UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ

DOCTORADO LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN: POLÍTICAS PÚBLICAS

Y PROFESIÓN DOCENTE

EDUCACIÓN COMPARADA

Análisis de la película Thirteen relacionándola con la tesis doctoral titulada

Políticas Públicas en Prevención Integral de las Adicciones en la Educación Básica de

Venezuela y la Educación Formal de Chile: Un Estudio Comparado

Autora: MSc. Vicglady Pérez Gómez

Caracas, Noviembre de 2019

Película Seleccionada

Poster de la Película Ficha TécnicaTítulo THIRTEENPaís Estados UnidosAño 2003 Duración 90 minutos

Género Drama

Dirección Catherine Hardwicke

Producción Jeff Levy-HinteMichael London

Guión Catherine HardwickeNikki Reed

Reparto Holly Hunter, Evan Rachel Wood, NikkiReed, Jeremy Sisto

Premios Festival de Cine Sundance -Premio a Mejor Dirección, Drama- Park City, Estados Unidos 2003. Premios Leopardo de Plata a Mejor Ópera Prima y Leopardo de Bronce a Mejor Actriz (Holly Hunter)- Suiza Festival de Cine Estadounidense de Deauville. Premio Especial del Jurado – Francia 2003.Festival de Cine de Nantucket. Premio a Mejor Primer Guión [Guionistas debutantes] – Isla de Nantucket, Massachusetts, Estados Unidos 2003

Dirección Web

https://www2.pelisplus.movie/pelicula/a-los-trece

…

Sinopsis de la PelículaTracy, una tranquila, tierna y aplicada adolescente de 13 años, quien desea ser amiga de la atractiva Evie, la chica más popular de la institución donde estudia. Tras lograr ser muy amiga de Evie, Tracey sufre un cambio total de estilo de vida debido a la influencia negativa de Evie, lo que la conduce al consumo de drogas fiscalizadas y no fiscalizadas, robo de dinero y prendas de vestir, relaciones sexuales hetero y homosexuales con fines recreativos, conflictos familiares y muy deficiente rendimiento académico. Mel, la madre de Tracy, es una mujer gentil, solidaria e insegura, cuyo oficio es de peluquera. Es una persona adicta al tabaco y en seguimiento por su anterior adicción al alcohol. Su exesposo le pasa una pensión para los dos hijos adolescentes que tienen ambos, pero el es un padre ausente, que prioriza su trabajo. Mel tiene un novio que ha estado en varias oportunidades en centros de rehabilitación por su adicción a la cocaína. Tracy y su hermano mayor Mason rechazan esta relación de pareja en especial Tracy, debido a piensa que perjudica a su madre. Mason es un estudiante de bachillerato que reconoce que consume ocasionalmente marihuana y su mamá lo sabe.

…

La película Thirteen aborda la problemática del consumo de drogas en una adolescente

estadounidense y las consecuencias negativas que produce este tipo de conductas en la vida de la

afectada y su entorno. En este caso se evidencia que la joven (Tracy) presenta factores de riesgo

de las adicciones donde se destacan los individuales, familiares, de pares y escolares. Entre los

individuales se encuentran: baja autoestima, baja tolerancia a la frustración, valores poco

arraigados y ausencia de alternativas para hacer frente a la presión de grupo. Los riesgos

familiares son tener una familia disfuncional caracterizada por actitudes de la madre asociadas al

consumo de drogas, ausencia de la figura paterna, fallas en el proceso comunicacional

intrafamiliar, la excesiva permisividad. En lo relacionado con los factores de riesgo entre pares

se ubican la susceptibilidad a la presión de los líderes negativos y finalmente entre los riesgos

escolares se destacan la falta de preparación del personal docente para identificar y apoyar a los

estudiantes con conductas de consumo indebido de drogas.

Lo positivo en el caso de Tracy es que están presentes algunos factores de protección familiar,

donde se destacan los fuertes lazos afectivos entre madre e hija e igualmente la participación de

la madre en la vida de su hija, lo cual permite presumir que gracias a ello y según el final de la

película, la joven logró frenar la escalada del uso, abuso y adicción de las drogas; así como

también los efectos negativos que este tipo de conductas ocasiona en poblaciones vulnerables.

Vinculando la película Thirteen con la tesis doctoral titulada Políticas Públicas

en Prevención Integral de las Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación

Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado, se considera pertinente presentar una breve

descripción sobre los sistemas educativos venezolanos y chilenos; así como también su realidad

educativa actual e igualmente la prevención de las adicciones en el ámbito educativo de ambas

naciones.

Venezuela

Según el artículo 25 de la Ley Orgánica de Educación (2009), el sistema educativo está

organizado en:

El subsistema de educación básica: el cual está estructurado en los niveles de educación

inicial, educación primaria y educación media.

o El nivel de educación inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a

la educación de niños y niñas con edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años.

o El nivel de educación primaria comprende seis (6) años y conduce a la obtención del

certificado de educación primaria.

o El nivel de educación media comprende dos opciones, ambas conducentes de la

obtención del título correspondiente:

Educación media general con duración de cinco (5) años, de primero a quinto año, y;

Educación media técnica con duración de seis (6) años, de primero a sexto año.

El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de pre-grado y postgrado

universitarios.

La educación en Venezuela tiene un carácter obligatorio desde la educación inicial hasta el

nivel de educación media y gratuita en los centros educativos administrados por el Estado hasta

el nivel de pregrado.

En referencia a la realidad educativa venezolana, los reportes de especialistas señalan que

existe un alto y progresivo deterioro del sistema educativo, en términos de infraestructura,

servicios básicos (luz, agua, gas, internet y transporte), y recursos (humanos, pedagógicos y

materiales, que incluyen equipamiento, mobiliario y materiales en general), por lo cual la

educación venezolana carece de calidad. (Ramos, 2019). Además, muchos de los estudiantes de

los planteles públicos no se están beneficiando del programa de alimentación escolar. En tal

sentido, toda esta situación antes descrita ha generado que la deserción escolar supere

diariamente el 70% de la población estudiantil (Vivas, 2019).

El Estado venezolano no está garantizando que las instituciones educativas públicas ofrezcan

educación gratuita a toda la población que lo requiera. Tampoco el Estado está asumiendo los

costos de la canasta educativa (gastos en aranceles de inscripción, mensualidades, alimentación

en horario escolar, uniformes, útiles y transporte) de todas las familias que no cuentan con los

recursos para pagarlos. (Ramos, 2019)

A nivel nacional más del 30% de los profesionales de la docencia han renunciado y

abandonado sus funciones pedagógicas lo cual se debe principal a la degradación de la carrera

docente en términos salariales y de beneficios sociales; aunado a ello existe un paro técnico por

la inasistencia de los docentes a los planteles, porque carecen de dinero para pagar el transporte o

por ausencia de formas de movilizarse para llegar a sus puestos de trabajo. Además, los docentes

deben lidiar con la criminalidad periférica en los centros educativos, enfrentarse con la

delincuencia en la propia escuela; así como también con la violencia e indisciplina. (Vivas, 2019;

Granadillo, s/f)

Con respecto al consumo de drogas en Venezuela, Matheus (2019, citado en Telesur, 2019)

afirma que: “Venezuela es el país con menos consumo de drogas en América del Sur, pues

durante este año se han practicado 32.080 pruebas toxicológicas, donde 17 casos han resultado

positivos a cocaína y 132 a marihuana, lo que representa menos de 0.052%”. (p.1)

En los centros de tratamiento de las adicciones se identificaron que el principal problema es el

consumo de alcohol en su mayoría por pacientes varones (88,48%); por su parte, la pasta de coca

para las pacientes hembras (12,50%). Otra dato a considerar es que el consumo de nuevas drogas

de uso frecuente son la buprenorfina clorhidrato (medicamento perteneciente a los analgésicos

narcótico indicado para el alivio del dolor de intensidad moderada a severa) y benzodiacepinas.

La edad de inicio del consumo de drogas en la población infantil es de menos de 7 años y la

sustancia ilícita de inicio es la marihuana. (Oficina Nacional Antidrogas, 2019)

La drogas no fiscalizadas de inicio son chimo, tabaco y alcohol. La droga más demandada por

los adolescentes es el crispy (marihuana con químicos). Las ciudades venezolanas más afectadas

por el consumo drogas son Caracas, Valencia Maracaibo y Lara. La secretaria de Prevención

Ciudadana del Zulia realizó un estudio en 16 centros educativos de ese estado y determinó que el

60% de los estudiantes (de una muestra de 1.600) ha consumido en algún momento marihuana;

es por ello que el consumo de drogas no fiscalizadas y fiscalizadas en planteles educativos

marabinos es una realidad común entre los estudiantes. Cabe destacar que un factor de riesgo de

las adicciones que anteceden al consumo de drogas fiscalizadas es el uso de teléfonos

inteligentes en edades inadecuadas (8-9 años) y los juegos de video sin límites. (Salas, 2017)

Ante esta realidad compleja, dinámica, multicausal y pluriofensiva del consumo indebido de

drogas la Oficina Nacional Antidrogas como ente rector en esta materia en Venezuela diseñó e

implementó el Plan Nacional Antidrogas 2019- 2025, cuyo objetivo general es garantizar un

sistema de prevención integral participativo y de responsabilidad compartida pero diferenciada,

que fortalezca la prevención del problema mundial de las drogas en la República Bolivariana de

Venezuela a fin de coadyuvar en la construcción de una cultura de paz. Las acciones de este plan

están orientadas a la población general con especial atención en niños, niñas y adolescentes.

(ONA, 2019)

Chile

El sistema educativo chileno está dividido en cuatro niveles: parvularia, básica, media y

superior; de los cuales los tres primeros son obligatorios. La educación en Chile se rige por la

Ley General de Educación del año 2009. El Ministerio de Educación se encarga de regular y

supervisar los niveles de parvularia, básico, medio; así como también de los centros de

formación técnica de gobierno superior.

El nivel de Parvulario atiende a la población infantil desde los 6 meses hasta los 6 años de

edad. El kínder es obligatorio, por lo que es requisito cursarla para ingresar al nivel básico; sin

embargo el prekinder no es obligatorio. La educación parvularia se realiza en salas cunas y

jardines infantiles de administración municipal, particular subvencionada.

El nivel básico es obligatorio, con una duración de 8 años divididos en 2 ciclos y 8 grados (de

6 a 13 años de edad). Distribuida de la siguiente manera:

EGB ciclo I: 1°, 2°, 3° y 4 año o grado de escolarización

EGB ciclo II: 5°, 6°, 7° y 8° año o grado de escolarización

El nivel medio tiene carácter obligatorio con una duración de cuatro años, dividida en

Enseñanza Media Científico-Humanista (EMCH), Técnico-Profesional (EMTP), y Artística. La

enseñanza media se organiza de la siguiente manera:

EMCH 1º a 4º grados

EMTP 1º y 2º grados con el mismo programa educacional que EMCH

EMTP 3º y 4º grados programas diferenciados según especialidad

El nivel universitario tiene cuatro tipos de establecimientos que pueden optar todos los

egresados de la educación media:

Centros de Formación Técnica (CFT): tienen carreras con una duración de 2 años y

otorgan títulos de Técnico de Nivel Superior.

Institutos Profesionales (IP): otorgan títulos de Técnico Superior y Títulos Profesionales

en aquellas carreras que no requieran el grado académico de Licenciado.

Universidades (U): otorgan todos los Títulos Profesionales y los Grados Académicos de

Licenciatura, Magíster y Doctor en su especialidad.

Instituciones de educación superior de las Fuerzas Armadas: las FF.AA. pueden entregar

títulos y grados académicos a través de sus instituciones educativas. (Ley General de

Educación, 2009)

El modelo educativo de Chile, es el más estudiado de Latinoamérica porque lidera pruebas

internacionales de educación en la región, al obtener los mejores puntajes en todas las pruebas

estandarizadas que miden conocimientos en educandos de la región como PISA y TERCE. La

principal peculiaridad de este modelo es que en vez de financiar la oferta, financian a la

demanda, es decir, subvencionan a los estudiantes a través de vouchers, en vez de hacerlo a los

centros educativos, esto genera una lógica de mercado, de competencia entre los planteles por la

matrícula. (Fernández, 2019)

Chile ha hecho grandes avances en materia educativa y muchos indicadores lo ubican como

líder entre los países latinoamericanos. La tasa de matriculación bruta es de 88% para niños de 4

y 5 años, casi universal (99,4%) para niños entre 6 y 11 años y alcanza a 93% de los jóvenes

entre 12 y 18 años. En todos los casos la cobertura se encuentra por encima del promedio de

América Latina, que es de 79%, 97% y 82% para cada grupo de edad, respectivamente. (Banco

de Desarrollo de América Latina, CAF, 2016)

En términos de cobertura, los mayores avances en las últimas dos décadas en Chile se

observaron en el grupo de niños de 4 y 5 años, pues durante la década de los años 90 era similar

al promedio de América Latina (43% aproximadamente). En los últimos 20 años, Chile también

logró aumentar nueve puntos porcentuales la cobertura en secundaria. (CAF, 2016)

El sistema educativo chileno ofrece coherentemente oportunidades de aprendizaje de mejor

nivel, ya que el Estado ha sido bastante activo en educación, con apoyos muy fuertes en los

últimos 20 años, siendo una característica distinta que sus políticas educativas cruzan gobiernos

de distintos signos sin variar sustancialmente. (Fernández, 2019)

En Chile la brecha de aprendizajes por nivel socioeconómico es menor que en el resto de

América Latina; ya que a través de una ley sobre subvención escolar preferencial, hace que se

destinen más recursos al 40% de la matrícula más vulnerable. La gestación de esa ley abarcó dos

gobiernos. Se lograron acuerdos de base, por lo que esa coherencia es clave debido a que el

aprendizaje tiene un ritmo orgánico. (Fernández, 2019)

Desde el año 2016 existe una ley de formación docente, que establece que los estudiantes

que ingresan a esta carrera tienen que tener un puntaje por encima de la mitad en la distribución

de habilidades; ya que se aspira que esta profesión sea prestigiosa en el país en los próximos años. Además, actualmente la carrera docente es una combinación de años de

experiencia con evaluación de desempeño para reconocer el mérito. (Fernández, 2019)

Dos de los principales retos del país es que todavía prevalecen los problemas de culminación

de estudios y el desarrollo integral de las habilidades de los jóvenes, fundamentalmente de

aquellos en hogares más vulnerables. Es por ello que Chile debe mejorar en calidad educativa y

deserción escolar. No obstante, cuenta con la tasa de graduación más alta de América Latina

(80%). (CAF, 2016)

En relación con el consumo de drogas en Chile, un estudio realizado por el Servicio Nacional

para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA) determinó que

los jóvenes son los primeros consumidores de alcohol, marihuana, cocaína, pasta base y

tranquilizantes sin receta médica de América. En los últimos 10 años la prevalencia de consumo

de marihuana en población escolar pasó del 15,1% en 2011 a 30,9% en 2017, mientras la

percepción de riesgo sobre el consumo frecuente de esta droga sufrió una brusca caída entre

2011 y 2013, de 48,0% a 21,1%, estabilizándose en 21,9% en 2017. (Programa de Cooperación

entre América Latina, el Caribe y la Unión Europea en políticas sobre drogas, COPOLAD, 2019)

Casi 300 mil niños y jóvenes entre octavo y cuarto medio han consumido marihuana u otras

drogas. Esto significa que uno de cada tres de nuestros niños y jóvenes está en peligro de

volverse adicto a las drogas. (COPOLAD, 2019)

Al fenómeno de la baja percepción de riesgo entre los jóvenes sobre el consumo de

marihuana, se suma que también cae la desaprobación parental. Es así que cuando se les

pregunta a los estudiantes sobre si sus padres estarían extremadamente molestos si supieran que

ha probado marihuana, se aprecia una baja muy importante desde el 2011 a 2017, de 82,3% a

67,7%. (COPOLAD, 2019)

Ante esta preocupante realidad, el gobierno chileno diseñó e implementó una política

preventiva que incorpora a toda la sociedad. Esto es, a la familia, a los planteles y a los

organismos del Estado, a través de los gobiernos locales. El “plan Elige Vivir Sin Drogas” se

enfoca en prevenir el consumo de drogas en niños, niñas y adolescentes sobre la base "de un

diagnóstico profundo y preciso de cada comunidad escolar" y sobre el diseño "de una estrategia

especial y apropiada" para cada una de esas comunidades escolares. (Prensa Presidencial, 2019).

El programa cuenta con cuatro pilares: entregar a las familias herramientas con las que

proteger a sus hijos; realizar programas preventivos en las escuelas; tener una mejor oferta

pública para que los menores disfruten de una mayor oferta de actividades deportivas, culturales

y recreativas y potenciar liderazgos sanos y positivos entre familiares, compañeros de escuela y

amigos. (Prensa Presidencial, 2019).

Luego de una breve descripción de todo lo anteriormente escrito sobre Venezuela y Chile, se

evidencia que el consumo de drogas es una realidad en estos países. En este sentido, la situación

abordada en la película Thrirteen es un problema común y cotidiano en mayor o menor

porcentaje entre los países de América (EEUU, Venezuela y Chile). Por tal motivo, las naciones

afectadas deberían de tener políticas públicas educativas de prevención integral en adicciones no

solamente enfocadas en el consumo de drogas sino también en las adicciones comportamentales

(ludopatía, adicción a las nuevas tecnología, entre otras) por ser una problemática de salud y

social que perjudica a la población infantojuvenil en los diferentes ámbitos donde se

desenvuelve incluyendo el educativo.

Referencias

Banco de Desarrollo de América Latina. (2016). Chile es uno de los países con mejor educación

en América Latina. Obtenido de:

https://www.caf.com/es/actualidad/noticias/2016/11/chile-es-uno-de-los-paises-con-

mejor-educacion-en-america-latina-pero-debe-trabajar-mas-en-calidad-educativa-y-

desercion-escolar/

Fernández, M. (2019). El modelo educativo de Chile, el más estudiado del mundo, explicado por

un experto de ese país. Obtenido de:

https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Gi_mo04i33gJ:https://

www.infobae.com/educacion/2019/10/12/el-modelo-educativo-de-chile-el-mas-

estudiado-del-mundo-explicado-por-un-experto-de-ese-pais/+&cd=7&hl=es-

419&ct=clnk&gl=ve

Granadillo, A. (s/f) Proyección de la Educación en Venezuela. Obtenido de:

http://www.diarioeltiempo.com.ve/noticias/gilmer-avendano-calidad-educativa-esta-en-

terapia-intensiva .

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2009

Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela,

Gaceta Oficial N° 5929. agosto 15, 2009

Prensa Presidencial. (2019). Presidente Piñera presenta Plan Elige Vivir Sin Drogas. Obtenido

de: https://prensa.presidencia.cl/discurso.aspx?id=93782

Programa de Cooperación entre América Latina, el Caribe y la Unión Europea en políticas sobre

drogas (COPOLAD, 2019). Contribuye a conocernos cada vez más entre países de

América Latina y del Caribe, y aprender a desarrollar políticas con buenas ideas y buena

gestión. Obtenido de:

http://copolad.eu/es/entrevista/chile

Oficina Nacional Antidrogas. (ONA, 2019). Plan Nacional Antidrogas 2019 -2025. Obtenido de:

http://www.ona.gob.ve/Descargas/PNA2019-2025_.pdf  

Ramos, O. (2019). Sin condiciones óptimas y sin calendario. Obtenido de:

https://observatorioeducativo.wordpress.com/

Salas, A. (2017). Consumo de drogas se ubicó en 60% en 16 centros educativos en el Zulia.

Obtenido de:

https://www.panorama.com.ve/ciudad/Consumo-de-drogas-se-ubico-en-60-en-16-

centros-educativos-en-el-Zulia-20170605-0106.html

Telesur. (2019). ONA incauta más de 23 toneladas de drogas en Venezuela. Obtenido de:

https://www.telesurtv.net/news/venezuela-ona-icauta-toneladas-drogas--20190820-

0056.html

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https://www.elnacional.com/opinion/columnista/destruida-educacion-venezuela_266701/