Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
description
Transcript of Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCeleMetody, formy i środki realizacjiOczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Wpływ stymulacji Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznegopsychoruchowy dziecka dyslektycznego
Program terapeutycznyProgram terapeutyczny
Opracowała:Opracowała:
mgr Bożena Kosewskamgr Bożena Kosewska
Zestawienie procentowe liczby wydanych opinii dyslektycznych do liczby przyjętych wniosków w roku szkolnym 2002/03
10%
90%
przyjęte wnioskiopinie dyslektyczne
Zestawienie procentowe liczby wydanych opinii dyslektycznych do liczby przyjętych wniosków w roku szkolnym 2003/04
77%
23%
przyjęte wnioskiopinie dyslektyczne
25
182
20
89
46
75
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
podst gimn ponadpdst
Zestawienie wydanych opinii dyslektycznych dla uczniów poszczególnych rodzajów szkół
rok 2002/03rok 2003/04
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCeleMetody, formy i środki realizacjiOczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Cele programu:Cele programu:
• cel nadrzędnycel nadrzędny
• cele szczególowecele szczególowe
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny szczegółoweMetody, formy i środki realizacjiOczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Cel nadrzędnyCel nadrzędny
NNiesienie skutecznej pomocy dzieciom z trudnościami iesienie skutecznej pomocy dzieciom z trudnościami w uczeniu się pod postacią dysleksji rozwojowejw uczeniu się pod postacią dysleksji rozwojowej
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny szczegółowe
Cel 1Cel 2Cel 3Cel 4Cel 5Cel 6
Metody, formy i środki realizacji Oczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Cele szczegółowe:Cele szczegółowe:
1)1) Wyłonienie grupy terapeutycznej – dzieci ze Wyłonienie grupy terapeutycznej – dzieci ze zdiagnozowaną dysleksją rozwojową oraz dzieci z zdiagnozowaną dysleksją rozwojową oraz dzieci z ryzykiem dysleksji wyłonione w kl. „0” podczas ryzykiem dysleksji wyłonione w kl. „0” podczas badań przesiewowych.badań przesiewowych.
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny szczegółowe
Cel 1Cel 2Cel 3Cel 4Cel 5Cel 6
Metody, formy i środki realizacjiOczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Cele szczegółowe:Cele szczegółowe:
2)2) PPrzeprowadzenie kompleksowej diagnozy SI rzeprowadzenie kompleksowej diagnozy SI wśród dzieci zakwalifikowanwśród dzieci zakwalifikowanychych do terapii do terapii
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny szczegółowe
Cel 1 Cel 2
Cel 3 Cel 4 Cel 5
Cel 6Metody, formy i środki realizacjiOczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Cele szczegółowe:Cele szczegółowe:
3)3) Opracowanie indywidualnych planów terapii SI z Opracowanie indywidualnych planów terapii SI z możliwością dokonywania modyfikacji w trakcie możliwością dokonywania modyfikacji w trakcie prowadzonej terapii;prowadzonej terapii;
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny szczegółowe
Cel 1 Cel 2 Cel 3
Cel 4 Cel 5
Cel 6Metody, formy i środki realizacjiOczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Cele szczegółowe:Cele szczegółowe:
4)4) Prowadzenie systematycznych zajęć terapii SI; Prowadzenie systematycznych zajęć terapii SI;
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny szczegółowe
Cel 1 Cel 2 Cel 3 Cel 4
Cel 5Cel 6
Metody, formy i środki realizacjiOczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Cele szczegółowe:Cele szczegółowe:
5)5) Włączenie do działań Włączenie do działań diagnostyczno-diagnostyczno-tterapeutycznych nauczycieli i wychowawców erapeutycznych nauczycieli i wychowawców uczniów z problemami edukacyjnymi;uczniów z problemami edukacyjnymi;
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny szczegółowe
Cel 1 Cel 2 Cel 3 Cel 4
Cel 5Cel 6
Metody, formy i środki realizacjiOczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Cele szczegółowe:Cele szczegółowe:
6)6) Zaangażowanie do pomocy rodziców dzieci Zaangażowanie do pomocy rodziców dzieci dyslektycznych.dyslektycznych.
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny
szczegółowe Cel 1 Cel 2 Cel 3 Cel 4 Cel 5
Cel 6Metody, formy i środki realizacjiOczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Metody, formy i środki realizacjiMetody, formy i środki realizacji
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny
szczegółowe Cel 1 Cel 2 Cel 3 Cel 4 Cel 5
Cel 6Metody, formy i środki realizacji
MetodyFormyŚrodki dydaktyczne
Oczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Metody, formy i środki realizacjiMetody, formy i środki realizacji
MetodyMetody::
RRodzaje diagnozy w zakresie SI oraz ryzyka dysleksji; terapia odzaje diagnozy w zakresie SI oraz ryzyka dysleksji; terapia indywidualna w zakresie SI, systematyczne ćwiczenia w domu, indywidualna w zakresie SI, systematyczne ćwiczenia w domu, rozmowy indywidualne i grupowe z pedagogami i rodzicami dzieci rozmowy indywidualne i grupowe z pedagogami i rodzicami dzieci dyslektycznych.dyslektycznych.
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny
szczegółowe Cel 1 Cel 2 Cel 3 Cel 4 Cel 5
Cel 6Metody, formy i środki realizacji
MetodyFormyŚrodki dydaktyczne
Oczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Metody, formy i środki realizacjiMetody, formy i środki realizacji
Formy:Formy:
DDiagnoza i terapia indywidualna, spotkania z pedagogami i iagnoza i terapia indywidualna, spotkania z pedagogami i rodzicamirodzicami
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny
szczegółowe Cel 1 Cel 2 Cel 3 Cel 4 Cel 5
Cel 6Metody, formy i środki realizacji
MetodyFormyŚrodki dydaktyczne
Oczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Metody, formy i środki realizacjiMetody, formy i środki realizacji
Środki dydaktyczne:Środki dydaktyczne:
RRóżnorodne pomoce (urządzenia) do prowadzenia diagnozy i terapii óżnorodne pomoce (urządzenia) do prowadzenia diagnozy i terapii – piłki, materace, deskorolki, liny, równoważnia, drabinki, – piłki, materace, deskorolki, liny, równoważnia, drabinki, magnetofon, kasety, karty indywidualne pracy ucznia, testy magnetofon, kasety, karty indywidualne pracy ucznia, testy diagnostyczne itp.diagnostyczne itp.
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny
szczegółowe Cel 1 Cel 2 Cel 3 Cel 4 Cel 5
Cel 6Metody, formy i środki realizacji
MetodyFormyŚrodki dydaktyczne
Oczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Oczekiwane efekty realizacji programuOczekiwane efekty realizacji programu
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny
szczegółowe Cel 1 Cel 2 Cel 3 Cel 4 Cel 5
Cel 6Metody, formy i środki realizacji
MetodyFormyŚrodki dydaktyczne
Oczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
Oczekiwane efekty realizacji programuOczekiwane efekty realizacji programu
Poprzez realizację programu chciałabym znaleźć odpowiedź na następujące pytania:
1) Jakie dysfunkcje SI występują najczęściej u dyslektyków?
2) Jakie korzystne zmiany (i jak duże) udało się zaobserwować w rozwoju psychoruchowym dziecka po rocznej pracy terapeutycznej?
3) W jakim stopniu zmiany te wpłynęły na poprawę w zakresie występowania u dziecka symptomów ryzyka dysleksji?
4) Jaka ( jak duża) istnieje korelacja pomiędzy poprawą w funkcjonowaniu psychoruchowym dziecka a poprawą w zakresie występowania u niego symptomów ryzyka dysleksji ?
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny
szczegółowe Cel 1 Cel 2 Cel 3 Cel 4 Cel 5
Cel 6Metody, formy i środki realizacji
MetodyFormyŚrodki dydaktyczne
Oczekiwane efekty realizacji programuEwaluacja
EwaluacjaEwaluacja
17
12
27
22
25
3
25
21
14
0 5 10 15 20 25 30
OKR
Ruchy gałek ocznych
Napięcie mięśniowe
TOB
ATOS
STOS
Równowaga
Praksje
Lateralizacja
Najczęściej występujące dysfunkcje SI
liczba występowanychdysfunkcji
Jakie dysfunkcje SI występują najczęściej u dyslektyków?
Jakie korzystne zmiany (i jak duże) udało się zaobserwować w rozwoju psychoruchowym dziecka po rocznej pracy terapeutycznej?
Poprawa w funkcjonowaniu SI
20
8
4
znaczna poprawaśrednia poprawabrak poprawy
87%
35%
17%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
znaczna poprawa średnia poprawa brak poprawy
Poprawa w funkcjonowaniu dziecka w zakresie SI
wielkość poprawy
W jakim stopniu zmiany te wpłynęły na poprawę w zakresie występowania u dziecka symptomów ryzyka dysleksji?
16
13
3
znaczna poprawaśrednia poprawabrak poprawy
Poprawa w zakresie występowania symptomów ryzyka dysleksji
48%
39%
13%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
znaczna poprawa średnia poprawa brak poprawy
Poprawa w zakresie występowania symptomów ryzyka dysleksji
wielkość poprawy
16
20
13
8
34
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
znaczna poprawa średnia poprawa brak poprawy
Zestawienie poprawy w zakresie SI a stopniem ryzyka dysleksji.
stopień zaburzeń SIstopień ryzyka dysleksji
Jaka (jak duża) istnieje korelacja pomiędzy poprawą w funkcjonowaniu psychoruchowym dziecka a poprawą w zakresie występowania u niego symptomów ryzyka dysleksji
Zestawienie stopnia poprawy w zakresie SI i stopnia poprawy w zakresie ryzyka dysleksji
0
1
2
3
4
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31
nr dziecka
stop
ień
popr
awy
Dysleksja
SI
Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego
WstępCele nadrzędny
szczegółowe Cel 1 Cel 2 Cel 3 Cel 4 Cel 5
Cel 6Metody, formy i środki realizacji
MetodyFormyŚrodki dydaktyczne
Oczekiwane efekty realizacji programuEwaluacjaZakończenie
Dziękuję za uwagę i zapraszam do dyskusjiDziękuję za uwagę i zapraszam do dyskusji