prof.dr.sc. Ivan Koprić: Novi ZUP kao poticaj ili prepreka modernizaciji hrvatske javne uprave
BHQFHEbhqfhe.eu/en/wp-content/uploads/2014/08/BHQFHE-Hrvatski.pdf · za razdoblje 2014.-2020.1, i...
Transcript of BHQFHEbhqfhe.eu/en/wp-content/uploads/2014/08/BHQFHE-Hrvatski.pdf · za razdoblje 2014.-2020.1, i...
-
Sarajevo, 2016.
BHQFHE
PRIRUČNIK ZA PRIMJENU KVALIFIKACIJSKOG OKVIRAU VISOKOM OBRAZOVANJU
KVALIFIKACIJSKI OKVIR ZA VISOKO OBRAZOVANJE U BOSNI I HERCEGOVINI
-
1. Predgovor
2. Uvod
3. OkvirkvalifikacijazaEuropskiprostorvisokogaobrazovanja
4. Pojašnjenjevažnihkoncepatairječnik - Kvalifikacijskiokviri - Kvalifikacija - Standardkvalifikacije - Ishodiučenja - Znanje - Vještine - Kompetencije - Cjeloživotnoučenje - Formalnoobrazovanje - Neformalnoobrazovanje - Informalnoučenje - Osiguravanjekvalitete
5. PregledstanjauBiH - OsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini oCiljeviinačelaOsnovakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini oOsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini
- RazineOsnovakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini - Generičkideskriptorikvalifikacijskihrazinapoishodimaučenja - AkcijskiplanzaizraduiprovedbukvalifikacijskogokvirauBiH
6. Visokoobrazovanjetemeljenonaishodimaučenja - Definicijaikarakteristikeishodaučenja - Ishodiučenjaikompetencije - Preporukezaformuliranjeishodaučenja(Bloomovataksonomija
obrazovnihciljeva) - Aktivniglagolizapisanjeishodaučenja - Ishodiučenjanarazinimodula - Ishodiučenja/kompetencijenarazinistudijskogprograma - Povezivanjeishodaučenja,podučavanjaiocjenjivanja - PovezivanjeishodaučenjaiECTSbodova - Povezivanjeishodaučenjaipodučavanja - Povezivanjeishodaučenjaiocjenjivanja
7. Standardkvalifikacije - Sadržajstandardakvalifikacije - Ulogadionikauizradistandardaiosiguravanjukvalitete - Ulogastandardakvalifikacijeuizradiprograma - Standardkvalifikacijeiosiguravanjekvalitete
............................................................................................................. 5
..................................................................................................................... 7
................................. 9
................................................................ 17
............................................................................................ 21
............................................. 31
.......................................................................................... 35
-
........................ 45
....................................................................................... 47
................................................................................ 55
.......................................................................................... 65
..................................................................................... 75
.......................................................................................... 89
................................................................................ 105
.......................................................................................................... 111
................................................................ 113
8. Modelistudijskihprogramauskladusastandardomkvalifikacije
- DruštveneznanostiI.ciklus-SpecijalnaedukacijairehabilitacijaII.ciklus–PravoIII.ciklus-Poslovnaekonomija
- BiomedicinaizdravstvoI.ciklus–SestrinstvoII.ciklus–SestrinstvoIII.ciklus–Medicina
- PrirodneznanostiI.ciklus–GeoinformatikaII.ciklus–Kemija,edukacijskismjerIII.ciklus-Fizika
- BiotehničkeznanostiI.ciklus–ZaštitaokolišaII.ciklus–ZaštitaokolišaIII.ciklus–Prehrambenatehnologija
- TehničkeznanostiI.ciklus–StrojarstvoII.ciklus–ProizvodnostrojarstvoIII.ciklus–Industrijskoinženjerstvo
- HumanističkeznanostiI.ciklus–EngleskijezikII.ciklus–MaterinskijezikIII.ciklus–Komunikologija
9. Literatura
10.Privitci(Matriceishodaučenja1-18)
-
5
1.PREDGOVOR
Ovajpriručnikjerezultatuspješnesuradnjesudionikauprojektu“KvalifikacijskiokvirzavisokoobrazovanjeuBosniiHercegovini“-BHQFHE”
PriručnikjepotporaprovedbiAkcijskogaplanazarazvojiprovedbuKvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinizarazdoblje2014.-2020.1,imodernizacijinastavnihplanovaiprogramatemeljenihnaishodimaučenja,kaoilakšemdefiniranjuminimalnihstandardakvalifikacija.
GlavniciljeviBHQFHEprojektasujačanjeipotporajačanjuinstitucijskihkapacitetazarazvojKOBiH2uvisokomobrazovanju, izrada modela provedbe KOBiH u visokom obrazovanju u skladu s referencama EQF 3i QF-EHEA4ikriterijaiprocedurasamo-certificiranja.Poredtoga,ciljprojektajeizradastandardakvalifikacijazarazličitesektorekaosektorskimodel,izgradnjakapacitetazapisanjeivrjednovanjeučinkovitihishodaučenjauvisokomobrazovanjukojisuznačajnizatržišterada.ProjektuključujerazvojpilotstudijskihprogramauskladusrazvijenimminimalnimstandardimakvalifikacijaipripremuizvješćaopovezivanjuKOBiHzavisokoobrazovanjesQF-EHEA.
CiljizradeovogapriručnikajepredstavljanjemodelazaprimjenuKOBiHzavisokoobrazovanje(BHQFHEmodel)kojićepomoćiuizradiimodernizacijinastavnihplanovaiprograma(NPP),definiranjustandardakvalifikacija,teuspostavljanjuiosiguravanjuakademskihstandardauvisokomobrazovanju,štoćeukonačniciomogućitipriznavanjeiusporedbukvalifikacija,olakšatiprohodnostosobanakonitijekomškolovanja,uspostavljanjekonceptacjeloživotnogučenjaiosiguravanjakvaliteteobrazovanjaistečenihkvalifikacija.
BHQFHEmodelobuhvaćasvatriciklusavisokogobrazovanja, odnosnorazinešest,sedamiosamKO-a,ukojemsedostignućauučenju (znanje, vještine i kompetencije)mogu međusobnomjeriti i povezivatinakoherentannačinikojidefiniraodnosizmeđustečenihdiplomaiobukeuvisokomobrazovanju(VO).Timejeolakšanoihorizontalnoivertikalnonapredovanje/prohodnostkrozobrazovnisustav.
Primjenom ovoga modela BiH će imati uređeno područje visokoga obrazovanja i zajamčen pristupEHEA4 s međunarodno priznatim sustavom obrazovanja i dodijeljenih diploma/obrazovnih isprava. Većatransparentnostprogramskihrezultataiishodaučenjasvakakoćeolakšatipostupakprepoznavanjaistvaranjeminimalnihstandardakvalifikacija.
Suvremeni zahtjevi su pred obrazovnim sustavima svake članice Europske unije, ali i onih država koje seželepridružitiEuropskojuniji,patakoiBosneiHercegovine.Potvrđenajenužnostsustavnogvrjednovanjaobrazovanja i edukacije u svakoj državi i njegova usporedba s obrazovnim sustavima u drugim zemljamaputemzajedničkihreferentniheuropskihokvira:Europskikvalifikacijskiokvirzacjeloživotnoučenje(EQF-LLL)iKvalifikacijskiokvirEuropskogprostoravisokogaobrazovanja(QF-EHEA).
Nadamosedaćeovajpriručnik,namijenjensvimaonimakojisudjelujuuprocesuprovedbeAkcijskogplanazarazvojiprovedbukvalifikacijskogokviraupodručjuvisokogobrazovanja,poslužitikaopraktičanvodičzamodernizacijunastavnihplanovaiprogramatemeljenihnaishodimaučenjaiuskladusOsnovamaKOBiH,odgovoritinapotrebezaprofesionalnimrazvojemosobakojesuuključeneureformuvisokogaobrazovanjauBiH.
1“SlužbeniglasnikBiH”,broj:28/152KvalifikacijskiokviruBosniiHercegovini3Europskikvalifikacijskiokvir(EuropeanQualificationFramework),20084KvalifikacijskiokvirEuropskogprostorazavisokoobrazovanje,2005
1.PREDGOVO
R
-
6
-
7
OvajprojektpodržavastvaranjeinstitucijskihkapacitetazanastavakrazvojaimodernizacijuKOBiH.PosebannaglasakuprojektuBHQFHEjestavljennaizgradnjukapacitetakrozobukeitreninge,osobitoosobljajavnihsveučilišta,aliidrugihpartnerskihustanovaizainteresiranihstrana,kaoštosuprofesionalneudruge,različitestručneagencije,QAagencije,fondacijeiudrugekaoiresornaministarstva.
UBHQFHEprojektusudjelovalisusljedećipartneri(ukupno21):
EUsveučilišta(ukupno5):
•SveučilišteuPaderbornu(Njemačka),BHQFHEkoordinatorprojekta
•SveučilišteuSplitu(Hrvatska)
•SveučilišteuNorthamptonu(VelikaBritanija)
•SveučilišteuLimericku(Irska)
•SveučilišteuLleida(Španjolska)
JavnasveučilištauBiH(ukupno6):
•UniverzitetuZenici
•UniverzitetuBihaću
•UniverzitetuIstočnomSarajevu
•UniverzitetuTuzli
•Univerzitet“DžemalBijedić”uMostaru
•SveučilišteuMostaru
Profesionalneudruge,agencijeifondacijeizBiHiEU(ukupno6):
•AsocijacijaposlodavacaBiH
•Agencijazarazvojvisokogaobrazovanjaiosiguranjekvalitete
•AgencijazaradizapošljavanjeBosneiHercegovine
•MrežaagencijaSredišnjeiIstočneEuropezaosiguranjekvaliteteuVO
•Centarzainformiranjeipriznavanjedokumenataizpodručjavisokogobrazovanja
•Fondacijazavisokoobrazovanje-SvjetskiuniverzitetskiservisBiH-SUSBiH
MinistarstvaizBiHiEU(ukupno4):
•MinistarstvoprosvjeteikultureRepublikeSrpske
•Ministarstvozaobrazovanje,naukuimladeKantonaSarajevo
•Ministarstvoobrazovanja,znanosti,kultureišportaŽupanijeZapadnohercegovačke
•Ministarstvoznanosti,obrazovanjaišportaRepublikeHrvatske
Sviprojektnipartneriinjihoviprojektnitimoviraspolažupotrebnimprofesionalnimkapacitetimaspotrebnimznanjima,vještinamaikompetencijamazauspješnuprovedbuBHQFHEprojekta,anaročitonakonzavršenihobukatijekomprojekta.Višeoprojektu ipartnerimauprojektusemožepronaćinawebstraniciprojekta(www.bhqfhe.eu)iuprojektnojbrošuripripremljenojzapotrebeovogaprojekta.
2.UVOD/BHQFHEPROJEKT
2.UVO
D/BHQFHEPRO
JEKT
-
8
Snagaeuropskogvisokogobrazovanjajeukulturnombogatstvuiraznolikosti,aogledaseu47zemaljakojesudjelujuuBolonjskomprocesu.SvezemljeuEuropskompodručjuvisokogobrazovanjapreuzelesuobvezuizradedržavnihkvalifikacijskihokvirakompatibilnihskrovnimokviromEuropskogprostoravisokogobrazovanja,akojisuusvojilieuropskiministriobrazovanjanakonferencijiuBergenu2005.godine.Nakontravnja2008.godine,kadajeEuropskiparlamentiVijećeEuropeusvojiloEuropskikvalifikacijskiokvir,pokazalosedajetopodručjeukojemusetrebauraditiznačajanposao.Europskikvalifikacijskiokviruvodiosamzajedničkihreferentnihrazinakojesuopisanegeneričkimprikazomsloženostiznanja,vještinaikompetencija,postignutihnaosnoviishodaučenja.Navedenihosamrazinaobuhvaćasvevrsteiklasekvalifikacija,svenačineučenja,te na temeljima kvalitete djeluju kao sredstvo prepoznavanja, razumijevanja i usporedbe kvalifikacija uzemljamaEuropskeunije,paišire.VijećeministaraBosneiHercegovineje24.ožujka2011.godinedonijeloOdlukuousvajanjuOsnovakvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini, a11. siječnja2015. godinedrugivažandokument,Odlukuousvajanju Akcijskogplanaza izraduiprovedbuKvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini za razdoblje2014-2020.Akcijskiplanpredstavlja radniplan svihglavnihaktivnosti za izradu iprovedbuKvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini,zasveinstitucijeipojedincekojisu,uskladusasvojimnadležnostima,uključeniuizraduiprovedbuKvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini.
Državnim kvalifikacijskim okvirom obuhvaćene su sve obrazovne kvalifikacije, odnosno sve kvalifikacijestečeneuvisokomobrazovanju.Kvalifikacijaoznačavaslužbeninazivzarezultatprocesaprocjeneivaljanosti,kojisedobivakadanadležneustanoveodrededa jepojedinacostvario ishodeučenjapremapredviđenimstandardima. Bolonjski proces, razvoj i provedba KOBiH su nužni za uklanjanje prepreka za prohodnost istvaranjezajedničkihokvirazakvalifikacije.Razvojkvalifikacijskogokviratemeljisenaishodimaučenjakojiopisujuštoučenik/student/osobakojauči,zna,razumijeimožeobavljatinaosnovuzavršenogprocesaučenja,definiranihkrozznanje,vještineikompetencije.
ZaBiHjeveomaznačajnainternacionalizacijaipotvrdaočlanstvuuEuropskomprostoruvisokogaobrazovanjasastandardiziranimkompetencijama,znanjimaivještinama,tepriznatimobrazovanjem.ReformiranoobrazovanjetrebabitifunkcionalnopovezanosdrugimsustavimauBiHipotrebamatržištarada,gdjetakoreformiranovisokoobrazovanjepostajeglavnapolugazarazvojinovacija,povećanjeregionalneidržavnekonkurentnostidržavnihiprivatnihgospodarskihpoduzećaizsektorausluga,asamimtimeinatajnačindostižemikro,mezoimakrorazinupovoljnogokružjazastranaulaganjaohrabrujućioživljavanjedomaćeggospodarstva,čimeseomogućujevećazapošljivostipružasamoodrživdruštveno-ekonomskirastirazvoj.
SciljemizradeKOBiHodključnejevažnostiuprocesreformevisokogaobrazovanjauBiHuključitisveaktere,odvisokoškolskihustanova,poslodavaca,studenata,zaposlenihinezaposlenih,padonadležnihinstitucija.
Istotakojevažnoupoznatizainteresiraneskupine,onjihovomznačajuiuloziuovomprocesudokonačnogdonošenja KOBiH, u čemu će ovaj priručnik i BHQFHE projekt, financiran kroz TEMPUS projekt, dati svojdoprinos.
BHQFHE modeli, koji se nalaze u priručniku, su kategorizirani u skladu s Okvirnim zakonom o visokomobrazovanjuuBosniiHercegovini1,akojislijedipodjelunaznanstvenapodručja(sektore):prirodneznanosti,tehničke znanosti, biomedicina i zdravstvo, biotehničke znanosti, društvene i humanističke znanosti. Zasvih šest sektora odabrani su odgovarajući studijski programi, tri standarda kvalifikacija za sva tri ciklusa:dodiplomski,diplomskiiposlijediplomski.OvakorazvijenipilotmodeliNPP-apremaBHQFHEmetodologiji,kaoistandardikvalifikacija,trebajuposlužitikaopreporukazamodernizacijupostojećihirazvojnovihNPP-aistandardakvalifikacijenaosnovuishodaučenja,potrebatržištaradaiKOBiH.
1„SlužbeniglasnikBiH“,broj59/07i59/09
2.UVO
D/B
HQFH
EPR
OJEKT
-
9
GlavnijeciljovogapoglavljaomogućitiboljerazumijevanjekonceptaiostvarenihrezultataTEMPUSBHQFHEprojekta,akrozpojašnjenjesvrhedonošenjaOkvirakvalifikacijazaEuropskiprostorvisokogaobrazovanja (u daljnjem tekstu QF-EHEA -Qualifications frameworks in the European Higher Education Area1), kao isadržajnopredstavitiosnovneelementeQF-EHEA,kaonpr.profil,studijskecikluse,razinuodnosnorazine,sustavbodovanjairadnogopterećenja,teprikazativezuizmeđuQF-EHEAiEQF-LLL(EuropeanQualificationsFrameworkforLifelongLearning).
LogičkupodloguisvrhudonošenjaQF-EHEApredstavljaostvarenjeEuropskogprostoravisokogaobrazovanja,a kroz provedbu sljedećih ciljeva Bolonjske deklaracije2: (Zajednička deklaracija europskih ministaraobrazovanjaokupljenih u Bologni 19. lipnja 1999. g.)
- Usvajanjesustavalakorazumljivihiusporedivihrazina,takođerkrozprimjenudodatkadiplomi,kakobisepromoviralamogućnostzapošljavanjaeuropskihgrađanaimeđunarodnakonkurentnosteuropskogsustavavisokogaobrazovanja;
- Usvajanje sustava koji se u biti temelji nadva glavna ciklusa, preddiplomskom i poslijediplomskom.Pristupdrugomciklusuzahtijevauspješanzavršetakprvogaciklusastudijakojitrajenajmanjetrigodine.Stupanjstečennakonprvogciklusabitćeznačajanizaeuropskotržišterada,kaoodgovarajućarazinakvalifikacije.Drugiciklustrebavoditidostupnjamagistari/ilidoktor,kaoštojeslučajumnogimeuropskimzemljama;
- Uspostavljanjesustavabodovanja–kaoštojeECTSsustav–kaopravognačinapromoviranjanajraširenijestudentskeprohodnosti.Bodovibisemoglistjecatiiizvankontekstavisokogaobrazovanja,uključujućicjeloživotnoučenje,poduvjetomdaihpriznajudotičnasveučilištanakojaseupisuje.
- Promicanjeprohodnostisvladavajućipreprekekadjelotvornojprimjenislobodnogkretanja,sposebnompozornošćuna:a) Zastudente,pristupumogućnostimastudiranjaiobukeisrodnimuslugama;b) Zanastavnike,istraživačeiadministrativnoosoblje,priznavanjuivrjednovanjurazdobljaprovedenogu
europskomkontekstuistraživanja,nastaveiobuke,bezpredrasudaupogledunjihovihstatutarnihprava.- Promicanjeeuropskesuradnjenaplanuosiguravanjakvaliteteupogledurazvojausporedivihkriterijai
metodologija.
Uprocesostvarenjaovogupovijestinajvećegreformskogpothvataupodručjuvisokoškolskogobrazovanjatrenutnojeuključeno48zemalja.BosnaiHercegovinapotpisalajeBolonjskudeklaracijuurujnu2003.godine(zajedno s ostalim međunarodnim dokumentima koji podržavaju stvaranje Europskog prostora visokogaobrazovanja), takoda jetimeuBosni iHercegovini, slično kao i udrugim zemljamaEU,Bolonjski procespostao sinonim za reformu strukture visokoškolskih sustava, studijskih programa, odnosno visokoškolskihkvalifikacija3.
PoticajzadaljnjirazvojBolonjskogprocesauslijediojeutzv.Berlinskompriopćenjuusvojenom2003.godine,aukojemusepozivajueuropske institucijeda razvijuQF-EHEA, te sve zemlječlanicedado2010.godinerazviju vlastite ili nacionalne kvalifikacijskeokvire (NQF). Prijedlog zaQF-EHEA ili Bolonjski okvir (BolognaFramework)iliEHEAFrameworkizradilajetzv.BolognaFollow-Up,ausvojenjePriopćenjemizBergena,od
3.OKViRKVaLiF iKaciJaZaEUROPSKiPROSTORViSOKOGaOBRaZOVanJa
3.OKV
IRKVALIFIKA
CIJA
ZAEU
ROPSKIPR
OSTO
RVISO
KOGAO
BRAZO
VANJA
1DetaljnijeoQF-EHEAvidjetiovdje:http://www.ehea.info/article-details.aspx?ArticleId=652Detaljnijeovdje:http://www.ehea.info/3Zadetaljnijeupoznavanje,kronologijuizakonskupotporuostvarenjuBolonjskogprocesauBiHupućujemonainternetstranice:MinistarstvacivilnihposlovaBosneiHercegovine(Sektorzaobrazovanje);AgencijezarazvojvisokogobrazovanjaiosiguranjekvaliteteBosneiHercegovine(HEA);Centrazainformiranjeipriznavanjedokumenataizpodručjavisokogobrazovanja(CIP);ministarstavaobrazovanjaRepublikeSrpskeiFederacijeBiH(ovdjepojedinihkantonakojiimajuinstitucijevisokogaobrazovanja);BrčkoDistrikta,teinternetstraniceoddržavnihiprivatnihustanovavisokogobrazovanjauBiH.
-
10
3.O
KVIR
KVA
LIFIKA
CIJAZAEUROPS
KIPROST
ORVISOKO
GAO
BRAZO
VANJA
19-20.svibnja2005.godine.KvalifikacijskiokvirzaEuropskiprostorvisokogaobrazovanja(QF-EHEA)usvojojbiti4:
- Opisuje“vanjskegranice”usklopukojihbitrebalibitipozicioniraniNQF;- Omogućujedržavnerazličitostikvalifikacija,aunutardanihvanjskihgranica;- Osiguravakompatibilnostizmeđurazličitihdržavnihkvalifikacijskihokvira(NQF);- Predstavlja zajedničko „prepoznatljivo lice” za visokoškolsko obrazovanje u Europi, što je osobito
važnouglobalnomkontekstu.
KonceptualniodnosizmeđuQF-EHEAiNQFprikazanjeusljedećojtabeli:
QF-EHEa nQF
- Olakšavaprohodnostizmeđuobrazovnih,odnosnokvalifikacijskihsustava
- Predstavljalice„Bolonjskihkvalifikacija“premaostatkusvijeta
- Pružadovoljnoširokustrukturuza„novistil“razvojanacionalnihkvalifikacija
- Najbližijeoperativnojstvarnosti- Uvlasništvujedržavnogobrazovnogsustava- Olakšavakretanjeuobrazovnomsustavu(različitinačiniučenjatj.različitostupostizanjukvalifikacija)
- Ukonačniciodređuještoćeimateljkvalifikacijezaraditi
- Opisujekvalifikacijeuodređenomobrazovnomsustavuikakosuonemeđusobnopovezane
Tabela1:KonceptualniodnosizmedjuQF-EHEainQF
Iznavedenetabelevidljivajekompatibilnost,komplementarnostimeđusobnainterakcijaNQFsaQF-EHEA.QF-EHEA, slično kao i Okvir visokoškolskih kvalifikacija u BiH5, sastoji se od tri ciklusa, koji odražavaju irazrađuju tzv. „dablinske deskriptore“. Dablinske deskriptore razvila je neformalna skupina stručnjaka uokviru„Zajedničkeinicijativezakvalitetu-JointQualityInitiative“,aonipostavljajuishodeučenjazatriciklusa(razine) sveučilišnogobrazovanjanavedeneuokviruQF-EHEA;definirani su generički (općenito) na razinistupnjaobrazovanja,anezapojedinudisciplinuipodručjestudija;razrađenisuupetdimenzijakakoslijedi:
RaZinEiDiMEnZiJE
uokviruQF-EHEA
Ba/BSc
(prvostupnik,baccalaureus,prvisveučilišni/univerzitetskiciklus)
Ma/MSc
(drugostupnik,magistar,drugisveučilišni/univerzitetskiciklus)
PhD
(trećestupnik,doktorznanosti,trećisveučilišni/univerzitetskiciklus)
ZnanJEiRaZUMiJEVanJE
(kojestudentitrebajuimatikakobistekliodgovarajućukvalifikaciju)
Pokazujeznanjeirazumijevanjeupodručjustudijakojesenadograđujenaopćesrednjoškolskoobrazovanjei,uzpomoćnaprednijihudžbenika,
tipičnojenarazinikojauključujenekeaspektesuvremenihznanjaizpodručjastudija
Pokazujeznanjeirazumijevanjekojepočivanaprvomstupnjualigaproširujei/iliprodubljuje,tetakoosiguravatemeljilimogućnostzaoriginalnirazvoji/iliprimjenuideja,čestouistraživačkomkontekstu
Pokazujesustavnorazumijevanjepodručjastudijaivladanje
istraživačkimvještinamaimetodamavezanimauztopodručje
4Preuzetotj.prevedenos:http://www.ehea.infto/article-details.aspx?ArticleId=675OkvirvisokoškolskihkvalifikacijauBiHjenastaousklopuzajedničkogprojektaEuropskekomisijeiVijećaEuropepodnazivom„JačanjevisokogobrazovanjauBiH“,ausvojenjenasjedniciVijećaministaraBiH27.prosinca2007.(“SlužbeniglasnikBiH”br.13/08).
-
11
3.OKV
IRKVALIFIKA
CIJA
ZAEU
ROPSKIPR
OSTO
RVISO
KOGAO
BRAZO
VANJA
PRiMJEnaZnanJaiRaZUMiJEVanJa
(podrazumijevaprofesionalnostunajširemsmislu)
Možeprimijenitisvojeznanjeirazumijevanjenanačinsvojstven
odgovarajućojstruciiliposlu,iimakompetencijekojeomogućuju
utemeljenuargumentacijuirješavanjeproblemaizpodručjastudija
Svojeznanje,razumijevanjeisposobnostirješavanjaproblemamože
primijenitiunovimilinepoznatimsituacijamauširem(ilimultidisciplinarnom)
kontekstuvezanomuzpodručjestudija
Sintegritetomznanstvenikapokazujesposobnostrazumijevanja,
začinjanja,dizajniranja,provedbeiprilagodbeozbiljnog
istraživačkogprocesa,čimedoprinosiširenjukorpusapostojećihznanja,štopotvrđujeobjavljivanjemsvojihoriginalnihrezultataudomaćimi/ili
međunarodno
priznatimpublikacijama
ZaKLJUČiVanJEiRaSUĐiVanJE
(podrazumijevasposobnostintegracijeznanja,svladavanjasloženihsituacija,rasuđivanjeizaključivanjeustvarnimsituacijama,društvenoietičkiodgovorno)
Sposobanjeprikupitiitumačitirelevantnepodatke(običnoizpodručjastudija)potrebnezadonošenjezaključakavezanihuzrelevantnadruštvena,znanstvenailietičkapitanja
Sposobanjeintegriratiznanjaiupravljatisloženimsituacijama,terasuđivati
natemeljunepotpunihiliograničenihinformacijakojeuključujudruštvenei
etičkeodgovornostivezaneuzprimjenunjegovogznanjaiprosudbe
Imasposobnostkritičkeanalize,vrjednovanjaisintezenovihisloženihideja
SPOSOBnOST
KOMUniciRanJa
(podrazumijevakomuniciranjestavova,ideja,problemairješenjasastručnjacimailaicima)
Možekomuniciratiinformacije,ideje,problemeirješenjaistručnjacimai
laicima
Stručnjacimailaicimamožejasnoinedvosmislenokomuniciratisvoje
zaključketeznanjeiargumentekojiihpodupiru
Skolegamastručnjacima,širomznanstvenomzajednicomiširom
društvenomzajednicommožekomuniciratiopodručjusvojeekspertize
VJEŠTinEiSTRaTEGiJEUČEnJa
(razvijenevještineučenjasunužnezacjeloživotnoobrazovanjei/ilinastavakstudija)
Razviojevještineučenjanužnezanastavakstudijanavišojrazini
Imavještineučenjakojemuomogućujucjeloživotnoobrazovanje
(formalnoisamostalno)
Očekujesedajesposobanuakademskimistručnimkontekstima
promoviratitehnološki,društveniikulturninapredakudruštvuznanja
Tabela2:RazineidimenzijenavedeniuokviruQF-EHEa
-
12
3.O
KVIR
KVA
LIFIKA
CIJAZAEUROPS
KIPROST
ORVISOKO
GAO
BRAZO
VANJA
CiljeviOkviravisokoškolskihkvalifikacijauBiHsu6:- omogućitiposlodavcima,školama,roditeljima,potencijalnimstudentimaidrugima,shvatitišto
predstavljajuosnovnakvalifikacijskazvanja,tekakosekvalifikacijepovezujujednasdrugom;- pomoćivisokoškolskimustanovama,studentimaidrugima,razjasnitipotencijalneputanjenapredovanjai
prijenosabodova,osobitoukontekstuširegsudjelovanjaucjeloživotnomučenju;- stvoritiiodržavatimeđunarodnuusporedbustandarda,naročitouunutarinstitucijskom,
međuinstitucijskom,regijskomieuropskomkontekstu,teomogućitiprohodnostzasve(studente,akademskoineakademskoosoblje,građane);
- uklonitinedosljednostiikonfuzijuizmeđuvisokoškolskihkvalifikacija,krozjasanopiskvalifikacijausmisluciklusa/razina,ishodaučenjaibodova;
- pomoćiuizgradnjidomaćegimeđunarodnogpovjerenjaubosanskohercegovačkeVisokoškolskekvalifikacijeistandarde,takoštoćeihintegriratisnovimsustavomosiguravanjakvaliteteuBiH,kojijeupotpunostikonzistentansa„standardima i smjernicama“ Europskeasocijacijezaosiguravanjekvaliteteuvisokomobrazovanju(ENQA)Europskogpodručjavisokogaobrazovanja;
- unaprijeditipriznavanjebh.kvalifikacijaimogućnostzapošljavanjagrađana,takoštoćeosiguratinjihovurelevantnostuodnosunapotrebedomaćegimeđunarodnogtržištarada;
- osiguratidapristupvisokomobrazovanjuuBiHinjegovsadržajbudutemeljeninanačelimaivrijednostimademokratskogdruštva.
PutemdeskriptoraOkvirvisokoškolskihkvalifikacijauBiHjeunakrsnoumrežensQF-EHEAiEQF-LLL.
OdnosizmeđuQF-EHEAiEQF-LLLprikazanjeusljedećojtabeli:
QF-EHEaDeskriptoriEQF-LLLdeskriptori
Znanjeirazumijevanje Znanje
Primjenaznanjairazumijevanja Vještine/sposobnosti
Zaključivanjeiprosudba Kompetencijeuširemsmislu:
a) Samostalnostiodgovornostb) Sposobnostučenjac) Društvenaikomunikacijskaosposobljenostd) Stručnaiprofesionalnasposobnost
Komunikacijskesposobnosti
Vještineistrategijeučenja
Tabela3:QF-EHEaiEQF-LLLdeskriptori
Iznavedenihtabela1,2i3vidljivajekompatibilnost,komplementarnostimeđusobnainterakcijaNQF,QF-EHEAsEQF-LLL.
6Isto,str.15-16
-
13
3.OKV
IRKVALIFIKA
CIJA
ZAEU
ROPSKIPR
OSTO
RVISO
KOGAO
BRAZO
VANJA
UnarednojtabelidetaljnijeprikazujemodeskriptorekojimasedefinirajusverazineuEQF-LLL:
ishodiučenja
(DefiniranizapredmetnurazinuEQF-LLL)
Znanje
(UkontekstuEQF-LLL,znanjeseopisujekaoteoretskoi/ilipraktično.
Vještine
UkontekstuEQF-LLL,vještineseopisujukaokognitivne(kojeuključujukorištenjelogičkog,intuitivnogikreativnograzmišljanja)ipraktične(kojeuključujumanualnuspretnostikorištenjemetoda,materijala,alataiinstrumenata).
Kompetencije
(UkontekstuEQF-LLL,kompetencijaseopisujeusmisluodgovornostiiautonomije)
Razina1 Osnovnoopćeznanje Osnovnevještinepotrebnezaobavljanjejednostavnihzadataka
Radilistudijpodizravnimnadzoromustrukturiranomkontekstu
Razina2 Osnovnočinjeničnoznanjeupoljuradailistudija
Osnovnekognitivneipraktičnevještinepotrebnezakorištenjebitnihinformacija,sciljemobavljanjazadatakairješavanjerutinskihproblema,korištenjemjednostavnihpravilaialata
Radilistudijpodnadzoromuzodređeniautoritet
Razina3 Znanjeočinjenicama,načelima,procesimaiopćimkonceptima,udanompodručjuradailistudija
Spektarkognitivnihipraktičnihvještinapotrebnihzaostvarivanjezadatakairješavanjeproblemaodabiromiprimjenomosnovnihmetoda,alata,materijalaiinformacija
Preuzimanjeodgovornostizaostvarivanjezadatakauraduilistudiju,prilagođavanjevlastitogponašanjaokolnostimaprirješavanjuproblema
Razina4 Činjeničnoiliteoretskoznanjeuširemkontekstu,unutardanogpodručjaradailistudija
Spektarkognitivnihipraktičnihvještinapotrebnihzastvaranjerješenjazaspecifičneproblemeudanompodručjuradailistudija
Upražnjavanjesamoupravljanjaunutarsmjernicakontekstaradailistudija,kojesuobičnopredvidive,alipodliježupromjenama,nadzornadrutinskimradomdrugih,uzpreuzimanjeodređeneodgovornostizaocjenuiunaprjeđenjeradnihilistudijskihaktivnosti
Razina5 Sveobuhvatno,specijalizirano,činjeničnoiteoretskoznanjeunutarodređenogpoljaradailistudija,tesvijestogranicamatogznanja
Sveobuhvatanspektarkognitivnihipraktičnihvještinapotrebnihzaizradukreativnihrješenjazaapstraktneprobleme
Upražnjavanjeupravljanjainadzoraukonteksturadnihilistudijskihaktivnosti,kadpostojinepredvidivapromjenaanalizaiunaprjeđenjevlastitogučinkaiučinkadrugih
-
14
3.O
KVIR
KVA
LIFIKA
CIJAZAEUROPS
KIPROST
ORVISOKO
GAO
BRAZO
VANJA
Razina6 Naprednoznanjeupoljuradailistudija,uzkritičkorazumijevanjeteorijainačela
Naprednevještine,kojepokazujumajstorstvoiinovaciju,potrebnezarješavanjesloženihinepredvidivihproblemauspecijaliziranoimpodručjuradailistudija
Upravljanjesloženimtehničkimiprofesionalnimaktivnostimailiprojektima,uzpreuzimanjeodgovornostizadonošenjeodlukaunepredvidivomradnomilistudijskomkontekstu,preuzimanjeodgovornostizaupravljanjeprofesionalnimrazvojempojedinacailiskupina
Razina7 Visokospecijaliziranoznanje,odkojegjejedandionasamomvrhuznanjaudanompodručjuradailistudija,kaoosnovazaoriginalnopromišljanjei/iliistraživačkirad,kritičkasvijestopitanjimavezanimzaznanjeudanompodručjuiusmisluvezeizmeđurazličitihpodručja
Specijaliziranevještinerješavanjaproblema,potrebneuistraživačkomi/iliinovativnomradu,sciljemizgradnjenovihznanjaiprocedura,teintegracijeznanjaizrazličitihpodručja
Upravljanjeipreobličavanjeradnogilistudijskogkonteksta,kojijesložen,nepredvidivitražinovestrateškepristupepreuzimanjaodgovornostizadoprinosprofesionalnimznanjimaipraksii/ilizarevizijustrateškogučinkatimova
Razina8 Znanjenanajnaprednijojraziniudanompodručjuradailistudijainarazinivezeizmeđurazličitihpodručja
Najnaprednijeinajspecijaliziranijevještineitehnike,uključujućisintezuiprocjenu,potrebnezarješavanjekritičkihproblemauistraživačkomi/iliinovativnomradu,tezaširenjeiponovnodefiniranjepostojećegznanjailiprofesionalneprakse
Pokazatiznačajanautoritet,inovativnost,autonomiju,akademskiiprofesionalniintegritetikontinuiranupredanostrazvojunovihidejailiprocesananajnaprednijojraziniradnogilistudijskogkonteksta,uključujućiistraživačkirad
Tabela4:DetaljniprikazdeskriptorakojimasedefinirajusverazineuEQF-LLL
Iztabele4vidljivajesljedećakompatibilnostQF-EHEAsEQF-LLLkojaseogledau:- QF-EHEAdajedeskriptoreza3ciklusa,aEQF-LLLdajedeskriptoreza8razina.- Deskriptorzakratkivisokoškolskiciklus(unutariliusvezisprvimciklusom),odgovaraishodimaučenjaza
EQF-LLLrazinu5.- DeskriptorzaprviciklusuQF-EHEAodgovaraishodimaučenjazaEQF-LLLrazinu6.- DeskriptorzadrugiciklusuQF-EHEAodgovaraishodimaučenjazaEQF-LLLrazinu7.- DeskriptorzatrećiciklusuQF-EHEAodgovaraishodimaučenjazaEQF-LLLrazinu8.
Polazeći od navedenih tabelarnih prikaza u tabeli 1. 2. 3. i 4. glavne sadašnje i buduće postavke razvojaKvalifikacijskogokvirazavisokoobrazovanjeuBiHmogusedefiniratikakoslijedi:- Kvalifikacijski okvir za visoko obrazovanje u BiH mora biti orijentiran na ishode učenja i usklađen s
trenutnimibudućimpotrebamatržištarada,terazvojaproizvodnjeiprijenosaznanjainovihpostupakaitehnologija;
- KvalifikacijskiokvirzavisokoobrazovanjeuBiHmorapredvidjetisamocertificiranjenanacionalnojrazini,aradizajedničkogusvajanjaiizgradnjepovjerenjausektoruvisokogobrazovanja;
- Onmorausvojrazvojniprocesuključitiosimsveučilišta,svedrugevažneakterezavisokoobrazovanje(ministarstva,agencije,strukovneudruge,predstavnikeposlodavaca,studenataitd.),aliistotakoivažneaktereopćegistrukovnogobrazovanjauBiH;
-
15
3.OKV
IRKVALIFIKA
CIJA
ZAEU
ROPSKIPR
OSTO
RVISO
KOGAO
BRAZO
VANJA
- KvalifikacijskiokvirzavisokoobrazovanjeuBiHmorauključivatiisadržavatisustavvaljanostiformalnogineformalnogučenjaistjecanjakvalifikacija;
- KvalifikacijskiokvirzavisokoobrazovanjeuBiHmorasetemeljitinaprimjeniirazvojutransparentnihivjerodostojnihdomaćihieuropskihmehanizamaosiguravanjakvalitete.
Središte Bolonjskog procesa danas se temelji na pripremi provedbe Europskih standarda i smjernicaosiguravanja kvalitete u visokom obrazovanju (ESG), što uključuje ishode učenja, Dablinske deskiptore,razinekvalifikacija,ECTSbodoveidrugo.
PromatranoizaspektaTEMPUSBHQFHEprojektainjegovihpartnera,osiguravanjekvalitetesesastojiodunutarnjegivanjskogvrjednovanjastudijskihprograma,njihovihulaznih,procesnihiizlaznihelemenata,pazećinauključenostsvihsudionikakaoštosustudenti,poslodavci,ministarstva,strukovneorganizacije,agencije idrugi.Unutarnje ivanjskovrjednovanjestudijskihprogramainjihoveprovedbeodrađujeseuskladusdogovorenimstandardimakvalifikacijakojesestječunavedenimstudijskimprogramima.UTEMPUSBHQFHEprojektuizrađenisustandardikvalifikacijazatrirazineišestpodručja,ukupno18standarda.Uskladustimstandardima,sveučilišta/univerzitetisvojeprogramećetestirati,odnosnosamo-vrjednovatii vanjski vrjednovati, tepopotrebi izmijeniti i dopuniti svojeprograme.U tom smislu, vrjednovanje ćeuključitikaopodlogusveelementeizodgovarajućegrazvijenogstandardakvalifikacije(naziv,razina,ECTSbodovi, ishodi učenja, itd.). Time se može zaključiti, da TEMPUS BHQFHE projekt predstavlja temeljnipomakusmisludaseBolonjskiprocespočinjesvestranijeprovoditiuprostoruvisokogobrazovanjaBosneiHercegovine.
Navedeni prikazi povezanosti izmeđuQF-EHEA,NQF i EQF-LLL-a, te ciljevi i osnovnepostavke za razvojOkviravisokoškolskihkvalifikacijauBiHomogućujulakšerazumijevanjeipraćenjepostignutihrezultatauTEMPUSBHQFHEprojektu,akojisedonoseunarednimpoglavljima.
-
16
-
17
4.OBRaZLOŽEnJaVaŽniHKOncEPaTai RJEČniK
Kvalifikacijskiokvir (engl. Qualifications Framework)jeinstrument/alatzauređenjesustavakvalifikacijasvihrazina ivrstaobrazovanja.Onošto jeutjecalona ideju razvojakvalifikacijskihokvira jeprosječnostarenjedruštva i brze tehnološke promjene.Ovi čimbenici su utjecali na to da je postalo nužno izvršiti sustavnovrjednovanjeobrazovanjaiobukeusvakojdržaviidaseistiunaprijedesobrazovnimsustavimadrugihdržava,anaosnovuzajedničkogreferentnogeuropskogokvira.Potrebadaseputemobrazovanjapripremestručnjacikojićeuspješnoodgovoritinastalnepromjeneigospodarskeizazove,kaoistalnoširenjetržištarada,dovelojedopromjenestavaoobrazovanjukaojednomrazdobljuuživotupojedinca,kojiimasvojpočetakikraj.Natajnačin,obrazovanjepostajecjeloživotniproces,konstantaljudskogaživota.Onoštojeciljkvalifikacijskogokvirajepristupanjeiprohodnostkrozobrazovnisustav,pristuptržišturada,nastavakobrazovanjanaosnovupotrebedruštvaipojedinaca.Također,kvalifikacijskiokvirimazaciljboljerazumijevanjekvalifikacija,stjecanjeipriznavanjekvalifikacija,kao i samukvalitetukvalifikacijakojećevoditinastavkuobrazovanja ilipristuputržištu rada. On također omogućuje koordinaciju između svih dionika kao što su: poslodavci, obrazovneustanove,zaposlenici,studenti/učenici idruštvokakobiselakšemogliraspoznavatiprofilizavršenihškola,fakultetaiostalihobrazovnihustanova.
Kadagovorimookvalifikacijskomokviru,moguserazlikovati:a) „državni kvalifikacijskiokvir(i) (NKO)“ - odnosi senakvalifikacijskeokvire razvijenena razini
jednedržaveilinanižojrazini,kojisuspecifičnizastrukturuobrazovanjaiobukeuodređenojdržavi;
b) „krovniokviri“ - odnosi sena regijskeokvire s kojima supovezanidržavni kvalifikacijskiokviri (QF-EHEAiEQF-LLL);
c) „kvalifikacijskiokviri“- općenitoseodnosiinaNKO-einakrovneokvire.
VećinadržavnihkvalifikacijskihokvirauEuropisegradikakobipostalidioširihmeta-okvira-EQFi/iliQF-EHEA.EQFiQF-EHEAsunajpoznatijimeta-okviriusvijetu.Trenutnopostoji36državakojesudjelujuuprovedbiEQF.QF-EHEAjemeta-okvirusredotočennaEHEAi48državasudjelujeunjegovojprovedbi.
Europski kvalifikacijski okvir - EKO (engl. EQF – European Qualifications Framework) kao glavni temeljcjeloživotnogučenjajeinicijativaEuropskeunijekojaslužizaraspoznavanjenacionalnihkvalifikacijausvimeuropskimzemljamakojesestječukrozsveoblikeobrazovanjaodosnovnogobrazovanjadovisokenaobrazbe.EKOopisujekvalifikacijekojesestječukadaučenikzavršiodređenurazinuobrazovanja.Onesudefiniraneprekoishodaučenjakojiopisujuštoučenikzna,razumijeimožeučinitinakrajuprocesaučenja.Ishodiučenjapodijeljenisuutrikategorije:znanja,vještineikompetencije.
EKOdefinirapotrebnupodloguzadaljnjirazvitakdržavnihokvirausvimzemljamaEuropeinatajnačinolakšavarazumijevanjekvalifikacijakrozrazličitesustaveobrazovanja.ZemlječlaniceEuropskeunijenatemeljuEKO-aprovodevlastitedržavnekvalifikacijskeokvire.
EKOpomažeusporedbidržavnihkvalifikacijaiomogućujekomunikacijuizmeđunjih.JezgraEKO-asuosamzajedničkiheuropskihreferentnihrazina,kojeopisujuishodeučenja:znanje,vještineikompetencije.TočinirazumljivijimštoučenikskvalifikacijompovezanomsEKO-omzna,razumijeimožeprimijeniti.Ovajpristup, također,omogućujeusporedbukvalifikacijadodijeljenihzasvetipoveobrazovanja,obukeikvalifikacija,odškolskogobrazovanjadoakademskog,profesionalnogistrukovnognasvimovimrazinama.
EKO jeuskopovezan s Kvalifikacijskim okviromEuropskogprostora visokogaobrazovanjaQF-EHEa).QF-EHEA-KvalifikacijskiokvirEuropskogprostoravisokogaobrazovanjajeinstrumentuspostaveiusklađivanja
4.OBRaZLO
ŽEnJa
VaŽn
iHKO
ncEPa
TaiR
JEČniK
-
18
4.O
BRaZL
OŽE
nJa
VaŽn
iHKOncEP
aTa
iR
JEČniK
kvalifikacijausustavuvisokogaobrazovanja,aodnosisenarazine6.,7.i8.Onpredstavljasveobuhvatanokvirpolitikevisokogaobrazovanjakoji,usmisluradnogopterećenja,razine,kvalitete,ishodaučenjaiprofilastudijadefinirasvevrstekvalifikacijapriznatenadržavnojilieuropskojraziniuvisokomobrazovanju.Kvalifikacijskiokvirmorabiti razumljiv i kroz korištenjeposebnihdeskriptora za svakukvalifikacijuobuhvaćajući pritomkakonjezinuširinu(kompetencijepovezanesishodimaučenja)takoinjezinudubinu(razinu).Strukturiranjehorizontalnokakobiobuhvatiosvekvalifikacijekojejemogućestećiuokvirujednogsustava,tevertikalnoporazinama.Njegovajesvrhaomogućiti:a)izradukurikulumaistudijskogprograma,b)prohodnoststudenataidiplomiranihstudenatatec)priznavanjerazdobljastudiranjaiuvjerenjakojimasestudiranjedokazuje.Ovajkvalifikacijskiokviruvoditrirazineobrazovanja(preddiplomski,diplomskiiposlijediplomski)uzmogućnostuvođenjameđu-razine(tzv.„Short-Cycle“).Ovadvaokvirasukompatibilnainjihovaprovedbajekoordinirananadržavnojieuropskojrazini.Međutim,postojetemeljnerazlikeizmeđuEKOiQF-EHEA.QF-EHEAusklađujevisokoškolske sustave različitih zemalja, a EKOne teži nužno toj usklađenosti, većostajenapovezivanju iolakšavanjumeđusobnogarazumijevanjasvihstečenihkvalifikacijameđurazličitimzemljama.
Državnikvalifikacijskiokvir–nKO (engl. National Qualifications Framework – NQF)jeinstrumentzauspostavukvalifikacija stečenih u određenoj zemlji, kojim se daju osnove za jasnoću, pristup, prohodnost, stjecanjei kvalitetukvalifikacije.NKOkoordinira ipovezuje svedijelovedržavnogkvalifikacijskog sustava,pazećinainteresepojedincaidruštvaucjelosti,uključujućipotrebeiobvezegospodarstva.Državnimkvalifikacijskimokviromseuvodekriterijikojimasestvaraosnovazaprihvatljivu jasnoću,pristup,prohodnost, stjecanje ipouzdanostcijelogakvalifikacijskogsustava.
KvalifikacijskiokviruBosniiHercegovinijeinstrumentuspostavekvalifikacijastečenihuBosniiHercegovini,kojimsedajuosnovezajasnoću,pristupanje,prohodnost,stjecanjeikvalitetukvalifikacija.
Vijeće ministara Bosne i Hercegovine je donijelo Odluku o usvajanju dokumenata potrebnih za daljnjuprovedbu bolonjskog procesa u Bosni i Hercegovini („Službeni glasnik BiH“, broj 13/08). Jedan od tihdokumenatajeiOkvirzavisokoškolskekvalifikacijeuBosniiHercegovini.OkvirzavisokoškolskekvalifikacijeuBosniiHercegovinijerađennatemeljuKvalifikacijskogokviraeuropskogprostoravisokogobrazovanja.Ondajegeneričkedeskriptoreishodaučenjazatriciklusavisokogobrazovanja,auokviruaktualnihreformskihprojekataseidedaljeunjegovojrazradi.Svećurađenimkvalifikacijskimokviromzavisokoobrazovanjebilojelakšepristupitiizradikvalifikacijskogokvirazasvestupnjeveobrazovanja.OkvirzavisokoškolskekvalifikacijeuBosni iHercegovini je integriranuOsnovekvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini.VijećeministaraBosneiHercegovinejedonijeloOdlukuousvajanjuOsnovakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini.OvajdokumentjerađennatemeljuKvalifikacijskogokviraeuropskogprostoravisokogaobrazovanja(QF–EHEA).On predstavlja okvir i preduvjet za izradu Kvalifikacijskog okvira u Bosni i Hercegovini koji treba povezatiprethodne,sadašnjeibudućerezultateučenja,teihpostavitiumeđusobneodnoseunutarBosneiHercegovine,aliiunutarEQFiEHEA.Njimesudefiniranigeneričkideskriptorizatriciklusavisokogaobrazovanja.SciljemdaljnjerazradeKvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini,VijećeministaraBosneiHercegovinejeuveljači2015.godineusvojiloOdlukuousvajanjuAkcijskogplanazaizraduiprovedbukvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinizarazdoblje2014-2020.(oovomećebitivišeupoglavlju5.kojimjepredviđenodaseucijelostiobrazložištoje,štosadržava,itd.).
Kvalifikacija (engl. Qualification) jeslužbeninazivzaskupkompetencijaodređenihrazina,obujma,profilaikvalitete,kojasedokazujejavnomispravomkojuizdajenadležnaustanovaikojomsepotvrđujeuspješanzavršetakodgovarajućegstudijskogprograma.Ukolikojepravilnonapisan,najvidljivijidiokvalifikacije-naziv-donosiznačajnorazumijevanjekvalifikacije,istručnjacimaionimakojitonisu.Nazivkvalifikacijejesažetainajvažnijainformacijazaaktere-poslodavce,organizacijekojepružajuobrazovanje,zaposlene,studente,tijelazaduženazakvalifikacije,tijelazaosiguravanjekvalitete,čakizaroditelje.Običnosenazivsastojiizdvadijela:I.generičkogdijela,iII.dijelakojijespecifičanzadisciplinu.Generičkidiopredstavljatipkvalifikacije(uBiH:Bachelor/Prvostupnik(BSc,BA),Magistar(MSc,MA),Doktor(PhD)[13])upotpunostipovezansrazinamaKOBiH. Dio koji je specifičan za disciplinu - predmet predstavlja profil kvalifikacije (kemija, IKT, ekologija,medicina,itd.).NužnojerazvitipravilaonačinuuporabetipovakvalifikacijeuBiH,uključujućigeneričkidio
-
19
4.OBRaZLO
ŽEnJa
VaŽn
iHKO
ncEPa
TaiR
JEČniK
naziva.Razinakvalifikacijeoznačavasloženostpostignutihishodaučenjazakvalifikaciju.Razinakvalifikacijenajčešćevariraod1.do8.Svakarazinaukvalifikacijskomokviruobičnoimajedanilivišetipovakvalifikacija.No,nijemoguće imati istitipkvalifikacije zavišeod jedne razine.Ponekadpostoji višeod jednogtipanaodređenojrazini.Sverazine(iliciklusi)uBolonjskomprocesuopisanisuDablinskimdeskriptorima,uključujućiECTSbodovekojisepripisujuzasvakiciklus.Osnovnekarakteristikesvihkvalifikacijasosiguranomkvalitetomimajutrielementatj.:razinu,obujam,iliradniučinak(izraženouECTSbodovimauvisokomobrazovanju),iprofil,adefiniranisuishodimaučenja.
Standardkvalifikacije(engl. Qualification Standards)označavasadržaj istrukturuodređenekvalifikacije,auključujesvepodatkekojisupotrebnizaodređivanjerazine,obujmaiprofilakvalifikacije,kaoipodatkekojisupotrebnizaosiguravanjeipromicanjekvalitetestandardakvalifikacije.Takostandardkvalifikacijeobuhvaća:kôdinazivkvalifikacije,nadležnuinstitucijuzaodobravanje(standarda)kvalifikacije,potrebuzakvalifikacijom,uvjete za pristupanje kvalifikaciji (ulazne uvjete), naziv, kôd i opis svih kompetencija, uključujući njihoverazine iobujam,dopuštenenačine stjecanja;opisprovedbeprovjere iocjenjivanja svake jedinice, ključnekompetencije, resurse imetodeučenja potrebne za stjecanje kvalifikacije, VŠUu kojima semože stjecatikvalifikacija,razinakvalifikacije,minimalniobujamkvalifikacije(ECTS/ECVET),uporabakvalifikacijeudaljnjemučenjuiraduidrugo.
ishodi / rezultati učenja (engl. Learning Outcomes) su znanja i vještine, te pripadajuća samostalnost iodgovornostkojejeosobasteklaučenjemidokazujeihnakonpostupkaučenja.Rezultatučenjamožeseopisatikaoizjavaštoseodučenikaočekujedazna,razumijeištomožeprimijenitinakonzavršetkaprocesaučenja.Rezultatiučenjamogubitipisanizapojedinačnepredmeteiliprogramskekomponente,zacijeliprogram,zakvalifikacijskurazinuilibiloštoizmeđu.Rezultatiučenjasuobičnopodijeljeninarezultateučenjapojedinihpredmetakojisuvezanizapredmetnedisciplineiopćerezultateučenjakojisuprenosivisjedneakademskedisciplinenadrugu.Upraksi,izraz“rezultatučenja”setakođerširokokoristinaopćenitijinačinkakobisepokazaoukupniučinakprogramaobrazovanja.Različiti sustavi zapisanje rezultataučenja sekoriste ili razvijaju.Rezultatiučenja igraju svevažnijuuloguurazvojudržavnih ikrovnihkvalifikacijskihokvira(naprimjeropćirezultatiučenjasupovezanisrazinamaEHEA-QFiEQF).Državnikvalifikacijskiokvirikoristekvalifikacijskedeskriptore(rezultatiučenjakorištenikaoopćideskriptorirazličitihvrstakvalifikacija),deskriptorerazina(rezultatiučenjakorištenikaoopćideskriptorirazličitihvrstakvalifikacija) ilidržavnih izjavao ispunjenostistandardazapredmetnukvalifikaciju (rezultatiučenjakojiopisujuodređenepredmetneznačajkeistandardeprograma).
Znanjeoznačava ishod usvajanja informacija kroz proces učenja. Znanje je skup činjenica, načela, teorijai praksi koje se odnose na područje rada ili izučavanja. U kontekstu Europskog kvalifikacijskog okvira zacjeloživotnoučenjeznanjeseopisujekaoteorijskoi/iličinjenično.
Vještinepredstavljajusposobnostprimjeneznanjaikorištenjanačela„znatikako“izvršitiodređenizadatakiriješitiproblem.UkontekstuEuropskogkvalifikacijskogokvira,vještinesedefinirajukaospoznajne(uključujukorištenjelogičkog,intuitivnogikreativnograzmišljanja),praktične(uključujućitjelesnuspretnostikorištenjemetoda,materijala,spravaiinstrumenata)idruštvenevještine(vještinekomuniciranjaisuradnje,emocionalnainteligencijaidruge).
Kompetencije označavaju sposobnost primjene znanja, vještina i osobnih, društvenih i metodološkihsposobnosti,naradnommjestuilitijekomučenja,kaoiuprivatnomiprofesionalnomrazvoju.UkontekstuEuropskogkvalifikacijskogokvirakompetencijesuopisanekaoodgovornostisamostalnost.
cjeloživotnoučenjepodrazumijevaspajanjeformalnog,neformalnogiinformalnogučenjakakobisesteklemogućnostizastalnopromicanjekvaliteteživljenja.Ueuropskimzemljamapostojiskupnovihinstrumenata,koji pospješuju cjeloživotno učenje pripremajući učenike za gore navedene izazove. Takvi instrumenti su“ESCO”, “Europass”, EQF i QF-EHEA, uključujući sve referentne i samo-certificirane državne kvalifikacijske
-
20
okvire.Koristećiishodeučenjakaoosnovu,svitiinstrumentiimajudvaglavnacilja:pospješivanjecjeloživotnogučenja i prohodnost građana. Europski referentni okvir za ključne kompetencije za cjeloživotno učenjeutvrđujeosamglavnihskupinaključnihkompetencijazacjeloživotnoučenje(znanje,vještineikompetencije)kojesunužnezaosobno ispunjenje,aktivnograđanstvo,društvenupovezanost imogućnostzapošljavanjau društvu globaliziranog znanja. To su: komuniciranje na materinskom jeziku, komuniciranje na stranomjeziku,kompetencijeumatematiciiosnovnakompetencijauznanostiitehnologiji,kompetencijeudigitalnojtehnologiji,učenjedaseuči,kompetencijevezanezadruštvoigrađanstvo,osjećajzainicijativuipoduzetništvoisvijestoiizražavanjekulture.
Formalnoobrazovanjejeučenjeusmjerenoodstranenastavnikailiinstruktorakojesestječeuobrazovnimustanovama,apremanastavnimplanovimaiprogramimaodobrenimodmjerodavnihobrazovnihvlasti.
neformalnoobrazovanjejeorganiziranprocesučenjaiobrazovanjausmjerenkausavršavanju,specijalizacijiidopunjavanjuznanja,vještinaisposobnostipremaposebnimprogramimakojeizvodeorganizatoriobrazovanja(redoviteškole,centrizaobuku,tvrtke,agencijeislično).
informalnoučenjejeneplaniranoučenjeistjecanjeznanjakrozsvakodnevneaktivnosti.Osiguravanjekvalitete(engl.QualityAssurance)označavasustavipostupkekojeprimjenjujenekaustanovasciljemočuvanjadogovorenihstandardasvojihproizvodaiusluga,tenjihovogastalnogpromicanja.Kvalitetajejednaodosnovnihznačajkiishodaučenja,atimeicjelovitekvalifikacijekojomseiskazujepouzdanostsvihonihdrugih značajki ishodaučenja,odnosnokvalifikacije (razine,obujma iprofila).Osiguravanjekvalitetekvalifikacijetadaoznačavasustavipostupkekojeprimjenjujenekaustanovasciljemočuvanjadogovorenihvrijednostiosnovnihznačajki(razine,obujmaiprofila)kvalifikacije,tenjihovogastalnogpromicanja.
4.O
BRaZL
OŽE
nJa
VaŽn
iHKOncEP
aTa
iR
JEČniK
-
21
5.PREGLEDSTanJaUBiH
5.1. OSnOVEKVaLiFiKaciJSKOGOKViRaUBOSniiHEREGOVini1
Dokument„OsnovekvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini“ (OKO) temelji senaobrazovnoj tradiciji isadašnjem stanju u obrazovanju u Bosni i Hercegovini, te potrebama razvoja gospodarstva, pojedinca idruštvaucjelini,uzuvažavanjeodrednicaEuropskogakvalifikacijskogokvira(EKO)iodgovarajućiheuropskihimeđunarodnihpropisa.
OsnovamakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinistvarasepreduvjetzaizradu„KvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini“,koji trebapovezatiprethodne,sadašnje ibudućerezultateučenja,te ihpostavitiumeđusobneodnoseunutarBosneiHercegovine,aliiEuropskogkvalifikacijskogokviraieuropskogobrazovnogprostora, a koji bi trebao biti donesen najkasnije do kraja 2015. godine. Polazne osnove utvrđene ovimdokumentompredstavljajuismjernicezausklađivanjepropisakojimaseuređujupodručjaosnovnog,srednjegivisokogobrazovanja,odnosnocjeloživotnogučenja,aliiboljepovezivanjepromjenaipotrebatržištaradasobrazovnimprogramimauBosniiHercegovini.
Ostvarivanje strateških ciljeva zemalja Europske unije, počevši od cilja da se stvori najkonkurentnijegospodarstvo,padouspostavljanjaeuropskogsustavavrijednostikojićebitiširokoprihvatljiv,rezultiralojeinovimodnosompremaobrazovanju.ObrazovanjeseuEuropskojunijitretirakaojedanodključnihčimbenikazarealizacijunavedenihstrateškihopredjeljenja.
BrzeizmjenetehnologijairazvojeuropskogtržištasupredobrazovnesustavesvakečlaniceEuropskeunije,kaoisustaveudržavamakojeseželepridružitieuropskojobitelji,patakoiuBosniiHercegovini,postavilebrojnezahtjeve,ameđuprvimanužnostsustavnogvrjednovanjaobrazovanjaiobukeusvakojdržaviinjegovuusporedbu s obrazovnim sustavima u drugim državama, a na osnovu zajedničkog utvrđenog referentnogeuropskogokvira.
Nužnostdaobrazovanjepripremastručnjakekojićeuspješnoodgovoritinagospodarskeizazovekojisestalnomijenjaju, te dinamično i šireće tržište rada, definitivno raskida smišljenjem o obrazovanju kao jednomrazdobljuživota,koje imasvojpočetak ikraj.Obrazovanjepostajecjeloživotniproces,konstanta ljudskogaživota.
Nakonvišegodinaradanamaterijalu,Europskiparlament iVijećeEuropesutravnja2008.godineusvojiliEuropskikvalifikacijskiokvirzacjeloživotnoučenje,kaopoticajprohodnostiicjeloživotnomučenju,čimeseispunjavajuciljevizacrtaniuLisabonskojstrategijizarastizapošljivost.
Europskikvalifikacijskiokvirzacjeloživotnoučenjeimazaciljolakšanuusporedbutransparentnihkvalifikacijaikvalifikacijskihrazina,štoomogućujebržuprohodnosttržištarada,uspostavljanjekonceptacjeloživotnogučenja i osiguravanja kvalitete obrazovanja. Strateški cilj Europskog kvalifikacijskog okvira je osigurati dakvalifikacijezadovoljavajudruštveneigospodarskepotrebesvakezemljeponaosobiEuropskeunijeucjelini,da izasvakekvalifikacijestojiosiguranakvaliteta idasenaprilagodljivnačinomogućisvakompojedincu ihorizontalniivertikalninapredakkrozkvalifikacijskuljestvicu.
1Sadržajod5.1.-5.3.preuzetiz“SlužbenogglasnikaBiH”,broj:31/11
5.PREGLED
STANJAU
BIH
Vijećeministara Bosne i Hercegovine je na sjednici 24. ožujka 2016. godine donijeloOdluku o usvajanjuOsnovakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini,kaopočetnogdokumentaizgradnjekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini,akojisetemeljinaEuropskomkvalifikacijskomokviruzacjeloživotnoučenje.
Dokument predstavlja okvir djelovanja ustanova i pojedinaca uključenih u razvoj kvalifikacijskog okvira.SastavnidionavedeneodlukečineOsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini
-
22
5.PRE
GLE
DSTA
NJA
UBIH
Jezgra Europskog kvalifikacijskog okvira se sastoji od osam zajedničkih referentnih razina u kojima seklasificirajuznanja,vještine ikompetencije,postignutikao ishodiučenja.Ovihosamrazinakvalifikacijskogokvirageneričkiobuhvaćasverazineitipoveobrazovanjaidjelujekaosredstvoprepoznavanja,razumijevanjaiusporedbekvalifikacijaunutarzemaljaEuropskeunije.Shvaćajućiznačajnavedenogeuropskogdokumentazasvojudaljnjudruštveno-gospodarskureformu,osobitoreformusektoraobrazovanja,BosnaiHercegovinauproteklihpetgodinapoduzimaodređeneaktivnostisciljemizgradnjekvalifikacijskogokvira,temeljenognaonomeuropskom.U dva strateška materijala, usvojena od Vijeća ministara Bosne i Hercegovine, ukazano je na nužnostusvajanjakvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini:Strategijarazvojastrukovnogobrazovanja iobukeuBosniiHercegovinizarazdoblje2007-2013.godine(„SlužbeniglasnikBiH“broj65/07);StrateškipravcirazvojaobrazovanjauBosniiHercegovinisplanomprovedbe2008-2015(„SlužbeniglasnikBiH“broj63/08).Poredtoga,VijećeministaraBosneiHercegovinejekrajemprosinca2007.godinedonijeloOdlukuousvajanjudokumenatapotrebnihzadaljnjuprovedbuBolonjskogprocesauBosniiHercegovini(„SlužbeniglasnikBiH“broj13/08).Međutimdokumentimasui„OkvirzavisokoškolskekvalifikacijeuBosniiHercegovini,“DržavniakcijskiplanzapriznavanjekvalifikacijauBosniiHercegovini“(zavisokoobrazovanje)i„ProvedbaOkvirazakvalifikacijezavisokoobrazovanjeuBosniiHercegovini“.OkvirzavisokoškolskekvalifikacijeuBosniiHercegovinijerađennaosnovuKvalifikacijskogokviraeuropskogprostoravisokogaobrazovanja.Ondajegeneričkedeskriptoreishodaučenjazatriciklusavisokogaobrazovanja,auokviruaktualnihreformskihprojekataseidedaljeunjegovojrazradi.Svećurađenimkvalifikacijskimokviromzavisokoobrazovanjebilo je lakšepristupiti izradikvalifikacijskogokvirazasvestupnjeveobrazovanja.OkvirzavisokoškolskekvalifikacijeuBosniiHercegovinijeuključenuOsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini.
5.1.1. ciLJEViinaČELaOSnOVaKVaLiFiKaciJSKOGOKViRaUBOSniiHERcEGOVini
KvalifikacijskiokviruBosniiHercegovinijenužaninstrumentzaosiguravanjejednakogkorištenjaiprimjenestandarda: obrazovanja, znanja, kvalifikacija, stručnosti i certificiranja pružatelja obrazovnih usluga. Onodređujestandardepostignućakojiseočekujuodučenikaiodraslihkojisustekliodređenudiplomu/certifikat.Njimeseistovremenojamčijednakostivjerodostojnostizaposlodavceizaonekojiuče.
CiljevikvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinisu:-- razumijevanjerazličitihvrstakvalifikacijainjihovihodnosa;-- razumljivprikazobrazovnihpostignućazaposlodavce,polaznikeobrazovanjairoditelje;-- usmjeravanje pojedinca u pogledu izbora obrazovanja i karijere; olakšavanje prohodnosti i
transparentnijadostupnostobrazovanjutijekomcijelogaživota;-- olakšavanjeprepoznavanjaipriznavanjadomaćihkvalifikacijauinozemstvuiinozemnihunašojzemlji;-- služitikvalitetnojzapošljivosti;stvaratipretpostavkezaizgradnjusustavavrjednovanjaipriznavanja
kompetencijastečenihuneformalnomiinformalnomobrazovanju;-- stvaranjepretpostavkizauvođenjesustavaupravljanjakvalitetompostojećihinovihkvalifikacija;-- promicanjesuradnjeobrazovanjasasvimdruštvenimpartnerima;-- promicanjeobrazovanja.
Prethodnom treba dodati i činjenice da kvalifikacijski okvir služi kao referentna točka za koordiniranjeizradenastavnihplanovaiprograma,metodaučenjaiocjenjivanja,tenačinapraćenjaobrazovnogprocesa.Stoga je transparentnost kvalifikacijaosobito važna,ne samoudomaćim relacijama,nego i u regijskom imeđunarodnom kontekstu. Svi navedeni elementi znače intenzivnu pripremu našeg društva za europskuintegracijuuoblastiobrazovanja.
Svi navedeni elementi znače intenzivnu pripremu našeg društva za europsku integraciju u područjuobrazovanja.
-
23
5.PREGLED
STANJAU
BIH
OsnovnanačelapriizradiOsnovakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinisu:-- UvažavanjetradicijeisadašnjegstanjauobrazovanjuuBosniiHercegovini;-- Uvažavanje smjernica Europske unije, iskustava drugih država u izgradnji vlastitih kvalifikacijskih
razinaipripremadruštvazaeuropskeintegracije;-- Transparentnostpostojećihinovihkvalifikacija;-- Preciziranjerazinaivrstekvalifikacija;-- Horizontalna prohodnost i vertikalna prohodnost kompetencija između različitih podsustava
obrazovanja;-- Izgradnjapartnerstvasasvimzainteresiranimstranama:nadležnimobrazovnimvlastimaiustanovama,
statističkim sustavima, poslodavcima, sindikatima, pružateljima usluga obrazovanja, akademskomzajednicom,civilnimdruštvomidrugima.
Svaki od spomenutih ciljeva i načela podrazumijeva daljnju razradu i obrazloženje kroz izradu samogkvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini.
UsvajanjeOsnovakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinizanašuzemljuimaposebanznačaj,sobziromnaslabevezeizmeđukvalifikacijaikompetencijazaodređenoradnomjesto,tenedostatakkoherentnostiusustavimapostojećihkvalifikacijauBosniiHercegovini.Stoga,BosnaiHercegovinasvakakotrebabitiotvorenazadaljnjurazraduineprekidnousavršavanjekvalifikacijskogokvira.
5.1.2. OSnOVEKVaLiFiKaciJSKOGOKViRaUBOSniiHERcEGOVini
OsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinijeprvidokumentBosneiHercegovineokvalifikacijskomokviruzasverazineobrazovanja,kojegjenužnodaljerazvijatiubudućemvišegodišnjemrazdoblju.
DokumentOsnove kvalifikacijskog okvira u Bosni i Hercegovini je sukladan sa Europskim kvalifikacijskimokviromzacjeloživotnoučenje.Ondefinira,koordinira,upravljaismještakvalifikacijeustrukturuodosamreferentnih razina (od kojih neki mogu imati podrazine). Svaka referentna razina obuhvaća definiranukombinacijuznanja,vještina ikompetencija,odnosnostandardpostignućatog iprethodnihkvalifikacijskihrazina,izčegasemožezaključitidasvakavišakvalifikacijskarazinaukazujedaosobaimavišeznanja,vještinaikompetencijakaoishodaučenja.
Razine ovog okvira određuju postignuća u bilo kojempodručju obrazovanja i obuke, bez obzira na načinobrazovanja, što omogućava uspoređivanje kvalifikacija na temelju istog sustavnog vrjednovanja i većuobjektivnost u ocjenjivanju postignuća. Time se olakšava vertikalna i horizontalna prohodnost kroz cijelisustavobrazovanjaiobuke,kakouzemlji,takoiizvannje.
Ishodi učenja definirani su deskriptorima koji opisuju očekivana znanja, vještine i kompetencije za svakukvalifikacijskurazinu(imogućepodrazine),odosnovnogobrazovanjadorazinedoktorata.
OvajokvirjesačinjentakodaslužikaoopiszarazličitekvalifikacijeuBosniiHercegovini,bezobzirananačinobrazovanjauobrazovnimustanovama, centrima zaobuku,na radnimmjestima,uprivatnomživotu, itd.ToznačidaOsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegoviniopisujuishodeučenjakojisupostignutikrozformalnoineformalnoobrazovanjeiinformalnoučenje.Okvirpomažepovezatirezultateovihrazličitihoblikaučenjakrozevaluacijuishodaučenja.
-
24
5.PRE
GLE
DSTA
NJA
UBIH
2Nazivpodzakonskogaktadefiniranječlankom6.OkvirnogzakonaovisokomobrazovanjuuBosniiHercegovini(“SlužbeniglasnikBiH”,broj59/07).
5.2.RaZinEOSnOVaKVaLiFiKaciJSKOGOKViRaUBOSniiHERcEGOVini
Razina Vrsteobrazovanja iobukeTitulakvalifikacije
(Pozicijanatržišturada)Vrstadiplome
(Diploma/certifikat/Razinaobrazovanja
1 Osnovno obrazovanjeNekvalificirani
radnikSvjedodžbaozavršenom osnovnomobrazovanju
2 Programistrukovnog osposobljavanjaNiskokvalificirani
radnik
Svjedodžba /uvjerenjeozavršenom programuiliobrazovanjuzastjecanjenižestručnespreme,kojisadržisljedećepodatke: -dužinutrajanjaobrazovanja; -znanje,vještineikompetencijekojeosoba posjeduje; -zakojeposlovejeosposobljena.
3 Srednjestrukovno obrazovanjeiobukaKvalificiraniradnik
zaodređenozanimanje
Diploma/ Svjedodžba/Uvjerenjeopoloženomzavršnomispituspraktičnimradomuzdodatakkojisadržisljedećepodatke: -razinukvalifikacije; -znanje,vještineikompetencijekojeosoba posjeduje; -zakojeposlovejeosposobljena.
4
Srednjetehničkoobrazovanje
Specijaliziranikvalificirani radnikzatehničkai srodnazanimanja
Diploma/ Svjedodžbaopoloženojmaturiuzdodatakkojisadržisljedećepodatke: -razinukvalifikacije;
-smjerkojijeosobazavršilasaspecifičnim znanjem,vještinamaikompetencijamakojeosoba posjeduje; -zakojeposlovejeosposobljena.
Srednjeopćeobrazovanje Općekvalificiraniradnik
Diplomaopoloženojmaturiuzdodatak kojisadržisljedeće: -razinukvalifikacije; -smjerkojijeosobazavršilasaspecifičnim znanjima,vještinamaikompetencijama; -ostalaznanja,vještineikompetencijekoje posjeduje.
5
Postsekundarnoobrazovanje, uključujući majstorskeisrodne ispite
Visokokvalificiraniradnik specijaliziranza
određenozanimanje
Diploma/Svjedodžbaozavršenompostsekundarnomobrazovanjuilipoloženommajstorskomi/ilisrodnomispituzaodređenozanimanjeuzdodatakkojisadržisljedeće:
-razinukvalifikacije; -dužinutrajanjaobrazovanja; -smjerilivrstuispitakojijeosobazavršilasa specifičnimznanjima,vještinamaikompetencijama; -ostalaznanja,vještineikompetencijekoje osobaposjeduje; -zakojeposlovejeosposobljena.
6 Prviciklusvisokog obrazovanja Titulekvalifikacijaisadržaj DiplomeiDodatakdiplomi zarazine6.,7.i8.bitće riješenedonošenjem „Pravilnikaokorištenju akademskihtitula,te stjecanjuznanstvenihi
stručnihzvanja“2
-Diplomavisokoškolskeustanove -Dodatakdiplomi
7 Drugiciklusvisokoga obrazovanja-Magistarskadiploma -Dodatakdiplomi
8 Trećiciklusvisokoga obrazovanja-Diplomadoktorata -Dodatakdiplomi
-
25
5.PREGLED
STANJAU
BIH
3Urazini8kvalifikacijamagistarznanostinemožesekoristitizapredlaganjestjecanjanovihkvalifikacija,većsamozaprepoznavanjepostojećihkvalifikacija,teonihkojesusestekleilićesestećiuinozemstvu.
RaZinEOSnOVaKVaLiFiKaciJSKOGOKViRaUBOSniiHERcEGOVni
(tabelarniprikaz)
OdnospremaiScEDrazinamaiEKO-u(EQF)
Osnovekvalifikacijskogokvira RanijisustavuBosniiHercegovinitemeljennastupnjevimastručnespreme
iScEDrazina
EKO(EQF) Kvalifikacija
Završenoobrazovanje Razina
Stupanjstručne spreme
Završenaškola Kvalifikacija
1 i 2A 1 nekvalificiraniradnikOsnovno
obrazovanje 1 I.Osnovnaškola
Nekvalificirani radnik(NK)
2B 2 Niskokvalificiraniradnik
Programistrukovnog
osposobljavanja2 II.
Osnovnaškola
istručnaosposobljenost
Polukvalificirani radnik(PKV)
3c 3 KvalificiraniradnikSrednjestrukovno
obrazovanjeiobuka
3 III.Trogodišnjasrednjaškola
Kvalificiraniradnik-KV(srednjastručna
sprema)III.stupanj
3A3B 4
Općeilispecijalizirani
kvalificiraniradnik
Srednjeopćeitehničko
obrazovanje4 IV. Četverogodišnjasrednjaškola
Srednjastručnasprema–IV.stupanj
4A4B 5
Visokokvalificiraniradnik
specijaliziranzaodređenozanimanje
Postsekundarnoobrazovanjeuključujućimajstorskeisrodneispite
5 V.
Specijalizacijanaosnovu
stručnostisrednjeg
obrazovanja
Visokokvalificiraniradnik-VKV
5B 6Bachelor/
PrvostupnikiliBaccalaureat
Prviciklusvisokoga
obrazovanja6 VI. Višaškola
Višastručnasprema -VŠS
5A 7 MagistarDrugiciklusvisokoga
obrazovanja7
VII./1Fakultet-osnovnestudije
Visokastručnasprema-VSS
VII./1 Specijalizacija Magistarspecijalist
5
8 DoktorTrećiciklusvisokoga
obrazovanja8
VII./2 Magisterij Magistarznanosti2
6 VIII. Doktorat Doktorznanosti
Trebanapomenutida će seodnos izmeđupostojećeg sustavauBosni iHercegovini, koji jeutemeljennastupnjevima stručne spreme i kvalifikacija definiranih Europskim kvalifikacijskim okvirom (EKO ili EQF),detaljnije razrađivati i definirati izmjenama i dopunama postojećih zakona, te po potrebi i posebnomzakonskomregulativomipodzakonskimaktima.
-
26
5.PRE
GLE
DSTA
NJA
UBIH
5.3.GEnERiČKiDESKRiPTORiKVaLiFiKaciJSKiHRaZinaPOiSHODiMaUČEnJa
RazinaZnanje
(činjeničnoiteorijsko)Vještine
(spoznajne,psihomotoričkeisocijalne)Kompetencije
(samostalnostiodgovornost)
1
Ovaosoba:posjedujeosnovnaopćaznanjaipokazujenjihovorazumijevanje.
Ovaosoba:•- posjedujeosnovneopćtevještineisposobnajezajednostavnakonkretnalogičkarazmišljanja(potrebnazaizvršenjejednostavnihkonkretnihzadataka)upoznatimuslovima;posjedujeosnovnevještineizinformacijsko-komunikacijskihtehnologija
•- jesposobnaprimijenitiosnovnoopćeznanjeupraksi;
•-možeprikupljatiiorganiziratidateinformacijeijasnoihpredočitiuverbalnojipisanojformi
Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•- imakapacitetzaizvršenjejednostavnihzadatakauzneposrednistručniistalninadzorupoznatimuvjetima;
Osobnekompetencije3:Ovaosoba:pokazujespremnostzaprimjenuznanjaipreuzimanjeograničeneodgovornostizaizvršavanjejednostavnihzadatakaupoznatimuvjetima.
2
Ovaosoba:posjedujeuska,zaodređenuoblastvezanateorijskaipraktičnaznanjaiumogućnostijedaihprimjenjujeuizvršavanjuzadatakaunutarpodručjaradailiučenja(uključujućiiispravnokorištenjestručnogrječnika).
Ovaosoba:•- posjedujeuske,zaodređenuoblastvezane,praktičnevještine(npr.sposobnostkorištenjajednostavnihmetoda,alata,instrumenataimaterijala)upoznatimuslovima;
•- posjedujejednostavnakonkretnalogičkarazmišljanjapotrebnazaprimjenurelevantnihinformacijauizvršenjuskupajednostavnihi/ilisloženijihrutinskihzadatakaupoznatimuvjetima.
Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•- imakapacitetdapronalazirješenjaidaizvršavajednostavnei/ilisloženijezadatkezapoznateproblemeuzstručnineposredninadzorupoznatimuvjetima;
Osobnekompetencije:Ovaosoba:•-preuzimaograničenuodgovornostzaizvršenjejednostavnihi/ilisloženijihzadatakaupoznatimuvjetimaizavlastitoučenje.
3
Ovaosoba:•-posjedujezaodređenuoblastpraktičnoiteorijskoznanje(činjenice,principe,proceseiopćekonceptevezanezapodručjeradailiučenja);
•- imakapacitetanaliziratičinjeniceunutarpodručjaradailiučenja.
Ovaosoba:•- posjeduješire,zaodređenuoblastvezane,praktičnevještine,upromjenjivimuvjetima;
•- posjedujekonkretnakreativnai jednostavnaapstraktna razmišljanja,tesposobnostizvođenjasloženihpokreta,zadatakairješavanjeproblemaodabiromiprimjenomosnovnihmetoda,alata,informacijaimaterijala,upromjenjivimuvjetima;
•-možeprikupljati,odabiratiirabitibitneinformacijeizraznihizvora.
Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•-demonstriraograničenopraktičnoiskustvouraduiliučenju;
•- imakapacitetzaobavljanjezadatakauzusmjeravanjeiprilagođavanjevlastitogponašanjaunutarzadanihsmjernicaupromjenjivimuvjetima.
Osobnekompetencije:Ovaosoba:•-preuzimaograničenuodgovornostzaizvršenjejednostavnihi/ilisloženijihzadatakaupromjenjivimuvjetimaizavlastitoučenje.
•-Učestvujeuradukaočlantima•-Pokazujepozitivanstavpremaključnimkompetencijamacjeloživotnogučenja–kaonpr.učenjestranihjezika
•-Posjedujeosjećajzainicijativuipoduzetništvoigrađanskekompetencije
-
27
5.PREGLED
STANJAU
BIH
4
Ovaosoba:•-posjedujeznačajno,zaodređenuoblastvezano,teoretskoipraktičnoznanje.
•- imakapacitetanaliziratičinjeniceiteoretskaznanjaunutarpodručjaradailiučenja.
Ovaosoba:•- jesposobnaprimijenitiopćaispecijalističkaznanjaivještineupromjenjivimuvjetima.
•- imasposobnostjednostavnihapstraktnihlogičkihikreativnihrazmišljanjaiizvođenjasloženihpokreta,tesloženuuporabumetoda, instrumenata,alataimaterijala,potrebnihzaodabiriprimjenurelevantnihinformacijauizvršenjuskupasloženihspecifičnihzadataka,upromjenjivimuslovima;
•-možeprikupljati,odabiratiiupotrebljavatirelevantneinformacijeizraznihizvora.
Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•demonstrirapraktičnoiskustvouraduiliučenju;
•imakapacitetzaobavljanjesloženihzadatakairješavaproblemesamostalno;
•imakapacitetdanadgledadruge.
Osobnekompetencije:Ovaosoba:•preuzimadjelomičnuodgovornostzavrjednovanjeipromicanjeaktivnostiupromjenjivimuvjetima;
•pokazujesamousmjeravanjeuučenju,tevoljuipozitivanstavpremaključnimkompetencijamacjeloživotnogučenjakaoštojenpr.učitikakoučitiislično.
5
Ovaosoba:•-posjeduješirokoteoretskoičinjeničnoznanje,kaoispecijaliziranopraktičnoznanjevezanozaodređenuoblastučenjailirada;
•- imasposobnostanaliziranjaisintetiziranjačinjenicaiteorijskihznanja,kaoinjihovovrjednovanje;
•- imasposobnostpraktičneprimjeneteorijskihznanjaičinjenica,tenjihovoanaliziranje,sintetiziranjeivrjednovanje.
Ovaosoba:•-posjeduješiroke,zaodređenuoblastvezane,teoretskeipraktičnevještine.
•- imasposobnostjednostavnihapstraktnihkreativnihrazmišljanjapotrebnihzarazvijanjerješenjaapstraktnihproblemaudjelomičnonepredvidivimuvjetima.
•-Imasposobnostsloženeuporabemetoda,instrumenata,alataimaterijalaiizvođenjasloženihpokretaudjelomičnonepredvidivimuvjetima,kaoiizradujednostavnihmetoda,instrumenata,alataimaterijala.
Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:
•- demonstriraširokopraktičnoiskustvouraduiliučenju;
•- demonstrirakapacitetdaprimjenjujeznanjeivještineuiznalaženjustrateškihrješenjazadobrodefiniraneapstraktneikonkretneprobleme;
•- imakapacitetzapreuzimanjepuneodgovornostiuupravljanju/koordiniranjuljudiiprojekataudjelomicenepredvidivimuvjetima;
•- imaograničenuodgovornostzavrjednovanjeunaprijeđenjaaktivnostiudjelimičnonepredvidivimuslovima
Osobnekompetencije:Ovaosoba:•- pokazujeneovisnost
uučenju,tevoljuipozitivanstavpremaključnimkompetencijamacjeloživotnogučenjakaoštojenpr.učitikakoučiti;komunikacijanastranimjezicima;digitalnekompetencije;osjećajzainicijativuipoduzetništvo
-
28
5.PRE
GLE
DSTA
NJA
UBIH
6
Ovaosoba:• pokazujeznanjeirazumijevanjeupodručjustudija,kojesenadovezujenanjihovosrednjoškolskoobrazovanjeikojejeuobičajenonatojrazini,uzpodrškuodgovarajućihresursazaučenje(tekstovaiinformacijskihikomunikacijskihtehnologija),kojeuključujenekeaspektekojićesetemeljitinapoznavanjunajnaprednijihdostignućaudatompodručjustudija
Ovaosoba:•-možeprimijenitidetaljnoznanjeikritičkorazumijevanjeprincipavezanihzadatopodrucjestudija/disciplineprimijenitinanačinkojipokazujeprofesionalanpristupraduilistruci,teposjedujekompetencijekojeseobičnopokazujuformiranjemipotkrepljivanjemargumenatairješavanjemproblemaunutardatogpodručjastudija;
•-možeprimijenitiosnovnemetodestjecanjaznanjaiaplikativnaistraživanjaudatojdisciplini,tejeustanjudaodlučiotomekojipristupdaupotrijebizarješavanjedatogproblema,isvjesnajetogaukojojmjerijeodabranipristupprimjerenrješavanjutakvogproblema;
•- možekomuniciratikoristećiznanjejednogilivišestranihjezika,ikomunikacijskihtehnologija,informacije,ideje,problemeirješenja,iauditorijukojinijespecijaliziranikojijespecijaliziranzadatopodručjeizučavanja.
Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•-imasposobnostdaprikupljaitumačirelevantnepodatke(običnounutardatogpodručjastudija)naosnovukojihdonosisudovekojisadržerazmišljanjaorelevantnimdruštvenimznanstvenimilietičkimpitanjima.
Osobnekompetencije:Ovaosoba:•-jeizgradilavještineučenjanužnezadaljistudij,uzvisokstupanjautonomijeiakademskihvještinaisvojstavanužnihzaistraživačkirad,shvatanjeiprocjenunovihinformacija,koncepataidokazaizrazličitihizvora;
•-posjedujetemeljzabudućesamousmjeravanjeicjeloživotnoučenje;
•-jesteklainterpersonalnevještineivještinetimskograda,primjerenezazapošljavanjei/ilidaljistudij.
7
Ovaosoba:• možepokazatisistematičnorazumijevanjeisavladavanjeznanjausvompodručjustudija/disciplini,kojesetemeljina,odnosnoproširujei/ilinadograđujesarazinomdodiplomskogstudija(prvistupanj),ištopredstavljaosnovilimogućnostzaoriginalnostprirazvojui/iliprimjeniideja,običnoukontekstuistraživačkograda.
Ovaosoba:•-možeprimijenitisvojeznanjeirazumijevanje,kaoisposobnostirješavanjaproblema,nanoveinepoznatesredineunutaršireg(iliinterdisciplinarnog)kontekstauvezisanjihovimpodručjemstudija;
•-možeprimjenitikonceptualnoiapstraktnorazmišljanje,uzvisokurazinusposobnostiikreativnosti,čimeseomogućava:
-kritičkaocjenatrenutnogistraživačkogiakademskogradananajvišojraziniudanojdisciplini,
-ocjenarazličitihmetodologija,formiranjekritičkogmišljenjaiponudaalternativnihrješenja.
Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•-imasposobnostdaintegriraznanjeibavisesloženimproblemima,tedaformulirasudovenatemeljunepotpunihiliograničenihinformacija,aliuzrazmišljanjeosocijalnimietičkimodgovornostimavezanimzaprimjenunjihovogznanjailisudova;
•-možeprenositisvojezaključke,znanjeirazmišljanjanakojimaseonitemelje,uzkorištenjeodgovarajućeg/odgovarajućihjezika,auditorijukojinijespecijaliziranikojijespecijaliziran,jasnoinedvosmisleno.
Osobnekompetencije:Ovaosoba:•-jeustanjudasvojeznanjepodignenavišurazinu,produbirazumijevanjesvogpodručjastudijailidiscipline,ikontinuiranorazvijaosobnevještine,krozsamostalnoučenjeirazvoj;
•-imavještineučenjakojeomogućavajudanastavestudijnanačinkojićeuglavnombitisamousmjereniautonoman;
•-jesteklainterpersonalnevještineivještinetimskograda,primjerenerazličitimkontekstimaučenjaizaposlenja,tepokazujesposobnostvođenjai/ilipokretanjainicijativeidajedoprinospromjeniirazvoju.
-
29
5.PREGLED
STANJAU
BIH
8
Ovaosoba:• jesteklainterpersonalnevještineivještinetimskograda,primjerenerazličitimkontekstimaučenjaizaposlenja,tepokazujesposobnostvođenjai/ilipokretanjainicijativeidajedoprinospromjeniirazvoju.
Ovaosoba:•- pokazujesposobnostdadefinirastudijski
projektistraživanja,azatimprovedeistraživanjeuskladusametodologijomdateznanosti;
•- originalnimistraživanjemdajeosobniznanstvenidoprinoskojiproširujegranicespoznajeudatojoblasti;
•- ćenastavitiznanstvenaistraživanjairazvojtebitipokretačinositeljnapretkaudruštvutemeljenomnaznanju,doprinosećistalnorazvojunovihtehnika,idejailipristupa.
Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•-jesposobnazakritičkuanalizu,vrjednovanjaisintezunovihisloženihideja.
Osobnekompetencije:Ovaosoba:• možeuvezisasvojimpodručjemstručnogiznanstvenogznanjakomuniciratisakolegama,širomznanstvenezajedniceidruštvom.
5.4.naREDniZaDaTci
DokumentOsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinijetakonazvan,jerpredstavljapočetakjednogdugoročnogprocesaizgradnjeiuspostavljanjakvalifikacijskogokviraunašojzemlji.Paiondakadabudemoimali kvalifikacijski okvir uBosni iHercegovini koji sadrži uspješnu sintezu strateških ciljevaobrazovanja isvihnjegovihdruštvenihpartnera,odnosnodruštvaucjelosti, itadaćemomoratibitisvjesnidanemožebitikonačnogkvalifikacijskogokvira,budućida se okvirnužnomijenja sa izmjenamanačinaproizvodnje,posebicesauvođenjemnovihtehnologija.
OsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinipredstavljajunašestrateškoopredjeljenjenaplanurazvojatakvogstandardakvalifikacijakojićeomogućitinašojzemljibržidruštveno-gospodarskinapredakiodrživosttognapretka.
Uciljuostvarenjatognapretka,potrebnojenastavitisadaljnjimradomnakvalifikacijskomokviruuBosniiHercegovini,kakonanjegovojdirektnojrazradi,takoinapredviđanjupravnihiinstitucionalnihpretpostavkizanjegovuprovedbuupraksi.
Nužnojeosiguratidasukvalifikacijeuskladusavremenom,daodgovarajupotrebamatržištaradaidasusukladnesameđunarodnimstandardima,odnosnoizgraditimehanizmeosiguranjakvalitetekvalifikacija,štopodrazumijevaisustavnodefiniranjeinstrumenataunutarnjeispoljašnjeevaluacijekvalitetekojibitrebaliodstranitineprihvatljiverazličitostiukvaliteti,prisutnesadaunašojzemlji.
Tozasobompovlačiipitanjeakreditacijeobrazovnihustanovakojenudekvalifikacije.Posebicejeznačajnou sveaktivnosti istopravnouključiti svedruštvenepartnereobrazovanja idruge relevantne zainteresiranestrane.Krajnjiciljjesteizgradnjasistemakojićeomogućitibosanskohercegovačkimkompanijamadadobijukvalificiraneradnike,kaoiolakšatiprohodnostnašihradnikanaeuropskomtržišturada.
Jedna od veoma važnih sljedećih aktivnosti je izgradnja i uspostavljanje sistema priznavanja prethodnostečenogznanja,vještinaikompetencijakrozneformalnoiinformalnoučenje.Osimprojekcijeinfrastrukture,reguliranja procedura, metodologija i načina certificiranja prethodnog učenja, ovaj novi konceptpodrazumijeva rješavanje i drugihpitanja,međuprvimapotrebuuvođenja kreditnog sustava i u srednjeobrazovanje,natemeljueuropskogsistemaprijenosakreditausrednjemstrukovnomobrazovanju(ECVET),nasličannačinkako jeBolonjskiprocestoreguliraoupodručju visokogaobrazovanja.Poredtoga,nužnojepristupitiizradikonkretnihdeskriptoraučenjazasvazanimanjapravljenihnaosnovugeneričkogokvira,kaoireforminastavnihplanovaiprogramanasvimrazinamaobrazovanjasaciljemdaonipostanutemeljno
-
30
5.PRE
GLE
DSTA
NJA
UBIH
sredstvopostizanjadefiniranihishodaučenja.Tootvarapitanjemodularizacijenastavnihplanovaiprogramau srednjem i visokom obrazovanju, redizajniranju postojećih i uvođenja novih kvalifikacija, kao i pitanjecertificiranjaipriznavanjadjelomičnihkvalifikacija(tajoblikvećsadaimamouprovjeriznanjastranogjezikaiinformacijskihtehnologija).
Proces izgradnje kvalifikacijskog okvira u Bosni i Hercegovini nužno implicira i aktivnosti na usvajanjumeđunarodnihstandardazaklasifikaciju,međuprvimaISCED-a.
KvalifikacijskiokviruBosniiHercegovinibitrebaoobujmitisveoblikerazvojaljudskihresursaunašojzemlji.Stoga je todugoročan iozbiljanzadatakkojemse trebapristupitinaosmišljennačin,uz izraženuvještinupredviđanjavremenakojećetekdoći.
OsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinipredstavljajustrateškoopredjeljenjenašezemljezarazvojiodržavanjevisokogstandardakvalifikacijakojesestječuuobrazovanjuuBosniiHercegovini.
Ugornjemdijeludokumentasunavedenesamonužne,temeljneaktivnostikojećemopoduzimatiusljedećemrazdobljusaciljemuspostavljanja irazvojakvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini.SukladnočinjenicidabisetimokviromtrebaouspostavitimeđunarodnopriznatstandardkvalifikacijauBosni iHercegovini,odnosnonovisustav,nužnojesagledatiinašuzakonskuregulativuizpodručjaobrazovanja,usmisluanalizestupnjanjeneadekvatnosti rečenimzahtjevima,kao ipromisliti institucionalnepretpostavkezaprovedbukvalifikacijskogokvira.
5.5.aKciJSKiPLanZaiZRaDUiPROVEDBUKVaLiFiKaciJSKOGOKViRaUBOSniiHERcEGOVini
BosnaiHercegovinajesvojuodlučnostzarazvojkvalifikacijskogokvirapotvrdila2015.godine,kadajeVijećeministaraBosneiHercegovinedonijeloOdlukuousvajanjuAkcijskogplanazaizraduiprovedbukvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinizarazdoblje2014.-2020.(SlužbeniglasnikBiH”,broj:28/15).
AkcijskiplanpredstavljaradniplansvihglavnihaktivnostizaizraduiprovedbukvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinizasveustanoveipojedincekojisu,sukladnosvojimnadležnostima,uključeniuizraduiprovedbukvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini.VelikidoprinosprovedbiAkcijskogplanaimaBHQFHEprojektčijićeserezultatikoristitikaoključniresursiuprovedbiAkcijskogplana.
BHQFHEprojektjeznačajnopodržaosvojimaktivnostimaAkcijskiplanirazvojkvalifikacijskogokviraBosneiHercegovineupodručjuvisokogaobrazovanja.
-
31
6.VISOKO
OBRAZO
VANJETEM
ELJENONAISHO
DIMAU
ČENJA
6. ViSOKOOBRaZOVanJETEMELJEnOnaiSHODiMaUČEnJa
iSHODiUČEnJaUViSOKOMOBRaZOVanJU
Poticanje sposobnosti cilj je stvaranja svakoga obrazovnog programa. Oblikovanje takvog programa kojipotiče sposobnostipojedincadoprinijet će kroz različitemodule/predmetepozitivne ishodeučenja, te ćeseprovjeravatiurazličitimstadijimaprograma,avrjednovatijasnimbodovima.Programisvakogpojedinogstudijasedijelenacjelineiliskupinepredmetakojebitrebaleodgovaratipojedinimishodimaučenja(znanje,vještineirazumijevanje).Sveučilištabitrebalapreciznoijasnoopisatiishodeučenjaisposobnostizasvakipredmet. Činjenica je da je definiranje ishoda učenja novost akademskom osoblju u većini zemalja, i daakademskoosobljenije jošuvijekeduciranonaodgovarajućinačinzapisanje ishodaučenja.Zato jeočitodapostojipotrebazarazmjenomiskustavaudefiniranjuikorištenjuishodaučenjaurazličitimkulturamaizemljama.Bitnoje,svakako,ovdjenaglasitiopćitrend,atajjedasvakosveučilište,pojediničanotrebazadržatisvojuposebnostiboritisezasvojuprepoznatljivostprekosvojihposebnihsveučilišnih,znanstvenihistručnihprograma(LončarVickovićiDolaček-Alduk,2009).
iSHODiUČEnJaUBOLOnJSKOMPROcESU
Samtermin«ishodučenja»postaojesastavnidiomnogobrojnihslužbenihdokumenatai izvješćauokviruBolonjskereformeobrazovanja,gdjejezabilježenapotrebazadaljnjimradomkakobiishodiučenjapomogliu unaprjeđenju kvalifikacija i obrazovanja koja je usmjerena na studenta. Ishodi učenja ne predstavljajusamosredstvozaopisprograma,negoimajusvojuprimjenunainstituticionalnoj,državnojimeđunarodnojrazini.Kadagovorimooinstitucionalnojraziniishodiučenjaimajusvojutjecajnaprogramusamomprocesupodučavanja,učenjaiprocjeneučenja.Onimoguslužitizaizražavanjeučenjanarazininastavnejediniceiliprograma.Imajudvostrukoznačenje,tezastudentapredstavljajuonoštoseodnjegaočekujenakrajustudija,odnosnokoje vještine/kompetencije, znanja i sposobnosti je stekao. Sdruge strane, zanastavnika, ishodiučenjaodređujuštoćetočnomodulisporučitinakrajustudija.Također,kvalifikacijamožebitiopisanaishodimaučenjakojisupovezanisvanjskimreferentnimtočkama,irezultirajukvalifikacijamakojeodgovarajusvojojnovojjasnojsvrsi.Nadržavnojrazini,ishodiučenjaprožimajunačinenakojinačinjedržavnikvalifikacijskiokviropisanialatekojisukorišteni.Istotako,osiguravanjekvalitetejeunaprijeđeno,kaotočanvodičstandardakojisemogupojavititemeljeninadeskriptorimarazina,kvalifikacijskimdeskriptorimaistandardimakvalifikacije.Ovideskriptoriistandardikvalifikacijasamiposebiimajuoblikishodaučenja–odnosnoizjavakojepokazujuštoćestudentostvaritinaodređenojrazinistudija.Inakraju,nameđunarodnojraziniishodiučenjaimajudrukčijuulogu.UokviruvisokogobrazovanjausvojenisugeneričkiDublinskideskriptorikaodeskriptoriprvog,drugogitrećegciklusastudija.Oniosiguravajukontekstkojipomažedržavnimagencijamarazvitisvojevlastitedetaljnijedeskriptore.
iSHODiUČEnJaiKVaLiFiKaciJSKiOKViR
OsnovnaulogaishodaučenjajeosiguratijasneitransparentnedeskriptorenaraziniprogramaideskriptorenarazinikvalifikacijezbogčegaishodiučenjaimajuvažnuuloguustvaranjuiartikulacijidržavnihiBolonjskihsveobuhvatnih kvalifikacijskih okvira. Jasno definirani deskriptori i zajednički pristupi deskriptorimatemeljenim na ishodima učenja, pomažu procesmeđunarodne procjene i prepoznavanja kvalifikacija isustava.Državni okvir i kvalifikacije suočito temeljenena ishodimaučenja i kvalifikacije supovezane s
-
32
6.VISOKO
OBR
AZOVA
NJETEM
ELJENONAISHO
DIMAUČE
NJA
ECTSiliECTSkompatibilnimbodovima.IshodiučenjasadržaniudržavnimokvirimasuosnovniuprocesimausklađivanjadržavnihokvirasEHEAokvirom,štonasnavodinatodauspješnasamo-certifikacijaovisioprovjerljivojprovedbiishodaučenja.
iSHODiUČEnJaicJELOŽiVOTnOUČEnJE
Nadanašnjemstupnjurazvojadruštvacjeloživotnoučenjejerelativnoslaborazvijenoizčegaserodilapotrebazapromicanjemobrazovnihmogućnostizasveosobetijekomcijelogaživota.Cjeloživotnoučenjepredstavljainkluzivninačindefiniranjasvihaktivnostiučenjagdjevisokoobrazovanjeimaključnuulogu.Ovdjesenamećepotrebazarazvijanjemprilagodljivihiintegriranihsustavakvalifikacijakojićeomogućitipovezivanjesrednjegivisokogobrazovanja,kaoistalnogučenjagdjeEuropskikvalifikacijskiokvirzacjeloživotnoučenjeimavelikuulogu.U visokomobrazovanju cjeloživotnoučenje se često povezuje s prepoznavanjemprijašnjeg učenja(uključujućiformalno,informalnoineformalnoučenje),gdjejejasnouočljivokakonapredakuovompodručjuizravnoovisiouporabiishodaučenja.
iSHODiUČEnJa,RaDnOOPTEREćEnJEiSUSTaVPRiKUPLJanJaBODOVa
Sustavprikupljanjabodovaizraženuterminimaishodaučenjapredstavljasnažnosredstvouprepoznavanjui kvantifikaciji postignuća u različitim kontekstima. Europski sustav prijenosa bodova (ECTS) je u procesurazvojaodjednostavnogbodovnogprijenosnogsustavausofisticiranijiisnažnijisustav.Ovajprocesjeznatnousporenizvišerazloga,naročitozbogteškoćakojesupovezanesdefiniranjemirazumijevanjemECTSbodovauterminimaishodaučenjairadnogopterećenja.Profesionalnaobvezasvakogprofesora/predavačajesteprepoznatisposobnostistudenatakojesurazličite.Nekiučesporije,drugibrže.Razmišljalinastavnikkakoinačemutemeljitibodoveijeliprosječanstudentmjera?Naravno, jednom će studentu trebati više ilimanje vremena kako bi postigao/la iste sposobnostikojeopisujuishodeučenja.Međutim,dodjeljivanjebodovasetemeljinaopterećenjuprosječnogstudentakakobisestudentezaštitiloodprezahtjevnihiliprevišelakihprograma.Takavsustavpomažeprofesorimauoblikovanjuipredajirealističnogprogramastudija.Znamodajejedanodosnovnih«alata»uizgradnjijedinstvenogprostoraeuropskogobrazovanjaECTS-Europskisustavprijenosabodova,kojidržavnimsustavimaširomEuropeosiguravatransparentnostuodnosunadrugeobrazovnesustave,tržišteradaistudenata,iomogućujeučinkovituprohodnoststudenataiprofesoranaraziniEurope.Iakojepolaznaidejaurazvojuovogasustavabilapovećanjeprohodnostistudenataujedinstvenomeuropskom prostoru visokoga obrazovanja, iskustva su pokazala da uvođenje načela ECTS-a istovremenopotiče i svakuustanovuna reformuvlastitihobrazovnihprograma, tenapostizanjevećeprilagodljivostiuobrazovnojdjelatnosti.Bodjeusvojojbitivrlojednostavaniprepoznatljivalatkojimseostvarujevezameđuustanovama.Studentimaomogućujevrloširokupaletuizborakolegijaimjestastudiranjatepriznavanjeonogaštosunaučili,uštosuutrošilisvojevrijemeitrudstudiranjemnarazličitimmjestima,tj.različitimsveučilištima,itoputemzajedničkogjedinstvenog mjerila – bodova i stupnjeva (credits and grades). Bod (koeficijent opterećenja studenata)je sredstvo za priznavanje i prepoznavanje nacionalnog sustava visokoga obrazovanja. OdgovarajućomprimjenombodovaijasnomdodjelomECTS-abitćemoprepoznatiprijesveganasvomsveučilištu,aondaiotvorenipremadrugima.
VEZaiSHODaUČEnJaSEcTS-OMiPROBLEMDODJELEBODOVa
Bodovnisustavnereguliranitiujednačujesadržaj,strukturuijednakovrijednoststudijskihprograma.Tajustavpromovira različitost i prilagodljivost programa, poboljšava uspješnost i prolaznost studiranja, omogućujeoptimalno korištenje kadrovskih kapaciteta, opreme i prostora. Opća načela i mehanizmi sustava ECTS-aprihvaćenisuširomEuropeipredstavljajuvećjedinstvensustavzakomunikacijuizmeđuakademskihinstitucija.
-
33
6.VISOKO
OBRAZO
VANJETEM
ELJENONAISHO
DIMAU
ČENJA
Njihovouvođenjejeistodobnoiprilikazatemeljito«pretresanje»irevidiranje,zamoderniziranjeiprilagodbueuropskimstandardimasvakogpojedinačnognastavnogplanaiprograma,ausvrhuakreditacijestudijskihprograma i sveučilišta (njihove prepoznatljivosti na tržištu rada). Ono će također predstavljati i radikalnupreobrazbufilozofijestudiranja,dužinetrajanjastudija,teprohodnostistudenata,istraživačainastavnika.
EcTSBODOViPOMJERiiSHODaUČEnJa
PremaVodičuzanastavnikeistudente(2005)bodovanjeseizvodi«odozgopremadolje»normiranjemjednogsemestrana30bodova,ane«odozdopremagore».Toznačidasepojedinompredmetunedodjeljujenekaproizvoljnabodovnavrijednost,paseondazbrajajubodovizacijelugodinu.Upravosuprotno,pojedinompredmetudodjeljujesekoeficijentopterećenjauvrijednostiodjednedonekolikotridesetinausemestruukojemsepredaje.Zbrojsvihkoeficijenatazapredmetekojisepremanastavnomplanumorajuupisatiutomsemestrumorabiti30bodova,aucijelojgodini60bodova.Utih30bodovauključenisusviupisanikolegiji:obvezni,izborni,onikojiseocjenjujuionikojiseneocjenjuju.Svionidoprinoseopterećenjukojestudenttijekomsemestramorasvladatiputemishodaučenja.ECTSbodovisedodjeljujusvakompredmetu,obveznomiliizbornom,gdjeizmeđurazinailitežinepredmetaibodovanepostojiveza.Predmetkojijenaprednijiilijenavišojrazininemoranositivišebodovaodpredmetanižerazine.
VEZaiZMEĐUEcTSBODOVa,BROJaSaTinaSTaVEiiSHODaUČEnJa
ECTS bodovi nisu temeljeni samo na broju sati nastave, nego na ukupnom opterećenju koje ta nastavazahtjeva. Kada se predmet tijekom godine sveukupno sastoji od tradicionalnih predavanja, mentorstva iispita,očiglednojedasunastavnisatiizravnovezanizastudentskoopterećenje,patakoizaECTSbodovezasvakipredmetpojedinačno.Prirodavezemožesepromijenitikakosemijenjanapredakkolegija(temeljennasamoprocjenistudenatainjihovihishodaučenja),atoćebitiočitoakouzastopnigodišnjikolegijimarazličitzbrojnastavnihsati,dokbisvakigodišnjizbrojtrebaoiznositi60ECTSbodova.
VEZaiSHODaUČEnJaiPODUČaVanJa
Ishodi učenja su jedan od ključnih elemenata nastavnog plana i programa. Oni su osnova za temeljnupromjenuprocesaobrazovanja,iakosenjihovoformuliranjeupraksičestosvodinazadovoljavanjeformekojupropisujeBolonjskiproces.Novipristupiobrazovanjazahtijevajumodernijipristupobrazovanjausmjerenogkastudentuiprocesuučenja(aneprocesunastave),zarazlikuodtradicionalnenastaveukojojjeusredištubionastavnik.Novimpristupomobrazovnomprocesuuprviplanpostavljajusekompetencijekojećestudentponijetinakonzavršenogstudijskogprograma.Potrebno je napomenutida stečene kompetencijemogu i nadilaziti utvrđene ishodeučenja. Postizanjemdefiniranihishodaučenjakrozprocesstudiranjastudentrazvijaistječekompetencijepotrebnezazapošljavanje.Kompetencije razvijaju studenti tijekom procesa učenja. Kompetencije se razvijaju u različitim nastavnimjedinicama i postižu na različitim razinamaobrazovnog ciklusa (www.unizd.hr/Portals/0/bolonjski_proces/ pdf/Vodic_za_korisnike_ECTS-a.pdf, Priručnik za korisnike ECTS-a,Glavna uprava za obrazovanje i kulturu,Brisel,kolovoz2004.).Razinaostvar