Značajke suvremene nastave i struktura nastavnog procesa2
40
ZNAČAJKE SUVREMENE NASTAVE Metodika nastave
-
Upload
profzoran-lovric -
Category
Documents
-
view
191 -
download
0
description
Zanimljivo za nastavnike
Transcript of Značajke suvremene nastave i struktura nastavnog procesa2
ZNAČAJKE SUVREMENE NASTAVE Metodika nastave
Tradicionalna nastava Suvremena nastava
Razlika između tradicionalne i suvremene nastave (15 + 5)
Izrazite crtežom, simbolima ili u obliku stripa razliku između tradicionalne i suvremene nastave.
Razlika između tradicionalne i aktivne nastave Stjecanje znanja
iz pojedinih školskih predmeta a.
Ciljevi Poticanje razvoja i bogaćenje iskustva
djeteta
Propisani uz malu mogućnost odstupanja
b. Programi
Fleksibilni mogućnost prilagođavanja interesima
djece, mogućnost povezivanja različitih predmeta u integrirane tematske cjeline
Predavanja i receptivne metode učenja
c. Metode
nastave i učenja
Aktivne metode
Ekstrinzična ocjene, nagrade, kazne, izvanjska
kontrola
d. Motivacija
Intrinzična interesi djece, sudjelovanje u
atraktivnim aktivnostima
Klasične školske ocjene kojima se utvrđuje stupanj
usvojenosti programa
e. Ocjenjivanje
Nekada odsustvo ocjenjivanja, individualizirano ocjenjivanje,
praćenje razvoja svakog pojedinog djeteta
Predavačka učitelj u užem smislu
Ocjenjivanje postignuća
f. Uloga učitelja
Organizator nastave, partner u nastavnom procesu, motivira, učitelj kao ličnost
* Prema Ivić, I. i sur./1997., str.157.
Vaša iskustva: Kakva nastava prevladava u našim školama?
A) Nastava usmjerena na učitelja B) Nastava usmjerena na učenika
Nastava u našim školama
0 0 0 0 0 0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
-2 -1 0 1 2
Nastava u našim školama
9
8
2 2
0 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
-2 -1 0 1 2
Nastava u našim školama
5
15
6
2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
-2 -1 0 1 2
Nastava u našim školama
7
9
14
8
0 0
2
4
6
8
10
12
14
16
-2 -1 0 1 2
Refleksivni praktičar Akcijski istraživač
Nove uloge učitelja
STRUKTURA NASTAVNOG PROCESA Metodika nastave
Dogovor Realizacija Evaluacija
Nastavna struktura prema Poljaku
Ponavljanje Provjeravanje Vježbanje Obrada
nastavnog sadržaja
Pripremanje
Spoznajna strana
(P+M+P)
Psihološka strana
(ID+ED→A)
Materijalno-tehnička strana
(Nastavna sredstva i pomagala)
Metodička strana
(Nastavne metode)
Didaktički
sistemi
Zadaci:
M+F+O
Struktura odgojno-obrazovnog procesa
DOGOVOR REALIZACIJA EVALUACIJA OBLICI
STRATEGIJE
OBRAZOVNA STRANA Spoznajni
aspekt Doživljajni
aspekt Psihomotorni
aspekt
ODGOJNA STRANA biološki aspekt
socijalni aspekt
Samoak- tualizirajući
aspekt
ZNANOST
UMJETNOST
TEHNOLOGIJA
DRUŠTVENI ODNOSI
SUSTAV VRIJEDNOSTI
SOCIJALNE GRUPE
ZADACI
SADRŽAJI AKTIVNOSTI
INDIVIDUALNE I DRUŠTVENE
PROMJENE
rezultati
Odgojna klima komunikacija
Obrazovna ekologija
Mediji
program
Dogovaranje
Pripremanje
Nastavne jedinice, zadaci, izvori, mediji, artikulacija, priprava
Planiranje
Godišnje Tematsko
Programiranje
Odgoj: definiranje cilja i zadataka te određivanje aktivnosti
Obrazovanje: stvaralačko preoblikovanje programa prema interesima i mogućnosti naših učenika
Ispitivanje interesa i potreba
Potrebe: egzistencijalne, socijalne i samoaktualizacijske Interesi: spoznajni, doživljajni i psihomotorički
O čemu je važno voditi računa prilikom ostvarivanja dogovora?
O potrebama učenika O kompetencijama učenika
Socijalnim Intelektualnim Emocionalnim…
O postojećim razrednim odnosima Vođe, podskupine, odnosi između učenika, način komunikacije
O široj društvenoj kulturi Odnosi i način komunikacije u obitelji, odnosi s vršnjacima izvan
škole, odnosi u užoj ili široj društvenoj zajednici O postojećoj programskoj strukturi
Realizacija
Organizacija • Godišnja • Tjedna • Dnevna
Izvođenje
• Spoznajni, doživljajni i psihomotorički proces
• Proces zadovoljavanja egzistencijalnih, socijalnih i samoaktualizacijskih potreba
DOGOVOR REALIZACIJA EVALUACIJA
DOŽIVLJAJNI PROCES
IZRAŽAVANJE Likovno, glazbeno, književno, dramsko,
plesno…
ZAUZIMANJE STAVA
DOŽIVLJAVANJE PREDODŽBE U SVIJESTI,
VEZIVANJE UZ RANIJE ISKUSTVO, DOŽIVLJAJ LJEPOTE…
EMOCIONALNO UZBUĐENJE
PRIMANJE Osjetne senzacije
Zvuk, boja oblik, pokret, riječ…
Psihomotorika
IMITACIJA
MANIPULACIJA PRECIZACIJA
ANALIZA I SINTEZA
NATURALIZACIJA
PROCES SPOZNAJE
PRIKUPLJANJE PODATAKA, PROMATRANJE, PROVJERAVANJE HIPOTEZE, EKSPERIMENT,
RJEŠAVANJE PROBLEMA…
PROBLEM, PITANJA, PROTURJEČNOST,
HIPOTEZA, KONSTRUKT…
RJEŠENJE, ODGOVOR, ZAKLJUČAK, NOVA
PITANJA, NOVI KONSTRUKT…
Spoznaja, doživljaj i psiho-motorika različito su naglašeni u pojedinim vrstama obrazovanja
Primjer strukture nastavnog procesa (5 min.)
Analiza nastavnog procesa (15 min. + 15)
Dogovor
Realizacija
Evaluacija
Pozitivno Negativno
Prijedlozi
Nastavni proces Kritička analiza
Primjer akcijskog istraživanja
Učitelji – kritički prijatelji
Kako se učitelji osjećaju prilikom posjeta nastavi?
Pozitivni osjećaji
Negativni osjećaji
Razgovor o posjetima nastavi
Kako se učitelji osjećaju?
U istraživanju provedenom na 2500 učitelja Kimball Wiles je utvrdio kako velika većina učitelja doživljava posjete nastavi (superviziju) kao nešto što šteti njihovom profesionalnom položaju i narušava njihovo samopouzdanje.
Kako učitelji vide svrhu posjeta
Arthur Blumberg je na temelju uvida u više istraživanja koja su se bavila sličnim problemom utvrdio kako učitelji smatraju posjete nastavi (superviziju) kao dio sistema koji postoji, ali ne igra bitnu u njihovom profesionalnom životu. Posjete nastavi se svode na organizacijski ritual koji nema neko posebno značenje. (Acheson & Gall, 1992, 7)
Čemu služe posjete nastavi?
Kontrola/stvaranje suradničkih odnosa
Povratna informacija Razmjena iskustava Stručna pomoć Stručna suradnja Stručna afirmacija
Kako ostvariti ulogu kritičkog prijatelja
Snimanje nastave
Razgovori nakon nastave
Osmišljavanje učeničkog projekta
Pronalaženje teme
Formuliranje cilja
Planiranje i priprema projekta
Provedba projekta
Predstavljanje projekta
Rasprava o nastavi (kritičko prijateljstvo)
pedagogija.net
Primjer rasprave i dogovor kriterija za ocjenu rasprave na forumu (15 + 15 min.)
Pismo kritičkog prijatelja
Evaluacija nastave
Prednosti
Nedostatci
Prijedlozi za poboljšanja
