+
إلىمدخلفيمقدمة
النفسعلم
1
+المحاضرة محاور
تعريفات علم النفس.
(لتحليليةا, السلوكية, الوظيفية, البنائية).النفسمدارس علم
النفس علم اهداف.
+مقدمة
أكون؟؟؟ومنأنامن
سيةالنفالظواهردراسةحولعامةبصفهالنفسعلمموضوعيدور.المعقداإلنسانيالسلوكفيتظهركما
واإلدراكيرالتفكمثلالسلوكذلكتصاحبالتيالعقليةوالعمليات.يرهاوغوالدافعيةوالذكاءواالنفعالوالتعلموالنسيانوالتذكر
جميعفيياإلنسانالسلوكأنواعبدراسةالنفسعلميُعنى,وتحديداالقوانينعنالكشفمحاولةفيالمختلفةاإلنسانحياةمراحل
هذهمتنظيعلىوالعمل,وتوجههالسلوكتحكمالتيالعامةوالمبادئ.متكاملمعرفينظامفيالمبادئ
+
هل يمكن االجماع علي تعريف واحد لعلم النفس ؟
+تعريف علم النفس
ارأفكمنتتضمنهوماالنفسيةالحياةيدرسالذيالعلمإنه•
وانفعاالتوذكرياتورغباتوميولواحساساتومشاعر
والوأقأفعالمنيمثلهبمااإلنسانسلوكيدرسالذيالعلمإنه•
.تهبيئمعالتفاعلعمليةأثناءالنشاطوأوجه,ظاهرةوحركات
عملياتمنماوراءهواإلنسانسلوكيدرسالذيالعلمإنه•
.عقلية
الحياتيةقفالموافياإلنسانيالسلوكبتفسيريهتمالذيالعلمإنه•
.السلوكهذاوراءالكامنةوالدوافعالمختلفة
+
السلوك
يصدرخارجينشاطأيويشمل,الفردعن
واألفعالالحركاتالتي واإليماءاتواألقوالالمواقففيتصدريكونبحيث,المختلفةويمكنمالحظالسلوك
مباشرقياسه .
يصدرداخلينشاطاي يمكنوالالفردعن
,مباشرةبطرقمالحظتههعلياالستدالليمكنولكنبوسائلقياسهأوكشفهأو
التفكيرسلوكمثلخاصةوميولهالفرداتجاهاتأو .
الكتابة :مثال
+
:علم النفس يبحث في
كل. حكوالضوالكالموالكتابةالمشيمثل,ويقولهاإلنسانمايفعله1
.)السلوكيةالمدرسة)وغيرها
كل. ةداخليمعرفيةعملياتأوعقلينشاطمناإلنسانعنيصدرما2
(.المدرسة المعرفية (والتذكركاإلدراك
كل. باللذةاسكاإلحس,وانفعاليةوجدانيةتأثيراتمنالفرديستشعرهما3
ياتالنظر)منهينفرأوإليهمايميلوكلوالفرحبالحزنأو,األلمأو
(.التحليلية
+
نشاطيالزمهمالحظ جسمينشاطكلهوالنفسعلمموضوع-
.وثيقا ارتباطابهيرتبطداخلينفسي
او
.كل نشاط نفسي يالزمه نشاط جسمي مالحظ-
تتجزأالمتكاملةنفسيةجسميةوحدةاعتبارهاإلنسانيعتبر- .
وأالعقلدراسة))تعنييونانيةكلمةمنمشتقةالنفسعلمكلمةإن
خامسالالقرنمنذاليونانيبالفكرأوال النفسعلمفارتبط((الروح
الميالدقبل .
النفسعلمتاريخ
:أفالطون
خالفماديةالالنفسواعتبر,واحدشيءواألفكارالنفسبأن
جنباتهإلىيضمهاالذيالماديالجسم .
عنهمستقلةوهياإلنسانقبلوجدتاألفكارأوالنفسأنيرى .
جسداللحركاتالمسببأنهاعلىالنفسأنإلىينظرأرسطوأما
.وعملهوظيفتهعلىتسيطرالتيوهيوخبراته
النفسعلمتاريخ
,احدوكلفيمظهرانواعتبرهماوالجسدالنفسبينالعالقةحدد
هووماالوجودممكنماهومابينعالقةهيبينهماوالعالقة
.بالفعلالوجودمتحقق
.واحدلجوهرمتالزمينعنصرينوالجسدالنفساعتبر
:ميزاتثالثللنفسأنأرسطوويرى
.تتحركأنغيرمنللحركةمصدرأنها-
كبيترالتيالعناصرمنمركبةتكونأنغيرمنتعلمأنها-
.ماتعلمهمنها
.جسمانيةمادةليستأنها-
:األنفسمنمختلفةأنواع
.الحيوانوعالمالنباتتالزمالتيالغاذيةالنفس•
االنسان وفي.بالشهوةترتبطأوالحيواناتفيموجودةوهيالحاسةالنفس•
(.العقل)قوه خاصة
النفسعلمتاريخ
النفسعلممدارس
: البنائيةالمدرسة( ١
عاما 1٧ةلمدالفيسولوجيادّرس فونتوليمالطبيب مؤسسها-
.بألمانياهيدلبرججامعةفي
بجامعةسفةالفلبقسمأستاذمنصبليقبلليدلبرججامعةترك-
.بألمانياليبزج
.كبيرااهتماما العقليةبدراسة العمليات اهتم-
١٨٧٩النفسلعلمتجريبيمعملأولأسس--
: البنائيةالمدرسة( ١
طريقعنالشعوريةالخبرةبنيةيحللأنالمعملمنهدفه-
.لهاالمكونةاالولية العناصرتحديد
وهيليليالتحاالستبطانتسمىطريقةابتكارإلىفونتتوصل-
.والتعبير اللغوي عن المشاعرالذاتمالحظةمننوع
.احساسألياألساسيانالعنصرانهماوشدتهالمنبه-
كثر وجود طرق بديلة ا–بسبب بعدها عن الموضوعية :انتقاد-
.موضوعية لدراسة السلوك االنساني
النفسعلممدارس
:البنائيةالمدرسةنقد (١
- طريقة االستبطان التحليلي غير واضحة وال يمكن استخدامها مع
.االطفال والحيوانات
- ر اعتبرت الظواهر النفسية المعقدة كالتفكير والسلوك غير السوي غي
.صالحة لالستبطان وانها ليست موضوعات علم النفس
- . لم ترغب في معالجة الجوانب العلمية للعمليات العقلية
النفسعلممدارس
النفسعلممدارس
:الوظيفيةالمدرسة( ٢
- .االب الروحي لعلم النفس في امريكا وليم جيمس
- ي بدال من تحليلها الالنظرة الكلية الشامله للظاهرة النفسيه يعتمد علي .عواملها االولية
- في توافق االنسان ( وليس محتواه فقط)وظيفة الشعور دراسة : هدفها.مع بيئته
- .الخبرة الشعورية تختلف باختالف االفراد
- .اهمية الدوافع في توجيه السلوك االنساني
:الوظيفيةالمدرسة( ٢
انتهجوهاالتيواألساليبالطرقفيالوظيفيونالنفسعلماءاختالف
وظهورالمدرسةهذهجمودالنفسيةالقضايالمعالجة
.السلوكيةالمدرسة
النفسعلممدارس
:السلوكيةالمدرسة( ٣
.الوظيفيةللمدرسةامتداد-
:واطسونجونمؤسسها-
كان. فيالنفسعلماءممارساتعنالرضابعدميشعر1
.والوظيفيةالبنائيةالمدرستين
اعتبر. ارهااختبيمكنالبالشعورالمتعلقةالحقائقأن2
تعتمدألنهاالحصول عليها بواسطة المالحظة اوإعادة
.للفردالفطريةاالنطباعاتعلى
يشعر. .فسالنعلمتقدمأمامعقبةيمثلاالستبطانبأن3
النفسعلممدارس
:التاليةالنواحيعلىالسلوكيةالمدرسةركزت
السلوك. لنشاطاكافةاختزاليجبحيث,النفسيةالدراسةوحدةهو1
.أداءأوسلوكفيالبشري
التأكيد. لوراثيةاالعواملمنأكثرالبيئةوالعواملالخبرةدورعلى2
.السلوكفي
يجب. ,يةالنفسالظواهردراسةفياالستبطانمنهجعنالتخلي3
.العلميوالقياسالتجريبلمناهجالطريقوإفساح
يجب. التنبؤووتفسيرهالسلوكوصفعلىالنفسعلماءيركزأن4
.وضبطهبه
النفسعلممدارس
:التاليةالنواحيعلىالسلوكيةالمدرسةركزت
.للمساعدةالبسيطةالحيواناتسلوكبحثضرورة.5
بالعملياتاالهتماممنأكثرالسلوكبنواتجاالهتمامضرورة.6
.الداخلية
مثيراتنبيتتشكلارتباطاتعنعبارةأنهعلىالسلوكإلىالنظر.٧
معينةواستجابات
النفسعلممدارس
النفسعلممدارس
:التحليليةالمدرسة( ٤
سيجموند فرويدمؤسسها-
اتاالضطربلتحليلالمغناطيسيالتنويمطريقةبرويروزميلههواستعمل-ومعالجتهاالعصابية .
- وخبراترغباتيتذكرماعادةمغناطيسيا المنومالشخصأنفرويدوتنبهاليقظةأثناءيتذكرهاال .
- اهم . النفسيةاالضطراباتدراسةفياألحالمتحليلأسلوبإلىلجأ.الطرق الغير مباشرة للتعبير عن الرغبات الجنسية
- .اسلوب التداعي الحر
النفسعلممدارس
:التحليليةالمدرسة( ٤
.ردوانعكاسها الغير مباشر علي سلوكيات الفالجنسية الرغبات بالغ في أهمية -
) Libidoالليبيدو).الجنسيةبالطاقةعليهاأطلقنزعةإلىالنفسيةاالضطراباتعزا-
ودورها في تكوين( الخمس سنوات االولي)خبرات الطفولة المبكرة يؤمن بأهمية -
.شخصية الراشد وسلوكياته
.استنتاجاته واراؤه مبنية علي تعامله مع مرضاه وتفتقر االثبات العلمي -
الحياةةغريزفيتتمثلشعوريةالفطريةبغرائزمحكوماإلنسانيالسلوكأنيرى-
.الموتغريزة و
:التحليليةالمدرسة( ٤
يعيهاالالتيالمكبوتةوالرغباتوالمخاوفاألفكارمنالمخزونذلكبالالشعوريقصد-
.لديهالسلوكتحريكعلىشعوريالنحوعلىتعملولكنهااإلنسان
الشخصيةمكوناتفيآراءهأنإال,متعددةجهاتمنلنقدفرويدآراءتعرضت-
النفسعلمفي مجال بالقبولتحظىماتزالاألعلىواألناوالهواألنامنوالمؤلفة
.اإلكلينكي
النفسعلممدارس
:إلىالنفسعلمأهدافحصريمكن
النفسعلمأهداف
.هدف نظري•
.السلوك؟يحدثولماذا؟كيف•
.للعلماألساسيالهدفهوالفهم•
:علىنديستالذيالعلميالمنهجنفسيةظاهرةأيةلفهم النفسلعلمالباحثيتبع•
.الدقيقةالعلميةالمالحظةـ
المالحظةدقةعلىتعينهالتيواألجهزةالقياسوأدوات.المضبوطةالتجاربـ
والتجريب
.المالئمةاإلحصائيةاألساليبـ
المرادالظواهربينالعالقاتوإدراكالربطإمكانية :هوالفهم.تسببهاأوتالزمهاالتيواألحداثتفسيرها
النفسعلمأهداف
.هدف تطبيقي •
:تكونمافعادةالدراسةموضعالمتغيرات تتنوع•
الدراسةنتائجعلىيؤثروجودهاربمادخيلة–تابعة–مستقلة–
علىيرتأثلهايكونأنيتوقعالتيالداخليةالمتغيراتضبطعمليةيتطلبوهذا•الدراسةمجموعاتلجميعمتساويةجعلهاأوإزالتهاعلىالباحثيعملبحيثالنتائجالنتائجتعميملهوتتاحدقيقحكمإصدارالباحثيستطيعثمومنتأثيرهاليبطلوذلك
.
النفسعلمأهداف
التحكمخاللمنوذلكالنفسيةبالظاهرةالتحكمعلىالقدرة:هوالضبط .فيهاالمؤثرةالعواملأوبأسبابها
.هدف تطبيقي •
؟يحدثوماذا؟الظاهرةتحدثمتى•
فيوالتحكم ,الدخيلةالمتغيراتضبطوبعد الظاهرةلفهماألساسيالمحكهو•
يمكنعندها ,النتائجتلكوتعميم ,النتائجإلىللوصولوالتابعةالمستقلةالمتغيرات
.المدروسةالحالةتلكلمثلبالتنبؤاألحكامإصدار
طفال التنبؤ بوضع اال) التربية المتسلطة مص االصبع : مثال•
(في اسرة متسلطة
النفسعلمأهداف
Top Related