Районний семінар з
учителями англійської мови
Формування граматичної компетенції на уроках
англійської мови
План: 1. Активний і пасивний граматичний мінімум.
Граматичні навички мовлення. Поняття "граматична структура" і "зразок мовлення". Етапи формування граматичної навички.
• 2. Ознайомлення з граматичними структурами активного граматичного мінімуму.
• 3. Автоматизація дій учнів з граматичними структурами активного граматичного мінімуму 4. Пам’ятка для вчителя
• Завдання для слухачів:• вивчити базову термінологію з теми;• конкретизувати знання про зміст навчання граматики у
школі;• набути уявлення про шкільний граматичний мінімум;• набути уявлення про одиницю навчання граматичного
матеріалу;• конкретизувати знання про етапи навчання граматики;• конкретизувати знання про систему вправ для навчання
граматики.
I. Активний та пасивний граматичний мінімум.
Мета навчання граматичного матеріалу
іноземної мови, що вивчається, - це оволодіння граматичними навичками мовлення: репродуктивними, тобто граматичними навичками говоріння і письма, та рецептивними, тобто граматичними навичками аудіювання і читання.
Зміст навчання граматики• Граматичний матеріал• ■ активний граматичний мінімум,• ■ пасивний граматичний мінімум.• Граматичні навички• ■ репродуктивні (говоріння, письмо),• ■ рецептивні (аудіювання, читання).
• Активний граматичний мінімум• ■ для вираження власних думок в усній
(говоріння)чи письмовій (письмо) формах;
• ■ для розуміння чужих думок, сприйнятих в усній(аудіювання) чи письмовій (читання) формах.
• Пасивний граматичний мінімум• ■ для розуміння чужих думок, сприйнятих в
усній (аудіювання) чи письмовій (читання) формах.
Ознайомлення учнів з новою граматичною структурою (ГС)
• Демонстрація вчителем нової ГС в ситуації - пояснення функції нової ГС
• Перевірка розуміння значення нової ГС (відповіді на запитання вчителя)
• Демонстрація графічної форми нової ГС (пояснення правил утворення, особливостей вимови, інтонування тощо)
• Фонетичне опрацювання нової ГС (вправи в імітації)
• Наприклад:• Сьогодні ви навчитесь говорити про те, що знаходиться в зазначеному
місці (на парті, на столі, у портфелі, у класі, на вулиці тощо) і чого там немає.
• Зараз я розповім вам англійською мовою про те, що лежить на моєму столі. Слухайте уважно. Зверніть увагу на нове слово, яке я вживатиму на початку кожного реченні Look here. There is a book on the desk.
• Ви, напевно, звернули увагу на те, що кожне речення починається словом there.
• Послухайте мою розповідь удруге.• -А тепер перевіримо, чи добре • ви зрозуміли мою розповідь.• -Translate my statements into Ukrainian.• -А зараз ми разом скажемо, • що лежить на письмовому столі.• - Повторюйте за мною лише ті• твердження, що відповідають дійсності
Типи вправ•
1) В рецептивних вправах учень сприймає вербальну інформацію через слуховий або зоровий канал, а тим чи іншим способом показує, що він впізнає, розрізняє, розуміє усне чи писемне мовлення.
• В репродуктивних вправах учень відтворює повністю або із змінами (слово, речення, текст). Всі репродуктивні вправи фактично є рецептивно-репродуктивними. Учень спочатку сприймає, а потім репродукує інформацію повністю або частково.
• У продуктивних вправах учень самостійно породжує висловлювання різних рівнів (усні, писемні).
Комунікативні вправи – спеціально організована форма спілкування, коли учень реалізує акт іноземною мовою, що вивчається.
2) В умовно-комунікативних вправах передбачаються мовленнєві дії учнів у ситуативних умовах. Основні визначальні якості даного типу вправ – наявність мовленнєвого завдання (з'ясувати щось, дати комусь пораду, висловити захоплення) іситуативності. Якщо одна з 2-х ознак відсутня, вправу не можна віднести до умовно-комунікативних.
• В некомунікативних вправах учні виконують дії з мовним матеріалом поза ситуацією мовлення, зосереджуючи увагу лише на формі.
Типи вправ, наприклад: •
напишіть по одному запитанню до кожного речення, починаючи їх словами, що подані в дужках (некомунікативна); •
прочитай записку, яку написали тобі батьки (зробити те, друге, інше..). Батьки повернулись - скажи, що ти виконав те, про що вони тебе просили. (Вправа умовно-комунікативна);
•Сьогодні в нас гості з англомовних країн. Розпитайте їх, з якої саме країни приїхав гість, з я кого міста, ким збирається стати в майбутньому. (Вправа комунікативна).
•
Приклади вправ
1) Agree with me if I am right. Say: "You are right" before the true statement or "You aren't right" if the statement is false. Do not repeat the false statement.•2) And now answer my questions. Give full answers.Example.•T: What is there in your bag, Ihor?•P1: There is an apple in my bag.3) Answer my questions. Give short answers: Yes, there is. /No, there isn't.4) Listen to my statements. Correct me if I'm not right.: You aren't right5) Tell the class what there is in your bag if it isn't a secret.6) And now let's write down what there is and what there isn't on the wall of our classroom.
Пам’ятка:• 1)Кожен учитель повинен враховувати
вікові особливості учнів!
2) Кожен учень – це особистість!
• 3) Добрий учитель- той, на уроки якого учень іде із задоволенням!
• 4) Кожна дитина народжується генієм!
Дякую за увагу!
Top Related