xn--47-6kcpbe8fh.xn--p1aiдетсад47.рф/content/files/Публичный... · Web viewу...

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №

47 «Веселинка» города Димитровграда Ульяновской области»

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

2016-2017 учебный год

«Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот,у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен

быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко иможет быть доказана только жертвами, которые человек

приносит своему призванию»Л.Н. Толстой.

Сегодня мы подводим итоги работы МБДОУ за 2016-2017 учебный год. В анализе за прошедший период мы отмечаем не только наши успехи и достижения, но и выявляем проблемные вопросы, над которыми нам предстоит работать в будущем. Анализ деятельности МБДОУ за прошедший учебный год показывает, что Детский сад в современных условиях старается обеспечить хороший уровень реализации задач воспитательно - образовательной деятельности и реализацию ФГОС.

Общая характеристика

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 47 «Веселинка» города Димитровграда Ульяновской области» переименовано из Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детский сад комбинированного вида № 47 «Веселинка» города Димитровграда Ульяновской области на основании листа регистрации записи Единого государственного реестра юридических лиц от 26.08.2014 году (ГРН) 2147329034598. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад комбинированного вида № 47 «Веселинка» города Димитровграда Ульяновской области переименовано из Муниципального дошкольного образовательного учреждения - детский сад комбинированного вида № 47 «Веселинка» города Димитровграда Ульяновской области на основании Постановления Администрации города Димитровграда от 03.10.2011 г № 3803 «Об изменении типа Муниципального дошкольного образовательное учреждение - детский сад комбинированного вида № 47 «Веселинка» города Димитровграда Ульяновской области» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - детский сад комбинированного вида № 47 «Веселинка» города Димитровграда Ульяновской области переименовано из Детского сада № 7 «Веселинка» - дошкольного образовательного учреждения ОАО «Димитровградский автоагрегатный завод» при

передаче в муниципальную собственность на основании Постановления исполняющего обязанности Главы города от 21.09.2001 № 1230 «О приёме в муниципальную собственность г. Димитровграда детских комбинатов №№1,6,7,8,10» в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации. Детский сад № 7 «Веселинка» - дошкольное образовательное учреждение ОАО «Димитровградский автоагрегатный завод» переименовано из Ясли – сада № 7 «Веселинка» - дошкольное образовательное учреждение Димитровградского автоагрегатного завода на основании приказа ОАО «Димитровградский автоагрегатный завод» от 28.11. 2000 № 614 «О внесении изменений в названия дошкольных образовательных учреждений ОАО «ДААЗ». Ясли – сад № 7 «Веселинка» - дошкольное образовательное учреждение Димитровградского автоагрегатного завода создано ОАО «Димитровградский автоагрегатный завод» 28.07.1999 года на основании приказа ОАО «Димитровградский автоагрегатный завод» от 28.07.1999 № 458 «О создании Ясли – сада № 7 «Веселинка» дошкольного образовательного учреждения Димитровградского автоагрегатного завода» на базе структурного подразделения ОАО «ДААЗ» ясли-сада № 7. Ясли-сад № 7 на базе структурного подразделения ОАО «ДААЗ» введён в эксплуатацию на основании решения Димитровградского городского Совета народных депутатов Ульяновской области от 12 января 1981 года № 5/1 «Об утверждении актов госкомиссии по приёмке в эксплуатацию объектов жилья и соцкультбыта». Полное наименование Детского сада: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 47 «Веселинка» города Димитровграда Ульяновской области». Сокращённое наименование Детского сада: МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка».Тип Детского сада – дошкольная образовательная организация.Организационно-правовая форма Детского сада – учреждение.

Место нахождения Детского сада: Россия, 433513, Ульяновская область, город Димитровград, улица Западная, дом 21а. Телефон: 8(84235)52022, 8(84235)50953.

Лицом, исполняющим функции и полномочия Учредителя Детского сада, является Администрация города Димитровграда Ульяновской области в лице Управления образования Администрации города Димитровграда Ульяновской области (далее – Управление образования, Учредитель). Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 47 «Веселинка» города Димитровграда Ульяновской области» - это отдельно стоящее двухэтажное здание. Дошкольное учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 6 часов 30 минут до 18 часов 30 минут (с 12 часовым пребыванием детей). Деятельность МБДОУ регламентируется Уставом МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка», лицензией Министерства образования Ульяновской области на право осуществления образовательной деятельности (регистрационный № 2644 от 02.11.2015 г.), свидетельством о государственной аккредитации (регистрационный № 935 от 27.06.2008 г.).

Общие сведения о Детском саде: В детском саду функционируют физкультурный зал, музыкальный зал, творческая гостиная, кабинет педагога – психолога, 2 кабинета учителя – логопеда, кабинет учителя – дефектолога, комната релаксации, методический кабинет;- медицинский блок (изолятор, процедурная, медицинский кабинет);- пищеблок; - прачечная;- кастелянская;- кабинет инженера по гражданской обороне и охране труда; Функционируют три группы компенсирующей направленности: две группы (старшая и подготовительная) для детей с тяжёлыми нарушениями речи и одна группа (старшая группа) для детей с задержкой психического развития, а также организована коррекционно – развивающая работа с учителем – логопедом (логопункт). МБДОУ расположен в микрорайоне, где уже сформирована определенная инфраструктура, способствующая развитию учреждения. Ближайшее окружение МБДОУ: СОШ №№ 2, 9, выставочный центр «Радуга», Библиосфера, городская библиотека, а также детская поликлиника. Участок детского сада озеленен, оснащен прогулочными верандами, имеет спортивную площадку, футбольное поле с травяным покрытием, площадку по ознакомлению с правилами дорожного движения, метеоплощадку.Общие сведения о МБДОУ.Дошкольное учреждение рассчитано на 195 детей в возрасте от 2 до 7 лет. Количество групп:

Общеразвивающей направленности для детей раннего возраста: 2 Общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста: 6 компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи: 2 компенсирующей направленности для детей с задержкой психического

развития:1 Адаптационная группа Индивидуальное обучение детей- инвалидов на дому

Количество детей: раннего возраста: 35 дошкольного возраста: 181 дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи: 34 дошкольного возраста с задержкой психического развития: 17 раннего возраста в адаптационной группе: 12 дошкольного возраста в индивидуальном обучении детей инвалидов на дому: 2.

Качество управления Детским садом. Руководство Учреждения осуществляется в соответствии с Уставом учреждения и законодательством Российской Федерации. Непосредственное управление Детского сада выполняет Заведующий МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка в соответствии с должностной инструкцией. заведующий Уткина Ольга Николаевна, награждена Почётной грамотой Министерства образования и науки РФ; отмечена почетным знаком (Директор

года/Заведующий года - 2016); Указом Патриарха Московского и всея Руси Кирилла удостоена Юбилейной медали Русской Православной Церкви «В память 1000-летия представления равноапостольного великого князя ВЛАДИМИРА»: занесена на городскую Доску Почёта за высокое профессиональное мастерство и наилучшие показатели в профессиональной творческой и общественной деятельности по итогам 2016 года.

Заведующий МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» - Уткина Ольга Николаевна

Методическую деятельность Детского сада организуют заместитель заведующего по учебно - воспитательной работе – Банокина Ольга Владиславовна, награждена Почётной грамотой Министерства образования Ульяновской области за долголетний, добросовестный труд в сфере образования; старший воспитатель высшей квалификационной категории - Назарова Гузель Фаатовна. В учреждении соблюдается исполнительная и финансовая дисциплина: имеется номенклатура дел, регистрируется входящая и исходящая документация; осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций), обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных статьей, имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей; В МБДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса:

Устав МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка», Договор с учредителем, Договор с родителями (законными представителями) и учреждением,

Положение о родительском комитете, Положение о Педагогическом совете, Положение о комплектовании детского

сада и т.д. Документация ведется в соответствии с перечнем документации учреждения. В учреждении соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников; В МБДОУ соблюдаются правила пожарной безопасности; Общее санитарно-гигиеническое состояние учреждения (питьевой, световой, тепловой и воздушный режимы) соответствуют требованиям санэпиднадзора;

Соблюдаются социальные гарантии участников процесса; созданы условия для организации питания и медицинского обслуживания, своевременно выплачивается заработная плата.

Воспитанники МБДОУ

№ п/п

Общие сведения Показатели по учебным годам2014-2015 2015-2016 2016-2017

1 Общее количество детей 271 267 2592 Количество групп

раннего возраста дошкольного возраста, из них: групп компенсирующей

направленности для детей с ТНР

групп компенсирующей направленности для детей с ЗПР

групп комбинированной направленности

29

2

29

3

1

110

2

1

1

3 Количество детей: раннего возраста дошкольного возраста, из них групп компенсирующей

направленности для детей с ТНР

групп компенсирующей направленности для детей с ЗПР

групп комбинированной направленности

44227

34

35232

51

24235

34

15

14

4 Адаптационная группа 14 12 165 Индивидуальное обучение детей-

инвалидов на дому2 2 0

Вывод: Контингент воспитанников ДОУ в 2016-2017 учебном году уменьшился на 8 детей. Так как по сравнению с предыдущими годами функционировала 1 группа раннего возраста. Открыта группа по программе «Доступная среда» - группа комбинированной направленности с малым количеством детей. Перспективы: Открытие второй группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития.

В 2016 – 2017 учебном году в учреждении функционировали следующие возрастные группы:

Наименование группы Количество воспитанников

1 младшая группа общеразвивающей направленности 242 младшая группа «А» общеразвивающей направленности 292 младшая группа «Б» общеразвивающей направленности 26Средняя группа «А» общеразвивающей направленности 30Средняя группа «Б» общеразвивающей направленности 28Старшая группа общеразвивающей направленности 28

Подготовительная к школе группа общеразвивающей направленности

31

Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР

15

Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР

19

Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ТНР

15

Группа комбинированной направленности 15

Кадровое обеспечение воспитательно-учебного процесса Одним их важнейших направлений деятельности МБДОУ в условиях модернизации в системе образования является развитие кадрового потенциала. Приоритетность данного направления развития образования фиксируется и в Стратегии развития российского образования до 2020 года, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», ФГОС дошкольного образования.

Одним из ведущих условий, необходимых для реализации образовательного процесса являются педагогические кадры. Профессиональный и квалификационный уровень кадров отражают следующие показатели:

образовательный уровень руководящих и педагогических работников в разрезе каждой должности;

Количество педагогических работников, обучающихся заочно; Количество и процент аттестованных педагогических работников в разрезе каждой

должности по категориям. На сегодняшний день в МБДОУ работает профессиональный и образованный педагогический коллектив, обладающий высоким культурным уровнем. Большинство педагогов уверены в себе, мотивированы на получение качественного результата, обладают адекватной оценкой деятельности. В педагогическом коллективе детского сада работает 32 человека (без административного персонала), в том числе инструктор по физической культуре, педагог — психолог, 4 учителя - логопеда, учитель – дефектолог, 2 музыкальных руководителя; педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности переведён на должность воспитателя. На сегодняшний день имеется 1 вакансия воспитателя (в 2013-2014, 2014-2015 учебных годах вакансий педагогов не было). В целом педагогический коллектив отличается своей стабильностью. Важное направление работы с кадрами – организация повышения их квалификации. Средний возраст педагогов МБДОУ – 44 года.

Сведения об образовании и аттестации педагоговМБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка»

на 01.05.2016№ п\п Общие сведения. 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Количество (%) Количество (%)

Количество (%)

1. Число педагогических работников. 30 чел. 32 чел. 36 чел.2. Образовательный уровень педагогов:

высшее педагогическое высшее непедагогическое

7 чел. (23,3 %) 10 чел. (31,3%) 13 чел. (36,1%)5 чел. (16,7 %) 5 чел.(15,6%) 5 чел. (13,9%)

среднее профессиональное (педагогическое)

среднее профессиональное (непедагогическое)

учатся в ВУЗЕ

учатся в ВУЗе (магистратура)

учатся в педучилище

16 чел. (53,3 %) 14 чел. (43,7%) 15 чел. (41,7%)

2 чел. (6,7 %) 3 чел. (9,4%) 3 чел. (8,3%)

2 чел. (6,7 %) 3 чел. (9,4%) 1 чел. (2,8%)3 чел. (8,3%)

Прошли курсы профессиональной переподготовки

5 чел. (16,7 %) 3 чел. (9,4%) 7 чел. (19,4%)

3 Квалификационные категории педагогов: высшая первая СЗД

без категории

12 чел. (40 %) 14 чел. (43,8%) 16 чел. (44,4%)7 чел. (23,3 %) 10 чел. (31,3%) 13 чел. (36,1%)5 чел. (16,7 %) 5 чел. (15,6%) 0

5 чел. (16,7 %) 3 чел. (9,4%) 7 чел. (19,4%)4 Результаты аттестации педагогических работников в учебном году:

высшая первая СЗД

3 чел. (10 %) 3 чел. (9,4%) 2 чел. (5,5%)- 4 чел. (12,5%) 5 чел. (13,9%)

4 чел. (13,3 %) 1 чел. (3,1%) 05 Стаж работы педагогических работников:

до 5 лет От 5 до 10 От 10 до 15 От 15 до 20 От 20 до 25 От 25 и выше

5 чел. (16,7 %) 6 чел. (18,8%) 7 чел. (19,4%)3 чел.(10 %) 2 чел. (6,3%) 2 чел. (5,5%)

4 чел. (13,3 %) 6 чел. (18,8%) 6 чел. (16,7%)8 чел.(26,7 %) 6 чел. (18,8%) 5 чел. (13,9%)1 чел.(3,3 %) 2 чел. (6,3%) 4 чел. (11,1%)9 чел. (30 %) 10 чел. (31,3%) 12 чел. (33,3%)

6 Прошли курсы повышения квалификации категории педагогов в учебном году: Воспитатель Музыкальный руководитель Учитель-логопед Педагог-психолог Инструктор по физической культуре Педагог дополнительного

образования по изобразительной деятельности

6 чел. (20 %) 3 чел. (9,4%) 7 чел. (19,4%)- 1 чел. (3,1%) -

1 (3,3 %) - -- - -

1 (3,3 %) -1 (3,3 %) -

Сведения об образовании и аттестации заведующего и заместителя заведующего по УВР

МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» на 31.05.2016

№ п\п Общие сведения. 2014-2015 2015-2016 2016-2017Количество (%) Количество (%) Количество

(%)1 Образовательный уровень:

высшее педагогическое высшее непедагогическое среднее профессиональное

2 чел (100%) 2 чел (100%) 2 чел (100%)--

(педагогическое) учатся в ВУЗЕ учатся в педучилище

-

-

2 Квалификационные категории: высшая первая вторая СЗД без категории

--

2 чел. (100%) 2 чел. (100%) 2 чел. (100%)-

3 Результаты аттестации в учебном году: высшая первая СЗД вторая

- - -- - -- - 2- - -

4 Стаж работы: до 5 лет От 5 до 10 От 10 до 15 От 15 до 20 От 20 до 25 От 25 и выше

- -- -- -

2 чел (100 %) 2 чел (100 %) 2 чел (100 %)

5 Прошли курсы повышения квалификации в учебном году: Заведующий

Зам. зав. по УВР

- - 1 (50%) менеджмент

- - - В МБДОУ процесс повышения квалификации является целенаправленным, планомерным. Все педагоги обязаны пройти КПК 1 раз в три года. На следующий учебный год курсовую подготовку по должности планируют пройти 16 педагогов (учитель - дефектолог, 13 воспитателей, 2 музыкальных руководителя).

Аттестация и работа в межаттестационный период. Основными задачами по организации аттестации в 2016 – 2017 учебном году были следующие:- раскрытие творческого потенциала педагогических работников;- стимулирование личностного, профессионального роста;- повышение уровня профессионального мастерства педагогов и распространение инновационного опыта;- повышение уровня компетентности педагогов в условиях ФГОС дошкольного образования;- повышение квалификационного уровня педагогических работников учреждения. В межаттестационный период все педагоги систематизируют материал по выбранной теме, творчески используя его в своей практике, создают методические разработки, изготавливают дидактические пособия, участвуют в городских, областных, всероссийских, международных конкурсах. Все это повышает эффективность образовательного процесса, качество реализации образовательной программы. Проводя сравнительный анализ педагогических кадров, можно сделать следующие выводы: а) количество педагогов, имеющих высшее педагогическое образование, увеличилось на 3 чел.;

в) по стажу работы просматривается «омолаживание» педагогического коллектива, г) повысилось количество педагогов, имеющих высшую (на 2 чел.), первую (на 3 чел.) квалификационные категории. д) педагогические работники, имеющие соответствие занимаемой должности, в 2016-2017 учебном году аттестовались на 1 категорию. Однако увеличилось количество педагогов без категории (на 4 чел.), за счет поступления в МБДОУ молодых специалистов. В 2016 -2017 учебном году 7 человек прошли обучение по программе профессиональной переподготовки при Ульяновском государственном педагогическом университете.

Факторы, способствующие стабильной работе кадров:

стремление педагогов к повышению педагогического мастерства; систематическая методическая работа различной направленности и форм; обучение на курсах повышения квалификации; стимулирование творческой активности и инициативности педагогов. реализация наставничества

Факторы, препятствующие стабильной работе кадров:

дополнительная нагрузка на педагогов, значительные затраты и большие психологические перегрузки при подготовке к участию в городских и областных мероприятиях (в т.ч. в рамках пилотной площадки), конкурсах.

Вывод: Профессиональное становление педагога имеет первостепенную важность. Педагог способен передавать воспитанникам лишь те ценностные ориентации, которые присущи ему самому. Повышать свой профессионализм педагоги имеют возможность в различных формах: самообразование, взаимопосещение, участие в образовательных событиях различного уровня и др. Когда проблема компетентностного подхода стала актуальной, появилась идея обратить внимание на каждого педагога и сделать процесс работы над темой самообразования не формальным, а продуктивным, творческим в целях систематического повышения педагогами своего профессионального уровня. Тема самообразования педагога определяется, исходя из методической темы МБДОУ, затруднений педагогов, специфики группы и индивидуальных интересов педагогов. В процессе работы над темой и по её завершению педагог представляет наработанный материал. Формы представления различные: отчеты на заседании МО, педсовете, на семинарах. Первостепенной задачей в настоящее время остаётся повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения НОД с детьми на качественно новом уровне. Таким образом, количественный и качественный состав педагогов за последние три года практически не менялся. Работа с кадрами осуществляется на достаточном уровне. Педагогический коллектив довольно стабильный, по возрастному цензу

достаточно зрелый, квалификационный уровень педагогов с каждым годом повышается.Проблемы: не все педагоги стремятся повышать свой квалификационный уровень.Перспективы: необходимо систематизировать работу по самообразованию педагогов, продолжать повышать квалификационный уровень педагогов через проведение аттестации, курсовой переподготовки, внедрять новые подходы к организации методической работы в МБДОУ, создать условия для повышения активности и инициативы определённых педагогов, для пробуждения и поощрения их творческих поисков.

Участие педагогов в конкурсах в 2015 - 2016 учебном году

№ п/п

Статус конкурсного мероприятия

(федеральный, областной,

муниципальный, коммерческий и

т.д.)

Наименование конкурса, тема участия (либо номинация, направления и т.п.)

Характеристика участника конкурса

(наименование учреждения,

Ф.И.О. участника)

Срок проведения

конкурса

Эффект от участия в конкурсе

(получение диплома, гранта

и т.д.)

1 Городской Фотоконкурс «Экогражданин»

Учитель – логопед Каргина

Е.В.Воспитатель

Шатилова Н.И.

Октябрь 2015 Диплом победителя

2 Городской Конкурс методических

разработок педагогов – психологов ДОУ по теме «Сохранение и

укрепление психологического

здоровья субъектов образовательного

процесса»

Зам. зав. по УВР Банокина О.В.

Педагог – психолог

Мошкова Е.В.

Октябрь 2015 Победа в номинации

3 Всероссийский «Коллекция педагогического

мастерства и творчества»

Воспитатель Каргина Т.Е.Воспитатель

Алексеева Е.В.

Август 2015 Диплом за 1-ое место

4 Международный «Мастерилкино» Воспитатель Каргина Т.Е.Воспитатель

Алексеева Е.В.

Август 2015 Диплом за 1-ое место

5 Всероссийский «Педагогический успех»

Воспитатель Новосельцева

Н.П.

Сентябрь 2015

Диплом за 3-е место

6 Всероссийский «Творческий конкурс «Рассударики»

(номинация «Религия»)

Воспитатели Чернова С.Н.,

Ахметшина А.А.

Август 2015 Диплом (дипломанты

конкурса)

7 Всероссийский «Творческий конкурс «Рассударики»

(номинация «Детский сад»)

Воспитатели Чернова С.Н.,

Ахметшина А.А.

Август 2015 Диплом (3-е место)

8 Городской Фотоконкурс «Экогражданин»

Учитель – логопед Каргина

Октябрь 2015 Диплом за участие

Е.В.Воспитатель

Шатилова Н.И.9 Городской Конкурс

методических разработок педагогов – психологов ДОУ по теме «Сохранение и

укрепление психологического

здоровья субъектов образовательного

процесса»

Зам. зав. по УВР Банокина О.В.

Педагог – психолог

Мошкова Е.В.

Октябрь 2015 Победа в номинации

10 Городской Фотоконкурс «Я и моя семья»,

посвящённый Дню Матери

Исачкина М.Н., Арефьева С.Н.,

воспитатели старшей группы

ЗПР

Ноябрь 2015 Диплом участника

11 Всероссийский Конкурс «Педагогический

успех»

Воспитатель 1 младшей группы

Новосельцева Н.П.

Ноябрь 2015 Диплом 1 степени в

номинации «Методическая

разработка»12 Международный Конкурс «Развитие

речи детей через общение и игру»

Вотчицева Т.И. – учитель - логопед

Октябрь 2015 Диплом 1-е место

13 Международный Конкурс «Сердце отдаю детям»

Вотчицева Т.И. – учитель - логопед


14 Международный «Талантливые дети» Шкумат О.А. – муз. рук.

Ноябрь 2015 Диплом 1-е место

15 Международный Конкурс «С огнём играть – опасно!»

Ковалёва М.В., воспитатель

Ноябрь 2015 Диплом 1 –е место

16 Всероссийский Творческий конкурс «Рассударики»

Митюль Н.С., воспитатель

старшей группы ТНР

Ноябрь 2015 Диплом лауреата

17 Всероссийский Фотоконкурс «Мини – музей в ДОУ»

Каргина Т.Е., воспитатель группы ТНР,

Алексеева Е.В., воспитатель группы ТНР

Октябрь 2015 Диплом 1 степени

18 Всероссийский Конкурс «Работа с родителями»

Каргина Т.Е., воспитатель группы ТНР,

Алексеева Е.В., воспитатель группы ТНР

Октябрь 2015 Диплом 3 степени

19 Международный Конкурс «Развитие речи детей через общение и игру»

Каргина Е.В., учитель - логопед


20 Всероссийский Фотоконкурс «Лучший

логопедический

Каргина Е.В., учитель - логопед

Октябрь 2015 Диплом за участие

кабинет»21 Международный Конкурс «Осенний

букет из листьев»Ковалёва М.В.,

воспитательОктябрь 2015 Диплом 1-е

место22 Всероссийский Творческий конкурс

«Рассударики»Митюль Н.С. воспитатель


Январь 2016 Диплом лауреата


Шатилова Н.И. воспитатель




Митюль Н.С. воспитатель




Шатилова Н.И. воспитатель



26 Международный Конкурс «Оформление

групповой комнаты в ДОУ»

Алексеева Е.В., воспитатель

подготовительной к школе группы

ТНР

Январь 2016 Диплом за 1-е место

27 Городской Городская кустовая конференция

педагогических работников «Совсем

немного науки»

Воспитатели Митюль Н.С.,

Шатилова Н.И.,Учитель – логопед

Вотчицева Т.И.Учитель –

дефектолог Ертулова Н.А.

Март 2016 Грамота за победу в

номинации «Организация предметно –

пространственной среды с

чётом ФГОС ДОО.

Познавательный центр науки «Вундеркинд» И номинация

«Лучший конспект

занятия по ОО «Познавательное развитие»

28 Городской Смотр-конкурс «Организация

творческих проектов по

познавательному развитию

детей дошкольного возраста

«Растим детей любознательными»

Воспитатели Алексеева Е.В., Каргина Т.Е.,

Исачкина М.Н., Арефьева С.Н.

Март 2016 Победа в номинации

29 В ДОУ Смотр – конкурс Все группы Февраль 2016 Грамоты за

центров познавательно –

исследовательской деятельности

призовые места

Условия осуществления образовательного процесса

Образовательный процесс в детском саду в 2016-2017 учебном году осуществлялся в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и в соответствии с требованиями общеобразовательной программы МБДОУ, разработанной с учетом примерной общеобразовательной Программы "Истоки" под ред. Парамоновой. Для реализации духовно - нравственного направления образовательного процесса ООП МБДОУ дополняется программой "Добрый мир" Л.Л. Шевченко. Для коррекции речевых нарушений учителя-логопеды используют в работе Примерную адаптированную основную образовательную программу для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией профессора Л.В. Лопатиной. В группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР используется программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (под редакцией С.Г. Шевченко) (М.: Школьная Пресса, 2007) и Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Педагоги МБДОУ применяют современные педагогические технологии (здоровьесберегающие технологии, проектно-исследовательская деятельность, игровые технологии, экологические технологии (экспериментирование)). Они широко представлены во всех направлениях деятельности МБДОУ. Принципиально важной стороной в образовательной технологии является позиция ребенка и отношения взрослого с ребенком. В 2016-2017 учебном году были изучены и внедрены следующие технологии познавательного и речевого развития: проблемно – игровая технология в развитии интеллектуальных и математических способностей дошкольников; игровые технологии в формировании коммуникативной компетентности дошкольников (чтение стихов по ролям, игры с мячом в развитии лексико – грамматического строя, игровые проблемные ситуации общения); технология проектирования , технология проведения игр - путешествий. МБДОУ работает по единому, комплексному тематическому плану, учитывающему все образовательные области и их интеграцию. В соответствии с требованиями ФГОС ДО в образовательный процесс МБДОУ включены блоки: - совместная партнерская деятельность взрослого с детьми; - свободная самостоятельная деятельность детей; - взаимодействие с семьями воспитанников. При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.

2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.)3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.)4. Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.) Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов. Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. 1. Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей. 2. Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.3. Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи. 4. Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют. 5. Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения детского экспериментирования.6. Продуктивная деятельность направлена на формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию. 7. Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности

эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах. 8. Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами. Формы организации обучения детей в МБДОУ: -индивидуальная; -групповая (индивидуально-коллективная); -фронтальная.

Сетка непосредственно (организованной) образовательной деятельности в каждой возрастной группе определяет максимальную нагрузку на детей в организованных формах обучения.

Анализ предметно - развивающей среды в группах

Предметно–развивающая среда в группах оформлена в соответствии с требованиями ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы МБДОУ с учетом эргономических требований к жизнедеятельности: антропометрических, физиологических и психологических особенностей детей. В учебном году обновлено содержание групповых центров по образовательным областям, игровые пространства дополнены игровыми модулями, игровыми маркерами. При создании развивающей среды педагоги опирались на следующие принципы: содержательно-насыщенность среды, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность.А также: -дистанции и позиции при взаимодействии; -активности; -стабильности-динамичности; -комплексирования и гибкого зонирования; -сочетания привычных и неординарных элементов; -гендерный принцип; -реализации права ребенка на игру; -этапности и учета возрастных особенностей детей.

При подборе игровых материалов и оборудования опирались на пакет документов Министерства образования РФ по психолого –педагогической экспертизе игр и игрушек, в которых указывались обязательные требования предъявляемые к игрушкам и игровому оборудованию в дошкольном учреждении. Также на методические рекомендации «Организация предметно – пространственной развивающей среды в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях введения ФГОС дошкольного образования». Предметно-развивающая среда в МБДОУ видоизменяется в соответствии с ФГОС, интересами и индивидуальными потребностями воспитанников. Воспитатели

постоянно работают в своей группе над обновлением, развитием, совершенствованием игровой среды для ребят: обновляют материал, приобретают новые игры, пособия, мебель, стараются соблюдать требования ФГОС в оформлении групп, к условиям реализации основной общеобразовательной программы.Выводы: Выбор методов, способов, средств и форм организации образовательной деятельности соответствует технологиям, применяемым в МБДОУ. Несмотря на проделанную работу, задача оснащения предметно - развивающей среды МБДОУ остается актуальной. Необходимо обновить предметы декоративно - прикладного искусства. В группах необходимо продолжать расширять и обновлять игровые, познавательные и театрализованные зоны, пополнить их дидактическими и развивающими играми и пособиями, наглядным и демонстрационным материалом.Задачами администрации и всего педагогического коллектива МБДОУ будут являться:- расширение разных организационных форм деятельности, которые позволили бы пополнить детские игровые участки малыми архитектурными формами;- пополнение предметно - развивающей среды в соответствии с реализуемой программой, продолжение работ по усовершенствованию материально - технической базы и ее пополнению согласно общеобразовательной программе МБДОУ.

Проблемы: Несмотря на то, что в 2016-2017 учебном году значительно пополнен библиотечный фонд по программе "Истоки", однако необходимо обновить наглядный материал по ОО «Речевое развитие», картинный материал по ОО «Художественно – эстетическое развитие». Еще не во всех группах создана необходимая материальная база, недостаточно развивающих игр, конструкторов, модулей. В группах (средняя группа «Б», 1 младшая группа) недостаточно продумана при организации ПРС реализация принципов полифукциональности, трансформируемости, вариативности, насыщенности. Перспективы: продолжить пополнять учебно – методический комплекс (по ФГОС, по программе «Истоки»), пополнять развивающую среду пособиями, конструкторами (согласно целевым ориентирам). Обратить особое внимание при создании предметно – развивающей среды в группах на принцип трансформируемости, полифункциональности пространства, который предполагает возможность изменений предметной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Пополнить ПРС игровыми маркерами.

Результаты освоения содержания основной общеобразовательной программы (общие сведения) воспитанниками МБДОУ

В 2016 - 2017 учебном году педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) проводилась по обновленным критериям (согласно ФГОС и программе «Истоки»). Цель мониторинга – определить, сформирован ли у ребёнка тот или иной показатель, и при этом не имеет принципиального значения, сформирован ли он на среднем или высоком уровне.При подведении итогов диагностики использовались следующие показатели:

- «достаточный уровень» ставился, когда исследуемый показатель сформирован и соответственно наблюдается (проявляется) в самостоятельной деятельности ребёнка;- «уровень, близкий к достаточному» ставился, когда тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво (то проявляется, то нет, или проявляется в совместной со взрослым деятельности). Как правило, это связано с проявлением индивидуального темпа развития отдельных детей, а вовсе не с отставанием в развитии. Оценки «достаточный уровень» и «уровень близкий к достаточному» отражают состояние нормы развития и не требует проведения дальнейшей специальной диагностической работы; образовательная деятельность по соответствующим направлениям Программы строится в соответствии с планом;- «недостаточный уровень» ставился, если тот или иной показатель не проявлялся в деятельности ребёнка – ни в самостоятельной, ни в совместной со взрослым, ни в условиях специально созданных ситуаций, провоцирующих его проявление, когда воспитатель предлагала соответствующее задание, просила ребёнка что – либо сделать и т.п. Присутствие подобных оценок становится одним из показаний к проведению комплексного психологического обследования, а также указывает на необходимость усиления индивидуальной образовательной работы по соответствующим образовательным областям.

Сводная таблица педагогической диагностики (оценки индивидуального развития) в МБДОУ «Детский сад №47 «Веселинка»

на конец 2016 – 2017 учебного года

№ п/п

Название группы ОО «Речевое развитие»

ОО «Физическое

развитие»

ОО «СКР» ОО «ХЭР»

ОО «Познавате-

льное развитие»

Общий итог по группе/

ДОУ1 Первая младшая группа

общеразвивающей направленности

77,3 90,9 100 100 95,4 92,6

2 Вторая младшая группа «А» общеразвивающей направленности

90 89 100 93,1 96,6 93,7

3 Вторая младшая группа «Б» общеразвивающей направленности

85 85 93 73 86 84,3

4 Средняя группа «А» общеразвивающей направленности

88 97 97 88 91 92,2

5 Средняя группа «Б» общеразвивающей направленности

82 89,3 86 82 90 85,8

6 Старшая группа общеразвивающей направленности

100 100 100 100 100 100

7 Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР

63,2 100 72,5 85,5 75 71,3

8 Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР

87 100 87 76 88,9 85,8

9 Подготовительная к школе группа общеразвивающей

97 100 94 100 97 97,6

направленности10 Подготовительная к школе

группа общеразвивающей направленности для детей с ТНР

100 94 100 100 100 98,8

11 Группа комбинированной направленности

62 85 70 62 76,3 71,2

12 Общий итог по МБДОУ 88,5 92,8 90 86,4 90,6 89,7

Результаты освоения содержания основной общеобразовательной программы воспитанниками МБДОУ в сравнении с учебными годами

Таблица 4 Раздел программы

Образовательная область2014-2015 уч. год, % 2015-2016 уч. год, % 2016-2017 уч. год, %

ОО «Речевое развитие»

Развитие речи 85,8 86 88,5

Чтение худ. лит. 96,4 95,7 93,5

ОО «Познавательное развитие»Формирование элементарных математических представлений

90,3 91 92,6

Конструирование/ Ручной труд

88,8 87,8 88,3

Экологическое воспитание 86,1 87,3 86,9Обучение грамоте 94,8 94 95,4

ОО «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие»Ознакомление с окружающим

95,1 95 90

ОО «Художественно- эстетическое развитие»Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

94,9 93,3 88,9

Музыкальное воспитание 91 92,7 93

ОО «Физическое развитие»Физическое воспитание 89,3 87,9 92,8

Выполнение программы 91,3 91,1 89,7

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы показал, что ООП МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка», разработанная на основе программы «Истоки», выполнена на 89,7 %, что незначительно ниже (на 1,4 %) по сравнению с прошлым учебным годом. Уровень усвоения программы в младших группах по сравнению с прошлым годом составил 90,2, % (в 2015-2016 – 82 %), что на 8,2 % выше (за счёт того, что в 2016-2017 учебном году функционировала только одно первая младшая группа и две вторые младшие группы). Особое внимание в младших группах необходимо продолжать уделять речевому развитию, развитию мелкой моторики руки, художественно- продуктивной деятельности, сенсорному развитию. Повысился уровень усвоения программы в старших группах. В подготовительных группах стабильно высокие результаты.

Возросли показатели усвоения программы по разделу «Формирование элементарных математических представлений» на 1,6 % (в течение года во всех группах проводилась большая индивидуальная работа, детям предлагались различные игры математического содержания, головоломки, ребусы, изготовлено множество развивающих игр и пособий на развитие логического мышления, приобретены игры «Танграм», «Блоки Дьеныша», палочки Кьюизинера. Незначительное улучшение наблюдается и в усвоении следующих разделов программы: «Обучение грамоте» - на 1,4 %, «Конструирование, ручной труд» - на 0, 5 %, «Музыкальное воспитание» - на 0,3 %, «Развитие речи» - на 2,5 %. По сравнению с прошлым годом незначительно снизился процент усвоения программы по разделу «Экологическое воспитание» - на 0,4 %; «Чтение художественной литературы» - на 2,2 %, «Изобразительная деятельность» - на 4,4 %. Наиболее успешно освоены образовательные области «Физическое развитие» (92,8 %), «Познавательное развитие» (92,8 %), «Социально – коммуникативное развитие» (90 %). В увеличении положительных показателей в усвоении программы способствовала организация дополнительного образования по программе «Добрый мир».Факторы, способствующие успешной реализации образовательного процесса:- стремление педагогов к совершенствованию воспитательно-образовательного процесса посредством использования современных педагогических технологий.- Планирование и организация образовательного процесса на основе сравнительного анализа педагогической диагностики.- Осуществление эффективного психологического сопровождения образовательного процесса;- Организация бесплатного дополнительного образования).- Продуктивное взаимодействие в работе воспитателей и специалистов. Факторы, препятствующие успешной реализации образовательного процесса:-недостаточное оснащение образовательного процесса конструкторами, модулями, макетами; недостаточное включение родителей в образовательный процесс.

Вывод: образовательный процесс в МБДОУ осуществляется на достаточном уровне.

2.6. Результаты освоения содержания освоения адаптированной образовательной программы в группах компенсирующей направленности

На момент обследования подготовительную к школе группу компенсирующей направленности для детей с ЗПР посещали 16 детей. Диагностика проводилась по программе «Подготовка к школе детей с ЗПР» под ред. С.Г. Шевченко. Итоги обследования показали:ОО «Социально – коммуникативное развитие» - 87 %Достаточный уровень - 6 чел. (40 %)Близкий к достаточному – 7 чел. – 47 %Не достаточный - 2 чел. - 13 %ОО «Речевое развитие» - 87 % (Обучение грамоте – 100 %)Достаточный уровень - 6 чел. (40 %)Близкий к достаточному – 7 чел. – 47 %

Не достаточный - 2 чел. - 13 %

Обучение грамоте:Достаточный уровень - 6 чел. (40 %)Близкий к достаточному – 9 чел. – 60 %Не достаточный - 0 чел. - 0 %

ОО «Познавательное развитие» - 88,9 % (Развитие элементарных математических представлений – 86,7 %, Ознакомление с окружающим – 100 %).

РЭМП:Достаточный уровень - 4 чел. (26,7 %)Близкий к достаточному – 9 чел. – 60%Не достаточный - 2 чел. – 13,3 %

Ознакомление с окружающим:Достаточный уровень - 2 чел. (13,3 %)Близкий к достаточному – 13 чел. – 86,7%Не достаточный - 0чел. – 0 %

ОО «Физическое развитие» - 94 %

По результатам обследования за 1 год обучения динамика составила:

Раздел программы/

уровень

Ознакомление с окружающим

миром

При

рост

РЭМП

При

рост

Итого по области

«Познавательное развитие» П

риро

стИтого по области» «Речевое развитие» П

риро

ст

сент. апрель

сент. апрель

сент. апрель сент. апрель

Достаточный 0 2/13,3 13,3 0 4/26,7 26,7 0 22,2 22,2 0 6/40 40

Близкий к достаточному

14/87,5 13/ 86,7 12/75 9/60 13/83,4 66,7 14/87,5 7/47

Не достаточный

2/12,5 0 12,5 4/25 2/13,3 11,7 3/16,6 11,1 5,5 2/12,5 2/13 0,5

В группах компенсирующей направленности для детей с ТНР логопедическое обследование проводилось по методике Стребелевой Е.А.

По результатам обследования за 1 год обучения динамика составила:№ п/п

Наименование групп

Уровни

Образовательная область «Социально-

коммуникативное

развитие»

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое

развитие»


«Художественно-эстетическое

развитие»


«Физическое развитие»

Итоговый показатель

по группе

(среднее значение)

Сен-рь май Сен-рь май Сен-рь май Сен-рь май Сен-рь май Сен-рь

май

1 Старшая группа

Д 6-35% 8-50%

2-

0-0% 5-25%

0 -0% 5-26,4% 0-0% 2-10,5%

1-5,9%

11-57,89

8,18

39,9

34

компенсирующей направленности для детей с ТНР

БД

НД

4-23%

7-42%

12,5%

6-37,5%

2-12%

15-88%

4-20%

11-55%

3-17,6%

14-82,4%

7-36,8%

7-36,8%

9-53%

8-47%

14-75%

3-15,5%

16-94,1%

0-0%

%

8-42,11

0-0%

4

51,88

37

29

2

Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ТНР

Д

БД

НД

0-0%

5-32,25%

11-68,75%

10-66,66%

5-33,34%

0-0%

4-25%

12-75%

9-60%

6-40%

0-0%

5-32,25%

11-68,75%

10-66,7%

5-33,3%

0-0%

2-12,5%

7-43,75%

7-43,75%

9-60%

6-40%

4-25%

12-75%

0-0%

10-67%

5-33%

7,5%

41,5%

51%

66

34

Анализ выполнения основной общеобразовательной программы, адаптированной образовательной программы, парциальных программ по областям. Анализ

выполнения годовых задач

Организация психолого – педагогической работы в 2016-2017 учебном году проводилась согласно Годовому плану и его основных задач:

1. Реализация образовательной области «Познавательное развитие».Совершенствовать работу педагогов по формированию у детей математических знаний и умений, развитию памяти, внимания, мышления, речи, умения исследовать, выстраиванию простейших алгоритмов действий с помощью включения активных форм и методов (развивающих и игровых ситуаций, практических заданий и упражнений, проблемных ситуаций, решений творческих задач) на специально организованных занятиях, в совместной деятельности со взрослыми, так и в самостоятельной деятельности (в предметной, игровой, исследовательской деятельности).

2. Реализация образовательной области «Речевое развитие».Повысить эффективность работы педагогов по развитию у детей общеразвивающих и компенсирующих групп речевой активности, навыков общения в процессе совместной деятельности взрослого и ребенка, в самостоятельной деятельности дошкольников с помощью реализации проектной деятельности.

3. Реализация образовательных областей «Речевое развитие», «»Художественно – эстетическое развитие».Повысить уровень компетентности педагогов по приобщению детей дошкольного возраста к истокам национальной культуры на основе традиционных ценностей через интеграцию речевой и художественно – творческой деятельности в различных видах детской деятельности.

В течение всего года педагоги активно участвовали в методической работе учреждения, все педагоги готовили консультации, семинары, проводили мастер – классы, участвовали в работе методических объединений МБДОУ и города.

Для решения годовых задач были намечены и проведены пять педагогических советов:- первый — установочный «Организация работы педагогического коллектива на 2016-2017 учебный год»;- второй — по организации работы по реализации образовательной области "Познавательное развитие" по теме: «Создание условий для развития элементарных математических представлений у дошкольников с учётом ФГОС" проведен с целью активизации мыслительной деятельности педагогов, совершенствования работы по улучшению образовательного процесса, направленного на развитие элементарных математических представлений у детей, определения путей дальнейшей эффективной деятельности в данном направлении. - третий – по организации работы по реализации образовательной области «Речевое развитие» по теме: «Формирование речевой активности, навыков общения у детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности». Цель: проведение системного анализа педагогической деятельности по формированию у дошкольников навыков общения, речевой активности с помощью использования проектной деятельности в соответствии с ФГОС в совместной деятельности взрослого и ребенка.- четвертый – по организации работы по реализации образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» по теме: «Развитие творческой активности дошкольников средствами приобщения к истокам русской национальной культуры».-пятый – итоговый – по теме: «Успехи, проблемы, перспективы психолого – педагогической работы».

4 методических объединения педагогов: 1. Организация работы по реализации образовательной области "Познавательное развитие" Тема: "Использование проблемно – игровой технологии в развитии интеллектуальных и математических способностей детей дошкольного возраста". Цель: обогащение знаний педагогов по использованию проблемно - игровой технологии в интеллектуальном развитии дошкольников.2. Организация работы по реализации образовательной области «Речевое развитие» Тема: «Развитие речевой активности у детей дошкольного возраста в различных видах детской деятельности». Цель: систематизировать знания педагогов по развитию речевой активности детей в различных видах детской деятельности.3. Организация работы по реализации образовательным областям «Художественно - эстетическое развитие», «Познавательное развитие». Тема «Ознакомление дошкольников с культурой и традициями русского народа в различных видах деятельности». 4. Организация работы по реализации образовательных областей «Познавательное развитие», «Физическое развитие». Тема: «Организация работы в летний оздоровительный период с детьми, как необходимое условие для полноценного отдыха, развития и оздоровления детей»

- Медико – педагогические совещания на актуальные для педагогов младших групп темы.

В начале учебного года проводились консультации для педагогических работников о проведении мониторинга индивидуального развития детей согласно ФГОС, об организации деятельности по профилактике безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних и профилактике семейного неблагополучия, о составлении социального паспорта МБДОУ. В апреле проведены итоговые непосредственно организованные образовательные виды деятельности. В течение года проведены тематические проверки по темам: - «Организация и эффективность работы по развитию у дошкольников элементарных математических представлений" ;

- «Организация питания в ДОУ»;- «Развитие речевой активности детей в процессе интегрированного сотрудничества педагогов, специалистов ДОУ и семьи». -«Эффективность взаимодействия специалистов ДОУ по совершенствованию духовного развития и культуры восприятия народного искусства у детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности».

Воспитатели принимали участие в городском смотре — конкурсе: «Лучшее методическое обеспечение группы по математическому образованию детей», а также в открытом городском фестивале педагогического мастерства и творчества педагогов дошкольных образовательных организаций города Димитровграда Ульяновской области (Алексеева Е.В., Каргина Т.Е. с презентацией совместного исследовательского проекта воспитателей, детей старшего дошкольного возраста и их родителей «Волшебный чай»). Данные конкурсы способствовали значительному обогащению развивающей среды в группах и других помещениях МБДОУ. Основными достижениями для всего нашего коллектива явились: - победа в номинациях «Лучшее математическое пространство с использованием занимательного материала» (воспитатели 2 младшей группы общеразвивающей направленности Петрова Ольга Владимировна и Хлуева Наталья Евгеньевна) и «За самый оригинальный и творческий подход в оформлении математического пространства» городского смотра-конкурса «Лучшее методическое обеспечение группы по математическому образованию детей» (воспитатели подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР Исачкина Мария Николаевна и Арефьева Светлана Николаевна).- 1 место воспитанников и педагогов в региональной интеллектуальной игре «Познай истину» (апрель 2017 г.).- Заместитель заведующего по УВР Банокина О.В. победила в номинации «Лучший инновационный проект» Второго Всероссийского Смотра-конкурса на лучшую презентацию опыта работы образовательных учреждений.

- Заведующий Уткина О.Н. победила в номинации «Презентация образовательного учреждения» Второго Всероссийского Смотра-конкурса на лучшую презентацию опыта работы образовательных учреждений.

- МБДОУ является призером областного этапа всероссийского конкурса «Российская организация высокой социальной эффективности в 2016 году».

- Детский сад - лауреат независимого общественного конкурса "100 лучших ДОУ России", который проходил в рамках V Всероссийского образовательного форума "Школа будущего: проблемы и перспективы развития современного образования в России". (2016 г.)

Воспитатель подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности Миннибаева А.А. приняла участие в городском методическом объединении воспитателей групп общеразвивающей направленности с выступлением

по теме: «Применение информационно – коммуникационных технологий в обучении ФЭМП дошкольников». Воспитатели 1 младшей группы общеразвивающей направленности Новосельцева Н.П., Нуретдинова А.Ж. приняли участие в городском методическом объединении воспитателей групп раннего возраста с открытым показом НОД по теме: «Развитие речи детей 3-го года жизни через устное народное творчество». Впечатления и отзывы присутствующих педагогов и руководителей методических объединений были положительные. Коллектив МБДОУ в этом году пополнился новыми кадрами (1 учитель – логопед – молодой специалист, 1 педагог – психолог – молодой специалист, сурдопедагог (по совместительству), 2 воспитателя), которые показывают неплохие результаты работы, имеют стремление к профессиональному росту, проявляют инициативу, активность в работе. Очень приятно, что в этом учебном году наши педагоги продолжили активно распространять позитивный педагогический опыт через СМИ, телевидение, печать, сайт МБДОУ, в сети Интернет (сайт infourok.ru, MAAM.ru, PRODLENKA и др.). Заместитель заведующего по УВР Банокина О.В. в январе 2017 года выступала на Юбилейных XXV Международных образовательных Рождественских чтениях «1917- 2017: уроки столетия» с докладом по теме: «Социально – педагогическое проектирование взаимодействия детского сада, семьи и Православной Церкви по духовно – нравственному воспитанию дошкольников» (в рамках педагогической мастерской «Преподавание православной культуры: из опыта взаимодействия образовательных организаций Ульяновской области и Симбирской митрополии»). Статья по теме выступления была опубликована в сборнике Рождественских чтений.

В октябре 2016 года Банокина О.В. принимала участие в работе городского семинара – практикума «Дружба и братство – дороже богатства». О деятельности МБДОУ в области духовно – нравственного воспитания дошкольников был снят видеоролик, который демонстрировался в г. Москве в рамках Международных образовательных чтений, а также в г. Ульяновске на областном семинаре – совещании по ОРКСЭ «Актуальные вопросы программного, организационно – методического обеспечения реализации предметных областей ОРКСЭ, ОДНКНР в образовательных организациях Ульяновской области» и на

областном семинаре «Весна православная 2017» в с. Шмелевка Старомаинского района. В феврале 2017 педагоги МБДОУ (воспитатель группы компенсирующей направленности для детей с ТНР Алексеева Е.В., учитель – логопед Вотчицева Т.И., а также молодые специалисты педагог – психолог Сафонова Л.Д., учитель – логопед Каргина Е.В.) выступали с докладами на научно – практическом семинаре в рамках международной научно – практической конференции «53-е Евсевьевские чтения» «Психолого – педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования». В течение года было снято большое количество сюжетов о деятельности МБДОУ, о жизни детей детского сада, об интересных событиях, происходящих в «Веселинке» и размещено на сайте МБДОУ. Достаточно плодотворно работали в этом учебном году педагоги в творческих группах, что помогло качественно реализовать Годовой план и Образовательную программу. Руководители творческих групп не только контролировали работу по темам педагогов, но и оказывали помощь в обобщении опыта, подготовке к педсоветам в выборе поисков темы молодым педагогам. Большую помощь в осуществлении методической помощи воспитателям было оказано и руководителем методического объединения педагогов МБДОУ Вотчицевой Т.И. – учителем – логопедом. Пять педагогов детского сада внесены в книгу «Лучшие педагоги города».Вывод: Благодаря слаженной работе педагогического коллектива, под руководством и контролем заведующего, заместителя заведующего по учебно - воспитательной работе, старшего воспитателя удалось успешно выполнить Годовой план и добиться качественных результатов. Повысилась активность педагогов в участии Всероссийских и Международных конкурсов, в распространении своего опыта работы в сети Интернет.Работа педагогического коллектива в учебном году осуществлялась на достаточном уровне. Проблемы:- по результатам контрольной деятельности, проводимой в 2016-2017 учебном году, выявлено, что не все педагоги реализуют требования ФГОС в организации образовательной деятельности, совместной деятельности взрослого и детей, не правильно планируют самостоятельную деятельность дошкольников, испытывают трудности в овладении новыми способами организации образовательной деятельности и в проведении мониторинговой деятельности. Некоторые педагоги до сих пор используют учебно-дисциплинарную модель организации образовательной деятельности, игнорируя такие методы работы по развитию познавательной активности детей, как элементарное экспериментирование, использование проблемно-поисковых ситуаций, а также игровую мотивацию. Перспективы: В следующем учебном году необходимо продолжить работу по совершенствованию профессиональных знаний педагогов по организации НООД в соответствии с ФГОС (в частности развитию самостоятельности, инициативности, творчества дошкольников). С целью повышения профессионального мастерства педагогических работников необходимо продолжить организацию методической работы в практико-

ориентированном направлении: запланировать систему мероприятий по предоставлению и изучению работы опытных педагогов (мастер - классы, консультации из опыта работы, оформление персональных выставок из опыта работы и т.д.).

Анализ психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие».

ОО «Познавательное развитие» (Формирование элементарных математических представлений)

Педагогические работники МБДОУ использовали дидактические принципы развивающего обучения. Дополняли, обогащали и обновляли этот раздел новыми технологиями, методиками, пособиями. В результате дети решают задачи, задачи-шутки, считалки, головоломки, что способствует развитию технических процессов. Дети выполняют программные требования: научились сравнивать, пользоваться правильными приёмами счёта, имеют представление о геометрических фигурах, выделяют особые признаки фигур с помощью осязательно-двигательного и зрительного анализа. Научились соотносить форму с предметом, у старших дошкольников сформировалось представление о равенстве и неравенстве предметов. Освоили умения размещать предметы в порядке возрастания (убывания), размера (длины, ширины, высоты). Также достигнут хороший результат в знании цифр и умение считать в прямом и обратном порядке, освоили состав чисел, название месяцев года и последовательность дней недели. В этом году для детей были созданы более благополучные и доступные условия для формирования у них элементарных математических представлений: в каждой группе математические уголки пополнены новыми математическими играми, развивающимися пособиями (в том числе и изготовленными своими руками), изготовлены игры на знакомство с геометрическими фигурами и формой, тренажеры на ориентировку в пространстве, игры – обучалки со счетными палочками в стихах, «Математические цветочки», напольные игры, игра «Поле чудес», математические компьютеры «Лепбук», картотеки «Подвижная математика», «Веселая математика», магнитная мозаика, числовые домики, тактильные цифры, ребусы, лабиринты, головоломки и многое другое. В группах оформлены развивающие стены «Веселая игротека», «Островок размышлений», «Остров математических сокровищ», панно «Решение математических задач в стихах» и др. В большинство групп приобретены игры с палочками Кюизнера, Блоки Дьенеша, Танграмм, изготовлены «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра».Раздаточный материал имеется на каждого ребенка.

После проведенных методических мероприятий педагоги стали использовать на НООД более разнообразные приемы обучения: создание игровых проблемных ситуаций, логико – математические игры, ТРИЗ. В ходе открытых просмотров занятий по ФЭМП воспитатели использовали различные игровые технологии (в младшем и среднем дошкольном возрасте: дидактические игры математического содержания, настольно – печатные игры; в старшем дошкольном возрасте: ребусы, задачи – шутки, головоломки, проблемно – игровые ситуации).

Все полученные знания закреплялись в игровой и практической деятельности, а так же во время «Домашнего задания», как форме работы с семьей. В образовательной деятельности по математике педагоги применяли такие методы работы с детьми, которые развивали самостоятельность, логическое мышление, внимание, творческую активность воспитанников: метод сравнения и анализа; метод проблемных задач и ситуаций; метод альтернативных действий. Организуя работу с детьми, педагоги знакомили детей со способами установления количественных и пространственных отношений между предметами реального мира, учили их считать, прибавлять, вычитать в пределах 10, обследовать форму предметов, ориентироваться в пространстве и во времени. На этой основе воспитатели формировали у детей представления о натуральном числе, обоснованных величинах, о простейших геометрических формах, о длительности некоторых временных отрезков. Уровень организации процесса обучения позволяет детям прочно усваивать знания, развивает самостоятельность, гибкость мышления, сообразительность. Исходя из этого, развитие элементарных математических представлений дошкольников осуществлялось планомерно и системно, что подтверждается данными мониторинговых исследований. Так, в младших группах воспитатели начинали работу с самого простого: классификации, сериации предметов по разным признакам. Чрезвычайно важный момент в их работе - это эмоциональный фон. Педагоги успешно справлялись с этим за счет продуманной мотивации. Вся работа в течение года проводилась на достаточном методическом уровне, однако не во всех группах строилась в игровой занимательной форме. Следует обратить внимание на построение игровых занятий во 2 младшей группе "А". Воспитатели средних групп включали математическое содержание в контекст разнообразной продуктивной деятельности детей, использовали математические игры, повышали мотивацию посредством создания информативных образов. Необходимо обратить внимание на использование игровых технологий в ФЭМП в средней группе «Б». С начала года воспитатели старших групп совершенствовали навыки обработки информации, синтеза в их сознании первичного целого образа мира; умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи, отражать обратимость и необратимость процессов. При такой системе дети проявляли высокую познавательную активность, исследуя предметы, их свойства и качества, дети пользовались различными исследовательскими действиями; научились группировать предметы по цвету, форме, величине, назначению, количеству; составлять целое из 4-6 частей; осваивали счет. Работая вдумчиво, творчески, воспитатели подготовительных групп в течение года формировали у детей систему элементарных представлений, предпосылки математического мышления и отдельных логических структур, необходимых для овладения математикой в школе и общего умственного развития. Педагоги использовали методы и приемы обучения, стимулирующие познавательную активность детей, наводя на поиск нестандартных решений. Познавательный материал педагоги старались не давать в готовом виде, а постигать путем самостоятельного анализа. Этому способствовало создание развивающей среды в группе, предполагающей самостоятельное экспериментирование детей.

Таким образом, педагоги старались формировать и развивать главную ценность, основу всей деятельности - творческое развитие ребенка, на основе которого постепенно будет складываться система знаний.Усвоение программного материала по ФЭМП-92,6 %.

«Ребёнок и окружающий мир» В течение года воспитатели давали эти представления детям в форме игры, экспериментирований, увлекательной беседы. В зависимости от цели занятия и источника получения информации они проводили информационные занятия, познавательные практикумы, итоговые мероприятия. Дети играли с водой, песком, магнитом, воздухом, делая при этом простейшие опыты, позволяющие судить о свойствах этих объектов, работая с моделями. Во время НООД во всех группах использовали разнообразные и увлекательные для детей приемы и методы: дидактические игры и упражнения, беседы, рассказы педагога (с опорой на наглядность и без нее), рассказы - загадки, викторины, в старших - проблемные рассказы и ситуации. Для активизации детской поисковой деятельности старших детей воспитатели организовывали самостоятельную познавательную деятельность детей. Для этого создавали условия, провоцирующие их на познавательный процесс; предоставляли свободу выбора, предложенных педагогами средств и источников познания (книги, картинки, наблюдения), организовывали предметно развивающую среду. Свою работу по изучению окружающего мира воспитатели строили на основе характеристик предметов и явлений окружающего мира, условий благополучного их существования, основных экологических факторов с учетом усвоенных понятий. Важно было то, что воспитатели создавали условия для развития бережного ответственного отношения к окружающей природе.Воспитатели изготовили пособия, схемы, лабиринты, модели.В результате диагностирования и тестирования выявлены заметные улучшения в знаниях и умениях детей. Коллектив МБДОУ продолжает работу по экологическому воспитанию с учетом местных условий. У детей имеются знания о флоре и фауне местного края. На экскурсиях и целевых прогулках они наблюдали явления природы и анализировали некоторые закономерности. В этом учебном году воспитатели уделяли большое внимание опытно-экспериментальной деятельности, вели длительные наблюдения за природными явлениями.РезультатыПроведены запланированные мероприятия по данной темеПополнена картотека дидактических игр по экологии.Составлены перспективные планы опытно-экспериментальной деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста.Улучшена предметно-развивающая среда по экологическому воспитанию.Пополнена картотека наблюдений и опытов.Приобретены методические пособия по экологическому воспитанию (энциклопедии, атласы, книги по ознакомлению старших дошкольников со странами мира).Приобретена мебель для уголков природы в группах.Оформлены центры воды и песка в группах. Оформлена метеоплощадка на территории ДОУ.

Усвоение программного материала по разделу «Экологическое воспитание» - 86,9 %.В МБДОУ продолжает внедряться технология проектной деятельности в

образовательный процесс. Метод проектов - это особый механизм взаимодействия семьи и МБДОУ.

Педагоги МБДОУ в 2016-2017 учебном году реализовали совместные (педагоги, родители и дети) проекты: «Ремесла Симбирской губернии», «Птицы Поволжья», "Преподобный Гавриил Мелекесский", "Славим Рождество Христово", «Пасха радость нам несет» и мн. другие.

А в рамках проекта природоохранной и экологической направленности «Береги Землю родную – престол Божий» (на Областном Агитпоезде «За здоровый образ жизни, здоровую, счастливую семью») проведена экологическая шоу – викторина с детьми и родителями «Экологическая тропинка» в целях расширения сотрудничества с родителями по экологическому воспитанию детей. Соревновались 2 команды: детей и родителей. С помощью презентаций дети и взрослые также познакомились с животными и птицами, занесенными в Красную книгу.

В своей работе мы используем метод проектов не первый год. Родители знакомы с инновационной технологией, знают о её преимуществах и целесообразности использования с детьми дошкольного возраста. В настоящее время родители и другие члены семей наших воспитанников активно включаются в работу по реализации проектов. Родители обсуждают интересующие их вопросы с педагогами, участвуют в организации и проведении разных мероприятий.

Родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источником информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но так, же стали непосредственными участниками образовательного процесса.

Вывод: Внедрение в образовательный процесс такой технологии как метод проектов, способствует развитию свободной творческой личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе и делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей. Проектный метод позволяет воспитателю реализовать требования ФГОС ДО: воспитывать в детях самостоятельность и инициативу, организовывать совместную деятельность с родителями.

В результате просмотра открытых занятий с использование современных образовательных технологий можно сделать следующие выводы: у детей повысилась мотивация к познавательной поисковой деятельности, развивающие задания помогают детям в доступной для них игровой форме решать поставленные задачи, яркая наглядная информация (презентации, слайдшоу) способствует лучшему усвоению программных задач. Проблема: Недостаточный уровень профессиональной компетенции у молодых педагогов:- недостаточно используют в совместной образовательной деятельности познавательно-исследовательские, экспериментальные виды деятельности в режимных моментах, на НОД;- испытывают затруднения в разработке и внедрении проектов в образовательную деятельность.

Не во всех группах видовой состав растений соответствуют возрастным требованиям. Отсутствие «экологических зон» на территории МБДОУ.Перспектива: Продолжать внедрять проектный метод в ОО «Познавательное развитие» в группах старшего дошкольного возраста.Пополнить растениями уголки природы в группах в соответствии с возрастными требованиями.Пополнить оборудование в уголках экспериментирования во всех возрастных группах.Продолжить повышать уровень профессиональной компетентности педагогов в организации предметно – развивающей среды по познавательному развитию.

Анализ психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Речевое развитие».

ОО «Речевое развитие»

Речевое развитие в МБДОУ включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Работа по речевому развитию детей осуществлялась в различных видах деятельности (на НОД, через чтение художественной литературы, театрализованную игровую, продуктивную, музыкально - игровую деятельность, индивидуальную работу). В своей работе педагоги использовали наглядно-развивающий материал (иллюстрации, схемы, таблицы, условную символику, модули).

Воспитатели первой младшей группы проводили речевую работу, используя разнообразный материал и приемы (песни, рифмовки, речитативы, мимические игры), помогающие в запоминании новых слов и песен. В речевых и звукоподражательных играх они успешно развивали чувствительность к смысловой стороне языка. Воспитатели младших групп погружали дошкольников в языковую среду, проводя большую работу над звукопроизношением, развивая речевой слух, формируя правильное звуко - и словопроизношение. Большое внимание было уделено использованию дидактических игр в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста. В течение учебного года развивающая среда групп пополнилась новыми развивающими пособиями, изготовленными руками педагогов («Волшебный парашют», Бозиборд, книжки, панно на развитие мелко моторики рук и др.

В средних группах педагоги особое внимание уделяли речевому развитию дошкольников посредством игр – драматизаций. Дети средних дошкольных групп

понимают речь, отражающую игровую, учебную, бытовую сферу деятельности.

Воспитатели старшей группы специальное внимание уделяли развитию монологической речи: планированию индивидуальной и совместной деятельности, обмену мнениями, информацией, обсуждению общих дел. Работа по формированию

грамматического строя речи у детей также проводилась в повседневной жизни, общении со взрослыми, друг с другом, а также через театрализованную деятельность.

Воспитатели подготовительных групп выстраивали деятельность в занимательной форме с использованием речевых игр, что позволяло детям успешно овладевать звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностью слов, их использованием в речи. Педагоги использовали приемы, активизирующие речь детей, учили обосновывать свои суждения. Побуждали детей строить самостоятельные умозаключения, задавать вопросы. В ходе открытых просмотров НОД продемонстрировали речевые навыки посредством использования игровых проблемных ситуаций общения.

В МБДОУ созданы условия для речевого развития:- Развивающая среда.- Наличие дидактических речевых игр.- Достаточное количество дидактического материала в каждой возрастной группе.- Оборудование для режиссерских игр, игр – драматизаций.

Педагоги, работая по ОО «Речевое развитие», привлекали родителей к взаимодействию – размещали консультации в родительские уголки, в подготовительных группах ввели традицию «Домашнее задание» - здесь предлагались игры на выделение звуков, на слоговую структуру слова, на развитие грамматического строя речи.

С 2013-2014 учебного года введена хорошая традиция – организовывать литературные гостиные совместно с родителями. В 2016- 2017 учебном году данная форма работы была продолжена. Также в данном учебном году проводились речевые праздники «День Наума Грамотника», «Приключение в страну Говорушек», праздник правильной речи «Сказка старинная, не короткая, не длинная…».

Однако воспитателям всех возрастных групп необходимо обратить внимание на чтение стихотворений детьми, больше времени уделять обучению детей выразительности и интонации, составлению описательных рассказов по картинам.

В прошедшем учебном году велась работа по театрализованной деятельности. В ДОУ имеются разнообразные виды театра: кукольный, пальчиковый, настольный, теневой, куклы - Бибабо, театр ложек, а так же ширмы. Для организации самостоятельной театральной деятельности в групповых комнатах созданы театральные зоны.

Содержание занятий по театрализованной деятельности включает в себя: просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; игры-драматизации; упражнения для социально-эмоционального развития детей; коррекционно-развивающие игры; упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика); упражнения на развитие детской пластики; упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства

пантомимы; театральные этюды; подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и

инсценировок и т.д.Усвоение программного материала по разделу «Речевое развитие» - 88,5 %.

Проблемы: На наш взгляд, недостаточно развита у воспитанников диалогическая речь, поэтому необходимо чаще привлекать детей к обмену информацией, мнениями, планированию совместной деятельности, обсуждению событий, общих дел.

Перспектива: Способствовать становлению начал коммуникативной компетентности у воспитанников, через интеграцию областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие» (музыкальное воспитание), через чтение художественной литературы.

- Совершенствовать работу по развитию связной речи как диалогической, так и монологической, обратить внимание на выразительную сторону речи посредством театрализованной деятельности.- Пополнить ПРС по театрализованной деятельности настольными и напольными ширмами.- Продолжить повышать уровень профессиональной компетентности молодых

педагогов, через посещение ими МО, взаимодействие с учителями-логопедами МБДОУ, наставничество. Организация занятий по речевому этикету, риторике.

Чтение художественной литературы

В процессе непосредственно образовательной деятельности и в режиме дня воспитатели организовывали прослушивание художественных произведений, обсуждали их содержание, учили детей умениям выделять основных персонажей художественных произведений. В средних и старших группах побуждали к

пересказу фрагментов сказок, воспроизводя действия путем использования условных заместителей, что способствовало активному слушанию, пониманию текстов. Закладывая основы речевой и языковой культуры, педагоги способствовали возникновению у детей предпосылок для овладения чтением и письмом. Чтобы способствовать развитию воображения детей, их свободной фантазии воспитатели привлекали детей к освоению театрализованной деятельности. Осваивая её, дети учились принимать не только свою точку зрения, но и зрительскую. Дети очень любят, когда им читают. Необходимо внимательно относиться к материалу для чтения, т.к. это образец грамматически и синтаксически грамотной речи, который дошкольники могут получить только из литературы. Здесь же стоит вопрос о бережном отношении к книге в целом. В этом вопросе нам помогает взаимодействие с библиотекой, куда дети приходят, как в гости к книгам и создана особая атмосфера для ребят. Продуктивно детский сад сотрудничал с Центральной городской библиотекой (дети посещали праздники, развлечения в библиотеке, сотрудники ЦГБ приносили в ДОУ книги для выставок и для чтения детьми и др.). Также большую помощь в организации книжных выставок нам оказывает Библиотека православной культуры, с которой детский сад сотрудничает второй год. Дети в течение года не только знакомились с творчеством писателей, иллюстраторов. Они учились делать самодельные книги. Это не только интересный творческий процесс. В ходе этой работы дети понимают, как труден путь производства книги, поэтому с ними необходимо обращаться очень бережно. К православным праздникам дети совместно с родителями изготавливали книжки – малышки («Дмитрий Донской – защитник земли русской», «Славим Рождество Христово», «Христос Воскресе! Пасха Всечестная! Да просветимся ныне торжеством!», составление писем доброты и др.). В 2016- 2017 учебном году продолжена традиция проведения Литературно - музыкальных гостиных. Проведены следующие гостиные: «И взовьется в синеве знамя у славян» (О Дмитрии Донском), «Рождество Христово», «Тропой Святого Гавриила», Литературная гостиная, посвящённая творчеству С.Я. Маршака, Е.А. Благининой и др.Литературные вечера проходили достаточно интересно, в красочно оформленном зале, с организацией выставок детского творчества, произведений известных художников, с выставкой книг. В ходе проведения таких гостиных читали стихи не только дети, но и их родители. Звучало много музыки: классической, романсы. Литературные вечера были насыщены танцами, хороводами, песнями.

Особое внимание уделяли педагоги культуре чтения художественных произведений – организовывали прослушивание художественных произведений, обсуждали их содержание. 4 раза в год проводились конкурсы чтецов ("Осень в

стихах русских поэтов", «Нежные строки о маме», «Пасхальная радость», «Я живу в России»). 27 апреля 2017 года на базе нашего МБДОУ проведён городской конкурс чтецов

«Пасхальная радость», организованный Свято – Никольским храмом Мелекесской епархии, в котором приняли участие дошкольные учреждения, реализующие программу «Добрый мир». Это 6 детских садов города. Воспитанник нашего детского сада Мельников Владислав (старшая группа) занял почётное 1 - е место.

Таким образом, благодаря данной форме работы мы обогащаем знания детей о творчестве русских поэтов, совершенствуем сценическую речь, актёрское мастерство, творческие способности детей. И что немаловажно, воспитываем любовь к Родине. А также мы устанавливаем тесное сотрудничество с родителями воспитанников. Вывод: Проблема развития всех компонентов устной речи, литературной речи будет продолжать решаться в различных формах и видах детской деятельности методами, соответствующими возрастным особенностям детей.Перспективы: продолжить работу с детьми и родителями по проведению Литературно - музыкальных гостиных, по ознакомлению с творчеством русских писателей и поэтов.

3.3.Анализ психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Художественно – эстетическое развитие».

Развитие ребенка в изобразительной деятельности

Основная цель художественно-эстетического направления – обогащение чувственного, эмоционально-ценностного, эстетического опыта детей, развитие художественно-образного мышления и способностей к художественному творчеству.

В своей работе педагоги предлагали детям использовать четкую цепочку построения творческого процесса от замысла до его воплощения и получения результата. Считают важным формирование у ребенка сенсорно-эмоционального и нравственно-эстетического отклика на прекрасное; накопление запаса образных впечатлений и ассоциирование с собственным опытом; овладение элементарными изобразительными и техническими навыками художественной деятельности.

Изобразительное искусство – источник особой детской радости в дошкольном детстве. Ребенок открывает для себя волшебную силу искусства и стремится выразить их в собственном «творческом продукте» через рисование, лепку, аппликацию. При этом он раскрывает себя, постигает собственные возможности.

По изобразительному искусству проводились интересные занятия, тематические выставки детских работ, просмотр слайдов, посещение библиотеки, культурно - выставочного центра «Радуга», рассматривание картин, целью которых являлось ознакомление с произведениями искусства, с народными промыслами.

В своей работе педагоги использовали игровые методы и приемы. С помощью игры создавались наиболее благоприятные условия для усвоения определенных знаний, овладения определенными умениями и навыками, которые становятся основой дальнейшего развития ребенка. Через игру делали интересным и осмысленным выполнение любых не интересных и не нужных, с точки зрения ребенка , учебных заданий.

Работы воспитанников ДОУ принимали участие в различных конкурсах рисунков, поделок и работ, с использованием различных техник (городском конкурсе

поделок "Христос Воскресе! Пасха Всечестная! Да просветимся ныне торжеством!", международных "Творим и мастерим", "Мир конструирования", "Я не художник, я только учусь", "Пластилинографи" и мн. другие).

Периодически в детском саду оформлялись выставки детского творчества как в уголках для родителей, так и в фойе ДОУ: («Мамин портрет», «Светофорик», «Рождественское чудо», «Мой ангел», «Светлая Пасха», «Правила дорожного движения», «Зимние узоры», «Защитники Отечества», «Наши любимые», «Нет войне!» и т.д.)

Неоднократно в Творческой гостиной детского сада организовывались выставки совместного творчества детей и родителей «Рождественская игрушка», открытки «Поздравляем с Рождеством Христовым», «Дмитрий Донской – защитник земли русской», «Пасхальные композиции», «Святому Гавриилу посвящается…» и др.

Но в работе по изобразительной деятельности продолжают иметься недостатки: отсутствуют разнообразное оборудование и материалы (муфельные печи, предметы декоративно - прикладного искусства, репродукций картин). Усвоение раздела – 88,9 %.

Музыкальное воспитание

В течение года в каждой группе проводилась музыкальная образовательная деятельность. Педагоги тщательно продумывали планирование, грамотно составляли перспективные и календарные планы, вне занятий музыкальные руководители проводили индивидуальную работу с детьми по всем разделам музыкального воспитания и развития.

Музыкальное воспитание строил с учетом следующих принципов: Построение музыкальных занятий по «блокам»; Сочетание в музыкальном репертуаре высокохудожественной народной,

классической и современной музыки; Сюжетно-игровое единство музыкального занятия. Дети живут в едином

сюжете музыки, которая проходит в нескольких видах музыкальной деятельности. Такое построение помогает преодолеть разорванность традиционных музыкальных занятий, построенных зачастую на механическом сочетании большого количества никак не связанных между собой частей и музыкальных произведений.

ИмпровизационностиВ старшем дошкольном возрасте, учитывая появление у большинства детей

интонационно-мелодической ориентации музыкального восприятия, обогащения плана индивидуальной интерпретации музыки, становление более адекватного восприятия музыкального образа обучала детей слышать процесс развития музыкального образа в музыкальном произведении. Формами приобщения дошкольников к музыке выступали хоровое и вокальное исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, прослушивание музыкальных произведений, выражение своих эмоций в слове, художественном движении.

На музыкальных НООД дети знакомились с различными видами и жанрами искусства, в том числе и народного творчества. Музыкальные руководители Бреннер М.В. и Сюксюмова Е.А. прививали любовь и интерес к музыке, развивали общую музыкальность детей: сенсорные способности, чувство ритма, формировали певческий голос, выразительность движений. Также педагоги знакомили дошкольников с различными видами танцев (в том числе и танцами разных национальностей). Они

развивали способность у детей владеть своим телом, для чего использовали упражнения, развивающие танцевальность, гибкость, устойчивость и слитность движений. Способствовали умению не просто слушать, а воспринимать, чувствовать, «видеть» музыку. Они старались за проблемами поведения или здоровья ребенка разглядеть способности, развить их. Дети чувствуют доверие к себе и, зажигаясь как звездочки, стараются показать результат.

В учебном году в МБДОУ проведен Конкурс «Золотой голос детского сада» (отборочный тур к городским конкурсам).

Воспитанники активно участвовали в различных городских конкурсах и занимали призовые места: конкурс татарского творчества «Умырзая» (2-ое место в номинации "Национальная песня" Нурдиновы Диана и Альбина), городской фестиваль детского творчества «Счастливый мир» (3 –е место в детском музыкальном исполнительстве) и др.

В марте 2017 года воспитанники МБДОУ с ограниченными возможностями здоровья приняли участие в конкурсе в Реабилитационном Центре «Преодоление» и заняли 1 –е место.

В мае 2017 года воспитанники с ограниченными возможностями здоровья примут участие в XIX Межрегиональном фестивале - конкурсе художественного творчества детей с ограниченными возможностями здоровья имени С.В.Козунова «Лучики надежды-2017».

Впервые в этом учебном году воспитанники МБДОУ (победители городского фестиваля - конкурса чувашского народного творчества «Путене» в номинации «Вокальный жанр») принимали участие в областном детском фестивале – конкурсе «Путене». А также в Областном конкурсе мордовского творчества «Эрьгине» воспитанники подготовительной к школе группе Назаров Максим и Нурдинова Альбина заняли 1 –е место в номинации « Вокально – хоровое пение», а воспитанница группы компенсирующей направленности для детей с ТНР Янзытова Злата заняла 2 место в номинации «Конкурс чтецов».

Воспитанники МБДОУ несколько раз выступали на сцене Свято - Никольского храма на празднованиях православных праздников "Рождество" (Фестиваль колядок), "Пасха"; в парке Западный на праздновании татарского праздника «Сабантуй».

Усвоение раздела — 93 %. Вывод:

Особое внимание в следующем учебном году необходимо продолжать работать над качеством постановок танцев и развитию артистичности и эмоциональности у детей во время исполнения ролей в театрализованных постановках, выразительности чтения стихотворений, а также на развитие мелкой моторики рук в изобразительной деятельности.

Проблемы: Не во всех группах центры активности «Центр Искусства»,

«Музыкально-театральный центр» соответствуют современным требованиям к построению развивающей среды.

Перспектива: продолжать развивать творческие способности детей через интеграцию различных областей «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», трудовую деятельность, чтение художественной литературы.

Пополнить картинный материал.Усилить контроль за проведением музыкальных занятий.

3.4.Анализ психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Социально – коммуникативное развитие».

Развитие игровой деятельности

Дошкольный возраст неслучайно называют возрастом игры. Игра, являясь ведущей деятельностью ребенка, заслуживает особого внимания. Мир детства неразрывно связан с игрой и игрушками, они являются теми образами и предметами, которые не только вызывают у ребенка разнообразные чувства, но и придают этим чувствам смысл всей жизни. Все дети с удовольствием играли в «свободные» игры; при этом они не всегда нуждались в том, чтобы взрослые учили их играть. Дети самостоятельно объединялись в небольшие группы на основании взаимных симпатий. Воспитатели помогали им согласовывать игровые действия, что делало игру наиболее организованной и длительной. Педагогический коллектив был ориентирован на то, чтобы детям предоставлялось достаточное количество времени для игры и разумное организованное игровое пространство. Имеются некоторые моменты, которые необходимо учитывать в дальнейшей работе:

Для детей:

важно формировать игровые умения (умение ребенка в зависимости от

собственного замысла включать в игру и условные действия с предметом, и ролевые

диалоги, комбинировать разнообразные события), обеспечивающие самостоятельную

творческую игру детей,

педагогам следует участвовать в качестве «играющего партнёра»,чутко относиться к детским замыслам,использовать роль советчика-консультанта для развития игровых сюжетов,рассказывать детям о том, как они играли в детстве,активнее обогащать событийную сторону содержания игр.

Анализируя работу в этом направлении, нужно отметить важность содержания и разнообразия сюжетно-ролевых аксессуаров и игрушек:- в старших группах была пополнена игровая среда функциональными атрибутами, совместно с родителями изготовлены атрибуты, разнообразные игры, игровые маркеры.

- в младших группах содержание предметно – развивающей среды стало более разнообразной и полифункциональной;

разнообразили ПРС младших групп игрушками для сенсорного развития детей, развития мелкой моторики, развития речи.

В старших группах «конструкторы и другие средства моделирования объёмных объектов» знакомили дошкольников с основными возможностями конструирования, развивали творческие способности. Дети в группах обеспечены местом, временем и материалом для самостоятельной игры, они достаточно времени играли с конструкторами, кроме того, они использовали конструктор в сюжетно-ролевой игре:

для конструирования мебели, декораций или персонажей для настольного театра, используя собранные конструкции, как предметы-заместители в режиссёрских играх. Воспитатели проявляли свои творческие способности в создании развивающей среды. Они активно использовали игровые приемы в разнообразных видах деятельности и организации режимных моментов, игр-фантазий, игр - путешествий. Дополнительные знания по игровой деятельности педагоги дополняют при анализе методической литературы, консультации и заседаний МО. В следующем учебном году мы будем продолжать работу по развитию игровой деятельности через усовершенствование навыков игровой деятельности и пополнение предметно-развивающей среды.Проблема: Недостаточный уровень владения молодыми специалистами методикой развертывания и руководства игровой деятельностью дошкольников согласно требованиям ФГОС. - Недостаточно времени в течение дня для развёртывания игровой деятельности детьми. Перспектива: Сделать развивающую среду в группах мобильной, постоянно меняющейся в зависимости от темы недели, привлекать к этому родителей, детей.Обновлять сюжетно-ролевые игры, согласно возрасту детей, совершенствовать режиссерскую игру и планировать народные игры, пополнить атрибуты к театрализованным играм. В сфере социально - коммуникативного развития происходит развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей. Одним из центральных моментов работы педагогического коллектива детского сада являлась выработка личностно-ориентированного стиля общения, стремление учесть индивидуальные особенности и личный опыт детей, их интересы и желания. Главная задача взрослых заключалась в воспитании инициативы, самостоятельности, в уважении выражения собственного мнения. Педагоги проявляли сочувствие, внимание к ребенку (его заявлениям, жалобам); понимая и принимая положение о том, что у детей есть права и они обеспечивают соблюдение прав каждого ребенка другими детьми и взрослыми. Это развивало в детях чувство собственного достоинства, защищенности, равноправия и на этой основе – потенциальной доброжелательности к сверстникам и взрослым. Этому способствовало установление определенных норм жизни в группах, основанных на уважении взрослым ребенка и детьми друг друга. Не допускались никакие формы агрессивного поведения, продукты труда ребенка (рисунки, поделки) не могли быть взяты без его согласия, испорчены. Педагоги постоянно практиковали ситуации равного и справедливого распределения привлекательных для детей предметов. В общении с детьми преобладала улыбка, мягкий тон, ласковые жесты. Воспитатели использовали эффективные технологии создания в группе спокойных, доверительных и доброжелательных взаимоотношений, стремясь не оставить без внимания каждый вопрос своих воспитанников, давая исчерпывающий ответ. Воспитатели способствовали развитию положительного отношения ребенка к окружающим детям, посредством праздников, тематических бесед на занятиях и в повседневной жизни воспитывали уважение и терпимость независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, вероисповедания, пола и поведенческого своеобразия. Для этого воспитатели в режиме дня планировали «Беседы на моральные темы» и во время подведение итога дня обсуждают с детьми

различные ситуации, произошедшие в течение дня, из жизни, из рассказов и сказок; вместе с детьми рассматривали картины, привлекая их внимание к чувствам, состояниям, поступкам других людей; организовывали театрализованные спектакли, и игры-драматизации, в ходе которых дети учились различать настроения персонажей, получали образцы нравственного поведения. Вместе с тем, необходимо отметить, что большее внимание воспитатели продолжали уделять развитию социальных навыков на занятиях, в упражнениях, иногда выпуская их поощрение в свободной детской деятельности. Наибольшее затруднение вызывало свободное общение с детьми умение не поучать, а открывать новое вместе. Не все воспитатели способны безоценочно принять каждого ребенка. Некоторым педагогам необходимо учиться замечать даже незначительные успехи ребенка для позитивного подкрепления, используя положительную оценку действий и поступков. Всем воспитателям нужно больше внимания уделять мотивационной сфере детей, опираться на внутренние стимулы. Особенно важно умение педагогов, оценивая поступок ребенка, стремиться к оптимизации его положения среди сверстников. Некоторые педагоги иногда при отрицательной оценке подвергают критике не конкретный поступок, а личность в целом, пользуются стереотипами в оценке личности и поведения. Педагогом-психологом Сафоновой Л.Д. проведен анализ поведенческих нарушений развития личности среди детей старших и подготовительных групп МБДОУ. По данным педагога – психолога детский сад посещают дети, имеющие разные проблемы в развитии:Импульсивные – 13 чел.Трудноуправляемые с повышенной отвлекаемостью - 15 чел.Робкие, застенчивые, испытывающие трудность в общении со сверстниками - 5 чел.Гиперактивные — 6 чел.Тревожные — 3 чел. Диагностика межличностных отношений в старших, подготовительных группах показала, что в каждой из этих групп есть дети непринятые и даже изолированные.

Педагог – психолог Сафонова Л.Д. ознакомила педагогов со списком детей «группы риска». Посещение занятий, режимных моментов, наблюдения за поведением детей, показали необходимость продолжения работы по профилактике плохого поведения детей, социально – личностному развитию «особых детей». Прежде всего, потому, что количество вновь прибывших детей с нарушениями в поведении растёт. Увеличивается количество детей агрессивных, импульсивных, с повышенной отвлекаемостью. С другой стороны наблюдается группа детей робких, застенчивых, испытывающих трудности в общении со сверстниками. Нарушения в личностном развитии детей влияют на формирование культуры поведения детей в группе, отношения между сверстниками. Поэтому необходимо продолжить работу по формированию межличностных отношений между детьми и с взрослыми, развитию культуры поведения у детей, просвещение родителей по приёмам и методам взаимодействия с детьми, улучшения микроклимата в семье. С 2014 – 2015 учебного года наш детский сад начал реализовывать программу духовно – нравственного воспитания Л. Шевченко «Добрый мир». В 2015 - 2016 учебном году данная работа была продолжена через социально – педагогическое

проектирование взаимодействия детского сада, семьи и Православной Церкви в духовно – нравственном воспитании дошкольников. Два педагога МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» (Каргина Т.Е. и Морозова Л.А.) в 2016 году прошли обучение на краткосрочных курсах дополнительного образования по программе «Основы православной культуры» в объёме 36 часов на базе Православных Образовательных курсов Симбирской епархии. Образовательная деятельность в МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» по ознакомлению детей с духовно-нравственной культурой (православной культурой) по программе «Добрый мир» Л.Л. Шевченко реализуется в шести группах для детей старшего дошкольного возраста в рамках дополнительного бесплатного образования дошкольников (кружковой работе) 1 раз в неделю и в режимных моментах. Охват кружковой работой – 75 чел., что составляет 29 % от общей численности детей в МБДОУ. Общее количество детей в МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» - 259 чел. В сравнении с 2015- 2016 учебным годом: охват кружковой работой составлял 94 чел.(35,1 %). В дошкольном учреждении в 2016-2017 учебном году реализовывались следующие проекты: «Тропою Святого Гавриила», «Славим Рождество Христово», «Христос Воскресе! Пасха Всечестная! Да просветимся ныне торжеством!», «Александр Невский, Дмитрий Донской – защитники земли русской», «Береги Землю родную – престол Божий». Проектная деятельность позволяет нам решить следующие задачи:- возродить и сохранить традиции семейного духовно - нравственного воспитания; - активизировать духовный, культурный потенциал родителей, детей и педагогов;- привлечь различные категории семей (семьи, переживающие разные периоды развития; семьи, требующие повышенного внимания и нуждающиеся в особой помощи; семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями здоровья; семьи, находящиеся в социально- опасном положении). В качестве основных форм работы с детьми и родителями в рамках реализации проектов можно отметить: 1. Экскурсии с детьми и родителями в храм, на колокольню, которые способствуют формированию представлений у детей о Церкви как о доме Божием, знакомят детей с храмом, его устройством, убранством и основными правилами поведения в нем.2. Приучать детей к празднованию основных церковных праздников помогает нам участие воспитанников и родителей в православных праздниках в храме с концертными программами. Они также способствуют лучшему запоминанию библейских событий и православных традиций. 3. Конкурсы чтецов способствуют духовно-нравственному развитию личности через художественно – речевую деятельность.4.Продуктивная деятельность в рамках реализации проектов включала в себя:- изготовление детьми и родителями макетов Свято – Никольского храма и исторических зданий нашего города;- создание детьми коллективных работ - изготовление поздравительных открыток к православным праздникам;- участие детей, родителей и педагогов в городских, межрегиональных, всероссийских конкурсах творческих работ.

5. Реализация каждого из проектов не обходилась без организации выставок в Творческой гостиной детского сада («Ангел – хранитель», «Пасхальное яйцо», «Мелекесс: прошлое и настоящее», «Ремесла Симбирской губернии» и др.). Их цель - приобщение детей к православным традициям, духовно-нравственным ценностям, ознакомление с родным краем, воспитание патриотических чувств, развитие творческого потенциала детей и взрослых, сотрудничество всех участников образовательного процесса.6. Поддерживать интерес к познанию православной культуры, традиций, жизни своих предков, развивать художественно-творческую активность детей нам помогали организованные в группах и Творческой гостиной детского сада мини - музеи («От колокольчика до колокола», «Свято – Никольский храм: из прошлого в настоящее», «Куклы наших прабабушек», «Гончарное дело», Кузнечное дело» и другие).7. Просветительское направление работы с родителями в рамках реализации проектов включало в себя:- оформление в группах и методическом кабинете МБДОУ Библиотеки душеполезного чтения для детей и взрослых с целью возрождения традиций домашнего семейного чтения. - разработку буклетов для родителей к православным праздникам.- выпуск педагогической газеты «Веселинка» к православным праздникам с целью знакомства родителей с их историей.8. Итогом реализации проектов являлось проведение Духовной гостиной с показом Литературно – музыкальных композиций («Тихий свет души», «Святой Гавриил, моли Бога о нас», , «И взовьется в синеве знамя у славян»). Они способствовали приобщению дошкольников к ценностям русской православной культуры на основе интеграции различных видов детской деятельности: познавательно-речевой, художественно-эстетической, социально-культурной и игровой во взаимодействии с семьей, социально-культурными учреждениями города и храмом. С 2015 -2016 учебном году в дошкольном учреждении введена добрая традиция - участие детей, педагогов, родителей в Благотворительных акциях, которые также сопровождают реализацию каждого проекта. Они содействуют воспитанию любви к ближнему, милосердия, сострадания, доброго отношения к людям, к окружающему миру, пробуждению у детей нравственных чувств. В октябре 2016 года к 16- летию прославления небесного покровителя нашего города проведена акция «Благое дело и душу радует». На групповых прогулочных участках и прилегающей к Детскому саду территории было высажено 25 рябинок. Рябиновая аллея, теперь будет расти вместе с детьми, радовать душу. В январе месяце к Рождеству Христову организованы Благотворительные акции в Доме – интернате для престарелых и инвалидов и в Центре реабилитации инвалидов «Преодоление». Воспитанники представляли Литературно – музыкальные композиции, дарили поздравительные открытки и вручали подарки пожилым людям и инвалидам, собранные с любовью совместно с родителями. В январе 2017 года Центр реабилитации инвалидов "Преодоление" впервые за 2 года нашего сотрудничества посетил Детский сад. Ребята также выступили перед взрослыми и детьми с ограниченными возможностями здоровья с Литературно - музыкальной композицией "Рождество - в целом мире торжество", подарили изготовленные своими руками рождественские открытки, вручили подарки.

В январе 2017 года проведены, ставшие традиционными, Благотворительные Рождественские акции «Поддержи лапу друга» и «Помогите птицам перезимовать» с участием сотрудников и волонтёров отдела по экологии и природоохранной деятельности Мелекесской и Чердаклинской Епархии. Дети и родители собрали посылки бездомным животным (перевязочные материалы, корма, игрушки) и изготовили кормушки для птиц. В этом учебном году данная акция впервые прошла с участием представителей исправительной колонии, которым воспитанники Детского сада для заключенных передали составленные совместно с родителями Письма доброты. Таким образом, уже достигнуты положительные результаты создания единой системы духовно-нравственного воспитания в МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» на основе взаимодействия всех участников образовательного процесса:- в дошкольном учреждении созданы все необходимые условия для осуществления работы в данном направлении.- повысился духовно-нравственный потенциал педагогов и профессиональная компетентность в вопросах православного воспитания дошкольников, - возрос интерес родителей к духовной жизни ребенка, - растет число воцерковленных семей, родители включаются в деятельность детского сада, направленную на духовно-нравственное развитие детей. - прослеживается положительная динамика уровня нравственного развития дошкольников.- несколько воспитанников нашего дошкольного учреждения посещают Воскресную школу. В перспективе дальнейшей работы МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» города Димитровграда Ульяновской области»: - повышение имиджа отцовского воспитания в семье, роли отца в духовно – нравственном воспитании ребёнка; - активное привлечение к данному направлению работы семей, находящихся в социально - опасном положении и одиноких матерей.

3.5. Анализ психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Физическое развитие».

Охрана и укрепление здоровья детей является одним из приоритетных направлений деятельности МБДОУ.

Физкультурно–оздоровительная работа с детьми в МБДОУ, органически включена в режим дня. В ходе реализации физкультурно - оздоровительной работы соблюдались следующие условия:-организация оздоровительного режима;-организация двигательной активности детей в пределах 50/60% от общего времени бодрствования с преобладанием циклических упражнений;-формирование правильной осанки; -реализация системы эффективного закаливания- внедрение инновационных здоровьесберегающих технологий (самомассаж, крио – терапия, кинезеологическая гимнастика, су- джок – терапия);-обеспечение полноценного питания;-обеспечение психофизического комфорта пребывания ребёнка в детском саду;-использование развивающих форм оздоровительно–воспитательной работы.

Для решения поставленных задач в МБДОУ имеется физкультурный зал, спортивный инвентарь и атрибуты для проведения общеразвивающих упражнений, подвижных игр, нетрадиционное оборудование для профилактики и проведения корригирующих упражнений с детьми, оборудование для профилактики и коррекции недостатков физического развития у дошкольников.

Все группы МБДОУ оснащены физкультурными центрами с наличием необходимого оборудования для проведения физкультурно-оздоровительной работы с детьми в группе и на воздухе.

Проводится систематическая работа педагогов по оздоровлению детей, закаливающие процедуры. Это стало органической составляющей всех оздоровительных мероприятий в МБДОУ.

В детском саду ведется комплексная работа с детьми по профилактике и снижению заболеваемости детей с использованием различных видов закаливания. Это и дыхательная гимнастика, и воздушные и солнечные ванны, и комплексы точечного массажа. В 2016-2017 учебном году физкультурно-оздоровительная работа в детском саду включала в себя следующие направления:-аналитико-диагностическую деятельность;-проектирование (выбор оптимальных средств, методов и приемов);- консультирование педагогов и родителей;-проведение тренингов;-коррекционная работа (с детьми, нуждающимися в сопровождении);-практическая деятельность, которая включает весь двигательный режим детского сада;-просветительская деятельность (выпуски бюллетеней по оздоровлению детей, консультирование родителей, выпуск педагогической газеты для родителей «Веселинка»).

Сравнительный анализ физической подготовленности дошкольников за 2016-2017 учебный год проводился в начале и в конце учебного года, с использованием контрольных упражнений, предлагаемых детям в игровой или соревновательной форме, по следующим параметрам: -физическое развитие: быстрота, выносливость, ловкость, гибкость, равновесие, сила рук и ног.

В начале и в конце учебного года проводился системный мониторинг здоровья и физической подготовленности детей в детском саду, сущность которого, заключается в периодическом сборе и обобщении информации о детях, отслеживание динамики их развития и состояния здоровья с формулированием педагогических выводов и проведением соответствующей коррекции педагогической деятельности.

Диагностика по физической подготовленности детей проводилась по 11 тестам в 9 группах. По результатам мониторинга уровень физической подготовленности детей достаточный.

Анализ результатов диагностики детей показал: физическая подготовленность детей высокого и среднего уровня развития- 92,8 %. Наблюдается положительная динамика по сравнению с началом года (50 %).

По результатам диагностики с детьми, показавшими низкий уровень физической подготовленности, в течение учебного года проводилась индивидуальная работа инструктором по физической культуре и воспитателями групп.

В начале 2016-2017 учебного года разработан комплексный план физкультурно- оздоровительных мероприятий на учебный год. В 2016-2017 учебном году на диспансерном наблюдении состояло: 56 детей (21,6 %) — диспансерная группа (в 2015-2016 учебном году – 23 ребёнка, 2014-2015 учебном году – 23 чел); 26 детей (10 %) — ЧДБ. В течение всего учебного года проводилась работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей на основе комплексного решения медицинских, педагогических и социальных проблем, а также на формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья. Инструктор по физической культуре и воспитатели проводили коррекционную гимнастику для профилактики различных заболеваний опорно- двигательной, дыхательной и сердечно - сосудистой систем; дыхательную гимнастику, зрительную гимнастику, гимнастику пробуждения после дневного сна, динамические и оздоровительные паузы во время непосредственно (организованной) образовательной деятельности и вне её, массаж «волшебных точек», крио - терапию, кинезеологическую гимнастику. Это, в свою очередь, благотворно повлияло на обменные процессы и повысило защитные силы организма дошкольников. Инструктор по физическому воспитанию проводил фронтальные и подгрупповые непосредственно (организованные) виды деятельности с детьми три раза в неделю во вторых младших, средних, старших, подготовительных группах. Однако, следует отметить, что длительное время в МБДОУ отсутствовал инструктор по физической культуре, поэтому образовательная работа в данном направлении проводилась и воспитателями возрастных групп. В данном учебном году воспитанники неоднократно выступали на городских спортивных мероприятиях, соревнованиях и занимали призовые места («Лыжня России», День бега «Кросс наций»). В апреле 2017 года педагоги, дети и родители нашего МБДОУ приняли участие в Городской спартакиаде "Малышок". С марта 2017 года в МБДОУ работает новый инструктор по физической культуре Гельметдинова Рясимя Ильхамовна. В данном учебном году на подготовку к участию в городской спартакиаде было отведено меньшее количество времени из-за длительного отсутствия в МБДОУ инструктора по физической культуре. Однако, несмотря на данный факт, воспитанники и родители показали лучший результат участия в сравнении с предыдущими годами. Для отслеживания качества проведённой работы по сохранению и укреплению здоровья воспитанников в нашем дошкольном учреждении проводится системный мониторинг здоровья и физического развития детей, который дает возможность:- выработать модель оздоровительной работы МБДОУ;- разработать модель эффективности данной деятельности, ориентированной на имеющиеся силы и средства учреждения;- выявить структуру отклонений физического состояния и здоровья детей каждой возрастной группы;- на основе полученного результата составить паспорт здоровья и механизмы реализации оздоровительных и коррекционных мероприятий по каждой возрастной группе.

4.Анализ работы по приоритетному направлению.

В данном учебном году продолжалась работа по приоритетному направлению (познавательному развитию дошкольников).- Пополнена картотека интеллектуальных игр, проблемных ситуаций- Изготовлены игры по ТРИЗ – технологии на развитие логического мышления- Изготовлены дидактические пособия, развивающие игры, головоломки, ребусы по математическому развитию дошкольников.- Составлены картотеки игр с блоками Дьенеша, палочками Кьюизинера.- Пополнены картотеки речевых игр (игр с мячом, игр парами и т.д.), картотеки проблемных ситуаций общения.- Пополнены технологические карты сюжетно – ролевых игр.- Составлены картотеки коммуникативных игр- Составлены картотеки коммуникативных танцев.- Пополнены картотеки народных игр, картотеки игр по народному календарю, считалок, сговорок, перспективное планирование народных игр.- пополнены игры по духовно – нравственному и гражданско – патриотическому воспитанию: дидактические игры на ознакомление с символикой города, области, страны; на ознакомление с национальной одеждой народа, ее элементами и народными праздниками; на ознакомление с жилищем и предметами быта; на ознакомление с героями народных сказок с народными музыкальными инструментами, песнями, мелодиями; с предметами декоративно – прикладного искусства. - Пополнены картотеки игр на прогулке по ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Факторы, способствующие реализации приоритетного направления: Активная позиция большинства педагогов в освоении новых педагогических

технологий, повышении качества своей работы; Высокий уровень компетентности, мастерства у большинства педагогов; Активное участие воспитателей дошкольных групп в работе городских методических

объединений и методических объединениях детского сада. Организация и участие педагогов в конкурсах педагогического мастерства в МБДОУ и

на уровне города.Факторы, препятствующие реализации приоритетного направления:

Реализация приоритетного направления в МБДОУ проходит однобоко из-за большого количества мероприятий по работе в рамках пилотной площадки по духовно – нравственному воспитанию детей.Вывод:

Приоритетное направление реализовано на достаточном уровне.Создание условий для сохранения и укрепления физического и

психического здоровья воспитанников.

В МБДОУ имеется физкультурный зал; Комната релаксации; кабинет педагога – психолога, оснащенный современным оборудованием; функционирует группа по программе «Доступная среда», которая также оснащена новой мебелью и оборудованием, направленным на коррекцию физического и психомоторного развития. На участке МБДОУ имеется спортивная площадка, Тропа здоровья, футбольное поле с травяным покрытием для организации подвижных игр, мини - футбола. Во всех возрастных группах оформлены физкультурные центры и Центры здоровья, а также уголки уединения. Работа по оздоровлению детей строилась по следующим направлениям:

- создание условий для физического развития детей и снижения заболеваемости,- комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в содружестве с педагогами, родителями. Разрабатывался оптимальный дифференцированный двигательный режим детей с учетом уровня развития двигательной сферы. В режим двигательной активности входили следующие виды и формы физкультурно- оздоровительной работы:- утренняя гимнастика, гимнастика после сна, оздоровительный бег;- прогулки-походы, подвижные игры и физические упражнения на прогулке;- самостоятельная двигательная деятельность на спортивных комплексах и тренажерах;- физкультурные занятия, с включением релаксационных упражнений и упражнений на дыхание;- физкультурные праздники, развлечения, спортивные игры;- Олимпийские игры, Недели нескучного здоровья.- физкультминутки, физкультурные паузы, разминки во время большого перерыва между занятиями (старшая, подготовительная группы). Физкультурные занятия в зависимости от цели и поставленных задач, времени года, места проведения, проходят в виде: - занятия по традиционной схеме;- занятия, состоящие из набора игр большой, средней и малой интенсивности;- занятия – тренировки в основных видах движений. На физкультурных занятиях в течение года дети осваивали

новые движения, отрабатывали способы выполнения уже знакомых движений. На практических занятиях педагог побуждал детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию координации движений, ловкости, гибкости, уделяя специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений. Инструктор по физической культуре предлагал воспитателям подбор игр и физических упражнений для физкультурных занятий и прогулок.

Анализ состояния здоровья воспитанников МБДОУ

Анализ заболеваемости за 2016-2017 учебный год в сравнении с тремя годами

в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 47 «Веселинка» города Димитровграда Ульяновской области»

Таблица 5.

2014-2015 2015 - 2016 2016-2017 Примечание

ясли сад всего ясли сад всего ясли сад всего ясли сад всего

Среднесписочный состав

40 225 265 36 234 270 25 241 266

Общая заболеваемость

Всего 80 292 372 71 288 359 53 301 354

в сл. на 1 реб.

2,0 1,3 1,4 1,97 1,23 1,33 2,1 1,25 1,33 Рост0,04

рост 0,02

СоматичВсего 14 45 59 11 35 46 10 36 46

еская заболеваемость


0,35 0,2 0,2 0,3 0,15 0,17 0,4 0,15 0,17 рост 0,04

Инфекционная заболеваемость

Всего 66 247 313 60 253 313 43 265 308


1,65 1,1 1,2 1,66 1,08 1,16 1,7 1,1 1,18 Рост на

0,04

рост на

0,03

Рост 0,02

в том числе:

ОРВИВсего 64 236 300 60 250 310 43 256 299


1,6 1,05 1,1 1,66 1,07 1,15 1,7 1,06 1,13 Рост 0,04

Сниж 0,01

Сниж.0,0

2

Ветряная оспа

Всего 1 4 5 - 3 3 - 9 9


0,03 0,02 0,02 - 0,01 0,01 - 0,04 0,03 Ростна

0,03

Рост на

0,02

Грипп Всего - - - - - - - - - - - -

В сл. на 1 реб

- - - - - - - - - - - -

Вывод: В 2016-2017 учебном году отмечено незначительное снижение заболеваемости ОРВИ, а также незначительный рост соматической заболеваемости и ветряной оспой. Незначительный рост заболеваемости по некоторым аспектам объясняется длительным отсутствием в МБДОУ инструктора по физической культуре и медицинского работника. Применение традиционных методов оздоровления позволило стабилизировать состояние здоровья воспитанников.В целях профилактики простудных заболеваний в ДОУ проводились следующие мероприятия:1.Привито против гриппа – 50% детей;2.Дыхательная гимнастика после дневного сна;3.Полоскание полости рта комнатной температуры;4.Кварцевание группы;5.«С» витаминизация пищи; В период подъёма заболеваемости вводился комплекс карантинных мероприятий, в том числе:-усиление контроля за проведением утреннего фильтра;-использование аромомедальонов (вдыхание фитонцидов лука и чеснока);-смазывание слизистой носа оксолиновой мазью.

Таблица 6.

Данные по группам здоровья воспитанников в 2016-2017 учебном году

Группы здоровья

Показатели по учебным годам

2014-2015 2015 - 2016 2016-2017

Количество % Количество % Количество %

I 143 52,3 136 50,4 153 57,5II 108 39,6 110 40,7 101 38III 19 7,0 17 6,3 8 3IV 2 0,7 6 2,2 4 1,5V 1 0,4 1 0,4 - -

Индекс здоровья

14,0 14,2 13,9

В каждой возрастной группе имеются листы здоровья, отражающие группу здоровья, рост и вес ребёнка. Дальнейшая работа с детьми проводится в зависимости от состояния их здоровья, функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями:-здоровые дети, посещающие основное занятие физической культуры;-часто болеющие дети, занимающиеся по щадящему режиму;-дети, требующие индивидуального подхода: это дети с врожденным пороком сердца и функциональными шумами в сердце, дети с нарушением эндокринной системы.

Проводится систематическая работа с родителями по профилактике заболеваемости (консультации, беседы с родителями на родительских собраниях, выпуск информационных листов, привлечение родителей к участию в совместных спортивных мероприятиях в МБДОУ и городских и т.д.). Условием оценки эффективности оздоровления является переход детей из одной группы здоровья в другую. Все мероприятия по физической культуре проводимые в МБДОУ носят оздоровительный характер. Кроме занятий обычного типа, проводятся игровые занятия, построенные на основе подвижных игр, оздоровительных игр, игр – эстафет. Ежегодно в каникулярное время в детском саду проводятся Недели нескучного здоровья, участниками проводимых физкультурно – оздоровительных мероприятий являются дети, сотрудники МБДОУ, родители. Однако все же процент детей, болеющих простудными заболеваниями, остается в целом достаточно высоким; в МБДОУ имеются дети второй и третьей группы здоровья, дети - инвалиды. На причину заболеваемости в детском саду влияют и социально-экономические условия в семьях некоторых воспитанников, отрицательная реакция некоторых родителей на проведение закаливающих процедур и профилактических мероприятий.

Вывод: физкультурно – оздоровительная работа в МБДОУ осуществлялась на уровне близком к достаточному.Проблема: - длительное отсутствие в МБДОУ инструктора по физической культуре;- отсутствие в МДОУ медицинского работника;- остро ощущается необходимость наличия современного спортивного оборудования на участках МБДОУ; - отсутствие системы в использовании здоровьесберегающих технологий;- медико – педагогический контроль за проведением физкультурных занятий показал, что физическая нагрузка не всегда соответствовала функциональным возможностям детей. Занятия не всегда проходили динамично, с поточным способом организации детей.

Однако, несмотря на имеющиеся проблемы в физкультурно – оздоровительной работе, нам удалось достичь следующего: - у выпускников МБДОУ сформированы представления о здоровом образе жизни, личной гигиене, закаливанию.- повысилась профессиональная компетентность педагогов в вопросах оздоровления детей, улучшился психологический климат в коллективе.- педагогами системно используется принцип интеграции образовательных областей (в каждое занятие включается ОО «Физическое развитие»).- в системе используется гимнастика пробуждения, хождение по дорожкам здоровья после дневного сна.

Перспектива: - с целью обеспечения согласованности всех звеньев воспитательно-образовательного процесса на следующий учебный год мы продолжим внедрение системы интегрированных занятий, применение инновационных здоровьесберегающих технологий.- необходимо продолжать работу по оздоровлению воспитанников в МБДОУ путем организации совместных спортивных праздников с родителями, пропаганды здорового питания и здорового образа жизни.- продолжать ежеквартальное проведение «Неделей нескучного здоровья».- продолжить работу по созданию единого здоровьесберегающего пространства и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни в условиях МБДОУ и семьи.- пополнить оборудование на спортивной площадки, Тропе здоровья, групповых участков МБДОУ. - продолжить осуществлять контроль за физкультурно - оздоровительной работой (за проведением закаливающих процедур в группах) в МБДОУ со стороны администрации. В системе осуществлять медико -педагогический контроль физкультурных занятий.

7. Создание условий для организации работы с детьми с ОВЗ, детьми - инвалидами.

В МБДОУ имеется физкультурный зал, Комната релаксации, кабинет педагога – психолога, оснащенный современным коррекционным оборудованием. На участке МБДОУ имеется спортивная площадка, Тропа здоровья, футбольное поле с травяным покрытием для организации подвижных игр, мини - футбола. Во всех возрастных группах оформлены физкультурные центры и Центры здоровья, а также уголки уединения. Функционирует группа комбинированной направленности по программе «Доступная среда», которая также оснащена новой мебелью и оборудованием, направленным на коррекцию физического и психомоторного развития. Данную группу посещает: 6 - детей – инвалидов (тугоухость), 5 детей с задержкой психического развития. В 2016 – 2017 учебном году в МБДОУ отсутствуют дети – инвалиды, обучающиеся на дому. Количество детей – инвалидов, посещающих МБДОУ – 8 чел.Разработаны адаптированные основные образовательные программы.

В 2016-2017 учебном году воспитанники групп компенсирующей направленности стали принимать активное участие в городских мероприятиях и конкурсах:- участие в городском фестивале для детей с ОВЗ «Семицветик». В соревнованиях по лего – конструированию воспитанники старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР заняли 3 место, а воспитанники подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития заняли 2 место, воспитанник подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития занял 2 место в конкурсе чтецов.- участие в городском конкурсе детей с ОВЗ в Центре реабилитации инвалидов «Преодоление» (1 место).- участие в городском фестивале для детей с ОВЗ «Лучики надежды» в ДК «Восход».

Перспектива: Привести в соответствие с требованиями АОП. Пополнить комплексы упражнений, конспекты занятий в Комнате релаксации, подборку фонотеки мелодий для проведения комплексов релаксации. Составить график посещения детьми Комнаты релаксации на 2017-2018 учебный год с максимальным охватом детей, в т.ч. детей - инвалидов.

7.1. Анализ коррекционной работы за 2016-2017 учебный год.

Так как МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» имеет группы компенсирующей и комбинированной направленности, в которых осуществляется квалифицированная коррекция недостатков в физическом и психическом развитии и дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с адаптированными основными образовательными программами, цель которых развитие личности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. Задачами деятельности образовательной организации, реализующей программы дошкольного образования в группах компенсирующей направленности в 2016-2017 учебном году являлись:– развитие физических, интеллектуальных, духовно - нравственных, эстетических и личностных качеств;– формирование предпосылок учебной деятельности;– сохранение и укрепление здоровья;– коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;– создание современной развивающей предметно-пространственной среды, – формирование у детей общей культуры.Приоритетным направлением деятельности по реализации программы для детей с особыми возможностями здоровья (деле ОВЗ) является:– осуществление необходимой коррекции нарушений речи, обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников МБДОУ в школе;- создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития; а так же создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям

-взаимодействие с семьей для обеспечения полного и гармоничного развития ребенка. В детском саду организована работа логопедического пункта (коррекционно – развивающее обучение с учителем – логопедом), оборудованного необходимыми методическими материалами для индивидуальной и подгрупповой работы.

Таблица 7

№ п/п

Показатели Количество детей

Общее количество детей в МБДОУ - 2591 Количество обследованных детей 1262 Зачислено в логопункт 27

Из них:3 F 80.82 14 ОНР -5 ФФН с ЛГНР 26 ФФН с диз. компонентом 17 ФФН 68 ФН 109 ФИД 710 Выпущено 2111 С хорошей речью 2012 Со значительным улучшением 113 Без улучшений -14 Рекомендовано направить в массовую школу

(выпускники)6

15 В массовую школу с обязательными занятиями в логопункте

-

16 В речевую школу -17 Остались на повторный курс 618 Выбыли из ДОУ в течение года -

Результаты коррекционной работы в МБДОУ:За учебный год в МБДОУ были проведены следующие виды работ:- разработаны адаптированные образовательные программы для детей с нарушением зрения, с тугоухостью.- обследование детей;- проведение родительских собраний и участие в них учителей - логопедов; - индивидуальные консультации для родителей и воспитателей; - исправление звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, совершенствование лексико-грамматической стороны родного языка, связной речи, формирование слоговой структуры слова; - формирование списка детей для коррекционно – развивающего обучения с учителем – логопедом на следующий учебный год. - проведена работа с воспитателями и родителями с целью повышения их компетентности в вопросах, касающихся развития и обучения детей с ОВЗ.

- накоплен определенный опыт общения с детьми с ОВЗ.

Работа с воспитанниками: Коррекционная работа с детьми проводилась с целью поддержания и укрепления психофизического здоровья дошкольников, а также содействие свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка по результатам диагностики, по запросам родителей, воспитателей, по наблюдениям педагога - психолога. Коррекционная работа с детьми проводилась в индивидуальной и подгрупповой форме. По следующим направлениям:-речевая - формирование навыков звуковой стороны речи;- эмоционально – волевой сфере (страхи ребенка, проявление агрессивного поведения, тревожность),- коммуникативной (нарушение взаимоотношений со сверстниками)Методы коррекционной работы: - индивидуальная и подгрупповая игровая терапия - психогимнастика - релаксационные упражнения -пальчиковая гимнастика-артикуляционные упражнения Проведение индивидуальной и подгрупповой коррекционной работы дает положительный результат не только в достижении определенного позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в развитии, но и направлено на целостное развитие их личности. Работа с родителями: Консультативная работа проводилась в групповой и индивидуальной форме с целью повышения уровня педагогической компетентности родителей через психологическое просвещение в целом.Основные направления просвещения:- коррекция когнитивных процессов личности ребенка,- возрастные особенности и кризисные моменты в жизни ребенка,- обеспечение психологического комфорта в условиях детского сада и в домашних условиях,- особенности организации общения между взрослыми и детьми.-особенности общения, развития речи и высших психических функций ребёнка в семье.

Работа с педагогами: Консультативная работа с педагогами проводилась с целью повышения компетентности сотрудников МБДОУ по вопросам закономерностей развития, и обучения воспитания особых детей и качественности взаимодействия со всеми участниками педпроцесса.

В ходе коррекционной работе с детьми использовались следующие программы и пособия:

Таблица 8Возрастная группа детей

Автор и название пособия

Младший дошкольный возраст

«Здравствуй, я сам!» С.В. Крюкова. Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет.«Божья коровка» - занятия с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. Программа адаптационных игр А.С. Роньжиной

Старший дошкольный возраст

«Ребята, давайте жить дружно!» С.В. Крюкова.«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» В.Л. Шарохина«Психологическая готовность к школе» Н.Г.Яковлева Психологический тренинг «Давайте дружить»О.Н.СаранскаяКоррекционно-развивающая программа на развитие эмоционально-волевой сферы И.Залеская

Группы компенсирующей направленности для детей с ТНР

Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией профессора Л.В. Лопатиной.

Группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР

«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (под редакцией С.Г. Шевченко) (М.: Школьная Пресса, 2007) и Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Перспектива: Продолжать просветительскую работу с родителями на темы: «Участие семьи в коррекции речевого развития ребенка, «Нарушения речи. Причины и ранняя коррекция», «Речевые нарушения у детей дошкольного возраста», «Пути преодоления и коррекции задержки психического развития», «Игровая деятельность детей дошкольного возраста с задержкой психического развития», "Особенности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития". Привести в соответствие адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ.Обеспечение полноценного взаимодействия разных категорий сотрудников по сопровождению детей с ОВЗ.Обеспечить условия для становления у нормально развивающихся детей общечеловеческих ценностей, в т.ч. и по отношению к детям с ОВЗ (с помощью реализации программы «Доступная среда»).Продолжать повышать квалификацию педагогов в вопросах работы с детьми с ОВЗ.Разнообразить формы работы инструктора по физической культуре с детьми с ОВЗ.Повышение уровня профессиональной компетентности учителей-логопедов, педагога – психолога, учителя – дефектолога МБДОУ через посещение городских МО.

7.2. Деятельность психолого – медико – педагогического консилиума.

В течение учебного года проведено 5 плановых заседаний, 3 - внеплановых заседания психолого — медико — педагогического консилиума. Цель: обеспечение медико - психолого-педагогического сопровождения воспитанников с проблемами в развитии и обучении, в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно - психического здоровья воспитанников и запросов родителей.Задачи:

1. Оказание квалифицированной помощи ребенку, родителям и педагогам в решении проблем, актуальных для развития ребенка.

2. Проведение ранней диагностики.3. Выявление резервных возможностей развития ребенка.4. Определение характера продолжительности и эффективности специальной

помощи в рамках индивидуального образовательного маршрута включение в процесс сопровождения развития ребенка родителей, педагогов, оказание профессиональной поддержки и помощи.

Специфика комплексного психолого-педагогического сопровождения такова, что каждый специалист выполняет определенные задачи в области своей предметной деятельности, от реализации которой зависит результативность коррекционной работы. Все специалисты постоянно поддерживают связь с педагогом - психологом, информируют его о результатах работы с детьми на занятиях, вне занятий. Основная цель их совместной деятельности состоит в том, что бы помочь сформировать навыки коммуникативного общения, открыть в ребенке его неповторимость, подготовить его к школьному обучению. Педагог-психолог: укрепление и сохранение психологического здоровья ребенка, психологическая диагностика, психологическое консультирование специалистов и родителей детей с учетом его психологических особенностей и сложности, создание условий для гармоничного развития его эмоционального благополучия, обучение приемам саморасслабления, снятие психомышечного напряжения. Учитель - логопед: диагностика, разработка рекомендаций по использованию рациональных логопедических приемов в работе с ребенком. Подбор комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений. Воспитание навыков коллективной работы, умение слушать и слышать, адекватно оценивать качество речевой продукции. Формирование диалогической речи, общения. Музыкальный руководитель: реализация индивидуальных программ музыкального воспитания; использование музыкальной, танцевальной, театральной терапии с учетом рекомендаций педагога-психолога; развитие фонетико-фонематических процессов, лексико-грамматических средств языка на музыкальных занятиях и в ходе подготовки и проведения праздников, развлечений, досугов, инсценировок, спектаклей. Инструктор по физической культуре: реализация индивидуальных программ физического воспитания, проведение этюдов, упражнений и игр, по психогимнастике; укрепление общей и мелкой моторики; развитие координации движений и умения ориентироваться в пространстве; работа над нормализацией мышечного тонуса и диафрагмально-речевым дыханием.

Педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности: реализация индивидуальных программ по развитию изобразительной деятельности; расширение знаний об окружающем мире, развитие планирующей функции речи, укрепление мелкой моторики на занятиях по изодеятельности; формирование художественно-творческих способностей. Функциональные обязанности медицинского работника были распределены на заведующего и заместителя заведующего по УВР: организация медицинской диагностики, организация и контроль антропометрии. Проведение оздоровительных процедур, обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима, ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием. Психолого — медико — педагогическим консилиумом был0 обследовано 126 детей. Направлено на территориальную ПМПК — 43 ребёнка.

8. Адаптация детей к условиям МБДОУ

Диагностика адаптированности детей к условиям МБДОУ проводилась по следующим критериям:1. Общий эмоциональный фон поведения.2. Познавательная и игровая деятельность.3. Взаимоотношения с взрослыми.4. Взаимоотношения с детьми в группе.5. Реакция на изменение привычной ситуации. Адаптационный процесс длился в среднем для каждого ребенка 4 недели. В ходе наблюдения за поведенческими реакциями детей в группе (контакт с детьми, взрослыми, особенности игры, характер сна, принятия пищи, общее состояние детей) педагогом-психологом, медицинским работником, воспитателями отмечается общая легкая степень адаптации к детскому саду.

Таблица 9Степень

адаптацииВсего детей –

48Кол-во в %2014-2015

Всего детей –83

Кол-во в %2015-2016

Всего детей –50

Кол-во в %2016-2017

Легкая 48 детей – (69 %) 35 детей – 42,6% 27 детей - 54%Средняя 22 ребёнка – (31 %) 41 детей – 49% 23 ребенка – 46%

Тяжелая 0 детей (0 %) 7 детей – 8,4% 0 детей (0 %)

Для того, чтобы «вхождение» ребенка было максимально безболезненным в МБДОУ был организован ряд мероприятий, которые привели к наиболее адекватному, почти безболезненному приспособлению к новым условиям и позволило сформировать положительное отношение к группе.1.С родителями каждого вновь поступившего ребенка проводились индивидуальные консультации медицинских работников и педагога-психолога с практическими рекомендациями по организации адаптационного периода, родительские собрания с вручением памяток для родителей о режиме МБДОУ, буклетов с практическими советами по адаптации ребёнка к МБДОУ. 2.Обязательное предварительное знакомство родителей и детей с будущими

воспитателями, сверстниками, режимом дня, примерным меню и т.д.3.Определена норма погружения детей в одну возрастную группу (2 раза в неделю: вторник и четверг).4.Гибкий график пребывания ребенка в группе в первые дни, недели посещения детского сада.5.Совместное (по необходимости) пребывание родителей и детей в группе в первые дни.6.Возможность принести с собой в группу любимый домашний предмет, который поможет в привыкании ребенка к новым условиям.7.Создание атмосферы радости, заботы и внимания для каждого ребенка со стороны педагогов и сотрудников МБДОУ. На всех прибывших детей в МБДОУ были заведены адаптационные листы с целью определения степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода, что в дальнейшем позволило организовать так время пребывания ребенка в МБДОУ, которая привела к наиболее адекватному, почти безболезненному приспособлению его к новым условиям и позволила сформировать положительное отношение к группе. Педагог-психолог с частотой два раза в неделю проводила наблюдения за вновь прибывшими детьми, фиксировались поведенческие реакции каждого ребенка в журнале адаптации индивидуально. Педагог- психолог проводила беседы с педагогами и родителями этих групп о степени прохождения процесса адаптации по необходимости давала рекомендации, призванные облегчить эту стрессовую ситуацию – приход ребенка в детский сад. Также педагог-психолог проводила игры, способствующие снятию эмоционального напряжения, развитию восприятия, навыков общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Благодаря проведению в комплексе всех этих мероприятий, 54 % детей адаптировалось с легкой степенью адаптации, 46 % детей со средней степенью адаптации, 0 % с тяжёлой степенью адаптации.Вновь поступивших – 50 детей. Адаптацию прошли все дети. 1 группа здоровья– 35 детей (70 %)2 группа здоровья–12 детей (24 %)3 группа здоровья – 3 детей (6%)4 группа здоровья – 0 детей (0 %)

1 младшая группа общеразвивающей направленности:Списочный состав группы – 23 ребёнка. Адаптацию прошли 23 ребёнка. По результатам анализа адаптационных листов выявлено: с лёгкой степенью адаптации – 9 чел. (45 %)со средней степенью – 14 чел. (55 %)с тяжёлой степенью - 0 чел. (0 %)

с 1 группой здоровья – 18 чел. (78,3 %)со 2 группой здоровья – 4 чел (17,4 %)с 3 группой здоровья – 1 ребёнок (4,3 %)с 4 группой здоровья -0 (0 %)

2младшая группа «Б» общеразвивающей направленностиСписочный состав группы – 29 детей. Адаптацию прошли 19 детей (вновь поступившие). По результатам анализа адаптационных листов выявлено: с лёгкой степенью адаптации – 14 чел. (73,7 %)со средней степенью – 5 чел. (26,3%)с тяжёлой степенью - 0 чел. (7,6 %)

с 1 группой здоровья – 10 чел. (52,6%)со 2 группой здоровья – 7 чел (36,8 %)с 3 группой здоровья – 2 чел. (10,5 %)с 4 группой здоровья -0 чел. (0 %)

2младшая группа «А» общеразвивающей направленностиСписочный состав группы – 29 детей. Адаптацию прошли 8 детей (вновь поступившие). По результатам анализа адаптационных листов выявлено: с лёгкой степенью адаптации – 4 чел. (50 %)со средней степенью – 4 чел. (50 %)с тяжёлой степенью - 0 чел. (0 %)

с 1 группой здоровья – 7 чел. (87,5%)со 2 группой здоровья – 1 чел (12,5 %)с 3 группой здоровья – 0 чел. (0%)с 4 группой здоровья -0 чел. (0 %)

Результаты исследования и наблюдения показывают, что высокий уровень тревожности в адаптационный период приходится на ранний и младший дошкольный возраст, основные трудности при поступлении ребенка в детский сад это несоответствие организации двух режимов: домашнего и группового, неумение детей самостоятельно кушать, отсутствие навыков самообслуживания, незнание слов-запретов, помогающих избегать травмирующих ситуаций, неумение занять себя игрушкой. В работе с детьми, имеющими усложненную степень адаптации, в коллективе МБДОУ используются различные формы работы:-элементы телесной терапии,-засыпание с любимой игрушкой,-рассказывание сказок, пение колыбельных песен,-игровые методы взаимодействия с ребенком.- песочная терапия. Широко использовалась пескотерапия, которая помогает снять психоэмоциональное напряжение. С педагогами проводились индивидуальные консультации на тему: «Рекомендации воспитателю по взаимодействию с родителями ребёнка раннего возраста, поступающего в детский сад», «Соблюдение графика приёма детей», «Анализ адаптации», «Степени адаптации», «О правильном заполнении документации в группе (карты нервно- психического развития, дневник наблюдений, листы адаптации), «Ведение листа адаптации».

Вывод: Уже в течение двух месяцев посещения детского сада у детей появилась потребность к общению со взрослыми и сверстниками, проявление сочувствия к положительным действиям и поступкам по отношению друг к другу в совместных играх, ко всему окружающему, сформировалась потребность задавать вопросы, отвечать на них. К концу учебного года малыши овладели первыми формами монологической речи: стали рассказывать об эмоционально значимых событиях, проявлять интерес к взрослым, их действиям, знать и называть по именам детей группы, начали обращаться друг к другу с просьбами.Основными показателями полноценной адаптации воспитанников нашего МБДОУ является: активное проявление любознательности ко всему окружающему, возникновение привязанности к воспитателю, желание играть со сверстниками. Эти факторы свидетельствуют об эмоциональном благополучии детей. Перспектива: продолжать применять весь комплекс мероприятий, направленный на создание эмоционально-благоприятной атмосферы и развитие предметно – развивающей среды так необходимой для принятия вновь прибывших детей.Провести корректировку комплексно – тематического плана на летний период в 1,2 младших группах.

9. Преемственность в работе детского сада и школы.

Предшкольное образование предполагает выравнивание доступа к получению качественного образования за счет распространения различных моделей образовательных услуг для детей старшего дошкольного возраста в целях обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе.

При этом речь идет не о «выравнивании» детей по сумме освоенных ими знаний и умений, а об обеспечении каждому ребенку, независимо от места его проживания и принадлежности к определенной социальной группе, возможности подготовиться к школьному обучению. Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей дошкольного учреждения и начальной школы в целостный педагогический процесс, строим его на единой, организационной, методической, психодиагностической и коррекционной развивающей основе. В начале учебного года был заключён договор между МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» и муниципальным образовательным учреждением начальной общеобразовательной школой № 26 города Димитровграда Ульяновской области. Его цель: - Продолжать работу по преемственности детского сада и школы.- Продолжать сотрудничество с педагогическим коллективом школы, совершенствовать уровень образования с новым подходом к формам и методам воспитания и образования. По договору со школой в течение года шла плановая работа по социализации детей подготовительной к школе группы. План работы по преемственности МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» и МОУ НОШ № 26 включал в себя три блока:- работа с родителями;- работа с детьми;

- методическая работа. По первому блоку педагоги и специалисты МБДОУ провели ряд мероприятий. Так в подготовительных к школе группах ежемесячно выпускались информационные листы с консультациями, полезной информацией для родителей по всем критериям готовности детей к школьному обучению под общим названием «Школа родителей будущих первоклассников». Проведены консультации для родителей: «Критерии готовности ребенка к школе», «Речевые игры с дошкольниками», «Целевые ориентиры образования детей старшего дошкольного возраста», «В преддверии школы», «Школьные трудности. Как их избежать?», «Зачем логика дошкольнику?», «Развитие математических способностей детей в семье», «Развитие памяти детей дошкольного возраста в семье». Оформлен тематический стенд для родителей воспитанников подготовительных групп: «Семья на пороге школы». В старших и подготовительных к школе группах оформлены папки-передвижки: «Что должен знать и уметь первоклассник?», «Роль родителей в предшкольной и школьной жизни ребенка». Подготовили и провели открытые занятия по обучению грамоте во всех выпускных группах, где учителя оценили уровень развития детей и готовность к школьной программе. Систематическая работа велась и по второму блоку – работа с детьми, экскурсии дошкольников в школу доставляет особенно радостные впечатления детям. Дети нашего дошкольного учреждения любят ходить на экскурсии в школу. Педагоги обращают внимание на устройство школьных помещений. В ходе экскурсии в класс дети подготовительных к школе групп имели возможность посидеть за партой, поучаствовать на равных в диалоге с учителями и учениками. Также дети посетили школьную библиотеку. Методическая работа по вопросу «Преемственность ДОУ и школы» проводилась в течение всего учебного года. Совместное участие первоклассников и детей подготовительной к школе группы в праздниках, развлечениях, играх, соревнованиях, эстафетах – это хорошее средство профилактики трудностей школьной адаптации. Педагоги посетили уроки по математике, родной речи в первых классах. Педагог - психолог МБДОУ Сафонова Л.Д. проводила в течение года консультации для педагогов и родителей «Что нужно знать о психологической, интеллектуальной готовности детей к школе», в которых раскрывала проблемы психологического и интеллектуального развития детей, поступающих в школу. В апреле проводилось тестирование родителей по вопросу «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?», где изучались мнения родителей о готовности ребенка к школьному обучению. Организована выставка работ воспитанников подготовительных к школе групп: «Как я представляю себя в школе», тематическая выставка для родителей воспитанников подготовительных групп: «Поступление в школу – важное событие в жизни ребёнка». В конце учебного года педагог- психолог диагностировала готовность детей к школе.Вывод: Работа по преемственности МБДОУ и школы реализована на оптимальном уровне.

9.1. Анализ уровня готовности детей к обучению в школе

Диагностика психического развития ребёнка и готовности к школе была проведена педагогом - психологом ДОУ Сафоновой Л.Д. в апреле 2017 года. По показателям проведённой диагностики 61 выпускник этого года имеют:- высокий уровень –9,9 % (6 детей)- средний уровень – 81,9 %(50 детей)- низкий уровень – 8,1 % (5 человек) Исследовались следующие сферы психической деятельности ребенка:-мышление (умение обобщать, классифицировать, развитие понятийного мышления);- развитие речи (монологическая связная речь, развитие фонематического слуха, умение производить слоговой анализ слова, звукопроизношение);-память (непроизвольно-зрительная, вербальная);-волевая регуляция (умение подчиняться правилам игры, умение четко анализировать и выполнять предъявленную инструкцию, умение выполнять монотонную деятельность, распределение внимания);-развитие мелкой моторики. Кроме того, проводилось изучение готовности детей подготовительных групп к школьному обучению (мотивационная, интеллектуальная, волевая, моторно- зрительная). При проведении диагностики использовались следующие диагностические методики:- методика Керна – Йерасека с целью определения интеллектуального развития ребёнка, умения подражать образцу и способности к сосредоточенности, концентрации внимания, а также определения развития тонкой моторики руки, координации движений и зрения.- тестовая беседа по С.А. Банкову «Степень психологической зрелости». Цель: определение запаса представлений ребёнка об окружающем мире, его отклонений к окружающей действительности.- тест «Мотивационная готовность к школе» А.Л. Венгера. Цель: определение внутренней позиции школьника, выбор вариантов поведения.- методика А.С. Лурия по определении. кратковременной и долговременной памяти.- методика, определяющая уровень развития мелкой моторики рук, аналитических и синтетических функций мозга (изучается посредством графического диктанта и метода Керна – Йерасека).-методика определения уровня развития коммуникативной сферы. Диагностика воспитанников подготовительных к школе групп имеет положительную динамику.

Диагностика готовности детей к школьному обучению

Уровень развития памятиТаблица 10

Уровни Количество детей, %2014-2015 2015-2016 2016-2017

Начало года

Конец года


Конец года Начало года

Конец года

Высокий 21/31,4 24/35,8 4/7,6 12/25,0 10/15,8 12/19,6

Средний 32/47,8 31/46,3 39/75 31/64,6 43/68,2 44/72,1Низкий 14/20,8 12/17,9 9/17,4 5/10,4 10/15,8 5/8,1

Количество обследуемых

детей

67 67 52 48 63 61

Уровень развития восприятияТаблица 11



Конец года



Конец года

Высокий 15/22,4 17/25,3 6/11,5 8/16,7 37/58,7 40/65,5Средний 39/58,2 38/56,7 40/77 37/77 22/34,9 19/31,1Низкий 13/19,4 12/18 6/11,5 3/6,3 4/6,3 2/3,2


детей

67 67 52 48 63 61

Низкого уровня развития восприятия в начале года в 2 раза больше по сравнению с концом года (6,3 % и 3,2 % соответственно). Число детей с высоким уровнем развития восприятия в конце года увеличивается в 1,1 раза.

Уровень развития логического мышленияТаблица 12



Конец года



Конец года

Высокий 18/26,9 19/28,4 1/2.0 3/6.2 8/12,6 9/14,7Средний 34/50,7 35/52,2 41/78.8 41/85.4 37/58,7 37/60,6Низкий 15/22,4 13/19,4 10/19.2 4/8.3 18/28,5 15/24,5


детей

67 67 52 48 63 61

Уровень развития логического мышления от начала к концу года изменяется примерно так: уменьшается число детей с низким уровнем развития (на 4 %), а с высоким увеличивается (в 1,2 раза). Хотя большинство детей имеют средний уровень развития мышления (60,6%).

Уровень развития наглядно - образного мышленияТаблица 13



Конец года



Конец года

Высокий 21/31,4 23/34,4 8/15,4 10/20,8 14/22,2 15/24,5Средний 35/52,2 35/52,2 34/65,4 36/75 23/36,5 32/52,4

Низкий 11/16,4 9/13,4 10/19,2 2/4,2 26/41,2 14/22,9Количество обследуемы

х детей

67 67 52 48 63 61

Уровень развития наглядно-образного мышления от начала к концу года изменяется примерно так: уменьшается число детей с низким уровнем развития (на 18,3 %), а с высоким увеличивается (в 1,1 раза ). Хотя большинство детей имеют средний уровень развития мышления (52,4%).

Диагностика готовности детей к школе в целом имеет положительную динамику. На основе сопоставления нормативных показателей психического развития была проведена диагностика на предмет школьной зрелости детей подготовительных к школе групп. Цель диагностики: выявление интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой зрелости детей дошкольного возраста к обучению в школе. Большинство дошкольников хорошо владеют мыслительными операциями, умеют обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, являются высокоразвитыми математические представления, умение внимательно и точно выполнять инструкцию взрослого и самостоятельно действовать по его указанию, способны выполнять многоступенчатую инструкцию, у детей устойчивый интерес к учебной деятельности. Способны работать на вербальном уровне.При поступлении в учебное заведение дети опираются на:- учебный мотив - 24 ребёнка (39,3 %)-социальный мотив - 18 детей (29,5 %)-отметка –6 детей (9,8 %)-внешний – 4 ребенка (6,5 %)-игровой – 8 детей ( 13,1%) С детьми, попавшими в «группу риска» в ходе предварительной диагностики первого этапа (октябрь-ноябрь) педагогом- психологом был проведен цикл занятий по программе «В игре готовимся к школе» Н. Яковлева. На конец учебного года у данных детей динамика положительная. Были созданы оптимальные условия для всестороннего полноценного развития детей, подготовки их к новой социальной ситуации развития - переходу в школу. По итогам диагностического исследования в начале учебного года педагогом-психологом было рекомендовано воспитателям групп организовать индивидуальную работу с детьми, показавшими низкий уровень по отдельным вопросам, были предложены дидактические игры на развитие памяти, логического мышления, на развитие речи, на развитие фонематического восприятия, воображения. С родителями были проведены индивидуальные консультации по результатам диагностики, круглые столы «В игре готовимся к школе», семинары-практикумы по подготовке к школе, «Школа родителей будущих первоклассников», даны рекомендации. Проводились родительские собрания, Семейные клубы, консультации в папки передвижки: «По подготовке ребенка к школе», «Что такое школьная зрелость», «Игры на развитие памяти и внимания», «Учить без принуждения», «Развиваем мелкую моторику», были даны рекомендации для родителей при совместном выполнении с ребенком домашнего задания. Исходя из полученных данных рекомендовано:-8 детей в класс развивающего обучения;

-53 ребенка в класс традиционного обучения.

Уровень школьной готовности (мотивационная готовность)Таблица 14

Уровни Количество обследуемых, %2014-2015 2015-2016 2016-2017

Сформированы 56/83,6 38/79,1 54/88,5Не сформированы 11/16,4 10/20,9 7/11,4

Количество обследуемых детей

67 48 61

Результаты указывают на положительную мотивационную готовность и сформированность «внутренней позиции школьника».

Уровень школьной готовности (волевая готовность)Таблица 15

Уровни Количество обследуемых, %2014-2015 2015-2016 2016-2017

Высокий 19/28,4 14/29,2 5/8,1Средний 37/55,2 23/47,9 43/70,4Низкий 11/16,4 11/22,9 13/21,3

Уровень школьной готовности(интеллектуальная готовность)

Таблица 16Уровни Количество обследуемых, %

2014-2015 2015-2016 2016-2017Высокий 22/32,8 15/31.2 6/9,8Средний 45/67,2 33/68.8 52/85,2Низкий - - 3/4,9

Уровень школьной готовности(моторно- зрительная готовность)

Таблица 17Уровни Количество обследуемых, %

2014-2015 2015-2016 2016-2017Высокий 27/40,3 17/35,4 6/9,8Средний 31/46,3 27/56,2 50/81,9Низкий 9/13,4 4/8,4 5/8,1

Уровень готовности детей к школьному обучению в 2016-2017 учебном году в сравнении с 2013-2014, 2014-2015 учебными годами (в чел.)

Таблица 18Уровни Количество обследуемых, чел./%

2014-2015 2015-2016 2016-2017Высокий 22/32,8 15/31.2 6/9,8Средний 45/67,2 33/68.8 50/81,9

Низкий - - 5/8,1Всего чел. 67 48 61

Рис.1. Уровень готовности детей к школьному обучению в 2016-2017 учебном году в сравнении с 2014-2015, 2015-2016

учебными годами (в чел.).

2014-2015 уч.г. 2015-2016 уч.г. 2016-2017 уч.г.0

10

20

30

40

50

высокий средний

низкий

Таким образом, в целом отмечается высокий и средний уровень готовности детей к школьному обучению. В этом заслуга всего педагогического коллектива ДОУ, занимающегося своевременной диагностикой, профилактикой и коррекцией воспитания и обучения детей. Однако, в данном учебном году выявлены дети с низким уровнем готовности к школьному обучению (в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР). Вывод: данные показатели помогают оценить качество подготовки наших воспитанников к обучению в школе. 92 % выпускников детского сада готовы к школьному обучению. Дети имеют огромное желание стать школьниками, но мотивационная готовность к школьному обучению имеет свои варианты: желание пойти в школу для того, чтобы получать новые знания и внешняя сторона будущей школьной жизни.

10.Дополнительное образование

В 2017 году получена лицензия на осуществление образовательной деятельности (дополнительное образование). В 2016-2017 учебном году реализовывалась дополнительная общеразвивающая программа по духовно – нравственному воспитанию (по программе «Добрый мир») (бесплатное дополнительное образование). Охват кружковой работы – 29 %.

Таблица 22

Старшие - подготовительные группы

Духовно – нравственное воспитание дошкольников по

программе «Добрый мир»(образовательная область

«Социально – коммуникативное развитие»)

ВоспитателиЛопатина М.А.Петунина Л.Н.Каргина Т.Е.

Шатилова Н.И.Чернова С.Н.

Арефьева С.Н.

Исачкина М.Н.

Вывод: кружковая работа проведена на достаточном уровне. Организация дополнительного образования позволила максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое дошкольное образование, но и развить его индивидуальные способности, проявить творческий потенциал.

11. Участие педагогов в методической, инновационной работе, конкурсах(См. таблицу)

12.Участие воспитанников МБДОУ в различных мероприятиях за 2016-2017 учебный год.

(См. таблицу)13. Анализ системы взаимодействия с семьями воспитанников.

Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. Там он приобретает первоначальный опыт общения, положительное самоощущение и уверенность в себе, у ребенка возникает чувство доверия к окружающему миру и близким людям. Семья и детский сад - одна из первых ступеней преемственности в процессе воспитания и обучения.Задачи и конкретное содержание плана работы с родителями тесно связано с планом образовательно-воспитательной работы детского сада и строится по трем основным этапам деятельности:- изучение семей воспитанников;- проведение работы по повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей;- создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально организованных мероприятий (праздников, консультаций, выставок детского рисунка, совместного просмотра театрализованной деятельности, конкурсов). Сотрудничество семьи и детского сада предусматривает «прозрачность» всего учебно-воспитательного процесса. В связи с этим мы постоянно информировали родителей о содержании, формах и методах работы с детьми, стремились включать родителей в процесс общественного образования их детей путем организации семейных конкурсов, проектов, семейных альбомов, газет и т.д. Вся работа детского сада строилась на:- установлении партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;- объединении усилий для развития и воспитания детей;- создании атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;- активизации и обогащении воспитательных умений родителей, поддержке их уверенности в собственных педагогических возможностях.- особое внимание уделялось организации индивидуальных консультаций и доверительных бесед по инициативе родителей, педагогов, - работали «Семейный клуб» (для родителей дошкольных групп), «Мамина школа» (для родителей групп младшего дошкольного возраста), «Школа родителей будущих

первоклассников» (для родителей детей подготовительных к школе групп), где родители могли получить необходимый совет, помощь от специалистов, работающих в детском саду;- проводились Литературно – музыкальные гостиные, совместные праздники, соревнования. Групповые собрания проводились 3 раза в год (в основном в нетрадиционной форме). В детском саду использовались и такие эффективные формы работы с родителями, как организация совместных выставок творческих работ детей и родителей в группах и в Творческой гостиной. Результаты анкетирования показывают, что родители в основном положительно оценивают работу коллектива детского сада, выражают свою благодарность педагогам и МБДОУ. Усилия педагогического коллектива были направлены также и на то, чтобы совершенствовать подходы в работе с родителями, найти более эффективные формы взаимодействия с семьей в соответствии с требованиями ФГОС. Для осуществления данной цели воспитатели изучали семьи своих воспитанников: социально-экономические условия воспитания детей в семье, образование родителей, трудности, которые испытывают родители при воспитании. Социальный статус семей (по составу и роду деятельности) на конец учебного года выглядит следующим образом:полная семья – 208неполная семья – 51 многодетная семья – 17 (в них детей – 21) опекунские семьи – 1 семьи, воспитывающие детей – инвалидов – 7 (в них детей – 7)семьи с безработными родителями – 1социально – неблагополучные семьи – 10родители – инвалиды – 2малоимущие семьи - 11 Работе с родителями в нашем МБДОУ уделяется большое внимание, как со стороны воспитателей, так и со стороны специалистов и администрации. Каждый год педагогами внедряются в практику работы с родителями новые формы и методы. Прочно вошли в практику консультации и встречи с родителями педагогов-специалистов в начале учебного года. Традиционными стали Дни открытых дверей в МБДОУ, где родители в течение недели имеют возможность понаблюдать и поучаствовать в образовательном процессе МБДОУ. Одной из полюбившихся родителями форм работы стали конкурсы поделок. В этом году их было организовано несколько: «Светлая Пасха», «Рождество в целом мире торжество», конкурс фотогазет «Как хорошо уметь читать…», конкурс совместных работ (рождественских игрушек, поделок) детей и взрослых «Рождественское чудо», фотоконкурс «Мама и я, счастливые мгновения», фотоконкурс «Я живу в России». Все группы приняли активное участие. А победителям были вручены дипломы и почётные грамоты. Традиционной формой работы с родителями стал Семейный клуб (для родителей дошкольных групп) и «Мамина школа» (для родителей младших групп). Совместная работа педагогов и родителей в клубах принесла положительные результаты:- повысилось педагогическое образование родителей;

- желание активного сотрудничества;- личностно-ориентированное взаимоотношение с ребёнком в семье и многое другое. Тематика встреч в «Семейном клубе была посвящена семейным традициям, духовно-нравственным основам уклада жизни семьи, годовому кругу праздников в жизни семьи, вопросам развития детей («Развиваем мышление и речь детей в игре», «Роль семьи в развитии речевого творчества и навыков общения детей старшего дошкольного возраста», «Старорусские посиделки» (формы приобщения дошкольников в семье к национальной культуре). Тематика встреч в «Маминой школе» посвящена развитию детей младшего дошкольного возраста: «Моя математика. Играем с детьми», «Игротерапия как средство повышения речевой активности младших дошкольников». С 2011-2012 учебного года введена новая форма работы с родителями – «Школа родителей будущих первоклассников», а в этом году продолжилась и стала более продуктивной. На заседаниях рассматривались вопросы подготовки детей к школе, раздавались родителям памятки, проводились игры, тренинги, знакомили с новинками литературы, приглашали различных специалистов. Дети и родители нашего детского сада принимали участие в городских конкурсах рисунков и поделок «Христос Воскресе! Пасха Всечестная!» Да просветимся ныне торжеством!», «Рождество – в целом мире торжество». По итогам конкурсов в Творческой гостиной МБДОУ были организованы выставки творческих работ, которые могли посетить все родители детского сада. Работа педагогического коллектива построена на взаимодействии с семьей. Полноценное развитие ребенка невозможно только в детском саду, оно должно продолжаться в семье. Стенды «Для Вас, родители» и «Семейный консультант» информировали родителей по актуальным вопросам воспитания и развития детей. Оформление папок-передвижек по группам позволило донести до каждого родителя нужную информацию. Проведено социологическое исследование семей, в которых проживают наши воспитанники. Социальный паспорт детского сада позволил выявить проблемные семьи. Особо хочется отметить работу с родителями следующих педагогов: подготовительной к школе группы -Миннибаевой А.А., Черновой С.Н., старшей группы - Киселёвой Т.Ф., групп компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи – Каргиной Т.Е., Алексеевой Е.В., Митюль Н.С., Шатиловой Н.И., средней группы «А» - Чернышёвой Н.А., Ануфриевой Е.И., подготовительной группы ЗПР - Исачкиной М.Н., Арефьевой С.Н. Множество организованных праздников, развлечений, совместных занятий и мероприятий очень сплачивают коллектив родителей, зачастую меняя негативное мнение родителей о МБДОУ в противоположную сторону, помогают родителям лучше узнать своих детей, выбрать правильную позицию в воспитании ребёнка. Многим педагогам нашего МБДОУ следует перенять этот позитивный опыт сотрудничества с семьёй. Было проведено три общих родительских собрания, одно из которых (в апреле) посвящено готовности детей к школьному обучению. Проведены и родительские собрания в группах на различную тематику. В данном учебном году продолжилась традиция выпуска ежемесячной газеты для родителей «Веселинка». Освещались актуальные для родителей дошкольников темы: «О Святом Гаврииле Мелекесском», «Все дети разные. Детская застенчивость», «Дети и спорт. Как их подружить?, «Родители и дети: критикуем и хвалим по-новому», «Как и чем занять ребенка в канун Нового года», «Если ребенок дразнится и

ругается», «Занимательная математика», «Детское непослушание», «Организованный ребенок». Совместно с папами, интересно, живо, весело прошёл Музыкально - спортивный праздник ко Дню Защитника Отечества «Есть профессия простая – охранять покой страны»; праздник, посвящённый святому защитнику земли русской Дмитрию Донскому «И взовьется в синеве знамя у славян». В детском саду были организованы и тематические выставки, которые регулярно оформлялись в холле первого этажа (в том числе и картинами с выставочного центра «Радуга»): «Птицы нашего края», «Ремесла Симбирской губернии» и др. Педагог- психолог, учителя – логопеды, заместитель заведующего по УВР, старший воспитатель, медицинская сестра, инструктор по физической культуре, музыкальные руководители, педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности ежемесячно обновляли стенды с наглядной пропагандой педагогических знаний для родителей. В данном учебном году активно работал родительский комитет детского сада, на заседаниях которого обсуждались вопросы, касающиеся жизнедеятельности дошкольного учреждения и всех возрастных групп. По итогам анкетирования видно, что большинство родителей удовлетворяет пребывание их детей в МБДОУ, т.е. воспитательно-образовательный процесс в целом. Интерес родителей к жизни детского сада проявляется:- в участии в конкурсах МБДОУ и города;- в оказании помощи в оформлении помещений и участков;-в пошиве костюмов;- в участии родителей в оздоровительной работе;- в участии в совместных экскурсиях;- в участии родителей в совместных праздниках и заседаниях клубов. Но в результате анкетирования выявился процент родителей, которые получают недостаточную информацию о детях. Не все родители знают виды закаливания, не все родители посещают родительские собрания (средняя группа «Б», 2 младшая группа «А»). Необходимо коллективу наладить контакт с родителями через разнообразные формы работы:- устные журналы;- семинары;- совместные досуги;- в системе проводить «Дни открытых дверей».

Вывод: Вся работа детского сада строилась на установлении партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединении усилий для развития и воспитания детей, создании атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки. Работа с родителями проведена на оптимальном уровне.

Проблемы: - надо отметить, что, несмотря на то, что детский сад старается

использовать в работе с родителями нетрадиционные формы (литературные гостиные, семейные клубы, тренинги и др.) посещаемость таких мероприятий продолжает оставаться низкой в связи с занятостью родителей. Посещают совместные мероприятия, как правило, очень активные родители (одни и те же).- Недостаточно опыта работы по взаимодействию с родителями у молодых педагогов (Каргина Е.В.).

- Недостаточно проводится работа с родителями детей имеющих ярко выраженные способности. Перспектива: Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов по работе с родителями.Продолжить работу по взаимодействию с семьями воспитанников через организацию литературных гостиных, организацию совместных экскурсий, участие в конкурсах.

13.1. Организация работы с семьями и детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, социально опасном положении

Работа в данном направлении строится на основе нормативно – правовой базы. А именно:

1. Конвенция о правах ребёнка2. Конституция РФ3. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом

Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761)4. ФЗ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних»5. ФЗ №124 «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»6. Закон Ульяновской области «Об уполномоченном по правам ребёнка в Ульяновской области»7. Федеральный закон РФ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об основных

гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 28.04.2009 г. №71-ФЗ8. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-

ФЗ.9. Приказ Минобразования РФ от 08.07.2003 №294610. Приказ Управления образования Администрации города Димитровграда Ульяновской области

от 09.12.2008 №192911. Инструкции по межведомственному взаимодействию субъектов системы профилактики по

предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, утвержденного Постановлением КДН и ЗП при Правительстве Ульяновской области от 13.03.2008 № 2/08.

12. Положение МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» о постановке и снятии с внутреннего учёта МБДОУ.

В начале учебного года было сделано следующее:- издан приказ о назначении ответственных за организацию работы на всех видах учёта;- составлен социальный паспорт МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка»;- разработан план работы по профилактике правонарушений, безнадзорности, беспризорности несовершеннолетних и предупреждению семейного неблагополучия на 2016 – 2017 учебный год; - план работы с отделом опеки и попечительства на 2016-20167 учебный год;- разработан план работы по профилактике безнадзорности и правонарушений по взаимодействию с учреждениями системы профилактики на 2017 год; - план работы с семьями, находящимися в социально опасном положении на 2016 – 2017 учебный год;- план работы с детьми, находящимися в социально опасном положении на 2016 – 2017 учебный год.

По состоянию на 01.05.2017 МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» посещают 259 семей. Общее количество детей в семьях – 261.

Социально – неблагополучных семей – 10.

8 семей состоят на учёте в КДН (Закатнова София, Инкина Валерия, Матвеевы Максим и Кирилл, Сорокина Виктория, Емелин Тимур, Куренков Владислав, Архипов Даниил, Иванов Роман);

1 семья состоит на внутреннем учёте в МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» (Митрофанкина Арина);

2 семьи находятся на контроле детского сада (семья Хибарина Вячеслава, семья Винокурова Тимофея).

В течение 2016-2017 учебного года семья Клочковой Василины снята с учёта КДН 29.12.2016 (по исправлению).

В ноябре 2016 года семьи Матвеевых и Закатновых, состоящих на учете в КДН, принимали участие в городском конкурсе проектных групп муниципальных образований Ульяновской области по реализации проекта партии «Единая Россия» «России важен каждый ребенок» - «Стань лучшей мамой»

С семьями воспитанников, находящихся в СОП использовались следующие формы работы: - наблюдение, анкетирование, консультирование, беседы. - посещение на дому с целью выявления семейного неблагополучия и условий для развития и воспитания ребёнка.- семьи, находящиеся в СОП, привлекались к участию в конкурсах творческих работ («Рождество Христово», «Христос Воскресе! Пасха Всечестная!» Да просветимся ныне торжеством!», к конкурсу новогодних игрушек и поделок и др.), к участию в Благотворительных акциях («Помоги птицам перезимовать», «Поддержи лапу друга»), к созданию семейных газет, к участию в Литературно – музыкальных гостиных, к участию в Семейном клубе «Родили, крестили, именем нарекли…»)- регулярно в течение года размещалась стендовая информация в группах по темам: «Права и обязанности родителей по отношению к детям», «Не дайте ребёнку стать трудным», «Как организовать общение с бывшим супругом», «Роль матери и отца в воспитании ребенка», а также велась просветительская работа на официальном сайте МБДОУ №47 «Веселинка», выпуск информационных листов и буклетов по темам: «Права и обязанности родителей по отношению к детям», «Не дайте ребёнку стать трудным», «Как организовать общение с бывшим супругом?», «Роль матери и отца в воспитании ребёнка».- проводились консультации на темы: «Секреты хорошей дисциплины», «Общение взрослых и детей и его влияние на создание благоприятного микроклимата в семье», «Родители и дети: критикуем и хвалим по-новому», «Авторитет отца в семье» и др.- родители привлекались к участию в спортивных, музыкальных праздниках, в «Неделе психологического здоровья», фотовыставках, Благотворительных акциях «Старость в радость», «Поддержи лапу друга», «Построим храм вместе», в ярмарке «Спешите

делать добрые дела», к акции «День Чистоты», конкурсе «Лучший скворечник», конкурсе кормушек «Каждому певцу по дворцу», - участвовали в заседаниях Семейного клуба «Родили, крестили, именем нарекли…», «Роль семьи в развитии речевого творчества и навыков общения детей старшего дошкольного возраста», «Патриотическое воспитание дошкольников в ДОУ и семье» и др.- родители посещали тематические выставки в Творческой гостиной: «Рождество Христово», «Пасхальная радость», «Святые земли русской», «Заповедные зоны Мелекесса», Ремесла Симбирской губернии» и др. В МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» действуют Клубы для родителей, заседания которых активно посещают и семьи, находящиеся в СОП, что отражено в листах регистрации присутствующих:- «Школа для родителей будущих первоклассников» (для родителей воспитанников подготовительных к школе групп). В 2016 -2017 учебном году выпускались информационные листы по темам готовности детей к обучению в школе.- «Семейный клуб» (для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста). В 2016 -2017 учебном году прошло 5 заседаний.- «Мамина школа» (для родителей воспитанников младшего и среднего дошкольного возраста). В 2016 -2017 учебном году прошло 5 заседаний. Данные формы работы с родителями представляют собой практические занятия с родителями на актуальные темы по воспитанию и развитию детей, которые ведут узкие специалисты (учителя – логопеды, педагог – психолог, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре, зам. зав. по УВР, старший воспитатель) в зависимости от темы занятия в клубе. Во всех группах размещены памятки с информацией для родителей об органах системы профилактики (Ф.И.О. специалистов, закреплённых за нашим районом и номерами телефонов). % посещаемости воспитанников на дому на 01.05.2017: всего воспитанников в МБДОУ – 259, посетили на дому - 204 семьи (78,8 %). Семей с безработными родителями в МБДОУ -1. Вывод: работа в данном направлении проведена на достаточном уровне. В течение учебного года 1 ребёнок снят с учёта КДН, 2 ребёнка сняты с внутреннего учёта МБДОУ.Перспектива: привлекать к участию в реализации программы «Добрый мир», к участию в совместных праздниках, конкурсах одиноких матерей, отцов, семей, находящихся в СОП. Повысить посещаемость родительских клубов. Продолжать повышать роль отца в воспитании детей путём организации Семейных клубов отцов. Наладить взаимодействие со школой, отслеживать успеваемость выпускников, состоящих на учёте.

13.Организация работы вариативных форм с детьми, родителями (адаптационная группа)

С 2011 года введена новая форма работы с родителями и детьми, не посещающих детский сад – Адаптационная группа, в 2016-2017 учебном году эта работа также продолжилась. Посещало 14 детей в возрасте от 1 г. 3 мес. до 2 лет. Доработан план

работы с детьми Адаптационной группы, включены разнообразные формы работы с детьми и родителями.Целями АГ Детского сада являются:- социально-педагогическая поддержка семье в воспитании детей;- оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности; -разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организации психолого-педагогического сопровождения.Задачами АГ Детского сада являются:- обучение родителей (законных представителей) способам применения различных игровых средств обучения, организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;- консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного развития и воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора;- разработка технологии деятельности дошкольников, с целью стимулирования активности каждого ребенка, его желания действовать, общаться, играть;-организация информационной поддержки детей, родителей, педагогов по основным направлениям деятельности Детского сада; Основные направления деятельности АГ осуществляют:- заместитель заведующего по УВР;- старший воспитатель;- педагог-психолог;- учитель – логопед; -музыкальный руководитель;- инструктор по физической культуре;- воспитатель;- учитель – дефектолог. В АГ организовывались консультации, теоретические и практические семинары для родителей (законных представителей) по вопросам, связанным с использованием и применением игровых средств обучения для детей дошкольного возраста, проводились занятия по сенсорике, развитию речи, музыкальному и физическому воспитанию, изобразительной деятельности.Вывод: работа в данном направлении проведена на достаточном уровне. Проводилась комплексная образовательная деятельность, которая обеспечивала:- развитие психического и соматического здоровья, эмоционального благополучия детей дошкольного возраста, помощь родителям в воспитании, развитии и укреплении здоровья детей; - использование игровых средств, обеспечивающих полноценное вовлечение ребенка и окружающих его людей в игровую активность для обучения и развития в игре; - организация совместной деятельности родителей, детей, педагогов в период адаптации ребенка к пребыванию в детском саду;- расширение социальных контактов;- осуществление психолого-педагогической поддержки (проведение психологической диагностики ребенка, анкетирование родителей, сбор анамнеза, изучение детско-родительских отношений, консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка в семье, организация предметно- развивающего пространства).

Перспектива: приобрести маски, музыкальные, шумовые инструменты, крупные игрушки, пирамидки для оснащения игровой, образовательной деятельности с детьми Адаптационной группы. Улучшить консультативную работу с родителями.

15.Взаимодействие с социумом.

Коллектив МБДОУ давно и тесно сотрудничает с различными социальными институтами. В 2016- 2017 учебном году детский сад продолжил реализовывать духовно – нравственное направление в работе с детьми. Было расширено социальное партнёрство, взаимодействие МБДОУ с храмом, с учреждениями культуры, искусства в процессе организации работы с детьми. В начале учебного года Детский сад заключил договор сотрудничества со Свято – Никольским храмом Мелекесской епархии. В рамках договора были организованы экскурсии детей и родителей в храм, на колокольню. Заключены договоры сотрудничества с Краеведческим музеем, Культурно – выставочным центром «Радуга», городской детской библиотекой, библиотекой православной культуры, трёхсторонний договор сотрудничества между МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка», Общеобразовательной школой № 2 и Свято – Никольским храмом Мелекесской и Чердаклинской епархии, с начальной школой № 26, исправительной колонией. Заключен договор сотрудничества с отделом по экологии и природоохранной деятельности Мелекесской и Чердаклинской епархии. В рамках данного сотрудничества проведены Благотворительные акции «Поддержи лапу друга» и конкурсы («Лучший скворечник», конкурс кормушек, «Письмо доброты»).

Преподаватель Детской музыкальной школы искусств по классу скрипки Яблокова Любовь Николаевна и танцевальный кружок при Школе искусств (хореограф Галискарова Наталья Евгеньевна), выпускники детского сада № 47 принимают активное участие и оказывают поддержку детскому саду в городских конкурсах и в организации музыкально – театрализованной деятельности в МБДОУ. Один раз в месяц дети подготовительных групп посещают детскую библиотеку, где их ждут увлекательные интересные встречи с книгами, проводятся тематические вечера и праздники, ребята расширяют свои горизонты, узнавая много интересного и познавательного, они становятся маленькими друзьями книги, ещё не научившись читать. А также работники библиотеки неоднократно приходили и в детский сад («Международный день книги», День православной культуры, а также для участия в поэтических конкурсах МБДОУ). В течение учебного года наши воспитанники имели прекрасную возможность насладиться выступлениями областных и городских артистов театра кукол г. Ульяновска, Самары, Димитровграда, Драматического театра. Они были зрителями на 8 спектаклях, концертах, фольклорных представлениях артистов, цирковых представлений. Для успешной социализации старших дошкольников традиционно организовываются экскурсии к памятникам, перекрёстку. Этот год не стал исключением. Неоднократно дошкольники посещали и Краеведческий музей.

Те впечатления и знания, которые дети получили от поездок и экскурсий, значительно расширили круг знаний о труде взрослых, об окружающем мире, о микрорайоне и его достопримечательностях, о природе, о природных явлениях. Также составлен и реализован план мероприятий «Кем быть?» по ознакомлению детей с профессиями. Для осуществления плавного адаптационного перехода ребёнка к школьной жизни педагогический коллектив МБДОУ стремится, прежде всего, к организации единого образовательного пространства с целью преемственности принципов, форм, методов и приёмов работы с детьми. Традиционными стали посещения уроков в начальную школу № 26 нашими воспитателями и обсуждение итогов адаптационного периода и тестирования первоклассников на «Круглом столе». Очень обстоятельный и конструктивный разговор состоялся в детском саду на родительском собрании в феврале по выпускникам дошкольного учреждения, выпускающихся в школу. Педагог - психолог, учитель - логопед, заместитель заведующего по учебно - воспитательной работе давали после собрания обстоятельную и подробную характеристику детям, требующим к себе особого внимания со стороны учителя, психолога или логопеда. Вывод: взаимодействие с социумом осуществлено на оптимальном уровне. В МБДОУ "Детский сад № 47 "Веселинка" в течение года проводилась независимая оценка качества образования.Независимая оценка качества образования - оценочная процедура, которая направлена на получение сведений об образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, о качестве подготовки обучающихся и реализации образовательных программ, предоставление участникам отношений в сфере образования соответствующей информации об уровне организации работы по реализации образовательных программ на основе общедоступной информации и улучшения информированности потребителей о качестве работы образовательных организаций. Цели реализации НОКО качества работы Детского сада:

улучшение информированности потребителей о качестве образовательной деятельности образовательных организаций;

установление диалога между образовательными организациями и гражданами - потребителями услуг;

повышение качества организации социальных услуг населению в сфере образования.

Проведение НОКО включало решение следующих задач: выявление и анализ практики организации предоставления социальных услуг в

сфере образования; получение сведений от получателей социальных услуг образовательных

организаций о практике получения данных услуг; интерпретация и оценка полученных данных, построение рейтингов; формирование предложений по повышению качества работы образовательных

организаций; подготовка предложений для улучшения качества работы Детского сада.

Вопросы, касающиеся НОКО неоднократно в течение учебного года рассматривались на групповых и общих родительских собраниях; на Педагогических советах, общих собраниях.

Основу разработанного инструментария формирования рейтинга составляют 4 группы исходных индикаторов, сформированных в результате процедуры

декомпозиции исходных показателей. Каждая группа имеет соответствующую внутреннюю структуру и различное смысловое наполнение: 1. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, касающиеся открытости и доступности информации об организациях, осуществляющих образовательную деятельность. 2. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, касающиеся комфортности условий, в которых осуществляется образовательная деятельность. 3. Показатели, характеризующие общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, касающиеся их кадрового обеспечения. 4. Показатели, характеризующие общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, касающиеся удовлетворенности качеством образовательной деятельности организаций. Показатели, характеризующие общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность:На 22.05.2017г. независимой оценки образовательной деятельности МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» занимает:- 93 место в Ульяновской области среди 280 дошкольных образовательных организаций;- 22 место по г. Димитровграду среди 31 дошкольных образовательных организаций.В НОКО приняли участие 385 родителей.Критерии:1 -Открытость и доступность информации об организации - 14,06 баллов2 -Комфорт условий, в которых осуществляется образовательная деятельность - 49,19 баллов3 -Доброжелательность, вежливость, компетентность работников - 14,03 баллов4 -Удовлетворенность качеством образовательной деятельности организаций - 20,96 баллов5 -Итоговый рейтинг – 98,24 балловПерспектива: 1. Использовать каналы обратной связи для выявления неудобств, с которыми сталкиваются потребители услуг при посещении образовательной организация.

16. Материально - техническое обеспечение учреждения.Административно – хозяйственная работа

Административно-хозяйственная деятельность базируется на реализации основных положений Программы развития МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка», в которой определены перспективы развития материально-технической базы до 2018 года. При реализации данного направления, деятельность заместителя заведующей по АХЧ направлена:- на руководство хозяйственной деятельностью учреждения;

- пополнение материальными ценностями;- своевременное оформление документации по инвентарному учету, списанию материальных ценностей;- оформление рабочих графиков младшего и технического персонала;- заключение договоров между организациями города и ДОУ;- хозяйственное сопровождение образовательного процесса.Контрольная деятельность состояла в следующем:- наблюдение за надлежащим и безопасным для здоровья состоянием здания, территории, технологического и противопожарного оборудования;- контроль выполнения должностных обязанностей и рабочих графиков младшего и технического персонала. В МБДОУ штатная численность младшего обслуживающего персонала составляет 11,75 единицы (вакансий нет). Таким образом, острой необходимости в младшем обслуживающем персонале не испытывается. Младший обслуживающий персонал в течение всего года работал стабильно. Нарушений Правил внутреннего трудового распорядка, должностных инструкций не было. Рабочие графики младшего персонала оформлялись вовремя, в случаях отсутствия персонала своевременно производилась замена. С 2013-2014 учебного года в МБДОУ введена должность инженера по охране труда. В МБДОУ были проведены две тематические проверки:- готовность МБДОУ к учебному году;- готовность МБДОУ к осенне-зимнему сезону. Результаты данного контроля положительные. Выявленные незначительные замечания, были своевременно устранены, а также определены перспективы развития МТБ, улучшения труда работников. Проводились также тематические проверки со стороны обслуживающих и контрольных организаций:- Департамента по надзору и контролю в сфере образования Министерства образования и науки Ульяновской области (2017 г.).- Государственного учреждения – Ульяновское региональное отделение Фонда социального страхования РФ (2017 г.).- Главным управлением МЧС России по Ульяновской области (2016 г.). Результаты контроля показали, что в МБДОУ хозяйственная деятельность осуществляется на должном уровне. Несмотря на позитивную оценку, были выявлены и устранены следующие недостатки:- замена линолеума в спальных комнатах групп МБДОУ.- частичный ремонт полового покрытия на верандах подготовительной группы ТНР, 2 младшей группы «Б».- ремонт музыкального зала- замена электросветильников в групповых помещениях шести групп, а также в методическом кабинете, заведующего, в прачечной.- ремонт центрального входа.- замена душевых смесителей в буфетных помещениях групп. - приобрести игровые материалы, конструкторы и учебно – методический комплект в соответствии с ФГОС.

Таким образом, произведен большой объем хозяйственных работ и работ по улучшению условий труда. Хозяйственное сопровождение образовательного процесса осуществлялось без перебоев. Весь товар сертифицирован, годен к использованию в МБДОУ. Оформление отчетной документации по инвентарному учету, списанию и материальных ценностей проходило своевременно, согласно плану и локальными документами. В отчетный период на: добровольные посильные пожертвования родителей приобретены: - стол-парты, мячи для оснащения методического кабинета и физкультурного зала – 10465 руб.- мягкий инвентарь в среднюю группу «Б» общеразвивающей направленности – 4350 руб.- дверь металлическая в подготовительную группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи - 15000 руб.- хозяйственные товары для укрепления МТБ МБДОУ – 15760 руб.- хозяйственные товары для укрепления МТБ МБДОУ – 8615,21 руб.- костюмы, методическую литературу – 6682,18 руб.А также:- канцтовары во все группы для продуктивной деятельности детей - вычислитель количества теплоты ВКТ-7-04 – 15800 руб.- стулья детские регулируемые, стол ромашка в подготовительную группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи – 22789,05 руб.- столы детские полукруглые в кабинет логопеда – 6609,26 руб.- тумба для музыкальных инструментов в музыкальный зал – 7100 руб.- компьютер в сборе в методический кабинет – 44620 руб.- компьютер в сборе в кабинет заведующий – 44620 руб.- компьютер в сборе в кабинет заместителя заведующего по АХЧ – 44620 руб.- зеркальный шар с мотором, источник света для зеркального шара в сенсорную комнату – 12480 руб.- экран для проектора потолочный в музыкальный зал – 6300 руб.- стол ромашка, стул детский регулируемый, стол детский регулируемый, лавка в комбинированную группу – 31749,25 руб.- стул детский регулируемый, стол откидной столешница в кабинет психолога – 24606,49 руб.- дверь металлическая в старшую группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи - 3500 руб.- дезинфицирующие средства – 4410 руб.- унитаз – компакт – 8980 руб.

Сведения о количестве и структуре технических средств обучения:Музыкальный центр – 2 шт.Телевизор – 4 шт.Магнитофон – 1 шт. МБДОУ оснащен компьютерной техникой:- 3 шт. в методическом кабинете (на одном из них имеют возможность работать педагоги МБДОУ)- 1 шт. в кабинете педагога- психолога.

- 4 шт. в кабинете делопроизводителя и инженера по охране труда.- 1 шт. в кабинете заведующего.- 1 шт. в медицинском блоке.Имеется:- 3 принтера в методическом кабинете (1 из них цветной).- 1 принтер в кабинете заведующего.- 2 принтера в кабинете делопроизводителя и инженера по охране труда.Также имеются мультимедийные установки: 1 шт.- стационарная (размещена в музыкальном зале), 1 проектор – переносной (педагоги имеют возможность использовать его в ходе образовательной деятельности с детьми).Имеется доступ к электронным ресурсам (компьютеры в методическом кабинете, кабинете заведующего и делопроизводителя имеют выход в сеть Интернет)

Определен круг проблем, требующих решения в следующем учебном году:- продолжать совершенствование условий на территории детского сада с учетом современных требований. В будущем году планируется продолжить работу по улучшению труда работников и условий пребывания воспитанников в детском саду по следующим направлениям:- косметический ремонт в группе компенсирующей направленности для детей ЗПР (частичная покраска потолков в буфетной, туалетной, приёмной комнатах);- частичный ремонт пищеблока (покраска стен);- частичная покраска детских стульчиков, участков МБДОУ, физкультурного оборудования на участках;- частичная замена пола на веранде средней группы «Б» общеразвивающей направленности. Факторы, способствующие совершенствованию материально-технической базы:- Устремление коллектива на обновление предметно-развивающего пространства в соответствии с требованиями реализуемой программы.- Включение родителей в создание предметной среды. Вывод: организация обеспечивающих процессов и состояние материально-технической базы находятся на достаточном уровне. Таким образом, в процессе реализации годового плана были выявлены проблемы, слабые стороны деятельности МБДОУ над которыми необходимо работать в следующем учебном году:- увеличение количества детей имеющих речевые нарушения и задержку психического развития, необходимость повышения качества коррекционно-развивающих занятий с учителем - логопедом;-необходимо усиление контроля со стороны медицинского персонала за ежедневным двух разовым выходом детей на прогулку, за проведением закаливающих процедур в ходе различных режимных моментов;- необходимо повысить уровень информированности родителей о проводимой в МБДОУ физкультурно-оздоровительной работе с детьми и привлекать их к участию в данном направлении;- отсутствие денежных средств для качественного оснащения воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ (методического кабинета - недостаточность имеющегося программно-методического обеспечения по ФГОС, музыкального зала –

недостаточность атрибутов, костюмов; необходимы столы в кабинет учителя - логопеда);

Результаты анализа и перспективы деятельности МБДОУ. Деятельность коллектива МБДОУ в течение 2016-2017 учебного года была разнообразной и многоплановой. Достигнутые результаты работы, в целом, соответствуют поставленным в начале учебного года целям и задачам. Наиболее успешными в деятельности детского сада за год можно обозначить следующие показатели:- Повышение профессионализма педагогов, их мастерства и творческих возможностей через систему самообразования, наставничества, повышения квалификации, обобщения и распространения передового педагогического опыта, участия их в методических мероприятиях различного уровня, четкая организация деятельности всего коллектива. - Положительные результаты в освоении детьми основной общеобразовательной программы;- Улучшение предметно-развивающей среды в группах согласно ФГОС;- Увеличение активности участия родителей в жизни детского сада. Активное взаимодействие важных для ребенка социальных институтов – детского сада и семьи. Вовлечение родителей в сферу деятельности педагогического коллектива по развитию, воспитанию и обучению ребенка-дошкольника;- Систематическое пополнение сайта МБДОУ актуальной информацией в целях расширения информированности социума о деятельности учреждения;- Распространение опыта своей работы на различных уровнях;- Высокие места в рейтинге независимой оценки качества образования родителями воспитанников.

Оценка внутреннего потенциала выявила следующие слабые стороны деятельности МБДОУ:- Недостаточное участие родителей в жизни МБДОУ;- Недостаточная оснащённость образовательного процесса оборудованием и материалами согласно ФГОС. Принимая во внимание достигнутые результаты и основные проблемы, с которыми столкнулись сотрудники детского сада в 2016-2017 учебном году, были определены перспективы работы на следующий учебный год:- Продолжать систематическую работу по сохранению и укреплению здоровья воспитанников; - Продолжать внедрять ФГОС в практику работы МБДОУ;- Своевременное реагирование на нормативные изменения государственной образовательной политики;- Дальнейшее привлечение творческого потенциала родителей в образовательный процесс и использование новейших инновационных форм сотрудничества;- Реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования;- Пополнение материально-технической базы игровым материалом и дидактическими пособиями, конструкторами для совершенствования образовательной работы с детьми в МБДОУ в соответствии с современными требованиями ФГОС;- Продолжать активное участие педагогов и детей в различных конкурсах, мероприятиях Регионального, Всероссийского, Международного уровня;

- Трансляция опыта работы МБДОУ на различных уровнях;- продолжение деятельности МБДОУ по духовно – нравственному развитию детей в 2017 - 2018 учебном году (МБДОУ является пилотной площадкой по созданию образовательной организации с православным компонентом: изучением в ДОУ основ православной культуры и реализацией программы «Добрый мир».). В связи с этим – реализация плана мероприятий, представленных в Дорожной карте, дополнение её мероприятиями, направленными на повышение роли отца в воспитании детей, привлечение одиноких матерей и семей, находящихся в СОП к деятельности МБДОУ в данном направлении.

Выводы: Признать работу учреждения за 2016-2017 учебный год удовлетворительной.

Учитывая выделенные проблемы, определены задачи на 2017 -2018 учебный год:

Примерные задачи на 2017-2018 учебный год

1. Реализация образовательной области «Речевое развитие».Совершенствовать работу педагогов по развитию речи (фонематического слуха и восприятия, связной речи, лексико – грамматических категорий) у детей дошкольного возраста групп компенсирующей и общеразвивающей направленности в ходе реализации проектной деятельности посредством использования информационно – коммуникационных технологий.

2. Реализация образовательной области «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»Повысить эффективность работы педагогов по формированию у детей дошкольного возраста экологических знаний, развитию любознательности, исследовательских навыков на специально организованных занятиях, в совместной деятельности со взрослым, в самостоятельной деятельности через интеграцию познавательной и художественно – творческой деятельности.

3. Реализация образовательных областей «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»Повысить уровень компетентности педагогов по формированию у дошкольников духовно-нравственных ценностей, нравственных чувств на основе культурных традиций русского народа посредством применения социоигровых технологий, театрально – игровой деятельности.

Структура управленияв Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном

учреждении – детском саду комбинированного вида № 47 «Веселинка» города Димитровграда Ульяновской области

Эффективность управления детским садом обеспечивается оптимальной для нашего образовательного учреждения организационной структурой управления, отражающей иерархию субъектов образовательного процесса, их функции, связи и отношения. Благодаря этой системе скоординирована деятельность всех служб и субъектов, направленная на реализацию основной миссии детского сада: обеспечение основных потребностей каждого ребёнка, запросов семьи, городского сообщества путём предоставления широкого спектра качественных образовательных и оздоровительных услуг в условиях гуманизации педагогического процесса для воспитания человека и гражданина.

Качество управления Детским садом.

Руководство Учреждения осуществляется в соответствии с Уставом учреждения и законодательством Российской Федерации.Заведующий детским садом выполняет функции руководителя в соответствии с должностной инструкцией.

Заведующий Детского сада № 47 «Веселинка» - Уткина Ольга Николаевна

В учреждении соблюдается исполнительная и финансовая дисциплина: имеется номенклатура дел, регистрируется входящая и исходящая документация; Осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций), обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных статьей, имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей;В детском саду имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса:Устав ДОУ, договор с учредителем, договор с родителями (законными представителями) и учреждением, Положение о родительском комитете, Положение о Педагогическом совете, Положение о комплектовании детского сада и т.д. Документация ведется в соответствии с перечнем документации учреждения.В учреждении соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников; В ДОУ соблюдаются правила пожарной безопасности;Общее санитарно-гигиеническое состояние учреждения (питьевой, световой, тепловой и воздушный режимы) соответствуют требованиям санэпиднадзора;Соблюдаются социальные гарантии участников процесса; созданы условия для организации питания и медицинского обслуживания, своевременно выплачивается заработная плата.

Взаимодействие с социальными партнёрами представлено в схеме:

Управление образование Администрации города

Димитровграда Детская поликлиника

Городская библиотека

Детский сад№ 47

«Веселинка»

Детская музыкальная школа искусств

Драматический театр

Детская православная

библиотека

Выставочный центр «Радуга»

Краеведческий музей

ДМООИО Центр реабилитации

инвалидов «Преодоление»

Свято – Никольский

храм

Заведующий МБДОУ «Детский сад № 47 «Веселинка» Уткина О.Н.

xn--47-6kcpbe8fh.xn--p1aiдетсад47.рф/content/files/Публичный... · Web viewу...

Documents

Transcript of xn--47-6kcpbe8fh.xn--p1aiдетсад47.рф/content/files/Публичный... · Web viewу...