实验心理学是心

理学教学与科研

的支柱学科。

第一章 绪论§1 实验心理学的由来 §2 实验心理学的科学属性 §3 实验心理学的方法学地位 §4 如何进行实验心理学研究

§1 实验心理学的由来

大家首先想一想科学心理学诞生的关键词。

科学心理学诞生之前，心理学的研究方法主要是思辨，冯特的心理学第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。 那么，都有谁对实验心理学的创始做出过巨大贡献呢？

实验心理学创始的里程碑式的人物

费希纳

费希纳对心理学的贡献

1. 联系内部世界和外部世界 S=KlogR 费希纳定律反映了什么？

2. 心理现象的定量研究方法 费希纳创造的三种感觉测量方法是什么？

费希纳对现代实验心理学的影响

他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化的研究，并用数字形式表现出来。

从费希纳阈限思想的不足和缺陷出发，后人发展出了新的心理物理学方法 ---信号检测论。

冯特

冯特对心理学的贡献

独立 创立 建立

小插曲：“建立”与中国 蔡元培

冯特对现代实验心理学的影响

实验心理学的开山人物， 搭建起了实验心理学大厦的 框架。

艾宾浩斯

艾宾浩斯对心理学的贡献

1. 证明了实验方法可用于研究高级心理过程（怎样证明的？）。

2. 从根本上变革了实验心理学的研究范式（如何改变的？）。

3. 为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（什么是节省法？）。

4. 建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系 -- 遗忘曲线。

艾宾浩斯对现代实验心理学的影响

1. 引发后辈，研究各种高级心理过程。

2. 人工条件下的实验研究方法，成为了此后所有实验室心理研究的金科玉律，保证了实验心理学的客观性。

3. 对记忆心理学的研究影响巨大。

§2 实验心理学的科学属性

一 为什么实验心理学是科学的？

二 对实验心理学认识的误区。

为什么实验心理学是科学的？

非科学方法的特点 ：权威、注意凝聚、先验。

科学方法的特点 ：经验观察、自我校正。 实验心理学和科学方法

非科学方法的特点

权威： [ 例 ]儿童习惯于接受父母的观念。

注意凝聚： [ 例 ]种族偏见者的某种社会定型，比如认为“唯有本族人才是优等

人” 先验： [例 ]Aristotle等人的地心说因此长期占于统治地位。

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科学方法的特点

系统的经验观察：研究者通过大量的现象观察、认真阅读文献、系统的科学实验研究之后，才谨慎的得出结论。（与上述三种非科学方法有何不同？）

自我校正：提供可据以判断信念正误、优劣的程序。 科学事实可以公开、反复获得。（与上述三种非科学方法有何不同？）

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实验心理学和科学方法 经验观察与实验心理学（心理学的研究对象是人，那么怎样才能做到客观观察呢？）

自我校正与实验心理学（实验心理学的结论能否以可证伪的形式提出？）

我们通过一个具体的实验心理学研究案例来说明。

拉塔内的社会浪费研究大家仔细阅读一下这个研究，考虑如下几个问题

1. 这个研究的程序。2. 社会浪费、责任扩散、社会促进各是什

么意思？3. 该研究是如何体现了“经验观察、自我校正”的？

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对实验心理学认识的误区 夸大：实验心理学是万能的吗？ 驳： 1. 科学方法本身都是有限的，实验心理

学也非万能。 2. 心理学的学科特殊性。 3. 现实中许多的牵绊。

怀疑：实验心理学背离真实生活吗？ 驳： 1. 实验室环境可以与真实生活不近相同。

2. 实验室研究具有优势：情境可控、结果具说服力。 3. 实验室结果不会直接无限的推广到现实中去。

§3 实验心理学的方法学地位

实验心理学，顾名思义，就是以实验的方法来研究心理现象。它通过研究方法—实验法命名，可见实验心理学相当重视科学研究的方法。

为了准确说明实验心理学的专精的研究方法—实验法在心理学研究中的顶端方法学位置，有必要对心理学的各种科学研究方法作一番介绍和比较。

观察法

观察法是指通过一定程序收集资料，以期获得描述性数据来简化复杂现象的过程。

类型 要点 评价

类型

自然观察法：对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法。（皮亚杰对儿童发展的研究）

个案研究法：深入的研究单个或少数几个被试的观察法。（弗洛伊德的临床个案研究）

调查研究法：利用准确的抽样技术获取大量样本来进行研究。

要点 明确观察的目标，即“观察什么”的问题。 如何保证观察本身不会对观察结果产生影

响？ 1.无干扰观察：艾布尔—艾贝斯费尔特的表情研究。

2.无干扰测量（参与性观察）：福赛对山地大猩猩的研究。

上述二者有何区别？

评价 优点：直接和描述性，在心理学研究的早期阶段非常实用。

缺点： 1. 观察法无法让研究者对各因素间的关

系做出推论。 2. 观察法所提供的资料有时候并不充分。 3. 观察法的描述性限制常常被忽略。 4. 观察法本身并无一定客观无偏。

相关研究法

相关研究法：基于描述的科学方法，它能够描述事物之间共同变化的关系。

相关研究法的指标及意义评价

相关研究法的指标及意义

相关系数：回想一下统计学里学过的几种相关系数。

如何解释高相关？（哪三种情况） 如何解释底相关？（全距限制、忽视相关系数使用的前提）

评价 优点：显示变量之间的共变关系，提示

变量之间的因果关系。 缺点： 1. 结果往往取决于选用相关研究

法的前提是否满足。改进：将相关研究建立在观察研究的基础上。

2.相关研究无法确定因果关系方向。改进：利用交叉—滞后法（ cross-lagged method ）

交叉—滞后法实例Eron等（ 1972 ）， 1960年， 875名来自纽约乡村的 3年级小学生，电视偏爱—攻击性 r = .21 ； 10年之后，研究其中 427名学生，计算出如下六个相关系数。如果 B （攻击性）→ A （电视），期待AGG3 与 TVVL13 之间显著的相关，但事实上 r = .01 ； 如果 A （电视） → B （攻击性），我们期待 TVVL3 与 AGG13 之间显著的相关，事实上 r = .31 。 因此，推断 A → B 。

3 年级时对暴力电视的偏爱 .05 10 年之后对暴力电视的偏爱

（TVVL3） （TVVL13）

.31

.21 .01 - .05

3 年级时的攻击性 .38 10 年之后的攻击性

（AGG3） （AGG13）

实验法

什么是实验：通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。心理学实验有如下要素：

1. 实验的假设和推论 2. 实验变量 3. 实验控制 实验法的结果 1. 实验符合假设 2. 实验不符合假设评价

实验三要素假设：用来说明某种现象的未经证实的

论题。另外，研究者须从假设出发做出推论，为了适于实验检验，推论必须是客观的、可以具体测量的。

变量：自变量、因变量、控制变量

实验控制：消除或平衡无关变量

实验法的结果 1

实验符合假设 如果实验控制没有出现问题，那么实验中的自变量就

确实能够引起因变量的变化，即对二者的因果关系下了定论。

不过要记住两个问题： 1. 实验所直接检验的与其说是假设，不如说是由假设衍生出的推论。所以只有确定推论确实能够完整地代表实验架设时，结果才能用于最初架设的检验上。 2. 实验法说明了自变量和因变量在特定条件下的因果关系，而这种关系未必可以推广。

实验法的结果 2 实验不符合假设 特例：零结果：指自变量的操作没有引

起因变量的变化，因而因变量的变动为零。原因有二：

1.零结果正确。 2.零结果错误。（没有对自变量进行有效操纵、因变量不稳定、因变量量程受限出现了天花板或地板效应。）

评价

优点： 1. 实验法能更好的控制无关变量的影响。 2. 经济

但是，不能抛弃描述性研究方法，因为它们提供了最初的假设来源和因果猜测。

§4 如何进行实验心理学研究

实验心理学的研究伦理 1. 实验心理学的一般伦理：实事求是的学精神 严谨审

慎的工作作风 2. 研究人类被试的伦理原则 实验心理学研究的一般程序

研究人类被试的伦理原则

保障被试的知情同意权保障被试退出的自由保护被试免遭伤害保密原则

实验心理学研究的一般程序 确定课题（选择课题 确定实验类型 提出假设）

选择被试（选择人类被试还是非人类被试 用何种取样方法才能使样本代表总体）

确定实验控制 （下一章详尽解释） 数据整合（回想统计学关于各种数据类型及其统计方法的选择）

撰写研究报告 （下一章详尽解释）

选择课题

课题来源 1. 实际需要 2. 理论需要 3. 个人经验 4. 前人研究与文献资料

确定实验类型 1因素型实验是指为了探明所要研究的行为产生的主要原因而进行的实验。该类型属于“什么型”的实验。类似的说法还有“定性实验”或“探索性实验”。

做这种实验时，首先要控制其他因素，突出其中一个因素，探察此因素消除或变化与所研究心理现象有无关系。然后，再突出另一个因素，逐个探察，系统探明所影响的因素。

如反应时的影响因素：感觉通道（光 180mm ，声、触140mm ）、刺激强度、被试准备时间、指导语、环境的安静与否。

又如注意缺陷多动障碍：认知加工机制（行为抑制、执行控制），脑神经机制（顶叶损伤、前额叶损伤），父母教养方式，个性特征等。

确定实验类型 2

函数型实验是指研究各种因素怎样影响行为的实验，即研究条件和行为之间的函数关系的实验。该类型属于“怎样型”的实验，类似的说法还有“定量实验”和“假说验证实验”。

做这种实验时，要把与此心理现象有关的因素一一加以控制，系统变化其中一个因素，观测相应的心理现象有何变化，从而确定前项条件变化和后项变化之间的函数关系。随着实验设计技术与统计技术的发展，也可以同时探讨多个条件与某一心理现象之间的关系 。

如： 教学方法与学习成绩的函数关系。