Zatrudnialność w kontekście Zatrudnialność w kontekście procesu bolońskiego procesu bolońskiego wymierne efekty kształceniawymierne efekty kształcenia

Monika DomańskaMonika DomańskaPolitechnika KrakowskaPolitechnika Krakowska

Zespół Ekspertów Bolońskich

Cele kształcenia UNESCOCele kształcenia UNESCO

WiedziećWiedzieć RobićRobić Żyć wspólnieŻyć wspólnie Być Być Savoir, savoir faire, savoir Savoir, savoir faire, savoir êêtretre

Knowledge, skills, attitudes Knowledge, skills, attitudes (Bloom)(Bloom)

MIEĆMIEĆ

Cele kształcenia wyższego Cele kształcenia wyższego według dokumentów według dokumentów bolońskichbolońskich

przygotowanie absolwentów do przygotowanie absolwentów do potrzeb rynku pracy,potrzeb rynku pracy,

przygotowanie do bycia aktywnym obywatelem w demokratycznym społeczeństwie,

rozwój osobowy kształconych rozwój (…) wiedzy

zaawansowanej (społeczeństwo i gospodarka wiedzy)

20.04.23

Zatrudnialność: eZatrudnialność: employabilitymployability

””......set of achievementsset of achievements – – skills,skills, understandings and personal attributes understandings and personal attributes – – that make graduates more likely to that make graduates more likely to gain employment and be successful in gain employment and be successful in their chosen occupationstheir chosen occupations, which , which benefits themselves, the workforce, the benefits themselves, the workforce, the community and the economy".community and the economy".

The official Bologna Seminar on Employability in the The official Bologna Seminar on Employability in the context of the Bologna Process, Bled/Sloveniacontext of the Bologna Process, Bled/Slovenia, 2004, 2004

Podróż rozpoczyna się od pierwszego kroku…

Świadomość własnych kompetencjiŚwiadomość własnych kompetencji Świadomość oczekiwań rynku pracyŚwiadomość oczekiwań rynku pracy Świadomość możliwościŚwiadomość możliwości

Byt określa świadomość…

Efekty kształcenia i Efekty kształcenia i kompetencjekompetencje

Efekty kształcenia: Efekty kształcenia: sformułowania sformułowania opisujące, co student powinien opisujące, co student powinien wiedzieć, rozumieć i/lub umieć wiedzieć, rozumieć i/lub umieć zademonstrować po zakończeniu zademonstrować po zakończeniu procesu kształceniaprocesu kształcenia

Kompetencje: Kompetencje: dynamiczne połączenie dynamiczne połączenie wiedzy, jej rozumienia i umiejętnościwiedzy, jej rozumienia i umiejętności

Zwracać uwagę przy Zwracać uwagę przy wyborze studiówwyborze studiów

Dwie kategorie efektów kształcenia

Związane z przedmiotem Ogólne transferable skills

Kiedy wieje wiatr jedni budują ścianyinni budują wiatraki

Wiedza

Zdolności, system wartości, motywacje, charakter, zachowania

Widoczne

Ukryte Łatwo zmienić

Trudno zmienić

Model góry lodowej wg Henkel Ecolab

Efekty kształceniaEfekty kształcenia

Co musisz zrobić, aby otrzymać Co musisz zrobić, aby otrzymać stopieństopień

Co możesz robić teraz mając ten Co możesz robić teraz mając ten stopieństopień

świadomość własnych kompetencjiświadomość własnych kompetencji

Efekty kształceniaEfekty kształcenia

WiedzaWiedza UmiejętnościUmiejętności PostawyPostawy

Co uczący się ma wiedzieć, rozumieć Co uczący się ma wiedzieć, rozumieć i/lub być w stanie zademonstrowaći/lub być w stanie zademonstrować

Współczesny rynek edukacji

Możliwość wyboruMożliwość wyboru

Świadomość możliwościŚwiadomość możliwościŚwiadomość konsekwencji wyboruŚwiadomość konsekwencji wyboru

- uczelni- uczelni- przedmiotu- przedmiotu

- ścieżki kształcenia- ścieżki kształcenia

Współczesny rynek pracy

globalizacja działalności gospodarczejglobalizacja działalności gospodarczej upowszechnianie osiągnięć elektroniki upowszechnianie osiągnięć elektroniki

i telekomunikacji,i telekomunikacji, wzrost znaczenia wiedzy i kwalifikacji,wzrost znaczenia wiedzy i kwalifikacji, wzrost aspiracji społeczeństwa wzrost aspiracji społeczeństwa

(pracowników, klientów, kontrahentów)(pracowników, klientów, kontrahentów) rozwój sektora usług, rozwój sektora usług, funkcjonowanie w warunkach zmian.funkcjonowanie w warunkach zmian.

Badania na skalę Badania na skalę europejską/światowąeuropejską/światową

http://tuning.unideusto.org/tuningeu/

http://www.encuesta-proflex.org/

http://www.hegesco.org/

Ważne kompetencje z punktu widzenia pracodawców

20012001

1.1. Umiejętność uczenia Umiejętność uczenia sięsię

2.2. Umiejętność Umiejętność zastosowania wiedzy w zastosowania wiedzy w praktycepraktyce

3.3. Umiejętność analizy Umiejętność analizy i syntezyi syntezy

4.4. Umiejętność Umiejętność rozwiązywania rozwiązywania problemówproblemów

5.5. Dbałość o jakośćDbałość o jakość

6.6. Umiejętność pracy Umiejętność pracy w zespole w zespole

20082008

1.1. Umiejętność Umiejętność zastosowania wiedzy w zastosowania wiedzy w praktycepraktyce

2.2. Umiejętność analizy Umiejętność analizy i syntezyi syntezy

3.3. Umiejętność Umiejętność rozwiązywania rozwiązywania problemówproblemów

4.4. Wiedza specjalistyczna Wiedza specjalistyczna w danym zawodziew danym zawodzie

5.5. Umiejętność pracy Umiejętność pracy w zespolew zespole

6.6. Umiejętność organizacji Umiejętność organizacji i planowaniai planowania

Miejsce w rankinguMiejsce w rankingu %%

1.1. język obcy język obcy 98,5%98,5%2.2. zdolności komunikacyjnezdolności komunikacyjne 71%71%3.3. umiejętność pracy w zespoleumiejętność pracy w zespole 65,7%65,7%4.4. wiedza kierunkowa wiedza kierunkowa 64%64%5.5. plany rozwoju plany rozwoju 61,2%61,2%6.6. aktywność pozauczelniana absolwentaaktywność pozauczelniana absolwenta 59,7%59,7%7.7. rozpoznawalność marki uczelni rozpoznawalność marki uczelni 57,3%57,3%8.8. staże i praktyki międzynarodowe staże i praktyki międzynarodowe 56,6%56,6%9.9. doświadczenie w branży doświadczenie w branży 55%55%10.10. oczekiwania płacowe oczekiwania płacowe 54,9%54,9%11.11. znajomość branży znajomość branży 52,1%52,1%12.12. oceny na studiach oceny na studiach 41,8%41,8%13.13. inne inne 3,7% 3,7%

Badanie Accenture 2008Badanie Accenture 2008, , Ogólnopolska kampania społeczna Ogólnopolska kampania społeczna

Start w KarieręStart w Karierę

Czynniki decydujące Czynniki decydujące o zatrudnieniu absolwentówo zatrudnieniu absolwentów

Kompetencje, których brakuje Kompetencje, których brakuje absolwentomabsolwentom

Miejsce w rankinguMiejsce w rankingu %%

1.1. zdolność do nabywania nowych umiejętnościzdolność do nabywania nowych umiejętności 13,4%13,4%

2.2. wiedza kierunkowa wiedza kierunkowa 13%13%

3.3. znajomość języków obcychznajomość języków obcych 13%13%

4.4. zdolności komunikacyjnezdolności komunikacyjne 12,6%12,6%

5.5. umiejętność zastosowania wiedzy umiejętność zastosowania wiedzy w praktyce zawodowejw praktyce zawodowej 12,4%12,4%

6.6. umiejętność pracy w zespoleumiejętność pracy w zespole 12,2%12,2%

7.7. umiejętność samodzielnej analizy umiejętność samodzielnej analizy i wyciągania wnioskówi wyciągania wniosków 11,9%11,9%

8.8. umiejętność podejmowania decyzji umiejętność podejmowania decyzji 11,4%11,4%

Badanie Accenture 2008, Badanie Accenture 2008,

Ogólnopolska kampania społeczna Ogólnopolska kampania społeczna

Start w KarieręStart w Karierę

RREFLEX: rEFLEX: rola ocenyola oceny

17

Program studiów nie jest jedynym motorem nauczania

Także metoda oceny jest ważna dla uczenia Są dowody pozytywnych efektów pisemnych

zadań i ustnych prezentacji na rozwój kompetencji i dostarczanie dobrej bazy dla rozpoczęcia pracy i rozwoju kariery

Negatywne efekty testów wielokrotnego wyboru jako dominującej metody oceny umiejętności

Rolf van der Velden

RREFLEX: rEFLEX: rola innych ola innych doświadczeńdoświadczeń

18

Doświadczenie zawodowe (praca) związana z programem studiów doskonała zarówno dla rozwoju kompetencji jak i wyników na rynku pracy;

Praca nie powiązana z kierunkiem studiów to strata czasu: nie ma wpływu na kompetencje ani na sukcesy na rynku pracy daje tylko efekty ekonomiczne i chroni przed bezrobociem ale nie powinno się do niej zachęcać;

Praca jako wolontariusz oraz praca/studia za granicą mają pozytywny wpływ na rozwój kompetencji i na zarobki uzyskiwane w pracy.

Rolf van der Velden

REFLEX: REFLEX: zachowanizachowaniee nna a studiachstudiach

19

Silny związek między ocenami a efektami a rynku pracy !

Ale uczenie się więcej niż potrzeba do egzaminów, jak najsilniejsza wola posiadania najlepszych ocen czy liczba godzin studiów (dodatkowe godziny) nie ma wpływu na wyniki na rynku pracy !

Rolf van der Velden

Oczekiwania absolwentów Grupa MODUS 20.05.2008

Finanse, bankowość, branża reklamowaFinanse, bankowość, branża reklamowa Wynagrodzenie początkowe: Wynagrodzenie początkowe:

średnio średnio 1.926,-1.926,- netto (2.750,- brutto) netto (2.750,- brutto) co kosztuje firmę 3400,- do 3700, co kosztuje firmę 3400,- do 3700, IT IT 2.990,-2.990,- (4.295,-) (4.295,-) inżynierowie inżynierowie 2.890,-2.890,- (4.150,-) (4.150,-)

Po roku wynagrodzenie ma wzrosnąć Po roku wynagrodzenie ma wzrosnąć o 1.000,-o 1.000,-

Przeciętne wynagrodzeniemaj 2008: 3.137,74 brutto2.184,- netto

Oczekiwania absolwentów Grupa MODUS 20.05.2008

51% w dużej firmie 16% własna 51% w dużej firmie 16% własna firmafirma

dobra atmosfera i warunki pracydobra atmosfera i warunki pracy 32% na stałe, 22% zmiana co 2-3 32% na stałe, 22% zmiana co 2-3

latalata 14% wyjazdy służbowe częściej 14% wyjazdy służbowe częściej

niż raz w tyg. OKniż raz w tyg. OK 12% zmiana miejsca zamieszkania 12% zmiana miejsca zamieszkania

OKOK

Pierwsze kroki na rynku pracy - PK

81%

6%

10%3%

Pracujący

Własna firma

Poszukujący pracy

Pozostali

82,3%

17,7%

tak

nie

1,8%

10,9%

20,0%

20,0%

16,4%

30,9%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

mniej niż 1000

między 1000 a 1500

między 1500 a 2000

między 2000 a 2500

między 2500 a 3000

więcej niż 3000

Dr J. Żyra Absolwenci PK z roku 2007 na rynku pracy

Rozwój zawodowy to sztuka skutecznego działania…

…i wykorzystywania okazji ludzie, którzy osiągnęli sukces

rzadko to planowali – raczej wykorzystywali okazje

Chronos vs Kairos

Monika DomańskaMonika DomańskaPracownia Badań Edukacji i Rynku Pracownia Badań Edukacji i Rynku

PracyPracy

Instytut Ekonomii, Socjologii i FilozofiiInstytut Ekonomii, Socjologii i Filozofii

domanska@pk.edu.pldomanska@pk.edu.pl

12 628247512 6282475

www.iesif.pk.edu.plwww.iesif.pk.edu.pl