Yetişkin Eğitimi,

İşyerinde Sağlık Güvenlik Eğitimi ve

İletişim İş Sağlığı ve Güvenliği

İş Güvenliği Uzmanlığı Temel Eğitim Programı

Dr. V.Aydan İZGİ

Resmi Gazete Tarihi: 29.12.2012 Sayı: 28512

İş Güvenliği Uzmanlarının Görev, Yetki,

Sorumluluk ve Eğitimleri Hakkında Yönetmelik

İş güvenliği uzmanlarının görevleri

MADDE 9 –

a) Rehberlik

b) Risk değerlendirmesi

c) Çalışma ortamı gözetimi

ç) Eğitim, bilgilendirme ve kayıt

d) İlgili birimlerle işbirliği

ç) Eğitim, bilgilendirme ve kayıt;

Çalışanların iş sağlığı ve güvenliği

eğitimlerinin ilgili mevzuata uygun olarak

planlanması konusunda çalışma yaparak

işverenin onayına sunmak ve

uygulamalarını yapmak veya kontrol

etmek.

Eğitim ;

İnsan düşünce ve davranışlarında

amaçlı olarak , hedeflenen yönde bir değişiklik

gerçekleştirme sürecidir.

Kişiyi yaşama hazırlayan bir süreçtir.

Davranışları biçimlendirme sürecidir.

Eğitim,

mevcut haliyle yetersiz olan kişiyi değiştirerek

yeterli hale getirmektir.

Yeterlilik kazandırma…

Eğitim yoluyla olan değişme, bireyin yeni bir

davranışı kazanması biçiminde olabileceği

gibi, eskiden sahip olduğu istenmeyen

nitelikteki davranışlarını bırakması biçiminde

de olabilir.

Pedagoji: Çocuk eğitimi bilimi

Androgoji: Yetişkin eğitimi bilimi

Androgoji; çeşitli eğitim kademelerindeki tam gün

öğrenimden ayrılmış,ya da hiç öğrenim görmemiş ve

gönüllü olarak kendini yetiştirmeyi arzu eden bireylerin

değişik eğitim ihtiyaçlarını karşılamak üzere geliştirilmiş

eğitimdir.

Androgoji terimini ilk defa Malcolm Knowles gündeme

getirmiştir. Knowles'e göre, yetişkin eğitimi 1920'Ierde

sistemli bir biçimde örgütlenmeye başladığında

geleneksel pedagoji modelinin yeterli olmadığı

görülmüştür.

1960‘larda androgoji diye adlandırılan yeni

kuramsal bir eğitim modeli ortaya çıkmıştır.

Bu modelde yetişkinlerin çocuklardan farklı olan

özelliklerine göre tanımlamalar yapmak gerektiği

kabul edilmiş,

yetişkinlerin benlik algısı, deneyimleri,

öğrenmeye hazır bulunuşları ve öğrenmeye

yönelimleri gibi konular üzerinde çalışılmıştır.

Pedagoji Androgoji

Öğrencinin rolü Pasif Aktif

Öğretmenin rolü Otorite figürü Rehber,

kolaylaştırıcı

Müfredat yapısı Konu merkezli Problem merkezli

Aktivite Bilginin aktarımı Tecrübeye dayalı

teknikler

Değerlendirme Öğretmen tarafından Karşılıklı, ortaklaşa

Androgoji ile Pedagoji arasındaki farklar

Eğitim Şekilleri

1- Formal eğitim

a) Örgün Eğitim; planlı, programlı olarak,

kurumlarda yürütülen ve belli bir hiyerarşik sıra

içinde (ilköğretim, lise, üniversite gibi) bir

alttakinin bir üst kademeye hazırladığı

eğitimdir. Kişileri yaşama hazırlamayı ve bir

meslek kazandırmayı

amaçlar.

b) Yaygın eğitim; planlı, programlı olarak yürütülen,

örgün eğitimin dışında ve örgün eğitimin

boşluklarını, eksikliklerini ve kaybedilen şansları

gidermeyi ya da yeni gelişmeleri aktarmayı,

böylece insanları geliştirmeyi amaçlayan eğitim

türüdür.

Kısa süreli kurslar, kongre, konferans ve

toplantılar…

2- İnformal eğitim

Algın eğitim; belli bir planı programı ve sistemi

olmayan, eğitim kurumlarınca yürütülmeyen,

tüm toplumun günlük yaşamı sırasında sürüp

giden eğitimdir.

Aile, kitle iletişim araçları, komşu, arkadaş

gruplarının verdiği eğitim bu tür eğitimin en çok

bilinen örnekleridir.

Eğitim Süreçleri

1) Amaçların belirlenmesi

2) Gereksinimin saptanması

3) İçeriğin, bilginin saptanması

4) Öğretme ve aktarma etkinlikleri

5) Değerlendirme

“Yaşam boyu öğrenme” beşikten mezara

kadar süren eğitim ve öğrenme yaşantısını

ifade etmektedir.

a) Hizmet öncesi eğitim,

b) Hizmet içi eğitim – Üstüne eğitim

c) Hizmet sonrası

eğitim olarak gruplandırılır.

Hizmet Öncesi Eğitim; temel alandan

başlayıp, zorunlu İlköğretim dönemlerini

kapsayarak, bir mesleki eğitimle son

bulabilir, hatta lisans üstü eğitimi de

içerebilir.

Hizmetiçi Eğitim;

Çalışanlara mesleki bilgi ve becerilerini geliştirmeleri

için çalıştıkları süre içinde verilen eğitim.

Belirli bir işyerinde çalışan veya çalışmak üzere yeni

işe alınan kişilerin, söz konusu iş ve işyerinin

özelliklerine uygun olarak eğitilmesi.

Kişilerin hizmetteki verim ve etkilerinin arttırılmasını,

gelişmeye yol açan bilgi, beceri ve anlayışlarının

zenginleştirilmesini amaç edinir.

Hizmet Sonrası Eğitim;

emeklilik dönemindeki boş vakitlerin amaçlı

değerlendirilmesini, yeni hobiler edinme ile

ileri yaşların getirdiği sorunlarla baş etmek

ve sağlıklı yaşamak hedeflerini kapsar.

Yetişkin Eğitiminin Özellikleri

Yetişkin kimdir?

Kendi yaşamını yöneten, sorumluluğunu

üstüne alan, kendi kararlarını vermeye

kendini hazır hisseden, fiziksel ve psikolojik

gelişimini tamamlamış, uygun ve doğru

davranabilen, olgunluğa ulaşmış kişidir.

Yetişkinin Fiziksel Gelişim özellikleri

Görme Yeteneği

İşitme Yeteneği

Isıya Uyum Sağlama Yeteneği

Çalışma Gücü

«Yaş ilerledikçe öğrenme gücü azalır»

Yaş ilerledikçe öğrenme gücü azalmaz,

öğrenme hızı azalır.

◦ 20 – 25 Yaşlarında : En Hızlı

◦ 26 – 45 Yaşlarında : Hızlı

◦ 46 – 60 Yaşlarında : Yavaş

Yeterince zaman ayırmak koşuluyla, her yetişkin her

türlü bilgiyi öğrenebilir.

Yetişkinlerin eğitiminde esas sorun, onların öğrenme

gücünde değil, öğretenlerin aceleciliğindedir.

Yetişkinlerin çocuklara göre daha yavaş

öğrenmelerinin bir başka nedeni;

bilgi ve becerileri bir süreçten, çeşitli aşamalardan

geçirdikten sonra öğrenip kabul etmeleridir.

Bu süreçler kısaca şöyle sıralanabilir:

1) Farkında olma: Yetişkin, önce yeni ya da kendisinin

bilmediği bir bilgi ve becerinin, olayın, olgunun var

olduğunu duyar ve farkına varır.

2) İlgilenme: Daha sonra farkına vardığı konuya ilgi

duyar. Bu yeniliğin ya da bilginin yararlı ve üstün

yanlarını merak ederek öğrenmek ister.

3) Değerlendirme: İlgilendiği konuda daha detaylı bilgi

edinen yetişkin, bu bilgi ve becerinin kendisine

getireceği maliyet ve yararları konusunda bir

değerlendirme yapar. Yararlı olacağını düşünürse

denemek ister.

4) Deneme: Öğrendiği bilginin, kendisine getireceği

yararı, küçük bir uygulama ile dener, sonuçlarını gözler.

Deneme sonunda da yararlı olduğu kanısına varır

ve inanır ise uygulama yapmak ister.

5) Uygulama: Yetişkin, bilgiyi, konuyu, benimsemiştir,

gerekli girişimlerde bulunarak uygulamaya geçer.

Yetişkinin Eğitim Açısından Özellikleri

1) Yetişkinlerde sorumluluk ve benlik duygusu

gelişmiştir:

Bu nedenle kendi gelişim ve eğitiminin sorumluluğunu

ilk önce kendisi duyar, kendisi üstlenmek ister.

Kendisine bir çocukmuş gibi davranılmasından

sorumsuz kişi gibi görülmekten, otoriter ve dikte

ettirici tavırlardan hoşlanmaz. Kendisine saygı

duyulmasını ister, eşit insanların dostane ilişkilerinden

hoşlanır.

Eğitiminin amaçlarını kendisi belirlemek ister.

Bu nedenle yetişkinlere yapılacak eğitimin amaçlarının

onlarla birlikte belirlenmesi gerekir.

2) Yetişkinler gereksinim duydukları konuları

öğrenirler: Yetişkinlerin bir konuyu öğrenmeleri için, her

şeyden önce, o bilgiye gereksinimi olması, bir sorununu

çözmeye yaraması, ondan bir yarar elde etmesi gerekir.

Bu nedenle de, yetişkinlere verilecek eğitimlerin bir

sorunun çözümüne yönelik olması gerekir.

Ayrıca, her bilgi ile birlikte o bilgiden nasıl

yararlanacağının ve ona ne yarar getireceğinin

açıklanması da yerinde olur.

Yetişkinlere eğitim verecek kişilerin, eğitim vereceği

grubun güdülerini ve ilgi alanlarını iyi bilmesi gerekir.

3) Yetişkinler pratik düşünür:

Yetişkin, hemen işine yarayacak, günlük kullanabileceği

bilgi ve becerileri öğrenmek ister. Geçmiş hikayelerden,

geleceğe ilişkin uzun vadeli ve teorik

bilgilerden hoşlanmaz. Bu nedenle yetişkinlere

aktarılacak bilgilerin pratik ve güncel bilgiler olması

gerekir.

4) Yetişkinler, bilgi birikimi olan ve deneyimli

kişilerdir: Bu nedenle her türlü ilişkilerinde, kendi bilgi

ve görgülerini dile getirmekten hoşlanır ve onlardan

yararlanılmasını isterler. İletişim ve etkileşim süreçlerine

katılmak ister ve pasif eğitimden hoşlanmazlar.

Yetişkinler ayrıca eğitim sürecinde;

Psikolojik olarak güvenli bir eğitim ortamı

isterler. (Başarısızlık korkusu, utanma, uyum endişesi yaşamayacakları…)

Olumlu geri bildirim yapılmasını isterler.

Eğitmenleri için beklenti düzeyleri yüksektir.

Bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasını isterler. (Yemek, çay, tuvalet, telefon vb. )

Eğitim sürecinin dinamiği;

büyük ölçüde katılımcı ile eğitmenin birbirlerini

anlamalarına, aralarındaki bariyerlerin

kalkmasına ve bunun katılımcı üzerinde

yaratacağı inanç, güven ve motivasyona

bağlıdır.

Bu motivasyon aynı zamanda eğiticinin de

motivasyon kaynağı olacaktır.

Eğitmen yetişkinin beklenti ve ihtiyaçlarını,

katılımcılar da neden orada bulunduklarını net

bir şekilde anlamış olmalıdır.

İnteraktif Eğitim

Hiçbirimiz hepimiz kadar akıllı değiliz…

Öğrencinin aktif katılımını sağlayan ve

eğiticinin kolaylaştırıcı, destekleyici ve

öğrenmeyi sağlayan rol üstlendiği,

öğrenci merkezli eğitimin temelini oluşturur.

Öğrenilenlerin kalıcı olmasını sağlar.

Eğitim Yöntemleri

a) Sözlü anlatım: Konuşmaya ve karşılıklı bilgi

alışverişine dayalı eğitim yöntemidir.

Yalnızca sözlü aktarımla öğrenme % 25 oranında.

Özellikle yetişkinlerin dinlemeye karşı istekleri

düşüktür.

b) Göstererek öğretme: Araç, gereç ve eşyaları veya

bunların resim, film, maketlerini göstererek öğretme

yöntemidir.

Göstererek öğretmede öğrenme oranı %50 oranında.

Yetişkin eğitiminde sık başvurulması önerilen

yöntemlerdendir.

c) Yaptırarak öğretme: İşi ya da beklenen

davranışı uygulatarak öğretme yöntemidir.

Eğitim daha çok iş basında yapılır.

(Başarı / etkililik oranı %90)

Yetişkinlerin doğal gereksinim ve eğilimlerine

uygun olan bir eğitim yöntemidir. Bu nedenle de

iş sağlığı eğitimlerinde önemli bir yeri vardır.

d) Grup tartışmaları: Bir grubun bir araya gelerek belli

bir konu üzerinde tartışması ve karşılıklı bilgi alışverişi

şeklindeki öğretim yöntemidir.

En çok başvurulan şekli beyin fırtınası şeklinde olandır.

e) Rol yapma: Eğitim alan kişiye, kendi duygu ve

düşüncelerini başka bir kimliğe bürünerek ifade etme

ortamı yaratılır. Etkili olabilmesi için, kişilere konu

hakkında genel bilgileri verdikten sonra uygulanması

gerekir.

“Ne kadar bilirsen bil,

söylediklerin karşındakinin

anlayabildiği kadardır.“

Mevlana-Mesnevi

35

Eğitim Araçları

Görsel Araçlar

Broşür, poster, resim, tahta,

projektör gibi araçlar bu başlık altında toplanır

İşitsel Araçlar

Radyo, CD gibi araçlar bu başlık altında toplanır.

Görsel - İşitsel Araçlar

Film, video, televizyon ve sesli görüntülü bilgisayar

programları bu başlık altında toplanır.

Olumlu bir eğitim atmosferi

oluşturmak

Planlama aşamasında;

Katılımcılar hakkında ayrıntılı bilgi toplanmak

Eğitim gereçlerini gözden geçirmek

Kendini eğitime hazırlamak

Fiziki koşulları organize etmek

Katılımcıların ihtiyaçlarına yönelik uygun

düzenlemeler yapmak

Eğitim sırasında;

Tanışma

Programın gözden geçirilmesi, öneriler…

Sözlü iletişim

◦ Ses tonu vurgusu

◦ Konulara güçlü girişler

◦ İsimle hitap

◦ Konudan konuya yumuşak ve mantıklı geçişler

Sözsüz iletişim

◦ Beden dili

◦ Giyim tarzı

◦ Göz teması

◦ Olumlu yüz ifadesi

◦ Oda içinde gezinme, enerjik ve heyecanlı olma

◦ Katılımcılara dönük olma

◦ Negatif yüklü hareketlerden kaçınma

Mizah kullanılması

Özetleme (Ne öğrendik? Aklınızda kalanlardan

ikişer sözcük söyler misiniz?)

Sosyal etkinlikler

Fiziki Koşulların Sağlanması

Mekanın büyüklüğü

Isısı

Aydınlatma

Havalandırma

Araç- gereçlerin yeterliliği

Mobilyaların düzeni

Bir saatlik bir dersten

◦ 20 dakika sonra % 40’ı

◦ ½ gün sonra %60’ı

◦ 1 hafta sonra %90’ı unutulur!!!

Öğrenmeyi Engelleyen Faktörler

Katılımcı Engelleri

1. Bilinmeyenden korkma, gülünç olma korkusu

2. Öğrenmeye karşı olumsuz tutum

3. Eğitimin sağlayacağı yarardan emin olmama

4. Zihinsel ve fiziksel eksiklikler

5. Ev yaşamından kaynaklanan engeller

6. Vardiya çalışması, yorgunluk

7. Ulaşım zorluğu

8. Ekonomik yetersizlik

Eğitici Engelleri

1. Eğitmenin sözcüklere boğulması

2. Eğitmenin anlatılanları karıştırması

3. Eğitmenin grubun algı hızını fark edememesi

4. Eğitmenin konuya ilgi uyandıramaması

5. Eğitmenin bedensel ve ruhsal rahatsızlıkları olması

6. Eğitmenin beden dilini iyi kullanamaması

7. Eğitmenin liderlik vasfının olmaması

Ortam Engelleri

1. Fiziksel çevredeki rahatsızlıklar

a) Havalandırma

b) Nem

c) Gürültü

d) Aydınlatma

e) Sıcak-soğuk

2. Eğitim ortamı, materyaller ve oturma düzeni

Oturma düzeni ve katılımcı sayısı

(katılımcı sayısı 20-25 kişiyi geçmemeli)

Eğitime İlişkin Yapılacak Ön Çalışmalar

1. Kim ve/veya kimler eğitim verecek?

2. Kimlere eğitim verilecek?

3. Hangi eğitimler verilecek?

4. Eğitim nerede verilecek?

5. Eğitim ne zaman verilecek?

6. Eğitim nasıl verilecek?

7. Eğitim nasıl değerlendirilecek?

Kimlere Eğitim Verilecek?

1. İşverenlere

2. Yöneticilere

3.İ şyerindeki tüm profesyonellere

4. İSG Kurul üyelerine

5. İşçilere

6. Taşeron firma sahipleri ve çalışanlarına

7. İşyeri çevresinde yaşayan mahalle, köy halkına

Eğitim Nasıl Verilecek?

Tüm interaktif yöntemler kullanılarak

Yetişkin eğitimi ilkelerine uyarak

Uygun mekan ve uygun oturma düzeni sağlayarak

Hangi Eğitimler Verilecek?

Yönetmelikte…

Ayrıca;

Güncel Konular

(Baz istasyonları, Kuş gribi, …)

Yönetmelik EK-1 Eğitim Konuları Tablosu

1. Genel konular

a) Çalışma mevzuatı ile ilgili bilgiler,

b) Çalışanların yasal hak ve sorumlulukları,

c) İşyeri temizliği ve düzeni,

ç) İş kazası ve meslek hastalığından doğan hukuki sonuçlar

2. Sağlık konuları

a) Meslek hastalıklarının sebepleri,

b) Hastalıktan korunma prensipleri ve korunma tekniklerinin

uygulanması,

c) Biyolojik ve psikososyal risk etmenleri,

ç) İlkyardım

d) Tütün ürünlerinin zararları ve pasif etkilenim

3. Teknik konular

a) Kimyasal, fiziksel ve ergonomik risk etmenleri,

b) Elle kaldırma ve taşıma,

c) Parlama, patlama, yangın ve yangından korunma,

ç) İş ekipmanlarının güvenli kullanımı,

d) Ekranlı araçlarla çalışma,

e) Elektrik, tehlikeleri, riskleri ve önlemleri,

f)İş kazalarının sebepleri ve korunma prensipleri ile tekniklerinin uygulanması,

g) Güvenlik ve sağlık işaretleri,

ğ) Kişisel koruyucu donanım kullanımı,

h) İş sağlığı ve güvenliği genel kuralları ve güvenlik kültürü,

ı) Tahliye ve kurtarma

4. Diğer konular-

(çalışanın yaptığı işe özgü; yüksekte çalışma, kapalı ortamda

çalışma, radyasyon riskinin bulunduğu ortamlarda çalışma,

kaynakla çalışma, özel risk taşıyan ekipman ile çalışma,

kanserojen maddelerin yol açtığı olası sağlık riskleri ve benzeri)

Eğitim Nasıl Değerlendirilecek?

Ölçme; bir niteliğin gözlenip gözlem sonucunun

sayılarla veya başka sembollerle gösterilmesidir.

70, 80….. A,B….

Değerlendirme; ölçme sonuçlarını bir ölçüte vurarak

bir değer yargısına ulaşmaktır.

İyi, Pekiyi….. Geçti, Kaldı…

Sınav yapma…

Ön test- Son test…

Bir eğitimden beklenen istendik davranış değişikliği

ölçülerek de eğitimin değerlendirmesi yapılabilir.

Örneğin;

Kaza sayısında azalma

Meslek hastalıklarında azalma

Sigara içiminde azalma

KKD kullanımında artış

Ancak ilgili yönetmeliğe göre eğitim sonu bir sınav

yapılması zorunluluktur.

Belgelendirme

İşyerlerinde düzenlenen eğitimler

belgelendirilir ve bu belgeler çalışanların özlük

dosyalarında saklanır.

İşyeri eğitimlerinin;

işgücü kaybı

zaman kaybı

para kaybı

angarya olduğu

gereksiz olduğu düşünülür.

İşyerindeki eğitimler

bir zorunluluk, yasal yükümlülüğün yerine

getirilmesi olarak algılanmaktadır.

İşyerlerinde tehlikeli davranışlar

çalışanların EĞİTİM VE DENETİM

eksikliğinden kaynaklanır.

Bir eğitim etkinliğinin başarısı,

katılımcılara İSG konusunda kalıcı

davranış değişikliği kazandırmaktır.

Mevzuat

ÇALIŞANLARIN İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ

EĞİTİMLERİNİN USUL VE ESASLARI

HAKKINDA YÖNETMELİK

Resmi Gazete Tarihi/Sayısı: 15.05.2013 / 28648

Değişiklik;

Resmi Gazete Tarihi: 24.05.2018 / 30430

İşverenin yükümlülükleri

MADDE 5 – (1) …………………

a) Programların hazırlanması ve uygulanmasını,

b) Eğitimler için uygun yer, araç ve gereçlerin temin

edilmesini,

c) Çalışanların bu programlara katılmasını ve katılımların

eğitim katılım tutanağı ile kayıt altına alınmasını,

ç) Program sonunda katılanlar için eğitim belgesi

düzenlenmesini sağlar.

(2) ………….. geçici iş ilişkisinde, geçici bir süre ile

çalışanları kendi işyerinde çalıştırmak üzere devralan

işveren, devraldığı çalışanların İSG eğitimlerinin

verilmesinden sorumludur. …….

(3) ………..asıl işveren-alt işveren ilişkisi

kurulan işyerlerinde, her işveren kendi

çalışanlarının İSG eğitimlerinin verilmesinden

sorumludur. ….alt işverenin çalışanlarının

eğitimleri ile ilgili asıl işveren alt işverence

bilgilendirilir. Asıl işveren, alt işverenin

çalışanlarının İSG eğitimlerine dair belgeleri

kontrol etmekle yükümlüdür.

MADDE 6 – (1) İşveren, çalışanlarına asgari Ek-

1’de belirtilen konuları içerecek şekilde temel

eğitimlerin çalışan işe başladıktan sonra en kısa

sürede verilmesini sağlar.

(2) İşveren, çalışan fiilen çalışmaya başlamadan

önce, işe başlama eğitimi almasını sağlar. Bu

eğitimler işverence veya işveren tarafından

görevlendirilen bilgi sahibi ve deneyimli

çalışanlarca verilebilir. İşe başlama eğitimleri,

…………uygulamalı olarak verilmelidir……….…

en az iki saat olarak düzenlenir.….

(3) Çalışma yeri veya iş değişikliği, iş ekipmanının

değişmesi, yeni teknoloji uygulanması gibi

durumlar nedeniyle ortaya çıkacak risklerle ilgili

eğitimler ayrıca verilir.

(4) …..eğitimler, aşağıda belirtilen düzenli

aralıklarla tekrarlanır:

a) Çok tehlikeli ….işyerlerinde yılda en az bir defa.

b) Tehlikeli … işyerlerinde iki yılda en az bir defa.

c) Az tehlikeli ..işyerlerinde üç yılda en az bir defa.

(5) İş kazası geçiren veya meslek hastalığına

yakalanan çalışana işe dönüşünde

…………………ilave eğitim verilir.

(6) Herhangi bir sebeple altı aydan fazla süreyle işten

uzak kalanlara, tekrar işe başlatılmadan önce bilgi

yenileme eğitimi verilir.

(7) Bir işyerinde temel eğitimini tamamladıktan

sonra yaptığı iş değişmeden yeni bir işyerinde

çalışmaya başlayan çalışan, Ek-1’de yer alan

eğitim programının tamamı tekrarlanmaksızın

yeni başladığı işyerine özgü riskler ile korunma

tedbirlerini içeren konularda ……eğitilir.

Çalışanın daha önceki işyerinde temel eğitimi

tamamladığına dair belgelerinin kontrolünden

işveren sorumludur………….

Özel politika gerektiren grupların ve özel

görevi bulunan çalışanların eğitimi

MADDE 7 – (1) İşyerinde onbeş yaşını bitirmiş ancak

onsekiz yaşını doldurmamış genç çalışanlar, yaşlı,

engelli, gebe veya emziren çalışanlar gibi özel politika

gerektiren grupların özellikleri dikkate alınarak gerekli

eğitimler verilir.

(2) Destek elemanlarına ve çalışan temsilcilerine,

görevlendirilecekleri konularla ilgili de eğitim verilir.

(3) Çırak ve stajyerlerin eğitim ve

bilgilendirilmelerinden uygulamalı eğitim alınan

işyerinin işvereni sorumludur. Ancak işverenin kabul

etmesi halinde çırak ve stajyerlerin eğitimini devam

ettirdiği eğitim ve öğretim kurumunda İSG dersleri veya

kursları temel eğitim yerine geçer.

Eğitimin maliyeti ve eğitimde geçen süreler

MADDE 8 – (1) İş sağlığı ve güvenliği

eğitimlerinin maliyeti çalışanlara yansıtılamaz.

Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden

sayılır.

Eğitim süreleri ve konuları

MADDE 11 – (1) Çalışanlara verilecek eğitimler.….

a) Az tehlikeli işyerleri için en az sekiz saat,

b) Tehlikeli işyerleri için en az on iki saat,

c) Çok tehlikeli işyerleri için en az on altı saat

olarak her çalışan için düzenlenir.

……………………..

MADDE 12 – …………….

(2) Eğitimler çalışanlara bireysel ya da gruplar

halinde uygulanabilir.

……………….

(6) Verilen eğitimin sonunda ölçme ve

değerlendirme yapılır.

(7) İşyerinde ilk defa verilecek temel eğitimler

hariç çalışanlara tekrar verilecek temel eğitimler

işveren tarafından …………uzaktan eğitim

yönetim sisteminin sağlanması halinde uzaktan

eğitim yöntemi kullanılarak verilebilir.

Eğitimi verebilecek kişi ve kuruluşlar

MADDE 13 – (1)

a) …….iş güvenliği uzmanları ile işyeri hekimleri,

b) Çalışma ve Sosyal Güvenlik Eğitim ve Araştırma

Merkezi,

c) Üniversiteler ile kamu kurum ve kuruluşlarının eğitim

birimleri,…………..

(2) Ayrıca…………

a) Kamu kurumu niteliğindeki meslek kuruluşları.

b) İşçi, işveren ve kamu görevlileri kuruluşları veya bu

kuruluşlarca kurulan eğitim vakıfları ve ortaklaşa

oluşturdukları eğitim merkezleri.

c) Bakanlıkça yetkilendirilmiş eğitim kurumları.

ç) Çalışanlara ücretsiz eğitim hizmeti veren ve kamu

yararına kuruluş statüsüne haiz, eğitim amaçlı kurulmuş

vakıflar.

EK-2 TEMEL EĞİTİM BELGESİ

Unutulmaması gerekenler…

Eğitim programı

Eğitim onayları

Ön-test

Son test

İmzalı katılımcı listesi

Katılım tutanağı ve eğitim belgesi

Yıllık çalışma raporu

Yıllık çalışma planı

İSG Eğitim Ortamı

Örnekler

EĞİTİM ŞART…

İletişim Nedir?

Bireylerin karşılıklı bilgi, duygu ve

düşüncelerini paylaşma sürecidir.

İLETİŞİM SÜRECİ

Kanal Mesaj

Yöntem

Öğretmen Öğrenci

KAYNAK

mesajı ileten kişi MESAJ

İletişimin içeriği

KANAL

mesajın sunuluş biçimi

ALICI

mesajın gönderildiği kişi

GERİ BİLDİRİM

Alıcının mesaja verdiği tepki

Etkili İletişim için;

Uygun dil seçmek

Açık ve doğru mesaj vermek

Saygı duymak, güven vermek

Göz teması sağlamak

Beden diline dikkat etmek

İki yönlü iletişim kurmak

Geri bildirimde bulunmak

Dinlemeyi öğrenmek

Empati yapmak

Sözlü iletişimde, düşüncelerin ifadesinde;

söyleyiş tarzı

sesin tonu

vurgu

susmalar

çok önemlidir.

Beden Dilinin Ögeleri

Duruş ve dış görünüş

Beden hareketleri

Göz iletişimi

Beden Dili;

Yapılan araştırmalara göre iletişimde;

söylenenlerin etkisi % 10

ses tonu ve konuşma şeklinin etkisi % 30

beden dilinin etkisi % 60’dır.

Aşağıdakilerden hangisi eğitimde kullanılan görsel-

işitsel araçların avantajlı özelliklerinden birisidir?

A) Kimi durumlarda dili daha çok kullanmayı

gerektirmeyebilir.

B) Öğrencilerin düşünmelerini azaltabilir.

C) Temin edilmesi pahalı olabilir.

D) Öğrenmeyi somutlaştırabilir.

D

Öğretenin ve öğrenenin kasıtlı olduğu

öğrenme yolu hangisidir?

A) Kitle iletişim araçları

B) Rastgele öğrenme

C) Örgün eğitim

D) Bireysel öğrenme

C

Çalışanlara verilecek İSG eğitimlerinin özellikleri

arasında hangisi yer almaz?

A) Sağlık ve güvenlik ile ilgili özel görevi bulunan

çalışanlar özel olarak eğitilir.

B) Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılmaz.

C) İşi yerindeki kadınların, gençlerin, çocukların,

özürlülerin eğitimine özel önem verilir.

D) Çalışanlar sağlıklı ve güvenli bir çalışma ortamının

tesisi için iş yerinde düzenlenecek olan İSG

eğitimlerini katılmak ve bu konudaki talimat ve

prosedürlere uymakla yükümlüdürler.

B

Çalışanlara verilecek İSG eğitimlerinin amaçları

arasında hangisi yer almaz?

A) İşe devamsızlığı azaltmak

B) İş kazalarını ve meslek hastalıklarını azaltmak

C) Çalışanları yasal hak ve sorumlulukları hakkında

bilgilendirmek

D) İş yerlerinde sağlıklı ve güvenli ortamı temin

etmek.

A

6331 sayılı İş sağlığı ve Güvenliği

Kanunu’na göre, aşağıdakilerden hangisi

çalışanlara eğitim verilmesi gereken

durumlardan biri değildir?

A) İşe başlama

B) Çalışma yeri değişikliği

C) İş ekipmanı değişikliği

D) Yeni teknoloji uygulanması

E) Üretim miktarının artması

E

Çalışanların İSG eğitimlerinin usul ve esasları

hakkında yönetmeliğe göre, çalışanların İSG

eğitimleriyle ilgili işverenin yükümlülükleri hakkında

aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Programların hazırlanması ve uygulanmasını sağlar

B) Uygun yer, araç ve gereçlerin temin edilmesini sağlar.

C) Çalışanların programlara katılmasını sağlar.

D) Program sonunda katılanlar için katılım belgesi

düzenlenmesini sağlar.

E) Çalışanların alması gereken asgari eğitim süresinin

belirlenmesini sağlar.

E

Çalışanların İSG eğitimlerinin usul ve esasları

hakkında yönetmeliğe göre, çalışanlara verilecek

eğitimler çalışanların işe girişlerinde ve işin devamı

süresince belirlenen periyotlar içinde, az tehlikeli

sınıftaki işyerleri için en az kaç saattir?

A) 6

B) 8

C) 12

D) 16

E) 20

B

İlgili yönetmelik hükümlerine göre çalışanların İSG

eğitimlerine ilişkin olarak işveren yükümlülüklerinden

hangisi yanlıştır?

A) Eğitimler çalışanlara herhangi bir mali yük

getirmeyecek şekilde düzenlenir.

B) Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılır.

C) Eğitim dili çalışanların kolayca anlayabileceği

şekilde olmalıdır.

D) Eğitim uzman kişi veya kuruluşlardan hizmet

alınması şeklinde düzenlendiğinde işverenin eğitimin

uygulanmasına ilişkin sorumluluğu kalmaz

D

Yetişkinlerin öğrenme özelliklerine ilişkin olarak

aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?

A) Eğitim kendi konularıyla ilgili ise öğrenmeye

hevesli olurlar

B) Eğiticileri için beklenti düzeyleri yüksektir.

C) Eğitim ortamında özgün birey olarak

görünmek isterler

D) Eğitime etkin olarak katılmak istemezler

D

Öğrenme yolları bakımından

aşağıdakilerden hangisi öğreten ve

öğrenenin kasıtsız olduğu duruma uyar?

A) Örgün eğitim B) Rastgele öğrenme

C) Yetişkin eğitimi D) Bireysel öğrenme

B

Çalışanların İş sağlığı ve güvenliği

eğitimlerinin usul ve esasları hakkında

yönetmeliğe göre, aşağıdaki eğitim

konularından hangisi sağlık konuları

arasında yer almaz?

A) İşyeri temizliği ve düzeni

B) İlk yardım

C) Meslek hastalıklarının sebepleri

D) Biyolojik ve psikososyal risk etmenleri

E) Hastalıklardan korunma prensipleri

A

Dikkatiniz için

Teşekkürler… aydanizgi@yahoo.com