Wykorzystanie wyników egzaminów wewnętrznych i zewnętrznych w gimnazjum
-
Upload
bertha-mcneil -
Category
Documents
-
view
62 -
download
2
description
Transcript of Wykorzystanie wyników egzaminów wewnętrznych i zewnętrznych w gimnazjum
Wykorzystanie wyników
egzaminów wewnętrznych
i zewnętrznych w gimnazjum
do podnoszenia jakości kształcenia
Analiza wyników badań zewnętrznych
po egzaminie próbnym (grudzień)
i egzaminie gimnazjalnym (czerwiec)
0102030405060708090
100
III a III b III c III d III e Szkoła Gmina Powiat Woj. OKE Max
liczba pkt.
Diagram przedstawiający liczbę uzyskanych punktów – egzamin gimnazjalny 2004/2005
Porównanie średniej liczby punktów uzyskanych przez poszczególne oddziały z wynikami szkoły, gminy, powiatu i województwa
0
1
2
3
4
5
6
7
III a III b III c III d III e Szkoła Gmina Powiat Woj. OKE
stanin
Diagram przedstawiający klasyfikację w skali staninowej – egzamin gimnazjalny 2004/2005
Diagram przedstawiający klasyfikację staninową w części matematyczno-przyrodniczej
0
1
2
3
4
5
2002/2003 2003/2004 2004/2005
stanin
Porównanie wyników egzaminu gimnazjalnego na przestrzeni trzech ostatnich lat.
Porównanie wyników w skali staninowej
Stanin 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Liczba uczniów
4 9 14 30 31 16 5 6 2
% 3% 8% 12% 26% 26% 14% 4% 5% 2%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 stanin
liczba uczniów w %
Diagram przedstawiający procentowe zestawienie liczby uczniów szkoły sklasyfikowanych w skali staninowej
Określenie mocnych i słabych stron szkoły:Przykładowo:
Mocne strony Słabe strony1. Zgodność wyników badań wewnętrznych i klasyfikacji końcoworocznej (lub semestralnej) z wynikami badania zewnętrznego.
2. Dobry poziom umiejętności wyszukiwania i stosowania informacji.
3. Poprawa w stosunku do roku ubiegłego umiejętności i wiadomości uczniów w zakresie stosowania zintegrowanej wiedzy.
4. Osiągnięcie przez 51% uczniów poziomu umiejętności opisanego w skali staninowej jako „średni”, „wyżej średni”, „wysoki”, „bardzo wysoki” i „najwyższy”.
1. Niski poziom umiejętności uczniów klasy III a.
2. Spadek poziomu umiejętności uczniów w stosunku do roku ubiegłego w zakresie umiejętnego stosowania terminów, pojęć i procedur oraz wskazywania i opisywania faktów, związków i zależności.
Systemowy program wykorzystania wyników badań wewnętrznych i zewnętrznych do podnoszenia jakości kształcenia
Cele programu:•Ocena jakości kształcenia ogólnego szkoły na podstawie wyników mierzenia wewnętrznego i badań zewnętrznych,•Wykorzystanie analizy porównawczej wynikającej z badań wewnętrznych i zewnętrznych,•Uzyskanie informacji o stanie opanowania przez uczniów sprawdzanych umiejętności,•Dostarczenie nauczycielom, uczniom i rodzicom informacji o umiejętnościach i niedostatkach uczniów,•Ocena jakości kształcenia na poszczególnych zajęciach edukacyjnych, autoocena nauczycieli,•Doskonalenie form i metod pracy podnoszących jakość kształcenia,•Prowadzenie działań zmierzających do poprawy efektów kształcenia.
Realizacja programu
I. Czynniki indywidualnea. rozwój psychofizyczny ucznia (ankieta),b. osiągnięcia ucznia po II etapie kształcenia (sprawdzian w kl. VI),c. osiągnięcia badane „na wstępie” w kl. I (testy),d. słabe i mocne strony ucznia (karta osiągnięć).
II. Czynniki środowiskowe
a. warunki domowe ucznia,
b. informacja dla rodziców.
III. Czynniki pedagogiczne
a. dostosowanie programu nauczania do poszczególnych oddziałów klasowych,b. ujęcie w planach wynikowych standardów, wymagań edukacyjnych na poszczególnych poziomach,c. analiza PSO pod kątem wymagań egzaminacyjnychd. określenie zadań dla nauczyciela,e. wielopoziomowość nauczania – praca z uczniem słabym, średnim i zdolnym,f. monitoring osiągnięć edukacyjnych ucznia (testy i przeliczenie punktów na oceny).
IV. Dyrektor - szkoła
a. powołanie koordynatora i komisji do przeprowadzenia badań wew. i zew.,b. hospitacje – sprawdzanie stopnia opanowania standardów,c. analiza wyników kształcenia i sprawdzianów (2 x w roku).
I. Czynniki indywidualnea. rozwój psychofizyczny ucznia (ankieta),
-Płeć
-Sprawność psychoruchowa,
-Stan zdrowia,
-Dyspozycje motywacyjne
-Uzdolnienia i zainteresowania, aspiracje,
-Stosunek do przedmiotu,
-Uczestnictwo w kulturze.
I. Czynniki indywidualneb. osiągnięcia ucznia po II etapie kształcenia (sprawdzian w kl. VI),
INFORMACJA NA TEMAT SUKCESÓW UCZNIÓW KLASY I ANA KONIEC II ETAPU EDUKACYJNEGO
Kod ucznia Czytanie Pisanie Rozumowanie Korzystanie z informacji Wykorzystanie wiedzy w praktyce
A01 słabo słabo zadowalająco nie opanował zadowalająco
A02 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco
A03 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco
A04 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco
A05 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco
A06 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco
A07 zadowalająco słabo zadowalająco zadowalająco zadowalająco
A08 zadowalająco słabo zadowalająco zadowalająco zadowalająco
A09 słabo zadowalająco słabo słabo słabo
A10 słabo nie opanował nie opanował nie opanował nie opanował
A11 słabo słabo słabo słabo słabo
A12 zadowalająco słabo słabo zadowalająco słabo
A13 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco
A14 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco
A15 zadowalająco zadowalająco zadowalająco słabo zadowalająco
UWAGA:Łatwość standardu większa niż 0,7 – „zadowalająco“.Łatwość standardu w przedziale od 0,7 do 0,3 – „słabo”.Łatwość standardu mniejsza niż 0,3 – „nie opanował”.
I. Czynniki indywidualnec. osiągnięcia badane „na wstępie” w kl. I (testy),
Przykład testu matematycznego
dla klasy I gimnazjum z Gdańskiej Fundacji
Rozwoju
I. Czynniki indywidualnec. osiągnięcia badane „na wstępie” w kl. I (testy),
Przykładowo: Umiejętności opanowane:
Zadowalająco Słabo Nie opanowano
A03, A05, A09, A20, A22, A23
A01, A02, A04, A08, A10, A11, A13, A14, A15, A16, A17, A18
A06, A07, A12, A19, A21
Zamiana jednostek pola
Posługiwanie się przybliżeniami liczb
dziesiętnych:
A01, A02, A03, A07, A08, A09, A10, A13, A14, A16, A17, A20, A21, A22
A04, A11, A12, A18, A19, A05, A06, A15,
I. Czynniki indywidualned. słabe i mocne strony ucznia (karta osiągnięć).
Przykładowo:
Działania
Ucznia A06 Nauczyciela1. Poznaje zasady przybliżania
liczb dziesiętnych.
2. Wykonuje ćwiczenia zalecane przez nauczyciela.
3. Wyszukuje przykłady zastosowań przybliżeń w życiu codziennym.
4. Na zajęciach dodatkowych ćwiczy przybliżanie liczb.
1. Sprawdza, czy uczeń zna zasady przybliżania liczb dziesiętnych.
2. Przez trzy kolejne lekcje w trakcie indywidualnej pracy z uczniem rozwiązuje kilka przykładowych zadań.
3. Zadaje zadanie domowe utrwalające tę umiejętność.
II. Czynniki środowiskoweb. informacja dla rodziców
W wyniku przeprowadzonej diagnozy edukacyjnej polegającej na analizie wiadomości i umiejętności Państwa dziecka oceniam, że uczennica ma problemy z: dłuższym skupieniem uwagi na jednej czynności, tempem pisania (tempo zbyt wolne),
Prawdopodobnie przyczyną problemów jest: chęć szybkiego wykonania zadania, brak samodzielności w podejmowanych działaniach,zbyt wolne tempo pisania,zaburzenia w widzeniu ( zbyt szybkie męczenie się przy czytaniu),mała ilość ćwiczeń związanych z działaniami na liczbach naturalnych.
Proponuję podjęcie następujących działań zaradczych:zachęcanie do wytrwałości w wykonywaniu zadań,wyrabianie poczucia własnej wartości poprzez częste chwalenie nawet drobnych sukcesów dziecka,głośne czytanie krótkich tekstów w obecności rodziców i rozmowa o treści przeczytanego tekstu,
Ocenę efektywności podjętych działań przewiduję na połowę listopada 2005 r. i wtedy poproszę o ponowne skontaktowanie się ze mną.
Działania te wymagać będą zaangażowania ucznia oraz następującego wsparcia ze strony rodziców:sprawdzania poprawności ćwiczeń rachunkowych i ćwiczeń w pisaniu, wspólnego z dzieckiem głośnego czytania fragmentów lektur i dyskusji o treści przeczytanych tekstów,
Przykład
III. Czynniki pedagogiczned. określenie zadań dla nauczyciela
Przykładowo:
Działania
Ucznia A06 Nauczyciela1. Poznaje zasady przybliżania
liczb dziesiętnych.
2. Wykonuje ćwiczenia zalecane przez nauczyciela.
3. Wyszukuje przykłady zastosowań przybliżeń w życiu codziennym.
4. Na zajęciach dodatkowych ćwiczy przybliżanie liczb.
1. Sprawdza, czy uczeń zna zasady przybliżania liczb dziesiętnych.
2. Przez trzy kolejne lekcje w trakcie indywidualnej pracy z uczniem rozwiązuje kilka przykładowych zadań.
3. Zadaje zadanie domowe utrwalające tę umiejętność.
Czynności nauczycieli i wychowawców po diagnozie kształcenia „na wstępie”
Opracowanie wyników
Informacje dla uczniów o ich sukcesach i niedomaganiach w poszczególnych obszarach
Ustalenie form i metod pracy z uczniem, terminów konsultacji i sprawdzania umiejętności
Informacja dla rodziców o ustaleniach dotyczących podnoszenie efektów
Współpraca nauczycieli, wychowawców, pedagoga, PPP, dostosowanie wymagań zgodnie z zaleceniami
Stosowanie nauczania wielopoziomowego na lekcjach, organizacja zajęć pozalekcyjnych i wyrównawczych
Sukces ucznia
Uczeń
Osiąga sukces Nie osiąga sukcesu
gdy: utrzymuje dotychczasowe wyniki nauczania, osiąga wyższe wyniki niż dotychczas, wykazuje aktywność w podejmowaniu działań zmierzających do poprawy efektów kształcenia.
z przyczyn wychowawczych – działania dla wych., pedagoga, PPP z powodu trudności w nauce – analiza w zespole uczącym w danej klasie, zespół wyrównawczy, PPP, z przyczyn środowiskowych – program opiekuńczy, pomoc rodziców, otoczenia i opieki społecznej
Sukces
Nauczyciela Szkoły
Gdy uczeń: osiąga wyższe oceny niż dotychczas, wykazuje aktywność w podejmowaniu działań zmierzających do poprawy własnych efektów kształcenia.przechodzi na wyższy poziom wymagań edukacyjnych
większa liczba uczniów osiąga wyniki powyżej 7 staninu,podnosi się ogólny wynik szkoły w porównaniu z rokiem poprzednim,większa liczba uczniów bierze udział w konkursach przedmiotowych,Absolwenci gimnazjum wybierają szkoły kończące się maturą
Monitoring
ankiety
testy punktacje
przeliczanie na oceny
porównanie ze stanem wyjściowym
na poprzednim poziomie
poniżej - porażka
wyżej - sukces
opracowanie innych działań wspierających rozwój ucznia
Ewaluacja
Określenie kryteriów sukcesu
Opracowanie i przeprowadzenie testów badających umiejętności uczniów pod koniec pierwszego roku kształcenia – porównanie z
wynikami diagnozy „na starcie”
Analiza wyników
Roczny program rozwoju
Wnioski
Podsumowanie
Program łączy wszystkie płaszczyzny pracy szkoły:•dydaktyczną,•wychowawczą,•opiekuńczą
Umożliwia analizowanie postępów ucznia w nauce:•obserwowanie jego możliwości i przyczyn niepowodzeń•angażowanie nauczycieli, wychowawców, pedagoga, rodziców, PPP, organizacji środowiskowych
Droga do osiągnięcia sukcesu przez ucznia jest znana,jest to system jakości pracy szkoły.