WELCOME

TO

Backward Design

การออกแบบการเรยนรแบบยอนกลบ

การออกแบบการเรยนรองมาตรฐานโดยใชกระบวนการ Backward Design

รวบรวมจากเอกสารประกอบการอบรมของ ดร.พรรณย บวโต และคณะ

แนวคดเกยวกบ Backward Design กบการจดการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ

การออกแบบการเรยนรตามแนวทาง Backward Design เปนวธการมงเนนใหครเปนผออกแบบหลกสตร การเรยนการสอน และการประเมนผล

แนวคดเกยวกบ Backward Design กบการจดการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ

1. วนจฉยปญหาและความตองการของผเรยนเพอออกแบบการจดการประสบการณการเรยนรใหเหมาะสมกบผเรยน

2. ก าหนดเปาหมายการเรยนรและหลกฐานแสดงผลการเรยนรใหชดเจน

3. เกบหลกฐานการเรยนรทสามารถแสดงผลใหเหนวาผเรยนสามารถบรรลเปาหมายทก าหนดไวในระดบทพงประสงคไดจรง

การออกแบบการจดการเรยนร

การออกแบบการเรยนรจะท าใหครสามารถก าหนดผลการเรยนรของผเรยนทเนนการคดวเคราะห สงเคราะห ประยกต รเรม ไดเหมาะสมกบกลมสาระการเรยนร ความแตกตางและธรรมชาตของผเรยน ก าหนดกจกรรมการเรยนรทใหผเรยนสะทอนความสามารถตามขอก าหนดในมาตรฐานการเรยนรและตวชวดตามทหลกสตรก าหนด

ขนตอนการออกแบบการจดการเรยนร

1. วเคราะหสาระและมาตรฐานในการเรยนร

2. ก าหนดผลการเรยนร

3. จดท าสาระการเรยนร

4. จดท าค าอธบายรายวชา

5. ก าหนดหนวยการเรยนร ออกแบบการจดกจกรรม

และประสบการณการเรยนรตามแนวคด Backward Design6. วางแผนการเรยนร

องคประกอบทส าคญของการออกแบบการจดการเรยนร

การออกแบบการเรยนร เปนหนาทส าคญของครซงครจะตองมความรความสามารถในการพฒนาระบบการเรยนการสอน โดยเลอกใชทฤษฎการเรยนร (Learning Theory) และทฤษฎการสอน (Instruction Theory) เปนแนวทางในการจดการเรยนรใหสอดคลองกบเปาหมายและความตองการของผเรยน พรอมทงพฒนาสอประกอบการเรยนการสอน การจดกจกรรมการเรยนร การทดลองใชนวตกรรมการเรยนร และการประเมนผลการเรยนการสอนทงหมดทจดขน

องคประกอบทส าคญของการออกแบบการจดการเรยนร

“……การจดการศกษาตองเ ปนไปเพ อพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความรและคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการด ารงชวตสามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข..........”

ความสมพนธของ Backward Design Processและหลกสตรองมาตรฐาน (Standards-Based Curriculum)

Backward Design Process Standard-Based Curriculum

มาตรฐานการเรยนร (standards)

มาตรฐานการเรยนร (standards)

1. เปาหมาย

(goals, aims, objectives, outcomes)

2. ก าหนดรองรอยหลกฐานทท าใหผเรยนบรรลตามเปาหมายทก าหนด และออกแบบการประเมนเพอใหรองรอย

หลกฐานตามทก าหนด

ก าหนดรายละเอยด รายวชา แผนการจดการเรยนร เพอชวยใหผเรยน

บรรลเปาหมายทก าหนด

ออกแบบการประเมนตามมาตรฐานการเรยนร

วางแผนการออกแบบกจกรรมการเรยนร

ใชขอมลจากการประเมนเปนขอมลยอนกลบเพอสอนซ าหรอ

ไปสการเรยนรระดบตอไป

ขนตอนการออกแบบการจดการเรยนรแบบองมาตรฐาน (Backward Design)

ตามการน าเสนอของ Wiggins และ McTighe (2006) แบงออกเปน 3 ขนตอนหลก คอ

1. ก าหนดเปาหมายหลกของการเรยนร

2. ก าหนดวธการวดประเมนผลการเรยนร

3.วางแผนการจดกจกรรมการเรยนร

ขนตอนท 1 ก าหนดเปาหมายการเรยนร (Identify desired goals)

ผสอนจะตองวเคราะหค าวล หรอค าส าคญตามทชแจงไวในมาตรฐานการเรยนรของรายวชาทน ามาออกแบบ และตองท าความเขาใจกบมาตรฐานการเรยนรแตละหวขอรวมทงจดมงหมายทส าคญของรายวชา วาตองการใหผเรยนไดเรยนร เขาใจและเกดทกษะเจตคตในเรองใดบาง

ขนตอนท 1 ก าหนดเปาหมายการเรยนร (Identify desired goals)

- ผเรยนควรรอะไรบาง และมความเขาใจในสาระการเรยนรเรองใดบาง- ผเรยนควรแสดงความสามารถในเรองใดบาง ทจะท าใหเปน

พฤตกรรมหรอเปนคณลกษณะทพงประสงค- สาระส าคญใดทควรแกการเรยนรและสามารถน าไปประยกตใช

ในชวตประจ าวนได เพอใหผเรยนสามารถด ารงชวตอยไดอยางมคณภาพทงการเรยนและการท างานในอนาคต

ขนตอนท 1 ก าหนดเปาหมายการเรยนร (Identify desired goals)

- ผเรยนควรมความรและความเขาใจทย งยนเกยวกบเรองอะไรบางทสามารถน าไปบรณาการเชอมโยงกบประสบการณในชวตประจ าวนไดอยางมศกยภาพ- ผเรยนควรเรยนรในสภาพความเปนจรงหรอจดท าโครงการ

ตางๆ ตามสาระการเรยนรใดบางเพอใหเกดประโยชนมากทสด

ขนตอนท 2 ก าหนดหลกฐานและวธประเมนผลการเรยนร (Determine Acceptable Evidence)

ก าหนดเครองมอและวธการประเมนผลโดยเนนการวดจากพฤตกรรมการเรยนรรวบยอด เพอประเมนวาผเรยนสามารถแสดงพฤตกรรมการเรยนรทเปนผลมาจากการมความรความเขาใจตามเกณฑทไดก าหนดไวในเปาหมายหลกของการจดการเรยนรไดจรงหรอไม

ขนตอนท 2 ก าหนดหลกฐานและวธประเมนผลการเรยนร (Determine Acceptable Evidence)

ประเมนผลกอนเรยนประเมนผลระหวางเรยนสนสดการเรยน

ขนตอนท 2 ก าหนดหลกฐานและวธประเมนผลการเรยนร (Determine Acceptable Evidence)

การใชแบบทดสอบ การสงเกตความพรอมในการเรยน การสงเกตการรวมท ากจกรรม การตรวจการบานหรองานทไดรบมอบหมาย การเขยนบนทกประจ าวน

ขนตอนท 2 ก าหนดหลกฐานและวธประเมนผลการเรยนร (Determine Acceptable Evidence)

หลกฐานการประเมน

สอดคลองกบเปาหมาย

หลากหลายรปแบบ

มความเทยงตรง

ขนตอนท 2 ก าหนดหลกฐานและวธประเมนผลการเรยนร (Determine Acceptable Evidence)

การก าหนดหลกฐานการเรยนรทเกดขนกบผเรยนตองเปนหลกฐานทแสดงใหเหนวาผเรยนสามารถบรรลเปาหมายตามมาตรฐานการเรยนรทไดก าหนดไวดวยวธการประเมนหลายรปแบบ

ตวอยางแบบฟอรมการประเมน มดงน

ขนตอนท 3 วางแผนการจดกจกรรมและเสรมสรางประสบการณการเรยนร (Plan Learning Experience and Instruction)

1. ผเรยนจ าเปนตองมความรและทกษะพนฐานอะไรบางจงจะชวยพฒนาใหผเรยนเกดความร ความเขาใจหรอสามารถทจะบรรลเปาหมายทก าหนดไวได

2. ผสอนจ าเปนตองจดกจกรรมการเรยนการสอนอะไรบางจงจะชวยพฒนาผเรยนใหกาวไปสความส าเรจได

ขนตอนท 3 วางแผนการจดกจกรรมและเสรมสรางประสบการณการเรยนร (Plan Learning Experience and Instruction)

3. ผสอนควรใชสอการสอนอะไรบางทจะชวยกระตนผเรยนใหเกดการเรยนรทดขนและมความเหมาะสมกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนขางตน

4. การก าหนดขอบขายสาระการเรยนร รปแบบกจกรรมและสอการเรยนรมความสอดคลองกนหรอไม

เทคนคในการออกแบบการจดการเรยนร

เทคนคในการออกแบบการจดการเรยนร

Where to go และ What to learn

Hook และ Hold

Equip Experience และ Explore

Rethink และ Revise

Be Tailored

Evaluation

Organised

มาตรฐานการเรยนร

ผสอน ผเรยน

ก าหนดเปาหมายการเรยนร

(Identify Desired results)

บรรลเปาหมายการเรยนร

(Reaching Goal)

ก าหนดการประเมนผลการเรยนร

(Determine Acceptable Evidence)

เกดความเขาใจทคงทน

(Enduring understanding)

ก าหนดกจกรรมการเรยนการสอน

(Plan Learning Experience and Instruction)

ผานการประเมนการลงมอปฏบต

(Summative assessment)

จดกจกรรมการเรยนการสอนและประเมนผลอยางตอเนอง

(Instruction learning activities and ongoing assessment) Formative Assessment

สาระโดยสรป

การออกแบบการจดการเรยนรแบบยอนกลบ (Backward Design) แบงออกเปน 3 ขนตอน คอ

สาระโดยสรป1. ก าหนดเปาหมายหลกของการเรยนร (Identify desired Result /

goals)

2. ก าหนดวธการวดประเมนผลเพอหาหลกฐานรองรอยการเรยนรของผเรยนตามสภาพจรงอยางเปนระบบ (Determine Acceptable Evidence)

3. ก าหนดกจกรรมและประสบการณการเรยนร (Learning Plan)

สนองความตองการ & ความแตกตางของผเรยน

เปาหมาย

หลกการเรยนร

การวดและประเมนผล การเรยนร

กจกรรมการเรยนร

Backward

Design

การวเคราะหมาตรฐานและตวชวด ระดบชนประถมศกษาปท 3

ตวอยางหนวยการเรยนร

Lesson / Time

Where do you live?

(2 hours)

Indicators Core Content /Skills Materials Assessment

Vocabulary Structureต.1.1.2

ต.1.1.3

ต.1.1.4

ต.1.2.1

ต.1.3.1

New words (Place in town)

Forest, river, bridge, farm, hospital, station, castle, supermarket

Sounds :

/f/ for forest,farm

/r/ for river

/b/ for bridge

/h/ for hospital

/s/ for station, supermarket

/k (C)/ for castle

A : Where do you live?B : I live near _____ .

Song :“Where do you live” GenkEnglish, British Council, p.28Flashcards : (place from the song)Wheresheet from Mini cards www.GenkEnglish.com

Role play:In pairs, you and your friend talk about what place you live nearby.

Lesson / Time

Where are you going?

(2 hours)

Indicators

Core Content /Skills Materials Assessment

Vocabulary Structureต.1.1.3

ต.1.1.4

ต.1.2.1

ต.1.3.1

New words (places) :

sea, mountains, pool, beach, school, shops, park, factory

Time phrases :

this afternoonthis eveningThis weekendExpressions

Great! Have fun!

Structure :

Where are you going this weekend?To (a place).Great! Have fun!Function :

Ask and answer about where to go on weekend.A: Where are you going this weekend?B :Great! Have fun!

Song :

“Where are you going” GenkEnglish, British Council, p.36Worksheet, Genki mini cards (p.19) : Where are you going? : sea, mountains, pool, beach, school,shops,park, factory

Presrntation :

Learners draw a map of their ideal neighbourhood, including their 2 favourite places. Give a presentation describing those two places and what they can do there with 6-8 sentence or more.

Lesson / Time

I’m going to the zoo.

(2 hours)

Indicators Core Content /Skills Materials Assessment

Vocabulary Structureต.1.1.3

ต.1.1.4

ต.1.2.1

ต.1.3.1

Review :

monkey, snake, tiger

7 new words from the song :

kangaroo, lion, polar bear, seals, skunk, lizard, penguin

We are going to the zoo to see the ________ .

Song :http://www.britishcouncil.org/kidssongs-environment-activity.pdf

Presentation :In pairs, you and your friend talk about what animal you are going to see in the zoo.

พกสายตากนสกนด

โลกใบนมอะไรใหเราเรยนรอกมาก

การออกแบบการเรยนรแบบยอนกลบ

BACKWARD DESIGN

objectives

To begin with the end in mind means to start with a clear understanding of your destination. It means to know where you’re going so that you better understand.

Big Ideas

Language processes are meaningful.

Big Ideas

Language allows for communication through symbolic. (Body languages)

Big Ideas

Language is functional and purposeful.

Big Ideas

Language develops from a positive attitude about self as a reader, writer, speaker, and from engagement in meaningful literacy activities.

Big Ideas

Language enables us to develop social and cultural understanding.

Activity – Oriented Teaching

Many teachers engage in “activity oriented teaching”

Activity – Oriented Teaching

Select

Activities

Develop

Assessments

Identify

Result

Activity – Oriented Teaching

No clear priorities or purposes

No clear connections between

lessons or units

Teacher

Teacher as the designer of student learning.

Teacher

A planning sequence for curriculum.

Metaphors

- Web design

- Automative design

- Garden design

Identify Desired ResultIdentify Desired Result

C.1 Communication in English

C.2 Gain knowledge and

understanding of other

cultures.

Identify Desired Result

C.3 Connect with other disciplines

and acquire information.

C.4 Participate in multilingual

communities as possible.

Determine Acceptable Evidence

Assessments

- What evidence can we use to determine whether they have met standards/ proficiencies?

Plan learning Experience and instruction Activities

- What will students need to know and be able to do in order to achieve designed goal, learning or understanding?

Backward Design

Indentify desired

Result / goals

Determine

Acceptable Evidence

Learning Plan

Backward Design

Identify Determine

Desired Acceptable

Results Evidence

Backward Design

How will we know if students have achieved the desired results and met the standards?

Backward Design

Consider a range of assessment methods : Performance tasks / Projects, Quizzes, tests

Observations, work samples, dialogues

Backward Design

Student self-assessment

1. Correct

Portfolio 2. Select

3. Reflect

Backward Design

Working Portfolio

Showcase

Backward Design

Plan Learning Experiences and instruction.

What activities will equip students with the needed knowledge and skills?

What materials and resources are best

suited to accomplish these goals?

Activity – Oriented Teaching

Select

Activities

Develop

Assessments

Identify

Result

Backward Design

Backward Design

Identify

Desired

Results

Determine

Acceptable

Evidence

Plan Learning

Experiences

and

Instruction

Backward Design

1. Identify learning goals.

2. Determine acceptable

3. Plan learning activities and instruction

Backward Design

- What do you want students to know?

- What do you want students to be able to do?

- What is this difficult for them to know/do on their own?

1. Identify learning goals.

Backward Design

- How will you know that you got it?

- How will you assess that you got it?

- What counts understanding in your class?

- What about in your domain?

2. Determine acceptable

Backward Design

- What activities will you use to make sure they

got them?

- How did these activities connect to student’s

understanding?

3. Plan learning activities and instruction

รบรส งใหม ๆ

คนหาไอเดย

ในการออกแบบ

การเรยนร