Memorias del XI Encuentro Nacional de Estudios en Lenguas (2010)

ISBN: 978-607-7698-32-6

Universidad Autónoma de Tlaxcala –Facultad de Filosofía y Letras | 577

Producción de texto con audio utilizando las TICs

Martín Jorge Chacón

Escuela Normal Superior Prof. José E. Medrano R.

Resumen

Este proyecto tiene como objetivo lograr que los alumnos puedan producir textos

escritos con forma de diálogo y párrafo con inserción de audio inicialmente con

la voz del docente, ya que es familiar al alumno- Posteriormente los propios

alumnos, a través del trabajo en el aula, son impulsados para que elaboren, tanto

sus propios textos como la inserción de sus voces para éstos. Se consolida el

aprendizaje con preguntas de comprensión referentes al contenido. Esta

propuesta se ha probado ya en el aula mostrando como resultado el interés de los

alumnos por la asignatura y por comunicarse en el idioma. Los sujetos son todos

los estudiantes de 10 grupos de la escuela secundaria Federal Técnica 34,

ubicada en Cd Delicias, Chihuahua. Se apoya en el método de trabajo por

proyectos, aprendizaje colaborativo y producción de materiales por los propios

alumnos. Es de gran utilidad tanto para el proceso de adquisición de una lengua

como en lo referente a evaluación.

INTRODUCCION

Durante la carrera en la Licenciatura de educación básica en la especialidad de Inglés he

logrado mejorar mis formas de transmitir el conocimiento con mis alumnos mejorando

las estrategias y procedimientos para que los alumnos logren comprender los temas y

sobre todo motivarlos y que ellos no vean esto como algo imposible, los cursos, talleres,

seminarios, me han dejado ideas aplicables logrando con esto que mis alumnos vean

que se pueden hacer muchas cosas diferentes que nos alejen de hacer ejercicios de

repetición y traducción de manera escrita, incluyendo los materiales que en muchos

casos resultan sin utilidad, por los vicios en que muchas de las veces como docentes

caemos y nos empeñamos en continuar trabajando igual cada año con el mismo

diccionario o lámina para exponer el texto.

Otra situación es la del libro de texto, en ocasiones considerado como una

herramienta obsoleta, sin darnos cuenta que es un recurso que podemos explotar al

máximo. Que el alumno lo lea, y señale palabras en él, resolviendo actividades. Por otro

lado, la reforma nos lleva a estar a la vanguardia de nuestros tiempos en los que es

necesario implementar el uso de las Tics en clase de un modo u otro. En realidad para

muchos de nosotros los docentes, esto ha sido no solo un temor por desconocerlas sino

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que, en algunos casos, ha sido motivo hasta de sentir deseos de cambiar de actividad en

la educación o hasta la necesidad de jubilarse.

Todo por que no queremos entrar en el juego de actualizarnos y estar preparados

para cubrir las demandas de nuestros alumnos, quienes realmente si que son unos

expertos en manejar la tecnología, sobre todo en celulares, computadoras y video

juegos, con estos comentarios podemos decir que los primeros intentos de la educación

en modernizar las aulas, hayan iniciado demandando que las televisiones,

videocaseteras, grabadoras de audio cinta vayan siendo desplazadas por las modernas

enciclomedias o por las computadoras.

Ahora en la actualidad, en algunos casos se ve el uso de las comunicación vía

satélite para las clases en el aula, además se puede decir que hasta el internet es llevado

a cualquier parte de las escuelas de manera inalámbrica o por cable, entonces: ¿Qué

esperamos nosotros los docentes para meternos en esta dinámica de globalización, en

donde las tecnologías son la punta de lanza en muchas de nuestras escuelas en México?

Cierto es que unos deseamos realmente hacer uso de ellas, pero no contamos con las

mismas por cuestiones económicas, pero que otros ya hemos llegado al atrevimiento de

sacrificar parte de nuestros ingresos para hacer propia la tecnología y llevarla a clase y

compartirlo con los alumnos(as) mejorando las formas de plantear los temas, haciendo

un poco más interesante el planteamiento del texto para ellos.

Debemos reconocer que el gobierno, empleando las políticas de prestamos

personales, y las relaciones comerciales con la iniciativa privada pone a disposición de

los docentes muchas oportunidades para poder adquirir tecnología de punta para hacer

uso de ella en el hogar y en muchos de los casos, para utilizarlo en clase, en donde la

escuela difícilmente cuenta con recursos económicos para adquirirla, esto es sin duda un

gran mensaje para todos los que nos dedicamos a promover la adquisición del

conocimiento, es decir, utilizar el sistema del mecánico, carpintero, doctor, electricista,

técnico electrónico, etc. Pero, ¿por qué citar estos ejemplos si nosotros somos docentes?

En este caso la idea es, en algún momento que se pueda llevar a cabo y sobre todo,

cuando se cuenta con un poco de dinero extra, adquirir computadora, DVD, video

proyector, bocinas, micrófono, y algunos otros materiales de audio para practicar y

realizar alguna clase con tecnología, es decir, pensar como estas personas que compran

las herramientas necesarias con el dinero que es producto de su mismo trabajo y que, sin

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duda alguna, es muy difícil que el gobierno les otorgue algo de lo que necesitan para

trabajar.

Podemos decir que muchos de nosotros que pertenecemos al sector educativo,

somos en ocasiones beneficiados con los apoyos del gobierno federal, estatal,

municipal, donativos de la iniciativa privada, sociedades de padres, algún particular en

especial y/o actividades que se llevan a cabo y recabar fondos para lograr obtener el

equipamiento de nuestras escuelas, con computadoras, video proyectores, sonidos,

grabadoras, DVD, televisores, satélite, internet, etc. Entonces es cuando en el aula y

con la reforma educativa tenemos que pensar cómo hacer uso de ellas y dar clases con

las mismas. La mentalidad del docente va cambiando por las generaciones nuevas que

vienen y que están llegando a las aulas.

Sobre todo que estas generaciones ya vienen actualizadas con conocimiento del

manejo de las Tics, en su mayoría, entonces las experiencias nos condicionan a

encontrar y experimentar nuevas formas y usos, por que una cosa es conocer la

tecnología y otra cosa es saber lo que se puede hacer con ella dentro del aula.

1 PROYECTO

1.1 Problema

Precisamente siendo estos los argumentos que llevaron a un servidor a buscar

nuevas formas de uso de la computadora en clase, porque nuestros alumnos quieren ver

novedades, tal vez en el fondo ellos quieren ver a sus docentes atreviéndose a hacer

cosas que resulten interesantes y desafiantes para ellos, adentrándose además en

implementos modernos que puedan resultarles útiles a ellos, para su música, temas y

otras materias, recordemos que nuestros alumnos siempre buscan las novedades para

darse a conocer y distinguirse entre sus pares.

La comprensión de textos es en ocasiones, un desafío para que el alumno logre

comprender la idea principal y es necesario estar adecuando éstos y que ellos muestren

un nuevo interés, una motivación diferente. Puede ser muy complicado lograr que ellos

hablen, y produzcan sus textos orales, más aún los retos del docente deben ser mayores

para que ellos se motiven y lo logren, la educación, a lo largo de su historia, se ha

complementado a base de sugerencias para abatir los rezagos y que los docentes puedan

salir adelante con sus estudiantes.

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En diversas ocasiones el alumno tendrá que leer y escuchar simultáneamente,

pero cómo debe hacerlo y qué resulte significativo para ellos, depende del maestro. Sin

duda que los libros contienen diálogos, párrafos con el contenido necesario, pero

recordemos que el libro es solo una herramienta y en ocasiones, el inglés empleado es

elevado para los alumnos, porque los docentes perdemos la práctica del uso del CD en

clase y ellos difícilmente lo utilizan en su casa, al encontrar estas deficiencias, tenemos

un reto, un desafío el cual debemos enfrentar y buscar la forma de abatirlo.

1.2 Propuesta

Conociendo que para los alumnos comprender textos puede resultar difícil y

sobre todo, lograr que les resulten significativos, decidí crear los textos a manera de

dialogo o párrafo en diapositivas de power point y/o en Word e insertarles audio, pero

con el audio en otro programa para activarse al momento de iniciar la practica de

escuchar y leer, siendo ésta para mí, la forma de texto a utilizar con los alumnos y al

momento de accionar el audio, ver sus caras de sorpresa en donde totalmente

interesados, todos siguen la lectura pues resulta emocionante ver el texto proyectado y

escuchar la voz de su maestro en el audio.

En seguida ellos preguntan:

-―Disculpe Prof. ¿Es su voz?.

-―Sí, si lo es.‖

-―Y Profe… ¿Como lo hizo?

-―Pues bien con un micrófono profesional‖

y lo muestro a ellos para que lo vean. Con esto se motivan e interesan a probar esa

nueva experiencia. De esta forma se promueve en los alumnos que ellos realicen sus

propios diálogos y que le pongan audio en su casa de tarea o en clase con el equipo del

maestro. Haciéndoles la aclaración que también pueden hacer párrafos narrados por

ellos e insertarles audio, o tomar textos que vienen en la parte final de su libro y poder

insertarles el audio del CD.

1.3 Procedimiento

- Mostrar el dialogo o párrafo en diapositiva con el video proyector.

- Para comprensión de lectura es escuchar y leer, sin interesar la

traducción.

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- En binas, tríos, equipos, construir su propio dialogo o párrafo utilizando

las muestras de producción según el tema, cambiando las palabras

significativas y hacer uso de más vocabulario. Escribirlo en su cuaderno.

Practicar el roll play en voz baja, esto es hablar, leer.

- Grabar el audio, uso de las tics.

- Copiar el dialogo o párrafo en power point o Word, uso de las tics.

- Insertar los audios en los párrafos en power point. Uso de las tics.

1.4 Habilidades

Comparar, escuchar, leer, escribir, hablar, investigar, buscar información,

trabajo colaborativo.

1.5 Materiales

Libro, diccionario, traductor de computadora (globalink), micrófono, bocinas

de computadora, video proyector, grabadora, marcadores, pintarron,

cuaderno, colores, recortes, pegamento.

2 IMPLEMENTACIÓN

2.1 Contexto

Debo reconocer que la escuela secundaria técnica no 34. Es nueva para mí y que

estoy en proceso de adaptación y que en mi anterior escuela, la Secundaria Técnica no.

21 solo en una ocasión pude lograr que un equipo de alumnos produjera video y en dos

ocasiones los grabé exponiendo en clase, pero nunca se pudo lograr grabar el audio,

quizá por la falta de motivación de mi parte o por que el contexto no permitía que los

alumnos vieran que realmente si se podía hacer el video o dialogo o texto con audio.

La sec. Tec. No. 21 está ubicada en zona rural y la Sec. Tec. No 34 está en zona urbana,

quizá ésta sea la diferencia, pues estos alumnos si pudieron realizar texto con audio y en

clase, aunque ellos en algunos casos concluyeron sus diálogos en casa y en clase los

grabamos, con esto quiero decir que la ciudad puede garantizar un poco más este tipo de

actividades por que Cd. Delicias tiene más de 130,000 habitantes y cuenta con

infraestructura adecuada, los padres de familia son obreros, empleados, trabajadores de

construcción, comerciantes, agricultores, ganaderos, profesionistas. La Sec. Tec. No. 34

cuenta con organización completa, y tiene buena tecnología, cuenta con 6 enciclomedias

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y una aula de medios, biblioteca, cooperativa, 15 grupos. Está cerca del aeropuerto de la

ciudad.

Los alumnos son en su mayoría dedicados, el personal es totalmente profesional,

todos trabajan con mucha calidad con los alumnos.

2.2 ¿Qué hacer y por qué?

La decisión de hacer texto con audio fue para mí muy importante porque sentí

seguridad para ofrecerlo y exponerlo a los alumnos y que vieran que dentro de lo básico

una de las cosas que se debe considerar primero es tener ganas de hacer las cosas y sin

temor por que el alumno tiene prejuicios y se bloquea con la lengua inglesa y quiere

escuchar una pronunciación muy profesional e ir asimilando pero recordemos que la

lengua extranjera se aprende por niveles, según el sistema europeo, a un mayor numero

de horas acumuladas de practica en lectura, escuchar, escribir, hablar, el individuo

hablara, entonara, más claro y con mayor fluidez, según vaya acumulando sus horas de

práctica, además enriqueciendo su vocabulario. Entre más estudie el podrá mejorar su

fluidez, pronunciación, vocabulario, gramática.

Algunos alumnos dentro de sus prejuicios dicen que no son norteamericanos y

que no tiene dinero para pagar cursos, entonces es cuando entra la labor de

convencimiento del docente para explicarles que lo que van hacer es básico y así poder

emprender un largo camino para el aprendizaje de la lengua extranjera.

Entonces puedo decir que con el texto con audio hecho personalmente, el

alumno se motiva y se da cuenta que se puede hacer en casa o en el aula y que entre más

lo practique podrá mejorar su pronunciación. En muchos de los casos los audios grabados

por profesionales hacen sentir menos al alumno por que no entienden, pero con uno

creado por su docente los motiva, para crear los propios y comparar con los

profesionales.

Al iniciar con la grabación se debe tener conectado el micrófono en la

computadora y desconectadas las bocinas y el cable de la energía eléctrica para que no

metan sonidos extraños al audio y pueda ser más claro, se recomienda hacer la

grabación de audio con la grabadora de sonidos de la computadora en accesorios.,

posteriormente se abre el texto en power point y se inserta con el icono de documentos.

El micrófono debe ser profesional con un adaptador para plug de audio, enseguida para

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hacer pruebas se conectan las bocinas y se activa el audio en la bocinita que queda

insertada en la diapositiva.

CONCLUSION

Resultados

Se realizaron varios videos sobre recetas y restaurant y las preferencias de las personas,

por parte de los alumnos, pero en lo propio hice varios diálogos utilizando las muestras

de producción, y párrafos correspondientes a los contenidos para dar clases y que los

alumnos pudieran seguir la lectura y tomar ideas, además por medio de preguntas

encontrar el sentido del contenido.

En todos los textos con audio se logro obtener la atención debida de los alumnos

para introducirse en la clase, siendo estos el total de los alumnos, aquí la sorpresa fue la

voz de un servidor y el desafío de que ellos también pueden hacer audio.

Evidencias, graficas.

Video en el restaurante, audio con texto en el restaurante, preferencia de las

personas en video en peluquería, diálogos y párrafos con audio.

El autor

Martín Jorge Chacón nació en Cd Delicias el 23 de abril de 1965. Cursó estudios técnicos en el

Instituto Tecnológico de Contabilidad y Administración. Estudios de inglés en la Universidad

Autónoma de Chihuahua. Licenciatura por concluir en la especialidad de inglés de la Esc.

Normal Superior José E Medrano. Se ha desempeñado como administrativo y posteriormente

docente en las Escuelas Técnica 21 y Técnica 34, ambas del nivel de Secundaria.