7/23/2019 Week 2. Online Learning

1/4

ONLINE LEARNING

Konsep dan teori 1

Setiap kali Anda mendengar tentang e-learning, Anda akan mendengar tentang lingkungan

virtual learning (VLE), sistem manajemen pembelajaran (LMS), atau e-learning platform. Semua

memiliki arti yang sama dan mewakili infrastruktur yang digunakan oleh e-learning untuk

menyampaikan dan berbagi bahan ajar. LMS adalah perangkat lunak berbasis internet yang

memungkinkan instruktur untuk mengelola distribusi bahan, tugas, komunikasi dan aspek lain

dari instruksi untuk program mereka. Dalam beberapa tahun terakhir, kebutuhan untuk belajar

sistem manajemen untuk memberikan kursus online menjadi masalah yang signifikan dan pasar

berkembang e-learning platform telah melihat persaingan besar antara perusahaan. Banyak e-

learning platform produk yang ditemukan sebagai: Blackboard, Moodle, Firstclass, Interact dan

Sakai. Beberapa lembaga mengembangkan LMS mereka sendiri, orang lain mengadopsi open

source LMS atau membeli satu komersial. Cara LMS ini menyajikan pengetahuan sangat penting

dalam proses pendidikan dalam hal lexibility, kemudahan, dan kegunaan. Dalam hal ini

pengetahuan dapat diklasifikasikan menjadi informatif dan komunikatif pengetahuan [34].

Pengetahuan informatif adalah terkait untuk modul pengajaran seperti kalender modul, catatan

kuliah, tugas, dll Sementara pengetahuan komunikatif berkaitan dengan memfasilitasi

komunikasi antara berbagai pihak sebagai opini pertukaran dalam forum diskusi, chat room,

pesan antara siswa-siswa, siswa-guru, komunikasi guru-guru . Untuk mencapai sukses hasil

belajar, e-learning platform harus peduli pada pemecahan masalah dunia nyata. Setiap bagian

dari pengetahuan baru harus didasarkan pada pengetahuan yang ada dan menghubungkan dengan

itu, sehingga permintaan pre pada sebelumnya pengetahuan adalah sangat penting

Konsep dan teori 2

Instrumenself assessmentawal (Watkins, 2003) terdiri dari 40 pernyataan terkait dengan

kesiapan untuk sukses e-learning, yang dikelompokkan ke dalam skala 10 (misalnya akses

teknologi, keterampilan teknologi, bacaan online, internet chatting). Untuk setiap pernyataan

peserta menyelesaikan 5 titik respon jenis skala Likert mulai dari "sangat tidak setuju" untuk

"sepenuhnya setuju" dengan pernyataan itu. Contoh laporan termasuk: "Saya dapat mengirim

email denganfile attachment"; "Saya berpikir bahwa saya akan mampu berkomunikasi secara

7/23/2019 Week 2. Online Learning

2/4

efektif dengan orang lain menggunakan teknologi online (misalnya, email, chatting)"; "Saya

berpikir bahwa saya akan mampu membuat catatan ketika membaca makalah tentang komputer";

"Saya membutuhkan lebih banyak waktu daripada kebanyakan orang lain untuk mempersiapkan

tanggapan atas pertanyaan."

Laporan diminta kedua deklarasi tentang kemampuan mereka untuk melakukan e-learningtugas

umum serta pernyataan prediksi mengenai penerapan keterampilan mereka di daerah yang

mungkin tidak memiliki pengalaman sebelumnya (misalnya, chat online, penggunaan audio

online). Karena banyak peserta dalam penelitian tidak memiliki pengalaman sebelumnya sebagai

pelajare-learning, penilaian kesiapan diperlukan peserta untuk mengantisipasi keberhasilan

mereka dalam menerapkan keterampilan dalam lingkungan online.

Konsep dan teori 3

Definisi berikut menyaring praktik saat ini menjadi tujuh kategori yang mencerminkan berbagai

aplikasi yang mendominasi digunakan saat ini.

1. Classroom Course- kegiatan ini diselenggarakan melalui pertemuan kelas dijadwalkan.

Program kelas tradisional diukur dengan jumlah jam yang dihabiskan pada pertemuan di dalam

kelas dalam berbagai format, seperti kuliah, studio, atau lokakarya atau kegiatan tatap muka

tradisional, seperti laboratorium, kunjungan lapangan, atau magang.

2. Synchronous Distr ibuted Coursedigunakan untuk memperluas kelas kuliah dan kegiatan lain

untuk siswa di daerah terpencil secara real time. Kursus ini menggunakan web conferencingatau

e-media pembelajaran sinkron lain untuk memberikan akses kepada siswa di lokasi di luar

kampus (seperti tempat kerja, kampus lain, dll) yang tidak bias mengikuti kelas tatap muka.

Kursus ini dapat menggabungkan mahasiswa jarak jauh melalui teknologi, dengan siswa dalam

kampus secara tatap muka dengan instruktur.

3. Web-Enhanced Cour se- kegiatan kursus online melengkapi sesi kelas tatap muka tanpa

mengurangi jumlah pertemuan kelas yang diperlukan. Ketika akses internet diperlukan untuk

menyelesaikan persyaratan kursus, dan ketika pekerjaan berbasis internet ini menambah kegiatan

kelas (biasanya, 20 persen atau kurang) dari kegiatan kelas tradisional. Kursus tradisional dan

Web-Enhanced Coursesangat mirip, tetapi ditempatkan di kategori terpisah karena program

7/23/2019 Week 2. Online Learning

3/4

Web-Enhanced Coursemembutuhkan fasilitas, dukungan mahasiswa, dan teknologi tambahan.

Web-Enhanced Coursebiasanya tidak dianggap sebagai program e-learning.

4. Blended Classroom Course- aktivitas online digabungkan dengan pertemuan kelas,

menggantikan persentase yang signifikan, namun tidak semua kegiatan pembelajaran tatap muka

diperlukan. Ketika teknologi yang digunakan untuk pendidikan dan komunikasi di luar kelas

yang digunakan untuk menggantikan beberapa, tapi tidak semua kegiatan tatap muka,

mengurangi waktu di kelas tatap muka. Sebagai contoh, jika kursus tradisional bertemu di kelas

tiga kali per minggu, digabungkan dengan sesi online mengganti satu atau dua sesi kelas

mingguan tradisional atau fokus sesi tatap muka di laboratorium atau pekerjaan proyek.

Lembaga harus menetapkan ambang batas untuk aktivitas online, misalnya, mengganti 50% dari

kelas tatap muka dengan kelas online.

5. Blended Onl ine Course- Kegiatan kursus kebanyakan dilakukan secara online, tetapi ada

beberapa kegiatan pembelajaran dilakukan secara tatap muka, seperti ceramah, diskusi,

laboratorium, atau lainnya dalam kegiatan belajar. Lembaga bertanggung jawab untuk

menetapkan ambang aktivitas online yang diperlukan. Meningkatkan fleksibilitas tetapi tidak

benar-benar menghilangkan kebutuhan bagi siswa untuk memiliki akses fisik ke fasilitas

kampus.

6. Online Course- Semua aktivitas dilakukan secara online saja; tidak diperlukan sesi tatap

muka dalam kursus tersebut dan tidak ada persyaratan untuk aktivitas di kampus. Murni kursus

online, benar-benar menghilangkan geografi sebagai faktor dalam hubungan antara mahasiswa

dan lembaga. Program ini mungkin menarik bagi siswa, mereka dirancang untuk memenuhi

kebutuhan siswa yang tidak memiliki akses yang efektif ke kampus. Mereka mungkin berada di

dekat kampus, atau mereka mungkin berada cukup jauh dari kampus atau bahkan di negara lain.

7. Flexible Mode Course- Menawarkan kepada siswa untuk memilih metoda mana yang akan

dipakai dalam mencapai tujuan belajarnya.

Konsep dan teori 4

Self-Directed Learning (SDL). Jantung dari pendekatan blended learning adalah harapan bahwa

belajar siswa semakin mandiri dan otonom. Mereka harus beradaptasi dengan cepat, dan adaptasi

ini membutuhkan pengembangan keterampilan belajar mandiri. Pembelajaran Mandiri telah

didefinisikan sebagai "sebuah proses di mana individu mengambil inisiatif, dengan atau tanpa

7/23/2019 Week 2. Online Learning

4/4

bantuan orang lain, mendiagnosa kebutuhan belajar mereka, merumuskan tujuan pembelajaran,

mengidentifikasi sumber daya manusia dan material untuk belajar, memilih dan menerapkan

strategi pembelajaran yang tepat dan mengevaluasi hasil belajar "(Knowles, 1975, hal. 18). SDL

erat terkait dengan konsep "belajar-untuk-belajar" (DR Garrison, 1992), dan telah dianggap

"hasil yang paling penting dari pendidikan formal" (Grow, 1991, hal. 135). Meskipun keinginan

tinggi keterampilan SDL, mengembangkanself determined, peserta didik mandiri dalam

pengaturan universitas resmi tetap menantang dan sulit dipahami. Beberapa berpendapat bahwa

"sepenuhnya belajar mandiri tidak mungkin dalam pengaturan kelembagaan" (Grow, 1991, hal.

135). Kami menyadari kebutuhan untuk lebih mempelajari bagaimana instruktur dapat

mendorong dan menghargai keterampilan belajar mandiri.

DAFTAR PUSTAKA

Atkins R, Leigh D., Triner D. (2004) Assessing readiness for e-learning performance

improvement quarterly, 17(4) pp. 66-79 volume 17, number 4/2004

B. A. Abu Shawar, and J. A. Al-Sadi (2015) Learning management systems : are they

knowledge management tools? iJETVolume 5, Issue 1, March 2010

Sener J. (2015) Definitions of e-learning courses and programs version 2.0 april 4, 2015

Heckman R., Osterlund C.S., Saltz J. (2015) Blended learning at the boundary : designing a new

internship. Online learning volume 19 issue 3 (2015)