Zentraler Impuls Theoretischer Hintergrund Hans-Christoph Hormann - SINUS.
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Zentraler Impuls
Theoretischer Hintergrund
Hans-Christoph Hormann - SINUS
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Unterrichtsmodell
Motivationsphase
Zentraler Impuls
Erarbeitung
Auswertung
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Die Motivationsphase
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Begründung des ZI
Den Schülern sollte vor Beginn der Arbeitsphase klar sein, welche Be-deutung diese im laufenden Unter-richt hat und welche Intention der Lehrer verfolgt.
Beispiel: Ihr sollt Euch einen neuen Begriff erarbeiten.
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Konflikt herausarbeiten
Wenn es in der Klasse unterschied-liche Vorstellungen zu einem Sach-verhalt gibt, wirkt das sehr motivie-rend.
Beispiel: Sollte man bei diesem Spiel besser auf die 7 oder auf die 8 setzen?
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Verständnis des ZI vorbereiten
Alle im Impuls auftretenden Begriffe und Lehrsätze sollten klar sein.
Arbeitsanweisungen können noch erläutert werden.
Beispiel: In der Sexta habt ihr gelernt, dass man bei Potenzen folgende Bezeich-nungen verwendet: …
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Der zentrale Impuls
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Schriftliche Formulierung
Der Impuls sollte den Schülern schriftlich vorliegen (Tafel, Arbeits-bogen, Heft).
Beispiel: Der Lehrer diktiert die zum zentralen Impuls gehörenden Anwei-sungen.
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selbsterklärend
Der Impuls sollte so formuliert sein, dass keine weiteren Ergänzungen des Lehrers während der Erarbei-tungsphase nötig sind.
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differenzierend
Der Impuls sollte so formuliert sein, dass alle Schüler die Möglichkeit haben, zufriedenstellende Arbeits-produkte zu erstellen.
Beispiel: „Berechne möglichst viele…“ statt „Berechne alle …“.
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Zeitvorgabe
Den Schülern sollte klar sein, wie viel Zeit ihnen in der Erarbeitungsphase zur Verfügung steht.
Beispiel: Berechne möglichst viele Potenzen. Du hast 10 Minuten Zeit.
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Zielvorgabe
Der Impuls sollte ein Arbeitsprodukt einfordern.
Beispiel: Dokumentiere Deine Überle-gungen, sodass ein Mitschüler Deinen Ansatz ohne zusätzliche Erklärungen Deinen Aufzeichnungen entnehmen kann.
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Die Erarbeitungsphase
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Helfen, nicht lösen
Hilfen sollten heuristisch sein, das heißt, sie sollten auf allgemeine mathematische Methoden abzielen.
Beispiel: Berechne einmal ein Beispiel. Fertige eine Skizze an. Hole Dir Informationen bei einer anderen Gruppe. Lies das noch einmal im Buch nach.
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Diagnostisch arbeiten
Während der Arbeitsphase sucht der Lehrer nach Indizien für Fehlvor-stellungen der Schüler.
Beispiel: Viele Schüler haben keine Vorstellungen davon, was Mathematiker unter „Konstruktion“ verstehen. Das kann man den von ihnen angefertigten Zeich-nungen oft nicht entnehmen.
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Sekundärimpulse vorbereiten
Die nach der Erarbeitungsphase zum Einsatz kommenden Impulse werden vorgeplant.
Beispiel: Die Schüler haben Probleme mit der Bruchrechnung. Möglicher Impuls:
Zeige auf zwei verschiedene Arten, dass die Aussage wahr ist.
4
3
3
2
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Vorplanung der Auswertung
Der Lehrer legt eine sinnvolle Abfol-ge der Schülervorträge fest.
Beispiel: In der Regel wird man zuerst die Gruppen vortragen lassen, deren Ergeb-nisse am wenigsten in die Tiefe gehen.
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Verbesserungsvorschläge notieren
In der Regel zeigen sich während der Arbeitsphase Defizite des Impulses.
Beispiele: Die Schüler brauchen weniger Zeit als vorgesehen. Die Schüler fassen einen Begriff falsch auf.
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Die Auswertung
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Schülervorträge
Während die Gruppen ihre Ergeb-nisse vorstellen, hält sich der Lehrer zurück.
Beispiele: Der Lehrer setzt sich auf einen Schülerplatz. Fehler werden erst dann angesprochen, wenn die Gruppe den Vortrag beendet hat.
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absichern, abschließen, üben Der Lehrer achtet darauf, dass eine klare Struktur eingehalten wird. Bevor eine weitere Gruppe vorträgt, müssen die Ergebnisse der ersten Gruppe gesichert und eventuell geübt werden.
Beispiel: Der Lehrer formuliert passende Lehrsätze und Definitionen.
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zusammenfassen
Der Lehrer weist immer wieder auf den roten Faden hin.
Beispiel: „Bisher wurden zwei Ansätze vorgestellt, die zu verschiedenen Ergeb-nissen führten. Wir werden uns jetzt mit der Fehlersuche beschäftigen müssen.“
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Was muss ich tun um mitzumachen?
• Beispieldateien und Maske herunterladen
• Stundenkonzept entwickeln
• Stunde durchführen
• Maske ausfüllen
• Datei an [email protected]
• Über weitere Impulse freuen
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Vielen Dank für Ihr Interesse.