Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz [email protected]
description
Transcript of Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz [email protected]
![Page 1: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/1.jpg)
Yard. Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz [email protected]
Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü
AEP Formatör Eğitimiİstanbul, 30 Kasım-06 Aralık 2012
![Page 2: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/2.jpg)
Bu dersin kazanımları şunlardır Ders planının gereklerini yapar. Anlatım yönteminin önemini açıklar. Anlatım yöntemini ilkelerine göre uygular Grup tartışması yönteminin amaçlarını bilir. Grup tartışması içinde yer alan teknikleri uygular. Örnek olay yöntemini derslerinde uygular. Soru cevap yönteminin fayda ve sınırlılıklarını sıralar. Soru sorma düzeylerine göre uygulamalarında soru
sorar. Altı düşünce şapkasını derslerinde etkinlikle uygular
![Page 3: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/3.jpg)
Konuya giriş (giriş) Sunuş ve uygulamalar (gelişme) Pekiştirme ve sonlandırma (sonuç)
Ders Sunumunun Üç Ögesi
![Page 4: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/4.jpg)
Dikkatin toplanması Ünite amaç ve içeriğinin aktarılması Konuların gündelik hayatla ve katılımcıların ön
öğrenmeleri ile bağlantılandırılması Katılımcıların öğrenme için cesaretlendirilmesi
“Konuya Giriş” Ögesine Göz Atalım
![Page 5: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/5.jpg)
Dikkatin toplanması Öğrenmeye yönelme(eğitici +öğrenme çevresi+katılımcı) 50 dak/5 dak Buz kırma etkinliği – ortama ısınma
![Page 6: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/6.jpg)
Dikkat çekmek için
Soru sorma, Beden dili, ses tonu, Günlük yaşamdan örnek, Derse araç-gereçle girmek, Şekil, resim, grafik kullanmak, Dramatizasyon, oyun, rol yapma İlgi çekici bir anekdot anlatabilir
![Page 7: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/7.jpg)
Buz kıralım mı?
Şu anda nerede kiminle ve kaç yaşında olmak isterdiniz? Neden? Bu programla ilgili olduğunu düşündüğüz 3 kelime söyler
misiniz?
![Page 8: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/8.jpg)
Ünite amacının ve içeriğinin aktarılması (ısınmadan sonra)
Öğrenme sürecinin çerçevesini çizen ana unsurlar amaç ve içeriktir.
Katılımcı içerik organize edilmelidir. Süreç şu şekildedir. Amaç ve içerik Katılımcı ihtiyaç ve beklentileri,istekleri Eğiticinin uzmanlık alanları Ders planının içerisine eklemeler
![Page 9: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/9.jpg)
Hayatla bağlantı kurmak
Yetişkinlerin öğrenmeye motive edilmesi Motivasyon bir amaç için bireyi harekete geçiren güçtür. Eğitim içeriğinin pratik yaşantıları ile ilgisi ortaya çıkartılır.
(formatörlükte tartışma tekniklerini kullanabileceksiniz) Aldıkları eğitimin yaşam kalitelerini arttıracağı belirtilir
![Page 10: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/10.jpg)
CesaretlendirmeYetişkin öğrenmelerinde katılımcılara;Yetişkinlerde öğrenme zorluğu,düşük beklenti geliştirme ve yersiz korkular olabilir.Bu konularda zaten çeşitli bilgilere sahip olduklarıEğitimle birlikte bunları hatırlamış ve düzene sokmuş olacaklarıKolayca öğrenecekleri yönünde vurgular yapılmalıdır.
![Page 11: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/11.jpg)
Bir dersin özellikleri Her ders bir bütün olmalıdır. Her ders yeni şeyler öğretmelidir. Her dersin bir uygulama alanı olmalıdır. Her ders öğrenenlerin ihtiyaçlarına uygun olmalıdır. Her dersin başlangıcı,sunumu ve sonucu olmalıdır. Her ders standart bir başarı gerektirmelidir.
![Page 12: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/12.jpg)
Amaçların yazılması : Konuya ilişkin tek bir genel amacın yazılmasının ders işlemek için yeterli olmayacağı hatırlanmalıdır. Amaçlar, ders sonunda öğrenenin edindiklerinin yalnızca bilgi değil kavrama, uygulama, analiz, sentez değerlendirme ve benzeri düzeyleri kapsayacağı düşünülerek ifadelendirilmelidir.
![Page 13: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/13.jpg)
Ders sırasında izlenecek basamakların düzenlenmesi Hazırlık: Bu aşamada öğrencilerin dersi izlemeye hazır hale getirilmesi gerekir.bunun için her şeyden önce öğrenciye Bu konuyu niçin öğrenmeleri gerektiği belirtilmelidir.
![Page 14: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/14.jpg)
Yeni içeriğin sunulması Aktarılan bilgilerin somutlaştırılması Öğrenilenlerin uygulamaya dökülmesi
“Sunuş ve Uygulama” Ögesine Göz Atalım
![Page 15: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/15.jpg)
Sunu:Sunu basamağında öğretilecek noktalar kilit kavramlar halinde yer almalıdır.
![Page 16: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/16.jpg)
Sunu Konular ve alt bölümler Açık anlaşılır bir dil kullanma Ön bilgilerle ilişki kurma, Davranışı ortaya çıkarma etkinlikleri, Strateji, yöntem, teknik, Örnekler, Araç-gereç kullanımı,
![Page 17: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/17.jpg)
Sunumda Yardımcı materyaller kullanma
OKUDULARIMIZIN %10’NUİŞİTTİKLERİMİZİN %20’SİNİGÖRDÜKLERİMİZİN %30’UNUHEM GÖRÜP HEM İŞİTTİKLERİMİZİN %50’SİNİSÖYLEDİKLERİMİZİN %70’İNİYAPIP SÖYLEDİKLERİMİZİN %90’NIHATIRLARIZ
![Page 18: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/18.jpg)
Hedef davranışlar ve Görsel işitsel destek
Bilişsel hedeflerin öğretiminde grafiksel şekiller, kavram haritaları, anlam çözümleme tabloları ve kavram ağları
Duyuşsal hedeflerin öğretiminde filmler, günlük hayatla ilgili resim, çizim ve konu uzmanı insanlar
Davranışsal hedeflerin öğretiminde davranışların sırasını gösteren resim filmler
![Page 19: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/19.jpg)
Araç gereçler Hatırlamayı Kolaylaştırır
Bilgilerin uzun süreli belleğe nasıl kodlandığı ve saklandığı ile ilgili en önemli kuramlardan biri ikili kodlama (dual coding) bellek kuramıdır. Bu kurama göre bilgi uzun süreli bellekte hem sözel hem de görsel olarak kaydedilir. Dolayısıyla, hem görsel hem de sözel olarak sunulan bilgilerin hatırlanma ihtimali daha yüksektir.
![Page 20: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/20.jpg)
Sözel bilgilerin öğretiminde
Bilgilerin gruplandırılması(kavram ve bilgi haritaları ) Aralıklarla sözel tekrarların yapılması Sözcüklerin baş harflerinden kısaltmaların yapılması
![Page 21: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/21.jpg)
Hareketleri öğretirken
Hareketleri gösteren video izletmek Otomatikleşinceye kadar bu hareketleri tekrar ettirmek
![Page 22: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/22.jpg)
Somutlaştırma
Eğer konu anlatılıyorsa; kavramlara ilişkin Örnek verme, benzer ve benzer olmayan durumları
açıklama Uzman görüşleri, araştırma sonuçları, İstatistiksel bilgilerle destekleme
![Page 23: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/23.jpg)
Uygulama
Öğrenenin anlamadığını düşündüğünü ve önemli gördüğü noktalar hakkında soru sorar
Öğrenilenlerin hayata geçirilmesi Eğer öğrenilecek şey bir bilgi ise bilgiyi ölçen soru formları Davranış ise uygulama yaptırılması Ünite sonunda yer alan etkinlikler
![Page 24: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/24.jpg)
Tekrar, Geribildirim, Düzeltme ve pekiştirmeler Sunumu sonlandırma
“Pekiştirme ve Sonlandırma” Ögesine Göz Atalım
![Page 25: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/25.jpg)
Tekrar
Sununun son bölümünde eğiticinin yapacağı vurgular ve temel bilgi beceri ve davranışların tekraren sunulmasıdır.
![Page 26: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/26.jpg)
Geri bildirim
Öğrenenin yaptığı davranış hakkında ona bilgi vermek. Bu aşamada çeşitli sorular sormak ve alınan cevaplara
göre yanlış ve eksik bilgileri düzeltici geri bildirimlerde bulunmak
Yönlendirici, Güdüleyici, Pekiştirici
![Page 27: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/27.jpg)
Pekiştirme
Bir davranışın ileride tekrarlanma olasılığını arttırmaya pekiştirme uyarıcılara ise pekiştireç denir.
![Page 28: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/28.jpg)
Sonlandırma
Her sunumun sonunda konunun bütün içindeki yeri ve gelinen nokta ifade edilir sonraki oturumlarda işlenecek konular belirtilir.
![Page 29: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/29.jpg)
DERS PLANI ÖRNEĞİ
Ders:Süre:Konu:Amaç:
Uygulama: Özetleme,tekrarlama, karşılaştırma , genelleme, sözlü soru vs.
Değerlendirme: İşlenen konuya ilişkin öğrencinin edindiği bilgilerin ölçülmesi
Görsel ve İşitsel Araçlar: Sınıfta kullanılacak görsel işitsel araçlar, materyaller, kaynak kitaplar
Sunu(Bilginin Takdimi): Konunun alt bölümleri, hatırlanacak önemli noktalar, kilit kavramlar, anahtar sorular, kurallar, şekiller, formüller, vs.
Hazırlık: (Öğrencinin Hazırlanması)
![Page 30: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/30.jpg)
DERSİN İŞLENMESİYLE İLGİLİ ÖĞRETİCİYE İPUÇLARI
![Page 31: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/31.jpg)
Öğrenim sürecini kısaltma yolları
Konuyu bilmek Öğrencinin ilgisini çelmek İşlemleri basitleştirmek Her bir fikri tek tek ve mantıklı bir sıra ile vermek Bütününü resmetmek Öğrenciyi düşündürmek Hareketli olmak
![Page 32: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/32.jpg)
İŞLEMLERİ BASİTLEŞTİRMEK
İşlemleri basitleştirmenin 2 yolu vardır. Basit kelimeler kullanmak Karmaşık şeyleri öğrencinin anlayacağı günlük şeyler ile
açıklamak
![Page 33: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/33.jpg)
BİLGİYİ BÜTÜN OLARAK VERMEK
Öğretmen her bir fikrin bütüne ne kattığını öğrencinin görmesini sağlamalıdır.Böylece anlatılan konu daha çok akılda kalıca olur.
![Page 34: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/34.jpg)
ÖĞRENCİYİ DÜŞÜNDÜRMEK
Öğrenciyi düşündürmenin 3 yolu vardır. Soru sormak Tartışma yaratmak Yaptırma
![Page 35: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/35.jpg)
Strateji, dersin hedeflerine ulaşmayı sağlayan oldukça genel bir yaklaşımdır. Strateji içeriğin seçimi örgütlenmesi ve öğretim yöntemlerinin belirlenmesi gibi süreci içerir.
Eğitim Öğretim Yöntemleri
![Page 36: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/36.jpg)
Yöntem,öğrenme ünitesinin hedeflerini gerçekleştirmek amacıyla teknikleri,içeriği,araç gereç ve kaynakları ilişkili biçimde hizmete sunan öğretme yoludur.
Teknik ise,öğretim materyallerini sunmada ve öğretim etkinliklerini yapılandırmada izlenen özel bir yoldur.Aynı hedefi gerçekleştirmek üzere bir çok tekniğin bütünlük oluşturacak şekilde bir arada sunulması yöntemi oluşturur.
![Page 37: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/37.jpg)
Yöntemin Seçimini Etkileyen Faktörler
Öğretmenin yöntem konusundaki becerisi Zaman (süre kısa ise klasik yöntemler-uzun ise öğrenci
merkezli yöntemler) Fiziksel imkanlar(spor salonu-laboratuar-bil.dershanesi) Maddi imkanlar (gezi-gözlem) Öğrenci grubunun büyüklüğü (küçük gruplarda öğrenci-
büyük gruplarda öğretmen merkezli) Kazandırılacak hedef davranışlar
![Page 38: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/38.jpg)
Anlatım Yöntemi
Anlatım eğiticinin bilgilerini, pasif bir şekilde oturarak dinleyen öğrencilere otokratik bir biçimde ilettiği geleneksel bir yöntemdir
![Page 39: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/39.jpg)
Kullanıldığı yerler:
Derse giriş yaparken,
Konuyu özetlerken,
Konuyla bilgi aktarırken, bir konuya ilgi çekmek
Sunuş yoluyla öğretim stratejisinin kullanımında ,
Bilgi düzeyindeki davranışların kazandırılmasında
![Page 40: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/40.jpg)
Anlatım Yöntemi
Özellikleri; Yeni bir konuya başlarken Aynı anda çok sayıda kişiye bilgi aktarılır, Dinleyenler konuyla ilgili organize bir görüş kazanırlar, Öğrencilere kısa zamanda çok bilgi verilir, Kalabalık gruplara bilgiyi kısa sürede vermek için Not alma becerilerini geliştirir
![Page 41: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/41.jpg)
Anlatımın etkili olması için; Sesi, beden dilini iyi kullanma, Resimler,modeller ve diğer görsel-işitsel araçlarla anlatımı
zenginleştirme Anlatım sırasında sorulardan yararlanarak "kuru" anlatımdan
sakınma Dinleyicileri gözleme Anlatılan konunun yazılı bir özetini dağıtma.
Anlatım sonunda konunun daha açık duruma gelmesi için vızıltı grupları ya da diğer küçük grup çalışmaları düzenleme.
![Page 42: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/42.jpg)
ANLATIM YÖNTEMİNİN TEKNİKLERİ Takrir(Düz Anlatım) İnformal Öğretmen Konuşması Brifing(sunu) Demeç(Basın açıklaması) Söylev(nutuk) Konferans
![Page 43: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/43.jpg)
Brifing (Sunu)
Bir kurumun yapısı ve işleyişinin ayrıntıları hakkında ilgili kurula ya da yöneticiye bilgi vermek amacıyla kısa ve öz olarak yapılan bir sözel iletişim türüdür.
![Page 44: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/44.jpg)
Söylev (Nutuk)
Herhangi bir konu hakkında bir kişinin, duyuşsal yönü baskın olarak ve dinleyicileri coşturmak amacıyla yaptığı bir konuşma türüdür.Örnek: Anma günlerinde günün anlam ve önemi üzerinde yapılan konuşmalar.
![Page 45: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/45.jpg)
KONFERANS
Bilim ve sanat konularında yazar,bilim adamı, sanatçı ve düşünürlerin bir konu hakkında derin bilgisi,görüşleri olan kimselerin,özel toplantılarda dinleyicilerine karşı düşüncelerini, bilgilerini açıklamak,öğretmek amacıyla yaptıkları konuşma türüdür.
![Page 46: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/46.jpg)
Bir konu hakkında, halkı ve basını bilgilendirici konuşma türü.
Demeç (Basın Açıklaması)
![Page 47: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/47.jpg)
ÖRNEK OLAY İNCELEMESİ Örnek olay incelemesi, katılımcıların sorunlu bir olaya aktif
bir şekilde katılmalarını gerektiren bir yöntemdir. Konusu, gerçek ya da gerçeğe yakın sorunlu bir olay olabilir Tıp, hukuk ve sosyal bilimlerde sıklıkla kullanılır.
![Page 48: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/48.jpg)
YÖNTEMİN FAYDALARI
Örnek olay yönteminin en büyük yararı katılımcıların bildiklerini uygulama fırsatı sağlamasıdır.
Katılımcıların belli bir sorunla ilgilendikleri için ilgi ve güdüleri yüksektir.
![Page 49: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/49.jpg)
YÖNTEMİN FAYDALARI
Özelikle sosyolojik ya da psikolojik bir durum anlatılmışsa kişi kendisiyle ilgili bazı problemlerin farkına varır. Bu problemi tartışma ortamında çözüme ulaştırır.
![Page 50: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/50.jpg)
YÖNTEMİN SINIRLILIKLARI
Bilgi düzeyindeki hedefler için uygun değildir. Yeterli olgunluğa ulaşamamış gruba uygulanamaz. Tek bir çözüm gerektiren ve bu çözümün tek bir doğru
olduğu durumlarda kullanılamaz.
![Page 51: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/51.jpg)
ÖRNEK OLAY TÜRLERİ
Biçim Olarak Örnek Olay Tüm metin (bütün bilgi) Kısaltılmış örnek olay (tek bir sorun) Düzensiz örnek olay (sıraya öğrenci koyar) Eksik metin (sınırlı bilgi , öğrenci ek bilgi ister Etkileşim durumu(eksik bilgi – ek bilgileri kurum yada
kişilerden alırlar Birbirini izleyen örnek olaylar sınırlı bir bilgi ile başlanır-
basamak basamak ilerlenir.
![Page 52: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/52.jpg)
Sunuş Biçimi Olarak Örnek Olay
a)Yazılı
b)Sözlü
c)Oyunla
d)filmle
e)Slaytla
f)Resimle
![Page 53: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/53.jpg)
Uygulama Örnek Olay İncelemesine Bir Örnek
Lisede Edebiyat öğretmeni Ahmet Bey’i Müdür odasına çağırttı. Ahmet Bey nedenini tahmin edemediği için oldukça meraklandı. Müdür oturmasını rica ettikten sonra bir velinin kendisine telefonda öğrencilere okumaması gereken kitaplar tavsiye ettiği için Ahmet Bey’den şikayette bulunduğunu söyledi.Müdür şikayet yazılı olmadığı için işleme koymayacağını belirterek Ahmet Bey’den biraz dikkatli olmasını rica etti.Ahmet Bey’in canı çok sıkıldı.Dersi olduğu 9B sınıfına doğru isteksizce yürüdü.
![Page 54: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/54.jpg)
SORULAR
Ahmet Bey’in yerinde olsanız ne yapardınız? Müdür Bey’in tutumunu beğendiniz mi? Sizce veli şikayetinde haklı mı? Doğru bir yol izledi mi? Siz okul müdürü olsanız ne yapardınız? Olayı veli, öğretmen, müdür ilişkisi açısından
değerlendiriniz.
![Page 55: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/55.jpg)
ASLA VAZGEÇME
![Page 56: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/56.jpg)
6 DÜŞÜNCE ŞAPKASI
![Page 57: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/57.jpg)
Çok alternatifli düşünmedir.
Bu süreçte problem çözmede farklı yollar aranır.
Edward De Bono tarafından geliştirilmiştir.
![Page 58: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/58.jpg)
EĞİTİMDE NİÇİN 6 Düşünce Şapkası
Yaratıcılığı ve düşünce gücünü geliştirme amacıyla kullanılan bir yöntemdir.
En önemli özelliği problemi çözme konusundaki düşünce ve önerilerini şapkaların rengine göre şekillendirmeleridir.
![Page 59: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/59.jpg)
6 düşünce şapkası aracılığıyla katılımcılar duygularının, mantığının, bilgisinin, yaratıcılığının hepsine aynı anda dikkat etmek yerine ,onlara tek tek yer verme olanağı bulur.
Değişik düşünme biçimlerine istendiğinde geçiş yapabilmesini sağlar.
![Page 60: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/60.jpg)
BEYAZ ŞAPKA
AÇIK VE TARAFSIZ OL
Beyaz tarafsızlığın rengidir. Beyaz şapka düşünmesi olgu ve
rakamların objektif bir şekilde ortaya konmasını ister
Kişisel görüşe yer vermez. Beyaz şapkanın amacı pratik
olmaktır.
![Page 61: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/61.jpg)
Net bilgileri içerir Görüşülen konu ile ilgili, sayılar, araştırmalar, kanıtlanmış
veriler ortaya konur Hangi bilgilere sahibiz? Hangi bilgiler eksik? İhtiyacımız olan bilgiyi nasıl elde ederiz?
![Page 62: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/62.jpg)
“Kızamık çoğunlukla tehlikesizdir, ancak bazen onu kulak iltihabı gibi ikincil fonksiyonlar izleyebilir.”
Neden ,iş değiştirdiğim konusundaki beyaz şapka düşüncemi sordunuz. Maaşım daha iyi değil,iş yerinin evden uzaklığında fark yok, kariyer olanakları benzer durumda, işin türü de hemen hemen aynı.
![Page 63: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/63.jpg)
Bu şapka eleştirme şapkasıdır. Ancak bir Tartışmada taraf tutmak anlamına gelmediğini özellikle belirtmek gerekir. Sonradan olacak olumsuz durumlar için önceden tedbir almayı gerektirir.
SİYAH ŞAPKA
![Page 64: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/64.jpg)
Siyah şapka düşünmesinin bir diğer görevi de ileride ortaya çıkabilecek risklere tehlikelere ve potansiyel sorunlara dikkati çekmektedir.
Siyah şapka düşünmesi daima mantıklıdır. Olumsuzdur, ancak duygusal değildir.
![Page 65: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/65.jpg)
KIRMIZI ŞAPKA
DUYGUSAL TEPKİLERİNİ
AÇIKLA
Kırmızı renk öfke, tutku ve duyguyu çağrıştırır.
Önseziler etkilidir. Beyaz düşünme şapkasının tam zıttı dır. Kırmızı şapka takmak düşünüre ”Konu
hakkında duygularım ve hislerim bunlardır” deme olanağı sağlar.
![Page 66: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/66.jpg)
Bana nedenini sormayın. Tek söyleyebileceğim bu anlaşmanın içime sinmemiş olduğu.”
“Bu tasarım çok berbat. Hiçbir zaman tutulmaz. Tümüyle para kaybı.”
“İtiraf etmeliyim ki hiç mutlu değilim.”
![Page 67: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/67.jpg)
Örneğin; internetin gençlere etkisi konusuyla ilgili siyah şapka söylemleri şunlardır. İnternet sağlığa zararlıdır, gençlerin vakitlerinin boşa geçmesine neden olur şeklinde yorumlayabilir.
Bu önerinin veya durumun bize zararı ne olabilir?
SİYAH ŞAPKA UYGULAMALARINA ÖRNEK VERECEK OLURSAK
ÖRNEK SORU
![Page 68: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/68.jpg)
Mesela karnesinde kırık not getiren çocuğa babası siyah şapka takarak “böyle bir karneyle üniversite sınavını kazanamazsın.” şeklinde tepki verebilmektedir.
![Page 69: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/69.jpg)
Sarı; güneş gibi aydınlık ve olumludur. İyimser umutlu ve olumlu düşünme ile ilgilidir. Bunun iyi yönü ne?" deriz.sarı şapka bizden, bu önerinin iyi yönlerini de bulmamızı ister. Bunun ne gibi yararları var? Bundan kim yararlanacak? Bu yararlar nasıl ortaya çıkabilir?
SARI ŞAPKA
![Page 70: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/70.jpg)
Öğretmenlik sınavından geçmemesi onun için olabilecek en iyi şeydi. Çünkü öğretmenlik işinde mutlu olamazdı.
İşten eve az önce geldim. Akşam yemeğinde yine yumurta var. Eşim bugün de çok yorgun olduğundan yemek yapamamış. Ama olsun aç da kalabilirdim. En azından yiyebileceğim bir şeyler hala var.
SARI ŞAPKALI SÖYLEMLER
![Page 71: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/71.jpg)
Bu olayın bize sağlayacağı yarar ne olabilir?
Uçurumdan yuvarlanmış olan otobüste sağ kalanların olması ihtimali zayıf olsa da var. Oraya gidip bakmamız gerek.İflas ettim ve her şeyimi kaybettim. Ama olsun kaybettiklerimi tekrar kazanabilirim.Eşim iflas ettiğim için beni terk etti. Az önce haciz memurları geldi ve evde ne var ne yok aldılar. Ama olsun daha kötüsü de olabilirdi. Hala sağlıklıyım ve hayattayım.
ÖRNEK SORU
![Page 72: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/72.jpg)
Yeşil, bereket ve verimli büyüme demektir.Yaratıcılık ve yeni fikirlerle ilgilidir. Yeşil renk, büyümenin, enerjinin ve yaşamın simgesi olan bitkileri çağrıştırır. Yeşil şapka enerji şapkasıdır. Yeşil şapkayla düşündüğünüz zaman, öneriler ileri sürer, yeni görüş ve seçenekler ortaya koyabilirsiniz. Yine bu şapkayla, ortaya atılan bir görüşe ilişkin değişiklikler önerebilirsiniz.
YEŞİL ŞAPKA
![Page 73: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/73.jpg)
Yeşil düşünce şapkası özellikle yeni fikirlerle ve yeni bakış açılarıyla ilgilidir. Yeşil şapka düşünmesi değişim yönünde bilinçli ve yoğun çaba harcamak demektir.
![Page 74: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/74.jpg)
Konuyla ilgili alternatifler nelerdir?
Yeşil şapkamı takarak uzun yıllar hapis yatmış kişilere,hapisten çıktıklarında makul bir emekli maaşı bağlanmasını öneriyorum. Bu onların topluma kazandırılmasına yardımcı olabilir,onlara ellerinde kaybedecekleri bir şey olduğu duygusunu verebilir ve tekrar suç işlemelerini önleyebilir.
ANAHTAR SORU
![Page 75: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/75.jpg)
Alternatif değişim gibi kavramlarda yeşil şapka düşünmesi içerisinde yer alır. Fikirlerin orijinal olması önemlidir.bu düşünce şapkasında fikirlerin mantıklı olup olmadığına bakılmaz.
Yeşil şapka size çeşitli olabilirlikler sunar.
Yeşil şapkayı kullanan herkes yaratıcı olmaya çaba gösterir. Ancak bu yolla yeşil şapka düşünürlere daha yaratıcı olmaları için gerekli zamanı ve dikkati sağlayabilir.
![Page 76: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/76.jpg)
Konuyla ilgili alternatifler nelerdir?
Yuvarlak hamburgerlerden sıkıldık. Artık kare hamburger yemek istiyoruz.Batağa saplanmış durumdayız. Dönüp dolaşıp sürekli eski fikirlere geliyoruz. Yeni bir yaklaşıma şiddetle gereksinim duymaktayız. Artık yeşil düşünme şapkasını takma zamanı geldi. Haydi işe koyulalım…
ANAHTAR SORU
![Page 77: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/77.jpg)
Mavi serinkanlılığı temsil eder . Düşünme sürecinin düzenlenmesi ve kontrolü ile uğraşır. Bundan sonra ne yapmalıyız? Şu ana değin neler başardık?" Mavi şapkayı ne düşüneceğimizi açıklamak ve bu düşüncenin sonunda neyi elde etmek istediğimize karar vermek için tartışmanın sonunda kullanırız.
MAVİ ŞAPKA
![Page 78: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/78.jpg)
Mavi şapka, kullanacağımız şapkaları sıraya koymak ve sonuçta elde ettiklerimizi özetlemekte de kullanılabilir. Mavi şapka düşünme sürecini gözler ve oyunun kurallarına dikkat edilmesini sağlar. Tartışmayı durdurur ve disiplini sağlar.
MAVİ ŞAPKA
![Page 79: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/79.jpg)
Mavi şapkayı takarken konuyu artık düşünmeyiz;onun yerine konuyu artık araştırmak için nasıl bir düşünme yolu seçilmesi gerektiğini düşünürüz. Mavi renk tarafsızlığı sükuneti ve hakim olmayı gerektirir.
Ne oldu?Ne oluyor?Sonra ne olmalı?ANAHTAR SORU
![Page 80: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/80.jpg)
Mavi şapkayı takan baba karnesinde kırık not getiren çocuğuna ise“Bu kırık notların sebebini birlikte tartışalım. Nedenlerini bana anlat ve birlikte çözüm arayalım çocuğum.” şeklinde bir davranış ortaya koymaktadır.
MAVİ ŞAPKA UYGULAMALARINA ÖRNEK VERECEK OLURSAK
![Page 81: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/81.jpg)
Uygulama konuları Teknolojinin insan hayatına etkisi Yabancı dil ve Türkiye En az üç çocuk sahibi olmak Avrupa birliği için çabalar Kpss sınav uygulamaları Yeni anayasa hazırlanması
![Page 82: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/82.jpg)
GRUP TARTIŞMASI
![Page 83: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/83.jpg)
Tartışma Yöntemi
Bir konu üzerinde,iyi anlaşılmayan noktaları açıklamak ve verilen bilgileri pekiştirmek amacıyla kullanılan bir yöntemdir.
Daha çok konunun kavrama aşamasında karşılıklı görüşler ortaya konurken
![Page 84: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/84.jpg)
Tartışma Yöntemi’nin Özellikleri
Öğretmen-öğrenci merkezlidir, Öğrencilerin bir konu üzerinde kendi düşüncelerini
söylemesi ve yorum yapmasını sağlar, Analiz,Sentez ve Değerlendirme gücü kazandırır,
![Page 85: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/85.jpg)
En önemli iki özelliği , Açık bir amacının olması ve ön hazırlık gerektirmesidir. Demokratik bir yöntemdir.
![Page 86: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/86.jpg)
Zaman gerektirir. Çok kalabalık sınıflarda uygulanamaz. Konuşmaları konu üzerinde tutmak oldukça zordur. Kolayca
amacından sapabilir.
SINIRLILIKLARI
![Page 87: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/87.jpg)
Büyük Grup Tartışması
Bu yöntemde öğretmen konuyu tüm sınıfın katıldığı bir tartışma ortamında işler.
Sorular sorar, öğrencilerin görüşlerini açık hale getirir ve konuyu daha iyi anlamaları için sık sık özetler.
![Page 88: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/88.jpg)
Bu tartışma türü öğretmenin çok bilgili olmasını ve üst düzey sınıf yönetimi becerisine sahip olmasını gerektirir.
![Page 89: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/89.jpg)
Küçük Grup
Tartışması
![Page 90: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/90.jpg)
Küçük grup tartışması
Münazara Panel Forum Kollegyum Zıt panel Açık Oturum Çember Tekniği Sempozyum Vızıltı Grupları(Philips,22,44,66)
![Page 91: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/91.jpg)
MÜNAZARABir konuda zıt görüşleri savunan iki farklı grup oluşturulur ve her grup kendi görüşünü belli zaman dilimlerinde tarafsız bir dinleyici gruba anlatır.
Tartışmalar fazla bilimsel olmaz;bir fikri savunma söz ustalığı ve hazır cevaplılık gibi yetenekleri geliştirdiği için sıklıkla kullanılan bir yöntemdir.
![Page 92: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/92.jpg)
Münazara
TEZ GRUBU ANTİ- TEZ GRUBU•
JÜRİ
![Page 93: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/93.jpg)
Panel Üye sayısı: 3-5 kişiden oluşur. Belli bir konusu var, ancak bu konu üzerine farklı
yaklaşımlar sergilenmesi gerekir. Amaç: Bir konuyu çeşitli yönleriyle ele alıp tartışmaktır. Ön hazırlık yapılır, sonra panel üyeleri görüşlerini sırayla
açıklarlar. Konuşma süreleri eşittir, Tartışırlar ve buldukları verileri incelerler. Genellikle sohpet havası içinde geçer.
![Page 94: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/94.jpg)
Forum Panel grubu 3-5 kişiden oluşur, küçük bir grubun geniş bir dinleyici kitlesine bilgi
aktarması(Panel), Daha sonra da dinleyicilerden gelecek sorulara yanıt vermesi.
(FORUM) Hangi kişinin konu alanına giriyorsa o kişiye söz vererek kısa
cevaplandırılmasını sağlar, Forum toplantıları bir geniş grup toplantısına dönüşebilir. Örneğin : “Sanatın insan üzerine psikolojik ve sosyolojik
etkileri.”
![Page 95: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/95.jpg)
Panel ve Forum
PanelForum
![Page 96: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/96.jpg)
AÇIK OTURUM Konu :Toplumu yakından ilgilendiren güncel bir konunun
değişik görüşlerdeki kişiler tarafından izleyiciler önünde tartışılmasıdır.
Açık oturumun amacı bir sonuca ulaşmak değil, bilgilendirmektir.
Konuşmalarbaşkanın tercihine göre gerçekleşir. Biçim olarak Panel’e benzer ancak kişilerin tebliğvari sunuları
yoktur. Üyeler başkandan söz alarak konu üzerine de defalarca
konuşabilirler.
![Page 97: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/97.jpg)
Açık Oturum
BAŞKAN
![Page 98: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/98.jpg)
ÇEMBER(YUVARLAK MASA TOPLANTISI)
Bir başkan bir sekreter ve bir süre ayarlayıcısının belirlenerek en fazla 15 kişilik bir grubun çember şeklinde oturduğu başkanın sağından başlayarak üyelere birer dk lık söz verildiği,sekreterin notlar aldığı bir küçük grup tartışma tekniğidir.
![Page 99: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/99.jpg)
Zıt Panel
Amacı ; İşlenmiş bir konunun tekrarını yapmaktır. Öğrenme yetersizliklerinin giderilmesi amacıyla uygulanır, iki grup oluşturulur,soru soranlar ve soruya cevap verenler
grubu, Soru hazırlamak için ve cevaplamak için 15-20 dakika arası
süre verilmelidir.
![Page 100: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/100.jpg)
Zıt Panel
CEVAP
GRUBU
SORU
GRUBU
soru
cevap
![Page 101: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/101.jpg)
VIZILTI GRUPLARI
Vızıltı gruplarında önemli olan belli bir öğrencinin belirli bir süre bir konu üzerinde tartışması ve sonunda varılan kararların açıklanmasıdır. Vızıltı 22,33,44,55,66 uygulamaları vardır
Vızıltı gruplarına, KISA SÜRELİ tartışma grupları da denilmektedir.
![Page 102: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/102.jpg)
Görüş Geliştirme
Belirgin çelişkiler ve kutuplaşmış tutumlar içeren konuların öğretiminde,öğrencilerde görüş geliştirmek amacıyla kullanılan bir tartışma tekniğidir.Ele alınacak konular geçerli sayılabilecek karşıt bakış açıları içermelidir.
![Page 103: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/103.jpg)
Uygulama örnekleri
Örneğin : Nükleer santrallerin sayıları arttırılmalıdır, Altın aramalarında siyanür kullanılmalıdır, Evlatlık olarak verilmiş çocuklar, istiyorlarsa biyolojik anne-
babalarını tanımalıdır, Haklarda eşitlik sağlamanın en iyi yolu yasalarda değişiklik
yapmaktır.
![Page 104: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/104.jpg)
FİKİR TARAMASI4 yada 9 kişiden oluşan gruplarda belli bir konu üzerinde 5-10 dk konuşulur. Burada önemli olan husus yaratıcı düşünce vesoruna değişik çözümler getirmedir. Örneğin bir ders yada tartışma ölü noktaya gelir sessizlik başlarsa en iyi yol fikir taramasını başlatmaktır. Bazen de derse eğlenceli bir başlangıç yapmak için kullanılır. Elbise askısı kullanım amacının dışında başka ne işe yarayabilir.
![Page 105: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/105.jpg)
Soru Cevap
Soru cevap yöntemi öğretmenin bir konu ile ilgili hazırladığı soruların öğrencilere sorulması ve onlardan alınan cevapları değerlendirerek öğretim yapması esasına dayanır
![Page 106: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/106.jpg)
SORU CEVAP YÖNTEMİNİN YARARLARI
Öğrencilerin; Düşünme yeteneklerini geliştirir, Geri besleme sağlar, Gözden geçirme stratejisi sağlar, Merakı artırır.
![Page 107: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/107.jpg)
SORULARIN SINIFLANDIRILMASI
Soruları sınıflandırmanın yararı; öğreticilerin uygulamalarını kolaylaştırması öğrencilerin bilişsel düzeylerinin gelişmesidir.
![Page 108: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/108.jpg)
HEDEFİN DÜZEYİNE GÖRE
Bilgi Kavrama Uygulama Analiz Sentez Değerlendirme
![Page 109: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/109.jpg)
BİLGİ BASAMAĞINDA SORU SORMA
Bilgi basamağında bir durumun hatırlanması söz konusudur. Herhangi bir nesne ve olguyla ilgili bazı özellikleri kişinin ezberden aynen tekrar ederek söylenmesi beklenmektedir.
![Page 110: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/110.jpg)
Bilgi basamağında soru sorma kendi içinde 7’ye ayrılır: Kavramlara yönelik soru sorma Olgulara yönelik soru sorma Araç gereçlere yönelik soru sorma Alışılara yönelik soru sorma Sıralamaya yönelik soru sorma Sınıflamaya yönelik soru sorma Ölçütlere yönelik soru sorma
![Page 111: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/111.jpg)
Örneğin, YETİŞKİN NEDİR ÖĞRENME nedir? FORMATÖR EĞİTİMİ NE ZAMAN BAŞLAMIŞTIR Aile nedir? AİLE KAÇA AYRILIR SINIFLAYIN?
![Page 112: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/112.jpg)
Tartışma yönteminin tekniklerini sıralayın? Grup tartışması yöntemi kaça ayrılır sınıflayın? 6 düşünce şapkasının renklerini sıralayın?
![Page 113: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/113.jpg)
KAVRAMA BASAMAĞINDA SORU SORMA
Bilgi düzeyinde kazanılan davranışların öğrenci tarafından özümsenmesi, anlamın yakalanması söz konusudur. Kavrama basamağındaki soru türlerinde; kazanılan bilgilerin yeni bir anlatım biçimine çevrilmesi, grafiğin çizilmesi, verilen bir grafiğin sözlü olarak açıklanması istenir.
![Page 114: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/114.jpg)
örnekler
Panel ve forumun benzerlik ve farklılıklarını belirtin? “vızıltı 33 tekniğini açıklayınız? Münazara yapmak için konusuna örnek veriniz? Boşanmaların önüne geçmek için yeşil şapkanızı takarak
fikirler üretin? Gençlerde madde bağımlılığının önüne geçilmezse gelecek
10 yılda bizi ne gibi tehlikeler bekliyor tahmin ediniz?
![Page 115: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/115.jpg)
UYGULAMA BASAMAĞINDA SORU SORMA
Uygulama basamağında, bilgi basamağı ve kavrama basamağında kazandığı davranışlara dayanarak öğrenciden kendisi için yeni olan bir sorunun çözmesi istenmektedir. Öğrenci bu sorunu çözerken ilgili ilkeleri, genellemeleri, yöntem ve teknikleri işe koşmalıdır Anahtar Kelimeler: Uygula, kullan, seç, çöz.
![Page 116: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/116.jpg)
örnekler
Sınıfta bir panel etkinliği düzenleyin Boşanma konusunu 6 düşünce şapkasına göre irdeleyin? Panel ve forumun benzerlik ve farkını şekil çizerek gösterin? Bir aile sorununu drama ile oynayın(senaryo hazır)? Sigaraya hayır demek için bir afiş hazırlayın?
![Page 117: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/117.jpg)
analiz
Analiz soruları, öğrencilerin daha derin ve üst düzey düşünmesini gerektirir. Bir bilgi bütünün öğelerine, ilişkilerine yönelik sorular analiz düzeyinde sorulardır. Analiz düzeyinde soruların sorulabilmesi için öğrencinin bilgi, kavrama ve uygulama düzeyindeki hedeflere çıkarılmış olması gerekmektedir.
![Page 118: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/118.jpg)
ANALİZ SORULARI:
Belli olayların neden ve sonuçları arasındaki ilişkileri belirlemek amacıyla sorulur.
Bilgilerin analizini yaparak sonuca ulaşmak için kullanılır.
Olayların delillerini açığa çıkarmak ve ayrıntıları keşfetmek için sorulur.
![Page 119: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/119.jpg)
Aile ve sosyal politikalar bakanlığı formatör eğitimine neden ihtiyaç duymuştur.
Eğer toplumda bir dejenerasyon var ise bunun nedenleri neler olabilir?
İnternetin topluma etkileri nasıl olmuştur?
![Page 120: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/120.jpg)
ANALİZ
Soru sözcükleri Niçin Hangi etkenler Delilleri açığa çıkar Sonucu açıkla Analiz et Destekle
![Page 121: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/121.jpg)
SENTEZ BASAMAĞINDA SORU SORMA
Sentez basamağındaki sorular, öğrencinin üst düzey düşünmesini gerektiren yüksek düzeydeki sorulardır. Bu basamaktaki sorular, öğrencinin orijinal bir ürün meydana getirmesini, tahmin etmesini ve problem çözmesini gerektirmektedir.
![Page 122: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/122.jpg)
Anahtar Kelimeler: tahmin et, üret, öner, ne olurdu ------ eğer x olsaydı, orijinal bir ürün oluştur.
Hayalinizde nasıl bir toplum var? Bu konuyla ilgili önerilerinizi kompozisyon olarak yazınız.
Çeşitli toplumsal sorunlarla ilgili senaryolar yazın ve canlandırın?
Trafik kazalarını önlemekle ilgili daha önce alınmamış bir önlem söyleyiniz? Ne yapılabilir?
Boşanmaların önüne geçmek veya velayet durumları ile ilgili orijinal önerilerde bulunun
![Page 123: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/123.jpg)
Eğer dünyada canlılar ölmeseydi, neler olabilirdi tahmin ediniz?
Bu güne kadar gördüğünüz yöntemlerin dışında uygulanabilir bir öğretim yöntemi tasarlayın?
Bugün Türkiye’de çöplerden kurtulmak için onları ya görmüyoruz yada yakıyoruz. Bu iki uygulama dışında başka ne gibi bir önlem alınabilir.
![Page 124: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/124.jpg)
DEĞERLENDİRME BASAMAĞINDA SORU SORMA
taksonomisinin en üst basamağıdır. Değerlendirme problemlerinin çözümü için kendi görüş ve değer yapısına göre kritik yapması gerekmektedir.
Anahtar kelimeler; Fikrin nedir, hangisi en iyisi, bu görüşe katılıyor musun, karar ver, değerlendir, haklılığını savun.
![Page 125: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/125.jpg)
Değerlendirme 2 türlüdür: DEĞERLENDİRME Savunur Reddeder Önemini belirtir Çelişkileri belirler Değer biçer Farka dikkat çeker Bir fikri besler Sorgular Destekler Eleştirir Sahiplenir Yanlış ve hataları
belirler Doğrular Tenkit eder Haklılığı savunur Yargılar
![Page 126: Yard . Doç. Dr. Sevil Büyükalan Filiz sevilb@gazi.edu.tr](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061600/56816487550346895dd66129/html5/thumbnails/126.jpg)
Eğitim İçeriğinin Sunumu