Развитие речевой активности учащихся с
ограниченными возможностями здоровья
посредствомдидактических игр
Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ханты – Мансийского автономного округа – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Леушинская коррекционная общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
Подготовила учитель – логопед высшей категории И. Г. КовалдинаДекабрь 2011
Одним из эффективных средств развития и коррекции познавательной деятельности, а также развития речевой активностиу детей младшего школьного возраста является дидактическая игра.
Составные элементы дидактической игры:
Замысел (задача),содержание, правила,игровые действия, результат.
Цели дидактических игр:
Создают мотивацию к учебной деятельности;
развивают речевую активность учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
способствуют усвоению материала благодаря своей занимательности;
корректируют высшие психические функции: мышление, восприятие, внимание, память и т.д.
Задачи:
Обучение разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач.
Воспитание сосредоточенности, внимания, умст- венного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности.
Развитие у учащихся ощущений и восприятий, формирование представлений, усвоение знаний посредством речевой активности.
Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания, развитию у детей общительности. Учитель ставит детей в такие условия, которые требуют от детей умения играть вместе, регулировать своё поведение, быть справедливыми и честными, уступчивыми и требовательными.
Подбирая какую-либо дидактическую игру
для урока, необходимо продумать:
Цель игры. Какие речевые умения и навыки будут формироваться в процессе её проведения? Какие воспитательные цели преследуются в процессе игры? Посильна ли она для учащихся? Все ли учащиеся будут в одинаковой степени участвовать в игре? Подведение итогов игры.
Подбор дидактических игр проводится в соответствии с программными требованиями.
Использование занимательного материала делает процесс обучения интересным, создает у ребят бодрое рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала, снимает утомляемость, поддерживает внимание.
В дидактической игре необходимо правильное сочетание наглядности, слова учителя и действия самих детей с игрушками, игровыми пособиями, предметами, картинками и т.д.
Результат дидактической игры – показатель уровня достижений детей в усвоении знаний, в развитии речевой активности, умственной деятельности и взаимоотношений.
Для развития речевой активности на логопедических занятиях я использую
следующие игры с мячом:
Разминка.Фокусник.Разноцветные мячики.Тихо – громко.Логопеду мяч бросай и животных
называй.Кто как разговаривает?Подскажи словечко.Животные и их детёныши.Скажи ласково.Кто как передвигается и др.
ВЫВОД:
Благодаря систематическому применению дидактических игр можно добиться значительного повышения речевой активности, познавательной деятельности младших школьников, расширить их кругозор, улучшить качество речевых высказываний.
Один из основных коррекционных эффектов заключается также в том, что благодаря переживанию успеха дети становятся более активными, раскрепощенными, перестают стесняться высказываться перед классом. Это уменьшает их «социальный вывих» и способствует облегчению процесса социализации.
LOGO
Мониторинг отслеживания динамики сформированности речевой активности у учащихся 6 класса на период 2005 -2010 учебные годыБлоки А – I «Произношение», А –II «Словарный запас»
Мониторинг отслеживания динамики сформированности речевой активности у учащихся 6 класса на период 2005 -2010 учебные годыБлоки А – I «Произношение», А –II «Словарный запас»
Безг
одов
а А.
Бобы
шев
О.
Касат
кин
М.
Ермол
енко
Н.
Палий
А.
Смирно
в
0%
20%
40%
60%
80%
20052010
Безг
одов
а Ан
аста
сия
Бобы
шев
Оле
г
Касат
кин
Мак
сим
Ермол
енко
Над
ежда
Палий
Але
ксан
др
Смирно
в Ива
н
0%
20%
40%
60%
2010
Мониторинг отслеживания динамики сформированности речевой активности у учащихся 6 класса на период 2005 – 2010 учебные годы
Блоки А – III «Грамматический строй речи», А – IV «Фразовая речь»
Top Related