ההשפעה של מוטיבציה על התנהגות
•Pavlov)ברור שכן )אבל רק בהתניה קלאסית – •Thorndike)ברור שלא )בהרגלים אופרנטים – •Skinner)לא חקר את החשיבות של רמת החסך )וחבל –
אחד הנושאים הכי חשובים בחקר התנהגות ולמידה – אךזכה )למעט( התעניינות מחקרית אמיתית, ורק בעשרים
שנים האחרונות...
"The fact is that the study of psychological processes controlling simple goal-directed instrumental actions by primary motivational states has been neglected since Hull and Tolman (40’s)” (Dickinson+Balleine 1994)
האם מוטיבציה משפיעה על ?התנהגות
•Associative learning is not a simple, unitary phenomenon
התנהגות נקבעת ע"י האינטראקציה בין מערכות •למידה וזכרון רבות, חלקן משלימות וחלקן
מתחרות.
חזרה קצרה – מורכבותה של :התנהגות
האם מוטיבציה משפיעה על ?התנהגות
של מוטיבציה )לא תמיד קל להפריד ביניהם(סוגיםשני -Primary motivation מושפע ממצב –
הדחפים/החסכים של החיה )הצרכים הפנימיים(-Incentive motivation המוטיבציה הנגרמת ע"י –
החיזוק )"ערך התמריץ"/"כח המשיכה" של החיזוק(
של מוטיבציהתפקידיםשני (directing התנהגות )הכוונת-(energizing של התנהגות )עירור-
בוודאי שמוטיבציה משפיעה על ביצוע התגובה −(URהלא מותנית )
לגבי התגובה המותנית: נוטים לקבל את גישתו -לגירוי מותנה מסדר של פבלוב בכל מה שנוגע
אכן משפיעה US, כלומר, מוטיבציה ל-ראשוןתומך בכך שהתניה קלאסית )CRעל ביצוע ה-
(US ל-CSמתווכת ע"י אסוציאציה בין – כנראה לא מושפע גירוי מסדר שני לגבי -
)ההתנהגות ממניפולציות מוטיבציוניות(S-Rמתווכת ע"י אסוציאצית
(Rescorla, Holland, Colwill)
מוטיבציה והתניה קלאסית
התניה קלאסית – מבט רחב
Konorski )1976(, Balleine+Dickinson )2002(
Cardinal et al. )2002(
primary motivational shift – שינוי בדחף הראשוני•רעב )חסך מזון(-צמא )חסך מים( – משפיע גם על רעב!--Sodium appetite)לא ברור אם משפיע גם על רעב או צמא( דחף מיני-
post-training shift in outcome value – שינוי ערך החיזוק•-Conditioned aversion (LiCl)מתווך למידה קלאסית – -Specific satiety)יתכן שמשפיע גם על מוטיבציה ראשונית(
במאמרים רבים מערבבים בין סוגי המניפולציות, ורואים זהות ביניהם •)מבחינת ההשפעה על התנהגות(.
בכל מקרה – לא ניתן לשנות דחף ראשוני בלי לשנות את ערך החיזוק.•
?איך בודקים השפעה של מוטיבציה
נו, אז מוטיבציה משפיעה על ?התנהגות אופרנטית
שואליםאת מיתלוי שואליםעל מהתלוי
goal directed actionהתנהגות מכוונת למטרה – •(A-O )פעולה-תוצאהביצוע ההתנהגות מתווך ע"י הסמיכות של - עבור החיהמטרהנדרוש גם שהתוצאה של הפעולה היא אכן -
habitual behaviorהתנהגות הרגלית – •ההגדרה העממית – התנהגות שאינה נעשית למען תוצאתה -S-R אלא ע"י A-Oההגדרה התאורטית – אינה מתווכת ע"י -
איך נדע מה האסוציאציה המתווכת?אבל – • contingencyבדיקה ע"י שינוי הסמיכות בין הפעולה לתוצאה )-
degradation)(specific satiety או LiClבדיקה ע"י שינוי ערך התוצאה )- – התערבות של התניה קלאסית – קשה לבודד את המרכיבים בעיה-
האופרנטית כראוי )חשוב קבוצות ביקורת(
באופן כללי יש ערבוב בין ההגדרה של ההתנהגות לבין הבדיקה של איך מוטיבציה משפיעה עליה
התנהגות אופרנטית – שני סוגים )לפחות(
irrelevant incentive המחקרים הראשונים: ניסויי•חיות לומדות גם על התכונות המוטיבציוניות של החיזוק, שאינן רלוונטיות -
Adams, רפליקציה של Y-mazeלמצב המוטיבציוני הנכחי )ניסויי באופרנטי טהור יותר(
ביצוע ההתנהגות מתווך ע"י הסמיכות של פעולה-תוצאה אבל...•שהמוטיבציה למטרה אינה משפיעה ישירות על ההתנהגותמסתבר -( – שלב בו החיה לומדת incentive learning" )למידת תמריץדרושה "-
מה ערכו של החיזוק במצב המוטיבציוני החדש )נותנת ערך חדש לחיזוק(זה נכון גם לשינוי במוטיבציה הראשונית, וגם לשינוי ערך החיזוק--Dickinson+Balleine בלמידת התמריץ התכונות הסנסוריות של -
החיזוק )בעיקר טעם( נקשרות למצב אפקט חדש: שני ייצוגים שונים של ערך החיזוק במחהמשמעות- ,LiCl טוען להשפעה ישירה של Rescorla – כל זה שנוי במחלוקת-
Dickinson-טוען לצורך ב incentive learning.
ההשפעה של מוטיבציה על .1התנהגות מכוונת למטרה
ראשית - איך נוצרת התנהגות הרגלית?overtraining – אימון יתר--Adams ,חשובה החשיפה לחיזוק, חשוב הפיזור של האימון\החשיפה –
וחשובה ההכללה משלב שינוי ערך החיזוק לסיטואציית הניסוי-Adams + Dickinson – חשוב לוח החיזוק – VI מעודדים יצירת הרגלים
ולא עם שינוי מצב מוטיבציוני(; LiCl )אבל – רק עם VRיותר מהר מ-Dickinsonבין התנהגות לחיזוק.קורלציה מסיק מכך שחשובה החשיפה ל
טוענים בתוקף שעם האימון Rescorla+Colwill – שנוי במחלוקתגם כאן – -, ובוודאי לא נחלשת )אבל – משתמשים R-Oרק מתחזקת אסוציאצית ה-
(choice extinction testב-
אין הסכמה כוללת על הגדרה )ובוודאי שלא על מדד בלתי תלוי במוטיבציה( -שיגדיר מתי התנהגות היא הרגלית )ומתי כבר לא(.
ההשפעה של מוטיבציה על התנהגות .2הרגלית
כלל לא ברור... --Balleine+Dickinson טוענים שההשפעה של
מוטיבציה ראשונית ישירה, כמו בהתניה קלאסית. עם זאת, אין השפעה ספציפית של שינוי ערך
התוצאה )לא ממש נבדק(. בסה"כ - לא חד משמעי מהמחקרים )תוצאות -
סותרות, חסרה הגדרה, גם התנהגות הרגלית יכולה להפסיק להיות הרגלית במצב חדש )הכחדה((.
אז איך מוטיבציה משפיעה על התנהגות ?הרגלית
-Balleine, Dickinson et al. 1995 השפעה - instrumentalשונה של מוטיבציה על מרכיבים ב-
chain קרובה – השפעה ישירה; רחוקה – דרושה( למידת תמריץ(
היא תגובה פבלובית magazine approachהאם -או פעולה אינסטרומנטלית?
הקבלה בין שרשראות של תגובות לבין גירוי מותנה -קלאסי מסדר גבוה )אי תלות בערך החיזוק
כשעולים בסדר(?
ואם עד עכשיו זה לא היה מסובך ..מספיק
Pavlovian Instrumental Transfer (PIT) המנבא general motivating effect – CSהשפעה כללית - -
חיזוק הרלוונטי למצב המוטיבציוני של החיה, ישפיע גם על לחיצה אחר )אף אם זה לא רלוונטי outcomeעל דוושה למען .”conditioned motivation"מוטיבציונית( –
השפעה ספציפית על פעולה המבוצעת למען אותה מטרה -(same>different)
למצב US תלויה ברלוונטיות של ה-CSהיות וההשפעה של ה--המוטיבציוני של החיה, דרושה מערכת נוירונלית שתקבע את הערך
מוצג. ואכן הערך הפבלובי מושפע ישירות CS כאשר ה-USשל ה-מהמצב המוטיבציוני
: שוב, מדובר בתהליך הערכה נפרד מזה האופרנטי. ואכן המשמעות- DA– שני התהליכים ניתנים לדיסוסיאציה ע"י פרמקולוגיה )
antagonists-פוגעים ב PIT אך לא בלמידה הפבלובית עצמה, וכן , אינסטרומנטלי(.Incentive learningלא פוגעים ב-
ועוד... השפעת מוטיבציה פבלובית על - התנהגות אופרנטית
לברר מהם הייצוגים הנוירונלים השולטים בשני סוגי ההתנהגות – המטרה:פבלובית ואופרנטית.
Amygdala:-BLA-נחוצה כדי לאפשר ל – CS-פבלובי לגשת לערך הנכחי של ה US אותו
הוא מנבא- CeN אולי – controller של עוררות גזע המח ומערכות תגובה, ומשמש
קלאסיתS-Rבסוגים מסויימים של התנית Nucleus Accumbens:
אך משפיע על התנהגות אופרנטית ע"י תיווך R-Oלא דרוש לידע של סמיכות ה--PIT.
(delayedדרוש בכדי לאפשר בחירת חיזוקים מעוכבים )-Cortex:
-Prelimbic דרשו ללמידת – R-O-Insular Cortexאחזור הערך של מזון ספציפי עפ"י תכונותיו הסנסוריות – -Orbitofrontal Cortex-בדומה ל – BLA אולי מייצג אספקטים של ערך ,
instrumental choiceהחיזוק המשפיעים על התנהגות אופרנטית )behavior)
-Anterior Cingulate מספר תפקידים בתגובה לחשיבות האמוציונלית של – גירויים ושל טעויות בביצוע.
?ובמח - מי עושה מה
מה למדנו פה?-למרות שיתכן שהביטוי הכולל והרחב של רגשות -
של התניה scopeומודעות אנושיים הוא מעבר ל-פשוטה, סביר להניח שהרבה מהתנהגותנו
האמוציונלית )במובן הרחב( מושפעת מתהליכי למידה אסוציאטיבית בסיסיים.
לסיכום )של כל הקורס(
היפוקמפוס - מצוי באונה הטמפורלית, תת-קורטיקלי )עתיק(. דברנו עליו •בעבר בהקשר של למידה מרחבית, זכרון דקלרטיבי, והיום – תזמון.
, פגיעה בו R-Oאם התניה אופרנטית מתווכת ע"י זכרון דקלרטיבי של קשרי •(.Dickinsonתפגע בלמידה אופרנטית )סופסוף בודקים את
ולכן לא S-Rחולדות פגועות היפוקמפוס ייאלצו להשתמש רק ב- ההיפותזה:•.postconditioning outcome devaluationיהיו מושפעים מ-
specific satiety – 1ניסוי • choice extinctionשתי דוושות, שתי תוצאות, מבחן בחירה בתנאי הכחדה -
testאין הבדל בין חולדות פגועות לקבוצת ביקורת ברכישה או בביצוע בסוף האימון -
(VR)testאין הבדל מובהק ב--
ההיפוקמפוס והתניה אופרנטיתCorbit+Balleine 2000
בין פעולה יחס סיבתיאז אולי ההיפוקמפוס מעורב בזיהוי •לתוצאה?
contingency degradation – 2ניסוי • )אם כי לא degradationנראה שחיות פגועות פחות רגישות ל--
מובהק( חולדות פגועות מבצעות את שתי הפעולות באותה תדירותtestב-- בקבוצת הבקרה...nondegradedשימו לב – האפקט הוא דרך ה--
ההיפוקמפוס והתניה אופרנטיתCorbit+Balleine 2000
מסקנות:• )מבחינות גם רגישות לשינוי ערך התוצאהחיות ללא היפוקמפוס -
בשינוי על סמך תכונת טעם אחת(, ויכולות לעשות אינטגרציה של שנלמדו בעברR-Oהערך החדש לתוך קשרי
פגיעה היפוקמפלית גורמת לחיות לאבד רגישות לתוצאות הסיבתיות -של פעולותיהם
זיהוי הקשר תפקיד ספציפי יחסית להיפוקמפוס בהתניה אופרנטית – -. הסיבתי בין פעולה לתוצאה
לחיזוק )לא רגישים contextאולי הפגיעה היא ביכולת לקשור את ה--להסתברות לקבל חיזוקים בהנתן ההקשר בלבד ולכן לא יכולים
להשוות זאת להסתברות בהנתן התגובה( – פגיעה ביכולת לחשב predictive validity תוקף יחסי(. הסביבה צריכה היתה להצליל(
. R-Oאת התגובה ולמנוע ממנה להכנס לאסוציאצית בהעדר יכולת כנ"ל – אולי החיות מיחסות את כל החיזוקים -
לפעולותיהם )אך אז... למה מגיבות פחות ולא יותר?(
ההיפוקמפוס והתניה אופרנטיתCorbit+Balleine 2000
– הסטריאטום ולמידת הרגלים Knowlton, Mangels and Squire
1996מטלת חיזוי מזג אויר לפי קומבינצית גירויים – לא מתווכת זכרון •
אלא "פרוצדורלית" )+ שאלון דקלרטיבי על הגירויים בסוף הניסוי(משווים בין חולי אמנזיה )אזורים לימבים והיפוקמפוס( וחולי •
(basal gangliaפרקינסון )סטריאטום ו-חולי אמנזיה לומדים את המטלה )זכרון פרוצדורלי(, אך לא זוכרים טוב את -
סיטואצית הלימוד )זכרון דקלרטיבי(חולי פרקינסון זוכרים את סיטואצית הלימוד אך פגועים בלמידת המטלה-
•Double dissociation המצביע על שתי מערכות למידה נפרדות
הפועלות במקביל
Top Related