1
Андреев Александр Александрович
д.пед.н, к.т.н, профессор
Контактно-информационные атрибуты
site: www.famous-scientists.ru/12082e-mail: [email protected]: http://blogs.mail.ru/mail/andreev_a_atwitter: @AndrSanfacebook: http://www.facebook.com/profile.php?id=100001022636050skype: andreev2822
2
МООС: педагогика и организация
Смысл слов аббревиатуры МООС (Massive Open Online Course)
massive (массовый): на курсе может обучаться большое количество студентов;
open (открытый): курс является бесплатным и любой человек в любой момент может присоединиться к нему. Как правило, в этих курсах используется открытое программное обеспечение и бесплатные сервисы web 2.0;
online (дистанционный, тип онлайн) означает, что материалы курса и результаты совместной работы находятся в сети Интернет в открытом для участников доступе;
course (курс): подразумевается, что он имеет соответствующую структуру, правила работы и общие цели, которые впоследствии для каждого участника могут трансформироваться.
Открытые образовательные ресурсы (Open educational resources)
ООР мировая объективная тенденция, которая питается идеями К. Сен-Симона, Ш.Фурье,
Р. Оуена. П.А.Кропоткин «Взаимопомощь как фактор
эволюции» и «Этика».Тенденцию развития ООР можно обозначить
как «образовательный коммунизм».
Это, своего рода, новое приложение базовых коммунистических принципов «все во имя человека, все для блага человека» и «от каждого по способностям, каждому по потребностям».
Примером его успешной реализации может служить свободная энциклопедия wikipedia.org . Сергей Хапров «Цифровой коммунизм»,ТеслаМоторс
Миссия проекта MOOC
Создать учебные курсы совместными усилиями лучших представителей международного педагогического сообщества и сделать их доступными каждому желающему в любой точке земного шара
Значимость и надежность проекта придает участие Стенфорд, Гарвард, МТИ и др.
Первая международная конференция по образовательным технологиям Edcrunch 17-18 октября
2014 г. Москва. (www.edcrunch.ru)
1. Модели смешанного обучения с
использованием МООС2.МООС как аудит университета3. Тенденции развития МООС в мире4.Первые результаты МООС-платформы
Stepic5. Опыт разработки МООС-платформы
для ИТМО6.МООС vs SPOC ....................
/Программа развития электронного образования на
2014-2020 гг. (проект http://notv.urfu.ru/notv/1205
Количество российских открытых электронных курсов, имеющих более 100 000 слушателей, шт.
5 2015 г. 50 2017 г. 200 2020 г.
РЕКОМЕНДАЦИИучастников парламентских слушаний по теме
«Нормативное обеспечение реализации образовательных программ
с применением электронного обученияи дистанционных образовательных технологий»
19 мая 2014 года г. Москва
П.5 …..при реализации ООП обеспечить возможность признания и
зачета образовательными организациями массовых открытых онлайн курсов (МООК)….
19 мая 2014 года г. Москва Парламентские слушания по теме
«Нормативное обеспечение реализации образовательных программ
с применением электронного обученияи дистанционных образовательных технологий»
Рекомендации участников парламентских слушаний.
П.16. Совместно с Министерством финансов РФ подготовить и внести в Правительство РФ предложения о выделении грантов и оказании других мер государственной поддержки,
связанных с разработкой общественно значимых открытых электронных курсов и
национальных платформ МООК.
15 октября 2014 г.Москва Заседание межведомственной рабочей группы
по развитию электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ в образовательных учреждениях.
«Подготовка предложений по регулированию функционирования электронных университетов и применению онлайн курсов в образовательных программах для доклада Председателю Правительства РФ Д.А. Медведеву»
Некоторые исторические факты
МООС (массовые открытые онлайн курсы) наиболее значимое явление мирового масштаба.
Первые MOOC появились в 2008 г. Создание связано с именами Сименс,
Даунс, Брайан, Кормье, Коллер, Трун, Норвиг,Нг и др
2011 год был назван годом МООС. В этом году Трун и Норвиг из Стэнфорда, с успехом провел в
Интернете бесплатный курс об искусственном интеллекте. Студентами Труна стали 160 тысяч человек из 190 стран.
http://forbes.ua/magazine/forbes/1336363-vysshee-obrazovanie-za-100
/
Наиболее распространенная типология МООК предполагает два типа cMOOC и хМООС
сМООСпедагогически инновационное обучение
Цели и степень участия слушатель выбирает сам и создает для себя персональную учебную среду.
Свобода входа и выхода. Курс ориентирован на генерацию новых знаний
Нет формальных оценок.....
хMOOC
основаны на институциональной модели учебного процесса.
Цель задает автор курса Курс разрабатывается преподавателями,
представляется четкий график учебного процесса, В курсе содержатся конкретные задания, Предусмотрена аттестация участников. Записаться на эти курсы может любой человек
независимо от места нахождения, навыков работы в сети, социального статуса и возраста.
Организационная структура системы (индустрии), обеспечивающей создание и
применение МООС 1. Производители контента.
2. Педагогические кадры, обеспечивающие и анализирующие учебный процесс.
3. Сети потребителей: обучающиеся, работодатели, образовательные организации. 4. Держатели и разработчики платформы (ПО). 5. Сеть удостоверяющих (сертификационных) центров.6.Сеть офлайн-площадок (митапы, встречи студентов, агенты продвижения за рубежом). 7. Инвесторы.
Педагогические особенности зарубежных и российских
МООС
Организационно-педагогические особенности хМООС
1. Обучение бесплатно и добровольно2. Большое количество обучающихся на курсе
(сотни и тысячи)3.Основной инструмент курсов - сервисы
Интернета (платформа, видесервисы, форумы, почта и др.)
4. Виды занятий (лекции, обсуждения, задания и др)
5. Акцент на самостоятельную работу, самоконтроль и взаимоконтроль
17
Формат обучения xMOOC
длительность курса 5 — 10 недель; нагрузка на студента 2 – 10 часов в неделю; раз в неделю или раз в две недели
необходимо выполнять домашние задания у которых есть deadline;
на протяжении всего курса есть возможность задать вопросы преподавателю;
в конце курса сдается экзамен.
Базовые педагогические элементы учебного процесса в хМООС
1. Представление учебной информации.
2. Практикумы: задания, виртуальные лаборатории, эссе.
3. Контрольные мероприятия.4.Педагогическое общение. 5. Научные педагогические
исследования
1.Представление учебной информации в курсе
Лекции
Питер Норвиг: класс размером 100 000 студентов http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html
Представление лекций в МООС
Теоретический материал в курсах представляется записанными видеолекциями, которые разбиваются на части длительностью 2-15 мин. Причем каждая часть лекции завершается тестом, викториной или контрольными вопросами на понимание.
Лекции чаще всего представляются в записи.
Представление учебной информации (продолжение)
Кроме лекций практикуется подача теоретического материала с помощью графического планшета «хановским» методом, когда преподаватель доносит учебную информацию голосом, одновременно делая на планшете пояснительные графики, схемы и рисунки.
Khan Academy Russianhttp://www.youtube.com/user/KhanAcademyRussian
2.Практикумы
Практикумы представлены в виде разного рода заданий: решение задач, эссэ, дискуссии, творческие проекты, работа в дистанционных виртуальных лабораториях и др.
3. Организация контроля Для текущего контроля деятельности студентов
используются:
1.Тесты.2.Задания.3. Лабораторные дистанционные
практикумы и др.4.Самостоятельное и перекрестное
(взаимное) оценивание студентами работ друг друга.
Итоговое контрольное мероприятие принимает очно преподаватель в случае, когда необходимо выдать сертификат. Итоговая аттестация проводится очно в специально организованных местах.
4.Общение и сотрудничество Для гуманитарных дисциплин организуются онлайн
дискуссии в форумах.
Форум рассматривается как место где:• люди могут задавать вопросы и помогать друг другу;• люди могут выразить свои чувства по отношению к курсу и получить поддержку и поощрение;• располагается дополнительная информация, касающаяся курса;• студенты могут связаться с другими студентами для формирования учебных групп, организации реальных встреч для общения и совместного решения заданий
5. Научно-педагогические исследования (Исследовательский характер МООС)
Важно отметить, что в процессе обучения по МООС во всех зарубежных проектах проводится большая научно-исследовательская работа по анализу учебного процесса. Это позволяет оценивать качество и эффективность тех или иных новаций.
Сравнение результатов самоконтроля и контроля преподавателем
Конструкторы и коллекции МООС и микрокурсов
Stepic.org Coursmos.com
Российские МООС
Зарубежные проекты xМООС
США:Coursera, Edx,Udasity,TEDx, Udemy, KhanAcademy,….
Европа: OpenupEd, iversity Великобритания:Futurelearn Австралия:open2study Многоязычный агрегатор:
europeanmoocs.eu
Российские МООС можно классифицировать по используемым платформам
1. Самостоятельно разработанные платформы
2. Используют зарубежные платформы.
38
Система дистанционного бизнес-образования малого и среднего бизнеса (www.businesslearning.ru) 2000г
Национальный открытый университет «Интуит» (www.intuit.ru)
39
Универсариум (universarium.org)
40
МГУ им. М.В. Ломоносова http://distant.msu.ru/
Лекториум http://www.lektorium.tv/mooc - академический образовательный проект, развивающий два направления:
1. Медиатека - коллекция видеолекций лучших лекторов России. 2. МООС .
Открытый университет Егора Гайдара http://gaidaruniversity.ru/
Свободный университет hexlet.org
Использование зарубежных платформ
1. Московский государственный физико-технический институт (ФИЗТЕХ) mipt.ru
2. Московский государственный университет экономики, информатики, статистики и информатики (МЭСИ) www.mesi.ru
3. Санкт-Петербургский государственный университет (spbu.ru)
4. Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (mephi.ru)
5. Высшая школа экономики (hse.ru)
Выводы
1. МООС социально-педагогическое явление, и требует дальнейшего изучения в части педагогики и организации.
2. Разработка и использование МООС являются важной компетенцией современного преподавателя.
3. Методические подходы в части представления учебного материала, контроля, общения и взаимопомощи могут использоваться в российском ДО и других формах обучения
Информационное обеспечение выступления
1.Бугайчук К.Л. Массовые открытые дистанционные дистанционные курсы: история, типология, перспективы. // Высшее образование в России №3, 2013.
2.Питер Норвиг Учебная аудитория на 100 000 студентов [Электронный ресурс]. URL: http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html
3.Дафна Коллер. Чему нас учит онлайн-образование
[Электронный ресурс]. URL:http://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education.html?quote=1806
Информационное обеспечение выступления
(продолжение) 4.Тимкин С.Л. Блог. Материалы по МООС
[Электронный ресурс]. URL: http://timkin-blog.blogspot.ru/ MOOC
5. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Дискретная лекция – шаг в будущее [Текст] / М. Е. Вайндорф-Сысоева // ХV международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» : сб. трудов участников конференции. – М. : «БИТ про», 2005. – Ч. 4. – 0,1 п.л. – С. 41 – 42.
6. Кухаренко В.Н. Массовый открытый дистанционный курс [Электронный ресурс]. URL: http://www.e-learning.by/Article/Massovyj-otkrytyj-distancionnyj-kurs/ELearning.html
7. Новая он-лайн педагогика http://oldwine.livejournal.com/125835.html
Видеозапись выступлений экспертов по тематике МООС
1.Питер Норвиг http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html
2.Салман Хан
http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html
3.Дафна Коллер http://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education.html
4.Платонов В.С. https://www.youtube.com/channel/UCNc3QF3IQrMUeV_8U2CuU_Q