megkapjk azt a segtsget s tudst, amellyel maj-
dani pedaggiai munkjukban a mdszert alapszinten mkdtetni tudjk. Tjkoztatst
kell adni a kurzus kvetelmnyeinek alapelemrl: nevezetesen arrl, hogy a trgy kvetel-
mnyeinek kzponti eleme egy oktati segtsggel adaptlt drmara-rszlet nll vezetse a
hallgatkbl ll csoport kzremkdsvel.
A drma szerkezete (hosszanti metszet: a trgyals, a megjelents s az rtkels
munkaszakasza, illetve az ezekbl alkotott szekvencik). Mirt s milyen formkban r-
tkelnk?
A drma szerkezete tbb szempontbl is vizsglhat. Ezek egyike szerint a drma jl elkl-
nthet munkafzisok szekvenciibl ll ssze. A magyar terminolgia kidolgozsnak kezde-
ti szakaszban tbb megnevezs jelent meg a szakirodalomban, ezrt ezek a fzisok ma is
38
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
41/77
tbb nevet viselnek a kelletnl, vagyis egynl: a) trgyals vagy egyeztets, b) jtk- vagy
megjelentsi szakasz s c) rtkels (egyedl itt nincs ketts elnevezs).
Nagy valsznsggel llthat, hogy egy drmara egyeztetssel indul, hasonlkppen az is,
hogy feltehetleg rtkelssel zrul. Ami mg biztosan llthat a fentieken kvl: kzben sor
kerl megjelentsi szakaszra is. De mst nem tudhatunk gy, kvlrl. Knnyen lehet, hogy
tbb egyeztetsre is sor kerl majd. Lehet, hogy ezek egyike-msika sszeolvad az azt meg-
elz rtkelssel. Nem tudhatjuk az idket sem, mg az idbeli arnyokat sem! Elkpzelhe-
t, hogy magas sznvonal drmamunkt eredmnyez bizonyos esetekben az, amikor rvid
egyeztetst hossz jtkszakasz kvet, de ennek idben fordtott vltozata is lehetsges, ami-
kor hossz, akr 15-20 perces egyeztetst kvet jtkszakaszban pr perc elteltvel megl-
lunk rtkel munkafzisra. Kln tmakr a szerkezeti vizsglaton bell az, hogy mirt l-
lunk meg rtkelni, s miknt tehetjk azt.
A tmakr kivl lehetsget ad arra, hogy az elz kurzus sorn elsajttottak legfontosabb
elemei ismtelhetk, felidzhetk legyenek. Minden lnyeges fogalom emlthet az oktat l-
tal, a jl megvlasztott, a szerkezetet szemlltet pldkon keresztl a drmatanri gondolko-
ds alapjaival tallkozhatunk ismtelten.
Bevezets a tantsi drma stratgiihoz s technikihoz: drmamdok, konvencik.
A hallgatknak meg kell ismerkednik azokkal a drmamdokkal, amelyek segtsgvel k-
pess tehetik a gyerekeket arra, hogy egy-egy tma, gondolat mlyre hatoljanak. Az oktat
pldkon keresztl ismerteti a Neelands ltal kidolgozott drmamdokat s rvilgt az egyes
munkaformk elnyeire s htrnyaira. A hallgatkkal egyttgondolkodva vizsgljk, elem-
zik az egyes munkaformkat, hogy miknt tudja a drmatanr a hrom f szempont szerint
ezek: a csoport szksgletei s lmnyei; a drma szmra kivlasztott tartalom; tanulsi le-
hetsgek a legmegfelelbbet kivlasztani. Az id, tr, emberi jelenlt klnbz lehets-
39
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
42/77
geinek felhasznlst lehetv tev konvencik a drmara fontos ptkvei. Az oktat n-
hny, a megrtst szolgl pldval teszi rthetv a konvencikra vonatkoz Neelands-fle
besorolst: a kontextuspt, a narratv, a klti jelleg (mlyt), valamint a reflektv kon-
vencikat. Rvilgt azok jl krlrhat dramaturgiai funkciira, valamint arra, hogy a
gyakorlati tapasztatokat figyelembe vve az egyes konvencik tbb csoportba is besorolha-
tk attl fggen, hogy a drma mely szakaszban s ki (tanul, tanr) hasznlja. A trgy ke-
retei kztt a konvencik kzl a gyakorlatban leginkbb hasznlatosak kerlnek ismertets-
re, megjellve a szakirodalmat, ahol a hallgat az emltettekhez kpest kevsb gyakran al-
kalmazottakat is megismerheti.
Fontos tudniuk a hallgatknak, hogy a drmatanri munkhoz a konvencik olyan szint al-
kalmazi ismerete szksges, ami mr lehetv teszi drmara-vezets sorn a pillanatnak,
vagyis az aktulis oktatsi szitucinak megfelel improvizcit (a szablyjtkokhoz hason-
lan).
Kontextuspt konvencik vlogats a drmamunkba bepthet, kontextusptsre
alkalmas konvencik krbl.
A hallgatknak elszr a kontextuspt konvencikkal kell megismerkednik, mivel ezek el-
sdleges funkcija a drma kezdetn a jtk fiktv vilgnak megteremtse. Mg a vizsglan-
d problma felvetse eltt segtenek tisztzni azt, hogy hol, mikor jtszdik a trtnet, illetve
azt, hogy kik lesznk/vagyunk a trtnetben. Az oktat sszegyjti a csoport elkpzelseit s
javaslatait az indul jtkkal kapcsolatban a helysznre, a jtk idejre, a szereplk attitdjre
stb. vonatkozan. Az oktat a hallgatkkal kzs gondolkodst kezdemnyez az egytt kita-
llt tma feldolgozsra irnyul drma kontextusnak kidolgozsra. Az egyes konvencik
ismertetst lehetleg kvessk feldolgozst szolgl gyakorl feladatok! A kontextus pt-
sre alkalmas konvencik kzl a kvetkezk kerlnek ismertetsre: hangalfests, szerep a
40
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
43/77
falon, jelmezlts/kellkhasznlat, trmeghatrozs, kzs rajzols, jtkok, befejezetlen
anyagok, levelek, naplk, jsgok, zenetek, trkpek, brk ksztse.
Narratv konvencik vlogats a drmamunkba bepthet, a bonyodalom bevitelre
s kibontsra, a trtnettel vgzett munkra alkalmas konvencik krbl.
A drma egyik fontos, ha nem a legfontosabb jellemzje, hogy trtneten keresztl vizsglja a
vlasztott tanulsi tartalmat. Hogy vals tapasztalatra tehessenek szert a tanulk s nem utol-
s sorban a mi fog trtnni izgalma se tnjn el, a trtnet szereplit klnbz helyzetek-
ben kell vizsglnunk tkztetve az ltaluk kpviselt attitdket, viselkedsmintkat. A hall-
gatk fontos eszkzei lesznek a trtnet bonyoltst, a bonyodalom bevezetst szolgl
technikk vagyis a narratv konvencik. Az oktat szmos pldt hozhat s kell is, hogy
hozzon az egyes konvencik hasznlatnak rzkeltetsre. A narratv konvencik kzl fel-
ttlenl ajnlott demonstrlni a rsztvevkkel a nehezebbeket, hogy sajt lmnyt szerezze-
nek a mkdtetskkel kapcsolatban, s azokat is, amelyek esetleg nem kerlnek el ms
formban, pl. a demonstrcis clokkal hasznlt oktatfilmekben. A narratv konvencik k-
zl ismertetsre kerl: telefon- s rdibeszlgets, a szakrt kntsben, gyls, rtekezlet,
interj, a teljes csoportot megmozgat szerepjtk, az let egy napja, forr szk, vletlenl
meghallott beszlgets, riportkszts, szort krlmny, a tanr szerepben.
A klti jelleg (mlyt) konvencik ismertetse, demonstrlsa vlogats a drma-
munkba bepthet, a tevkenysg mlytsre alkalmas konvencik krbl.
Mivel ebbe a csoportba tartoznak azok a konvencik, amelyek a drma mlyebb megrtst
segtik, ismeretk s hasznlatuk elengedhetetlen egy drmt alkalmaz tanr szmra. Ezek a
konvencik a csupn epikus trtnetmesls szintjrl tovbblpve a drmban rejl
szimbolikus tartalmak megteremtst ill. kifejtst szolgljk. Az ide tartoz konvencik egy
41
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
44/77
rsznek sszetettsge, az alkalmazsukhoz szksges drms vagy sznjtszi gyakorlottsg
egyrtelmen jelzi, hogy itt sem a csoportok letben, sem az egyes drmarkon bell nem a
kezdeti pillanatok eszkzeirl van sz. A mlyt konvencik nmelyike mint sszetett forma
nem a tantsi drmkon bell tantand (pl. mmes jtk, maszkos jtk): de a formk tbb-
sgre itt is igaz, hogy azok akkor is tanthatk egy-egy drmara szerkezetbe illesztve, ha
az j anyag.
A tantrgy anyagnak rsze: montzs, szerepcsere, frum-sznhz, kiscsoportos improvizci,
jrajtszs, szertarts, analgia, stlusvlts, kpalrs, maszkok, beptett szerepl, mmes
jtk, hagyomnyos formk, rev. (Megjegyzs: a frum-sznhz demonstrlsa elengedhe-
tetlen!)
Reflektv konvencik vlogats a drmamunkba bepthet, reflexik kivltsra (a
visszatekintsre, az rtkelsre) alkalmas konvencik krbl.
Ezek a konvencik a drma egyes rszeinek, illetve az egsz drmnak az utlagos jragon-
dolst teszik lehetv. Tvolt szerepknl fogva elsegtik a rltst a trtntekre, esetleg
annak ms, az addigiaktl eltr szemszgbl val vizsglatt , mindezt tbbnyire gy, hogy
nem kell kilpnnk a drmai kontextusbl. Elsdleges funkcijuk a szereplk gondolatainak
kifejezsre juttatsa. Az egyes szakmunkkban ide sorolt formk mellett tbb olyan konven-
ci is kitnen hasznlhat reflexik kivltsra, amit a szakirodalom mshol emlt. Ilyen
pldul a napl, levl, zenet, telefon vagy rdibeszlgets, de akr a trkp vagy a kzs
rajz is. Mivel ezeket a konvencikat a drma ms-ms szakaszaiban is hasznljuk, fontos,
hogy a hallgatk tisztban legyenek a reflektv alkalmazsi lehetsgekkel is a konvencik
egyb vagy ltalnos cljai mellett.
42
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
45/77
A feszltsgteremts mdjai az idbeli tvoltstl a gtak beptsig.
A feszltsg mint a drma s a sznhz mozgatrugja a drmt alkalmaz tanr egyik leg-
hasznosabb fegyvere. A szereplket cselekvsre kszteti, gy elsegti a cselekmny beindul-
st. Az oktatnak kt oldalrl kell megvilgtania a feszltsg fogalmt, lvn, hogy ezen a
ponton kapcsoldik a sznhzzal. Egyfell a sznhzban is alkalmazhat feszltsgteremt er
a nyelv, id, tr, szereplk viszonylatban rtend, msfell a Gavin Bolton ltal lert n. g-
tak, melyek a szereplket akadlyozzk cljaik elrsben. Feszltsget teremthet a csend, a
vrakozs, a meglepets (vratlan fordulat), a fokozsok s kontrasztok alkalmazsa. Segtheti
a megrtst, ha az oktat ismert drmk (itt s most a harmadik mnemhez tartoz alkotsok)
segtsgvel prblja megrtetni a feszltsgteremts mdjait, majd megkri a hallgatkat,
hogy ezek mintjra maguk is prbljanak nhny megoldst kitallni a feszltsgteremtsre
(ezzel egytt termszetesen nem kvetelmny, hogy a hallgatk rendelkezzenek dramaturgi-
ai/rendezi ismeretekkel).
Drmamodellek a legfontosabb drmamodellek sajtossgai valamint sszehasonlt-
suk.
A drmamodellek tanulmnyozsa nem szolgl felttlenl kvetend mintval, de a drma
tervezsben gyakorlatlanok szmra mindenkppen fogdzt jelent. A harminc rs modul
sorn nincs (tegyk hozz: ktszer 30 rban sincs!) md arra, hogy a hallgatk elegend ter-
vezsi gyakorlatot vgezzenek s ezltal magukra hagyhatk legyenek a tovbbiakban. A kur-
zus clja, hogy a drmatanri gondolkodst elsajttsk s a msok ltal tervezett drmarkat
a sajt tanulcsoportjukra meghatrozott clok s tanulsi tartalmak rdekben adaptlni tud-
jk. A drmamodellek ngy tpusa ebben lesz a hallgatk segtsgre. Az oktatnak elssor-
ban a kzponti figura kr pl s a kls problmval foglalkoz csoport drmamodelljt
kell ismertetnie, mivel ezek llnak legkzelebb az osztlytermi gyakorlathoz s ezek adjk a
43
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
46/77
legnagyobb biztonsgot az ravezetsben bizonytalan drmatanrnak. Ezen modellek mkd-
tetst javasolt sajt lmnyen keresztl rzkeltetni. Ismertetni kell a msik kt modellt is (a
csoport bels problmval tkztetve, valamint az akvrium modell), ttekintve a mkdtets
elnyeit s htrnyait.
Bemutat drmafoglalkozsok tanri irnytssal, a csoport sszetteltl fgg tma-
krkben.
A drmapedaggia (a napjainkra mr kialakult s/vagy kidolgozott szakterminolgija ellen-
re) nem elmletiesked terlete a pedagginak. Mivel elsdleges clja, hogy a kitztt ta-
nulsi terletet cselekedtets tjn trja fel, az elmletet az oktats sorn mindig kvetnie kell
a gyakorlatban val mkds bemutatsnak. A modul s a kpzs ezen szakaszban a hallga-
tknak mr elegend elmleti ismeretk van arrl, hogy a drmnak melyek a legfontosabb
ptkvei. Szksges, hogy a lehetsgekhez mrten minl tbb, klnbz pletbe
(vagy legalbb pletrszbe) mehessenek be, vagyis minl tbb drmnak legyenek rszesei.
Nem lehet elvrni, hogy a hallgatk adaptlsi, majd ravezetsi gyakorlatot vgezzenek,
amikor mg nincs sajt lmnyk a hallottakrl. (Megjegyzs: az oktatfilmeken vagy hospi-
tls sorn gyerekcsoportokkal ltott ra szakmai szempontokbl sokat jelenthet, a kvlll
objektv szemszge miatt rltst enged egy sor krdsre, de az n jtszom lmnyt teljes
egszben nem ptolja.) Az oktat megismerve a hallgatkbl ll csoportjnak sszettelt
(intzmny- s iskolatpus, vfolyam, mveltsgi terlet, tantrgy, ahol a hallgat a dramati-
kus mdszereket alkalmazni kvnja; azt, hogy a hallgatk szmra mik szmtanak knyes
vagy knnyen feldolgozhat tmnak stb.); az oktat drmt kezdemnyez, melyet a tanul-
takat felhasznlva elemz beszlgets kvet.
44
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
47/77
Szitucik meghatrozsa s szablyozsa. Szitucis jtkok irnytsa.
A szitucik megadsa, felajnlsa az ppen tanulmnyozott tmk kibontshoz, a felmerl
tartalmak vizsglatra a konvencik alkalmazsa mellett a drmatanr fontos eszkze. gy
a szitucikkal vgzett munka elmleti megkzelts tanulmnyozsa s a tanultak azonnali
gyakorlati kiprblsa elengedhetetlen rsze a trgy tantsnak. Fontos, hogy a hallgatk
megismerkedjenek aszituci fogalmi meghatrozsval, a szitucik egyes elemeivel, rsz-
letesen foglalkozzanak azzal, hogy a klnbz elemek megktsvel mifle dramatikus te-
vkenysgek indthatk el, tovbb a jtk elindtsa mellett fontos rsze ennek a munknak
az is, hogy miknt kezelhetk a szitucik lejtszsa sorn felmerlt problmk, vagyis mi-
lyen mdon avatkozhat be a drmatanr a mr elindtott folyamatba. Ez utbbinak a tipikus
drmatanri eszkzk mellett rszt kpezik egyes rendezi instrulsi mdok is. A hallgatk
a szitucik meghatrozsra, elindtsra feladatot kapnak: ennek sorn csoportbontsos
formban gyakorolhatjk a szituci megadsnak mdjt (hely, id, szemlyek, viszonyok,
problma, a szituci egyb elemei). Az ellenrzs, a szitucik elemzse eljtszsukkal s
azt kveten trtnik. Minden csoport egy msiknak a feladvnyt jtssza el, majd ezt k-
veti az oktat ltal irnytott elemz beszlgets: mit s mennyire kell megktnnk, milyen
krlmnyek befolysoljk az e trgyban hozott dntseinket, mikor rdemes nyitott illetve
zrt szitucit alkalmazni stb.
Sznhzi eszkzk a drmban: konfliktus; kontraszt; fkusz; a drmban lehetsges
idkezelsi eljrsok, sznpadi id; tr, a trhasznlat klnbz mdjai; szimblumok
teremtse; a kzs dramatizls lehetsges mdjai; az epikus s drmai szerkesztsmd
kzti klnbsgek.
A modul tantsnak ezen rszben sznhzi dramaturgiai fogalmak ismertetst adjuk, term-
szetesen azokt, amelyek bepltek a drmatanr eszkztrba. Elsknt taln a fkusz eml-
45
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
48/77
tend, ami azt a nzpontot jelli ki, amelyen keresztl a drma (leszktett) tmjt vizsglni
kvnjuk ez rszben ismtls az A modul anyagbl, rszben a tma tovbbi taglalst,
mlytst tartalmazhatja. Erre azrt is kvnatos nagy hangslyt fektetnnk, mivel a rosszul
megvlasztott fkusz kezelhetetlenn teszi a drmt ill. ugyanez igaz abban az esetben is, ha
tl sok mindenrl akar szlni.
Az idkezels egyrtelmen fontos rsze a drmnak a fiktv helyzetben tjrhatk az id-
skok. Arra viszont fel kell hvni hallgatink figyelmt, hogy a drmatanrnak nem az a dolga,
hogy vgigszaladjon egy trtneten, st, ezzel ellenttesen ppen azrt bonyolt trtnetet,
hogy elrkezhessen olyan szakaszhoz, ahol rdemes megllni, rdemes ott maradni, ahol mr
nem kell tovbbmenni a trtnettel. Vagyis alapszndka ellenttes a gyerekekvel, akik ho-
rizontlisan robognnak a trtnetben, mg a tanr a tanulsi lehetsget srtetten knl pil-
lanatokban inkbb megllna (vagy legalbb lasstan az esemnyeket) s vertiklisan dol-
gozna, lesna a jelentsek mlyebb rtegeibe.
A trhasznlatrl szlva megemltend
a fiktv s a kreatv trhasznlat, ez utbbinl nhny
tlettel megvilgtva, hogy miknt szolglhatja egy-egy jl megvlasztott tralakts a drmai
helyzetet.
A szimblumok az elvontabb tartalmak megragadsra szolglnak. Fontos megjegyezni, hogy
br sok minden vlhat szimblumm, de hasznlatuknl kritrium az akci (a kzismert jel-
vnyek, jelkpek is csak cselekvs tjn tehetk a drmban szimblumm, nmagukban nem
azok) s a kzs megegyezs a hordozott jelentssel kapcsolatban, vagyis, hogy mindenki
szmra ugyanazt jelentse. Hvjuk fel a hallgatink figyelmt, hogy a korbban trgyalt fe-
szltsgteremts mdjai gyszintn a sznhzi dramaturgia terletrl szrmaztathatk!
46
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
49/77
Drmark adaptlsa (16 f felett kt oktatval).
Miutn a hallgatk sokszorosan tallkozhattak (akr tkzhettek is) a drmatanri gondol-
kodsmddal, tovbb elsajttottk az elmleti alapokat, a kpzs ezen szakaszban jtt el
annak az ideje, hogy megismerkedjenek a drmara-tervezs alapjaival. A hallgatk a drma-
tants megismert elmleti alapjai mellett a gyakorlati foglalkozsvezetsi eljrsok, munka-
formk nll alkalmazsval adaptlnak drmart. Oktatknt ne az azonnali nll terve-
zs mint vgcl vezreljen bennnket a 2x30 rs kpzs vgn ez irrelis clkitzs lenne!
A tervezsi ismereteket a msok ltal megrt, a gyakorlatban kiprblt s bevlt ravzlatok
adaptlsa sorn ajnljuk s fogjuk felhasznlni. Tisztzzuk, hogy milyen feltteleket, milyen
adottsgokat (tanr, dik) kell figyelembe vennie a tanrnak, amikor eltervezi, hogy mit tant
dramatikus mdszerekkel a tanulknak. Az adaptci kapcsn: melyek azok az okok, szem-
pontok, esetleg krlmnyek, amelyek az eredeti drmara vltoztatst szksgess teszik?
A kurzus vgeztvel nem lesz kvetelmny, hogy a hallgatk nllan tervezzenek drma-
rt, az viszont igen, hogy legyenek kpesek a msok ltal megrt rkat a sajt cljaiknak
megfelelen adaptlni. Ezt segtend az adaptls gyakorlati kiprblsra lehetsget kell
biztostani: az oktat ltal megajnlott drmart (clszer vlasztsi lehetsget knlni a
hallgatknak) a hallgatk kisebb csoportokban adaptljk! A csoportok szmoljanak be a
munkjukrl s a csoportmunka sorn bejrt, az eredmnyhez vezet trl! A hallgatk hospi-
tlsaik alkalmval kapcsolatba kerlnek gyerekcsoportokkal, gy akr arra is van lehetsg,
hogy konkrt tanulcsoportban gondolkodjanak, de az adaptci kszlhet fiktv tanulcso-
portra is ez utbbi ugyangy segti a hallgatk munkjt, mivel a tervezst a trsaikbl ll
csoporttal vdett krnyezetben trtn kiprbls kveti. Az adaptlsi gyakorlatot az ok-
tat akr tbbkrs rsos visszajelzse, az ravezetssel kapcsolatos esetleges tancsai k-
vessk. Az oktati rszrl az egyik leginkbb idignyes szakasza a kpzsnek ez: a hallgatk
47
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
50/77
adaptcis vzlatait rsban javtani nem rsze a kontakt rknak, de megkerlhetetlen fel-
adat.
Az adaptlt drmark irnytsa (a ltszmtl fggen csoportbontsban, kt oktat-
val, kt teremben).
A hallgatk az adaptlt tantsi drmk (egyeztetett) rszlett vezetik le csoporttrsaikkal,
akik kzremkdnek a megfelel letkor s sszettel csoport demonstrlsban. Mivel a
hallgatk ebben a szakaszban szerzik els tapasztalataikat a drmara vezetssel kapcsolat-
ban, egyfell alapos elksztst, msfell nagy tapintatot ignyl oktati feladatrl van sz.
Az oktat mint konzulens ltal segtett adaptcis munka termkbl, a drmara adott cso-
portra s felttelrendszerre alaktott vltozatbl egy-egy kb. hsz perces rszletet kell a hall-
gatknak levezetnik a csoporttrsak ltal demonstrlt tanulcsoporttal.
A ltott drmamunkk elemzse.
A foglalkozsvezetst a hallgat rszrl nelemzs kveti, illetve a csoporttagok vlemnyt
tkrz elemz beszlgetsre kerl sor. Az elemz beszlgets sorn nem csupn a foglalko-
zst vezet hallgatnak, de a csoport minden tagjnak alkalmaznia kell a tanultakat tlete-
ikkel segt s kreatv mdon kell hozzjruljanak a foglalkozs esetleges hibinak kiksz-
blshez.
A hallgatk elemz munkjt az oktat ltal kiosztott szempontsor segti: a szempontok trje-
nek ki az rarsz didaktikai felptsre, a kitztt cllal val kongruencijra, az ravezet
kommunikcijra, tanri attitdjre. Vgl az oktat tlkezsmentes reflexija zrja az rt-
kelst: rdemes elssorban krdsekkel dolgozni, azokon keresztl vezetni az elemz beszl-
getst, gy az esetleges hibk felemltse sem brlatknt hangzik majd
48
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
51/77
IV. A TANTS ESZKZRENDSZERE
A program megvalstsnak felttelei
Rendelkezsre ll id: (nappali tagozaton)mindkt trgy esetben 30 ra. Az optimlis
szervezsi rend szerint 5 vagy 6 alkalomra bontva kerl sor a kurzus kontakt rira. A prog-
ram egyes trgyainak idbeosztsa rugalmasan kezelhet ezzel egytt javasoljuk, hogy min-
den esetben legalbb 3-3 tanrt tartsanak egyben!
Trgyi felttelek: Olyan tanterem, ahol elegend hely van a jtkhoz, csoportmunkhoz (kb.
4 ngyzetmter/f tekinthet a minimlis alapterletnek). Fontos, hogy knnyen mozdthat-
ak legyenek a terem berendezsi trgyai. Ne feledjk: a drma legnagyobb ellensge az olyan
osztlyterem, ahol lefrtk a padok lbt ilyen teremben egyik modul sem tanthat. Szk-
sg van magnra (CD-lejtszra) s DVD-lejtszra.
Szemlyi felttelek
Ajnlott felttel, hogy a kpzst vezet oktat gyakorl drmatanr legyen, akinek drmape-
daggiai szakirny vgzettsge van, avagy elvgezte a Magyar Drmapedaggiai Trsasg
120 rs drmajtk-vezeti tanfolyamt, s aki egyb irnt egyetemi/fiskolai oktat. Az op-
timlist kzelti, ha a drmapedaggiai szakirny vgzettsget szerzett oktatnak kell ta-
pasztalata van mind az ltalnos iskolai tanri, mind pedig a drmamunkban.
Figyelem: 16 f feletti hallgati ltszmnl kt oktat kzremkdse szksges a k-
vetkez tmakrknl:
az A modulnl a hallgatk ravezetsekor, a B modulnl az adaptcis tervek konzultcijnl s az adaptlt ratervek vezetsnl.
49
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
52/77
Csoportltszm: Idelisnak a 16 fs ltszm tekinthet, mg optimlisnak a 12-20 f kztti
ltszm. A csoport legfeljebb 30 fs lehet.
A tants szerkezete, arnyai: A kpzs ritmust a kvetkezkpp hatrozhatjuk meg: elm-
leti eladsok s az elmletben tanultak azonnali gyakorlati kiprblsa (sajt lmny dr-
mamunka: szablyjtkoktl a tantsi drma sszetett szerkezetig). Ezek arnya: kb. fele-
fele.
Hospitls:Drmart kell nzni! Elengedhetetlen! A hallgatk a kpzs sorn tbb alka-
lommal is nznek oktatfilmet, de ezek mellett szksges a hospitls! Olyan iskolt javas-
lunk, ahol halmozottan htrnyos helyzet tanulk integrltan tanulnak a tantsi drmval
dolgoz tanrnl. Minden megtekintett drmamunkt rgtn kvesse annak elemzse!
Elvrs, hogy a kpzs sorn modulonknt! 2-4 rt iskolai drmart! hospitl-
janak a hallgatk.
V. RTKELS
A hallgatk rtkelse a felsoktatsban megszokott formkon kvl (pl. osztlyzs, szbeli
rtkels) a drma kvetelmnyeihez igaztottan, annak szellemisgvel sszhangban trtn-
jk!
Az rtkelsnek minden olyan szakaszban meg kell trtnnie, ahol a hallgatk nll munkt
vgeznek a legegyszerbbtl a legbonyolultabbig. Egyszerbb alatt pl. egy tma csoportos
megvitatst rtjk, ezeknl a tanr termszetesen nem az egyni munkt rtkeli, hanem azt
a teljestmnyt, amit egyttesen elr a kzssg. Egy ilyen megbeszls alkalmval a tanr r-
tkel munkja gyakran az ltala feltett krdsekkel azonos; azokkal a krdsekkel, melyek-
kel a beszlgetst tereli, kzben tartja.
50
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
53/77
Bonyolultabb feladatot oldanak meg a hallgatk, mikor egy drmafoglalkozs rszlett veze-
tik. Ahogy a jtkokban (pl. egy szituciban) nem az embert minstjk, hanem a cselekede-
tt, rdemes ezt a mintt kvetnnk egy a hallgat ltal vezetett drmara-rszlet tekinte-
tben is. Nyelvi fordulatokban ez az albbiakban jelenik meg. Pldul:
Ajnlott: A konkrt tevkenysgek meghatrozsa tbbszr volt pontatlan, rdemes tgon-
dolni, hogy hogyan lehetett volna rthetbben fogalmazni.
Kerlend: Pontatlanul fogalmazol, j lenne, ha rthetbb lennl.
Ajnlott: Idnknt tl ersen, rezhet ellenllssal reagltl a szmodra kevss rokonszen-
ves tletekre.
Kerlend: Agresszv vagy, ha egy tlet nem tetszik.
Mivel a drma csoportos tevkenysg, az rtkelsbl se hagyjuk ki a trsakat! Egyebek mel-
lett a kvetkezkre rdemes kitrni az elemzs sorn:
Elrte-e az ra a cljt? Mlylhetett-e a jtszk tudsa az adott problmval kapcsolat-ban?
A tanuls cselekvs tjn jtt-e ltre? Milyennek lttuk a tanr attitdjt? Didaktikai szempontbl jnak gondoljuk-e az ra felptst?
Az ra (-rsz) megvalstsa utn ajnlott metodika lehet:
1. Az ravezet nhny mondatban sszefoglalja a sajt munkjval kapcsolatos szrevte-
leit, megjegyzseit. (nreflexi.)
2. A trsak krdseket intzhetnek a foglalkozsvezethz.
3.
A trsak szakmai visszajelzseket adnak az rarszletet vezet
trsuknak.
51
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
54/77
4. A kurzus vezetje krdsekkel s rtkel megjegyzsekkel sszefoglalja s kiegszti az
elemz beszlgetst.
Fontos mg megemltennk a tanrrsbeli rtkelst, amivel a hallgatk drmara-
adaptcijt segti. Ez ltalban levelezs tjn trtnik (ma mr ltalban elektronikus le-
vlben). Mivel itt a tanr tulajdonkppen egy tervezsi munkt mentorl, igyekeznie kell
akr tbb krben a hallgat figyelmt rirnytani a legfontosabb szakmai krdsekre
ppgy, mint az ravezets sorn vrhat esetleges nehzsgekre.
Nem megengedhet az ravezets azon hallgatk szmra, akik nllan adaptlt ratervket
nem egyeztettk a tanrral s nem kaptak pozitv visszajelzst arra vonatkozan, hogy az lta-
luk ksztett ravzlat elfogadhat, levezethet!
Nem kerlhetjk el a flv vgn szksges hivatalos rtkelst sem: a hallgatk az A
modul vgn kollokviumi jegyet, mg a B modul vgn gyakorlati jegyet kapnaktelje-
stmnykre. Ez utbbi esetben a minsts f szempontjait termszetesen az adaptlt raterv
s annak levezetse adjk, de ajnlatos figyelembe venni az egsz flv sorn tapasztalt rsz-
vtel minsgt.
VI. TMOGATS AZ ALKALMAZKNAK
A drmapedaggia mint l s egyre szlesebb krben terjed szemlletmd s
mdszeregyttes termszetesen nem megkvlt s statikus eszkzrendszerrel dolgozik. Is-
merve a drmapedaggia klfldi s hazai trtntt, lthat, hogy vltozsok hossz sorn ke-
resztl jutott el a kezdetektl napjainkig. Radsul a drmapedaggia nem mentes a klnb-
z irnyzatoktl sem, amelyek ms-ms pontokra helyezik a hangslyt. Ezt figyelembe v-
52
7/27/2019 03 Tanitasi Drama
55/77
ve elengedhetetlen, hogy a drmapedaggia elktelezettjei lland figyelemmel ksrjk a
szakirodalmat, nem beszlve a mdszer oktatirl, akiknek feladatuk, hogy napraksz ismer-
tetst adjanak hallgatik szmra. A kpzsi program kidolgozi vllaljk, hogy segtik a
szakirodalom frisstst, mind a hazai, mind a klfldrl bekerl szakirodalom tekintetben.
Mind mr tbbszr utaltunk r, az elmlet kimert ismerete sem ptolja a drmavezetsi gya-
korlatot. Az az oktat, aki ilyennel nem rendelkezik, szerencssebb, ha a sajtlmny drmt
a hallgati szmra egy ebben rutinos segdoktat/vendg segtsgvel kzvetti. Megjegy-
zend, hogy a B modul oktatsra csak a drmara-vezetsben is jrtas oktat alkalmas. Az
oktat szmra olyan kurzus elvgzst ajnljuk, ahol ebben maga is biztonsgot szerezhet.
Fontos, hogy az oktat s a hallgatk rendelkezsre lljon egy gyerekekkel dolgoz drma-
pedaggusokbl ll szaknvsor, akik gyakorlatuknl, tudsuknl fogva a kpzsben rszt-
vevk segtsgre leh
Top Related