Wikivelliä 1.2.2009

EDUCATIONAL TECHNOLOGY RESEARCH UNIT http://edtech.oulu.fi

[email protected] 27.1.2009 1

Wikivelliä ja blogipullia – eväitä ymmärtävään

oppimiseen

Pirkko HyvönenYliassistentti

http://edtech.oulu.fi/Department of Educational Sciences and Teacher

Education University of Oulu


nimi e-mail 08.04.23

Tässä esityksessäMiten sosiaalisen median (SM) ohjelmia valitaan kurssille1. Tapaus ”CSCL 2008” Tavoitteet Rakenne SM

2. Ymmärtävä oppiminen ja ”CSCL2008” Prior knowledge Learning in activity Scaffolding

3. Sosiaalis-emotionaalisia haasteita ”CSCL2008” Ryhmäytyminen EmootiotJohtopäätöksiä



Miten sosiaalisen median (SM) ohjelmia valitaan kurssille: vellit ja pullat tarjottimella

Opettajat valitsevat ohjelmia aiempien kokemustensa ja ajankohtaisen SM-kartoituksensa pohjalta. Opettajat hyödyntävät kartoituksessa sosiaalisen median yhteisöjä (esim. Jaiku) sekä muita opettajia. Koulutusteknologian (aine)opinnot alkavat sosiaalisen median kurssilla, joten opiskelijoilla on hyvät valmiudet omaksua erilaisia ohjelmia.Opiskelijoille voidaan jättää vastuuta valinnasta: tutustu, arvioi, käytä ja arvioi.



Miten sosiaalisen median (SM) ohjelmia valitaan kurssille: vellit ja pullat tarjottimellaDosetti- tai tarjotinmalli: valitaan repertuaari erilaisiin

tarpeisiin1. Kognitiiviset tarpeet

CSCL teoreettinen tieto ja ymmärrys CSCL käytännöllinen tieto ja osaaminen SM-käyttö

2. Toiminnalliset tarpeet Esim. tekstin yhteisöllinen editointi, keskustelu ja

sen seuraaminen, kommentointi, äänitiedoston tallentaminen, syötteiden hyödyntäminen

3. Sosiaaliset tarpeet, ryhmään kuuluminen ja siinä vaikuttaminen

4. Emotionaaliset tarpeet



1. Tapaus ”CSCL 2008” (5 op)

Tavoitteet (OPS):1.Ymmärtää tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen teoriaa

(research-based education; opetus pohjautuu tutkimukseen)ALOITUSLUENTO (CSCL in nutshell)1. CSCL emotions and motivation2. CSCL State-of-the-art3. Collaborative Computer-Supported Writing4. How to design CSCL

1.Harjoitella yhteisöllistä oppimista monikulttuurisissa ryhmissä1. Helsingin yo, kv-opiskelijoita2. Lapin yo, kv-opiskelijoita3. Turun yo, kv-opiskelijoita4. Barcelonan yo, Ramon L’ull5. Oulun yo

2.Harjoitella ja arvioida sosiaalisen median hyödyntämistä yhteisöllisen oppimisen tukena3.Harjoitella yhteisöllistä tieteellistä kirjoittamista

Lopullisena tuotoksena yhteisöllisesti tuotettu CSCL-kirja


[email protected] 27.1.2009

6

Yksilöllinen opiskelu: blogivaihe-Teoreettinen ymmärrys kollaboratiivisesta oppimisesta (4 teemaa) Yhteistä ymmärrystä seuraavaa vaihetta varten

Kollaboratiivinen opiskelu: wikivaihe-Ymmärryksen syventäminen yhdestä valitusta teemasta-Opiskelijat kirjoittavat kirjankappaleen käyttäen ”raaka-aineena” blogitekstejä- 8 ryhmää

Wiki Confluence opintojakson”koti” ja yhteisöllistä

kirjoittamista vartenWordpress blogi yksilöllistä kirjoittamista varten Edmodo miniblog keskusteluja ja ohjausta varten

Google Knol CSCL-kirjan yhteisöllistä viimeistelyä varten

Kollaboratiivinen julkaiseminen: knolvaiheYhdistetään kappaleet.Editoidaan. Kirjoitetaan abstrakti.

RYHMÄREFLEKTIO

F2F

Aineistonkeruu

RYHMÄORIENTAATIO

F2F

F2F Apukahvit joka toinen viikko

1. Tapaus ”CSCL 2008”: Rakenne ja SM



“Our students feel the course was well structured and as they were already used to working in a similar way, felt comfortable with the different phases proposed.

Nevertheless, they regretted the fact that we started later than other universities and consequently they got the impression they hadn’t enough time to achieve the first individual phase.

In some cases, they invested part of the collaborative phase in finishing the former phase and this may have caused some problems in some groups.

At the end of the course all of them felt the time was not enough and related they enjoyed discussing content and writing their chapter.”

1. Tapaus ”CSCL 2008”: RakenneJohtopäätöksiä



1. Tapaus ”CSCL 2008”: SM Johtopäätöksiä“Using different devices and platforms was not a problem for our students but they claimed for a greater integration between them.”

Wiki Confluence “--- they really appreciated the wiki environment in which comments can be placed after writing or editing the text.”

Koettiin tukevan CSCL:n tavoitteita- Keskustelu tiivistä - Historia, versioiden määrä nähtävillä- Visuaalisesti kömpelö- Ei ilmoita samanaikaiskäytöstä, toinen kirjoittaja pyyhkiytyy pois.

Blogi osoittautui hyväksi välineeksi itsenäiseen opiskeluun ja kirjoittamiseen, ja se antaa tilaa myös luovuudelle. “They also enjoyed with the blog in the individual phase even if the comments of other students were scarce in these blogs.“



1. Tapaus ”CSCL 2008”: SM Johtopäätöksiä

Edmodo -mikroblogi on suljettu, opetuskontekstiin kehitetty ympäristö. Ohjelma palvelee hyvin kommentointi- , tsemppaus- ja tiedotuskanavana, ja parilla ryhmällä myös CSCL -keskustelukanavana. Ohjelmassa on kömpelyyksiä ja sen visuaalinen ilme koettiin ärsyttäväksi.

Google KnolErinomainen artikkelin/kirjan viimeistelyynIlmoittaa samanaikaiskäytöstäVoidaan kutsua myös ulkopuolisia asiantuntijoita arvioimaan kirjoitustaAvoin/suljettuToimii parhaiten Google Chrome -selaimellaKaikki opiskelijat eivät päässeet kirjautumaan sisään,siitäkin huolimatta 221 revisiota.



2. Ymmärtävä oppiminen ja ”CSCL2008”

(The new learning sciences) ” (Bransford et al., 2002; Järvelä et al., 2006; Sawyer, 2006)

Prior knowledge

Oppiminen pohjautuu opiskelijan aiempiin tietoihin, kokemuksiin ja ymmärrykseen - opiskelija tuo ne mukanaan oppimisen kontekstiin. Vaikutus ryhmäytymiseen, yhteistoimintaan, kollaboraatioon ja oppimiseen

Tiedot ja käsitykset1) Kurssin alussa rakennetaan yhteistä ymmärrystä seuraavia

vaiheita varten.

Esim. Orientointivaihe tai blogivaihe Toimi kohtuullisesti, vaikka sitoutuminen oli vaihtelevaa Ohjausta blogin käytössä sekä käsikirjoituksen laadinnassa

Ennakkotehtävät (wiki / blogi) Keskeinen sanasto (wikiin, yksikön opetus-sivulle?) edistää

oppimista (CSCL-englanti-suomi)



“Difficulties were related firstly with different previous knowledge and different conceptual background of participants in a group,

secondly with the fact that some of the participants didn’t know each other at all (they only knew the names) and finally with their expectations that proved to be different as the course was progressing.“




Learning in activity (Greeno, 2006)

Kurssilla tarjotaan mahdollisuuksia osallistua toimintaan ja oppia.

Toiminta on aktiivista vuorovaikutusta teknologian (SM), opiskelumateriaalien ja ihmisten kanssa.

Tietorakenteet: opiskelija mm. muodostaa, tallentaa, hakee, muokkaa informaatiota ja tekee ajatteluaan näkyväksi (työkalu?). Vuorovaikutusrakenteet: on erilaisia tapoja osallistua, opiskelijan rooli vuorovaikutuksessa Teknologiarakenteet (ympäristöt ja välineet)

Toiminta, ajattelu ja reflektointi tapahtuvat usealla eri tasolla yhtä aikaa. Miltä näyttää opiskelijan toimintasysteemi?



14

1. Minä teen wiki-tunnukset ja aloitan oman

blogin. Esittelen siinä itseni –

kenelle, mitä?

2. Perehdyn neljään eri CSCL-

teemaan; aineistot (artikkeleita ja äänitiedostoja)

ovat wikissä.

3. Kirjoitan blogissa käsikirjaa kustakin neljästä CSCL-teemasta.- Linkki wikiin

Me kirjoitamme wikissä kirjankappaletta teemastamme.

Minä luen blogikirjoituksia ja muuta aineistoa (teor.).

Me keskustelemme edmodossa tai wikin keskustelualueella.

Minä vastaan kolme kertaa kyselylomakkeeseen

Opettaja siirtää kappaleet, Google Knoliin, jossa me

jatkamme kokonaisuuden

viimeistelyä.

Minä valitsen yhden neljästä teemasta. Minun ryhmäni muodostuu niistä opiskelijoista, jotka valitsevat saman teeman.

CSIL BLOGIVAIHE

CSCL WIKIVAIHE

CSCL KNOLVAIHE

Perehdyn tarkemmin wikiin.




Learning in activity (Greeno, 2006)

Tavoitteena autenttinen toiminta, joka jäljittelee asiantuntijoiden käytäntöjä Edellyttää suuntausta ulkoisesta motivaatiosta sisäiseen motivaatioon!

Tieteellisen abstraktin/artikkelin/ kirjan kirjoittaminen Käytännön oppaan tuottaminen (esim. verkkokurssin laatukäsikirja) Tutkimuskurssin materiaalin tuottaminen Sosiaalisen median pedagoginen arvo - vertailun tekeminen

Miten sosiaalinen media edistää ko. käytäntöihin osallistumista?



Ymmärtävä oppiminen ja ”CSCL2008” Scaffolding

Sosiaalisen median myötä opettaja on yhä vähemmän tiedon siirtäjäOpiskelija ottaa ja kantaa vastuuta oppimisen itsesäätelytaidot tärkeitä Mitä kompleksisempi kokonaisuus (useita SM-ohjelmia, heterogeeniset ryhmät, haastavat sisällöt jne.) sitä tärkeämpää on opettajan ohjaava toiminta!!

Ohjaus-F2F Apukahvit-Edmodo –mikroblogi-Wiki-keskustelupalsta-Sähköposti

Miten opettajat koordinoivat ohjauksen niin että se palvelee ymmärtävää oppimista ?



17

Scaffolding: CSCL2008

RAMON LULL, BARCELONASenior assistants Ana Inesta ja Loles González Prof. Montse Castelló

OULUPirkko HyvönenProf. Sanna JärveläTutkija Hanna Järvenoja Tiimi

OPEN UNIVERSITY NETHERLANDSProf. Paul Kirschner

TURKUTutkija Tarja-Riitta HurmeProf. Erno Lehtinen

HELSINKIVanhempi lehtori Sanna Vahtivuori-HänninenProjektitutkija Minna Lakkala

LAPPI, ROITutkija Hanna Vuontisjärvi Adobe Connect Pro

F2F (Hki)Sähköposti



18

Varmistan, että

opiskelijat…

Ohjaan oman

yliopistoni opiskelijoita

…

Ohjaan oman teemani parissa työskenteleviä ryhmiä /ryhmää.

Varmistan, että ryhmän opiskelijat vastaavat kyselyihin

Osallistun…Ohjaan …

* Varmistan, että opiskelijat osaavat valita teeman ja muodostaa ryhmän.

CSIL BLOGIVAIHE

CSCL WIKIVAIHE

CSCL KNOLVAIHE

Ennen kurssi

aOrientointiv

aihe

Elaborointivaihe

Kurssin jälkeen

Opettajien ohjausvastuu eri vaiheissa


nimi e-mail 08.04.23

3. Sosiaalis-emotionaalisia haasteita”CSCL2008”Ryhmäytyminen

Eri maissa erilaisia hallinnollisia käytäntöjä, joten kaikki eivät päässeet aloittamaan yhtä aikaa.

”Again, I know my collaboration has been late, but it has been intense and I have the feeling I have worked hard.”

Ryhmäytymistä hidasti ongelmat wikiin kirjautumisessa”Ohjeistaisitteko omianne sitten kirjautumaan wikiin sillä _virallisella pitkällä sähkö[email protected]...””Nyt näyttää siltä, että sähköpostiosoitteet, jotka annoitte eivät

täsmää niiden kanssa, joilla kirjauduitte Helsingin wikiin. Nyt pyydänkin, että…”

Ryhmäytymistä hidasti erot sitoutumisessa ja tavoitteellisuudessa

“The existence of different goals and levels of commitment were the big challenges”



What was the biggest challenge you encountered during the wiki phase (N=40)

Our goals for the project were different (27,5 %)

One/some people were not fully committed to the group task (20 %)

Group member participation was not equal (15 %)



3. Sosiaalis-emotionaalisia haasteita”CSCL2008”

EmootiotTurhautumista:”I have lost everybody exept from Linda! Yesterday we tried together

to make more clear the "pink" comments in the new adress, but I check today and there are the same. I change it again... Could you please tell me what should we have to do? ”

Arkuutta yhteisen tekstin kirjoittamisessa:”---but I was afraid to do this at the very begining because, once more,

we can see emotions are very important and I didn't want to hurt others changing the text.”

”--to the chapter of emotions I also would have done some "strong" changes, but I didn't dare --- instead, I added/completed/changed/justified some information which was, honestly, much more laborous.”

Onnistumista:”everything seems to go in the right direction and everybody seems to

be happy :)” Vihastumista, hämmästystä, ilostumista…



Johtopäätöksiä: wikivellit ja blogipullat ovat hyviä eväitäOppiminen ja asiantuntijuuden kehittyminen edellyttävät kompleksisia ympäristöjä, tehtäviä ja tilanteita (ongelmanratkaisua, kognitiivisia konflikteja, vierasta kieltä, tieteellisiä käsitteitä, erilaisia näkökulmia jne.)

Sosiaalinen media tarjoaa mahdollisuuksia entistä monimutkaisemmille ympäristöille, tehtäville ja tilanteille Kurssilla voidaan oppia entistä monipuolisemmin ja ymmärtää syvemmin (käsitteet, kieli, teknologia (SM), sisältö, tieteellinen kirjoittaminen jne.) Vaarana voi olla liiankin haastavia kursseja Vastaavasti lisääntyy ohjauksen tarve ja sen koordinointiVastaavasti lisääntyy ajan tarve Kuitenkin, joistakin puutteistakin huolimatta kurssi voi olla kohtuullisen onnistunut ja oppimiskokemus myönteinen:

“Once the course has finished, all of them realised that they had learned and that the experience had been fruitful and interesting.”



Takaisin

Wikivelliä 1.2.2009

Education

Transcript of Wikivelliä 1.2.2009