· Web viewslovesa - mluvnické významy (osoba, číslo, čas, způsob) v písemném projevu...
Transcript of · Web viewslovesa - mluvnické významy (osoba, číslo, čas, způsob) v písemném projevu...
5.2 Učební osnovy pro 2. stupeň
5.2.1 Český jazyk a literatura
5.2.2 Německý jazyk
5.2.3 Anglický jazyk
5.2.4 Matematika
5.2.5 Přírodopis
5.2.6 Zeměpis
5.2.7 Dějepis
5.2.8 Fyzika
5.2.9 Chemie
5.2.10 Výchova k občanství
5.2.11 Hudební výchova
5.2.12 Výtvarná výchova
5.2.13 Pracovní činnosti
5.2.14 Tělesná výchova
5.2.15 Výchova ke zdraví
5.2.16 Volba povolání
5.2.17 Informatika
5.2.18 Mediální výchova
5.2.1 Český jazyk a literatura
5.2.1.1 Charakteristika
Obsahové, organizační a časové vymezení vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících II. stupně
s časovou dotací pět hodin týdně. Koncepce výuky českého jazyka a literatury na II. stupni
vychází a navazuje na výuku tohoto předmětu na I. stupni. Výuka předmětu je členěna do tří
oblastí: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Vyučovací
obsah těchto složek se vzájemně ovlivňuje a doplňuje. Součástí výuky předmětu český jazyk a
literatura jsou návštěvy divadelních představení, muzeí, knihoven a kulturně historických míst
spjatých s probíranými. Žáky při výuce vedeme k aktivnímu zapojování do recitačních,
literárních a slohových soutěží a olympiád z českého jazyka. Výuka probíhá převážně
v kmenových třídách, rovněž využíváme multimediální učebny a školní filmový klub.
Komunikační a slohová výchova
V této oblasti předmětu se žáci učí číst s porozuměním, seznámí se se základními pravidly
a zásadami komunikace, rozvíjejí své komunikační znalosti a dovednosti v různých
komunikačních situacích. Žáci rozvíjejí své znalosti základních slohových útvarů, dokáží je
užít v praxi a rozpoznat v předloženém textu. Důraz je kladen na praktické užití získaných
poznatků a dovedností.
Jazyková výchova
V hodinách jazykové výchovy si žáci rozvíjejí a osvojují zásady užívání spisovného jazyka
ve všech rovinách jazykové výstavby. Žáci se seznámí s různými útvary českého jazyka a
jejich charakteristickými znaky. Jazyková výchova přispívá k rozvoji logického myšlení,
srozumitelnému vyjadřování a k recepci i produkci jazykových projevů. Jazyková výchova a
její výstupy mají nadpředmětový charakter a jejich úspěšné zvládnutí je předpokladem ke
kvalitnímu vzdělávání v dalších vyučovacích předmětech.
Literární výchova
V hodinách literární výchovy je věnována maximální pozornost práci s textem. Žáci jsou
vedeni k aktivnímu čtenářství, k četbě s porozuměním, k základům literární interpretace a k
rozpoznání základních literárních žánrů. Kromě práce s textem jsou žáci seznámeni se
základními etapami literárního vývoje od vzniku literatury po současnost. Jednotlivá literární
období jsou žákům přiblížena stručnou charakteristikou a uvedením klíčových literárních děl
a autorů. Takto získané faktografické znalosti si žáci ověřují a zpřesňují při práci
s konkrétními texty.
Vzdělávací strategie předmětu
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí následné výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
vedeme žáky ke čtení, poslechu a porozumění textu
požadujeme od žáků, aby byli schopni vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů
(denní tisk, časopisy, internet, učebnice, umělecká literatura, aj.)
Kompetence k řešení problémů
při výkladu a procvičování učiva klademe problémové otázky a nutíme žáky
k samostatnému přemýšlení a úsudku (názoru)
Kompetence komunikativní
dáváme žákům dostatečný prostor k osvojení si správných komunikačních dovedností a
návyků (procvičování připravených a nepřipravených projevů v mluvené i psané formě,
začleňování diskusí na aktuální témata, aj.)
klademe důraz na formu i obsah komunikace včetně užití neverbálních komunikačních
prostředků
Kompetence sociální a personální
zařazujeme do výuky skupinovou práci
vedeme žáky k formulaci a obhájení vlastního názoru a respektování názoru ostatních
podporujeme u žáků vzájemnou spolupráci
Kompetence občanské
přispíváme k rozvoji vlasteneckého cítění (např. četbou umělecké literatury domácích
autorů, seznamováním s významnými osobnostmi spjatými s vývojem českého jazyka)
podporujeme toleranci k názorům a kulturním odlišnostem (ukázky z děl zahraničních
autorů)
Kompetence pracovní
vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky a zodpovědnost za vykonanou práci při
samostatné i skupinové činnosti
5.2.1.2 Osnovy předmětu
předmět: Český jazyk a literatura – mluvnice ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: rozlišuje spisovný jazyk, nářečí
a obecnou češtinu a zdůvodní
jejich užití,
samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se
Slovníkem spisovné češtiny a
s dalšími slovníky a příručkami,
Žák: umí vysvětlit pojem jazyk,
rozlišuje spisovné a nespisovné
formy mateřského jazyka,
zná základní jazykovědné
pojmy a dokáže pracovat se
základními jazykovědnými
příručkami,
Obecné výklady o jazyce význam slova jazyk
čeština jazyk národní - mateřský,
původ a zařazení češtiny
rozvrstvení národního jazyka -
spisovné, nespisovné útvary
jazyka
jazykověda a její složky
jazykové příručky a práce s nimi
občanská výchova
cizí jazyk
spisovně vyslovuje česká a
běžně užívaná cizí slova.
zná základní pravidla
výslovnosti českých a cizích
slov a dovede je užít v praxi.
Zvuková stránka jazyka hláskosloví
spisovná výslovnost
(znělost, neznělost)
slovní přízvuk
přírodopis – hlasové ústrojí
člověka
hudební výchova
předmět: Český jazyk a literatura – mluvnice ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova,
Žák: zná základní pravidla
výslovnosti českých a cizích
slov a dovede je užít v praxi,
Zvuková stránka jazyka zvuková stránka věty (melodie,
přízvuk, tempo, pauzy) hudební výchova
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i souvětí.
dokáže provést slovotvorný
rozbor,
rozpozná stavbu slova a graficky
ji znázorní,
seznamuje se se základními
způsoby tvoření slov v češtině,
využívá znalostí stavby slova a
slovotvorného rozboru při řešení
různých pravopisných jevů.
Stavba slova a pravopis stavba slov a jejich význam, slova
příbuzná
slovotvorný rozbor (slovotvorný
základ, základové slovo)
změny hlásek při odvozování
skupiny hlásek při odvozování
zdvojené souhlásky
skupiny bě/bje; vě/vje;
pě; mě/mně
předpony s,z; vz; předložky s,z
předmět: Český jazyk a literatura – mluvnice ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje a příklady v textu
dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby
a zásady tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve
frazérech,
Žák: ovládá zásady tvaroslovného
pravopisu,
Stavba slova a pravopis pravopis i/y po obojetných
souhláskách
vyjmenovaná slova (opakování)
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě
jich používá ve vhodné
komunikační situaci.
dokáže určovat slovní druhy a
užívat správně tvary českých a
běžně užívaných cizích slov,
určuje druhy slov na základě
jejich významu a postavení ve
větě.
Tvarosloví slovní druhy - mluvnické
významy a tvary slov
podstatná jména - konkrétní
abstraktní; pomnožná, hromadná,
látková; skloňování vlastních
jmen osobních a místních
předmět: Český jazyk a literatura – mluvnice ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i souvětí,
Žák: umí určovat mluvnické
kategorie ohebných slov,
Tvarosloví přídavná jména - druhy
přídavných jmen a jejich pravopis;
jmenné tvary; stupňování
zájmena - druhy zájmen;
skloňování
číslovky - druhy číslovek;
skloňování
slovesa - mluvnické významy
(osoba, číslo, čas, způsob)
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i souvětí,
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí.
vyhledá v textu základní větné
členy a dokáže určit jejich druh,
ovládá základy syntaktického
pravopisu.
Skladba základní větné členy
podmět - nevyjádřený/vyjádřený;
několikanásobný
přísudek - slovesný/jmenný se
sponou
shoda přísudku s podmětem
předmět: Český jazyk a literatura – mluvnice ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata Skladba
shoda přísudku s
několikanásobným podmětem
předmět: Český jazyk a literatura – sloh ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem
ke svému komunikačnímu
záměru,
v mluveném projevu
připraveném i improvizovaném
vhodně užívá verbálních,
nonverbálních i paralingválních
prostředků řeči,
Žák: užívá a rozpozná vyprávění
v mluveném i psaném projevu,
užívá vhodných slohových
prostředků,
Vypravování stavba vypravování a osnova
slohové prostředky
OSV – Mezilidské vztahy
- Komunikace
odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem
ke svému komunikačnímu
záměru.
užívá a rozpozná popis
v mluveném i psaném projevu,
využívá vhodné slohové
prostředky,
rozliší popis děje od
vypravování,
Popis druhy popisu
popis předmětu, osoby, děje
a pracovního postupu
pracovní vyučování
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
předmět: Český jazyk a literatura – sloh ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
v mluveném projevu
připraveném i improvizovaném
vhodně užívá verbálních,
nonverbálních i paralingválních
prostředků řeči,
PopisOSV – Poznávání lidí
odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem
ke svému komunikačnímu
záměru.
rozliší zprávu a oznámení a je
schopen je vytvořit,
učí se přesnému a stručnému
vyjádření.
Zpráva a oznámenímediální výchova
VDO – Formy participace
občanů v politickém životě
předmět: Český jazyk a literatura – sloh ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem
ke svému komunikačnímu
záměru,
Žák: učí se přesnému a stručnému
vyjádření,
vyhledá v textu nejdůležitější
myšlenky a slova,
učí se přehledně zaznamenat
hesla a výrazy,
Práce s textem výpisky
výtah
mediální výchova
odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem
ke svému komunikačnímu
záměru.
seznámí se se stavbou dopisu,
volí vhodné slohové prostředky
v závislosti na adresátovi.
Dopis
předmět: Český jazyk a literatura – literatura ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře,
uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla
a vlastními slovy interpretuje
smysl díla,
Žák: umí charakterizovat literární
žánr,
charakterizuje hlavní postavy a
hodnotí jejich jednání,
dokáže převyprávět popř.
dramatizovat přečtený příběh,
seznámí se s některými autory
tohoto žánru,
Báje charakteristika literárního žánru
práce s ukázkami
dějepis - starověk
OSV – Hodnoty, postoje,
praktická etika
uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře,
uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla
a vlastními slovy interpretuje
smysl díla.
umí charakterizovat literární
žánr,
charakterizuje hlavní postavy a
hodnotí jejich jednání,
dokáže převyprávět popř.
dramatizovat přečtený příběh,
seznámí se s některými autory
tohoto žánru,
Pohádky a pověsti charakteristika literárních žánrů
práce s ukázkami
občanská výchova
VDO – Občanská společnost
a škola
OSV – Kooperace a
kompetice
předmět: Český jazyk a literatura – literatura ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře,
uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla
a vlastními slovy interpretuje
smysl díla.
Žák: umí charakterizovat literární
žánr,
charakterizuje hlavní postavy a
hodnotí jejich jednání,
dokáže převyprávět popř.
dramatizovat přečtený příběh,
seznámí se s některými autory
tohoto žánru,
Bajky charakteristika literárního žánru
práce s ukázkami
občanská výchova
OSV - Kreativita
dokáže vysvětlit význam slova
literatura,
vysvětlí základní funkce
literatury a rozliší základní
literární druhy (lyrika, epika,
drama/ poezie, próza, drama).
Úvod do studia
literatury charakteristika literatury
rozdělení literatury
předmět: Český jazyk a literatura – literatura ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: formuluje ústně i písemně dojmy
ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového
představení a názory na
umělecké dílo,
tvoří vlastní literární text podle
svých schopností a na základě
osvojených znalostí základů
literární teorie,
rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní, svůj názor doloží
argumenty.
Žák: chápe význam Bible pro lidské
dějiny a společnost,
dokáže vyjmenovat
nejvýznamnější představitele a
klíčová díla literatury Předního
východu a antické literatury.
Starověká literatura Literatura Předního
východu
Antická literatura –
Řecko a Řím
dějepis - starověk
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
- Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
předmět: Český jazyk a literatura – mluvnice ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě
jich používá ve vhodné
komunikační situaci,
Žák:
dokáže určovat slovní druhy a
užívat správně tvary českých a
běžně užívaných cizích slov,
Opakování – slova ohebná a
jejich tvary
spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova,
rozlišuje a příklady v textu
dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby
a zásady tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve
frazérech.
ovládá a v praxi dokáže užít
základní způsoby obohacování
slovní zásoby.
Slovní zásoba – tvoření slov obohacování slovní zásoby
odvozování
skládání
zkracování – zkratky a slova
zkratková
opakování
německý jazyk
anglický jazyk
předmět: Český jazyk a literatura – mluvnice ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami,
Žák: rozlišuje slova jednoznačná,
mnohoznačná, synonyma,
antonyma a umí jich užít
v praxi,
Význam slov slova jednoznačná a mnohoznačná
synonyma, antonyma, homonyma
odborné názvy
opakování
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě
jich používá ve vhodné
komunikační situaci,
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i souvětí.
dokáže určovat slovní druhy a
užívat správně tvary českých a
běžně užívaných cizích slov,
dokáže užívat tvary příslovcí
vzniklé stupňováním a ovládá
pravopis příslovečných spřežek,
rozlišuje vlastní a nevlastní
předložky,
rozlišuje souřadicí a podřadicí
spojky užívá vhodné spojovací
výrazy v konkrétních příkladech
souvětí.
Tvarosloví – slova neohebná příslovce
předložky
spojky
předmět: Český jazyk a literatura – mluvnice ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě
jich používá ve vhodné
komunikační situaci,
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i souvětí,
Žák: vnímá a ovládá užití částic a
citoslovcí v jazykových
projevech,
ovládá základní pravidla
tvaroslovného pravopisu.
Tvarosloví – slova neohebná částice
citoslovce
opakování
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí,
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i souvětí.
dokáže rozlišit druhy vět podle
postoje mluvčího,
dokáže určit větu jednočlennou,
dvojčlennou a větný ekvivalent,
zná základní a rozvíjející větné
členy – holé, rozvité,
několikanásobné.
Skladba druhy vět podle postoje mluvčího
věty dvojčlenné, jednočlenné a
větný ekvivalent
základní větné členy – holé rozvité
a několikanásobné
předmět: Český jazyk a literatura – mluvnice ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí,
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i souvětí.
Žák: dokáže graficky znázornit
stavbu věty jednoduché.
Skladba
předmět: Český jazyk a literatura – sloh ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr
partnera v hovoru,
odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem
ke svému komunikačnímu
záměru,
Žák: užívá vhodných slohových
prostředků,
užívá a rozpozná popis
v mluveném i psaném projevu,
rozliší popis děje od
vypravování,
Popis druhy popisu
popis předmětu, popis děje,
pracovního postupu, popis
uměleckého díla
odborné názvy v popisu
pracovní činnosti
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
komunikační situaci.
volí vhodné slohové prostředky
k charakteristice osob,
rozlišuje vnější a vnitřní
charakteristiku.
Charakteristika charakteristika spolužáků
charakteristika rodičů a
sourozenců
charakteristika známých osobností
občanská výchova
OSV - Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
předmět: Český jazyk a literatura – sloh ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
odlišuje ve čteném nebo
slyšeném textu fakta od názorů a
hodnocení, ověřuje fakta pomocí
otázek nebo porovnáváním s
dostupnými informačními zdroji,
Žák: vyhledá v textu nejdůležitější
myšlenky a slova,
učí se přehledně zaznamenat
hesla a výrazy,
Výtah
rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr
partnera v hovoru,
dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
komunikační situaci.
dodržuje formu těchto
slohových útvarů,
učí se přesnému stručnému
vyjádření.
Žádost, pozvánka
OSV – Kreativita
- Komunikace
- Kooperace a kompetice
předmět: Český jazyk a literatura – sloh ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr
partnera v hovoru,
dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
komunikační situaci,
Žák: dodržuje formu tohoto
slohových útvarů,
učí se přesnému stručnému
vyjádření,
Životopis
dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
komunikační situaci.
vytváří a rozpozná vyprávění
v mluveném i psaném projevu,
volí vhodné slohové prostředky.
Vypravování
předmět: Český jazyk a literatura – literatura ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla
a vlastními slovy interpretuje
smysl díla,
rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora,
Žák: seznámí se s charakteristickými
znaky a žánry středověké
literatury s důrazem na českou
literaturu,
obeznámí se s nejznámějšími
představiteli středověké
literatury a jejich díly,
Středověká literatura charakteristika doby
typické středověké žánry
počátky české literatury (kroniky,
poezie, satira)
husitská literatura
dějepis - středověk
uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla
a vlastními slovy interpretuje
smysl díla,
rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora.
dokáže vyjmenovat nejznámější
představitele renesanční
literatury v Evropě a
charakterizovat jejich
nejznámější díla.
Renesance a humanismus
ve světové literatuře charakteristika doby
Dante Alighieri, G. Boccaccio, F.
Petrarca, F. Villon, M. de
Cervantes, W. Shakespeare
dějepis – renesance a
humanismus
OSV – Hodnoty, postoje,
praktická etika
předmět: Český jazyk a literatura – literatura ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla
a vlastními slovy interpretuje
smysl díla,
rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora,
Žák:
dokáže vyjmenovat nejznámější
představitele renesanční
literatury v Čechách a
charakterizovat jejich
nejznámější díla,
Renesance a humanismus
v české literatuře charakteristika doby
Kralická bible, J. Blahoslav,
Daniel Adam z Veleslavína,
Kralická bible, knížky lidového
čtení
dějepis – renesance a
humanismus
uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla
a vlastními slovy interpretuje
smysl díla.
umí charakterizovat období
baroka a poznat základní znaky
barokního vnímání světa a
doložit je v textu.
Baroko v české literatuře charakteristika doby
předmět: Český jazyk a literatura – literatura ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora,
Žák: dokáže vyjmenovat
nejvýznamnější představitele
české barokní literatury a
charakterizovat jejich díla,
Baroko v české literatuře B. Balbín, B. Briedel, J. A.
Komenský, Adam Michna
z Otradovic, A. Koniáš, lidová
tvorba
formuluje ústně i písemně dojmy
ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového
představení a názory na
umělecké dílo,
rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora.
umí charakterizovat období
klasicismu, osvícenství a
preromantismu,
uvede nejvýznamnější
představitele klasicismu,
osvícenství a preromantismu v
literatuře a charakterizuje jejich
díla.
Klasicismus, osvícenství a
preromantismus ve
světové literatuře charakteristika doby
D. Diderot, Moliére, J. de La
Fontaine, J. W. Goethe
dějepis – francouzské
osvícenství, francouzská
revoluce
předmět: Český jazyk a literatura – literatura ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla
a vlastními slovy interpretuje
smysl díla,
tvoří vlastní literární text podle
svých schopností a na základě
osvojených znalostí základů
literární teorie,
rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní, svůj názor doloží
argumenty,
uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře.
Klasicismus, osvícenství a
preromantismus ve
světové literatuře
předmět: Český jazyk a literatura - mluvnice ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova,
Žák: rozpozná a dokáže vyjmenovat
indoevropské jazyky,
dokáže zařadit češtinu do
příslušné skupiny slovanských
jazyků,
rozliší jednotlivé útvary českého
jazyka,
Obecné výklady o jazyce rozdělení jazyků
útvary českého jazyka
OSV – Hodnoty, postoje,
praktická etika
MV - Etnický původ
rozlišuje a příklady v textu
dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby
a zásady tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve
frazérech.
ovládá a v praxi dokáže užít
základní způsoby obohacování
slovní zásoby,
dokáže určovat slovní druhy a
užívat správně tvary českých a
běžně užívaných cizích slov,
Nauka o slovní zásobě slovní zásoba a tvoření
slov
slova přejatá – výslovnost
a pravopis
předmět: Český jazyk a literatura - mluvnice ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě
jich používá ve vhodné
komunikační situaci.
Žák: ovládá základní pravidla
tvaroslovného pravopisu,
správně tvoří spisovné tvary
slov,
ovládá nepravidelnosti ve
skloňování podstatných jmen,
skloňování obecných jmen
přejatých a cizích vlastních
jmen.
Tvarosloví opakování probraného učiva
nepravidelnosti ve skloňování
podstatných jmen
obecných jmen přejatých
skloňování cizích vlastních jmen
skloňování zájmena týž/tentýž
slovesný vid, slovesa dokonavá a
nedokonavá
tvoření slovesných tvarů
slovesné třídy a vzory
pravopis koncovek jmen a sloves
předmět: Český jazyk a literatura - mluvnice ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí,
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i souvětí,
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí.
Žák:
dokáže určit větu jednočlennou,
dvojčlennou a větný ekvivalent,
zná základní a rozvíjející větné
členy,
dokáže graficky znázornit
stavbu věty jednoduché,
ovládá druhy vedlejších vět,
dokáže rozlišit souvětí podřadné
od souřadného,
rozlišuje poměry mezi větami
hlavními,
dokáže graficky znázornit
stavbu souvětí.
Skladba věta jednočlenná, dvojčlenná a
větný ekvivalent
zápor členský a větný
základní větné členy
rozvíjející větné členy– grafické
znázornění stavby věty
jednoduché
několikanásobné větné členy –
významové poměry
souvětí podřadné – druhy vět
vedlejších
souvětí souřadné – významový
poměr mezi větami hlavními
opakování
předmět: Český jazyk a literatura - sloh ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: v mluveném projevu
připraveném i improvizovaném
vhodně užívá verbálních,
nonverbálních i paralingválních
prostředků řeči,
Žák: užívá a rozpozná charakteristiku
v mluveném i psaném projevu,
Charakteristika literární postavyOSV – Mezilidské vztahy
dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
komunikační situaci,
užívá vhodné a rozmanité
slohové prostředky,
dokáže vystihnout jedinečný
vztah člověka ke skutečnosti,
Subjektivně zabarvený popisOSV – Rozvoj schopností
poznávání
využívá základy studijního čtení
- vyhledá klíčová slova,
formuluje hlavní myšlenky textu,
vytvoří otázky a stručné
poznámky, výpisky nebo výtah
z přečteného textu; samostatně
připraví a s oporou o text
přednese referát.
osvojí si základní pravidla
výkladu a dokáže je využít
v praxi.
VýkladOSV – Komunikace
předmět: Český jazyk a literatura - sloh ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: využívá základy studijního čtení
- vyhledá klíčová slova,
formuluje hlavní myšlenky textu,
vytvoří otázky a stručné
poznámky, výpisky nebo výtah
z přečteného textu; samostatně
připraví a s oporou o text
přednese referát,
Žák: si osvojí základní pravidla
výtahu a dokáže je využít
v praxi,
Výtah
v mluveném projevu
připraveném i improvizovaném
vhodně užívá verbálních,
nonverbálních i paralingválních
prostředků řeči.
užívá a rozpozná úvahu
v mluveném i psaném projevu,
je schopen vyjádřit své názory a
osobní postoje,
volí vhodné jazykové
prostředky.
Úvaha
předmět: Český jazyk a literatura - sloh ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
komunikační situaci.
Žák:
rozliší druhy stylů dle funkce
v závislosti na formě projevu
(mluvený, psaný) vhodně volí
slohové prostředky.
Funkce a forma slohových
útvarů
předmět: Český jazyk a literatura - literatura ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
vádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře,
Žák:
dokáže vyjmenovat nejznámější
představitele světového
romantismu a charakterizovat
jejich nejznámější díla,
Romantismus ve světové
literatuře V. Hugo, A.S. Puškin, W. Scott
uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře,
dokáže vysvětlit historické a
společenské příčiny vzniku
národního obrození a vyjmenuje
základní představitele prvního
období národního obrození,
Národní obrození
J. Dobrovský, J. Jungmann, F. L.
Čelakovský, F. Palacký, K.H.
Mácha, J. K. Tyl, K.J. Erben, B.
Němcová, K. H. Borovský
MV – Princip sociálního
smíru a solidarity
VDO – Občanská společnost
a škola
uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře.
dokáže vyjmenovat nejznámější
představitele světového realismu
a charakterizovat jejich
nejznámější díla.
Realismus ve světové literatuře charakteristika doby
Ch. Dickens, H. de Balzac, F.M.
Dostojevskij, N.V.Gogol,
A.P.Čechov, M. Twain
MV – Multikulturalita
předmět: Český jazyk a literatura ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře,
Žák:
dokáže vyjmenovat nejznámější
představitele české literatury ve
druhé polovině 19. století
a charakterizovat jejich
nejznámější díla,
Druhá polovina 19. století
v české literatuře charakteristika doby
J. Neruda, K. Světlá, J.V. Sládek,
J. Vrchlický, J. Zeyer, A. Jirásek,
S. Čech, K.V. Rais, L.
Stroupežnický
uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře.
dokáže vyjmenovat nejznámější
představitele české a světové
literatury na přelomu století
a charakterizovat jejich
nejznámější díla.
Přelom století ve světové a
české literatuře charakteristika doby
prokletí básníci
symbolismus a dekadence v české
literatuře
předmět: Český jazyk a literatura - mluvnice ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova,
rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary,
Žák: dokáže zařadit češtinu do
systému indoevropských jazyků,
popíše vývoj češtiny od 10.
století po současnost,
vyjmenuje nespisovné útvary
českého jazyka,
Obecné výklady o jazyce jazyky slovanské
vývoj českého jazyka
útvary českého jazyka
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí,
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i souvětí,
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí.
dokáže určit větu jednočlennou,
dvojčlennou a větný ekvivalent
zná základní a rozvíjející větné
členy,
rozlišuje samostatný a
osamostatněný větný člen,
rozpozná v textu elipsu a vsuvku
dokáže rozlišit souvětí podřadné
od souřadného,
rozlišuje poměry mezi větami
hlavními,
graf. znázorní stavbu souvětí.
Skladba větná věta jednoduchá, větné členy holé,
rozvité a několikanásobné
věta jednočlenná, dvojčlenná,
větný ekvivalent
samostatný větný člen,
osamostatněný větný člen, elipsa,
vsuvka
věta a souvětí
souvětí podřadné
souvětí souřadné
předmět: Český jazyk a literatura - mluvnice ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: rozlišuje a příklady v textu
dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby
a zásady tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve
frazérech,
spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova,
samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami,
Žák: ovládá systém českých hlásek,
ovládá zásady spisovné
výslovnosti a pravopisu u
českých a běžně užívaných
cizích slov,
Zvuková stránka jazyka hláskosloví
spisovná výslovnost
zvuková stránka věty
psaní a výslovnost slov
přejatých
samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami.
zná zásady slovotvorby,
ovládá zásady slovotvorného
pravopisu.
Tvoření slov stavba slova a tvoření slov
psaní i/y po obojetných
souhláskách
skupiny souhlásek. bě/bje; vě/vje;
pě; mě/mně
předmět: Český jazyk a literatura - mluvnice ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami,
Žák: rozlišuje slova jednoznačná a
mnohoznačná,
rozlišuje slova s podobným a
opačným významem,
dokáže vysvětlit pojem
homonymum a uvede příklady,
Význam slova slova jednoznačná, slova
mnohoznačná
synonyma, antonyma, homonyma,
odborné názvy
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě
jich používá ve vhodné
komunikační situaci,
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě
jich používá ve vhodné
komunikační situaci.
ovládá zásady tvaroslovného
pravopisu,
dokáže určovat slovní druhy a
užívat správně tvary českých a
běžně užívaných cizích slov,
dokáže určit základní
tvaroslovné kategorie u
ohebných slovních druhů,
umí rozlišit slovesné třídy a
vzory.
Tvarosloví slovní druhy - jména, jejich druhy
a tvary
skloňování obecných jmen
přejatých a cizích vlastních
slovesa a jejich tvary – slovesné
třídy, slovesný rod a slovesný vid
přechodníky
pravopis koncovek jmen a sloves
předmět: Český jazyk a literatura - sloh ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: využívá poznatků o jazyce a
stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu
a k tvořivé práci s textem nebo i
k vlastnímu tvořivému psaní na
základě svých dispozic
a osobních zájmů,
Žák: užívá a rozpozná vyprávění
v mluveném i psaném projevu,
Vypravování v mluveném projevu
v psaném projevu
dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
komunikační situaci,
užívá a rozpozná popis
v mluveném i psaném projevu,
volí vhodné slohové prostředky
pro jednotlivé druhy popisu,
Popis a charakteristika popis předmětu, popis děje, …
charakteristika
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
- Mezilidské vztahy
- Poznávání lidí
dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
komunikační situaci.
seznámí se základními druhy
tiskopisů,
dokáže napsat životopis.
Tiskopisy, životopis
předmět: Český jazyk a literatura - sloh ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
komunikační situaci,
Žák: užívá a rozpozná úvahu
v mluveném i psaném projevu,
Úvaha
zapojuje se do diskuse, řídí ji a
využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu,
v mluveném projevu
připraveném i improvizovaném
vhodně užívá verbálních,
nonverbálních i paralingválních
prostředků řeči.
osvojí si základní pravidla
diskuse a dokáže je využít
v praxi.
Proslov a diskuseOSV – Kooperace a
kompetice
předmět: Český jazyk a literatura - sloh ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: rozpoznává manipulativní
komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj,
uspořádá informace v textu
s ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodržováním
pravidel mezivětného
navazování.
Žák: zná základní funkce publicistiky
a rozpozná základní
publicistické útvary.
Publicistické útvary zpráva, oznámení, inzerát
fejeton, reportáž
OSV – Kreativita
EV – Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
předmět: Český jazyk a literatura - literatura ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
vádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře,
Žák:
dokáže vyjmenovat nejznámější
představitele světové literatury
v první polovině 20. století
a charakterizovat jejich
nejznámější díla,
Světová literatura 1. poloviny 20.
století charakteristika doby
poezie – G. Apollinaire
próza – E. M. Remarque, E.
Hemingway, R. Rolland, Saint-
Exupéry, L. Feuchtwanger,
uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře.
dokáže vyjmenovat nejznámější
představitele české literatury
v první polovině 20. století
a charakterizovat jejich
nejznámější díla.
Česká literatura v 1. polovině 20.
století charakteristika doby
poezie – J. Wolker, J. Seifert, F.
Halas, F. Hrubín, J. Orten
próza – J. Hašek, K. Čapek, K.
Poláček, V. Vančura,
drama – V+W
předmět: Český jazyk a literatura - literatura ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře,
Žák:
dokáže vyjmenovat nejznámější
představitele české literatury ve
druhé polovině 20. století
a charakterizovat jejich
nejznámější díla,
Česká literatura ve 2. polovině
20. století charakteristika doby, rozdělení
literatury po roce 1948
O. Pavel, A. Lustig, J. Škvorecký,
L. Aškenázy, J. Stránský, K.
Kainar, V. Havel, Suchý a Šlitr, B.
Hrabal, M. Kundera, K. Pecka, J.
Otčenášek, M. Viewegh,
uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře.
dokáže vyjmenovat nejznámější
představitele české a světové
literatury na přelomu století
a charakterizovat jejich
nejznámější díla.
Světová literatura 2. poloviny 20.
století charakteristika doby
výběr autorů dle vyučujícího
5.2.2 Německý jazyk5.2.2.1 CharakteristikaObsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět má na I. stupni časovou dotaci dvou až čtyř hodiny týdně. Na II.
stupni se jazyk vyučuje tři hodiny týdně s jednohodinovou dotací v 7., 8. a 9. třídě. Výuka
probíhá v jazykových učebnách, třídách, při společných akcích také v partnerské škole.
Žáci paralelních tříd jsou rozděleni do tří skupin /NJ, NJ, AJ/.
Na I. stupni je hlavním cílem výuky jazyka hravou a zajímavou formou probudit zájem o
cizí jazyk a vytváření pozitivního vztahu k předmětu. Žáci se seznamují se základní slovní
zásobou sloužící k pojmenování předmětů každodenního života, dále s výslovností a
jednoduchou gramatikou. Dorozumění se v základních situacích je procvičováno pomocí
jednoduchých rozhovorů.
Tematické okruhy získané na I. stupni se prohlubují a rozšiřují na II. stupni. Důraz je
kladen na rozvíjení komunikačních schopností, žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat
v běžných situacích každodenního života, učí se dovednosti porozumět vyslechnutému
sdělení. Procvičují se jazykové jevy a postupně se tak uceluje gramatický systém.
Výuka seznamuje žáky s reáliemi, kulturou a zvyky Spolkové republiky Německa. To
vede k pochopení a toleranci jiných kultur. Žáci si mohou získané znalosti jazyka prakticky
vyzkoušet během setkávacích dnů v Hartau, při vícedenních pobytech a u starších žáků při
společných projektech s partnerskou školou v Ebersbachu.
Výchovné a vzdělávací strategie
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí následné výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme různé možnosti způsobu práce – samostatná, skupinová, párová
na pozitivních příkladech ze života ukazujeme žákům smysl učení se cizího jazyka
organizujeme školní soutěže, olympiády, porovnávací ročníkové práce
nabízíme žákům různé zdroje informací
využíváme možnosti nejmodernější techniky ( interaktivní tabule )
Kompetence k řešení problémů
zadáváme hledání informací na internetu
zadáváme problémové úkoly, při kterých žáci využívají mezipředmětové vztahy
při výuce začleňujeme krátkodobé a dlouhodobé projekty
Kompetence komunikativní
klademe důraz na použití vhodných vyjadřovacích prostředků
organizujeme výuku s rodilým mluvčím, a tím se snažíme nabídnout žákům možnost
zlepšit své komunikativní dovednosti v praxi
organizujeme společnou výuku se žáky partnerské školy se zaměřením na zlepšení
jazykových dovedností
snažíme se, aby se žáci dorozuměli v běžných situacích; zařazujeme vzestupně
náročná témata; nacvičujeme porozumění neznámého textu a vyhledávání důležitých
informací v textu
používáme nejrůznější formy práce – rozhovory, scénky, psaní dopisů, dramatizace
pohádek
podporujeme diskuzi na různá témata a poskytujeme dostatečný prostor pro prezentaci
žákovských názorů, poznatků a prací
Kompetence sociální a personální
zajímáme se o názory nebo zkušenosti žáků
zapojujeme žáky do hodnocení výkonu svého i spolužáků
zajímáme se, jak vyhovuje žákům způsob výuky a společně hodnotíme její úroveň
zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují a porovnávají názory odlišné od jejich
vlastních
vedeme žáky k toleranci jiných kultur a zvyků a formou diskuze pomáháme žákům
pochopit odlišnosti jednotlivých etnik
snažíme se o odbourání předsudků vůči Německu, které přetrvávají na obou stranách
hranice
Kompetence občanské
seznamujeme žáky s reáliemi německy mluvících zemí
organizujeme jedno i vícedenní exkurze v německé a české části Euroregionu Nisa
zaměřené na praktické poznávání historie, kultury a občanského života na druhé
straně hranice
vedeme žáky k pochopení cizojazyčných kultur a toleranci k nim
Kompetence pracovní
ve výuce používáme slovníky, počítačové programy, interaktivní tabuli a další zdroje
informací
využíváme cizojazyčné hry
vytváříme s žáky nejrůznější pomůcky, které následně využíváme při výuce - modely,
plakáty, hry, mapy
motivujeme žáky k tvorbě vlastních odborných cizojazyčných textů využívajících
nadpředmětové vztahy – encyklopedie zvířat
5.2.2.2 Osnovy předmětu
předmět: Německý jazyk ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vyžádá jednoduchou informaci,
sestaví jednoduché (ústní i
písemné) sdělení týkající se
situací souvisejících s životem
v rodině, škole a probíranými
tematickými okruhy,
používá dvojjazyčný slovník,
vyhledá informaci nebo význam
slova ve vhodném výkladovém
slovníku,
odvodí pravděpodobný význam
nových slov z kontextu textu.
Žák: umí se domluvit v běžných
každodenních situacích,
dovede plynule číst neznámý
text,
umí pracovat s textem a
vyhledávat neznámá slova ve
slovníku.
Tematické okruhy: pozdrav, oslovení, představení
rodina a přátelé
škola + orientace v ní
dopravní prostředky, cestování
části těla, u lékaře
šk. předměty, rozvrh hodin
jednoduché srovnání školských
systémů v ČR a SRN
můj školní den a časové údaje
sport a koníčky v jednotlivých
ročních obdobích
počasí a roční období
oblečení a móda
Opakování:interview „ U lékaře „
výchova k občanství
OSV – Poznávání lidí
VMEGS – Objevujeme
Evropu a svět
MV – Kulturní diference
- Lidské vztahy
- Etnický ůvod
předmět: Německý jazyk ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
atak:
písemně, gramaticky správně
tvoří a obměňuje jednoduché
věty a krátké texty.
Žák: umí správně používat
probíranou gramatiku při tvorbě
jednodušších vět.
Mluvnické okruhy: jména a abeceda
W-Fragen + zápor nicht
přivlastňovací zájmeno mein, dein
+ členy 1. + 4. pád
časování „sein, haben“,
pravidelných i nepravidelných
sloves
časové údaje + předložka um
zápor kein
zpodstatnělá přídavná jména
předložky in, aus, mit, neben, bei
otázky „Woher, wohin…?“
modální slovesa (wollen, mögen,
dürfen, sollen, müssen + wissen)
předložky v časových údajích
rozkazovací způsob
Rozšiřující učivo:
neurčitý podmět „man“
český jazyk a literatura
předmět: Německý jazyk ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a
konverzaci,
písemně, gramaticky správně
tvoří a obměňuje jednoduché
věty a krátké texty,
stručně reprodukuje obsah
přiměřeně obtížného textu,
jednoduchým způsobem se
domluví v běžných
každodenních situacích.
Žák: pojmenovává zvířata domácí,
divoká a v ZOO,
jednoduše popíše životní
prostředí zvířat,
vypráví o vlastních zvířatech,
pojmenuje části zvířecího těla,
umí se domluvit u
veterináře,
umí převyprávět jednoduchou
pohádku,
pojmenuje části lidského těla,
dorozumí se u lékaře,
umí se zeptat na cestu,
odpovědět na dotaz,
pojmenuje orientační místa ve
městě,
vyjádří přání, strach, zážitky,
popíše cestování po městě a
provoz na křižovatce.
Tematické okruhy: opakování – přátelé a škola
školní potřeby a předměty
příkazy při hodině
členové rodiny
vyprávění obrázkového příběhu
koníčky a činnosti lidí
vlastnosti a opaky
zvířata – domácí, divoká, v ZOO
životní prostředí zvířat
části těla zvířete
pohádka o zvířátkách
části lidského těla
návštěva lékaře
slovní zásoba –volný čas
město a vesnice
jídlo a pití
přírodopis
český jazyk a literatura
dopravní výchova
EV – Vztah člověka
k prostředí
MV - Kulturní diference
- Lidské vztahy
- Etnický ůvod
předmět: Německý jazyk ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
čte nahlas plynule a foneticky
správně texty přiměřeného
rozsahu.
používá dvojjazyčný slovník,
vyhledá informaci nebo
význam slova ve vhodném
výkladovém slovníku,
odvodí pravděpodobný význam
nových slov z kontextu,
stručně reprodukuje obsah
přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace,
jednoduchým způsobem se
domluví v běžných
každodenních situacích.
Žák: umí popsat roční období a jeho
zvláštnosti,
napíše pozvání k narozeninové
oslavě; blahopřání,
zopakuje si názvy potravin,
umí popsat postup při vaření,
popíše obchody,
dokáže vytvořit jídelní lístek,
umí si objednat si v restauraci,
srovná stravovací návyky
v ostatních zemích,
čte pohádky,
poslouchá a sestaví vlastní
text.
Tematické okruhy: roční období, počasí
narozeniny, oslava
nákup, obchody, peníze
potraviny, jídlo, vaření
restaurace
život zvířat
zeměpis
OSV – Kreativita
EV – Vztah člověka
k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
předmět: Německý jazyk ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
písemně, gramaticky správně
tvoří a obměňuje jednoduché
věty a krátké texty.
Žák: umí správně používat
probíranou gramatiku při
tvorbě jednodušších vět.
Mluvnické okruhy: časová určení s předložkou am
4. pád se členem určit. a neurčit.
předložka in ve 3. pádě
vazba von se 2.pádem
nepřímý pořádek slov
zápor v německé větě
příd. jména v přísudku
vedlejší věty se spojkou weil
slovesa s odlučiteln. předponou
způsobová slovesa
řadové číslovky
složená podstatná jména
stupňování příd. jmen a příslovcí
časové údaje
Rozšiřující učivo:
podmiňovací způsob mögen,
haben
vedlejší věty s wenn, weil
perfektum
český jazyk a literatura
předmět: Německý jazyk ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: : rozumí obsahu jednoduchých
textů v učebnicích a obsahu
autentických materiálů
s využitím vizuální opory,
v textech vyhledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na
otázky,
jednoduchým způsobem se
domluví v běžných
každodenních situacích,
používá dvojjazyčný slovník,
vyhledá informaci nebo
význam slova ve vhodném
výkladovém slovník.
Žák:
ovládá slovní zásobu daného
tématu,
umí detailně popsat svůj pokoj,
vysvětlí jeho klady a zápory,
umí popsat části domu,
jednoduše informuje o stavbě
domu, jaká povolání se
vystřídají, co k tomu potřebují,
jaké činnosti provádějí,
vypráví o důsledku stěhování
(změna života, ztráta
kamarádů, nové zaměstnání
rodičů, nová škola žáka),
porovnává život ve městě a na
venkově,
popisuje přírodu venkova,
umí napsat dopis kamarádovi o
změně.
Tematické okruhy: volný čas –sport, hry
činnosti během týdne
práce s počítačem, napsat mail
dopis kamarádovi
čas, měsíce, roční období
cíl cesty na prázdniny
pozdrav z dovolené
škola
zvířata
lidské tělo
volný čas
jídlo a pití + nákupy
český jazyk a literatura
zeměpis
VMEGS - Objevujeme
Evropu a svět
předmět: Německý jazyk ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozumí obsahu jednoduchých
textů v učebnicích a obsahu
autentických materiálů
s využitím vizuální opory,
v textech vyhledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na
otázky,
písemně, gramaticky správně
tvoří a obměňuje jednoduché
věty a krátké texty,
rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a
konverzaci,
jednoduchým způsobem se
domluví v běžných
každodenních situacích,
vyžádá jednoduchou informaci,
používá dvojjazyčný slovník.
Žák: poznává města a oblasti
v SRN,
informuje o pamětihodnostech,
vypráví o školním výletě,
popíše město.
Rozšiřující učivo:
naučí se různé způsoby
komunikace v Evropě,
tvoří rozhovory - nákup
oblečení,
rozlišuje oblečení podle
příležitostí ( tradice, zvyky),
porovnává počasí,
orientuje se v předpovědi
počasí,
pojmenovává dopravní
značky,
ovládá rozhovor – telefonát na
policii, žádost o pomoc.
Tematické okruhy: cestování, školní výlet
popis města a obchodů
zdraví
restaurace
Rozšiřující učivo:
kontakty a komunikace
žákovská výměna
sport
oblečení
naše životní prostředí a zdravý
způsob života
předpověď počasí
telefonát na policii
opakování slovní zásoby – lidské
tělo, zdraví
zeměpis
EV - Vztah člověka
k prostředí
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
předmět: Německý jazyk ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozumí obsahu jednoduchých
textů v učebnicích a obsahu
autentických materiálů
s využitím vizuální opory,
v textech vyhledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na
otázky,
písemně, gramaticky správně
tvoří a obměňuje jednoduché
věty a krátké texty.
Žák:
umí správně používat
probíranou gramatiku při
tvorbě jednodušších vět.
Mluvnické okruhy: zápor kein ve 4. pádě
předložka in, um
vazba „ich mochte“
sloveso fahren a další silná
slovesa
předložka in se 3. pádem
přehled předložek
přehled slovesných časů
perfektum – slovesa pravidelná,
způsobová, nepravidelná,
slovesa s odlučitelnými a
neodlučitelnými předponami,
postavení ve větě hlavní a
vedlejší
préteritum - tvoření u pravidel.
a nepravidelných sloves
tvary vztažných zájmen
slovosled po souřad spojkách
český jazyk a literatura
anglický jazyk
předmět: Německý jazyk ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: Žák: Tematické okruhy:
Rozšiřující učivo:
infinitiv s zu
anglicismy v němčině
vedlejší věty s dass
préteritu
předmět: Německý jazyk ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozumí obsahu jednoduchých
textů v učebnicích a obsahu
autentických materiálů
s využitím vizuální opory,
jednoduchým způsobem se
domluví v běžných
každodenních situacích,
používá dvojjazyčný slovník,
vyhledá informaci ve vhodném
výkladovém od slovníku,
v textech vyhledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na
otázky.
Žák: dovede vyprávět o masopustu,
ovládá názvy zemí se členem i
bez členu,
vypráví o své rodině, odkud
pocházejí, jaké mají povolání a
zájmy,
utvoří anketu na téma
prázdninové plány,
dovede informovat o školním
časopise,
hovoří o svých aktivitách ve
volném čase,
umí argumentovat,
orientuje se v programu TV,
kina a divadla,
domluví si schůzku,
vysvětlí, čím chce být.
Mluvnické okruhy: člověk a společnost
příroda a ochrana přírody
nákupy, oblékání
plány na prázdniny
názvy států Evropy
oblíbená móda, hudba
ostatní záliby a cestování
media
povolání
já a moje budoucnost
popis pokoje a domu
činnosti během ročních období
cesta po městě
pozvánka
rozvrh hodin
nákupy a jídelníček
zeměpis
mediální výchova
český jazyk a literatura
OSV – Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
předmět: Německý jazyk ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
sestaví jednoduché sdělení
týkající se situací souvisejících
s životem v rodině, škole a
probíranými tematickými
okruhy,
písemně, gramaticky správně
tvoří a obměňuje jednoduché
věty a krátké texty.
Žák: umí správně používat
probíranou gramatiku při
tvorbě jednodušších vět.
Rozšiřující učivo: budoucí čas werden + infinitiv
zpodstatnělá slovesa
zpodstatnělá příd. jména
spojka als, wenn
opak. vedlejších vět s weil a dass
tvoření tázacích vět
souhrn skloňování podst. jmen
zájmena osobní a přivlastňovací,
zájmenná příslovce
skloňování přídavných jmen
v přívlastku se členem určitým a
neurčitým
osobní zájmena ve 3.a 4. pádě
celkové opakování mluvnice,
konverzačních témat a slovní
zásoby
opakování slovesných časů
český jazyk a literatura
předmět: Německý jazyk ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
písemně, gramaticky správně
tvoří a obměňuje jednoduché
věty a krátké texty.
Žák: umí správně používat
probíranou gramatiku při
tvorbě jednodušších vět.
Rozšiřující učivo: zájmena dieser, solcher, jeder
konjunktiv II a tvar würde
silná slovesa s odlučitelnou
předponou
vyjádření přání
4. pád po předložce in
skloňování osobních zájmen
způsobové sloveso müssen
číslovky do milionu
neurčitý podmět man
český jazyk a literatura
5.2.3 Anglický jazyk5.2.3.1 Charakteristika
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučuje se od 3.
do 9. ročníku a má časovou dotaci 2 hodiny (+ 2 hodiny Nj) na 1. stupni a 3 hodiny na 2.
stupni týdně. Výuka probíhá v dělených třídách převážně v jazykových učebnách vybavených
nezbytnou technikou. Výuka 2. stupně navazuje na výuku 1. stupně a je založena na modelu
britské angličtiny. Žáci jsou seznamováni i se zvláštnostmi americké angličtiny. Na podporu
výuky byl zaveden i nepovinný předmět anglický jazyk. Jako doplňkové materiály jsou
využívány anglické časopisy, interaktivní tabule, počítačové programy, výuková DVD a
videa.
Výchovné a vzdělávací strategie
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí následné výchovné a vzdělávací
postupy:
Kompetence k učení:
nabízíme žákům různé informační zdroje (časopisy, internet), a tím se snažíme vyvolat
jejich zájem o anglický jazyk a anglicky mluvící země
organizujeme poznávací zájezdy do Anglie s ubytováním v rodinách, a tím jim
umožňujeme nahlédnout do každodenního života průměrné anglické rodiny
podchycujeme jejich zájem o výuku prostřednictvím populární hudby
Kompetence k řešení problémů:
zadáváme různé úkoly z každodenního života a vybízíme žáky k jejich řešení
vedeme žáky k vyhledávání potřebných informací na internetu
řešíme různé kvizy
Kompetence sociální a personální:
vedeme žáky k sebehodnocení i k posouzení znalostí spolužáků
zařazujeme práci ve skupinkách
seznamujeme žáky s jinými kulturami a jejich zvyky
Kompetence komunikativní:
klademe důraz na vhodné použití vyjadřovacích prostředků, aby byli žáci schopni se
dorozumět v běžných každodenních situacích
do výuky zařazujeme různé scénky, dialogy, nacvičujeme psaní jednoduchých dopisů a
pohlednic
v neznámém textu přiměřené náročnosti vybízíme žáky k vyhledávání podstatných
informací a porozumění obsahu přečteného textu
využíváme poslechových nahrávek a vedeme žáky k porozumění mluvenému slovu
rodilého mluvčího
zapojujeme žáky do jazykových soutěží a olympiád
upozorňujeme žáky na odlišnosti britské a americké angličtiny
Kompetence občanské:
seznamujeme žáky s reáliemi anglicky mluvících zemí, vedeme žáky k pochopení
cizojazyčných kultur a toleranci k nim
Kompetence pracovní:
ve výuce využíváme slovníky, počítačové programy, interaktivní tabuli a další zdroje
informací
výuku reálií realizujeme pomocí videokazet a DVD.
pracujeme na různých projektech (vytváříme různé hry, mapy, plakáty na různá témata,
dokumenty namluvené v anglickém jazyce atd.)
5.2.3.2 Osnovy předmětu
předmět: Anglický jazyk ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tem
ataŽák:
rozumí informacím
v jednoduchých poslechových
textech, jsou-li pronášeny
pomalu a zřetelně,
Žák: rozumí základnímu popisu
osoby,
rozumí krátkému dialogu o
nakupování,
rozumí krátkému dialogu o
volnočasových aktivitách,
rozumí krátkému dialogu o
denních činnostech,
rozumí krátkému dialogu na
téma město, bydlení,
Tematické okruhy: číslovky 0-1000
předměty ve třídě
lidské tělo
pozdravy
základní instrukce ve vyučování
rodina
popis osoby
zboží v obchodě
škola a školní předměty
město, budovy
OSV – sebepoznání a
sebepojetí
- kreativita
- poznávání lidí
EV - vztah člověka
k prostředí
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy
či konverzace, který se týká
osvojovaných témat.
reaguje na dialog o rodině,
nakupování, volnočasových
aktivitách, denních činnostech
a městu.
čas
denní činnosti
volnočasové aktivity
Mediální výchova
- práce v realizačním týmu
předmět: Anglický jazyk ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zeptá se na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních
situacích,
Žák: pokládá otázky zaměřené na
osobní informace (rodina,
volnočasové aktivity, denní
činnosti, škola)
pozdraví, rozloučí se, omluví se,
dům, místnosti, nábytek
adjektiva sloužící k popisu
vzhledu osoby
MV - kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
mluví o své rodině, kamarádech,
volném čase a dalších
osvojovaných tématech,
popíše jednotlivé členy rodiny,
popíše město, ve kterém žije,
popíše školu a školní vyučování,
určí čas, den, měsíc a roční
období,
Mezipředmětové vztahy
matematika
český jazyk
přírodopis
zeměpis
vypráví jednoduchý příběh či
událost,
ústně popíše své denní činnosti
a volnočasové aktivity,
popíše osoby, místa a věci ze
svého každodenního života.
popíše osobu ústně i písemně
popíše obrázek ústně i písemně
předmět: Anglický jazyk ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vyhledá požadovanou informaci
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech,
Žák: používá dvojjazyčný slovník,
Jazykové prostředky: sloveso to be
přivlastňovací zájmena a pravidla
přivlastňování
osobní zájmena
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich
požadované informace,
přiřazuje slovní zásobu
osvojovaných témat dle psaných
instrukcí,
odpovídá na otázky požadovanou
informací, celou odpovědí i
zkrácenou odpovědí,
sloveso to have
počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
použití some/any
předložky času
vazba there is/there are
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři,
vyplní základní osobní údaje
(věk, pohlaví, město, ve kterém
žije, výšku, váhu…),
přítomný čas prostý (kladná věta,
otázka, zápor)
předložky místa
napíše jednoduché texty týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat,
reaguje na jednoduché pís. sdělení
napíše pohlednici,
napíše krátký dopis kamarádovi,
odpoví na dopis kamarádovi.
přítomný čas průběhový (kladná
věta, otázka, zápor)
pořádek slov ve větě
předmět: Anglický jazyk ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozumí informacím
v jednoduchých poslechových
textech, jsou-li pronášeny
pomalu a zřetelně,
Žák: rozumí poslechovým
nahrávkách na téma objednávání
jídla v restauraci,
rozumí poslechovým nahrávkám
na téma návštěva lékaře,
adekvátně reaguje na chybějící
informace v psaném přepisu
poslechové nahrávky,
Tematické okruhy: zvířata
člověk a jeho popis
základní zdravotní péče
život v přírodě
názvy některých států
moderní technologie a média
budoucí plány a rozhodnutí
OSV - sebepoznání a
sebepojetí, kreativita,
poznávání lidí
EV - vztah člověka
k prostředí
MV - kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
Mezipředmětové vztahy
matematika
český jazyk
přírodopis
zeměpis
napíše jednoduché texty týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných tématech,
reaguje na jednoduché písemné
sdělení,
popíše nějakou osobní událost
v minulosti,
popíše své plány,
vytvoří jednoduchý recept i
s instrukcemi pro vaření,
napíše formální dopis učiteli
(omluvenka, žádost)
předmět: Anglický jazyk ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat,
Žák: umí si objednat v restauraci,
rozumí dialogu na téma návštěva
lékaře,
rozumí povídání o minulosti,
Jazykové prostředky: počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména, pravidla použití
some/any
vyjádření množství pomocí
desetinných čísel a zlomků
vazba going to
zeptá se na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních
situacích,
umí reagovat na situaci při
návštěvě lékaře,
omluví se v případě nemoci nebo
nevolnosti,
pokládá otázky týkající se
minulosti (minulých činností a
událostí),
minulý čas prostý – pravidelná
slovesa
minulý čas prostý – nepravidelná
slovesa
osobní zájmena ve všech pádech
mluví o své rodině, kamarádech,
volném čase a dalších
osvojovaných tématech,
konverzuje v minulém čase,
popíše: osobu, domácí zvíře,
vybrané zvíře,
vypráví jednoduchý příběh či
událost.
popíše děj své oblíbené knihy
nebo filmu.
předmět: Anglický jazyk ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
popíše osoby, místa a věci ze
svého každodenního života,
Žák: vypráví děj své oblíbené knihy
nebo filmu,
vypráví své plány do budoucna,
vyhledá požadovanou informaci
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech,
používá dvojjazyčný slovník,
vyzná se v jídelním lístku,
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich
požadované informace,
rozumí jednoduchým receptům
rozumí krátkým textům
týkajících se dějů minulých a
budoucích,
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři,
vyplní formulář požadující
informace ve větách s použitím
času přítomného, minulého i
budoucího (opisem),
předmět: Anglický jazyk ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozumí informacím
v jednoduchých poslechových
textech, jsou-li pronášeny
pomalu a zřetelně,
Žák: rozumí poslechovým
nahrávkách v přítomnosti,
minulosti a budoucnosti a tyto
časy poslechem rozlišuje,
Tematické okruhy: plánování
pocity a nálady
město a venkov (krajina)
kultura
cestování a doprava
volba povolání
média
moderní informační technologie
OSV - sebepoznání a
sebepojetí, kreativita,
poznávání lidí
EV - vztah člověka
k prostředí
MV - kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy
či konverzace, který se týká
osvojovaných témat.
rozumí dialogu dvou osob a
rozlišuje, zda se jedná o
minulost, budoucnost nebo
přítomnost.
Mezipředmětové vztahy
matematika
český jazyk
přírodopis
zeměpis
napíše jednoduché texty týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat.
popíše obrázky týkající se
události v minulosti
(souslednost časů)
napíše krátký příběh, pohádku,
popis místa, kde byl
předmět: Anglický jazyk ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zeptá se na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních
situacích,
Žák: pokládá otázky ohledně
budoucích plánů, okamžitých
reakcí, pocitů a nálad,
Jazykové prostředky: budoucnost vyjádření pomocí will,
going to a přítomným časem
průběhovým
minulý čas průběhový
mluví o své rodině, kamarádech,
volném čase a dalších
osvojovaných tématech,
ústně popisuje své plány do
budoucna,
ústně popisuje své pocity a
nálady,
popisuje rozdíl mezi životem ve
městě a na venkově,
porovnává věci, osoby, místa,
porovnávání (as…as, …than…)
2. a 3. stupeň přídavných jmen
fonetický přepis známých slov
pořádek slov ve větě
přímá řeč
vypráví jednoduchý příběh či
událost,
vytvoří krátký příběh
s použitím všech osvojených
gramatických časů a použitím
přímé řeči,
reaguje na jednoduché písemné
sdělení.
umí reagovat na neformální i
formální dopis.
předmět: Anglický jazyk ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
popíše osoby, místa a věci ze
svého každodenního života,
Žák: písemně vyjádří své plány do
budoucna, písemně vyjádří své pocity a
nálady, popisuje rozdíl mezi životem ve
městě a na venkově, písemně porovnává život na
venkově a ve městě, vyhledá požadovanou informaci
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech,
používá dvojjazyčný slovník,
používá s pomocí učitele
jednojazyčný slovník (password)
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich
požadované informace,
rozumí autentickým textům
z novin nebo časopisů,
vyhledává v autentických
textech požadované informace,
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři.
vyplní formulář požadující
informace z přítomnosti,
minulosti i budoucnosti.
předmět: Anglický jazyk ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: rozumí informacím
v jednoduchých poslechových
textech, jsou-li pronášeny
pomalu a zřetelně,
Žák: rozumí žádosti, přání, zákazům a
příkazům,
Tematické okruhy: žádosti a přání
zákazy, příkazy
dovednosti, schopnosti
kultura
média a moderní technologie
volba povolání
anglofonní země, jejich reálie,
kulturní dědictví, zvyky a svátky
OSV - sebepoznání a
sebepojetí
- kreativita
- poznávání lidí
EV- vztah člověka k prostředí
Mediální výchova
- práce v realizačním týmu
MV - kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy
či konverzace, který se týká
osvojovaných témat
reaguje na žádost, přání, zákaz
a příkazJazykové prostředky:
podmiňovací způsob
podmínkové věty (typu 1 a 2)
modální slovesa
předpřítomný čas (kladná věta,
zápor, otázka)
použití since a for
zeptá se na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních
situacích
pokládá otázky ohledně
osvojovaných témat v rámci
základní gramatické struktury
osvojovaného tématu
předmět: Anglický jazyk ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
použití too a enough pro přídavná
jména a příslovce
použití used to a get used toMezipředmětové vztahy
matematika
český jazyk
přírodopis
zeměpis
mluví o své rodině, kamarádech,
volném čase a dalších
osvojovaných tématech,
vyjadřuje se v souvětích o
osvojovaných tématech,
vyjadřuje svá přání, žádosti,
dovednosti a schopnosti,
mluví o svých plánech do
budoucna,
vypráví jednoduchý příběh či
událost,
vypráví příběh s návazností na
současnost (použití
předpřítomného času),
popíše osoby, místa a věci ze
svého každodenního života,
napíše krátký příběh
s návazností na současnost,
vyhledá požadovanou informaci
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech,
používá jednojazyčný slovník
(password) bez pomoci učitele
vyhledá informace o
anglofonních zemích a
tématech s nimi souvisejícími,
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich
požadované informace.
orientuje se v autentických
textech v časopise, novinách a
internetu.
předmět: Anglický jazyk ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři,
vyplní formuláře potřebné pro
vycestování do anglofonních
zemí (víza apod.),
napíše jednoduché texty týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných tématech,
napíše esej na osvojované
téma (kultura, média, moderní
technologie, volba povolání,
reálie anglofonních zemí),
reaguje na jednoduché písemné
sdělení.
rozlišuje reakce na formální
dopis a neformální dopis.
5.2.4 Matematika5.2.4.1 CharakteristikaObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Matematika má ve vzdělání nezastupitelnou roli, tvoří osu vzdělávacího působení základní
školy. Rozvíjí logické a abstraktní myšlení žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti ,
přispívá k jejich intelektuálnímu rozvoji. Specifickým způsobem formuje volní a charakterové
rysy osobnosti žáka , jako je přesnost, vytrvalost, důslednost a vytváří tak předpoklady pro
porozumění a řešení praktických situací i pro další studium.
Svým vzdělávacím obsahem navazuje na předmět matematika na 1. stupni . Učivo je
koncipováno tak, aby se v každém ročníku vyučovaly 4 hodiny týdně, v rámci disponibilní
časové dotace mohou mít žáci v 7. – 9. ročníku navíc jednu hodinu týdně. V 9. ročníku je
předmět posílen o jednu hodinu týdně, určenou na přípravu žáků k přijímacím zkouškám.
Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně fyziky, kde žáci pracují s interaktivní tabulí
a v odborné počítačové učebně. Metody práce jsou různorodé, přizpůsobené obsahu výuky
( samostatná práce, skupinová práce, flipchart..).
Ve výuce matematiky se významně uplatňují vztahy k ostatním přírodovědným
předmětům, informatice a výpočetní technice.
Do vzdělávacího obsahu předmětu matematika jsou začleněna průřezová témata (viz
kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výstupní a vzdělávací strategie
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí následné výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
vedeme žáky ke čtení a porozumění textu
vedeme žáky k samostatnému vyhledávání informací
podněcujeme je k logickému myšlení a soustavné práci
podporujeme jiné formy výuky
Kompetence k řešení problémů
zadáváme problémové úlohy
usilujeme o samostatnou práci žáků
podporujeme originální řešení úloh
motivujeme žáky k tomu, aby se zapojovali do soutěží, účastnili olympiád
Kompetence komunikativní
učíme žáky vyjádřit a obhájit svůj názor
dáváme žákům prostor k osvojení si správných komunikačních dovedností a návyků
v mluvené i psané formě
Kompetence sociální a personální
pěstujeme u žáků návyky pro vzájemnou spolupráci
vybízíme je k respektování nejen názorů svých, ale i ostatních žáků
podporujeme dobré mezilidské vztahy, pomoc slabším spolužákům
zařazujeme do výuky exkurze
učíme žáky vést diskuzi, debatovat, hodnotit, provádět sebehodnocení
Kompetence občanské
motivujeme žáky vstřícným přístupem učitele k daným problémům
vedeme žáky k zodpovědnosti
klademe důraz na vštěpování zásad slušného chování
podporujeme chápání zdravého životního stylu a ekologického myšlení
usilujeme o dobrou spolupráci s rodiči
Kompetence pracovní
vedeme žáky k ujasnění představy o dalším povolání
vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky
vedeme k zodpovědnosti za svoji vykonanou práci
5.2.4.2 Osnovy předmětu
předmět: Matematika ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel,
zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností, účelně využívá
kalkulátor,
Žák:
umí znázornit přirozená čísla,
umí zapsat číslo v desítkové
soustavě,
umí porovnávat přirozená čísla,
umí zaokrouhlovat přirozená
čísla,
Přirozená čísla Přirozená čísla a jejich znázornění
Menší, větší, menší nebo rovno
Zápisy přirozených čísel
Čísla a číslice
Porovnávání čísel podle velikosti
Zaokrouhlování přirozených čísel
OSV – Rozvoj schopnosti
poznávání
- Kreativita
provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel,
zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností, účelně využívá
kalkulátor,
modeluje a řeší situace s
využitím dělitelnosti.
umí sčítat, odčítat, násobit, dělit
přirozená čísla,
řeší slovní úlohy s početními
výkony s přirozenými čísly.
Počítáme s přirozenými čísly Sčítání přirozených čísel
Odčítání přirozených čísel
Násobení přirozených čísel
Dělení přirozených čísel
předmět: Matematika ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek – část (přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem, desetinným
číslem, procentem),
provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel,
Žák:
umí zapsat zlomky,
umí převody zlomků na
desetinná čísla,
umí zaokrouhlovat desetinná
čísla,
umí sčítat a odčítat desetinná
čísla,
řeší slovní úlohy ,
Desetinná čísla a zlomky Zlomky
Desetinná čísla a jejich
znázorňování
Sčítání a odčítání desetinných
čísel
načrtne a sestrojí rovinné útvary,
charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary.
umí rozeznat rovinné obrazce,
umí měřit délku úsečky,
umí sestrojit kružnici se středem
a poloměrem,
umí sestrojit obdélník, čtverec,
trojúhelník.
Črtáme, rýsujeme, měříme Body, úsečky a přímky
Kružnice, délka úsečky a střed
úsečky
Obdélníky, čtverce, trojúhelníky
předmět: Matematika ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel,
odhaduje a vypočítá obsah a
obvod základních rovinných
útvarů,
zdůvodňuje a využívá polohové
a metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů při řešení úloh
a jednoduchých praktických
problémů;využívá potřebnou
matematickou symboliku,
Žák:
umí převody jednotek délky,
umí vypočítat obvod obrazce,
užívá vzorce,
řeší slovní úlohy,
zná převody jednotek obsahu,
užívá vzorce pro výpočet
obvodu a obsahu,
řeší slovní úlohy,
Počítáme obvody a obsahy Převody jednotek délky
Obvody
Jednotky obsahu
Obsah obdélníku a čtverce
načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině,
určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary (tělesa) ,
analyzuje jejich vlastnosti.
umí rozeznat prostorové útvary,
umí načrtnout útvary,
umí sestrojit sítě základních
těles.
Geometrická tělesa Krychle, kvádr, válec, koule
Síť kvádru a krychle
Povrch kvádru a krychle
předmět: Matematika ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: načrtne a sestrojí sítě základních
těles,
odhaduje a vypočítá obsah a
obvod základních rovinných
útvarů,
odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles,
Žák:
užívá vzorce pro výpočet
povrchu krychle a kvádru,
řeší slovní úlohy,
Geometrická tělesa
provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel,
zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností, účelně využívá
kalkulátor.
umí zápis, porovnávání,
zaokrouhlování desetinných
čísel.
Tisíciny a milióntiny Tisíciny, desetitisíciny...
Porovnávání desetinných čísel
Zaokrouhlování desetinných čísel
předmět: Matematika ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
provádí početní operace v
oboru celých a racionálních
čísel,
Žák:
umí sčítat a odčítat desetinná
čísla,
umí řešit slovní úlohy,
Sčítání a odčítání desetinných
čísel Sčítání desetinných čísel
Odčítání desetinných čísel
provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel.
umí pamětně násobit 10,100,
1000... ,
umí dělit 10, 100, 1000...,
umí převádět jednotky délky,
hmotnosti, obsahu,
řeší slovní úlohy z praxi vedoucí
k výpočtům s desetinnými čísly,
užívá kapesní kalkulátor.
Jednotky délky, hmotnosti,
obsahu Násobení desetinných čísel deseti,
stem, tisícem
Dělení desetinných čísel deseti,
stem, tisícem
Jednotky délky
Jednotky hmotnosti
Jednotky obsahu
předmět: Matematika ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel,
zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností, účelně využívá
kalkulátor,
modeluje a řeší situace s
využitím dělitelnosti v oboru
přirozených čísel,
Žák:
umí násobit a dělit desetinná
čísla přirozeným číslem zpaměti
i písemně,
umí užít vlastnosti početních
výkonů s desetinnými čísly,
Násobení desetinných čísel Násobení desetinného čísla
přirozeným číslem
Dělení desetinného čísla
přirozeným číslem
modeluje a řeší situace s
využitím dělitelnosti v oboru
přirozených čísel.
umí určit dělitel., násobek,
zná znaky dělitelnosti 10, 5, 2,3.
Dělitel a násobek Dělitel
Násobek
Dělitelnost deseti a pěti
Dělitelnost dvěma
Dělitelnost třemi
předmět: Matematika ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
modeluje a řeší situace s
využitím dělitelnosti v oboru
přirozených čísel,
Žák:
umí rozeznat prvočíslo, číslo
složené,
umí provést rozklad přirozeného
čísla na prvočinitele,
umí určit čísla soudělná,
nesoudělná,
umí určit nejmenší společný
násobek, největší společný
dělitel,
řeší jednoduché slovní úlohy
vedoucí k určení nsn, D,
Největší společný dělitel a
nejmenší společný násobek Prvočísla a čísla složená
Společní dělitelé
Společné násobky
načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru ve středové a
osové souměrnosti , určí osově a
středově souměrný útvar.
umí sestrojit osu úhlu,
umí určit velikost úhlu,
umí pracovat s úhloměrem,
užívat jednotky.
Úhel a jeho velikost Úhel a jeho osa
Odhadujeme a měříme velikost
úhlu
Úhly malé i větší
Sčítáme a odčítáme úhly
předmět: Matematika ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: určuje velikost úhlu měřením a
výpočtem,
Žák:
umí přenášet úhly geometricky,
zná úhly – přímý, ostrý, pravý,
tupý, vedlejší, vrcholový,
umí sestrojit úhly,
umí sčítat, odčítat úhly početně i
graficky,
Úhel a jeho velikost
načrtne a sestrojí rovinné útvary,
charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary,
načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru ve středové a
osové souměrnosti , určí osově a
středově souměrný útvar.
určí, zda jsou dva rovinné
obrazce shodné,
umí sestrojit obraz rovinného
obrazce v osové souměrnosti,
umí určit osu souměrnosti
v obrazci.
Osová souměrnost
Shodné útvary
Osová souměrnost
Osově souměrné útvary
předmět: Matematika ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: určuje velikost úhlu měřením a
výpočtem,
načrtne a sestrojí rovinné útvary,
Žák:
umí určit vnitřní, vnější úhly
trojúhelníku,
umí třídit a popsat trojúhelník,
umí sestrojit výšky trojúhelníku,
umí sestrojit těžnice
trojúhelníku,
sestrojí kružnici opsanou a
vepsanou trojúhelníku,
dbá pravidel správného
rýsování,
Trojúhelník Součet vnitřních úhlů v
trojúhelníku
Trojúhelníky rovnoramenné,
rovnostranné a jiné
Výšky v trojúhelníku
Těžnice a těžiště trojúhelníku
Kružnice opsaná a vepsaná
trojúhelníku
načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině,
určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary (tělesa) ,
analyzuje jejich vlastnosti.
umí sestrojit obraz kvádru,
krychle ve volném rovnoběžném
promítání,
umí sestrojit síť kvádru a
krychle.
Krychle a kvádr Zobrazujeme krychle a kvádry
Povrch kvádru a krychle
Objem kvádru a krychle
Převody jednotek objemu
Litry, hektolitry, decilitry
předmět: Matematika ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: odhaduje a vypočítá obsah a
obvod základních rovinných
útvarů,
odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles,
načrtne a sestrojí sítě základních
těles.
Žák:
umí převody jednotek délky,
obsahu, objemu,
umí užít vzorce pro S, V těles,
řeší slovní úlohy z praxe,
umí převádět další jednotky.
Krychle a kvádr
předmět: Matematika ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření
vztahu celek - část (přirozeným
číslem, poměrem, zlomkem,
desetinným číslem, procentem),
užívá logickou úvahu a kombi-
nační úsudek při řešení úloh a
problémů a nalézá různá řešení
předkládaných situací.
Žák:
umí uvést daný zlomek
v základním tvaru,
porovnává zlomky,
umí zobrazit zlomky na číselné
ose,
určuje společného jmenovatele
tří zlomků,
sčítá a odčítá dva až tři
zlomky,
násobí a dělí dva zlomky,
umí upravit smíšené číslo,
určuje převrácenou hodnotu
čísla,
převádí desetinné číslo na
zlomek a naopak,
umí užít zlomek při
praktických situacích.
Zlomky
Celek a jeho část
Zlomek a desetinné číslo
Rozšiřování a krácení zlomků
Porovnávání zlomků
Početní úkony se zlomky
Slovní úlohy se zlomky
OSV – Rozvoj schopnosti
poznávání
- Kreativita
předmět: Matematika ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru
čísel celých a racionálních,
provádí početní operace
v oboru čísel celých a
racionálních.
Žák:
umí zapsat kladná a záporná
čísla, umí je zobrazit na číselné
ose,
určuje opačné číslo k danému
číslu,
porovnává dvě racionální čísla,
umí stanovit absolutní hodnotu
racionálního čísla,
sčítá a odčítá čísla celá,
sčítá a odčítá čísla racionální,
násobí a dělí čísla celá,
násobí a dělí čísla racionální,
umí početní úkony s čísly
celými a racionálními,
řeší slovní úlohy s čísly
celými a racionálními.
Čísla celá, racionální
Čísla kladná,záporná
Čísla navzájem opačná
Absolutní hodnota čísla
Uspořádání čísel celých
Sčítání a odčítání čísel celých
Násobení a dělení čísel celých
Záporná desetinná čísla
Racionální čísla
Početní úkony s racionálními
čísly
předmět: Matematika ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
určuje vztah přímé a nepřímé
úměrnosti,
vyjádří funkční vztah tabulkou,
rovnicí, grafem,
řeší modelováním a výpočtem
situace vyjádřené poměrem,
pracuje s měřítky map a plánů.
Žák:
porovnává dvě veličiny
poměrem,
umí zvětšení a zmenšení čísla
v daném poměru,
zjednodušuje poměr krácením,
umí řešit slovní úlohy na
poměr,
umí určit měřítko map a plánů,
počítá a prakticky ho využívá,
umí určit přímou úměrnost –
zdůvodnit proč,
umí určit nepřímou úměrnost
- zdůvodnit proč,
umí počítat úlohy na
trojčlenku,
využívá trojčlenky u slovních
úloh.
Poměr, přímá a nepřímá
úměrnost Přímá úměrnost
Nepřímá úměrnost
Pravoúhlá soustava souřadnic
Graf přímé a nepřímé úměrnosti
Slovní úlohy na přímou a
nepřímou úměrnost
Poměr
Trojčlenka
zeměpis - Mapa a globus (6.)
předmět: Matematika ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
řeší aplikační úlohy na procenta,
užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek – část,
Žák:
určuje 1 %,
umí určit dané části z celku,
umí vypočítat počet procent,
určuje celek z dané části,
umí vypočítat slovní úlohy na
základ, počet procent a
procentovou část,
zná příklady úroků,
Procenta, úroky
Procenta
Procenta s trojčlenkou
Úroková míra
Úrok
Promile
Slovní úlohy na procenta
Jednoduché úrokování
načrtne a sestrojí rovinné útvary,
užívá k argumentaci a při
výpočtech věty o shodnosti
trojúhelníku.
umí určit shodné útvary
pomocí průsvitky,
užívá věty o shodnosti
trojúhelníků,
umí konstruovat trojúhelníky
podle vět sss, sus, usu.
Shodnost, středová
souměrnost Shodnost geometrických útvarů
Věty o shodnosti trojúhelníků
Středová souměrnost
Středově souměrné útvary
předmět: Matematika ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru ve středové a
osové souměrnosti, určí osově a
středově souměrný útvar,
charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary,
Žák:
umí konstruovat v osové
souměrnosti rovinné útvary,,
zná konstruovat ve středové
souměrnosti rovinné útvary,
umí užít vlastností středové
souměrnosti,
umí řešit úlohy z praxe,
Shodnost, středová
souměrnost
načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru,
charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary.
konstrukci rovinných útvarů,
jeho výšek, úhlopříček,
konstrukci kosodélníku,
kosočtverce.
Rovnoběžník Čtyřúhelník a jeho vlastnosti
Výšky a úhlopříčky
rovnoběžníku
Obdélník, kosodélník, čtverec a
kosočtverec
předmět: Matematika ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
odhaduje a vypočítá obsah a
obvod základních rovinných
útvarů,
Žák:
umí výpočty obvodů a obsahu
rovnoběžníků,
Rovnoběžník
Obvod a obsah rovinných útvarů
Lichoběžník a jeho vlastnosti
určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary (tělesa),
analyzuje jejich vlastnosti,
odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles povrch těles,
načrtne a sestrojí sítě základních
těles,
řeší úlohy na prostorovou
představivost, aplikuje a
kombinuje poznatky a
dovednosti z různých oblastí.
umí zakreslit hranoly
s různými základnami
(trojúhelník,rovnoběžník,licho
běžník ),
zná vypočítat objemy a
povrchy hranolů,
zná zakreslit sítě hranolů.
Hranoly
Druhy hranolů
Síť hranolů
Povrch a objem hranolů
předmět: Matematika ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel; užívá
ve výpočtech druhou mocninu a
odmocninu,
zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností, účelně
využívá kalkulátor,
Žák:
určuje druhou mocninu a druhou
odmocninu pomocí tabulek a
kalkulátoru,
Druhá mocnina a druhá
odmocnina Co je druhá mocnina
Umocňování zpaměti
Výpočet druhé mocniny
Co je druhá odmocnina
Odmocňování zpaměti
Výpočet druhé odmocniny
OSV – Rozvoj schopnosti
poznávání
- Kreativita
zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností, účelně
využívá kalkulátor,
analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru
celých a racionálních čísel.
zná Pythagorovu větu,
užije Pythagorovu větu v prax,i
řeší slovní úlohy vedoucí k užití
Pythagorovy věty.
Pythagorova věta a její užití Pythagorova věta v rovině
Pythagorova věta v prostoru
předmět: Matematika ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel; užívá
ve výpočtech druhou mocninu a
odmocninu,
analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru
celých a racionálních čísel,
Žák:
určuje mocniny s přirozeným
mocnitelem,
provádí základní početní
operace – sčítání, odčítání,
násobení, dělení, umocňování –
s mocninami,
umí zapsat dané číslo v
desítkové soustavě pomocí
mocnin čísla deset,
Mocniny s přirozeným
mocnitelem třetí mocnina
mocnina s přirozeným mocnitelem
pravidla pro počítání s mocninami
zápis čísla v desítkové soustavě
matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných;
určí hodnotu výrazu, určí
hodnotu výrazu, sčítá a násobí
mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí
vzorců a vytýkáním.
umí určit hodnotu daného
číselného výrazu,
umí zapsat slovní text pomocí
výrazů s proměnnými.
Výrazy Číselné výrazy
Výrazy s proměnnými
předmět: Matematika ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných;
určí hodnotu výrazu, určí
hodnotu výrazu, sčítá a násobí
mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí
vzorců a vytýkáním,
Žák: sčítá a odčítá mnohočleny,
násobí výraz jednočlenem,
násobí mnohočlen
mnohočlenem,
vytýká před závorku,
umí užít vzorce,
Mnohočleny
Co je mnohočlen
Početní operace s mnohočleny
Rozklad mnohočlenu na součin
Vzorce usnadňující úpravy
matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných;
určí hodnotu výrazu, určí
hodnotu výrazu, sčítá a násobí
mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí
vzorců a vytýkáním,
formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a soustav.
řeší rovnice pomocí
ekvivalentních úprav,
provádí zkoušku správnosti
řešení,
řeší slovní úlohy vedoucí k
řešení lineárních rovnic,
umí užít řešení lineární rovnice
v praxi,
umí vyjádřit neznámou ze
vzorce.
Lineární rovnice Ekvivalentní úpravy rovnic
Řešení rovnic
Řešení slovních úloh
Vyjádření neznámé ze vzorce
předmět: Matematika ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vyhledává, vyhodnocuje,
zpracovává data,
porovnává soubory dat,
vyjádří funkční vztah tabulkou,
rovnicí, grafem,
Žák: provádí jednoduchá statistická
šetření,
pracuje s tabulkami, grafy,
diagramy,
určuje četnost,
umí vypočítat aritmet. průměr,
umí určit modus, medián,
používá počítač,
Základy statistiky Statistické šetření
Diagramy
Aritmetický průměr, modus,
medián
zeměpis – mapa a globus
charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary,
odhaduje a vypočítá obsah a
obvod základních rovinných
útvarů,
načrtne a sestrojí rovinné útvary.
určí vzájemnou polohu přímky a
kružnice,
určí vzájemnou polohu dvou
kružnic,.
umí vypočítat obvod, obsah
kruhu
Kružnice a kruh Vzájemná poloha kružnice a
přímky
Vzájemná poloha dvou kružnic
Thaletova věta
Obvod, obsah kruhu
předmět: Matematika ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
využívá pojem množina všech
bodů dané vlastnosti k
charakteristice útvaru a k řešení
polohových a nepolohových
konstrukčních úloh,
Žák: umí sestrojit Thaletovu kružnici,
umí sestrojit tečny z bodu ke
kružnici,
řeší slovní úlohy,
Kružnice a kruh
načrtne a sestrojí sítě základních
těles,
odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles,
načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině.
sestrojí síť válce,
umí vypočítat objem a povrch
válce,
umí řešit slovní úlohy vedoucí k
výpočtům V, S válce.
Válec Síť válce
Objem a povrch válce
předmět: Matematika ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zdůvodňuje a využívá polohové
a metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů při řešení úloh
a jednoduchých praktických
problémů; využívá potřebnou
matematickou symboliku,
využívá pojem množina všech
bodů dané vlastnosti k
charakteristice útvaru a k řešení
polohových a nepolohových
konstrukčních úloh,
načrtne a sestrojí rovinné útvary,
analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického
aparátu.
Žák: používá základní pravidla
přesného rýsování,
umí sestrojit množiny bodů
daných vlastností,
umí sestrojit trojúhelníky podle
vět sss, sus, usu,
umí sestrojit trojúhelníky a
čtyřúhelníky zadané různými
prvky,
umí postup R, ZK, K.
Konstrukční úlohy Množiny bodů v rovině
Konstrukce trojúhelníku
Konstrukce čtyřúhelníku
předmět: Matematika ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel; užívá
ve výpočtech druhou mocninu a
odmocninu,
modeluje a řeší situace s
využitím dělitelnosti v oboru
přirozených čísel,
Žák: určí podmínky, za kterých má
výraz smysl,
umí krátit a rozšiřovat lomené
výrazy,
umí sčítat, odčítat, násobit, dělit
lomené výrazy,
umí upravit složené lomené
výrazy,
Lomené výrazy Určování podmínek , za kterých
má výraz smysl
Lomený výraz
Krácení, rozšiřování lomených
výrazů
Početní operace s lomenými
výrazy
OSV – Rozvoj schopnosti
poznávání
- Kreativita
formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a jejich soustav.
umí řešit jednoduché lineární
rovnice s neznámou ve
jmenovateli,
umí řešit slovní úlohy vedoucí k
jednoduchým lineárním
rovnicím s neznámou ve
jmenovateli.
Řešení lineárních rovnic s
neznámou ve jmenovateli
předmět: Matematika ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a jejich soustav,
analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru
celých a racionálních čísel,
Žák:
umí řešit soustavy dvou
lineárních rovnic metodou
dosazovací a sčítací,
provádí zkoušku řešení,
řeší slovní úlohy vedoucí k
řešení soustavy lineárních
rovnic,
řeší slovní úlohy „o pohybu“,
„ o společné práci“, „ o
směsích!“,
Soustavy lineárních rovnic se
dvěma neznámými Metody řešení soustavy rovnic
Směsi, roztoky
Úlohy o pohybu
určuje vztah přímé anebo
nepřímé úměrnosti,
vyjádří funkční vztah tabulkou,
rovnicí, grafem,
matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím funkčních
vztahů.
rozezná funkční vztahy,
určí definiční obor, obor hodnot,
umí sestrojit graf lineární
funkce, kvadratické funkce,
nepřímé úměrnosti,
umí určit vlastnosti funkce,
umí řešit graficky soustavu dvou
lineárních rovnic,
umí užít funkce v praxi.
Funkce Závislosti, přiřazování
Co je a není funkce
Lineární funkce , graf
Kvadratická funkce. Graf
Nepřímá úměrnost
Vlastnosti funkcí
předmět: Matematika ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností, účelně využívá
kalkulátor,
užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek – část ( přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem, desetinným
číslem, procentem),
řeší modelováním a výpočtem
situace vyjádřené poměrem;
pracuje s měřítky map a plánů,
načrtne a sestrojí rovinné útvary,
užívá k argumentaci a při
výpočtech věty o shodnosti a
podobnosti trojúhelníků.
Žák:
umí určit podobné útvary
v rovině,
umí určit a použít poměr
podobnosti,
sestrojí rovinný obraz podobný
danému,
umí rozdělit úsečku dané délky
v daném poměru,
užije poměr podobnosti při práci
s plány a mapami.
Podobnost Podobnost geometrických útvarů
Věty o podobnosti trojúhelníků
Užití podobnosti
předmět: Matematika ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: načrtne a sestrojí rovinné útvary,
určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary (tělesa),
analyzuje jejich vlastnosti,
odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles,
načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině,
analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického
aparátu,
Žák:
umí odvodit goniometrické
funkce jako poměry stran
pravoúhlého trojúhelníku,
umí používat tabulky a
kalkulátory k určování hodnot
funkcí a k určování úhlu pro
hodnotu funkcí,
umí sestrojit grafy funkcí,
umí užít funkce při řešení úloh
z praxe,
umí užít funkce při výpočtech V,
S těles,
Goniometrické funkce Funkce sinus
Funkce kosinus
Funkce tangens
Výpočty v pravoúhlém
trojúhelníku
Užití goniometrických funkcí v
praxi
odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles,
načrtne a sestrojí sítě základních
těles.
sestrojí síť jehlanu,
sestrojí síť kužele,
umí vypočítat V,S jehlanu,
umí vypočítat V, S kužele.
Jehlan, kužel, koule Síť, V, S jehlanu
Síť, V, S kužele
S, V koule
předmět: Matematika ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině,
analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického
aparátu,
řeší úlohy na prostorovou
představivost, aplikuje a
kombinuje poznatky a
dovednosti z různých
matematických a vzdělávacích
oblastí,
Žák: umí užít goniometrické funkce
při výpočtech V, S jehlanu a
kužele,
umí vypočítat V, S koule,
Jehlan, kužel, koule
zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností, účelně využívá
kalkulátor.
umí vypočítat úrok z dané
jistiny,
provádí jednoduché a složené
úrokování,
vypočítá úrok z úroku,
užívá vzorce.
Základy finanční matematiky Počítání s procenty
Základní pojmy finanční
matematiky
finanční gramotnost
předmět: Matematika ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek – část ( přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem, desetinným
číslem, procentem),
analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru
celých a racionálních čísel,
vyhledává, vyhodnocuje,
zpracovává data.
Základy finanční matematiky
5.2.5 Přírodopis5.2.5.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Předmět přírodopis je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a příroda a tak navazuje na
vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné
poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími
oblastmi Člověk a společnost, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími
vzdělávacími oblastmi.
Cílem předmětu je poznávání přírodních zákonů pomocí vlastních prožitků a
rozumového poznání, poznání přírody jako systému, jehož součásti jsou vzájemně propojeny,
působí na sebe a ovlivňují se. Důraz je kladen na udržování rovnováhy existence soustav,
včetně člověka.
Obsah učiva je vybrán tak, aby si žáci v průběhu vzdělávání vytvořili:
- ucelenou představu o vztazích mezi živou a neživou přírodou,
- seznámili se s mnohotvárnými formami života na Zemi,
- pochopili spjatost života člověka s přírodou a jejími zákonitostmi,
- získali přehled o vzniku a vývoji Země a života,
- získali základní poznatky o stavbě těl a životě všech organismů
- získali poznatky o neživé přírodě
- získali základní poznatky z ekologie
- osvojili si takové poznatky, dovednosti a metody pozorování živé a neživé přírody,
které by využívali ve svém budoucím životě
Přírodopis je zařazen v 6. - 9. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně.Nejčastěji používanými
metodami a formami výuky jsou pozorování a pokusy, vyhledávání textů z literatury,
exkurze, vycházky do přírody, zapojení do projektů s ekologickou tématikou a laboratorní
práce.
Do vzdělávacího obsahu předmětu přírodopis jsou začleněna průřezová témata (viz
kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí výchovné a vzdělávací
postupy:
Kompetence k učení
klademe důraz na čtení s porozuměním
vedeme žáky k samostatnému vyhledávání informací
vedeme žáky k sebehodnocení a k pochopení smyslu potřeby se učit
podporujeme tvořivou činnost – projekt, soutěže, olympiády
vedeme žáky k realizaci vlastních nápadů
Kompetence k řešení problémů
zadáváme problémové úlohy, které předpokládají identifikování problému a nalezení
vhodného řešení
oceňujeme více cest, způsobů řešení
využíváme problémových úloh obsažených v dostupných testech
spolu se žáky řešíme situace, které vznikají při vyučování i mimo něj
vedeme žáky k aktivnímu přístupu při řešení problémů, k vyslechnutí názoru druhých,
diskuzi, k vyjádření vlastního postoje
učíme žáky uvědomovat si zodpovědnost vlastních rozhodnutí
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci
vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými
učíme žáky toleranci názorové i jiné
Kompetence sociální a personální
zařazujeme kooperativní činnosti do výuky – práci ve dvojicích i ve skupinách
umožňujeme žákům objevovat v sobě dobré stránky, hodnoty, příležitosti
Kompetence občanské
vedeme k respektování přesvědčení druhých lidí
vedeme k pochopení základních ekologických souvislostí, k zájmu o ochranu zdraví a
trvale udržitelného rozvoje
Kompetence pracovní
učíme žáky manipulovat s různými nástroji, materiály…
vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví ostatních
učíme plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty
vedeme žáky k zodpovědnému a sebekritickému postoji k volbě budoucího povolání
5.2.5.2 Osnovy předmětu
předmět: Přírodopis ročník:6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozliší základní projevy a
podmínky života,orientuje se
v daném přehledu vývoje
organismů,
popíše základní rozdíly mezi
buňkou rostlin, živočichů a
bakterií a objasní funkci
základních organel,
třídí organismy a zařadí vybrané
organismy do říší a nižších
taxonomických jednotek.
Žák: zhodnotí vliv jednotlivých sfér
Země na vznik a vývoj života,
orientuje se v názorech na vznik
Země a života,
porovná buňku rostlin,
živočichů, bakterií,
vysvětlí funkci základních
organel buňky,
objasní základní systematické
jednotky.
Země a život planeta Země
vznik a vývoj života
mikroskop
buňka
třídění organismů
zeměpis
předmět: Přírodopis ročník:6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uvede na příkladech z běžného
života význam virů a bakterií
v přírodě i pro člověka,
Žák: posoudí význam virů a bakterií
v přírodě a pro člověka,
Viry, bakterie viry, bakterie výchova ke zdraví
porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů.
posoudí význam prvoků.
Prvoci jednobuněční živočichové (prvoci)
předmět: Přírodopis ročník:6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů,
zhodnotí význam živočichů
v přírodě i pro člověka a
uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se živočichy,
rozpozná, porovná a objasní
funkci základních orgánů
(orgánových soustav) rostlin i
živočichů.
Žák: rozpozná, porovná, objasní
funkce základních orgánů,
orgánových soustav živočichů,
rozlišuje a porovnává skupiny
živočichů, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin,
vysvětlí podstatu pohlavního a
nepohlavního rozmnožování.
Živočichové - Zoologie žahavci
ploštěnci
hlísti
měkkýši
kroužkovci
členovci (pavoukovci,korýši,
hmyz)
ostnokožci
výchova ke zdraví
EV- Ekosystémy
PRO/Vodní breberky
předmět: Přírodopis ročník:6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozliší základní projevy a
podmínky života,orientuje se
v daném přehledu vývoje
organismů,
porovnává vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí a
vztahů v rostlině jako celku,
rozlišuje základní systematické
skupiny rostlin a určuje jejich
význačné zástupce pomocí klíčů
a atlasů,
odvodí na základě pozorování
přírody závislost a přizpůsobení
některých rostlin podmínkách
prostředí.
Žák: vysvětlí význam fotosyntézy a
dýchání,
poznává a zařazuje běžné druhy
řas, mechorostů,kapraďorostů a
jehličnanů,
dodržuje zásady chování
v lesním ekosystému.
Rostliny – botanika fotosyntéza a dýchání
sinice
řasy
mechorosty
kapraďorosty
nahosemenné rostliny
les
předmět: Přírodopis ročník:6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: rozpozná naše nejznámější jedlé
a jedovaté houby s plodnicemi a
porovná je podle
charakteristických znaků,
vysvětlí různé způsoby výživy
hub a jejich význam
v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích.
Žák: porovnává různé způsoby
výživy hub, jejich význam
v ekosystémech,
rozpozná naše nejznámější jedlé
a jedovaté houby a porovná je
podle charakteristických znaků.
Houby stopkovýtrusé houby
vřeckovýtrusé houby
předmět: Přírodopis ročník:6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: objasní funkci dvou organismů
ve stélce lišejníků,
Žák: objasní funkci a význam soužití
dvou organismů ve stélce
lišejníku,
Lišejníky
aplikuje praktické metody
poznávání přírody,
dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírod.
aplikuje praktické metody
poznávání přírody,
dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody.
předmět: Přírodopis ročník:7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: porovnává základní vnitřní a
vnější stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů,
rozlišuje a porovnává jednotlivé
skupiny živočichů, určuje
vybrané živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin,
odvodí na základě pozorování
základní projevy chování
živočichů v přírodě, na
příkladech objasní jejich způsob
života a přizpůsobení danému
prostředí,
zhodnotí význam živočichů
v přírodě i pro člověka a
uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se živočichy.
Žák: rozlišuje a porovnává vnější a
vnitřní stavbu,
objasní na základě pozorování
projevy živočichů v přírodě,
uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku s živočichy,
určuje vybrané skupiny
živočichů,
rozlišuje hospodářsky a
epidemiologicky významné
druhy,
uvede příklady chovu
domestikovaných savců.
Živočichové – zoologie
Obratlovci kruhoústí a paryby
ryby
obojživelníci
plazi
ptáci
savci
předmět: Přírodopis ročník:7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: odvodí na základě pozorování
základní projevy chování
živočichů v přírodě, na
příkladech objasní jejich způsob
života a přizpůsobení danému
prostředí,
zhodnotí význam živočichů
v přírodě i pro člověka a
uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se živočichy.
Žák: objasní na základě pozorování
projevy savců v přírodě,
uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se živočichy.
Základy etologie vrozené chování
naučené chování
chování podmíněné látkovou
výměnou
chování ochranné a obranné
komunikace živočichů
sociální chování
předmět: Přírodopis ročník:7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: odvodí na základě pozorování
uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletiva až
k jednotlivým orgánům,
porovnává vnější a vnitřní
stavbu jednotlivých orgánů a
uvede praktické příklady jejich
funkcí a vztahů v rostlině jako
celku,
vysvětlí princip základních
rostlinných fyziologických
procesů a jejich využití při
pěstování rostlin.
Žák: uvede praktické příklady funkcí
jednotlivých orgánů rostlinných
těl a jejich vztahu v rostlině jako
celku,
vysvětlí fyziologické procesy
rostlin (růst, rozmnožování).
Rostliny - botanika
Stavba rostlinného těla kořen, stonek, list
růst a vývin rostlin
vegetativní rozmnožování
pohyby rostlin
květ
opylení a oplození
plody a semena
předmět: Přírodopis ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje základní systematické
skupiny rostlin a určuje jejich
význačné zástupce pomocí klíčů
a atlasů,
odvodí na základě pozorování
přírody závislost a přizpůsobení
některých rostlin podmínkám
prostředí,
Žák: popíše a zařadí vybrané druhy
krytosemenných rostlin,
zhodnotí hospodářský význam
rostlin,
určuje a rozlišuje skupiny rostlin
podle atlasu,
dokáže rozlišit rostliny podle
nároků na jejich životní
prostředí,
Vyšší rostliny krytosemenné rostliny
- dvouděložné rostliny
- jednoděložné rostliny
společenstva rostlin
aplikuje praktické metody
poznávání přírody,
dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody.
aplikuje praktické metody
poznávání přírody,
dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody.
předmět: Přírodopis ročník:8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
orientuje se v základních
vývojových stupních fylogeneze
člověka,
Žák: objasní dvě varianty vzniku
člověka – stvoření podle bible a
Darwinova vývojová teorie,
vyjmenuje ve správném pořadí
vývojové stupně člověka,
rozliší biologické znaky,
rozpozná lidské rasy podle
biologických znaků,
Původ a vývoj člověka varianty vzniku života
vývojové stupně člověka
lidské rasy
dějepis
výchova k občanství
OSV – Poznávání lidí
- Sebepoznání a sebepojetí
MV - Etnický původ
Žák: určí polohu a objasní stavbu a
funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy,
aplikuje předlékařskou první
pomoc při poranění a jiném
poškození.
Žák: rozpozná základní kosti a svaly,
aplikuje předlékařskou první
pomoc zlomeninách kostí.
Soustava opěrná a pohybová kostra (lebka, páteř, hrudník,
kostra končetin)
zlomeniny¨
svaly
výchova ke zdraví
předmět: Přírodopis ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
určí polohu a objasní stavbu a
funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy,
rozlišuje příčiny, případně
příznaky běžných nemocí a
uplatňuje zásady jejich prevence
a léčby,
aplikuje předlékařskou první
pomoc při poranění a jiném
poškození těla,
Žák: popíše složení krve,
objasní stručně stavbu a činnost
srdce,
objasní pojmy transfůze, infarkt,
imunita,
aplikuje předlékařskou první
pomoc při krvácení,
ovládá zásady nepřímé masáže
srdce,
Tělní tekutiny a soustava
oběhová tkáňový mok, míza, krev
srdce a jeho činnost
krevní oběh
cévy, krevní tlak
krvácení
nakažlivé nemoci
obrana organismu proti infekci
výchova ke zdraví
určí polohu a objasní stavbu a
funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy,.
rozlišuje příčiny, případně
příznaky běžných nemocí a
uplatňuje zásady jejich prevence
vysvětlí stavbu a funkci orgánů,
ovládá zásady první pomoci
umělého dýchání z plic do plic.
Soustava dýchací horní a dolní cesty dýchací
plíce
onemocnění dýchacích cest
výchova ke zdraví
předmět: Přírodopis ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
určí polohu a objasní stavbu a
funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy,
Žák:
vysvětlí stavbu a funkci orgánů,
vyjmenuje základní složky
potravy,
objasní pojmy racionální výživa,
zdravý životní styl,
Soustava trávicí, přeměna látek
a energií dutina ústní, hltan, jícen, žaludek,
tenké a tlusté střevo, játra
výživa
hygiena potravy
výchova ke zdraví
určí polohu a objasní stavbu a
funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy,
objasní stavbu a funkci orgánů,Soustava vylučovací
ledviny
určí polohu a objasní stavbu a
funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy,
objasní stavbu a funkci
jednotlivých vrstev kůže,
aplikuje předlékařskou první
pomoc při poranění kůže.
Kůže pokožka, škára, podkožní vazivo
péče o kůži
poranění kůže
výchova ke zdraví
předmět: Přírodopis ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
určí polohu a objasní stavbu a
funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy,
Žák: popíše jednotlivé části mozku a
míchy, posoudí jejich význam,
prakticky ověří nepodmíněné a
podmíněné reflexy,
Soustava nervová stavba nervové soustavy
reflexy
mícha a mozek
určí polohu a objasní stavbu a
funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy,
srovná řízení organismů pomocí
hormonů a nervové soustavy,
uvede význam jednotlivých žláz,
Soustava žláz s vnitřním
vyměšováním hormony
podvěsek mozkový, šišinka, štítná
žláza, příštítná tělíska,nadledviny,
slinivka břišní, pohlavní žlázy
určí polohu a objasní stavbu a
funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy.
popíše stavbu jednotlivých
ústrojí a porovná ji s jinými
živočichy.
Smyslová ústrojí ústrojí zraku, sluchu, chuti, čichu,
hmatu
fyzika
předmět: Přírodopis ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
určí polohu a objasní stavbu a
funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy,
objasní vznik a vývin nového
jedince od početí až do stáří,
rozlišuje příčiny, případně
příznaky běžných nemocí a
uplatňuje zásady jejich prevence
a léčby,
Žák: vysvětlí podstatu pohlavní a
nepohlavního rozmnožování,
objasní vznik a vývin jedince od
početí až do stáří,
Vývin lidského jedince nepohlavní a pohlavní
rozmnožování
mužské pohlavní ústrojí
ženské pohlavní ústrojí
oplození
nitroděložní vývin jedince
vývin jedince po narození
pohlavní choroby
výchova ke zdraví
vysvětlí podstatu pohlavního a
nepohlavního rozmnožování a
jeho význam z hlediska
dědičnosti.
vysvětlí podstatu pohlavní a
nepohlavního rozmnožování,
uvede příklady dědičnosti
v praktickém životě,
uvede příklady vlivu prostředí
na utváření organismu.
Základy nauky o dědičnosti nepohlavní a pohlavní
rozmnožování
chromozomy
nukleové kyseliny
geny
výchova ke zdraví
předmět: Přírodopis ročník:8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uvede příklady dědičnosti
v praktickém životě a příklady
vlivu prostředí na utváření
organismu,
Žák:
aplikuje praktické metody
poznávání přírody,
dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody.
Žák průběžně: aplikuje praktické metody
poznávání přírody,
dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody.
předmět: Přírodopis ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
objasní jednotlivých sfér Země
na vznik a trvání života,
Žák: zhodnotí vliv jednotlivých sfér
Země na vznik a trvání života,
vysvětlí stavbu Země,
Naše Země ve vesmíru vznik Země
stavba Země
fyzika
zeměpis
rozpozná podle
charakteristických vlastností
vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek.
rozpozná podle
charakteristických vlastností
vybrané nerosty,
využívá základní principy
krystalografie,
zhodnotí praktický význam
nerostů.
Mineralogie nerosty a horniny
fyzikální a chemické vlastnosti
nerostů
třídění nerostů (prvky, halogenidy,
sulfidy, oxidy, uhličitany,
dusičnany, sírany, fosforečnany,
křemičitany, organolity)
chemie
fyzika
předmět: Přírodopis ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozpozná podle
charakteristických vlastností
vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek,.
Žák: rozpozná vybrané horniny,
zhodnotí praktický význam
hornin,
Petrologie vyvřelé horniny
usazené horniny
přeměněné horniny
chemie
zeměpis
rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů,
včetně geologického oběhu
hornin i oběhu vody
rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů,
vysvětlí děj vrásnění,
zemětřesení, sopečná činnost,
posoudí nebezpečí těchto dějů
pro člověka.
Geologické děje vnitřní geologické děje (pohyby
litosférických desek, poruchy
zemské kůry
vnější geologické děje (zvětrávání,
působení zemské tíže, činnost
vody, činnost větru)
zeměpis
výchova ke zdraví
předmět: Přírodopis ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
porovná význam půdotvorných
činitelů pro vznik půdy, rozlišuje
hlavní půdní typy a půdní druhy
v naší přírodě,
Žák: porovná význam půdotvorných
činitelů pro vznik půdy,
rozlišuje hlavní půdní typy a
půdní typy a půdní druhy v naší
krajině,
posoudí význam půd pro výživu
rostlin a pro člověka,
shromáždí příklady devastace
půd a možnosti rekultivace,
Půdy vznik půd
půdotvorní činitelé
složení a vlastnosti půd
třídění půd
zeměpis
rozlišuje jednotlivá geologická
období podle charakteristických
znaků.
rozlišuje jednotlivá geologická
období podle charakteristických
znaků.
Vznik a vývoj života na Zemi názory na vznik a vývoj života
jak začal život
éry vývoje života
předmět: Přírodopis ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: Žák:
vysvětlí geologický vývoj a
stavbu území České republiky,
porovná geologicky Český
masiv a Západní Karpaty,
Geologický vývoj a stavba české
republiky Český masiv
Západní Karpaty
zeměpis
uvede příklady výskytu
organismů v určitém prostředí a
vztahy mezi nimi,
rozlišuje a uvede příklady
systémů organismů – populace,
společenstva, ekosystémy a
objasní na základě příkladu
základní princip existence živých
a neživých složek ekosystému,
vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců z různých
ekosystémů a zhodnotí jejich
význam.
objasní základní princip
existence každého ekosystému,
vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců z různých
ekosystémů a zhodnotí jejich
význam,
zhodnotí kladný i záporný vliv
člověka na životní prostředí,
uvede příklady narušení
rovnováhy v ekosystému ve
svém okolí i ve světě.
Ekologie potravní řetězce
neživé složky životního prostředí (
světlo a teplo, světlo a organismy,
teplo a organismy, vzduch, voda,
minerální látky)
živé složky životního prostředí
(jedinec, populace, společenstvo)
znečištění ovzduší a vody
chemie
EV - Ekosystémy
- Základní podmínky
života
- Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
předmět: Přírodopis ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uvede příklady kladných i
záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady
narušení rovnováhy ekosystému,
aplikuje praktické metody
poznávání přírody,
dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody.
Žák průběžně: aplikuje praktické metody
poznávání přírody,
dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody.
5.2.6 Zeměpis 5.2.6.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Předmět zeměpis je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a příroda a tak navazuje na
vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje vlastivědné
poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími
oblastmi Člověk a společnost, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce.
Zeměpis ve svém obsahu propojuje hlavně poznatky ze dvou vzdělávacích oblastí:
Člověk a příroda (fyzická geografie) a Člověk a společnost (socioekonomická geografie).
Probírané učivo má přímou vazbu na předměty jako je dějepis, výchova k občanství a
zdravému životnímu stylu či přírodopis. Učivo lze rozdělit do několika učebních celků a to:
vesmír, kartografie, fyzická geografie, sociální geografie, regionální geografie. Tyto pak jsou
systematicky řazeny tak, aby na sebe v jednotlivých ročnících navazovaly, a vystavěly tak
předpoklady pro další rozvoj vědomostí v ostatních tematických celcích.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k získávání a rozvíjení orientace v
geografickém prostředí (krajiny), osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů.
Používání poznávacích metod vede k získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji
geografických informací (mapou, atlasem, internetem, učebnicí atd.).
Předmět Zeměpis je zařazen v počtu 2 vyučovacích jednotek týdně na II. stupeň ZŠ
(6. – 9. ročník). Pravidelně využívanými metodami a formami výuky budou frontální výuka
s demonstračními pomůckami a obrazovým materiálem a také skupinová práce (tvorba map,
pracovní listy atd.) Vhodně zvolené metody a formy výuky (např. problémové či projektové
vyučování) by měly přispět k většímu rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
žáků, na jehož základě by byli žáci vedeni k výraznějšímu respektování přírodních hodnot,
lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí. Zařazením motivačních forem při
předkládání látky (soutěže, výukové programy na PC atd.) by mělo žáky povzbudit k rozvoji
trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa. Velký důraz při plnění výstupů ve
výuce zeměpisu bude směřován na využití geografických poznatků v praktickém životě (např.
orientace v terénu, práce s mapou atd.).
Vzhledem k velké rozmanitosti tématických a problémových oblastí a využitým
metodám a formám práce umožňuje vyučování zeměpisu nesoustředit výuku pouze do školní
třídy či odborné učebny (počítačová, multimediální), ale i do okolí školy (praktický zeměpis),
přírody (poznávací vycházky) nebo sociálně-pracovního prostředí např. firem (exkurze).
Do vzdělávacího obsahu předmětu zeměpis jsou začleněna průřezová témata (viz
kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí výchovné a vzdělávací
postupy:
Kompetence k učení
vedeme žáky k vybíraní a využívaní vhodných způsobů a metod práce pro efekt. učení
klademe důraz na používání odborné terminologie
vedeme žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
směřujeme žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
klademe důraz na čtení s porozuměním
vedeme žáky k sebehodnocení a k pochopení smyslu potřeby se učit
podporujeme tvořivou činnost – projekt, soutěže, olympiády
Kompetence k řešení problémů
vedeme žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
směřujeme žáky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a
závěrům, na nichž se sami podílí
učíme žáky argumentovat a diskutovat na dané téma, obhajovat své výroky
vedeme žáky k odpovědím na otevřené otázky
zadáváme problémové úlohy, které předpokládají identit. problému a nalezení
vhodného řešení
využíváme problémových úloh obsažených v dostupných testech
spolu se žáky řešíme situace, které vznikají při vyučování i mimo něj
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci
učíme žáky toleranci názorové i jiné
vedeme žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených
pravidel vzájemné komunikace
učíme žáky naslouchání a respektování názorů druhých
vedeme žáky k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a
jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě
Kompetence sociální a personální
směřujeme žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat
vedeme žáky k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení
svých výsledků
klademe důraz na dodržování dohodnuté kvality postupů a termínů
učíme žáky občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj
v lokálním a globálním měřítku
zařazujeme kooperativní činnosti do výuky – práci ve dvojicích i ve skupinách
umožňujeme žákům objevovat v sobě dobré stránky, hodnoty, příležitosti
Kompetence občanské
vedeme k respektování přesvědčení druhých lidí
vedeme k pochopení základních ekologických souvislostí, k zájmu o ochranu zdraví a
trvale udržitelného rozvoje
směřujeme žáci k respektování názorů druhých, uvědomění si svých práv a povinností
ve škole i mimo školu
vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování
učíme žáky se rozhodovat zodpovědně podle dané situace
vedeme žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
Kompetence pracovní
učíme žáky ovládat a manipulovat s různými didaktickými pomůckami
učíme plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty
vedeme žáky k zodpovědnému a sebekritickému postoji k volbě budoucího povolání
seznámíme žáky s pravidly bezpečného chování v terénu
vedeme žáky k efektivní práci
směřujeme žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
5.2.6.2 Osnovy předmětu
předmět: Zeměpis ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními
tělesy sluneční soustavy.
Žák: se orientuje na hvězdné obloze
rozumí pojmům: planeta,
hvězda, planetky, měsíce,
meteorická tělesa, komety,
Galaxie, cizí galaxie,
objasní postavení Slunce ve
vesmíru a popíše planetární
systém a tělesa sluneční
soustavy,
charakterizuje polohu, povrch,
pohyby, jednotlivé fáze Měsíce,
aplikuje poznatky o vesmíru a
sluneční soustavě v pohledu na
zemské těleso.
Vesmír
Sluneční soustava
(planety, hvězdy, měsíce a další
kosmická tělesa)
Slunce
Měsíc a jeho pohyby
orientace na hvězdné obloze
postavení Země ve vesmíru
přírodopis
fyzika
chemie
předmět: Zeměpis ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními
tělesy sluneční soustavy,
prokáže na konkrétních
příkladech tvar planety Země,
zhodnotí důsledky pohybů Země
na život lidí a organismů.
Žák:
používá v praktických
příkladech znalosti o kulatosti
planety Země,
orientuje se v přírodě podle
Slunce,
hodnotí důsledky otáčení Země
kolem vlastní osy a oběhu
Země kolem Slunce pro
praktický život na Zemi,
vysvětlí délku trvání dnů a
nocí na Zemi a pravidelné
střídání ročních období,
vysvětlí podstatu polárního dne
a noci,
dokáže v praxi využít znalosti o
jarní a podzimní rovnodennosti,
zimním a letním slunovratu
v praxi.
Planeta Země tvar a pohyby planety Země
důkazy o kulatosti
obzor
základní pohyby Země:
a) okolo své osy
b) okolo Slunce
důsledky pohybů Země
čas a časová pásma
polární den a polární noc
přírodopis
fyzika
chemie
předmět: Zeměpis ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
organizuje a přiměřeně hodnotí
geografické informace a zdroje
dat z dostupných karto-
grafických produktů a elaborátů,
z grafů, diagramů, statistických a
dalších informačních zdrojů,
používá s porozuměním základní
geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii,
přiměřeně hodnotí geografické
objekty, jevy a procesy
v krajinné sféře, jejich určité
pravidelnosti, zákonitosti a
odlišnosti jejich vzájemnou
souvislost.
Žák:
používá glóbus jako zmenšený a
zjednodušený model planety
Země k demonstraci rozmístění
oceánů, kontinentů a základních
tvarů zemského povrchu,
používá různé druhy plánů a
map umí je orientovat, přepočí-
távat vzdálenosti podle
různých měřítek,
seznámí se znázorněním
výškopisu a polohopisu na
mapách,
vyhledá potřebné informace v
mapových atlasech, orientuje se
v jejich obsahu a rejstřících.
Glóbus a mapaGlóbus
glóbus
měřítko glóbu
Mapy
různé druhy plánů a map
jejich měřítka
obsah a grafika map, barvy,
výškopis, polohopis a vysvětlivky
(mapový klíč)
orientace plánu a mapy
vzhledem ke světovým stranám
přepočet vzdáleností
práce s atlasem
matematika
OSV - Kreativita
předmět: Zeměpis ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
rozeznává hranice (bariéry) mezi
podstatnými prostoro-vými
složkami v krajině,
vytváří a využívá osobní
myšlenková (mentální)
schémata a myšlenkové
(mentální) mapy pro orientaci
v konkrétních regionech, pro
prostorové vnímání a hodnocení
míst, objektů, jevů a procesů
v nich, pro vytváření postojů
k okolnímu světu.
Žák: rozumí pojmům: poledník,
místní poledník, hlavní
poledník, rovnoběžka, zemský
rovník, zeměpisná síť,
nadhlavník, obratníky, polární
kruh, datová mez,
používá zeměpisnou síť a s
pomocí zeměpis. souřadnic
určuje na glóbu i mapě,
absolutní (matematickou)
geografickou polohu jednotli-
vých lokalit na Zemi,
vysvětlí příčiny rozdílného času
jednotlivých míst na Zemi,
pochopí účel časových pásem a
úlohu hlavního a 180.
poledníku pro urč.
času na Zemi,
dokáže stanovit místní čas.
Glóbus a mapa
Určování polohy místa na Zemi
poledníky
rovnoběžky
zeměpisné souřadnice
zeměpisná síť
určování absolutní (matema-tické)
geografické polohy
určování časových pásem
datová mez
předmět: Zeměpis ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry,
jejich vzájemnou souvislost
a podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu,
porovná působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní sféře
a jejich vliv na přírodu a na
lidskou společnost.
Žák:
vysvětlí pojem krajinná sféra,
orientuje se v objektech, jevech
a procesech v jednotlivých
složkách přírodní sféry,
objasní stavbu zemského tělesa,
dna oceánů,
rozpoznává souvislost a
vzájemnou podmíněnost mezi
jednotlivými přírodními
složkami krajinné sféry,
posuzuje zemský povrch - reliéf
jako výsledek složitého
působení endogenních a
exogenních činitelů a lidských
činností.
Krajinná sféra Země a její složky
Litosféra
pevninské a oceánské tvary
zemského povrchu
stavba Země
endogenní procesy:
- horotvorné procesy
- zlomy, vrásnění
- sopečná činnost
- zemětřesení
exogenní procesy:
- činnost vody
- ledovců
- větru
- rostlinstva
- člověka
přírodopis
předmět: Zeměpis ročník: 6. Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry,
jejich vzájemnou souvislost
a podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu,
porovná působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní sféře
a jejich vliv na přírodu a na
lidskou společnost,
Žák:
s porozuměním pracuje
s pojmy: počasí, podnebí,
meteorologické prvky, celkový
oběh vzduchu v atmosféře,
vymezí a vyhledá na mapách
různé podnebné pásy a
porovnává je,
pozoruje, zaznamenává a
vyhodnocuje počasí v místě
svého bydliště,
Atmosféra složení a stavba
podnebí
podnebné pásy
počasí
předpověď počasí
chemie
fyzika
EV - Základní podmínky
života
- Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry,
porovná působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní sféře
a jejich vliv na přírodu a na
lidskou společnost.
seznámí se s rozložením vody
na Zemi,
porozumí a vyhledá na mapách
pojmy: oceán, moře, pohyby
mořské vody, vodní toky,
ledovce, podpovrchová voda,
jezera, umělé vodní nádrže.
Hydrosféra složení
oceány a moře
vodstvo na pevnině
oběh vody
ledovce
podpovrchová voda
chemie
fyzika
EV - Základní podmínky
života
- Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
předmět: Zeměpis ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry,
jejich vzájemnou souvislost
a podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu,
porovná působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní sféře
a jejich vliv na přírodu a na
lidskou společnost,
Žák: popíše složení půdy, půdní typy
a druhy a jejich hospodářské
využití, rozumí pojmům
mateční hornina, humus, eroze
půdy,
vysvětlí význam, využití a
ochranu půdy, příčiny úbytku
půdy na světě,
Pedosféra složení
půdní typy
půdní druhy
eroze
význam půdy
přírodopis
EV - Základní podmínky
života
- Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry,
porovná působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní sféře
a jejich vliv na přírodu a na
lidskou společnost.
objasní uspořádání bioty
v závislosti na zeměpisné šířce
a nadmořské výšce,
vymezí geografická šířková
pásma na Zemi,
seznámí se s vlivy člověka na
přírodní prostředí.
Biosféra přírodní krajiny Země
jednotlivé krajinné typy
význam a ochrana biosféry
význam jednotlivých přírodních
složek na Zemi
souhrnné opakování fyzického
zeměpisu
přírodopis
EV - Základní podmínky
života
- Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
- Ekosystémy
předmět: Zeměpis ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria
pro vymezení, ohraničení
a lokalizaci regionů světa,
lokalizuje na mapách světadíly,
oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a perifer. zóny,
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské, politické
a hospodářské poměry, zvlášt-
nosti a podobnosti, potenciál a
bariéry jednotlivých světadílů,
oceánů, vybraných makro-
regionů světa a států.
Žák:
dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy,
se kterými se seznámí,
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
poměry,
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
poměry, zvláštnosti a
podobnosti, potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů (Afriky).
Regionální zeměpis světadílů a oceánůOceány a moře
absolutní (matematická) a
relativní geografická poloha,
rozloha, členitost a přírodní
poměry oceánů
Zeměpis světadílů
Afrika Fyzickogeografická charakteristika
poloha
rozloha, členitost pobřeží
povrch
podnebí
vodstvo
rostlinstvo, živočišstvo
přírodní zdroje
přírodopis
předmět: Zeměpis ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zvažuje, jaké změny ve
vybraných regionech světa
nastaly, nastávají, mohou nastat
a co je příčinou zásadních změn
v nich,
posoudí na přiměřené úrovni
prostorovou organizaci světové
populace, její rozložení,
strukturu, růst, pohyby a dyna-
miku růstu a pohybů, zhodnotí
na vybraných příkladech
mozaiku multikulturního světa,
posoudí, jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí lidského sídla,
pojmenuje obecné základní
geografické znaky sídel.
Žák:
provede regionalizaci v jed-
notlivých světadílech (Afrika),
vytyčí společné znaky daného
regionu a provede porovnání
jednotlivých regionů,
vyhledá a provede stručnou
charakteristiku nejvýznamněj-
ších států jednotlivých oblastí.
AfrikaRegionalizace a socioekonomická
charakteristika
oblasti Afriky
státy, hlavní města
obyvatelstvo
hospodářství (průmysl,
zemědělství – vývoj, rozmístění)
doprava
cestovní ruch
mezinárodní spolupráce
globální problémy
zajímavosti
opakování Afriky
dějepis
přírodopis
OSV – Poznávání lidí
MV – Kulturní diference
- Etnický původ
předmět: Zeměpis ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
zhodnotí přiměřeně strukturu,
složky a funkce světového
hospodářství, lokalizuje na
mapách hlavní světové
surovinové a energetické zdroje,
porovnává předpoklady a hlavní
faktory pro územní rozmístění
hospodářských aktivit,
porovnává státy světa a zájmové
integrace států světa na základě
podobných a odlišných znaků.
Žák:
určí geografickou polohu a
vyhledá na mapách polární
oblasti,
uvede význam Arktidy a
Antarktidy,
seznámí se s globálními
problémy, které těmto oblastem
hrozí,
posoudí význam mezinárodní
politické a vědecké spolupráce
při výzkumu a využívání
polárních oblastí.
Zeměpis světadílů – polární
oblasti poloha Arktidy a Antarktidy
přírodní poměry těchto regionů
případné hospodářské využití
politické poměry
polární objevy
politické poměry
polární objevy
dějepis
přírodopis
předmět: Zeměpis ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria
pro vymezení, ohra-ničení
a lokalizaci regionů světa,
lokalizuje na mapách světadíly,
oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a perif. zóny,
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské, politické
a hospodářské poměry, zvlášt-
nosti a podobnosti, potenciál a
bariéry jednotlivých světadílů,
oceánů, vybraných makro-
regionů světa a vybraných
(modelových) států.
Žák:
dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy,
s kterými se seznámí,
provede regionalizaci v jedno-
tlivých světadílech (Austrálie),
vytyčí společné znaky daného
regionu, provede porovnání
jednotlivých regionů,
vyhledá a pojmenuje vybrané
modelové státy, hlavní a
významná města,
vyhledá na mapách hlavní
soustředění osídlení a hos-
podářských činností v jedno-
tlivých světadílech (Austrálie),
v regionech a modelových
státech, popíše a porovná jejich
sektorovou, odvětvovou a
územní strukturu.
opakování 6. třída
Regionální zeměpis světadílů
Austrálie a Oceánie Fyzickogeografická charakteristika
poloha (moře, poloostrovy,
ostrovy, zálivy)
rozloha
povrch
podnebí
vodstvo
přírodní krajiny (biota)
Socioekonomická charakteristika a
regionalizace
obyvatelstvo
hospodářství (průmysl, nerostné
bohatství, zemědělství)
státy a regiony (rozdělení)
hlavní město + města
dějepis
OSV – Poznávání lidí
MV – Etnický původ
- Multikulturalita
předmět: Zeměpis ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria
pro vymezení, ohraničení a
lokalizaci regionů světa
lokalizuje na mapách světadíly,
oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské, politické a
hospodářské poměry, zvláštnosti
a podobnosti, potenciál
Žák:
dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy,
s kterými se seznámí
provede regionalizaci v jedno-
tlivých světadílech (Amerika),
vytyčí společné znaky daného
regionu, provede porovnání
jednotlivých regionů
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
poměry, zvláštnosti a
podobnosti, potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů
vyhledá na mapách
nejvýznamnější oblasti cestov-
ního ruchu v jednotlivých
světadílech (Amerika)
Regionální zeměpis světadílů
Amerika Fyzickogeografická charakteristika
přírodní poměry Ameriky:
rozmístění a vazby mezi objekty
poloha (moře, oceány, polo-
ostrovy, ostrovy, zálivy)
hranice Ameriky
povrch – členitost horizontální i
vertikální, sopečná činnost,
zajímavosti
podnebí: typy, podnebné pásy,
vlivy na podnebí
vodstvo: významné toky, jezera
(členění dle původu), rybníky,
přehrady, ledovce
půdy – typy, druhy, význam
biota
ochrana přírody (NP, CHKO)
přírodopis
EV - Základní podmínky
života
- Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
- Ekosystémy
předmět: Zeměpis ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
posoudí na přiměřené úrovni
prostorovou organizaci světové
populace, její rozložení,
strukturu, růst, pohyby
a dynamiku růstu a pohybů,
zhodnotí na vybraných
příkladech mozaiku multi-
kulturního světa,
posoudí, jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí lidského sídla,
pojmenuje obecné základní
geografické znaky sídel,
zhodnotí přiměřeně strukturu,
složky a funkce světového
hospodářství, lokalizuje na
mapách hlavní světové surovin. a
energetické zdroje.
Žák:
vyhledá a provede stručnou
charakteristiku nejvýznamněj-
ších států jednotlivých oblastí
Ameriky,
vyhledá a pojmenuje vybrané
modelové státy, hlavní a
významná města,
vyhledá na mapách hlavní
soustředění osídlení a hos-
podářských činností v jedno-
tlivých světadílech (Amerika),
v regionech a modelových
státech.
Amerika Socioekonomická sféra a
regionalizace
obyvatelstvo (rozmístění, rasy a
úřední jazyky, historie)
sídla
státy a oblasti Ameriky (rozdělení,
historie, hlavní města)
hospodářství (vývoj, rozmístění)
hospodářské rozdíly
nerostné suroviny
průmysl
zemědělství
doprava
cestovní ruch
mezinárodní spolupráce
zajímavosti
souhrnné opakování Ameriky
dějepis
OSV – Poznávání lidí
MV – Etnický původ
- Multikulturalita
- Kulturní diference
předmět: Zeměpis ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
porovnává předpoklady a hlavní
faktory pro územní rozmístění
hospodářských aktivit,
porovnává státy světa a zájmové
integrace států světa na základě
podobných a odlišných znaků,
lokalizuje na mapách
jednotlivých světadílů hlavní
aktuální geopolitické změny a
politické problémy v konkrét-
ních světových regionech,
zvažuje, jaké změny ve
vybraných regionech světa
nastaly, nastávají, mohou nastat
a co je příčinou zásadních změn
v nich.
Žák:
umí uvést mezinárodní vazby,
umí popsat a porovnat jejich
sektorovou, odvětvovou a
územní strukturu a zvažuje
souvislost s přírodními poměry.
Amerika Socioekonomická sféra a
regionalizace
předmět: Zeměpis ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria
pro vymezení, ohraničení a
lokalizaci regionů světa,
lokalizuje na mapách světadíly,
oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny,
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské, politické a
hospodářské poměry, zvláštnosti
a podobnosti, potenciál.
Žák:
dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy,
s kterými se seznámí,
provede regionalizaci v jedno-
tlivých světadílech (Asie),
vytyčí společné znaky daného
regionu, provede porovnání
jednotlivých regionů,
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
poměry, zvláštnosti a
podobnosti, potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů (Asie),
vyhledá na mapách nej-
významnější oblasti cestovního
ruchu v jednotlivých světa-
dílech (Asie).
Regionální zeměpis světadílů
Asie Fyzickogeografická charakteristika
přírodní poměry Asie:
rozmístění a vazby mezi objekty
poloha (moře, oceány, polo-
ostrovy, ostrovy, zálivy)
hranice Asie
povrch – členitost horizontální i
vertikální, sopečná činnost,
zajímavosti
podnebí: typy, podnebné pásy,
vlivy na podnebí
vodstvo: významné toky, jezera
(členění dle původu), rybníky,
přehrady, ledovce
půdy – typy, druhy, význam
biota
ochrana přírody (NP, CHKO)
přírodopis
EV - Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
- Ekosystémy
předmět: Zeměpis ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
posoudí na přiměřené úrovni
prostorovou organizaci světové
populace, její rozložení,
strukturu, růst, pohyby
a dynamiku růstu a pohybů,
zhodnotí na vybraných
příkladech mozaiku multi-
kulturního světa,
posoudí, jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí lidského sídla,
pojmenuje obecné základní
geografické znaky sídel,
zhodnotí přiměřeně strukturu,
složky a funkce světového
hospodářství, lokalizuje na
mapách hlavní světové
surovinové a energetické zdroje.
Žák: vyhledá a provede stručnou
charakteristiku nejvýznamněj-
ších států jednotlivých oblastí
Asie,
vyhledá a pojmenuje vybrané
modelové státy, hlavní a
významná města,
vyhledá na mapách hlavní
soustředění osídlení a hos-
podářských činností v jedno-
tlivých světadílech (Asie),
v regionech a modelových
státech,
umí uvést mezinárodní vazby
umí popsat a porovnat jejich
sektorovou, odvětvovou a
územní strukturu a zvažuje
souvislost s přírodními poměry.
AsieSocioekonomická sféra a
regionalizace
obyvatelstvo (rozmístění, rasy a
úřední jazyky, historie)
náboženství
sídla
státy a oblasti Asie (rozdělení,
historie, hlavní města)
hospodářství (vývoj, rozmístění,
hospodářské rozdíly)
nerostné suroviny
průmysl
zemědělství
doprava
cestovní ruch, zajímavosti
mezinárodní spolupráce
souhrnné opakování Asie
dějepis
OSV – Poznávání lidí
MV – Etnický původ
- Kulturní diference
předmět: Zeměpis ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria
pro vymezení, ohraničení a
lokalizaci regionů světa,
lokalizuje na mapách světadíly,
oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny,
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské, politické a
hospodářské poměry, zvláštnosti
a podobnosti, potenciál.
Žák:
dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy,
s kterými se seznámí,
provede regionalizaci v jedno-
tlivých světadílech (Evropa),
vytyčí společné znaky daného
regionu, provede porovnání
jednotlivých regionů ,
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
poměry, zvláštnosti a
podobnosti, potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů (Evropa).
Regionální zeměpis světadílů
Evropa Fyzickogeografická charakteristika
přírodní poměry Evropa:
rozmístění a vazby mezi objekty
poloha (moře, oceány,
poloostrovy, ostrovy, zálivy)
hranice Evropy
povrch – členitost horizontální i
vertikální)
sopečná činnost
přírodní zajímavosti
předmět: Zeměpis ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria
pro vymezení, ohraničení a
lokalizaci regionů světa,
lokalizuje na mapách světadíly,
oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny,
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské, politické a
hospodářské poměry, zvláštnosti
a podobnosti, potenciál.
Žák: dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy,
s kterými se seznámí,
provede regionalizaci v jedno-
tlivých světadílech (Evropa),
vytyčí společné znaky daného
regionu, provede porovnání
jednotlivých regionů,
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
poměry, zvláštnosti a
podobnosti, potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů (Evropa),
vyhledá na mapách nej-
významnější oblasti cestovního
ruchu v jednotlivých světa-
dílech.
opakování 7. třídy
Regionální zeměpis světadílů
Evropa - opakování Fyzickogeografická charakteristika
přírodní poměry Evropy:
rozmístění a vazby mezi objekty
poloha (moře, oceány, polo-
ostrovy, ostrovy, zálivy, hranice
Evropy)
povrch – členitost horizontální i
vertikální, sopečná činnost,
přírodní zajímavosti
nová látka
podnebí: typy, podnebné pásy,
vlivy na podnebí
vodstvo: významné toky, jezera
(členění dle původu), rybníky,
přehrady, ledovce
půdy – typy, druhy, význam
ochrana přírody (NP, CHKO)
přírodopis
EV - Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
- Ekosystémy
předmět: Zeměpis ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
posoudí na přiměřené úrovni
prostorovou organizaci světové
populace, její rozložení,
strukturu, růst, pohyby
a dynamiku růstu a pohybů,
zhodnotí na vybraných
příkladech mozaiku multi-
kulturního světa,
posoudí, jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí lidského sídla,
pojmenuje obecné základní
geografické znaky sídel,
zhodnotí přiměřeně strukturu,
složky a funkce světového
hospodářství, lokalizuje na
mapách hlavní světové surovin. a
energetické zdroje.
Žák:
vyhledá a provede stručnou
charakteristiku nejvýznamněj-
ších států jednotlivých oblastí
Evropy,
vyhledá a pojmenuje vybrané
modelové státy, hlavní a
významná města Evropy,
vyhledá na mapách hlavní
soustředění osídlení a hos-
podářských činností v jedno-
tlivých světadílech (Evropa),
v regionech a modelových
státech.
EvropaSocioekonomická sféra a
regionalizace
obyvatelstvo (rozmístění, rasy a
úřední jazyky, historie)
sídla
státy a oblasti Evropy (rozdělení,
historie, hlavní města, severní,
jižní, východní, západní, střední a
jihovýchodní Evropa)
hospodářství (vývoj,rozmístění)
nerostné suroviny
průmysl
zemědělství
doprava
hospodářské rozdíly, zajímavosti
mezinárodní spolupráce
cestovní ruch
výchova k občanství
OSV – Poznávání lidí
- Kreativita
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
- Objevujeme Evropu a svět
- Jsme Evropané
MV - Multikulturalita
- Etnický původ
VDO - Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
předmět: Zeměpis ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
porovnává předpoklady a hlavní
faktory pro územní rozmístění
hospodářských aktivit,
porovnává státy světa a zájmové
integrace států světa na základě
podobných a odlišných znaků,
lokalizuje na mapách
jednotlivých světadílů hlavní
aktuální geopolitické změny a
politické problémy v konkrét-
ních světových regionech,
zvažuje, jaké změny ve
vybraných regionech světa
nastaly, nastávají, mohou nastat
a co je příčinou zásadních změn
v nich.
Žák: umí uvést mezinárodní vazby,
umí popsat a porovnat jejich
sektorovou, odvětvovou a
územní strukturu a zvažuje
souvislost s přírodními poměry.
Evropa souhrnné opakování Evropa
referáty, samostatné práce
předmět: Zeměpis ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
hodnotí na přiměřené úrovni
přírodní poměry v ČR,
hodnotí a porovnává na
přiměřené úrovni polohu,
přírodní poměry, přírodní zdroje,
lidský a hospodářský potenciál
České republiky v evropském a
světovém kontextu.
Žák:
určí absolutní geografickou
polohu České republiky,
vyhodnotí relativní geo-
grafickou polohu České
republiky podle různých kritérií,
porovná rozlohu České
republiky s rozlohou vybraných
států světa a s rozlohou
sousedních států,
popíše s pomocí obecně
zeměpisných a tématických map
vznik a vývoj reliéfu, určí a
vyhledá horopisné celky.
Regionální zeměpis
Úvod a fyzický zeměpis ČR absolutní geografická poloha
(poloha v zeměpisné síti)
relativní geografická poloha,
rozloha
členitost povrchu
geologická stavba ČR
geomorfologické subprovincie
chemie
přírodopis
předmět: Zeměpis ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: hodnotí na přiměřené úrovni
přírodní poměry v ČR,
hodnotí a porovnává na
přiměřené úrovni polohu,
přírodní poměry, přírodní zdroje,
lidský a hospodářský potenciál
České republiky v evropském a
světovém kontextu.
Žák: určí absolutní geografickou
polohu České republiky,
vyhodnotí relativní geo-
grafickou polohu České
republiky podle různých kritérií,
porovná rozlohu České
republiky s rozlohou vybraných
států světa a s rozlohou
sousedních států,
popíše s pomocí obecně
zeměpisných a tématických map
vznik a vývoj reliéfu, určí a
vyhledá horopisné celky,
charakterizuje podnebí, vod-
stvo, půdy, rostlinstvo a
živočišstvo,
zhodnotí stav životního
prostředí, vymezí NP a CHKO.
Úvod a fyzický zeměpis ČR opakování 8. třídy – úvod do ČR
absolutní geografická poloha
(poloha v zeměpisné síti)
relativní geografická poloha,
rozloha
členitost povrchu
geologická stavba ČR
geomorfologické subprovincie
Regionální zeměpis
Fyzický zeměpis ČR podnebí - faktory, podnebné
oblasti
vodstvo - úmoří, řeky, jezera,
rybníky, přehrady, podzemní vody
půdy - typy a druhy
vegetace a přírodní krajiny, ŽP a
CHKO
opakování fyzického zeměpisu
ČR
chemie
přírodopis
předmět: Zeměpis ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: hodnotí a porovnává na
přiměřené úrovni lidský a
hospodářský potenciál České
republiky v evropském a
světovém kontextu,
uvádí příklady účasti a
působnosti České republiky ve
světových mezinárodních a
nadnárodních institucích,
organizacích a integracích států.
Žák: vyhledá, popíše a zdůvodňuje na
mapách největší a nejmenší
soustředění obyvatelstva v ČR,
vyhledá na mapách největší a
nejvýznamnější sídla v ČR,
srovnává ukazatele o lidnatosti,
rozmístění, pohybu a struktuře
obyvatelstva České republiky se
sousedními státy,
rozlišuje a porovnává
předpoklady, rozmístění a
perspektivu hospodářských
aktivit v České republice,
charakterizuje hospodářství ČR
po jednotlivých oblastech:
průmysl, zemědělství, doprava,
služby, cestovní ruch, zahraniční
obchod,
uvádí příklady integrace států.
Socioekonomická
charakteristika ČR rozmístění obyvatelstva a sídelní
poměry ČR
vývoj, počet, náboženská struktura
zaměstnanost, struktura dle věku
obyvatelstva
sídla – rozmístění, rozdělení
rozmístění hospodářských činností
České republiky
rozdělení hospodářství ČR na
jednotlivé složky (lokalizace,
vazby, vývoj):
- průmysl
- zemědělství
- doprava
- služby, cestovní ruch
mezinárodní instituce a integrace
ČR ve světě
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
- Objevujeme Evropu a svět
- Jsme Evropané
MV - Multikulturalita
- Etnický původ
- Princip sociálního smíru a
solidarity
předmět: Zeměpis ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
lokalizuje na mapách jednotlivé
kraje České republiky a hlavní
jádrové a periferní oblasti
z hlediska osídlení a
hospodářských aktivit.
Žák: lokalizuje na mapách jednotlivé
regiony a administrativní celky
v České republice,
charakterizuje přírodní
podmínky, hospodářství,
zvláštnosti, kulturní zajímavosti
jednotlivých regionů a
porovnává jejich hospodářskou
funkci a vyspělost.
Regionalizace ČR regiony České republiky
přírodní poměry:
- poloha
- rozloha
- povrch
- podnebí
- vodstvo
-životní prostředí
. (CHKO, NP)
hospodářství regionů ČR:
- průmysl (podniky, odvětví)
- zemědělství
- služby
- doprava
- cestovní ruch
- zahraniční obchod
dějepis
předmět: Zeměpis ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
hodnotí na přiměřené úrovni
přírodní, hospodářské a kulturní
poměry místního regionu,
možnosti dalšího rozvoje,
přiměřeně analyzuje vazby
místního regionu k vyšším
územním celkům,
vymezí a lokalizuje místní oblast
(region) podle bydliště nebo
školy.
Žák: popíše a posoudí regionální
zvláštnosti, typické znaky
přírody, osídlení, hospodářství a
kultury místního regionu
a jejich možné perspektivy,
pracuje aktivně s turistickou
mapou místního regionu,
zjistí historii, statistické údaje
vztahující se k obci,
vyhledá aktuální demografické
údaje týkající se své obce,
zpracovává je a vyhodnocuje,
zhodnotí postavení své obce
v rámci hospodářství ČR.
Regionalizace ČR
místní region České republiky
Liberecký kraj
přírodní poměry:
- poloha,
- rozloha
- povrch
- podnebí
- vodstvo
- životní prostředí (CHKO, NP)
hospodářství (podniky, odvětví)
- průmysl, zemědělství
- služby, doprava, cestovní ruch
- zajímavostí
místní oblast (obec) – Hrádecko
(Hrádek n/Nisou)
- socioekonomická charakteristika
VDO - Formy participace
občanů v politickém životě
- Občan, občanská společnost
a stát
předmět: Zeměpis ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
posoudí na přiměřené úrovni
prostorovou organizaci světové
populace, její rozložení,
strukturu, růst, pohyby a
dynamiku růstu a pohybů,
zhodnotí na vybraných
příkladech mozaiku multi-
kulturního světa,
posoudí jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí lidského sídla,
pojmenuje obecně základní
geografické znaky sídel,
porovnává státy světa a zájmové
integrace států světa na základě
podobných a odlišných znaků,
porovnává předpoklady a hlavní
faktory pro územní rozmístění
hospodářských aktivit.
Žák: orientuje se na polit.mapě světa
uvede aktuální počet států sou-
časného světa, vyhledá na
politické mapě světa nově
vzniklé státy,
rozlišuje a porovnává státy světa
podle zeměpisné polohy, počtu
obyvatelstva, hlediska
svrchovanosti,
státního zřízení a formy vlády,
správního členění
lokalizuje aktuální příklady
politických a náboženských
konfliktů ve světě,
uvede příklady nejvýzna-
mnějších politických, vojen-
ských a hospod. Seskupení.
Lidé a Země státy světa:
hranice
politické uspořádání
obyvatelstvo
náboženství (konflikty)
vyspělost hospodářství
hlavní mezinárodní politické,
bezpečnostní a hospodářské
organizace a seskupení
výchova k občanství
VDO - Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
- Formy participace občanů
v politickém životě
předmět: Zeměpis ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
lokalizuje na mapách
jednotlivých světadílů hlavní
geopolitické změny a politické
problémy v konkrétních
světových regionech.
Žák: vymezí globální problémy, hledá
jejich příčiny, diskutuje o
možných důsledcích a hledá
řešení .
Lidé a Země globální problémy současného
světa
VDO - Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
5.2.7 Dějepis5.2.7.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět dějepis je vyučován na II. stupni naší školy s časovou dotací 2
hodiny týdně v každém ročníku. Žáci jsou při výuce tohoto předmětu seznamováni
s klíčovými obdobími v dějinách lidstva s důrazem na národní dějiny. Učivo je vybráno tak,
aby žáci nebyli zahlceni přílišnými podrobnostmi. Důraz je kladen na hlubší poznání a
pochopení jednotlivých dějinných období. Žáci jsou vedeni k poznávání dějinných souvislostí
a vazeb mezi našimi a evropskými dějinami. Poznání historie vede u žáků k lepší orientaci
v současnosti a uvědomění si kulturních a historických vazeb s minulostí.
Výuka je realizována jak ve školních učebnách, tak také formou doplňujících exkurzí
(hrady, muzea, památníky atd.) a realizací projektů. Výuka je dále doplněna a zpestřena
užitím dobových dokumentů, pramenů (historické mapy, kopie listin, modely nástrojů a
zbraní, dokumentární filmy, ukázky z beletrie a odborných publikací) a výukovými programy
pro interaktivní tabuli.
Do vzdělávacího obsahu předmětu dějepis jsou začleněna průřezová témata (viz kapitola
Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí následné výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
umožňujeme žáků poznávat historii z různých zdrojů (učebnice, internet, odborná
literatura, umělecká literatura)
výklad doplňujeme užitím dalších názorných pomůcek (mapy, ukázky z odborné a
umělecké literatury, diapozitivy, fotky a kresby aj.) a informačních technologií
(internet, interaktivní tabule, dataprojektor)
snažíme se, aby žáci poznali jednotlivá období z pohledu tehdy žijících lidí a aby
hledaly shody a rozdíly mezi současným a minulým vnímáním světa a života
Kompetence k řešení problémů
při výkladu a procvičování učiva klademe problémové otázky a nutíme žáky
k samostatnému přemýšlení a úsudku (názoru)
Kompetence komunikativní
vyžaduje po žácích, aby byli schopni kultivovaně a smysluplně odpovídat na otázky
učitele
dáváme žáků prostor k formulaci vlastního názoru na dané historické téma
Kompetence sociální a personální
zařazujeme do výuky skupinovou práci
vedeme žáky k formulaci a obhájení vlastního názoru a respektování názoru ostatních
podporujeme u žáků vzájemnou spolupráci
Kompetence občanské
přispíváme k rozvoji vlasteneckého cítění kladením důrazu na národní dějiny a
seznamováním žáků s významnými osobnostmi našich dějin
podporujeme toleranci k názorovým a kulturním odlišnostem (seznámení s rozdílnými
historickými a společenskými kořeny jednotlivých civilizací a náboženství)
Kompetence pracovní
vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky a zodpovědnost za vykonanou práci při
samostatné i skupinové činnosti
5.2.7.2 Osnovy předmětu
předmět: Dějepis ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
uvede konkrétní příklady
důležitosti a potřebnosti
dějepisných poznatků,
uvede příklady zdrojů informací
o minulosti; pojmenuje instituce,
kde jsou tyto zdroje
shromažďovány,
orientuje se na časové
ose a v historické mapě, řadí
hlavní historické epochy
v chronologickém sledu,
Žák: vysvětlí význam slova dějepis
a jeho úlohu při vnímání světa
kolem nás,
dokáže rozdělit lidské dějiny
do pěti základních období,
seznámí se se způsoby
poznávání minulosti,
dokáže popsat vývojové stupně
člověka,
Úvod do studia dějepisu dějepis – charakteristika
předmětu
periodizace dějin
měření času v minulosti
historické prameny
pomocné vědy historické
antropogeneze člověka
přírodopis
charakterizuje život pravěkých
sběračů a lovců, jejich
materiální a duchovní kulturu,
objasní význam zemědělství,
dobytkářství a zpracování kovů.
dokáže vysvětlit pojem
pravěk,
umí rozdělit období
pravěku do dílčích úseků.
Pravěk periodizace pravěku
paleolit a neolit
doba bronzová
doba železná a doba římská
předmět: Dějepis ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
uvede příklady archeologických
kultur na našem území,
Žák: dokáže vyjmenovat významné
archeologické objevy na
našem území,
Pravěk pravěký vývoj na našem území
rozpozná souvislost mezi
přírodními podmínkami a
vznikem prvních velkých
zemědělských civilizací,
uvede nejvýznamnější typy
památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví.
dokáže zdůvodnit vznik
prvních civilizací,
dokáže popsat život a
kulturu v nejstarších
civilizacích světa.
Starověká Mezopotámie a
starověký Egypt Sumerové
Akkad, Babylonská říše
vývoj dějin Egypta
egyptská kultura a
náboženství
český jazyk a literatura
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
předmět: Dějepis ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
uvede nejvýznamnější typy
památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví,
demonstruje na konkrétních
příkladech přínos antické kultury
a uvede osobnosti antiky důležité
pro evropskou civilizaci, zrod
křesťanství a souvislost
s judaismem,
porovná formy vlády a postavení
společenských skupin v
jednotlivých státech a vysvětlí
podstatu antické demokracie.
Žák: popíše vývoj dějin
starověkého Řecka,
vyjmenuje nejznámější
řecké památky,
dokáže vyjmenovat zásady
řeckého náboženství.
Starověké Řecko rozdělení řeckých dějin
starověká Kréta
mykénské Řecko
homérské Řecko
vznik řeckých městských
států
velká řecká kolonizace
starověké Athény a
starověká Sparta
řecko-perské války a
peloponéská válka
Makedonie a její vzestup
řecká kultura a náboženství
český jazyk a literatura
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
- Občanská společnost a
škola
- Formy participace občanů
v politickém životě
- Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
MV - Kulturní diference
předmět: Dějepis ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
uvede nejvýznamnější typy
památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví,
demonstruje na konkrétních
příkladech přínos antické kultury
a uvede osobnosti antiky důležité
pro evropskou civilizaci, zrod
křesťanství a souvislost
s judaismem,
porovná formy vlády a
postavení společenských skupin
v jednotlivých státech a vysvětlí
podstatu antické demokracie.
Žák: popíše vývoj dějin
starověkého Říma,
vyjmenuje nejznámější
římské památky,
dokáže vyjmenovat zásady
římského náboženství.
Starověký Řím rozdělení římských dějin
počátky Říma
Řím pánem Itálie
punské války
konec římské republiky
Řím v období císařství
římská kultura a vzdělanost
český jazyk a literatura
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
- Občanská společnost a škola
- Formy participace občanů
v politickém život
- Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
předmět: Dějepis ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
popíše podstatnou změnu
evropské situace, která nastala
v důsledku příchodu nových
etnik, christianizace a vzniku
států,
porovná základní rysy
západoevropské, byzantsko-
slovanské a islámské kulturní
oblasti,
vymezí úlohu křesťanství a víry
v životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou
a církevní mocí, vztah
křesťanství ke kacířství a jiným
věroukám.
Žák: vysvětlí změny, které jsou
spojeny s novým obdobím
v dějinách lidstva,
dokáže vyjmenovat
raněstředověké říše, které
vznikly na území Evropy,
dokáže vysvětlit úlohu
křesťanství a jeho význam pro
středověkého člověka.
Počátek středověku úvod a periodizace
stěhování národů
Byzantská říše
Arabská říše
Francká říše
křesťanství a jeho úloha v životě
středověkého člověka
český jazyk a literatura
MV - Kulturní diference
– Etnický původ
předmět: Dějepis ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
objasní situaci říše
Velkomoravské a vnitřní vývoj
českého státu a postavení těchto
státních útvarů v evropských
souvislostech,
Žák: se seznámí s počátky
slovanského osídlení na našem
území,
dokáže popsat vnitropolitický
vývoj ve Velkomoravské říši,
popíše vznik a nejdůležitější
události počátku českého
přemyslovského státu a jeho
kulturu,
Příchod Slovanů na naše území Sámova říše
Velká Morava
počátky českého státu
vznik polského státu
vznik uherského státu
Svatá říše římská
Vikingové a vznik Anglie a
Francie
románská kultura
český jazyk a literatura
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
MV - Kulturní diference
- Etnický původ
ilustruje postavení jednotlivých
vrstev středověké společnosti,
uvede příklady románské
a gotické kultury.
dokáže vysvětlit hospodářské
a společenské změny
pjaté s obdobím vrcholného
středověku na vesnici a ve
městech,
dokáže popsat vnitropolitický
vývoj ve vybraných státech
Evropy.
Vrcholný středověk v Evropě křížové výpravy
středověká města
vývoj nejvýznamnějších států 13.
– 15. století
MV - Kulturní diference
- Etnický původ
předmět: Dějepis ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
ilustruje postavení jednotlivých
vrstev středověké společnosti,
uvede příklady románské
a gotické kultury,
vysvětlí znovuobjevení
antického ideálu člověka, nové
myšlenky žádající reformu
církve včetně reakce církve na
tyto požadavky,
vymezí význam husitské tradice
pro český politický a kulturní
život.
Žák:
se seznámí s vývojem českého
státu ve vrcholném středověku,
zhodnotí a vysvětlí význam
osobnosti Karla IV. pro české a
evropské dějiny,
seznámí se s kulturním vývojem
v českém státu ve 14. století a
dokáže vyjmenovat klíčová díla
a znaky gotiky,
popíše příčiny společenské krize
v českém státě po smrti Karla
IV. a vysvětlí příčiny a důsledky
husitství,
vysvětlí změny ve správě
českých zemí za vlády
Jagellonců.
Český stát ve vrcholném
středověku český stát v 11. a 12. století
český stát za posledních
Přemyslovců
Lucemburků na českém trůnu
počátky husitství
husitské války
konec husitství
gotická kultura a vzdělanost
české země po husitských válkách
Jiří z Poděbrad
Jagellonci na českém trůnu
český jazyk a literatura
VDO - Formy participace
občanů v politickém životě
předmět: Dějepis ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák
vysvětlí znovuobjevení
antického ideálu člověka, nové
myšlenky žádající reformu
církve včetně reakce církve na
tyto požadavky,
popíše a demonstruje průběh
zámořských objevů, jejich
příčiny a důsledky,
Žák: charakterizuje období novověku,
vysvětlí podstatu nového
uměleckého směru renesance,
vysvětlí podstatnou změnu
uvažování lidí v období
renesance,
popíše a zhodnotí význam
zámořských objevů pro lidstvo,
Novověk úvod a datování novověku
renesance a humanismus
zámořské objevy
reformace a náboženské války
český jazyk a literatura
hudební výchova
VMEGS - Objevujeme
Evropu a svět
- Evropa a svět nás zajímá
objasní postavení českého
státu v podmínkách Evropy
rozdělené do řady
mocenských a náboženských
center a jeho postavení
uvnitř habsburské monarchie,
objasní příčiny a důsledky
vzniku třicetileté války a
posoudí její důsledky.
popíše vnitropolitický, kulturní a
hospodářský vývoj v českých
zemích od nástupu Habsburků
po stavovské povstání,
popíše příčiny a důsledky
třicetileté války,
popíše východiska a znaky
nového uměleckého směru
baroka.
České země v letech 1526-1740 nástup Habsburků na český
trůn
třicetiletá válka
české země po třicetileté válce
barokní kultura
český jazyk a literatura
hudební výchova
MV - Kulturní diference
předmět: Dějepis ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchii,
parlamentarismus,
rozpozná základní znaky
jednotlivých kulturních stylů a
uvede jejich představitele a
příklady významných kulturních
památek,
Žák: popíše vývoj ve vybraných
státech Evropy v období 17. a
18. století,
porovná státní zřízení
konstituční monarchie a
absolutistické monarchie,
popíše základní znaky nových
myšlenkových a uměleckých
směrů v Evropě 18. století,
Velmoci v 17. a 18. století Anglie - anglická revoluce
francouzský absolutismus
Ludvík XIV., XV., XVI.
Rusko – Petr I., Kateřina II.
Prusko – Fridrich Veliký
osvícenství
český jazyk a literatura
MV - Kulturní diference
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
- Formy participace občanů
v politickém životě
vysvětlí podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní
změny ve vybraných zemích
a u nás, které charakterizují
modernizaci společnosti.
seznámí se s obdobím
osvícenského absolutismu
v českých zemí za vlády Marie
Terezie a Josefa II.,
vysvětlí vliv tereziánských a
josefínských reforem na vznik
národního obrození.
České země za osvícenského
absolutismu Marie Terezie a Josef II.
osvícenský absolutismus a
reformy
počátky národního obrození
český jazyk a literatura
VDO - Občanská společnost
a škola
předmět: Dějepis ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
objasní souvislost mezi
událostmi francouzské revoluce
a napoleonských válek na jedné
straně a rozbitím starých
společenských struktur
v Evropě na straně druhé,
Žák:
popíše příčiny a průběh
francouzské revoluce,
vysvětlí význam této revoluce
pro lidstvo,
popíše vznik USA
v souvislosti s francouzskou
revolucí,
Francouzská revoluce a její
vliv na ostatní země Francouzská revoluce
napoleonské období
vliv francouzské revoluce
na ostatní země světa
vznik USA
VDO - Principy demokracie
jako formy vlády
- Občan, občanská společnost
a stát
porovná jednotlivé fáze
utváření novodobého českého
národa v souvislosti
s národními hnutími vybraných
evropských národů.
seznámí se s politickým,
hospodářským a kulturním
vývojem českých zemí v 1.
polovině 19. století,
vysvětlí význam revoluce 1848
pro dění v českých zemích a
Evropě.
České země v první polovině
19. století Metternichovský absolutismus
formování českého národa
revoluční rok 1848
český jazyk a literatura
VDO - Formy participace
občanů v politickém životě
VMEGS - Evropa a svět
nás zajímá
předmět: Dějepis ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
charakterizuje emancipační úsilí
významných sociálních skupin;
uvede požadavky formulované
ve vybraných evropských
revolucích,
na vybraných příkladech
demonstruje základní politické
proudy,
Žák: popíše významné události,
které vedly k formování
občanské společnosti v I.
polovině 19. století,
Společnost v 19. století revoluční události 19. století
politické proudy a politické
strany
občanská práva a ústava
industrializace a její
společenské důsledky
dělnická otázka
VDO - Občanská společnost
a škola
- Formy participace občanů
v politickém životě
vysvětlí podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní
změny ve vybraných zemích
a u nás, které charakterizují
modernizaci společnosti.
seznám se s politickým,
hospodářským a kulturním
vývojem českých zemí ve II.
polovině 19. století,
popíše vývoj české politiky
ve 2. polovině 19. století
v souvislosti s rakousko-
uherským vyrovnáním.
České země po roce 1848 František Josef I.
rakousko-uherské vyrovnání
česká politika 1867-1914
VDO - Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
předmět: Dějepis ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato
nerovnoměrnost vedla;
charakterizuje soupeření mezi
velmocemi a vymezí význam
kolonií.
Žák:
seznámí se s mezinárodním
vývojem na konci 19. století
ve vybraných koloniálních
mocnostech světa.
Konflikty mezi velmocemi,
kolonialismus sjednocení Itálie a sjednocení
Německa
válečné konflikty v předvečer
1. sv. války
MV - Kulturní diference
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
předmět: Dějepis ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
na příkladech demonstruje
zneužití techniky ve světových
válkách a jeho důsledky,
rozpozná klady a nedostatky
demokratických systémů,
Žák: dokáže vysvětlit příčiny vzniku 1.
sv. války,
popíše průběh 1. sv. války a její
vliv na vznik samostatného ČSR,
rozpozná výhody a nevýhody
zániku R-U,
První světová válka průběh války na jednotlivých
frontách, ukončení bojů a mírová
jednání v Paříži
1. československý odboj, úloha
legií v 1. sv. válce, Masarykova
zahraniční akce
rozpad R-U a vznik nástupnických
států
český jazyk a literatura
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
- Jsme Evropané
MV - Kulturní diference
zhodnotí postavení ČSR
v evropských souvislostech a
její vnitřní sociální, politické,
hospodářské a kulturní
prostředí.
popíše politický, hospodářský a
kulturní vývoj ČSR v letech
1918-1938,
vysvětlí příčiny zániku ČSR
v souvislosti s vnitropolitickým
a mezinárodněpolitickým
vývojem.
ČSR v letech 1918-1938 politické uspořádání, politický
model státu, národnostní skladba,
ekonomický vývoj, kultura
ČSR v ohrožení – Mnichov 1938
Druhá republika
český jazyk a literatura
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
- Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
předmět: Dějepis ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
charakterizuje jednotlivé
totalitní systémy, příčiny
jejich nastolení v širších
ekonomických a politických
souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět; rozpozná
destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu,
na příkladech vyloží
antisemitismus, rasismus a
jejich nepřijatelnost z hlediska
lidských práv.
Žák:
popíše politický vývoj v Evropě
s důrazem na vývoj v Itálii,
Německu a SSSR.
Politický vývoj ve světě ve 20.
a 30. letech nástup fašismu v Itálii, nástup
nacismu v Německu, hospodářská
krize, politika usmiřování
nástup stalinismu v SSSR
český jazyk a literatura
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
- Formy participace občanů
v politickém životě
předmět: Dějepis ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
rozpozná klady a nedostatky
demokratických systémů,
na příkladech demonstruje
zneužití techniky ve světových
válkách a jeho důsledky,
na příkladech vyloží
antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských
práv,
Žák: dokáže vysvětlit příčiny vzniku
2. sv. války,
popíše průběh 2. sv. války a boj
za obnovení Československa,
popíše důsledky 2. sv. války,
seznámí se s problematikou
holocaustu a osudem Židů za 2.
sv. války,
Druhá světová válka rok 1939 – počátek války a útok na
Polsko
rok 1940 – útok na Dánsko,
Norsko, Francii a Velkou Británii
rok 1941 – vstup SSSR do války,
vstup Japonska a USA do války
rok 1942 – 1943 - obrat ve válce
Protektorát Čechy a Morava
rok 1944 – spojenecké úspěchy
rok 1945 – konec a důsledky války
VDO-Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
MV-Kulturní diference
vysvětlí příčiny a důsledky
vzniku bipolárního světa; uvede
příklady střetávání obou bloků,
vysvětlí a na příkladech doloží
mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské
a vojenské spolupráce.
popíše poválečný vývoj ve světě
s ohledem na utváření
mocenských bloků USA a
SSSR.
Poválečný svět studená válka, válka v Koreji, válka
ve Vietnamu, Berlínská krize,
Karibská krize, další ohniska
konfliktů
rozpad socialistického bloku
rozpad koloniálního systému
VMEGS - Jsme Evropané
- Evropa a svět nás zajímá
předmět: Dějepis ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
zhodnotí postavení ČSR
v evropských souvislostech a
její vnitřní sociální, politické,
hospodářské a kulturní
prostředí,
Žák:
seznámí se s vývojem
v Československu v letech
1945-1989 v souvislosti
s nástupem KSČ k moci,
popíše znaky totalitního státu
v Československu,
seznámí se s nejnovějším
vývojem Československa, se
vznikem ČR a začleněním naší
země do vojenských a
politických struktur
demokratických států Evropy a
světa,
Vývoj v ČSR po II. sv. válce nástup komunismu - únor 1948,
politické procesy, léta uvolnění
1956-1968, srpen 1968,
normalizace
pád komunismu - listopad 1989,
návrat demokracie, rozpad
federace, vznik České republiky,
vstup do NATO, vstup do EU
český jazyk a literatura
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
- Formy participace občanů
v politickém životě
- Občanská společnost a škola
VMEGS - Objevujeme
Evropu a svět
EV - Vztah člověka a
prostředí
posoudí postavení rozvojových
zemí,
prokáže základní orientaci
v problémech současného světa.
se seznámí s problémy
současného světa a dokáže se
v nich orientovat.
Svět na prahu 21. století ohniska konfliktů v současném
světě
postavení USA ve světě
VDO - Formy participace
občanů jako formy vlády a
způsobu rozhodování
5.2.8 Fyzika5.2-8.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
V předmětu fyzika si žáci zamýšlejí nad otázkou „ Proč se dějí přírodní jevy ? „ a hledají
na ni odpovědi. Seznamují se s měřením a experimentováním , osvojují si znalosti fyzikálních
veličin, zákonitosti fyzikálních jevů a procesů.
Fyzika navazuje svým vzdělávacím obsahem na předměty 1. stupně - matematiku,
vlastivědu a přírodovědu, je v těsné návaznosti s předměty 2. stupně, jako je přírodopis,
chemie, zeměpis, matematika.
Vyučovací předmět fyzika je aplikovaná matematika v přírodní a technické praxi.
Výrazně přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, rozvíjí jejich logické uvažování a
myšlení, vede žáky k dovednosti využívat osvojené poznatky.
Učivo je koncipováno tak, že se v každém ročníku vyučují dvě hodiny týdně. Výuka
probíhá v odborné učebně, která je vybavena pomůckami z kabinetu a interaktivní tabulí.
Do vzdělávacího obsahu předmětu fyzika jsou začleněna průřezová témata (viz kapitola
Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výstupní a vzdělávací strategie
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí následné výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
vedeme žáky ke čtení a porozumění textu
vedeme žáky k samostatnému vyhledávání informací
podněcujeme je k logickému myšlení a soustavné práci
podporujeme jiné formy výuky
Kompetence k řešení problémů
zadáváme problémové úlohy
usilujeme o samostatnou práci žáků
podporujeme originální řešení úloh
motivujeme žáky k tomu, aby se zapojovali do soutěží, účastnili olympiád
Kompetence komunikativní
učíme žáky vyjádřit a obhájit svůj názor
dáváme žákům prostor k osvojení si správných komunikačních dovedností a návyků
v mluvené i psané formě
Kompetence sociální a personální
pěstujeme u žáků návyky pro vzájemnou spolupráci
vybízíme je k respektování nejen názorů svých, ale i ostatních žáků
podporujeme dobré mezilidské vztahy, pomoc slabším spolužákům
zařazujeme do výuky exkurze
učíme žáky vést diskuzi, debatovat, hodnotit, provádět sebehodnocení
Kompetence občanské
motivujeme žáky vstřícným přístupem učitele k daným problémům
vedeme žáky k zodpovědnosti
klademe důraz na vštěpování zásad slušného chování
podporujeme chápání zdravého životního stylu a ekologického myšlení
usilujeme o dobrou spolupráci s rodiči
Kompetence pracovní
vedeme žáky k ujasnění představy o dalším povolání
vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky
vedeme k zodpovědnosti za svoji vykonanou práci
5.2.8.2 Osnovy předmětupředmět: Fyzika ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa,
uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících, že se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na
sebe působí.
Žák:
rozlišuje pojmy látka a
těleso,
určuje zda daná látka patří
mezi látky či tělesa pevná,
kapalná či plynná,
umí uvést stavbu atomu,
umí uvést druh el. náboje,
charakterizuje neustálý
neuspořádaný pohyb částic,
umí charakterizovat rozdíly
částic,
zná složení látek pevných,
kapalných a plynných.
Stavba látek
Látky a tělesa
Vzájemné působení těles
Gravitační síla, gravitační
pole
Vlastnosti částic - pohyb
Vlastnosti látek - pevných,
kapalných a plynných
Částicové složení látek
chemie
přírodopis
zeměpis
předmět: Fyzika ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: Žák:
určí, zda se jedná o el.
neutrální atom, kationt,
aniont,
Elektrické vlastnosti látek
Model atomu
Elektrování těles,
elektrostatické pole
Elektr. vlastnosti látek
chemie
ověřuje existenci
magnetického pole,
charakterizuje působení
magnetické síly,
umí uvést druhy
magnetických pólů,
charakterizuje magnetické
pole Země.
Magnetické vlastnosti látek
Magnety přírodní, umělé
Póly magnetů, vzájemné
působení magnetů
Magnetické pole, indukční
čáry
Magnetické pole Země
předmět: Fyzika ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
předpoví, jak se změní délka či
objem tělesa při dané změně
teploty.
Žák:
umí označit veličiny
zná jednotky daných veličin
zná definice veličin a
jednotek
umí měřit veličiny
zná násobky jednotek
umí určit aritmetický
průměr veličin
zná výpočet veličiny ze
vztahu
umí převody jednotek
Měření fyzikálních veličin
Délka a její měření
Jednotky délky
Násobky základní jednotky
Délková měřidla
Aritmetický průměr měřených
hodnot
Pravidla pro měření délek
Objem a jeho měření
Jednotky objemu
Měření objemu kapalin a
pevného tělesa
Pravidla pro měření
odměrným válcem
chemie
přírodopis
OSV – Rozvoj schopnosti poznávání
předmět: Fyzika ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
využívá s porozuměním vztah
mezi hustotou, hmotností a
objemem při řešení praktických
problémů.
Žák:
umí s velikou přesností
změřit hmotnost,
umí vyhledat hustotu
v tabulkách a umí ji
porovnat s vypočtenou
hodnotou.
Měření fyzikálních veličin
Hmotnost a její měření
Jednotky hmotnosti
Měření hmotnosti pevných
těles a kapalin
Pravidla pro vážení na
rovnoramenných vahách
Hustota
Výpočet hustoty
Jednotky hustoty, převody
Výpočet hmotnosti a objemu
ze vztahu pro výpočet hustoty
chemie
předmět: Fyzika ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: Žák :
umí číst a využívat
kladných i záporných
hodnot teploty,
zná přepočty jednotek času,
umí s poměrně velkou
přesností měřit čas.
Měření fyzikálních veličin
Čas a jeho měření
Jednotky času
Měření času
Teplota a její měření
Změna objemu pevných těles,
kapalin a plynů při zahřívání a
ochlazování
Teploměry, jednotky teploty
Graf závislosti teploty na čase
předmět: Fyzika ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozhodne, jaký druh pohybu
těleso koná vzhledem k jinému
tělesu,
využívá s porozuměním při řešení
problémů a úloh vztah mezi
rychlostí, dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu těles,
změří velikost působící síly.
Žák:
definuje absolutní klid,
relativní klid a pohyb,
zná druhy pohybů,
zná výpočet dráhy,
rychlosti a času, vzájemné
vztahy,
umí měřit a určit okamžitou
a průměrnou rychlost,
zná jednotky rychlosti a její
převody,
umí určit grafickou
závislost dráhy na čase u
rovnoměrného pohybu,
určí hodnotu dráhy,
rychlosti a času ze vztahu
pro výpočet rychlosti.
Pohyb tělesa
Klid a pohyb tělesa
Trajektorie pohybu
Rovnoměrný a nerovnoměrný
pohyb
Výpočet s, t, v
Jednotky s, t, v
Graf závislosti dráhy na čase
OSV – Rozvoj schopnosti
poznávání
předmět: Fyzika ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
změří velikost působící síly,
určí v konkrétní jednoduché
situaci druhy sil působících na
těleso, jejich velikosti, směry a
výslednici.
Žák:
ví co je to síla,zná její
jednotku,
umí měřit sílu siloměrem,
určuje gravitační účinky
síly,
zná vztah mezi silou a
hmotností,
umí charakterizovat třecí a
tlakovou sílu,
umí skládat a rozkládat síly
různých směrů a orientací,
umí určit rovnováhu sil,
umí určit těžiště tělesa,
umí porovnat jednotku
gravitační síly a hmotnosti.
Vzájemné působení těles
Síla
Hmotnost a gravitační síla
Grafické znázornění síly
Skládání sil
Rovnováha sil
Těžiště
předmět: Fyzika ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
změří velikost působící síly,
Žák:
umí vypočítat tlak i
tlakovou sílu,
určuje jednotky tlaku,
zná závislost třecí a
pohybové síly,
Deformační účinky síly
Tlak
Tlaková síla
Třecí síla
využívá poznatky o zákonitostech
tlaku v klidných tekutinách pro
řešení konkrétních praktických
problémů,
předpoví z analýzy sil působících
na těleso v klidné tekutině
chování.
objasňuje podstatu
Archimédova a Pascalova
zákona pro kapaliny,
umí objasnit podmínky
plování těles.
Mechanické vlastnosti kapalin
Vlastnosti kapalin
Pascalův zákon
Hydraulická zařízení
Hydrostatická tlaková síla,
tlak
Archimédův zákon pro
kapaliny
Plování těles
chemie
EV – Základní podmínky
života
předmět: Fyzika ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
využívá Newtonovy zákony
pro objasňování či předvídání
změn pohybu těles při působení
stálé výsledné síly
v jednoduchých situacích,
Žák: objasní podstatu pohybových
zákonů v běžných situacích,
Pohybové zákony
Posuvné účinky síly
Newtonovy zákony
- zákon setrvačnosti
- zákon síly
- zákon vzájem.působení těles
změří velikost působící síly,
aplikuje poznatky o otáčivých
účincích síly při řešení
praktických problémů.
určí rovnováhu na páce,
kladce,
vypočítá moment síly,
Otáčivé účinky síly
Páka
Rovnovážná poloha páky
Kladka
Moment síly
změří atmosférický tlak
aneroidem,
změří tlak plynu manometrem,
vysvětlí vztah kapalin a plynů.
Mechanické vlastnosti plynů
Atmosféra, atmosférický tlak
Měření atmosférického tlaku
Archimédův zákon pro plyny
Tlak plynu v uzavřené nádobě,
manometr
EV – Základní podmínky
života
předmět: Fyzika ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
využívá zákona o přímočarém
šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona
odrazu světla při řešení problémů
a úloh.
Žák: určí zdroj světla,
charakterizuje druhy optických
prostředí,
objasní zatmění Slunce, zatmění
Měsíce,
zná měsíční fáze.
Světelné jevy Přímočaré šíření světla
Měsíční fáze
Stín
Rychlost světla
EV – Základní podmínky
života
předmět: Fyzika ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
využívá zákona o přímočarém
šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona
odrazu světla při řešení problémů
a úloh,
Žák: určí zdroj světla,
charakterizuje druhy optických
prostředí,
objasní zatmění Slunce, zatmění
Měsíce,
zná měsíční fáze,
Světelné jevy Přímočaré šíření světla
Měsíční fáze
Stín
Rychlost světla
rozhodne ze znalosti rychlosti
světla ve dvou různých
prostředích , zda se světlo bude
lámat ke kolmici či od kolmice, a
využívá této skutečnosti při
analýze průchodu světla
čočkami.
charakterizuje zákon odrazu
světla,
zobrazí předmět v rovinném
zrcadle,
bude znát druhy zrcadel.
Odraz světla. Zobrazení zrcadly Odraz světla
Zákon odrazu světla
Zobrazení rovinnými zrcadly
Zrcadla v praxi
předmět: Fyzika ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: využívá zákona o přímočarém
šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona
odrazu světla při řešení problémů
a úloh,
rozhodne ze znalosti rychlosti
světla ve dvou různých
prostředích , zda se světlo bude
lámat ke kolmici či od kolmice, a
využívá této skutečnosti při
analýze průchodu světla
čočkami,
Žák: zná lom světla na rozhraní dvou
prostředí,
zná druhy čoček, zobrazení
předmětu čočkami,
zná optické vlastnosti oka,
zná využití čoček v praxi,
Lom světla. Zobrazení čočkami Lom světla
Čočky
Zobrazení předmětu čočkami
Optické vlastnosti oka
Čočky v praxi
přírodopis
rozhodne ze znalosti rychlosti
světla ve dvou různých
prostředích , zda se světlo bude
lámat ke kolmici či od kolmice.
zná rozklad světla optickým
hranolem, spektrum.
Rozklad světla Rozklad světla optickým hranolem
předmět: Fyzika ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: využívá této skutečnosti při
analýze průchodu světla
čočkami,
Žák: Rozklad světla
určí v jednoduchých případech
práci vykonanou silou a z ní určí
změnu energie tělesa,,
využívá s porozuměním vztah
mezi výkonem, vykonanou prací
a časem
umí vyjádřit vzorce pro práci,
výkon,
zná jejich jednotky, násobky
jednotek,
řeší úlohy na výpočet práce,
výkonu,
Práce. Výkon Práce
Výkon
Výpočet práce z výkonu a času
EV – Základní podmínky
života
využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem
energie a jejich přenosu při
řešení konkrétních problémů a
úloh.
objasní souvislosti mezi
konáním práce, pohybovou a
polohovou energií tělesa,
řeší úlohy.
Pohybová a polohová energie Polohová energie
Pohybová energie
předmět: Fyzika ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: určí v jednoduchých případech
teplo přijaté či odevzdané
tělesem.
Žák: charakterizuje vnitřní energii
tělesa,
zná možnosti změny vnitřní
energie, příklady z praxe,
definuje teplo,
řeší úlohy, užije vzorce pro
výpočet tepla,
charakterizuje formy tepelné
výměny,
Vnitřní energie. Teplo Částicové složení látek
Zahřívání těles při tření
Tepelná výměna
Teplo
Měrná tepelná kapacita
Měření tepla přijatého a
odevzdaného při tepelné výměně
Tepelná výměna prouděním
Tepelné záření
Užití energie slunečního záření
EV – Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
umí uvést základní skupenské
přeměny,
charakterizuje souvislost přeměn
se změnami vnitřní energie a
částicové struktury látek.
Změny skupenství látek Tání, tuhnutí
Vypařování
Var
Kapalnění
chemie
předmět: Fyzika ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: Žák: zná činnost zážehového a
vznětového čtyřdobého motoru,
Pístové spalovací motoryEV – Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
rozpozná ve svém okolí zdroje
zvuku a kvalitativně analyzuje
příhodnost daného prostředí pro
šíření zvuku,
posoudí možnosti zmenšování
vlivu nadměrného hluku na
životní prostředí.
charakterizuje zdroj zvuku,
šíření zvuku, výšku tónu,
charakterizuje odraz zvuku,
objasní ozvěnu,
zná zásady ochrany zdraví před
nadměrným hlukem.
Zvukové jevy Šíření zvuku
Odraz zvuku
Ucho jako přijímač zvuku
Ochrana před nadměrným hlukem
fyzika
předmět: Fyzika ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří elektrický
proud a napětí
využívá Ohmův zákon pro část
obvodu při řešení praktických
problémů
Žák: definuje elektrický proud,
označení, jednotku, měřidlo
definuje elektrický proud v
kovech, v kapalinách, v plynech
zná jednotku napětí, zdroje
napětí
definuje Ohmův zákon,
elektrický odpor
určí výsledný odpor při
sériovém a paralelním zapojení
rezistorů
řeší příklady
definuje elektrickou práci,
elektrickou energii
řeší úlohy z praxe
Elektrický proud
Měření elektrického proudu
Měření elektrického napětí
Zdroje elektrického napětí
Ohmův zákon
Elektrický odpor
Zapojení rezistorů
Elektrická práce
Elektrická energie
Výkon elektrického proudu
chemie
předmět: Fyzika ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
sestaví správně podle schématu
elektrický obvod a analyzuje
správně schéma reálného
obvodu,
Žák:
umí sestavit jednoduchý a
rozvětvený elektrický obvod,
zná základní schématické
značky,
zakreslí schéma elektrického
obvodu,
Elektrický obvod
Jednoduchý elektrický obvod
Rozvětvený elektrický obvod
rozliší vodič, izolant a polovodič
na základě analýzy jejich
vlastností.
ověří existenci elektrického pole
a charakterizuje elektrickou sílu
jako působení elektrického pole
na těleso,
uvede hlavní jednotku
elektrického náboje 1C,
zná rozdíl mezi vodičem a
izolantem,
umí znázornit elektrické pole.
Elektrický náboj, elektrické pole Jednotka elektrického náboje
Vodič, izolant
předmět: Fyzika ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: využívá prakticky poznatky o
působení magnetického pole na
magnet a cívku s proudem a o
vlivu změny magnetického pole
v okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní,
Žák: charakterizuje magnetické pole,
zná užití elektromagnetů,
zná princip elektromotoru,
definuje elektromagnetickou
indukci,
Elektromagnetické jevy Magnetické pole cívky s proudem
Elektromagnet - užití
Působení magnetického pole na
cívku s proudem
Elektromotor
Elektromagnetická indukce
rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří elektrický
proud a napětí.
charakterizuje střídavý proud,
znázorní průběh střídavého
proudu,
objasní podstatu stavby a funkce
transformátoru,
řeší příklady,
umí popsat rozvodnou
elektrickou síť.
Střídavý proud Vznik střídavého proudu
Transformátory
Rozvodná síť
EV – Základní podmínky
života
předmět: Fyzika ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
rozliší vodič, izolant a polovodič
na základě analýzy jejich
vlastností,
zapojí správně polovodičovou
diodu,
Žák:
objasní polovodiče typu P, N
zná princip fotorezistoru,
termistoru, polovodičové diody,
zná dodržování zásad
bezpečného chování při práci s
elektrickými přístroji a
zařízeními,
Vedení elektrického proudu
v polovodičích Polovodiče typu P, N
Polovodičová dioda
Ochrana před úrazem elektrickým
proudem
pracovní činnosti
využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem
energie a jejich přenosu při
řešení konkrétních problémů a
úloh,
zhodnotí výhody a nevýhody
využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí.
zná stavbu atomu,
charakterizuje radioaktivitu,
druhy záření,
zná princip jaderné reakce,
zná hlavní části jaderné
elektrárny,
zná užití jaderné energie,
zná zásady ochrany před
zářením.
Jaderná energie Stavba atomu
Radioaktivita
Jaderné reakce
Jaderný reaktor
Jaderná energetika
Ochrana před zářením
chemie
EV – Základní podmínky
života
– Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
předmět: Fyzika ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: objasní (kvalitativně) pomocí
poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem Slunce a
měsíců planet kolem planet,
odliší hvězdu od planety na
základě jejich vlastností.
Žák: charakterizuje Sluneční
soustavu, Slunce, planety,
umí se orientovat na obloze
podle různých zemských
objektů,
zná rozdíl mezi planetou a
hvězdou,
zná základní poznatky o naší
Galaxii a výzkumu vesmíru.
Země a vesmír Sluneční soustava
Naše Galaxie
Kosmonautika
přírodopis
zeměpis
5.2.9 Chemie5.2.9.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět chemie zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody.
Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich
zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných
technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.
Ve vzdělávacím oboru chemie je výuka specificky směřována k:
- podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí
na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých
chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání
v praktických situacích;
- vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené
závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů;
- získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce
s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými
nebezpečnými látkami.
Předmět chemie je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a příroda a tak navazuje na
vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné
poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími
oblastmi Matematika a její aplikace, Člověk a společnost, Člověk a zdraví a Člověk a svět
práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.
Chemie je zařazena do 8.a 9. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně. Běžnou formou výuky je
vyučovací hodina a několikrát v průběhu školního roku jsou zařazeny hodiny laboratorních
prací.
Do vzdělávacího obsahu předmětu chemie jsou začleněna průřezová témata (viz
kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí následné výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
klademe důraz na čtení s porozuměním
vedeme žáky k samostatnému vyhledávání informací
vedeme žáky k sebehodnocení a k pochopení smyslu potřeby se učit
podporujeme tvořivou činnost – projekt, soutěže, olympiády
vedeme žáky k realizaci vlastních nápadů
Kompetence k řešení problémů
zadáváme problémové úlohy, které předpokládají identifikování problému a nalezení
vhodného řešení
oceňujeme více cest, způsobů řešení
využíváme problémových úloh obsažených v dostupných testech
spolu se žáky řešíme situace, které vznikají při vyučování i mimo něj
vedeme žáky k aktivnímu přístupu při řešení problémů, k vyslechnutí názoru druhých,
diskuzi, k vyjádření vlastního postoje
učíme žáky uvědomovat si zodpovědnost vlastních rozhodnutí
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci
vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými
učíme žáky toleranci názorové i jiné
Kompetence sociální a personální
zařazujeme kooperativní činnosti do výuky – práci ve dvojicích i ve skupinách
umožňujeme žákům objevovat v sobě dobré stránky, hodnoty, příležitosti
Kompetence občanské
vedeme k poznávání možnosti rozvoje i zneužití chemie a učíme odpovědnosti za
zachování životního prostředí
Kompetence pracovní
učíme žáky manipulovat s různými nástroji, materiály…
vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví ostatních
učíme plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty
vedeme žáky k zodpovědnému a sebekritickému postoji k volbě budoucího povolání
5.2.9.2 Osnovy předmětu
předmět: Chemie ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
se orientuje v přípravě a
využívání různých látek v praxi a
jejich vlivech na životní
prostředí a zdraví člověka,
Žák: zařadí chemii mezi přírodní
vědy.
uvede čím se chemie zabývá,
rozliší fyzikální tělesa a látky,
uvede příklady chemického děje,
rozpozná u běžně známých dějů,
zda dochází k přeměnám látek,
uvede příklady chemické výroby
ve svém okolí a zhodnotí
význam i případná rizika pro
společnost a pro obyvatele
v okolí chemických závodů,
Úvod do chemie
vymezení předmětu chemie
látky a tělesa
chemické děje
chemická výroba
fyzika
určí společné a rozdílné
vlastnosti látek.
uvede základní fyzikální a
chemické vlastnosti látek,
rozliší známé látky podle jejich
různých vlastností.
Vlastnosti látek
vlastnosti - barva, skupenství,
rozpustnost ve vodě, kujnost,
tepelná a elektrická vodivost,
hustota
fyzika
předmět: Chemie ročník:8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: Žák: navrhne a provede jednoduché
chemické pokusy a zaznamená
jejich výsledek,
popíše společné a rozdílné
vlastnosti vybraných látek,
rozpozná skupenství látek a
jejich změny (tání, tuhnutí,
vypařování, zkapalnění,
sublimace),
vyhledá v tabulkách (u
vybraných látek) hodnoty
hustoty, teploty tání, teploty
varu a orientuje se v jejich
hodnotách.
Vlastnosti látek změny skupenství – tání, tuhnutí,
vypařování, zkapalnění a
sublimace
předmět: Chemie ročník:8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
pracuje bezpečně s vybranými
dostupnými a běžně
používanými nebezpečnými
látkami a hodnotí jejich
rizikovost;posoudí nebezpečnost
vybraných dostupných látek, se
kterými zatím pracovat nesmí,
Žák:
uvede zásady bezpečné práce
v chemické laboratoři, poskytne
a přivolá první pomoc při úrazu,
uvede příklady nebezpečných
chemických látek a zásady
bezpečné práce s nimi,
vysvětlí význam R-vět a S-vět a
uvede jejich příklady u výrobků,
které se běžně prodávají,
Bezpečnost při experimentální
činnosti zásady bezpečné práce
v laboratoři
první pomoc při úrazu v laboratoři
(poleptání, popálení, pořezání)
Přírodopis
Výchova ke zdraví
rozlišuje směsi a chemické látky,
vypočítá složení roztoků,
připraví prakticky roztok daného
složení,
vysvětlí základní faktory
ovlivňující rozpouštění pevných
látek.
rozliší různorodé a stejnorodé
směsi,
rozliší různé druhy různorodých
směsí (suspenze, emulze, pěna,
dým, mlha), dým, mlha), uvede
příklady z běžného života.
Směsi různorodé a stejnorodé směsi
složky směsi
složení roztoků
hmotnostní zlomek
Fyzika
předmět: Chemie ročník:8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: Žák:
uvede příklad pevné, kapalné a
plynné stejnorodé směsi,
správně (v souvislostech)
použije pojmy: složky roztoku,
rozpouštěná látka, rozpouštědlo,
rozpustnost, koncentrovanější,
zředěnější, nasycený a
nenasycený roztok,
aplikuje poznatky o vlivu
teploty, míchání a plošného
obsahu povrchu rozpouštěné
látky na rychlost jejího
rozpouštění při vysvětlení zn.
Směsi
předmět: Chemie ročník:8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: Žák:
vypočítá příklady na výpočet
složení roztoků (hmotnostní
zlomek, hmotnost roztoku,
hmotnost rozpouštěné látky) a
připraví roztok o požadovaném
složení,
vysvětlí pojem nasycený a
nenasycený roztok,
Směsi
navrhne postupy a prakticky
provede oddělování složek směsí
o známém složení; uvede
příklady oddělování složek
v praxi.
sestaví jednoduchou filtrační
aparaturu a provede filtraci,
popíše jednoduchou destilační
aparaturu a vysvětlí princip
destilace,
navrhne postup oddělování
složek směsí v běžném životě.
Oddělování složek směsí
usazování, filtrace, destilace,
krystalizace, sublimace
předmět: Chemie ročník:8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozliší různé druhy vody a uvede
příklady jejich výskytu a použití,
uvede příklady znečišťování
vody a vzduchu v pracovním
prostředí a domácnosti, navrhne
nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby likvidace
znečištění,
aplikuje znalosti o principech
hašení požárů na řešení
modelových situací z praxe.
Žák: zhodnotí význam vody pro život
na Zemi,
rozliší vodu destilovanou, pitnou
(včetně stolní), užitkovou,
odpadní, uvede příklady jejich
výskytu a využití,
uvede princip výroby pitné vody
ve vodárnách,
vysvětlí oběh vody v přírodě a
zhodnotí jeho význam pro život
na Zemi,
prokáže znalost složení vzduchu
(dusík a kyslík kvantitativně v
%),
charakterizuje kyslík jako
nezbytnou složku pro hoření
látek ve vzduchu .
Voda a vzduch
voda – destilovaná, odpadní, pitná
výroba pitné vody
čistota vody
vzduch - složení, vlastnosti,
čistota ovzduší
ozonová vrstva
fyzika
přírodopis
zeměpis
výchova ke zdraví
EV - Základní podmínky
života
-Vztah člověka k prostředí
předmět: Chemie ročník:8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: Žák:
vysvětlí princip hašení, uvede
telefonní číslo hasičů,
uvede příklady znečišťování
vody a vzduchu v přírodě i
v domácnosti,
Voda a vzduch
používá pojmy atom a molekula
ve správných souvislostech.
uvede příklady (z praxe)
dokazující, že látky se skládají
z pohybujících se částic,
používá pojmy atom, molekula
ve správných souvislostech,
popíše složení atomu a vznik
kationtu a aniontu z neutrálních
atomů.
Částicové složení látek molekuly, atomy,
atomové jádro- protony, neutrony
elektrony, elektronový obal,
valenční elektrony, ionty
fyzika
předmět: Chemie ročník:8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje chemické prvky a
chemické sloučeniny a pojmy
užívá ve správných
souvislostech.
Žák:
používá značky a názvy
nejznámějších chemických
prvků,
vysvětlí, co udává protonové
číslo,
vyhledá v tabulkách názvy
prvků ke známým (daným)
protonovým číslům a naopak.,
zapíše správně ke značce prvku
protonové číslo,
používá pojmy chemické látky,
chemický prvek, chemická
sloučenina a chemická vazba ve
správných souvislostech,
rozliší chemickou značku prvku
a chemický vzorec sloučeniny.
Chemické prvky a sloučeniny
chemické prvky
vybrané názvy a značky
chemických prvků
protonové číslo
předmět: Chemie ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: Žák:
ze vzorce (a z modelu molekuly)
chemické sloučeniny odvodí
kvalitativní i kvantitativní
složení chemické látky (počet
prvků a jejich název, počet
atomů jednotlivých prvků
v molekule),
Chemické prvky a sloučeniny
orientuje se v periodické
soustavě chemických prvků,
rozpozná vybrané kovy a nekovy
a usuzuje na jejich možné
vlastnosti,
rozlišuje chemické prvky a
chemické sloučeniny a pojmy
užívá ve správných
souvislostech.
rozliší kovy a nekovy a uvede
příklady vlastností a praktického
využití vybraných kovů, slitin a
nekovů,
zhodnotí vliv činnosti člověka
na změny obsahu kyslíku a
ozonu v plynném obalu Země,
rozliší periody a skupiny v PSP
a vyhledá známé prvky
s podobnými vlastnostmi.
Chemické prvky a PSP
kovy – Fe, Al, Zn,Cu, Ag, Au
slitiny – mosaz, bronz, dural
nekovy – H, O, N, Cl, S, C
přírodopis
zeměpis
výchova ke zdraví
předmět: Chemie ročník:8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: pracuje bezpečně s vybranými
dostupnými a běžně
používanými nebezpečnými
látkami a hodnotí jejich
rizikovost;posoudí nebezpečnost
vybraných dostupných látek, se
kterými zatím pracovat nesmí,
rozliší výchozí látky a produkty
chemických reakcí, uvede
příklady prakticky důležitých
chemických reakcí, provede
jejich klasifikaci a zhodnotí
jejich využívání.
Žák: rozliší výchozí látky a produkty
chemické reakce a určí je
správně v konkrétních
příkladech,
provede jednoduché chemické
reakce.
Chemické reakce výchozí látky a produkty
chemický děj
předmět: Chemie ročník:8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: přečte chemické rovnice a
s užitím zákona zachování
hmotnosti vypočítá hmotnost
výchozí látky nebo produktu,
aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňující průběh chemických
reakcí v praxi a při předcházení
jejich nebezpečnému průběhu,
Žák:
uvede zákon zachování
hmotnosti pro chemické reakce a
využije ho při řešení úloh,
zapíše jednoduchými
chemickými rovnicemi vybrané
chemické reakce,
přečte zápis chemické rovnice
s užitím názvů chemic. látek,
odhadne výsledky a vypočítá
úlohy s užitím veličin n, M, m a
chemických rovnic,
Chemické reakce
zákon zachování hmotnosti
látkové množství
molární hmotnost
úpravy (vyčíslení) chemických
rovnic
porovná vlastnosti a použití
vybraných prakticky významných
oxidů,kyselin,hydroxidů a solí a
posoudí vliv významných
zástupců na životní prostředí.
zapíše z názvů vzorce a naopak
ze vzorců jejich názvy,
popíše vlastnosti a použití
vybraných dvouprvkových
sloučenin a posoudí vliv těchto
látek na životní prostředí.
Dvouprvkové sloučeniny názvosloví oxidů a halogenidů
významné oxidy a halogenidy
přírodopis
zeměpis
předmět: Chemie Ročník:8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: porovná vlastnosti a použití
vybraných prakticky
významných
oxidů,kyselin,hydroxidů a solí a
posoudí vliv významných
zástupců na životní prostředí,
orientuje se na stupnici pH,
změří reakci roztoku
univerzálním indikátorovým
papírkem a uvede příklady
uplatňování neutralizace v prax,i
vysvětlí vznik kyselých dešťů,
uvede jejich vliv na životní
prostředí a uvede opatření,
kterými jim lze předcházet.
Žák: popíše vlastnosti a použití
vybraných kyselin a hydroxidů,
popíše první pomoc při zasažení
lidského těla těmito látkami,
zapíše z názvů vzorce a ze
vzorců jejich názvy,
rozliší kyselé a zásadité roztoky
pomocí indikátorů pH a změří
pH roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem,
vysvětlí vznik kyselých dešťů,
zhodnotí jejich vliv na životní
prostředí a uvede příklady
opatření, kterými jim lze
předcházet,
posoudí vliv vybraných
hydroxidů (v odpadech) na
životní prostředí.
Kyseliny, hydroxidy, pH kyseliny – chlorovodíková, sírová,
dusičná
názvosloví kyselin
hydroxidy – sodný,draselný,
vápenatý, amonný
názvosloví hydroxidů
pH, indikátory pH
kyselé deště
přírodopis
výchova ke zdraví
zeměpis
předmět: Chemie Ročník:8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
porovná vlastnosti a použití
vybraných prakticky
významných oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí a posoudí vliv
významných zástupců na životní
prostředí,
orientuje se na stupnici pH,
změří reakci roztoku
univerzálním indikátorovým
papírkem a uvede příklady
uplatňování neutralizace v praxi.
Žák: provede neutralizaci zředěných
roztoků známých kyselin a
hydroxidů, uvede názvy a
vzorce výchozích látek a
produktů a zapíše je chemickými
rovnicemi,
zdůvodní první pomoc při
zasažení kyselinami nebo
hydroxidy,
rozliší, které látky patří mezi
soli,
zapíše z názvů vybraných solí
vzorce a naopak,
uvede příklady uplatnění solí
v praxi,
vysvětlí rozdíl mezi tvrdou a
měkkou vodou.
Soli podstata neutralizace
vznik solí
názvy a vzorce síranů, dusičnanů,
uhličitanů
přírodopis
výchova ke zdraví
předmět: Chemie ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: orientuje se v přípravě a
využívání různých látek v praxi a
jejich vlivech na životní
prostředí a zdraví člověka.
Žák:
uvede význam průmyslových
hnojiv a posoudí jejich vliv na
životní prostředí,
popíše složení, vlastnosti a
použití nejznámějších
stavebních pojiv (vápenná malta,
sádra, beton),
vysvětlí pojem keramika, uvede
příklady využití keramiky.
Hospodářský významné látky průmyslová hnojiva
vápenná malta, sádra, beton
keramika
přírodopis
předmět: Chemie ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: rozliší výchozí látky a produkty
chemických reakcí, uvede
příklady prakticky důležitých
chemických reakcí, provede
jejich klasifikaci a zhodnotí
jejich využívání,
aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňující průběh chemických
reakcí v praxi a při předcházení
jejich nebezpečnému průběhu.
Žák: vysvětlí pojmy „oxidace“ a
„redukce“,
určí které ze známých reakcí
patří mezi redoxní reakce,
popíše princip výroby surového
železa a oceli, zhodnotí jejich
význam pro národní
hospodářství,
vysvětlí pojem „koroze“, uvede
příklady činitelů ovlivňujících
její rychlost, uvede způsoby
ochrany ocelových výrobků před
korozí,
rozliší podstatu galvanického
článku a elektrolýzy a uvede
příklady praktického využití.
Redoxní reakce
oxidace a redukce
výroba železa a oceli
koroze
galvanický článek
elektrolýza
fyzika
přírodopis
předmět: Chemie ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: rozliší výchozí látky a produkty
chemických reakcí, uvede
příklady prakticky důležitých
chemických reakcí, provede
jejich klasifikaci a zhodnotí
jejich využívání,
zhodnotí užívání fosilních paliv a
vyráběných paliv jako zdrojů
energie a uvede příklady
produktů průmyslového
zpracování ropy.
Žák: rozliší, které ze známých reakcí
jsou exotermické a které
endotermické,
uvede příklady fosilních a
průmyslově vyráběných paliv a
popíše jejich vlastnosti a použití,
rozlišuje obnovitelné a
neobnovitelné zdroje energie,
používá bezpečně spotřebiče na
topné plyny v domácnosti a
plynové kahany při školních
experimentech,
rozpozná označení hořlavých
látek, uvede zásady bezpečné
manipulace s těmito látkami,
uvede, jak postupovat při vzniku
požáru, zná telefonní číslo pro
přivolání hasičů, poskytne první
pomoc při popálení.
Energie a chemické reakce
exotermické a endotermické
reakce
obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie
fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní
plyn)
průmyslově vyráběná paliva
průmyslové zpracování ropy
zeměpis
přírodopis
výchova ke zdraví
fyzika
předmět: Chemie ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: rozliší nejjednodušší uhlovodíky,
uvede jejich zdroje, vlastnosti a
použití,
Žák: rozliší anorganické a organické
sloučeniny,
rozliší nejjednodušší uhlovodíky,
uvede jejich vzorce, vlastnosti a
použití ,
Uhlovodíky alkany, alkeny, alkiny, areny
( methan, ethan, propan, butan,
ethylen, propylen, acetylen,
benzen, naftalen a jejich zdroje)
rozliší vybrané deriváty
uhlovodíků, uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití.
rozliší pojmy „uhlovodíky“ a
„deriváty uhlovodíků“,
rozliší uhlovodíkový zbytek a
funkční (charakteristickou)
skupinu na příkladech vzorců
známých derivátů,
rozliší a zapíše vzorce
methanolu, ethanolu, fenolu,
kyseliny mravenčí a octové,
formaldehydu a acetonu, uvede
vlastnosti a příklady použití
těchto látek.
Deriváty uhlovodíků
halogenové deriváty
alkoholy a fenoly
aldehydy a ketony
karboxylové kyseliny
estery, esterifikace
výchova ke zdraví
předmět: Chemie ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: Žák:uvede výchozí látky a produkty
esterifikace a rozliší esterifikaci
mezi ostatními typy chemických
reakcí,
Deriváty uhlovodíků
orientuje se ve výchozích látkách
a produktech fotosyntézy a
koncových produktech
biochemického zpracování,
především bílkovin, tuků,
sacharidů,
určí podmínky postačující pro
aktivní fotosyntézu,
uvede příklady zdrojů bílkovin,
tuků, sacharidů.
orientuje se ve výchozích
látkách, produktech dýchání a
fotosyntézy,
uvede podmínky pro průběh
fotosyntézy a její význam pro
život na Zemi,
rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy
a vitaminy, uvede příklady
zdrojů těchto látek pro člověka.
Přírodní látky
sacharidy, tuky, bílkoviny,
vitaminy
fotosyntéza
přírodopis
předmět: Chemie ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: orientuje se v přípravě a
využívání různých látek v praxi a
jejich vlivech na životní
prostředí a zdraví člověka,
Žák:
rozliší plasty od dalších látek,
uvede příklady názvů, vlastností
a použití,
posoudí vliv používání plastů na
životní prostředí,
rozliší přírodní a syntetická
vlákna a uvede jejich výhody i
nevýhody při jejich používání,
Plasty a syntetická vlákna polyethylen, polypropylen,
polystyren, polvinylchlorid
polyamidová a polyesterová
vlákna
uvede příklady znečišťování
vody a vzduchu v pracovním
prostředí a domácnosti, navrhne
nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby likvidace
znečištění,
aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňující průběh chemických
reakcí v praxi a při předcházení
jejich nebezpečnému průběhu.
doloží na příkladech význam
chemických výrob pro naše
hospodářství a pro člověka,
uvede příklady prvotních a
druhotných surovin pro
chemické výroby,
vysvětlí pojem
„biotechnologie“, uvede
příklady.
Chemie a společnost
chemické výroby
otravné látky
pesticidy
biotechnologie, enzymy
léčiva
detergenty
chemie a životní prostředí
přírodopis
zeměpis
výchova ke zdraví
EV – Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
- Vztah člověka a prostředí
předmět: Chemie ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zhodnotí využívání prvotních a
druhotných surovin z hlediska
trvale udržitel. rozvoje na Zemi,
aplikuje znalosti o principech
hašení požárů na řešení
modelových situací z praxe,
orientuje se v přípravě a
využívání různých látek v praxi a
jejich vlivech na životní
prostředí.
Žák:
uvede příklady chování při
nadměrném znečištění ovzduší,
Chemie a společnost
objasní nejefektivnější jednání
v modelových příkladech havárie
s únikem nebezpečných látek.
uvede příklady nejrozšířenějších
výbušných, hořlavých a
toxických látek a způsob jejich
označování.
Havárie s únikem nebezpečných
látek
látky výbušné, hořlavé, toxické
zásady chování při úniku
nebezpečných látek
improvizovaná ochrana při úniku
nebezpečných látek
fyzika
výchova ke zdraví
EV – Vztah člověka
k prostředí
- Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
předmět: Chemie ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: Žák:
uvede a zdůvodní nejúčelnější
jednání v případě havárie
s únikem nebezpečných látek,
zjistí výrobní podniky v regionu,
uvede, co vyrábějí, a posoudí
s nimi související nebezpečí.
Havárie s únikem nebezpečných
látek
5.2.10 Výchova k občanství5.2.10.1 CharakteristikaObsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět občanská výchova je vyučován ve všech ročnících na 2. stupni ZŠ
s časovou dotací jedné hodiny týdně. Výuka probíhá hlavně ve škole v kmenových třídách,
v počítačové a multimediální pracovně, ale může být uskutečněna i mimo školu na určitých
místech města, při exkurzích (úřady, podniky, ....).
Obsah předmětu navazuje na učivo prvouky, vlastivědy, přírodovědy a prohlubuje
znalosti získané na 1. stupni ZŠ. Směřuje k postupnému formování a rozvíjení občanského
vědomí žáka. Klade důraz na orientaci žáka ve významných okolnostech společenského i
osobního života.
Pomáhá k utváření vztahů žáků ke skutečnosti, formování vnitřních postojů žáka
k důležitým oblastem lidského života a přispívá k dotvoření vědomí odpovědnosti za vlastní
život. S pomocí vhodně zvolených metod vede žáky k sebepoznání, k přijímání žádoucích
modelů chování a pozitivně působí na formování jejich charakterů i orientaci v oblasti
mezilidských vztahů (v rodině, ve společnosti). Tento předmět by měl také přispět k hlubšímu
poznání povinností a práv jedince jako občana ČR.
Obsah předmětu zároveň respektuje schopnosti a úroveň žáků vzhledem k probírané
problematice, přičemž klade důraz na využití takových metod a forem výuky, které povedou
k řešení problémů a aktivitě žáků při vyučování (samostatná práce, výklad, diskuse,
skupinové vyučování, reprodukce textu, testy, dotazníky, soutěže, projekty, práce na počítači,
využití multimediální techniky, besedy, exkurze, ...).
Do vzdělávacího obsahu předmětu výchova k občanství jsou začleněna průřezová
témata (viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie předmětu
V předmětu občanská výchova užíváme k utváření klíčových kompetencí následné
výchovné a vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
požadujeme od žáků, aby byli schopni vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů
(učebnice, denní tisk, časopisy, internet, televizní zprávy a různé pořady, encyklopedie)
učíme žáky získané poznatky hodnotit, nalézat v nich souvislosti, shromažďovat je do
širších celků a vyvozovat z nich závěry
Kompetence k řešení problémů
při výkladu a procvičování učiva klademe problémové otázky, zadáváme problémové
úkoly a vedeme žáky k samostatnému přemýšlení a úsudku (názoru) při jejich řešení
vedeme žáky ke tvořivému přístupu při řešení problému, k samostatnosti při hledání
vhodných informací a práci s nimi
učíme žáky kriticky myslet a nebát se hájit svá rozhodnutí
Kompetence komunikativní
vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky vhodnými náměty, které žáky
zaujmou, kde mohou uplatnit své názory a zkušenosti
při rozhovorech a diskusích klademe důraz na souvislé a kultivované vyjadřování
učíme žáky naslouchat názorům druhých a vhodně na ně reagovat
Kompetence sociální a personální
zařazujeme do výuky skupinovou práci
vedeme žáky k formulaci a obhájení vlastního názoru a respektování názoru ostatních
podporujeme vzájemnou spolupráci žáků
navozujeme situace, při kterých žáci mají odpovědnost za splnění společného úkolu
vyžadujeme od žáků zodpovědné hodnocení své práce i práce ostatních, umět ocenit
práci druhých
hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Kompetence občanské
vyžadujeme na žácích dodržování pravidel slušného chování a obecně uznávaných
mravních hodnot
přispíváme k upevňování mezilidských vztahů a k příznivému rozvoji charakterových
vlastností
pomáháme rozvíjet vlastenecké cítění a seznamujeme žáky s kulturními tradicemi
podporujeme toleranci ke kulturním a etnickým odlišnostem ostatních národů a
solidaritu s nimi
vedeme žáky k respektování práv a názorů ostatních
Kompetence pracovní
požadujeme, aby žáci udržovali své místo ve třídě i své pomůcky v pořádku, aby dbali
na své oblečení i vzhled
dbáme na správné způsoby používání techniky a vybavení školy
předmět: Výchova k občanství ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
pracuje s časovými údaji a
využívá zjištěných údajů
k pochopení vztahů mezi ději a
jevy,
rozeznává současné a minulé a
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti naší
vlasti s využitím regionálních
specifik,
Žák:
umí charakterizovat jednotlivá
roční období,
pamatuje si některé lidové
pranostiky,
seznamuje se s národními
zvyklostmi, tradicemi a státními
svátky,
Proměny roku (kapitola
probírána v průběhu roku) charakteristické znaky ročních
období
lidová pranostika
národní zvyklosti a tradice
státní svátky
dějepis
uplatňuje vhodné způsoby
chování a komunikace v různých
životních situacích, případné
neshody či konflikty s druhými
lidmi řeší nenásilným způsobem.
uvědomuje si postavení člověka
ve společnosti,
chápe funkci rodiny ve
společnosti,
vnímá vztahy v rodině,
chápe příbuzenské a
mezigenerační vztahy.
Rodina člověk a jeho postavení ve
společnosti
složení rodiny a vztahy v rodině
význam působení matky, otce,
prarodičů i sourozenců
příbuzenské vztahy
OSV - Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
5.2.10.2 Osnovy předmětu
předmět: Výchova k občanství ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi
lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla
pro soužití ve škole, mezi chlapci
a dívkami, v rodině, v obci (ve
městě),
Žák:
vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi
lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla
pro soužití ve škole, mezi chlapci
a dívkami, v rodině, v obci (ve
městě).
chápe, co vytváří pojetí domova
se učí vytvářet si vztah ke svému
domovu.
učí se, jak se podílet na
příjemném prostředí svého
domova,
uvědomuje si hodnoty, které
tvoří domov.
Domov prostředí domova
hodnoty klidného domova
OSV - Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
předmět: Výchova k občanství ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
objasní účel důležitých symbolů
našeho státu a způsoby jejich
používání,
rozlišuje projevy vlastenectví od
projevů nacionalismu,
Žák: dokáže vysvětlit pojem vlast,
vlastenectví a mateřský jazyk,
zná státní symboly a svátky,
uvědomuje si postavení naší
země v Evropě,
je hrdý na svou minulost i slavné
předky,
ví, co nás proslavilo,
Naše vlast minulost a slavní předkové
vlastenectví a Evropa
mateřský jazyk
dějepis
český jazyk
VMEGS - Jsme Evropané
rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí,
uvede příklady institucí a orgánů,
které se podílejí na správě obcí,
krajů a státu.
seznámí se s činností orgánů
obce,
zná zajímavá a památná místa,
přírodní objekty, významné
osobnosti i rodáky v regionu.
Obec, region, země orgány obce – státní správa a
samospráva
významná místa obce, památky a
jejich ochrana
významní rodáci
hlavní město Praha
instituce a orgány ČR
zeměpis
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
předmět: Výchova k občanství ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
seznamuje se s
nejvýznamnějšími čtvrtěmi
hlavního města,
pamětihodnostmi, kulturními
institucemi atd.,
vyjmenuje nejdůležitější
instituce a orgány ČR a zná
jejich funkci.
předmět: Výchova k občanství ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje projevy vlastenectví
od projevů nacionalismu,
objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory,
zájmy, způsoby chování a
myšlení lidí, zaujímá tolerantní
postoje k menšinám,
Žák: prohloubí si etický vztah
k vlasti, její řeči, kultuře,
dějinám,
seznámí se s významnými
světskými i církevními osobami,
je hrdý na svou minulost i
slavné předky,
Národ historie národa
zvyky a tradice
národnostní menšiny
národní bohatství ( duchovní a
hmotné)
významné osobnosti
dějepis
český jazyk
MV - Etnický původ
rozlišuje projevy vlastenectví od
projevů nacionalismu,
rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí,
uvede příklady institucí
a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu.
dokáže vysvětlit pojem vlast,
vlastenectví a mateřský jazyk,
uvědomuje si postavení naší
země v Evropě,
ví, co nás proslavilo,
seznámí se s činností orgánů
obce,
zná zajímavá a památná místa,
přírodní objekty, významné
osobnosti i rodáky v regionu.
Naše vlast přírodní bohatství
vlastenectví a Evropa
přírodopis
český jazyk
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
- Občanská společnost a škola
předmět: Výchova k občanství ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí,
uvede příklady institucí a orgánů,
které se podílejí na správě obcí,
krajů a státu,
objasní účel důležitých symbolů
našeho státu a způsoby jejich
používání,
Žák: zná státní symboly a svátky,
seznamuje se s
nejvýznamnějšími čtvrtěmi
hlavního města,
pamětihodnostmi, kulturními
institucemi atd.,
vyjmenuje nejdůležitější
instituce a orgány ČR a zná
jejich funkci,
zná korunovační klenoty,
Národní a státní symboly orgány obce – státní správa a
samospráva
významná místa obce, památky a
jejich ochrana
významní rodáci
hlavní město Praha
instituce a orgány ČR
zeměpis
zhodnotí nabídku kulturních
institucí a cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají,
kriticky přistupuje k mediálním
informacím, vyjádří svůj postoj
k působení propagandy a rekl. na
veřejné mínění a chování lidí.
zná rozdílnost kulturních hodnot
národů a etnik,
zná kulturní instituce města,
kraje,
zná prostředky masové
komunikace.
Kulturní život kulturní hodnoty
kulturní instituce
prostředky masové komunikace
masmédia
český jazyk
informatika
MV - Multikulturalita
- Kulturní diference
předmět: Výchova k občanství ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory,
zájmy, způsoby chování a
myšlení lidí, zaujímá tolerantní
postoje k menšinám,
Žák: zná zásady kulturního bydlení,
má základní představy o
hygienických požadavcích na
moderní bydlení,
Kultura bydlení zásady kulturního bydlení
hygiena bydlení
potřeby členů rodiny
výtvarná výchova
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
rozpoznává projevy záporných
charakterových vlastností u sebe
i u druhých lidí, kriticky hodnotí
a vhodně koriguje své chování a
jednání,
posoudí vliv osobních vlastností
na dosahování individuálních i
společných cílů, objasní význam
vůle při dosahování cílů a
překonávání překážek.
umí vysvětlit negativní vliv
závislostí na osobnost člověka,
společnost a rodinu.
Nebezpečí návykových látek a
jiných závislostí drogy
gamblerství
závislost na počítači
závislost na televizi
přírodopis
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
- Řešení problémů a
rozhodovací činnost
- Seberegulace a
ebeorganizace
předmět: Výchova k občanství ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: rozpoznává projevy záporných
charakterových vlastností u sebe
i u druhých lidí, kriticky hodnotí
a vhodně koriguje své chování a
jednání,
rozpoznává netolerantní,
rasistické, xenofobní a
extremistické projevy v chování
lidí a zaujímá aktivní postoj proti
všem projevům lidské
nesnášenlivosti.
Žák: chápe rozdíly v prožívání,
myšlení a jednání různých lidí,
dokáže si stanovit systém
osobních hodnot,
ovládá základní principy
sebehodnocení.
Dospívání puberta
vztahy mezi vrstevníky a
k druhému pohlaví
konflikty s dospělými
působení party
kultura oblékání, hygiena
přírodopis
OSV- Hodnoty, postoje,
praktická etika
- Řešení problémů a
rozhodovací činnost
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Sebepoznání a
sebepojetí
- Mezilidské vztahy
předmět: Výchova k občanství ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: objasní, jak může realističtější
poznání a hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu pozitivně
ovlivnit jeho rozhodování,
vztahy s druhými lidmi i kvalitu
života,
posoudí vliv osobních vlastností
na dosahování individuálních i
společných cílů, objasní význam
vůle při dosahování cílů a
překonávání překážek,
rozpoznává projevy záporných
charakterových vlastnosti u sebe
i u druhých lidí, kriticky hodnotí
a vhodně koriguje své chování a
jednání.
Žák:
pochopí význam pojmu
osobnost z psychologického a
sociologického hlediska,
pochopí, co vytváří rozdílnost
jednotlivých osobností,
pochopí, že každý člověk má
kladné a záporné vlastnosti,
seznámí se s jednotlivými
etapami lidského života,
pochopí, co má vliv na charakter
člověka,
uvědomuje si význam přátelství
v životě,
uvědomí si, jak má obohatit svůj
život plnohodnotným využitím
volného času.
Člověk jako osobnost osobnost pod drobnohledem
v čem jsme si podobni
nikdo není dokonalý
strom života
o charakteru
člověk člověku přítelem
zdravý životní styl
přírodopis
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
- Řešení problémů a
rozhodovací činnost
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Sebepoznání a
sebepojetí
- Mezilidské vztahy
předmět: Výchova k občanství ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: popíše, jak lze usměrňovat a
kultivovat charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet osobní
přednosti, překonávat osobní
nedostatky a pěstovat zdravou
sebedůvěru,
rozpoznává projevy záporných
charakterových vlastností u sebe
i u druhých lidí, kriticky hodnotí
a vhodně koriguje svoje chování
a jednání.
Žák: učí se chápat různé úhly pohledu
na vnější i vnitřní svět s ohledem
na odlišné role dospělých a dětí,
srovnává své dosavadní
zkušenosti s vlastnostmi
lidských citů,
uvědomuje si znaky emocí a
dostává se tak k vlastnímu
sebepoznávání,
naučí se předcházet konfliktům
ovládáním vlastních domnělých
potřeb,
dospěje k poznání termínu stres
a deprese, pochopí význam
odmítání zvláště nebezpečných
forem stresových reakcí.
Člověk a citový život cesta do duše člověka
znovuobjevování
cesta do nitra
rozum a cit
o lidských potřebách
stresy a deprese
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
- Řešení problémů a
rozhodovací činnost
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Sebepoznání a sebepojetí
- Psychohygiena
předmět: Výchova k občanství ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uplatňuje vhodné způsoby
chování a komunikace v různých
životních situacích, případné
neshody či konflikty s druhými
lidmi řeší nenásilným způsobem,
objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory,
zájmy, způsoby chování a
myšlení lidí, zaujímá tolerantní
postoje k menšinám,
Žák: učí se vést dialog se zřetelem na
všechny zásady chování při
rozhovoru,
rozlišuje různé formy
komunikace a chápe jejich
rozdíly i účel,
Umění rozhovoru a komunikace sdělení a sdílnost
chování při rozhovoru
zákonitosti komunikace
OSV - Komunikace
zhodnotí a na příkladech doloží
význam vzájemné solidarity
mezi lidmi, vyjádří své možnosti,
jak může v případě potřeby
pomáhat lidem v nouzi a
v situacích ohrožení.
seznámí se s podmínkami
vzniku státního občanství ČR,
seznámí se, co pozitivního
občanství přináší a jaké ukládá
povinnosti.
Člověk a občanský život co znamená být občanem státu
jsi pojištěn?
nejcennější v životě je zdraví
žijí mezi námi, ale žijeme my
s nimi?
přírodopis
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
předmět: Výchova k občanství ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uplatňuje vhodné způsoby
chování a komunikace v různých
životních situacích, případné
neshody či konflikty s druhými
lidmi řeší nenásilným způsobem,
Žák: umí vysvětlit a zdůvodnit, jaký
význam mají pro člověka různé
druhy pojištění,
učí se vysvětlit systém
sociálního zabezpečení v ČR,
pochopí význam odpovědnosti
za řešení svých sociálních
problémů i svých spoluobčanů,
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
- Řešení problémů a
rozhodovací činnost
vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi
lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla
pro soužití ve škole, mezi chlapci
a dívkami, v rodině, v obci
(městě).
pochopí existenci různých forem
partnerského soužití
seznámí se s možnostmi rizik při
volbě životního partnera a jejich
možnými následky (náboženské
vyznání, členství v sektách,
zdravotní stav...),
seznámí se s novým Zákonem o
rodině.
Člověk a rodinný život manželství s otazníkem
každý svého štěstí strůjcem
manželství očima paragrafů
kouzlo svatebního dne
rodina pod lupou
děti - dar lásky
konflikty v rodinném vztahu
roky jdou
přírodopis
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
- Řešení problémů a
rozhodovací činnost
- Mezilidské vztahy
předmět: Výchova k občanství ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
seznámí se s obřadem uzavření
manželství a zvyklostmi, které
ho provázejí,
pochopí důležitost rodičovské
zodpovědnosti,
uvědomí si práva všech členů
rodiny,
pochopí význam rodiny pro
výchovu dítěte,
seznámí se s formami náhradní
rodinné péče,
seznámí se s příčinami
manželských konfliktů a
možnostmi jejich řešení,
dokáže popsat charakteristické
znaky a problémy provázející
stáří člověka.
předmět: Výchova k občanství ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uvědomí si význam zdravého
životního stylu a aktivit ve stáří,
uvědomí si, jak sám může
prospět starým lidem žijícím
v jeho okolí.
předmět: Výchova k občanství ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
objasní účel důležitých symbolů
našeho státu a způsoby jejich
používání,
rozlišuje projevy vlastenectví od
projevů nacionalismu,
zdůvodní nepřijatelnost van-
dalského chování a aktivně proti
němu vystupuje,,
zhodnotí nabídku kulturních
institucí a cíleně z ní vybírá
akce, které ho zajímají
Žák:
na příkladech známých států
rozliší republiku a monarchii
(demokracii a diktaturu),
vysvětlí, jaké výhody má
demokrat. způsob řízení státu
pro každodenní život občanů,
charakterizuje a porovná složky
státní moci a vysvětlí, jaké
úkoly plní orgány a instituce,
uvede příklady institucí a
orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu,
Právní základy státu znaky státu
typy a formy států
státní občanství ČR
složky státní moci, jejich orgány
a instituce
zeměpis
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
kriticky přistupuje k medi-
álním informacím, vyjádří svůj
postoj k působení propagandy
a reklamy na veřejné mínění a
chování lidí.
objasní smysl voleb v
demokratických státech a
vysvětlí, jak mohou výsledky
voleb ovlivňovat život občanů.
Státní správa a samospráva orgány a instituce státní správy a
samosprávy, jejich úkoly
volby a volební systém (znaky
demokratického způsobu rozho-
dování a řízení státu
zeměpis
VDO - Formy participace
občanů v politickém životě
předmět: Výchova k občanství ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
objasní výhody demokrat-
tického způsobu řízení státu
pro každodenní život občanů,
kriticky přistupuje k medi-
álním informacím, vyjádří svůj
postoj k působení propagandy
a reklamy na veřejné mínění a
chování lidí,
Žák: VDO - Občan, občanská
společnost a stát
- Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
- Občanská společnost a škola
přiměřeně uplatňuje svá práva a
respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv a
svobod,
objasní význam právní úpravy
důležitých vztahů - vlastnictví,
pracovní poměr, manželství.
respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí,
uvede příklady základních práv
a svobod každého člověka a
dokumentů,
posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod a
v případě potřeby dokáže
přiměřeně uplatňovat svá práva.
Právo a spravedlnost lidská práva (základní lidská
práva, práva dítěte, úprava
lidských práv a práv dětí
v dokumentech, poškozování
lidských práv, diskriminace)
právní řád ČR (význam funkce
právního řádu, orgány právní
ochrany občanů, právní norma,
publikování právních předpisů)
dějepis
zeměpis
český jazyk
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
- Formy participace občanů
v politickém životě
předmět: Výchova k občanství ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
přiměřeně uplatňuje svá práva
a respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv
a svobod,
rozlišuje projevy vlastenectví od
projevů nacionalismu,
zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování a
aktivně proti němu vystupuje,
zhodnotí a na příkladech doloží
význam vzájemné solidarity
mezi lidmi, vyjádří své
možnosti, jak může v případě
potřeby pomáhat lidem v nouzi
a v situacích ohrožení.
Žák:
vysvětlí, proč je každý občan
povinen dodržovat právní řád,
respektuje základní právní
normy našeho státu,
uvede příklady činnosti
důležitých orgánů právní
ochrany občanů (policie, státní
zastupitelství, soudy,advokáti),
orientuje se ve významných
dokumentech, v nichž se
publikují právní předpisy
rozliší protiprávní jednání a na
příkladech posoudí podmínky
trestní postižitelnosti občanů
uvede příklady postihů, které
může použít náš stát v případě
protiprávního jednání (pokuta,
odnětí svobod aj.)
protiprávní jednání (pojem
protiprávního jednání trestní
postižitelnosti; postihy
protiprávního jednání)
právo v každodenním životě
(člověk v právních vztazích,
důležité právní vztahy a závazky
z nich vyplývající)
VDO - Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
předmět: Výchova k občanství ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: Žák:
uvede příklady práv a
povinností, které vyplývají
z důležitých právních vztahů
(vlastnictví předmětu,
pracovní poměr, manželství),
uplatňuje vhodné způsoby
chování a komunikace
v různých životních situacích,
případné neshody či konflikty
s druhými lidmi řeší
nenásilným způsobem,
posoudí a na příkladech doloží
přínos spolupráce lidí při
řešení konkrétních úkolů a
dosahování některých cílů
v rodině, ve škole, v obci.
respektuje odlišné názory či
zájmy lidí i odlišné způsoby
jejich chování i myšlení, je
tolerantní k menšinám,
rozpozná projevy masové
nesnášenlivosti a vysvětlí,
k jakým důsledkům může vést,
uvede příklady příčin a
situací, v nichž mohou mezi
lidmi vznikat vzájemné
neshody a konflikty.
Člověk hledá společenství
lidská setkání
podobnost a odlišnost lidí
přirozené a sociální rozdíly mezi
lidmi
problémy lidské nesnášenlivosti
vztahy mezi lidmi (osobní a
neosobní vztahy, přátelství,
party, skupiny, láska)
mezilidská komunikace a její
projevy
dějepis
zeměpis
český jazyk
MV - Lidské vztahy
OSV - Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Komunikace
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
předmět: Výchova k občanství ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory,
zájmy, způsoby chování a
myšlení lidí, zaujímá tolerantní
postoje k menšinám,
rozpoznává netolerantní,
rasistické, xenofobní a
extremistické projevy v
chování lidí a zaujímá aktivní
postoj proti všem projevům
lidské nesnášenlivosti.
Žák:
uvědomí si význam přátelství
v životě člověka,
uplatňuje vhodné způsoby
řešení neshod,
uplatňuje vhodné způsoby
komunikace v různých
životních situacích,
navrhuje způsoby pomoci
lidem v nouzi a v případě
potřeby jim dokáže přiměřeně
pomáhat,
vysvětlí, proč je důležitá
vzájemná solidarita mezi lidmi
v situacích ohrožení (záplavy,
požáry..) .
lidská solidarita (pomoc člověku
v nouzi, potřební lidé ve
společnosti)
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
- Sebepoznání a sebepojetí
- Seberegulace a
sebeorganizace
MV - Princip sociálního
smíru a lidské solidarity
předmět: Výchova k občanství ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
popíše vliv začlenění ČR do EU
na každodenní život občanů,
uvede příklady práv občanů ČR
v rámci EU i možných způsobů
jejich uplatňování,
uvede některé významné
mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah
ČR, posoudí jejich význam ve
světovém dění a popíše výhody
spolupráce mezi státy,
objasní souvislosti globálních a
lokálních problémů, uvede
příklady možných projevů
a způsobů řešení globálních
problémů na lokální úrovni - v
obci, regionu.
Žák:
uvede příklady některých
globálních problémů
současnosti a jejich možných
důsledků pro život lidstva,
uvede příklady některých
projevů globalizace v
současném světě a objasní její
klady a zápory,
uvede příklady výhod, které
vyplývají z členství v EU,
uvede příklady činnosti
mezinárodních organizací,
kterým má ČR vztah (OSN,
WHO, NASO, UNICEF),
posoudí význam ekonomické,
politické a bezpečnostní
spolupráce mezi státy.
Člověk hledá svůj svět
významné globální problémy
(příklady globálních problémů,
jejich příčin a možných důsledků
pro život lidstva)
globalizace (projevy, klady a
zápory)
mezinárodní vztahy – integrační
proces v Evropě (EU a ČR,
význam evropské integrace)
mezinárodní organizace
mezinárodní spolupráce
EV - Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
- Ekosystémy
VMEGS - Jsme Evropané
- Evropa a svět nás zajímá
- Objevujeme Evropu a svět
předmět: Výchova k občanství ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uvede příklady některých
projevů globalizace, porovná
jejich klady a zápory
uvede některé globální
problémy současnosti, vyjádří
na ně svůj osobní názor a popíše
jejich hlavní příčiny i možné
důsledky pro život lidstva
uvede příklady mezinárodního
terorismu
Žák:
5.2.11 Hudební výchova5.2.11.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
V etapě základního vzdělávání zastupuje předmět jeden z oborů oblasti umění a
kultura. Předmět je určen pro šestý až devátý ročník s časovou dotací 1 hodiny týdně
v každém ročníku. Výuka je realizována ve školních učebnách a formou návštěv hudebních a
kulturních projekcí.
Žáci jsou seznámeni s dějinami hudby, jednotlivými druhy a teorií. Učí se vnímat
hudbu, mít estetické cítění a zvládat základy intonace.
Do vzdělávacího obsahu předmětu hudební výchova jsou začleněna průřezová témata
(viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
V předmětu výtvarná výchova užíváme k utváření klíčových kompetencí následné
výchovné a vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce – např. soutěže o nejlepší hlas, sbor apod.
vedeme je k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledku)
naučíme žáky operovat s obecně užívanými termíny v dějinách hudby i teorii
Kompetence k řešení problémů
nabízíme žákům dostatek příkladů vycházejících z hudebního života a vedoucích
k samostatnému uvažování
učíme aplikovat osvědčené postupy při řešení problémových situací a ověřovat
správnost řešení problémů v samostatné i kolektivní práci
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k vyjadřování myšlenek a názorů vztahujících se k teorii a praxi v hudbě
v logickém sledu
nabízíme žákům dostatek situací, které by vedly k diskusi s učitelem i spolužáky
zapojujeme žáky účinně do diskuse, učíme je obhajovat vlastní názor a vhodně
argumentovat
Kompetence občanské
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině
přispíváme k uplatňování mezilidských vztahů
Kompetence sociální
vedeme žáky k vytváření pravidel práce v týmu, ovlivňujeme kvalitu společné práce
učíme žáky oceňovat práci a zkušenosti druhých lidí, respektujeme jejich hlediska
Kompetence pracovní
vedeme k uplatnění získaných znalostí a dovedností v životě
utváříme základní návyky při získávání nových poznatků
5.2.11.2 Osnovy předmětu
předmět: Hudební výchova ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uplatňuje získané pěvecké
dovednosti dle svých dispozic,
zpívá intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase a vícehlase,
Žák: se seznámí s lidovými písněmi,
pozná sólový zpěv, dvojhlas i
vícehlas,
zpívá jednohlasně i dvojhlasně,
pozná dle sluchu hudební
nástroje v lidových písních,
Lidová hudbazeměpis
OSV - Kreativita
vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění.
seznámí se s hudebními
dějinami, jejich jednotlivými
představiteli a dílem,
F. Schubert,
R. Wagner,
G. Verdi,
pozná rozdíl mezi písní, operou,
operetou, muzikálem.
Hudba a její proměny ve
stoletíchdějepis
výtvarná výchova
VMEGS – Jsme Evropané
předmět: Hudební výchova ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
se orientuje v proudu znějící
hudby a přistupuje k hudebnímu
dílu jako logicky utvářenému
celku,
Žák: se seznámí s baletem,
pantomimou a výrazovým
tancem,
se seznámí s melodramem a
scénickou hudbou,
Česká operní tvorba
dějepis
český jazyk
zvolí vhodný tip hudebně
pohybových prvků
k poslouchané hudbě, předvede
jednoduchou pohybovou vazbu.
se seznámí s baletem,
pantomimou a výrazovým
tancem, melodramem a
scénickou hudbou.
Hudba a tanec, hudba a slovotělesná výchova
OSV - Kreativita
předmět: Hudební výchova ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
reprodukuje na základě svých
schopností různé motivy,
Žák: se seznámí s ukolébavkami,
milostnými písněmi, koledami a
naučí se některé interpretovat,
Lidové písnězeměpis
OSV - Kreativita
reprodukuje na základě svých
schopností různé motivy,
zná jak vzniká hlas,
seznámí se s hlasovou hygienou,
Lidský hlaspřírodopis
OSV - Kreativita
orientuje se v proudu znějící
hudby, vnímá určité hudebně
výrazové prostředky
ví co je kánon a fuga,
seznámí se s dílem J. S. Bacha.
PolyfonieVMEGS – Jsme Evropané
předmět: Hudební výchova ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zařadí slyšenou hudbu do
stylového období,
Žák: se seznámí s pojmem koncert a
jeho představiteli,
A. Vivaldi,
W. A. Mozart,
KoncertVMEGS – Jsme Evropané
využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách,
seznámí se s lidovým, klasickým
výrazovým a moderním tancem,
Tancetělesná výchova
OSV - Kreativita
zařadí slyšenou hudbu do
stylového období.
seznámí se s dílem: J. Haydna,
L. van Beethovena, G. F.
Händla.
SymfonieVMEGS – Jsme Evropané
předmět: Hudební výchova ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění.
Žák: zná rozdíl mezi kantátou a
oratoriem,
Duchovní a světská hudbadějepis
výtvarná výchova
vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění.
seznámí se s vývojem muzikálu,
seznámí se s nejznámějšími
skladateli a jejich díly.
Muzikáldějepis
výtvarná výchova
předmět: Hudební výchova ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zařadí na základě svých
schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává jí
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami,
vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění,
Žák: seznámí se s původem hudby:
Čína, Egypt, Řecko, Řím,
seznámí se s používanými
nástroji,
Dějiny hudby pravěk
starověk
středověk
dějepis
výtvarná výchova
zařadí na základě svých
schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává jí
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění.
se seznámí s hudbou 14. – 16.
století,
seznámí se s vícehlasem a
chrámovou hudbou.
Dějiny hudby renesance dějepis
výtvarná výchova
předmět: Hudební výchova ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zařadí na základě svých
schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává jí
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami,
vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění,
Žák: 17. – 18. století,
nové hudební druhy i formy:
opera, kantáta, oratorium, fuga a
jejich představiteli: J. S. Bach,
G. F. Händl,
Dějiny hudby baroko dějepis
výtvarná výchova
VMEGS – Jsme Evropané
zařadí na základě svých
schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává jí
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami,
vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění.
se seznámí s představiteli a
dílem,
J. A. Haydn,
W. A. Mozart,
L. van Beethoven.
Dějiny hudby klasicismus dějepis
výtvarná výchova
VMEGS – Jsme Evropané
předmět: Hudební výchova ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zařadí na základě svých
schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává jí
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami,
vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění,
Žák: se seznámí se symfonickou
tvorbou: Chopin, Mahler,
Strauss,
Dějiny hudby romantismus dějepis
výtvarná výchova
VMEGS – Jsme Evropané
orientuje se v proudu znějící
hudby, vnímá určité hudebně
výrazové prostředky.
se seznámí s původem jazzu a
swingu v USA,
se seznámí s používanými
nástroji,
E. Fitzgerald,
L. Armstrong,
G. Miler.
Hudební styly jazz
předmět: Hudební výchova ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
orientuje se v proudu znějící
hudby, vnímá určité hudebně
výrazové prostředky,
Žák: seznámí se s původem,
používanými nástroji a
představiteli stylů,
H. Wiliems,
B. Haley,
E. Presley,
Hudební styly rock and roll
country an western
zeměpis
rozpozná některé druhy tanců a
předvede jednoduchou
pohybovou vazbu.
seznámí se skupinami a zpěváky
60., 70. a 80. let 20. století,
seznámí se s house music,
techno a CID music, world
music,
dokáže předvést jednoduché
pohybové improvizace.
Hudební styly rock a pop tělesná výchova
OSV - Kreativita
předmět: Hudební výchova ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
využívá své individuální
hudební schopnosti a
dovednosti při hudebních
aktivitách,
orientuje se v zápise písní a
skladeb různých stylů a žánrů,
tyto písně či skladby na základě
individuálních schopností a
získaných dovedností svým
způsobem realizuje,
zařadí na základě individuálních
schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami.
Žák: se seznámí s gregoriánským
chorálem, písně tohoto období –
Hospodine, pomiluj ny,
seznámí se s duchovní hudbou,
vícehlasem, rozvojem
instrumentální hudby,
seznámí se s poslechem děl
tohoto období - kantáty,
oratoria, první české opery,
seznámí se s těmito díly -
symfonie, sonáty,bude znát
představitele tohoto období J. J.
Ryba, J. Mysliveček,
se seznámí s obdobím 19. století,
bude znát představitele - J.
Škroup, B. Smetana, A.Dvořák,
Z. Fibich.
Letem hudebními dějinami Počátky hudebních dějin
v Čechách
Hudební renesance v Čechách
České hudební baroko
Český hudební klasicismus
Český hudební romantismus
dějepis
předmět: Hudební výchova ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: Žák:
bude znát životopisy a díla
představitelů – L. Janáček, B.
Martinů, J. Suk, P. Eben,
20. století v české vážné hudbě
orientuje se v proudu znějící
hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky
a charakteristické sémantické
prvky, chápe jejich význam
v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu
jako k logicky utvářenému
celku.
se seznámí s vývojem hudby –
lidové písně, společenské písně,
polka, opereta, dechovka,
šantány, kuplety, dělnické písně,
kabarety, trampská píseň,
divadelní píseň, budovatelská
píseň, populární písně z divadel
malých forem, folková píseň.
Česká populární hudba - úvodní přehled
předmět: Hudební výchova ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
zařadí na základě
individuálních schopností a
získaných vědomostí slyšenou
hudbu do stylového období a
porovnává ji z hlediska její
slohové a stylové příslušnosti s
dalšími skladbami,
rozpozná některé z tanců
různých stylových období,
zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků
k poslouchané hudbě a na
základě individuálních
hudebních schopností a
pohybové vyspělosti předvede
jednoduchou pohybovou
vazbu.
Žák: bude znát nejvýznamnější
osobnosti tohoto směru – J. A.
Dvorský, J. Ježek, J. Werich, J.
Voskovec,
seznámí se s počátky tohoto
stylu ve 30. letech – Settleři
seznámí se s obdobím rozmachu
v 50. a 60. letech – folk a
country,
bude znát některé písně skupin
Rangers, Spirituál Kvintet, bratři
Nedvědovi, W. Daněk ,
seznámí se s tvorbou
představitelů Semaforu – J.
Suchý, J. Šlitr,
seznámí se se skladbami
hudebních kapel tohoto období.
Jazz a swing v české hudbě
Trampská píseň
50. a 60. léta – divadla malých
forem
60. léta – big beat
dějepis
český jazyk
předmět: Hudební výchova ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: reprodukuje na základě svých
individuálních hudebních
schopností a dovedností různé
motivy, témata i části skladeb,
vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí
jednoduché hudební
improvizace.
Žák: seznámí se s žánrem a
představiteli tohoto období
bigbeat, K. Gott, J. Shelinger,
folková a country hudba,.
hardrock, bluesrock, Katapult,
Progress 2, Žlutý pes,
diskohudba, punk a avantgarda,
Pražský výběr, Abraxas, reggae,
Yo-Yo band, heavy metal,´
seznámí se s hudebními
festivaly, Portou, se styly
techno, house music, techno
house, hiphop, punk rock,
muzikály,
umí zazpívat vybrané písně,
70. a 80. léta v populární hudbě
90. léta
OSV - Kreativita
seznámí se s digitálním
záznamem zvuku, nahrávacím
studiem.
Technika v hudbě - nahrávací
technikafyzika
předmět: Hudební výchova ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: Žák:
žák se seznámí se zvukovou
podobou hudby vážné i
populární,
je schopen formulovat své
hodnotící soudy o hudbě,
získá povědomí o skladatelském
významu autorů stěžejních děl,
se kterými se seznámí,
podle svých individuálních
hudebních dispozic zpívá
kultivovaně a pěvecky správně
písně různých žánrů,
spojuje poslech s pohybovou
činností.
5.2.12 Výtvarná výchova5.2.12.1 Charakteristika
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět výtvarná výchova na 1. i 2. stupni ZŠ má časovou dotaci jedné až
dvou hodin týdně. Na l. stupni v 1. až 3. ročníku po jedné hodině, ve 4. a 5. ročníku dvě
hodiny týdně, na 2. stupni v 6. a 7. ročníku dvě hodiny a v 8. a 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Výuka probíhá hlavně v kmenových třídách, může být uskutečněna v počítačové učebně,
ale i mimo budovu školy, např. v přírodě, na určitých místech města apod. v rámci výuky
předmětu a využitých metod práce.
V etapě základního vzdělávání předmět zastupuje jeden z oborů oblasti umění a kultura.
Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět
prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formulujícího výtvarného myšlení. Toto
poznání je zaměřeno na rozvíjení schopností žáků svět kolem sebe citlivě vnímat. Žáci se učí
rozumět výtvarnému umění a chápat výtvarnou kulturu jako součást svého života. Prakticky si
osvojují potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjí se jejich přirozená potřeba vlastního
výtvarného vyjádření, jejich fantazie, prostorová představivost, smysl pro originalitu a vlastní
výraz. Tyto vlastnosti pomáhají rozvíjet jejich osobnost.
Zapojujeme žáky do výtvarných soutěží, pořádáme výstavky žákovských prací, tím
posilujeme jejich sebevědomí, ale i sebekritičnost a možnost srovnání jejich výtvarné úrovně,
podporujeme jejich zdravou soutěživost a zájem o výtvarnou činnost. Žáci mají možnost
navštěvovat výtvarné kroužky.
K výtvarnému rozvoji přispíváme také poznáváním regionálních památek a krásy
v přírodě, návštěvami galerií, výstav, ateliérů, ... .
Obsah učiva je volně rozvržen v průběhu školního roku. Učitel si sám podle svého
uvážení rozvrhne probírání jednotlivých témat.
Využíváme mezipředmětové vztahy hlavně ve spojení s literární výchovou, dějepisem,
přírodopisem nebo pracovními činnostmi.
Přístupy k obsahu a organizaci výuky se v průběhu ZŠ mění. V prvních ročnících na 1.
stupni ZŠ charakterizuje přístup dětí při práci odvaha, spontánnost, emociální přístup k světu
a malá kritičnost vlastní výtvarné činnosti. Učitel využívá hlavně různé hravé činnosti.
Postupně začíná být dětská bezprostřednost, fantazie a představivost usměrňována
rozvíjejícím se intelektem, žáci přecházejí od hravých činností k uvědomělejší práci.
Ve vyšších třídách 2. stupně ZŠ asi od 7. do 9. ročníku vzhledem k mentálnímu vývoje
dětí ubývá spontánnosti, fantazie a mizí hravost, objevují se zábrany a zvýšená kritičnost
k vlastní výtvarné činnosti, žáci si více uvědomují své nedostatky. Úlohou učitele je proto
posilovat sebevědomí žáků, podporovat jejich vlastní výtvarné vyjádření, podporovat jejich
zájem o výtvarnou činnost vhodnou motivací a volbou úkolů a technik.
Do vzdělávacího obsahu předmětu výtvarná výchova jsou začleněna průřezová témata
(viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie předmětu
V předmětu výtvarná výchova užíváme k utváření klíčových kompetencí následné
výchovné a vzdělávací postupy:
Kompetence k učení nabízíme žákům aktivační metody při výuce (např. výtvarné soutěže, výstavky
výtvarných prací)
vedeme žáky k sebehodnocení (kladné výsledky i kritika výsledků)
naučíme žáky prakticky využívat základních poznatků o výtvarných výrazových
prostředcích
prohlubujeme vztah žáků k výtvarnému umění, vztah k životnímu prostředí a jeho
estetickým kvalitám
Kompetence k řešení problémů při zadávání a řešení úkolů klademe problémové otázky a nutíme žáky k samostatnému
přemýšlení a úsudku
vedeme žáky k samostatnému pozorování a experimentování
podporujeme samostatné a tvořivé řešení zadaného úkolu
učíme žáky aplikovat osvědčené postupy a osvojené vědomosti při řešení nových a
problémových úkolů
Kompetence komunikativní vedeme žáky k vyjadřování myšlenek a názorů souvisle a kultivovaně
vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky ( např. při skupinových pracích, při
společném hodnocení dokončené práce
Kompetence sociální a personální navozujeme dostatek situací, při kterých žáci přijímají odpovědnost za splnění určitého
úkolu (skupinová práce, výzdoba třídy, výtvarné soutěže)
vedeme žáky k zodpovědnému hodnocení své práce i práce ostatních
učíme žáky oceňovat schopnosti svých spolužáků
hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Kompetence občanské vyžadujeme na žácích dodržování pravidel slušného chování a obecně uznávaných
mravních hodnot
přispíváme k upevňování mezilidských vztahů a k příznivému rozvoji charakterových
vlastností
vedeme žáky k respektování práv a názorů ostatních
pomáháme rozvíjet vlastenecké cítění
seznamujeme žáky s kulturními tradicemi
podporujeme toleranci ke kulturním i etnickým odlišnostem ostatních národů a
solidaritu s nimi
Kompetence pracovní vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky a zodpovědnost za vykonanou práci při
samostatných i skupinových úkolech
vedeme k uplatnění získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě
(nákresy,ilustrace v sešitech, vkusná výzdoba třídy, vkusné oblečení apod.)
požadujeme, aby žáci udržovali své místo ve třídě i své pomůcky v pořádku a dbali na
své oblečení i svůj vzhled
5.2.12.2 Osnovy předmětu
předmět: Výtvarná výchova ročník: 6.-7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
užívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a
k zaznamenání podnětů
z představ a fantazie,
ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu
pro jejich prezentaci,
rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a rovině
sociálně utvářeného a
symbolického obsahu.
Žák:
tvoří na základě zážitku,
představ a fantazie,
vyjádří děj a jednoduché
prostorové vztahy,
učí se zobrazovat postavy,
používá barvy k vyjádření
nálady a citového vztahu
k námětu,
při barevném zpracování námětu
využívá základy nauky o
barvách, světelný a barevný
kontrast,
lineární kresbou zobrazuje
stavbu přírodnin, jejich řezů a
struktur,
vyjadřuje tvarovou a prostor.
skladbu architektury.
Výtvarné vyjadřování skutečnosti
tematické práce
zobrazování přírodních a
umělých forem
český jazyk a literatura
výchova k občanství
přírodopis
OSV - Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 6.-7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: Žák:
vnímá a analyzuje tvar umělých
a přírodních forem (volné
kresebné studie),
rozvíjí zobrazování postavy a
hlavy a na základě výtvarného
vnímání a představy vyjadřuje
obrys, vnitřní členění a pohyb,
zobrazuje přírodniny nebo
umělé předměty v obryse a
vnitřním členění, vyjadřuje
barevné vztahy objektu a pozadí,
vystihuje charakteristické
tvarové a barevné znaky
přírodnin a umělých předmětů,
rozvíjí zobrazování hlavy
s pokusem o výraz a mimiku.
zobrazování přírodních a
umělých foremOSV - Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 6.-7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: Žák:
při zobrazování lidské postavy
zpřesňuje proporce, vyjadřuje
pohyb,
rozvíjí prostorové zobrazování,
OSV - Kreativita
užívá prostředky pro zachycení
jevů a procesů v proměnách a
vztazích, k tvorbě užívá některé
metody platňované v současném
výtvarném umění a digitálních
médiích – počítačová grafika,
fotografie, video, animace.
dekorativně řeší plochu
rytmicky nebo arytmicky
geometrickými nebo
stylizovanými přírodními prvky,
využívá 2-3 harmonické barvy,
dekorativně řeší plochu volně
vyváženým rozložením
dekorativních prvků.
Dekorativní a prostorové
práce spojené s experimen-
továním
dekorativní řešení plochy výchova k občanství
OSV - Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 6.-7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí
jeho účinky s účinky již
existujících i běžně užívaných
vizuálně obrazných vyjádření,
porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření.
Žák:
využívá barevné plochy, osovou
souměrnost,
dekorativně řeší ohraničenou
plochu (čtverce, kruhu,…)
věcnými, geometrickými nebo
stylizovanými přírodními prvky,
rozlišuje barvy studené a teplé,
základní, příbuzné, kontrastní,
neutrální,
v 7. ročníku si osvojuje základní
zákonitosti lineárního a
plošného písma,(řazení písma ve
slovech a krátkých nápisech ),
využívá písma v hravých a
experimentálních činnostech.
dekorativní řešení plochy
výtvarné práce z různých
materiálů
písmo
výchova k občanství
OSV - Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 6.-7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů,
užívá prostředky pro zachycení
jevů a procesů v proměnách a
vztazích, k tvorbě užívá některé
metody uplatňované
v současném výtvarném umění a
digitálních médiích – počítačová
grafika, fotografie, video,
animace.
Žák:
využívá kombinování a tvárnosti
různých odpadových materiálů,
tvoří užitkové předměty poznává
vlastnosti materiálů (keramická
hlína, textil, kámen, kov, papír,
modurit, sádra ) a využívá je při
vytváření užitkových předmětů,
využívá různé techniky / tkaní,
mozaika, batikování, drhání,
vitráže
vytváří prostorové útvary
kombinováním hotových prvků
nebo tvarováním,
konstruováním jednotlivých
prvků,
vytváří prostorové formy
z rozličných materiálů,
vytváří architektonické objekty,
reliéfy.
využívání různých výtvarných
technik
prostorové vytváření – užitkové
předměty
pracovní činnosti
dějepis
výchova k občanství
OSV - Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 6.-7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
interpretuje umělecká vizuálně
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti; vychází při tom ze
svých znalostí historických
souvislostí i osobních zkušeností
a prožitků.
Žák:
setkává se s uměleckými dily
hlavně v podobě reprodukcí
v uměleckých publikacích,
s originály v galerii, na výstavě,
seznámí se základními druhy
výtvarného umění a uměleckými
slohy.
Výtvarné umění a životní
prostředí druhy výtvarného umění
(malířství, sochařství, kresba,
grafika, architektura, lidové
umění)
Užité umění, ilustrační tvorba,
písmo, keramika sklo, kultura
bydlení
dějepis
předmět: Výtvarná výchova ročník: 8.-9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo VazbyŽák:
užívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a
k zaznamenání podmětů
z představ a fantazie,
ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu
pro jejich prezentaci,
rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i
symbolického obsahu.
Žák: při vyjádření dějového celku
s několika postavami
uvědoměleji komponuje plochu,
vyjadřuje prostor a využívá
funkce barvy,
graficky vyjádří přírodní útvar,
jeho strukturu, detaily, stavbu,
využívá znalostí o barvě,
graficky vyjádří technický
předmět na základě pozorování
nebo z představy.
Výtvarné vyjádření skutečnosti tematické práce
zobrazování přírodních
a umělých forem
český jazyk a literatura
přírodopis
OSV - Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 8.-9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo VazbyŽák: Žák:
využívá fantazie,
výtvarně vyjádří základní
proporce lidské postavy, postavy
v jednoduchém pohybu nebo
skupiny postav,
graficky vyjádří jednoduchý
hranatý útvar v nárožní poloze
s využitím perspektivy,
výtvarně vyjádří skupiny
předmětů podle názoru nebo
z představy s využitím
prostorových a světelných jevů,
výtvarně vyjádří krajinný motiv
s několika architektonickými
objekty s vystižením typických
jevů, s využitím pozorování,
představy a fantazie,
výchova k občanství
OSV- Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 8.-9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo VazbyŽák: Žák:
rozvíjí zobrazování hlavy na
základě pozorování a
z představy,
s pokusem o vystižení podoby,
OSV - Kreativita
užívá prostředky pro zachycení
jevů a procesů v proměnách a
vztazích; k tvorbě užívá některé
metody uplatňované v součas-
ném výtvarném umění a
digitálních médiích – počítačová
grafika, fotografie, video,
animace.
barevně vyjádří fyzický pocit
nebo psychický stav v plošné
kompozici s experimentální
prací s barvou nebo expresivně
symbolickou funkcí barvy,
uplatní písmo v jednoduchém
nápisu nebo heslu.
Užité práce dekorativní a
prostorové
dekorativní řešení plochy v oblasti
dekorativní kompozice
písmo
užitá grafika
OSV - Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 8.-9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí
jeho účinky s účinky již
existujících i běžně užívaných
vizuálně obrazných vyjádření.
Žák: užívá písmo lineární grotesk a
plošný grotesk jednoduchými
nástroji (redisové pero, štětec,
fix),
respektuje zákonitosti řazeni
písma,
řeší písmo v jednoduché
dekorativní kompozici (vývěska,
poutač, knižní přebal,
blahopřání,…),
řeší písmo s dekorativním
motivem v jednoduchém návrhu
na užitou grafiku s kompozičním
i barevným řešením (plakát,
obal, maketa, nástěnka, nálepka,
známka,…).
dekorativní řešení plochy český jazyk
výchova k občanství
OSV - Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 8.-9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření,
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů.
Žák: seznamuje se s výtvarnými
pracemi s kovovou folií,
s dekorativním řešením plochy v
závislosti na materiálu,
seznamuje se s řešením plošné
kompozice dekorativního
charakteru v konkrétním
materiálu (dřevěné tapety, dýhy,
…),
poznává výtvarné možnosti,
plného objemového materiálu
(řešení dekorativní plochy
odebírá- ním v sádrové destičce
(sádrový kachel, sádrový
sgrafit),
seznamuje se s principy textilní
tvorby na jednoduché plátěné
vazbě (ažurování na jutě).
výtvarné práce v materiálu pracovní činnosti
výchova k občanství
OSV - Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 8.-9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: Žák: vytváří plošné vzory vzájemným
propojováním šňůrek (drhání)
nebo postupným komponováním
sítě (ňiťák ),
seznamuje se s výtvarnou
formou ve vztahu plochy a
vzoru vzniklého rezervováním
(batika),
OSV- Kreativita
interpretuje umělecká vizuálně
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti; vychází při tom ze
svých znalostí historických
souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků.
seznamuje se s významnými
obdobími českého umění
(umění Velké Moravy,
románské umění, gotika,
renesance, baroko, umění 19. a
20. století ),
získá poznatky o průmyslovém
designu, architektuře (lidová,
městská, sídliště,…).
Výtvarné umění a životní
prostředídějepis
občanská výchova
OSV - Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 8.-9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: Žák: seznamuje se s
nejvýznamnějšími osobnostmi
světového výtvarného umění
(období renesance, baroka,
umění romantismu, realismu,
impresionismu, umění 19.a 20.
století,
vytváří si vztah k ochraně
památek.
5.2.13 Pracovní činnosti5.2.13.1 CharakteristikaObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Praktické činnosti patří svou podstatou k činnostnímu učení. Žáci při nich uplatňují
zručnost, své individuální dovednosti získané v rodině, mohou realizovat své nápady a
rozvíjet fantazii a vytvářejí si kladný vztah k práci.
Časová dotace tohoto předmětu činí na 2. stupni 1 hodinu týdně. V některých
ročnících jsou hodiny sloučeny a žáci mají 1x za 14 dnů 2 vyučovací hodiny vcelku, což je
pro vyučující i žáky výhodnější (lze naplánovat i obtížnější činnosti). Výuka probíhá ve třídě,
ve školních dílnách, ve školní kuchyňce a na školní zahradě.
Při výuce se nejčastěji využívá individuální práce a práce v malých skupinách.
Cílem praktických činností je zvládnout základní pracovní dovednosti s nástroji a
nářadím, rozvíjet činnosti s materiálem, jako je papír, dřevo, textil, modelovací hmota, plasty,
přírodniny, kov a konstrukční stavebnice. Žáci by se měli i seznámit s vlastnostmi
používaných materiálů a s možnostmi jejich využití. Pracovní návyky potřebné k běžnému
životu by měli žáci získat i při přiměřených pěstitelských činnostech a základech vaření a
stolování, které jsou rovněž nedílnou součástí praktických činností.
Vyučovací předmět praktické činnosti lze v průběhu výuky na 1. stupni úspěšně
mezipředmětově využívat. Žáci si mohou vyrobit drobné pomůcky pro další předměty
(člověk a svět, matematika, výtvarná výchova, český jazyk).
Součástí praktických činností je v době rozvoje ICT také oblast využití digitálních
technologií, design a konstruování.
V 8. a 9. ročníku je zařazena oblast „ Svět práce“.
Do vzdělávacího obsahu předmětu pracovní činnosti jsou začleněna průřezová témata
(viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí jsou využívány následující výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce (práci) – např. soutěže o nejhezčí výrobek
atp.
vedeme žáky k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledků)
učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny (názvy činností, materiálu, nářadí,
náčiní …)
Kompetence k řešení problémů
nabízíme žákům dostatek příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích
k samostatnému uvažování a řešení problémů
učíme aplikovat osvědčené postupy při řešení problémových situací, prakticky ověřovat
správnost řešení problémů
Kompetence komunikativní
učíme žáky vyjadřovat myšlenky a názory v logickém sledu
nabízíme žákům dostatek problémových situací, které by vedly k diskusi s učitelem i
spolužáky
zapojujeme žáky účinně do diskuse, učíme je obhajovat vlastní názor a vhodně
argumentovat
učíme využívat získané komunikativní dovednosti – vytváření vztahů, spolupráce
s ostatními lidmi
Kompetence občanské a personální
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině,
organizovat práci ve skupině, přijímat individuální odpovědnost za splnění určitého úkolu
přispíváme k pochopení a upevňování mezilidských vztahů (chování mezi lidmi bez
ohledu na barvu pleti)
Kompetence sociální
vedeme žáky k účinné spolupráci ve skupině – vytváření pravidel práce v týmu,
ovlivňovat kvalitu společné práce
učíme žáky oceňovat zkušenosti druhých lidí, respektovat různá hlediska
Kompetence pracovní
vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě
utváříme základní pracovní návyky při individuálních činnostech i práci ve skupinách
vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví ostatních ( při práce s prac. nástroji,
náčiním)
vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě
utváříme základní pracovní návyky při individuálních činnostech i práci ve skupinách
vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví ostatních ( při práce s prac. nástroji,
náčiním)
5.2.13.2 Osnovy předmětupředmět: Pracovní činnosti: Technické práce ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci
i zásady bezpečnosti a ochrany
při práci s nástroji nářadím,
poskytne první pomoc při
úrazu,
Žák:
umí udržovat pořádek na
pracovním místě a dodržovat
zásady bezpečnosti hygieny
práce,
Zpracování dřeva pracovní řád
organizace práce
hygiena a bezpečnost práce
první pomoc při zranění
v dílně
užívá technickou dokumentaci,
připraví si vlastní jednoduchý
náčrt výrobku.
umí zakreslit jednoduchý
technický náčrt,
čte a vyzná se v jednoduchých
technických výkresech.
Ruční obrábění dřevaKolík na označení záhonu - dřevo
měření a rýsování - T, P
technický náčrt
technický výkres
zobrazování tvaru
kótování
měřítko, popisové pole
čtení výkresu
řezání rámovou pilou,
ohonkou
OSV - kreativita
matematika - rýsování
předmět: Pracovní činnosti: Technické práce ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
provádí jednoduché práce
s technickými materiály a
dodržuje technologickou kázeň,
Žák:
osvojí si základní dovednosti
s nástroji ručního obrábění
dřeva,
Ruční obrábění dřevaKolík na označení záhonu - dřevo
pilování rašplí
pilování pilníkem na přesný tvar
i rozměr
vrtání otvoru
povrchová úprava - natírání
barvou, lakování
provádí jednoduché práce
s technickými materiály a
dodržuje technologickou kázeň.
osvojí si základní dovednosti
s nástroji ručního obrábění
dřeva.
Kočka - dřevo
měření a rýsování, rýsování dle
šablony T, P
řezání ohonkou, čepovkou T, P
pilování T, pilování na přesný
tvar a rozměr - P
povrchová úprava- broušení,
lakování – T, P
předmět: Pracovní činnosti: Příprava pokrmů ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
používá základní inventář a
bezpečně obsluhuje spotřebiče,
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úrazech
v kuchyni,
Žák:
orientuje se v kuchyni,
pohybuje se v kuchyni v souladu
s bezpečností a hygienou
provozu,
zná zásady zdravé výživy,
Příprava pokrmů: kuchyně – základní vybavení,
udržování pořádku a čistoty,
bezpečnost a hygiena provozu
potraviny - výběr, nákup,
skladování, sestavení jídelníčku
výchova k občanství
výchova ke zdraví
připraví jednoduché pokrmy
v souladu se zásadami zdravé
výživy,
dodržuje základní principy
stolování, společenského chování
a obsluhy u stolu.
dokáže připravit pokrm podle
předem stanoveného a
promyšleného postupu,
dokáže prostřít, servírovat pokrm
a stolovat v souladu se
společenským chováním u stolu.
příprava pokrmů za studena,
základy tepelné úpravy, základní
postupy při přípravě
úprava pokrmů za studena, základy
tepelné úpravy
OSV - Kreativita
předmět: Pracovní činnosti: Pěstitelské práce ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc při
úrazu, včetně úrazu způsobeného
zvířaty,
Žák: je vhodně oblečen pro práci,
používá vhodné pracovní
nástroje,
umí poskytnout první pomoc,
Pěstitelství seznámení z bezpečností práce občanská výchova
volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin,
pěstuje a využívá květiny pro
výzdobu,
používá vhodné pracovní
pomůcky a provádí jejich
údržbu.
umí zpracovat půdu (rytí,
hrabání, setí, pletí),
umí připravit půdu na
přezimování a na jarní setí,
rozliší postup při pěstování
zeleniny, ovoce a okrasných
stromů.
Pěstování rostlin pěstování pokojových rostlin
pěstování užitkových rostlin
přírodopis
předmět: Pracovní činnosti: Technické práce ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci
i zásady bezpečnosti a ochrany
při práci s nástroji a nářadím,
poskytne první pomoc při
úrazu,
Žák: poskytne první pomoc při
úrazu nářadím či materiálem,
byl poučen o nebezpečí
ohrožení zdraví laky, ředidly,
barvami apod.,
Ruční obrábění kovů pracovní řád
organizace práce
hygiena a bezpečnost práce
první pomoc při zranění v dílně
přírodopis
výchova ke zdraví
řeší jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem
materiálu, pracovních nástrojů
a nářadí,
provádí jednoduché práce
s technickými materiály a
dodržuje technologickou
kázeň.
osvojuje si základní
dovednosti související
s ručním obráběním
technických materiálů,
řeší jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem
materiálů a nářadím.
Háček – práce s drátem
jednoduché měření T, P
rýsování – náčrt výrobku T, P
řezání pilkou na kov T, P
Pilování jemným pilníkem T, P
ohýbání na přesný tvar i rozměr
T, P
matematika
OSV – Kreativita
předmět: Pracovní činnosti: Technické práce ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
řeší jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem
materiálu, pracovních nástrojů
a nářadí,
provádí jednoduché práce
s technickými materiály a
dodržuje technologickou
kázeň.
Žák:
osvojuje si základní
dovednosti související
s ručním obráběním
technických materiálů,
řeší jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem
materiálů a nářadím.
Ruční obrábění kovůKrabička – práce s plechem
měření T, P
Rýsování T, P
technický náčrt, technický
výkres T, P
technický rozpis operací T
střihání plechu nůžkami na plech
T, P
pilování plechu T, P
ohýbání plechu podle šablony T,
P
spojování plechu T
spojování plechu nerozebíratelné
– pájení P
povrchová úprava plechu - T,P
matematika
předmět: Pracovní činnosti: Technické práce ročník: 6.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
organizuje a plánuje si svoji
pracovní činnost,
připraví si vlastní jednoduchý
náčrt výrobku,
Žák:
ovládá jednoduché pracovní
dovednosti a řídí si jednoduché
pracovní postupy,
umí vybrat a zacházet se
správným nářadím při
použitém materiálu,
Ruční obrábění plastůKlíčenka – plexisklo
určování základních vlastností
materiálu T
měření a rýsování T, P
technický výkres – rýsování,
čtení T, P
řezání plexiskla T, P
matematika
OSV - Kreativita
organizuje a plánuje si svoji
pracovní činnost,
připraví si vlastní jednoduchý
náčrt výrobku.
ovládá jednoduché pracovní
dovednosti a řídí si jednoduché
pracovní postupy,
umí vybrat a zacházet se
správným nářadím při
použitém materiálu.
Klíč – plexisklo
měření a orýsování dle šablony
T, P
řezání plexiskla T, P
pilování T, P
vrtání T, P
povrchová úprava T, P
matematika
předmět: Pracovní činnosti: Design a konstruování ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
organizuje a plánuje si svoji
pracovní činnost,
připraví si vlastní jednoduchý
náčrt výrobku.
Žák:
ovládá jednoduché pracovní
dovednosti a řídí si jednoduché
pracovní postupy,
umí vybrat a zacházet se
správným nářadím při
použitém materiálu.
Sestaví podle návodu, náčrtu,
plánu daný model
Navrhne a sestaví jednoduché
konstrukční prvky a ověří
jejich funkčnost
Design a konstruováníSestavování modelů
zásady postupu práce při
zpracování modelu T
pomůcky a nástroje T
Práce se stavebnicí zakoupeného
plastového modelu P
sestavení modelu P
povrchová úprava P
OSV - Kreativita
Vysvětlivky: T – teorie, P- praxe
předmět: Pracovní činnosti: Využití digitálních technologií ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
řeší jednoduché technické úkoly
s vhodným výběrem ICT
dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc při
úrazu
Žák: ovládá základní funkce digitální
techniky; diagnostikuje a
odstraňuje základní problémy při
provozu digitální techniky
propojuje vzájemně jednotlivá
digitální zařízení
pracuje uživatelským způsobem
s mobilními technologiemi
ošetřuje digitální techniku a
chrání ji před poškozením
.
Využití digitálních technologií digitální technika – PC, PDA, CD,
DVD, mobilní telefony, tablety
digitální technologie – USB,
WIFI, GMS, GPRS, bluetooth
PC programy pro zpracování audia
a videa, úpravy, archivace, střih
Mobilní služby
fyzika
výchova ke zdraví
předmět: Pracovní činnosti: Svět práce ročník: 8. a 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: Posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě budoucího
povolání
Prokáže schopnost prezentace
své osoby
Žák: Orientuje se v pracovních
činnostech vybraných profesí
Posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
Využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
Prokáže v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby
při vstupu na trh práce
Svět práce Trh práce – povolání lidí, druhy
pracovišť, charakter a druhy
pracovních činností, kvalifikační
požadavky
Volba profesní orientace –
sebepoznávání, osobní zájmy a
cíle, sebehodnocení, práce
s profesními informacemi a
využívání poradenských služeb
Možnosti vzdělávání – náplň
učebních a studijních oborů,
přijímací řízení
Zaměstnání – hledání zaměstnání,
psaní životopisu, pohovor u
zaměstnavatele
Podnikání – formy podnikání
občanská výchova
předmět: Pracovní činnosti: Technické práce ročník: 9. Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci
i zásady bezpečnosti a ochrany
při práci s nástroji a nářadím,
poskytne první pomoc při úrazu
elektrickým proudem,
Žák:
provádí praktické činnosti
výhradně v souladu
s bezpečnostními předpisy pro
práci s elektrickým proudem
(bezpečnostní dotykové
napětí),
Elektrotechnika kolem nás pracovní řád
hygiena a bezpečnost práce
bezpečnost při práci
s elektrickým proudem
první pomoc při zásahu
elektrickým proudem
přírodopis
výchova ke zdraví
správně zachází s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením
včetně údržby.
umí kreslit a číst základní
elektrotechnické značky a
schémata,
rozezná elektrotechnické
součástky,
umí sestavit jednoduché
elektrotechnické obvody,.
umí použít základní
elektrotechnické nářadí a
pomůcky
Souprava pro elektrotechniku seznámení se soupravou pro
elektrotechniku – prvky, úkoly
elektrotechnické značky
SpE – zapojení přístrojové desky
výroba, rozvod a užití elektrické
energie T
SpE – zásuvkový obvod T, P
elektrické stroje a přístroje,
elektromotor T
fyzika
předmět: Pracovní činnosti: Technické práce ročník: 9. Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
správně zachází s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením
včetně údržby.
Žák:
umí kreslit a číst základní
elektrotechnické značky a
schémata,
rozezná elektrotechnické
součástky,
umí sestavit jednoduché
elektrotechnické obvody,
umí použít základní
elektrotechnické nářadí a
pomůcky.
Elektrotechnika kolem násSouprava pro elektrotechniku
rozvod elektrické energie před a
za elektroměrem T
SpE – pohyblivý přívod
spotřebiče T, P
elektrické stroje a přístroje,
transformátor T
SpE - zapojení jednopólového
vypínače T, P
polovodičové diody, užití T
SpE – zapojení sériového
přepínače
transistory T
SpE – zapojení střídavého
přepínače T, P
Kmitavé obvody T
Žák:
správně zachází
s pomůckami, nástroji,
nářadím a zařízením
včetně údržby.
předmět: Pracovní činnosti: Technické práce ročník: 9. Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
správně zachází s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením
včetně údržby,
Žák: Elektrotechnika kolem násSouprava pro elektrotechniku
přenos informací po drátě T
SpE – zapojení zvonku T, P
bezdrátový přenos informací T
rozvody elektrické proudu
elektrické spotřebiče v dom.
sestaví podle návodu, náčrtu,
plánu, jednoduchého programu
daný model,
užívá technickou dokumentaci ,
připraví si vlastní jednoduchý
náčrt výrobku.
umí pracovat s různými
materiály,
vhodně využívá nářadí a
nástrojů,
ovládá jednoduché pracovní
postupy.
Komplexně kombinovaná práceLampička s použitím nejméně dvou
materiálů + jednoduchý elektrický
obvod
návrh výrobku P
technický náčrt, technický výkres
P
technický rozpis operací P
vlastní práce – ruční obrábění
kovu, dřeva, plastu
OSV - Kreativita
předmět: Pracovní činnosti: Technické práce ročník: 9. Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.téma
taŽák:
dodržuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytne první
pomoc při úrazu, včetně úrazu
elektrickým proudem,
Žák: prokazuje dovednosti v použití
jednoduchých
elektrotechnických prvků
s ohledem na bezpečnost práce
s elektrickým proudem,
Komplexně kombinovaná práceLampička s použitím nejméně dvou
materiálů + jednoduchý elektrický
obvod
konstrukce jednoduchého
elektrického obvodu P
sestava P
fyzika
ovládá jednoduché pracovní
postupy při základních
činnostech v domácnosti a
orientuje se v návodech
k obsluze běžných domácích
spotřebičů.
ovládá pracovní postupy při
obsluze běžných domácích
spotřebičů,
orientuje se v návodech
k těmto spotřebičům.
Provoz a údržba domácnosti
obsluha a údržba domácích
spotřebičů P
výchova ke zdraví
Vysvětlivky:
T- teorie , P- praxe
SpE - souprava pro
elektrotechniku
předmět: Pracovní činnosti: Využití digitálních technologií ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
řeší jednoduché technické úkoly
s vhodným výběrem ICT
dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc při
úrazu
dokáže připravit prezentaci své
osoby, práce nebo nabídky
Žák: ovládá základní funkce digitální
techniky; diagnostikuje a
odstraňuje základní problémy při
provozu digitální techniky
propojuje vzájemně jednotlivá
digitální zařízení
pracuje uživatelským způsobem
s mobilními technologiemi
ošetřuje digitální techniku a
chrání ji před poškozením
připraví prezentaci – audio,
video, foto apod.
.
Využití digitálních technologií digitální technika – PC, PDA, CD,
DVD, mobilní telefony, tablety
digitální technologie – USB,
WIFI, GMS, GPRS, bluetooth
PC programy pro zpracování audia
a videa, úpravy, archivace, střih
Příprava prezentace – PowerPoint,
Smart Notebook, video,
fyzika
mediální výchova
5.2.14 Tělesná výchova
5.2.14. 1 Charakteristika
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Tělesná výchova je součástí komplexního vzdělávání žáků v problematice zdraví (Člověk
a zdraví). Díky náplni předmětu je hlavním cílem získání kladného vztahu k fyzickým
aktivitám a sportu, vytváření návyků zdravého životního stylu vedoucí k progresivnímu
utužování zdraví a zdravého životního stylu jako takového. Dále pak vede žáky k dodržování
sportovní etiky, pravidel a jednání fair-play. Do obsahu předmětu je nutné zařadit též oblast
zdravotní tělesné výchovy (vyrovnávací cviky, jóga, atd.), neboť současný styl života dětí
vede k oslabování hlavních sval.skupin a tím i k zdravotním potížím. Úzké mezipředmětové
vztahy nalezneme v dramatické výchově (vyjádření nálady pohybem) a v hudební výchově
(cvičení na hudbu).
Vzdělávání v tomto oboru je důležité zaměřit na regeneraci a kompenzaci jednostranné
zátěže působené pobytem ve škole, rozvoj pohybových dovedností, schopností a kultivaci
pohybu, poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, rozpoznávání základních situací
ohrožujících tělesné i duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit.
Snahou je poskytnout žákovi dostatek informací, na jejichž základě by aktivně zařadil
sportovní a pohybové aktivity do svého osobního života. Při naplňování cílů TV na II. stupni
budou použity vhodné metody a formy výuky tak, aby respektovaly výchozí předpoklady
žáka (snaha o individualizaci výuky) v daném věkovém období.
Předmět je vyučován ve všech ročnících II. stupně (6.- 9.třída) v časové dotaci 2 hodiny
týdně. Realizace TV na naší škole probíhá spojením 2 vyučovacích jednotek do jednoho
bloku. Tato organizace dává prostor k lepšímu splnění výukových cílů. Tělesná výchova
navazuje na stejně pojmenovaný předmět na I. stupni, kde je možné od pátých tříd začít
projevovat vnitřní dělení na skupiny chlapců a dívek (rozdílné pohybové zájmy), které
logicky vyúsťuje na II. stupni ZŠ k oddělené výuce předmětu TV pro dívky a chlapce. Takto
pojaté vyučování zohledňuje rozdílné fyzické i psychické předpoklady a umožňuje hlubší
rozvoj pohybových schopností a dovedností daného pohlaví. Práce s dětmi zdravotně
oslabenými může probíhat v rámci zdravotní tělesné výchovy. Dětem se zájmem o sport a
nadaným sportovcům je nabízena možnost zapojení se do pohybových kroužků, sportovních
her a doporučení k dalšímu rozvoji ve sportovních klubech.
Výuka probíhá v tělocvičně na ZŠ Lidická nebo v Sokolovně Hrádek n/N (na ploše
pro míčové hry nebo gymnastiku), na hřišti u ZŠ Lidické, na atletickém hříšti u ZŠ TGM, v
parku, dle sportu na ledové ploše (městské kluziště),v bazénu, volné přírodě atd. Kromě toho
je možné do výuky zařadit následující kurzy: LVK 7. ročník, sportovní soutěže ……atd.).
Do vzdělávacího obsahu předmětu tělesná výchova jsou začleněna průřezová témata
(viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí výchovné a vzdělávací
postupy:
Kompetence k učení
klademe důraz na zapojení žáků do plánování, organizace a řízení vlastní činnosti
učíme žáky užívat osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
snažíme se hodnotit žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
motivujeme žáky k překonání psychických či fyzic. potíží a dodáváme jim sebedůvěru
klademe důraz na poznávání vlastních pohyb. schopností a jejich individuální rozvoj
směřujeme žáky k prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou
vedeme žáky k systematickému sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti
Kompetence k řešení problémů
učíme žáky vnímat nejrůznější problémové situace a nalézt způsoby řešení problémů
vedeme žáky k uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí a výsledky svých činů
učíme žáky argumentovat a schopnosti obhájit svá rozhodnutí
učíme žáky přemýšlet o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání
tréninkové cesty k jeho odstranění
klademe důraz na hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech
Kompetence komunikativní
učíme žáky si osvojit kultivovaný ústní projev
učíme žáky podle potřeby pomáhat spolužákům v tělesných činnostech
zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
vedeme žáky k vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva
Kompetence sociální a personální
vedeme žáky k tomu, že v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají
zařazujeme takové činnosti, které umožňují každému žákovi zažít úspěch
požadujeme dodržování dohodnuté kvality postupů
vedeme žáky k dodržování pravidel fair play
směřujeme žáky k prezentaci a podpoře myšlenek olympijského hnutí
klademe důraz na rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva
Kompetence občanské
učíme žáky respektu k názorům ostatních a k zodpovědnému rozhodování
směřujeme žáky k rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví
vedeme žáky k rozlišení a uplatnění práv a povinnosti vyplývající z různých rolí
( hráč, rozhodčí, divák,..)
vedeme žáky k podpoře aktivního sportování
zdůrazňujeme potřebu dodržování hygieny při tělesných aktivitách
vedeme žáky k poskytnutí první pomoci při úrazech lehčího charakteru
informujeme žáky o škodlivosti požívání drog a jiných škodlivin
Kompetence pracovní
zapojujeme žáky do spoluorganizování svého pohybového režimu
učíme žáky využívat získané znalosti a dovednosti v běžné praxi
klademe důraz na ovládaní základních postupů první pomoci
vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování
uvádíme příklady o nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v celém životě
zapojujeme žáky do zpracovávání a prezentace naměřených výkonů
5.2.14.2 Osnovy předmětu
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zvládá v souladu s indivi-
duálními předpoklady osvo-
jované pohybové dovednosti
a tvořivě je aplikuje ve hře,
soutěži, při rekreač. činnostech,
posoudí provedení osvojované
pohyb. činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich příčiny,
Žák: při vytrvalosti dovede uplatnit i
vůli,
zvládá techniku nové atletické
disciplíny i další náročnější
techniky,
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy,
zná základní startovací povely,
Atletika běžecká abeceda - technika běhu
běh vytrvalostní na 800m, 1500m
běh na rychlost 50m, 60m
startovní povely a signály
hod granátem – technika
skok daleký - základní technika
hod kriket. míčkem - na dálku
průpravná cvičení na rychlost, sílu
fyzika
přírodopis
dějepis
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a
internetu,
naplňuje ve školních podmín-
kách základní olympijské
myšlenky - čestné soupeření,
pomoc handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví .
zvládá kotouly vpřed a vzad,
cvič. prvky na hrazdě i kruzích,
dokáže zvládnout obtížný prvek
s dopomocí,
při cvičení uplatní svůj fyz.fond,
dokáže se soustředit na správné
a přesné provedení pohybu,
zná gymnastické názvosloví,
Gymnastika akrobacie – kotouly vpřed a vzad
hrazda – výmyk, přítahy
kruhy- v hupu (otáčení), svisy
trampolína - poskoky (koordinace
pohybu)
švédská bedna nadél - kotoul
přeskok koza – roznožka
různé druhy rozcvičení
fyzika
přírodopis
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
VDO - Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji,
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je
a vyhodnotí,
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže,
Žák:
zvládá správné držení těla,
zvládá jednoduché taneční kroky,
při cvičení uplatní svůj fyzický
fond,
ovládá základní cvičení s náčiním,
používá správnou techniku,
zvládá základní postoje,
Rytmická a kondiční
gymnastika kruhový provoz, aerobik, překáž-
kové dráhy,cvičení s hudbou
cvičení s náčiním
šplh - na tyči s přírazem
Úpoly střehové postoje
pády stranou, vzad
hudební výchova
rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora,
zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci.
zvládá základní herní činnosti
jednotlivce a umí je využít
v konkrétních kombinacích,
uplatňuje zkušenosti z míčových
her v dalších sportech, dokáže řídit
sportovní utkání svých vrstevníků
(pomoc učitele),
zvládá konkrétní hry s
zjednodušenými pravidly.
Sportovní hry fotbal, florbal, základy basketbalu,
vybíjená
pravidla her a bezpečnost
používá správnou terminologii
základní herní dovednosti a
činnosti jednotlivce (např. střelba)
průpravné hry
jednoduché herní kombinace
dějepis
zeměpis
fyzika
OSV - Kreativita
- Mezilidské vztahy
- Kooperace a kompetence
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
naplňuje ve školních podmínkách
myšlenky ochrany přírody,
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti,
Žák: dovede se orientovat v přírodě podle
značek a přírodních úkazů,
umí se chovat ohleduplně k přírodě,
zvládá pohyb v terénu,
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na
bruslích popředu, osvojené
dovednosti umí uplatnit při hře,
ovládá základní pohyby ve vodě,
umí základy plavání (splívání),
rozvíjí potřebné dovednosti a
schopnosti (např. obratnost),
Rozšiřující učivo
(dle možností školy a výběru učitele)
Turistika a pobyt v přírodě uplatnění na turisticko-branných
výletech
Pohybové aktivity bruslení
- základy bruslení
plavání
- základy plaveckých stylů
netradiční pohybové hry
- pálkovaná, freesbee, metaná
přírodopis
dějepis
zeměpis
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje na situaci úrazu
spolužáka.
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své zdatnosti,
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť a přírody.
Význam pohybu pro zdraví sportovní kroužky a aktivity
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech základní pravidla chování na
sportovišti a v přírodě
VDO - Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zvládá v souladu s indivi-
duálními předpoklady osvo-
jované pohybové dovednosti
a tvořivě je aplikuje ve hře,
soutěži, při rekreač. činnostech,
posoudí provedení osvojované
pohyb. činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich příčiny,
Žák: při vytrvalosti dovede uplatnit i
vůli,
zvládá techniku nové atletické
disciplíny i náročnější techniky,
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy,
zná základní startovací povely, ovládá správné atlet. názvosloví,
Atletika běžecká abeceda - technika běhu
běh vytrvalostní na 1500m
běh na rychlost 60m, štafety
startovní povely a signály
hod granátem–technika, na dálku
skok daleký - zlepšování techniky
skok vysoký - základy techniky
průpravná cvičení na rychlost, sílu
fyzika
přírodopis
dějepis
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a
časopisů, uživatele internetu,
naplňuje ve školních podmín-
kách základní olympijské
myšlenky - čestné soupeření,
pomoc handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví.
zvládá kotouly vpřed a vzad,
přemet stranou, cvičební prvky na
hrazdě i kruzích,
dokáže zvládnout obtížný prvek
s dopomocí,
při cvičení uplatní svůj fyz.fond,
dokáže se soustředit na správné a
přesné provedení pohybu,
zná gymnastické názvosloví,
dokáže dát cvičenci dopomoc.
Gymnastika akrobacie – přemet stranou,
kotoulové řad
hrazda – toč vzad
kruhy - v hupu, vzepření
podhmatem
trampolína - poskoky (otáčení)
švédská bedna nadél - kotoul
přeskok koza – skrčka
různé druhy rozcvičení
fyzika
přírodopis
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji,
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je
a vyhodnotí,
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže,
Žák: zvládá správné držení těla,
zvládá jednoduché taneční kroky,
při cvičení uplatní svůj fyzický
fond,
ovládá základní cvičení s náčiním,
používá správnou techniku,
zvládá základní postoje, úchopy,
Rytmická a kondiční
gymnastika kruhový provoz, aerobik, překáž-
kové dráhy,cvičení s hudbou
cvičení s náčiním
šplh - na tyči s přírazem
Úpoly střehové postoje
pády stranou, vzad - technika
hudební výchova
rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora,
zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci.
zvládá základní herní činnosti
jednotlivce a umí je využít
v konkrétních kombinacích,
zvládá konkrétní hry s pravidly, uplatňuje zkušenosti z míčových
her v dalších sportech, dokáže řídit
sportovní utkání svých vrstevníků
(pomoc učitele),
chápe základní role a funkce hráče.
Sportovní hry fotbal, florbal, základy basketbalu,
vybíjená
pravidla her a bezpečnost
používá správnou terminologii
základní herní dovednosti a
činnosti jednotlivce (např. střelba)
průpravné hry
jednoduché herní kombinace
zlepšování techniky
dějepis
zeměpis
fyzika
OSV - Kreativita
- Mezilidské vztahy
- Kooperace a kompetence
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti,
Žák: dovede se orientovat v přírodě podle
značek a přírodních úkazů,
umí se chovat k přírodě,
zvládá pohyb v terénu,
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na
bruslích popředu, osvojené
dovednosti umí uplatnit při hře,
ovládá základní pohyby ve vodě,
umí základní plavecký styl (prsa),
rozvíjí potřebné dovednosti a
schopnosti (např. obratnost),
Rozšiřující učivo
(dle možností školy a výběru učitele)
Turistika a pobyt v přírodě uplatnění na turisticko-branných
výletech
Pohybové aktivity bruslení - zlepšení techniky
bruslení, přešlapování
plavání
-základy plaveckých stylů
netradiční pohybové hry
- softbal, freesbee, metaná
přírodopis
dějepis
zeměpis
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje na situaci úrazu
spolužáka.
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své zdatnosti,
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť a přírody.
Význam pohybu pro zdraví sportovní kroužky a aktivity
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech základní pravidla chování na
sportovišti a v přírodě
VDO - Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje na situaci úrazu
spolužáka.
Žák: uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v neznámém
prostředí (příroda,), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě.
LVK uplatnění poznatků z pohybů
v přírodě
základy běžeckého i sjezdového
lyžování
pravidla lyžování (bezpečnost na
lyžích)
EV - Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji,
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je
a vyhodnotí,
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže,
Žák: zvládá správné držení těla,
zvládá jednoduché taneční kroky,
při cvičení uplatní svůj fyzický
fond,
ovládá základní cvičení
s náčiním,
používá správnou techniku,
zvládá základní postoje, úchopy,
Rytmická a kondiční
gymnastika kruhový provoz, aerobik, překáž-
kové dráhy,cvičení s hudbou
cvičení s náčiním
šplh - na tyči s přírazem
Úpoly střehové postoje
pády stranou, vzad - technika
hudební výchova
rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora,
zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci.
zvládá základní herní činnosti
jednotlivce a umí je využít
v konkrétních kombinacích,
zvládá konkrétní hry s pravidly, uplatňuje zkušenosti z míčových
her v dalších sportech, dokáže
řídit sportovní utkání svých
vrstevníků (pomoc učitele).
chápe základní role a funkce
hráče.
Sportovní hry fotbal, florbal, basketbalu, základy
volejbal, vybíjená
pravidla her a bezpečnost
používá správnou terminologii
základní herní dovednosti a
činnosti jednotlivce (např. střelba)
průpravné hry zlepšování techniky
jednoduché herní kombinace
role a funkce hráče
dějepis
zeměpis
fyzika
OSV - Kreativita
- Mezilidské vztahy
- Kooperace a kompetence
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti,
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti,
Žák: dovede se orientovat v přírodě
podle značek a přírodních úkazů,
umí se chovat k přírodě,
zvládá pohyb v terénu,
zvládá rychlý a bezpečný pohyb
na bruslích, osvojené dovednosti
umí uplatnit při hře LH,
ovládá základní pohyby ve vodě,
umí základní plavecký styl
(kraul),
rozvíjí potřebné dovednosti a
schopnosti (např. obratnost),
Rozšiřující učivo
(dle možností školy a výběru učitele)
Turistika a pobyt v přírodě uplatnění na turistických výletech
Pohybové aktivity bruslení
- zlepšení techniky bruslení,
přešlapování, jízda vzad
plavání
-základy plaveckých stylů
netradiční pohybové hry
- softbal, freesbee, metaná
přírodopis
dějepis
zeměpis
OSV - Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje na situaci úrazu spolužáka,
zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže na úrovni třídy.
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své zdatnosti,
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť a přírody.
Význam pohybu pro zdraví sportovní kroužky a aktivity
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech základní pravidla chování na
sportovišti a v přírodě
VDO - Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
zvládá v souladu s indivi-
duálními předpoklady osvo-
jované pohybové dovednosti
a tvořivě je aplikuje ve hře,
soutěži, při rekreač. činnostech,
posoudí provedení osvojované
pohyb. činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich příčiny,
Žák: při vytrvalosti dovede uplatnit i
vůli,
zvládá techniku nové atletické
disciplíny i náročnější techniky,
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy,
zná základní startovací povely, ovládá správné atlet. názvosloví,
Atletika
běh vytrvalostní na 1500m
běh na rychlost 60m, štafety
technika nízkého startu
startovní povely a signály
hod granátem–technika, na dálku
skok daleký - zlepšování techniky
skok vysoký–zlepšování techniky
průpravná cvičení na rychlost, sílu
fyzika
přírodopis
dějepis
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a
časopisů, uživatele internetu,
naplňuje ve školních podmín-
kách základní olympijské
myšlenky - čestné soupeření,
pomoc handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví.
zvládá kotouly vpřed a vzad,
přemet stranou, cvič. prvky na
hrazdě i kruzích,
dokáže zvládnout obtížný prvek
s dopomocí a dát dopomoc,
při cvičení uplatní svůj fyz.fond,
dokáže se soustředit na správné a
přesné provedení pohybu,
zná gymnastické názvosloví.
Gymnastika akrobacie – přemet, kotoulové řady
hrazda – toč vzad, jízdmo
kruhy - v hupu, svis střemhlav
trampolína – poskoky se
změnami poloh
švédská bedna nadél - kotoul
přeskok koně – roznožka
různé druhy rozcvičení
fyzika
přírodopis
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji,
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je,
samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí jí
ve shodě s hlavní činností,
Žák: zvládá správné držení těla,
zvládá jednoduché taneční kroky,
při cvičení uplatní svůj fyzický
fond,
ovládá základní cvičení s náčiním,
používá správnou techniku,
zvládá základní postoje, úchopy,
Rytmická a kondiční
gymnastika kruhový provoz, aerobik, překáž-
kové dráhy,cvičení s hudbou
cvičení s náčiním
šplh - na laně s přírazem
Úpoly střehové postoje- technika
základy sebeobrany
hudební výchova
rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora,
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže,
zpracuje naměřená data a
informace o pohyb. aktivitách a
podílí se na jejich prezentaci.
zvládá základní herní činnosti
jednotlivce a umí je využít
v konkrétních kombinacích,
zvládá konkrétní hry s pravidly, uplatňuje zkušenosti z míčových
her v dalších sportech, dokáže řídit
sportovní utkání svých vrstevníků
(pomoc učitele),
chápe základní role a funkce hráče.
Sportovní hry fotbal, florbal, basketbalu, základy
volejbal, vybíjená
pravidla her a bezpečnost
používá správnou terminologii
základní herní dovednosti a
činnosti jednotlivce (např. střelba)
průpravné hry zlepšování techniky
jednoduché herní kombinace
role a funkce hráče
dějepis
zeměpis
fyzika
OSV - Kreativita
- Mezilidské vztahy
- Kooperace a kompetence
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti,
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti,
zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže na úrovni třídy,
Žák: dovede se orientovat v přírodě podle
značek a přírodních úkazů,
umí se chovat k přírodě,
zvládá pohyb v terénu,
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na
bruslích popředu, osvojené
dovednosti umí uplatnit při hře,
ovládá základní pohyby ve vodě,
umí základní plavecký styl (prsa),
rozvíjí potřebné dovednosti a
schopnosti (např. obratnost),
Rozšiřující učivo
(dle možností školy a výběru učitele)
Turistika a pobyt v přírodě uplatnění na turistických výletech
Pohybové aktivity bruslení
- zlepšení techniky bruslení,
přešlapování
plavání
-základy plaveckých stylů
netradiční pohybové hry
- softbal, freesbee, metaná
přírodopis
dějepis
zeměpis
OSV - Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje na situaci úrazu
spolužáka.
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své zdatnosti,
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť a přírody.
Význam pohybu pro zdraví sportovní kroužky a aktivity
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech základní pravidla chování na
sportovišti a v přírodě
VDO - Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
předmět: Tělesná výchova - chlapci ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
Žák: odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se zdravím a
sportem,
Význam pohybu pro zdraví hrozby návykových látek na
sportovní výkony
VDO - Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou
zátěží nebo vlastním svalovým
oslabením.
samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji
ve shodě s hlavní činností
– zatěžovanými svaly.
Zdravotní TV prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových disbalancí
VDO - Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
zvládá v souladu s indivi-
duálními předpoklady osvo-
jované pohyb. dovednosti
a tvořivě je aplikuje ve hře,
soutěži, při rekreač. činnostech,
posoudí provedení osvojované
pohyb činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich příčiny,
Žák: při vytrvalosti dovede uplatnit i
vůli,
zvládá techniku nové atletické
disciplíny i další náročnější
techniky,
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy,
zná základní startovací povely,
Atletika běžecká abeceda - technika běhu
běh vytrvalostní na 800m, 1500m
běh na rychlost 50m, 60m
startovní povely a signály
hod granátem – technika
skok daleký - základní technika
hod kriket. míčkem - na dálku
průpravná cvičení na rychlost, sílu
fyzika
přírodopis
dějepis
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a
časopisů, uživatele internetu,
naplňuje ve školních podmín-
kách základní olympijské
myšlenky - čestné soupeření,
pomoc handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví.
zvládá kotouly vpřed a vzad,
cvičební prvky na hrazdě i
kruzích,
dokáže zvládnout obtížný prvek
s dopomocí,
při cvičení uplatní svůj fyz.fond,
dokáže se soustředit na správné
a přesné provedení pohybu,
zná gymnastické názvosloví.
Gymnastika akrobacie – kotouly vpřed a vzad
hrazda – výmyk, přítahy
kruhy- houpání
trampolína - poskoky (koordinace
pohybu)
švédská bedna nadél - kotoul
přeskok koza – nácvik roznožky
různé druhy rozcvičení
fyzika
přírodopis
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji,
rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora,
Žák: zvládá správné držení těla,
zvládá jednoduché taneční kroky,
při cvičení uplatní svůj fyzický
fond,
ovládá základní cvičení s náčiním,
používá správnou techniku,
zvládá základní postoje,
Rytmická a kondiční
gymnastika kruhový provoz, aerobik, překáž-
kové dráhy, cvičení s hudbou
cvičení s náčiním - švihadla, míč
šplh - na tyči s přírazem
Úpoly střehové postoje
pády stranou, vzad
hudební výchova
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je
a vyhodnotí,
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže,
zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci.
zvládá základní herní činnosti
jednotlivce a umí je využít
v konkrétních kombinacích,
uplatňuje zkušenosti z míčových
her v dalších sportech, dokáže řídit
sportovní utkání svých vrstevníků
(pomoc učitele),
zvládá konkrétní hry s
zjednodušenými pravidl.y
Sportovní hry vybíjená , přehazovaná
pravidla her a bezpečnost
používá správnou terminologii
základní herní dovednosti a
činnosti jednotlivce (např. střelba)
průpravné hry
jednoduché herní kombinace
dějepis
zeměpis
fyzika
OSV - Kreativita
- Mezilidské vztahy
- Kooperace a kompetence
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
naplňuje ve školních podmínkách
myšlenky ochrany přírody,
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti,
Žák: dovede se orientovat v přírodě podle
značek a přírodních úkazů,
umí se chovat ohleduplně k přírodě,
zvládá pohyb v terénu,
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na
bruslích popředu, osvojené
dovednosti umí uplatnit při hře,
ovládá základní pohyby ve vodě,
umí základy plavání (splívání),
rozvíjí potřebné dovednosti a
schopnosti (např. obratnost),
Rozšiřující učivo
(dle možností školy a výběru učitele)
Turistika a pobyt v přírodě uplatnění na turisticko-branných
výletech
Pohybové aktivity bruslení
- základy bruslení
plavání
-základy plaveckých stylů
přírodopis
dějepis
zeměpis
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje na situaci úrazu
spolužáka.
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své zdatnosti,
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém prostředí
sportovišť a přírody.
Význam pohybu pro zdraví sportovní kroužky a aktivity
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech základní pravidla chování na
sportovišti a v přírodě
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
VDO - Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
zvládá v souladu s indivi-
duálními předpoklady osvo-
jované pohyb. dovednosti
a tvořivě je aplikuje ve hře,
soutěži, při rekreač. činnostech,
posoudí provedení osvojované
pohyb. činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich příčiny,
Žák: při vytrvalosti dovede uplatnit i
vůli,
zvládá techniku nové atletické
disciplíny i náročnější techniky,
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy,
zná základní startovací povely, ovládá správné atlet. názvosloví,
Atletika běžecká abeceda - technika běhu
běh vytrvalostní na 1500m
běh na rychlost 60m, štafety
startovní povely a signály
hod granátem - technika, na dálku
skok daleký - zlepšování techniky
skok vysoký - základy techniky
průpravná cvičení na rychlost, sílu
fyzika
přírodopis
dějepis
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a
časopisů, uživatele internetu,
naplňuje ve školních podmín-
kách základní olympijské
myšlenky - čestné soupeření,
pomoc handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví.
zvládá kotouly vpřed a vzad,
přemet stranou, cvičební prvky na
hrazdě i kruzích,
dokáže zvládnout obtížný prvek
s dopomocí,
při cvičení uplatní svůj fyz.fond,
dokáže se soustředit na správné a
přesné provedení pohybu,
zná gymnastické názvosloví.
dokáže dát cvičenci dopomoc
Gymnastika akrobacie - přemet stranou,
kotoulové řad
hrazda - náskok do vzporu
kruhy - v hupu, vzepření
podhmatem
trampolína - poskoky (otáčení)
švédská bedna nadél - kotoul
přeskok koza - skrčka
různé druhy rozcvičení
kladina – druhy chůze
fyzika
přírodopis
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora,
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je
a vyhodnotí,
Žák: zvládá správné držení těla,
zvládá jednoduché taneční kroky,
při cvičení uplatní svůj fyzický
fond,
ovládá základní cvičení s náčiním,
používá správnou techniku,
zvládá základní postoje, úchopy,
Rytmická a kondiční
gymnastika kruhový provoz, aerobik, překáž-
kové dráhy,cvičení s hudbou
cvičení s náčiním , švihadla
šplh - na tyči s přírazem
Úpoly střehové postoje- technika
pády vzad skulením do kolébky
hudební výchova
dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji,
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže,
zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci.
zvládá základní herní činnosti
jednotlivce a umí je využít
v konkrétních kombinacích,
zvládá konkrétní hry s pravidly, uplatňuje zkušenosti z míčových
her v dalších sportech, dokáže řídit
sportovní utkání svých vrstevníků
(pomoc učitele),
chápe základní role a funkce hráče.
Sportovní hry základy volejbalu,vybíjená,
přehazovaná
pravidla her a bezpečnost
používá správnou terminologii
základní herní dovednosti a
činnosti jednotlivce (např. střelba)
průpravné hry
jednoduché herní kombinace
zlepšování techniky
dějepis
zeměpis
fyzika
OSV - Kreativita
- Mezilidské vztahy
- Kooperace a kompetence
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti,
Žák: dovede se orientovat v přírodě podle
značek a přírodních úkazů,
umí se chovat ohleduplně k přírodě
a zvládá pohyb v terénu,
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na
bruslích popředu, osvojené
dovednosti umí uplatnit při hře,
ovládá základní pohyby ve vodě,
umí základní plavecký styl (prsa),
rozvíjí potřebné dovednosti a
schopnosti (např. obratnost),
Rozšiřující učivo
(dle možností školy a výběru učitele)
Turistika a pobyt v přírodě uplatnění na turisticko-branných
výletech
Pohybové aktivity bruslení
- zlepšení techniky bruslení,
přešlapování
plavání
- základy plaveckých stylů
přírodopis
dějepis
zeměpis
OSV - Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje na situaci úrazu
spolužáka.
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své zdatnosti,
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť a přírody.
Význam pohybu pro zdraví sportovní kroužky a aktivity
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech základní pravidla chování na
sportovišti a v přírodě
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
VDO – Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje na situaci úrazu
spolužáka.
Žák: uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v neznámém
prostředí (příroda,), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě.
LVK uplatnění poznatků z pohybů
v přírodě
základy běžeckého i sjezdového
lyžování
pravidla lyžování (bezpečnost na
lyžích)
EV - Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je
a vyhodnotí,
rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora,
Žák: zvládá správné držení těla,
zvládá jednoduché taneční kroky,
při cvičení uplatní svůj fyzický
fond,
ovládá základní cvičení
s náčiním,
používá správnou techniku,
zvládá základní postoje, úchopy,
Rytmická a kondiční
gymnastika kruhový provoz, aerobik, překáž-
kové dráhy, cvičení s hudbou
cvičení s náčiním
šplh - na tyči s přírazem
Úpoly střehové postoje
přetahy, přetlaky
hudební výchova
dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji,
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže,
zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci.
zvládá základní herní činnosti
jednotlivce a umí je využít
v konkrétních kombinacích,
zvládá konkrétní hry s pravidly, uplatňuje zkušenosti z míčových
her v dalších sportech, dokáže
řídit sportovní utkání svých
vrstevníků (pomoc učitele),
chápe základní role a funkce.
Sportovní hry fotbal, florbal, basketbalu, základy
volejbal, vybíjená
pravidla her a bezpečnost
používá správnou terminologii
základní herní dovednosti a
činnosti jednotlivce (např. střelba)
průpravné hry zlepšování techniky
jednoduché herní kombinace
role a funkce hráče
dějepis
zeměpis
fyzika
OSV - Kreativita
- Mezilidské vztahy
- Kooperace a kompetence
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti,
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti,
Žák: dovede se orientovat v přírodě
podle značek a přírodních úkazů,
umí se chovat ohleduplně
k přírodě,
zvládá pohyb v terénu,
zvládá rychlý a bezpečný pohyb
na bruslích, osvojené dovednosti
umí uplatnit při hře LH,
ovládá základní pohyby ve vodě,
umí zákl. plavecký styl (kraul),
rozvíjí potřebné dovednosti a
schopnosti (např. obratnost),
Rozšiřující učivo
(dle možností školy a výběru učitele)
Turistika a pobyt v přírodě uplatnění na turistických výletech
Pohybové aktivity bruslení
- zlepšení techniky bruslení,
přešlapování, jízda vzad
plavání
- základy plaveckých stylů
přírodopis
dějepis
zeměpis
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje na situaci úrazu spolužáka,
zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže na úrovni třídy.
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své zdatnosti,
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť a přírody.
Význam pohybu pro zdraví sportovní kroužky a aktivity
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech základní pravidla chování na
sportovišti a v přírodě
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
VDO – Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
zvládá v souladu s indivi-
duálními předpoklady osvo-
jované pohyb. dovednosti
a tvořivě je aplikuje ve hře,
soutěži, při rekreač. činnostech,
posoudí provedení osvojované
pohyb. činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich příčiny,
Žák: při vytrvalosti dovede uplatnit i
vůli,
zvládá techniku nové atletické
disciplíny i náročnější techniky,
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy,
zná základní startovací povely, ovládá správné atlet. názvosloví,
Atletika
běh vytrvalostní na 1500m,2000m
běh na rychlost 60m, štafety
technika nízkého startu
startovní povely a signály
hod granátem - technika, na dálku
skok daleký - zlepšování techniky
skok vysoký - zlepšování techniky
průpravná cvičení na rychlost, sílu
fyzika
přírodopis
dějepis
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a
časopisů, uživatele internetu,
naplňuje ve školních podmín-
kách základní olympijské
myšlenky - čestné soupeření,
pomoc handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví.
zvládá kotouly vpřed a vzad,
přemet stranou, cvičební prvky
na hrazdě i kruzích,
dokáže zvládnout obtížný prvek
s dopomocí,
při cvičení uplatní svůj fyz .fond,
dokáže se soustředit na správné a
přesné provedení pohybu,
zná gymnastické názvosloví,
dokáže dát cvičenci dopomoc.
Gymnastika akrobacie - přemet, kotoulové řady
hrazda - zvládnutí výmyku
kruhy - houpání s obraty
trampolína - poskoky se změnami
poloh
koza - skrčka
různé druhy rozcvičení
kladina - klus, poskoky,
jednoduché vazby a sestavy
fyzika
přírodopis
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je
a vyhodnotí,
zpracuje naměřená data a
informace o pohyb. aktivitách a
podílí se na jejich prezentaci,
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže,
Žák: zvládá správné držení těla,
zvládá jednoduché taneční kroky,
při cvičení uplatní svůj fyzický
fond,
ovládá základní cvičení s náčiním,
používá správnou techniku,
zvládá základní postoje, úchopy,
Rytmická a kondiční
gymnastika cvičení s hudbou – lidové a
diskotékové tance
cvičení s náčiním
šplh - na laně s přírazem
Úpoly střehové postoje - technika
držení a pohyb v postojích,odpory
hudební výchova
dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji,
samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí jí
ve shodě s hlavní činností,
rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora.
zvládá základní herní činnosti
jednotlivce a umí je využít
v konkrétních kombinacích,
zvládá konkrétní hry s pravidly, uplatňuje zkušenosti z míčových
her v dalších sportech, dokáže řídit
sportovní utkání svých vrstevníků
(pomoc učitele),
chápe základní role a funkce hráče.
Sportovní hry basketbal, volejbal, vybíjená,
přehazovaná
pravidla her a bezpečnost
používá správnou terminologii
základní herní dovednosti a
činnosti jednotlivce (např. střelba)
průpravné hry zlepšování techniky
jednoduché herní kombinace
role a funkce hráče
dějepis
zeměpis
fyzika
OSV - Kreativita
- Mezilidské vztahy
- Kooperace a kompetence
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti,
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti,
Žák: dovede se orientovat v přírodě podle
značek a přírodních úkazů,
umí se chovat ohleduplně k přírodě,
zvládá pohyb v terénu,
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na
bruslích popředu, osvojené
dovednosti umí uplatnit při hře,
ovládá základní pohyby ve vodě,
umí základní plavecký styl (prsa),
rozvíjí potřebné dovednosti a
schopnosti (např. obratnost),
Rozšiřující učivo
(dle možností školy a výběru učitele)
Turistika a pobyt v přírodě uplatnění na turistických výletech
Pohybové aktivity bruslení
- zlepšení techniky bruslení,
přešlapování
plavání
- základy plaveckých stylů
přírodopis
dějepis
zeměpis
OSV - Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje na situaci úrazu
spolužáka,
zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže na úrovni třídy.
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své zdatnosti,
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť a přírody.
Význam pohybu pro zdraví sportovní kroužky a aktivity
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech základní pravidla chování na
sportovišti a v přírodě
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
VDO – Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
předmět: Tělesná výchova - dívky ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
Žák: odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se zdravím a
sportem,
Význam pohybu pro zdraví hrozby návykových látek na
sportovní výkony
VDO – Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou
zátěží nebo vlastním svalovým
oslabením.
samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji
ve shodě s hlavní činností
– zatěžovanými svaly.
Zdravotní TV prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových disbalancí
VDO – Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
5.2.15 Výchova ke zdraví5.2.15.1 CharakteristikaObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět výchova ke zdraví zahrnuje okruh problémů spojených
s preventivní ochranou zdraví člověka.
Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti
Člověk a jeho svět.
Výuka je specificky směřována k:
- formování pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví
- utváření pozitivních mezilidských vztahů (rozšiřování a prohlubování poznatků o
rodině, škole a společenství vrstevníků)
- utváření odpovědného chování vůči sobě, ostatním, přírodě a životnímu prostředí
(odmítání škodlivých látek, předcházení úrazům, čelení vlastnímu ohrožení
v každodenních a mimořádných situacích)
- osvojení sociálních dovedností a modelů chování v souvislosti se společensky
nežádoucími jevy
Výchova ke zdraví je zařazena do 6. až 8. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně.
Do vzdělávacího obsahu předmětu výchova ke zdraví jsou začleněna průřezová témata
(viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné vzdělávací strategie
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí následné výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
uplatňujeme nové, netradiční formy a metody výuky
vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací týkajících se problematiky ochrany a
podpory zdraví
vytváříme dostatek příležitostí k tomu, aby se žáci přesvědčili, že zabývat se
problematikou zdraví je pro ně důležité a užitečné
rozvíjíme zájem žáků zadáváním vhodných úloh k řešení a témat do diskuse
Kompetence k řešení problémů
předkládáme žákům otázky a úkoly vybízející k samostatnému uvažování o problému
vedeme žáky k hledání souvislostí mezi způsobem života a zdraví
zadáváme žákům zpracování samostatných referátů a projektových úkolů a vyžadujeme
jejich prezentaci (ústní nebo písemnou formou)
Kompetence komunikativní
organizujeme besedy s odborníky
vytváříme podmínky pro vzájemnou výměnu názorů žáků
vyžadujeme souvislé odpovědi na zadané otázky
vhodnými formami výuky rozvíjíme dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a
agresi
Kompetence sociální a personální
organizujeme práci žáků ve skupinách
pozitivně hodnotíme dobrou vzájemnou týmovou spolupráci
Kompetence občanské
zdůrazňujeme rovnost lidí, ohleduplnost k osobám handicapovaným, ke starším a
nemocným lidem, k těhotným ženám
vedeme žáky k odpovědnému rozhodování a pohotovému jednání v situaci úrazu,
náhlého ohrožení zdraví
posilujeme pozitivní postoje žáků k aktivitám organizovaných na podporu zdraví
(sbírky na pomoc dětem apod.), umožňujeme jim aktivně se zapojit do vybraných akcí
vedeme žáky k odpovědnému chování vůči svému zdraví a zdraví ostatních lidí
Kompetence pracovní
důsledně dbáme na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při všech
aktivitách
vedeme žáky k formování důležitých pracovních vlastností (vytrvalost, odvaha,
odpovědnost, cílevědomost)
vedeme žáky k přesvědčení, že zdraví je důležitým faktorem výběru při volbě povolání
5.2.15.2 Osnovy předmětu
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vysvětlí na příkladech přímé
souvislosti mezi tělesným,
duševním a sociálním zdravím;
vysvětlí vztah mezi
uspokojováním základních
lidských potřeb a hodnotou
zdraví; dovede posoudit různé
způsoby chování lidí z hlediska
odpovědnosti za vlastní zdraví i
zdraví druhých a vyvozuje z nich
osobní odpovědnost ve prospěch
aktivní podpory zdraví,.
usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví
Žák: uvede příklady pozitivních a
negativních vlivů na člověka,
jeho zdraví, způsob života.
Co víme o zdraví? zdraví, zdravý způsob života
faktory ovlivňující zdravotní stav
příklady negativních vlivů (nízká
pohybová aktivita, kouření,
alkohol, drogy, nevhodné
stravování)
vliv životního prostředí na zdraví
zdravotní péče
chemie
přírodopis
tělesná výchova
OSV - Psychohygiena
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje
o něm v kruhu vrstevníků, rodiny
i nejbližším okolí,
projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu; dobrovolně se
podílí na programech podpory
zdraví v rámci školy a obce,
Žák: Co víme o zdraví?
respektuje přijatá pravidla soužití
mezi vrstevníky a partnery a
pozitivní komunikací a kooperací
přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším
společenství (v rodině,
komunitě).
rozlišuje užší i širší příbuzenské
vztahy,
popíše základní funkce rodiny,
přiměřeně se chová ke starším
lidem a k mladším dětem,
uvede konkrétní příklady
pravého kamarádství.
Já a moji blízcí já jako zdroj informací o sobě
sebepoznávání a sebepojetí
moje vztahy k druhým lidem
domov, rodina
třída (kamarádství, přátelství)
pozorování a aktivní naslouchání
pravidla soužití
výchova k občanství
OSV - Mezilidské vztahy
- Poznávání lidí
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vysvětlí role členů komunity
(rodiny, třídy, spolku) a uvede
příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu
sociálního klimatu (vrstevnická
komunita, rodinné prostředí)
z hlediska prospěšnosti zdraví,
Žák: respektuje přijatá pravidla
soužití mezi vrstevníky,
Já a moji blízcí spolupráce a kooperace OSV – Kooperace a
kompetence
uplatňuje osvojené preventivní
způsoby rozhodování, chování a
jednání v souvislosti s běžnými,
přenosnými, civilizačními a
jinými chorobami; svěří se se
zdravotním problémem a
v případě potřeby vyhledá
odbornou pomoc.
onikuje s lékaře o svých
problémech,
rozpozná příznaky běžných
nemocí,
pojmenuje cesty přenosu
infekčních nemocí,
poskytne základní péči při
nemoci v rodině (změří teplotu,
zavolá lékaře, podá nápoj).
Jak pečovat o zdraví běžné nemoci a jejich příznaky
infekční nemoci
cesty přenosu
jak se chránit před úrazem
zásady první pomoci, domácí
lékárnička
péče při nemoci, užívání léků
chemie
přírodopis
tělesná výchova
pracovní činnosti
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví,
Žák: uplatňuje důležité zásady při
podávání léků,
pojmenuje zdroje a místa
možných nehod a úrazů v bytě,
vhodně reaguje na situaci úrazu,
v případě potřeby přivolá
záchranou službu,
zná umístění obvazového
materiálu v lékárničce, ošetří
lehčí zranění,
Jak pečovat o zdraví
samostatně využívá osvojené
kompenzační a relaxační
techniky a sociální dovednosti
k regeneraci organismu,
překonávání únavy a předcházení
stresovým situacím.
uplatňuje pravidla osobní
hygieny v denním režimu,
předvede správný postup čištění
zubů,
popíše, jak pečovat o oděv.
Můj pracovní den režim dne školáka
hygiena tělesná i duševní
osobní hygiena
hygiena odívání
pohyb, bezpečné trávení volna
tělesná výchova
pracovní činnosti
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: Žák:
sestaví vlastní týdenní rozvrh
činností a diskutuje ho
z hlediska zásad zdravého
způsobu života
Můj pracovní denOSV - Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
dává do souvislostí složení
stravy a způsob stravování
s rozvojem civilizačních nemocí
a v rámci svých možností
uplatňuje zdravé stravovací
návyky
rozlišuje mezi zdravými a méně
zdravými potravinami
rozlišuje potraviny s vysokým a
nízkým obsahem tuku, cukru,
bílkovin
s pomocí dospělých se
rozhoduje ve prospěch zdravých
pokrmů
orientuje se v údajích na obalech
potravinářských výrobků
posoudí, do jaké míry se děti
stravují zdravě
Zdraví na talíři zásady zdravé výživy
potraviny rostlinného a
živočišného původu, nápoje
denní stravovací a pitný režim
pyramida výživy
zastoupení potravin v jídelníčku
zásady společenského chování u
stolu
chemie
přírodopis
pracovní činnosti
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák: Žák:
přiměřeně se chová u rodinného
stolu, ve školní jídelně,
v restauraci i při stravování v
přírodě
Zdraví na talíři
optimálně reaguje na
fyziologické změny v období
dospívání a kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví
v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a životními cíli
mladých lidí přijímá
odpovědnost za bezpečné
sexuální chování
uvede pohlavní rozdíly mezi
mužem a ženou
pojmenuje části pohlavních
orgánů , muže a ženy
uplatňuje pravidla intimní
hygieny v denním režimu
popíše změny probíhající
v období dospívání
vysvětlí pojmy menstruace,
poluce
nepoužívá vulgární slova
související se sexualitou
Dospívání lidské tělo, rozdíl v pohlaví mezi
mužem a ženou
pohlavní orgány (základní
anatomie a fyziologie)
hygiena dívek a hygiena chlapců
v období dospívání
změny v dospívání
přírodopis
výchova k občanství
sexuální a rodinná výchova
OSV - Sebepoznání a
sebepojetí
- Mezilidské vztahy
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu; dobrovolně se
podílí na programech podpory
zdraví v rámci školy a obce
v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a životními cíli
mladých lidí přijímá
odpovědnost za bezpečné
sexuální chování
Žák: uvede zdravotní rizika spojená
s užíváním návykových látek
rozezná nejznámější léčivé a
jedovaté rostliny, jedlé a
jedovaté houby
bezpečně pracuje s čistícími
prostředky, s lepidly, ředidly
používanými v domácnosti
vysvětlí, jak se chránit před
stykem s cizí krví (injekční
jehly)
uvede na konkrétních příkladech
lživost reklamních triků
souvisejících s propagací cigaret
a alkoholu
je si vědom, že je zakázáno
prodávat dětem cigarety a
alkohol
Riskovat se nevyplácí rizika ohrožující zdraví
zneužívání návykových látek
(kouření, pití alkoholu)
pravidla správného užívání léků
rizika při manipulaci
s chemikáliemi používanými
doma
HIV/AIDS
odmítání návykových látek
reklamní vlivy
návykové látky a zákon
chemie
přírodopis
výchova ke občanství
tělesná výchova
OSV - Seberegulace a
sebeorganizace
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu; dobrovolně se
podílí na programech podpory
zdraví v rámci školy a obce,
vyhodnotí na základě svých
znalostí a zkušeností možný
manipulativní vliv vrstevníků,
médií, sekt; uplatňuje osvojené
dovednosti komunikační obrany
proti manipulaci a agresi,
projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při
mimořádných událostech;
v případě potřeby poskytne
adekvátní první pomoc.
Žák: projevuje bezpečné způsoby
chování v kontaktu s vrstevníky,
respektuje svobodu druhého
dítěte,
projevuje účelné způsoby
chování v simulovaných
situacích osobního i cizího
ohrožení
odmítne sliby, lákání a dárky od
osob, které nezná
komunikuje se službami
poskytující anonymní
poradenskou pomoc,
přivolá pomoc dospělých,
policie.
Nenechat si ublížit bezpečné chování při činnostech
s vrstevníky
způsoby chování, které podporují
dobré vztahy
projevy násilí – agresivita,
šikanování
týrání, sexuální zneužívání dětí
brutalita v médiích
přivolání pomoci v situaci
osobního nebo cizího ohrožení
linky důvěry, krizová centra
ohrožení během živelných pohrom
chemie
výchova k občanství
tělesná výchova
OSV – Hodnoty, postoje,
praktická etika
- Psychohygiena
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: vysvětlí role členů komunity
(rodiny, třídy, spolku) a uvede
příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu
sociálního klimatu (vrstevnická
komunita, rodinné prostředí)
z hlediska prospěšnosti zdraví,
vysvětlí na příkladech přímé
souvislosti mezi tělesným,
duševním, sociálním zdravím a
vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví; dovede
posoudit různé způsoby chování
lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví i zdraví druhých a
vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví.
Žák: popíše nároky rodiny na zdravé
bydlení z hlediska činností
provozovaných v bytě,
vysvětlí proč se potřeby rodin
vzhledem k bydlení v průběhu
času vyvíjí a mění,
objasní požadavky na oslunění a
osvětlení bytu a tepelnou
pohodu v bytě,
navrhne zásady bezpečného
provozu v bytě.
Cesta ke zdraví zdravé bydlení, vliv obytného
prostředí na zdraví (teplota,
osvětlení, kvalita ovzduší),
hygienické požadavky na bydlení
zásady ochrany zdraví při
činnostech v domácnosti
chemie
pracovní činnosti
tělesná výchova
výchova k občanství
OSV - Psychohygiena
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví,
vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje
o něm v kruhu vrstevníků, rodiny
i v nejbližším okolí,
projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při
mimořádných událostech;
v případě potřeby poskytne
adekvátní pomoc,
Žák: Cesta ke zdraví
usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví.
uvede příklady vlivů na zdraví
člověka,
zdůvodní pravidla chování při
zhoršení kvality ovzduší.
Zdraví a životní prostředí ovzduší, ochrana před zhoršenou
kvalitou ovzduší
voda v přírodě, pitná a odpadní
voda
chemie
přírodopis
tělesná výchova
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: vysvětlí na příkladech přímé
souvislosti mezi tělesným,
duševním, sociálním zdravím a
vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví; dovede
posoudit různé způsoby chování
lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví i zdraví druhých a
vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví
vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje
o něm v kruhu vrstevníků, rodiny
i v nejbližším okolí
Žák: chrání se před škodlivými vlivy
vnějšího prostředí
objasní význam vody pro život
člověka
zdůvodní nutnost ochrany před
slunečním zářením
objasní škodlivost hluku na
zdraví
popíše zásady nakládání
s odpady z domácnosti
uvede způsoby likvidace odpadů
z domácnosti (třídění,
skládkování, kompostování,
spalování)
Zdraví a životní prostředí hlučnost
sluneční záření
domácí ekologie
třídění odpadů
pracovní činnosti
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu; dobrovolně se
podílí na programech podpory
zdraví v rámci školy a obce,
projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při
mimořádných událostech;
v případě potřeby poskytne
adekvátní pomoc,
Žák: Zdraví a životní prostředí
usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví.
zdůvodní nutnost dodržování
pitného a stravovacího režimu.
Řekni mi, co jíš sestavování jídelníčku
výživová hodnota potravy
metody sestavování jídelníčku
pokrmy typu „fast food“
přírodopis
pracovní činnosti
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: dává do souvislostí složení
stravy a způsob stravování
s rozvojem civilizačních nemocí
a v rámci svých možností
uplatňuje zdravé stravovací
návyky.
Žák: orientuje se ve specifických
potřebách výživy v období
dospívání,
objasní pomocí potravinové
pyramidy doporučený denní
příjem jednotlivých druhů
potravin,
zhodnotí rozpory v současném
způsobu stravování se zásadami
zdravé výživy,
sestaví jídelníček pro rodinné
stravování, který bude
vyhovovat zásadám zdravé
výživy.
Řekni mi, co jíš stravovací a pitný režim
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
optimálně reaguje na
fyziologické změny v období
dospívání a kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví,
v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a životními cíli
mladých lidí přijímá
odpovědnost za bezpečné
sexuální chování,
projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při
mimořádných událostech;
v případě potřeby poskytne
adekvátní pomoc.
Žák: pomocí obrázku popíše mužské
a ženské pohlavní orgány,
popíše druhotné změny,
vysvětlí problémy s pletí
v pubertě a navrhne vhodné
způsoby péče o pleť,
uvede argumenty pro odložení
sexuálního života do plné
zralosti,
orientuje se v rozdílných
sexuálních orientacích,
uvede zdravotní rizika pohlavně
přenosných chorob a způsoby,
jak se chránit.
Jak přežít pubertu puberta – somatické změny,
problémy v oblasti psychického a
sociálního zrání
péče o pleť a celkový vzhled
v dospívání
mezigenerační konflikty
předčasná sexuální zkušenost a
její rizika
sexuální orientace
nemoci přenosné pohlavním
stykem
přírodopis
tělesná výchova
výchova k občanství
sexuální a rodinná výchova
OSV - Sebepoznání a
sebepojetí
- Mezilidské vztahy
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: respektuje přijatá pravidla soužití
mezi vrstevníky a partnery a
pozitivní komunikací a kooperací
přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším
společenství (v rodině,
komunitě),
vysvětlí role členů komunity
(rodiny, třídy, spolku) a uvede
příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu
sociálního klimatu (vrstevnická
komunita, rodinné prostředí)
z hlediska prospěšnosti zdraví,
usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví.
Žák: rozpozná své emoce,
uvědomuje si vhodnost
(nevhodnost) své reakce,
akceptuje pocity druhých,
používá vhodné prostředky
verbální a neverbální
komunikace,
vysvětlí na příkladech, že i
odmítání je způsob komunikace,
dodržuje zásady společenského
chování při pozdravu,
představování i při běžné
komunikaci ve škole.
Pohled do zrcadla a mezilidské
vztahy sebepoznávání, sebepojetí
rozvoj osobnosti – sebekontrola,
sebeovládání
kultura osobního projevu
chování podporující dobré vztahy,
empatie, respektování
komunikace verbální a neverbální
komunikace s příslušníky
odlišných sociokulturních skupin
společenské chování, zásady při
pozdravu, představování, chování
na veřejnosti
tělesná výchova
výchova k občanství
pracovní činnosti
OSV – Mezilidské vztahy
- Komunikace
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje
o něm v kruhu vrstevníků, rodiny
i v nejbližším okolí,
projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu; dobrovolně se
podílí na programech podpory
zdraví v rámci školy a obce,
samostatně využívá osvojené
kompenzační a relaxační
techniky a sociální dovednosti
k regeneraci organismu,
překonávání únavy a předcházení
stresovým situacím.
Žák: Pohled do zrcadla a mezilidské
vztahy
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vysvětlí na příkladech přímé
souvislosti mezi tělesným,
duševním, sociálním zdravím a
vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví; dovede
posoudit různé způsoby chování
lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví i zdraví druhých a
vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví,
vyhodnotí na základě svých
znalostí a zkušeností možný
manipulativní vliv vrstevníků,
médií, sekt; uplatňuje osvojené
dovednosti komunikační obrany
proti manipulaci a agresi.
Žák: popíše rizika poškození zdraví
člověka v důsledku zneužívání
návykových látek,
uvede důvody, proč je výhodné
nekouřit a nepít alkohol,
vysvětlí negativní vliv pasivního
kouření na zdraví,
uplatňuje přesvědčivou
argumentaci vůči vrstevníkům
v souvislosti s odmítáním
návykových látek,
rozpozná taktiky reklamních
agentur propagující tabákové
výrobky a alkoholické nápoje,
používá způsoby kompenzace
jednostranného pracovního
zatížení (sezení u počítače).
Rizika závislosti auto-destruktivní závislosti, vývoj
závislosti
negativní účinky kouření na
zdraví, zdravotní rizika alkoholu
způsob odmítnutí návykových
látek
život bez drog, zdravý životní styl
počítač a zdraví
tělesná výchova
výchova k občanství
OSV - Psychohygiena
- Řešení problémů
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: uplatňuje osvojené preventivní
způsoby rozhodování, chování a
jednání v souvislosti s běžnými,
přenosnými, civilizačními a
jinými chorobami; svěří se se
zdravotním problémem a
v případě potřeby vyhledá
odbornou pomoc,
dává do souvislostí zdravotní a
psychosociální rizika, spojená se
zneužíváním návykových látek, a
životní perspektivu mladého
člověka; uplatňuje osvojené
sociální dovednosti a modely
chování při kontaktu se sociálně
patologickými je vy ve škole i
mimo ni; v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc.
Žák: Rizika závislosti
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 7.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: respektuje přijatá pravidla soužití
mezi vrstevníky a partnery a
pozitivní komunikací a kooperací
přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším
společenství (v rodině,
komunitě),
vysvětlí na příkladech přímé
souvislosti mezi tělesným,
duševním, sociálním zdravím a
vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví; dovede
posoudit různé způsoby chování
lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví i zdraví druhých a
vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví.
Žák: uplatňuje pravidla bezpečnosti
v podmínkách silničního
provozu,
zařazuje do svého denního
režimu aktivní pohyb,
otužování, relaxaci,
rozlišuje mezi rekreačním a
výkonnostním sportem,
usiluje o správné držení těla,
uplatňuje účelné modely
chování v případě šikanování,
týrání a zneužívání dítěte,
rozpozná situace ohrožující jeho
bezpečí,
předvede základní způsoby
poskytnutí první pomoci.
Bezpečně doma, ve škole i ve
volném čase situace ohrožující bezpečí dětí
v prostředí domova, ve škole, na
ulici, ve volném čase
pravidla bezpečného chování
v silničním provozu
zásady ochrany zdraví při sportech
projevy násilí: šikana, agresivita,
týrání, sexuální zneužívání
ohrožení v důsledku mimořádných
událostí
zásady první pomoci
chemie
přírodopis
výchova k občanství
tělesná výchova
dopravní výchova
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 7.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví,
vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje
o něm v kruhu vrstevníků, rodiny
i v nejbližším okolí,
projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při
mimořádných událostech;
v případě potřeby poskytne
adekvátní pomoc,
projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu; dobrovolně se
podílí na programech podpory
zdraví v rámci školy a obce
Žák: Bezpečně doma, ve škole i ve
volném čase
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: vysvětlí na příkladech přímé
souvislosti mezi tělesným,
duševním, sociálním zdravím a
vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví; dovede
posoudit různé způsoby chování
lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví i zdraví druhých a
vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví,
usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví,
vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje
o něm v kruhu vrstevníků, rodiny
i v nejbližším okolí.
Žák: vysvětlí význam péče o zdraví a
své konkrétní chování (postoje)
v souvislosti se zdravím,
snaží se uplatňovat zásady
zdravého způsobu života,
rozpozná pocity a potřeby lidí
tělesně a smyslově postižených,
jedná citlivě a ohleduplně
s handicapovanými jedinci.
Zaostřeno na zdraví hygiena a epidemiologie,
vyhledávání údajů o zdraví
obyvatelstva v ČR
styl života a podpora zdraví
v Evropě a jiných zemích
péče o nemocné a handicapované
chemie
přírodopis
výchova k občanství
OSV - Psychohygiena
- Mezilidské vztahy
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 8.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: vysvětlí na příkladech přímé
souvislosti mezi tělesným,
duševním, sociálním zdravím a
vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví; dovede
posoudit různé způsoby chování
lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví i zdraví druhých a
vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví,
usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví.
Žák: vysvětlí princip posílení
obranyschopnosti organismu
očkováním,
uvede, proti kterým infekčním
nemocem je zavedeno očkování,
vyhledá v případě potřeby lékaře
a popíše své zdravotní
problémy,
uplatňuje základní zásady pro
užívání léků,
vysvětlí vztah mezi intenzitou
srdeční frekvence a intenzitou
pohybové činnosti.
Zdraví a nemoc ochrana před nemocemi a
odpovědnost za zdraví své i jiných
preventivní a lékařská péče
systém poskytování lékařské péče
užívání a ukládání léků
chování v situaci úrazu
základní postupy první pomoci
přírodopis
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu; dobrovolně se
podílí na programech podpory
zdraví v rámci školy a obce,
Žák:
vysvětlí rizika spojená
s poruchami příjmu potravy,
posoudí přednosti a nedostatky
některých alternativních
výživových směrů,
zdůvodní nároky na výživu
v dětství a dospělosti,
Výživa jako součást životního
stylu vztah k jídlu, poruchy příjmu
potravy
alternativní směry ve výživě
výživa vybraných skupin
obyvatelstva
přírodopis
výchova k občanství
pracovní činnosti
optimálně reaguje na
fyziologické změny v období
dospívání a kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví,
v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a životními cíli
mladých lidí přijímá
odpovědnost za bezpečné
sexuální chování.
vysvětlí tělesné, fyziologické,
psychické a sociální změny
v dospívání,
rozhoduje se odpovědně ve
vztahu k opačnému pohlaví,
uvede zdravotní rizika
nechráněného pohlavního styku.
Reprodukční zdraví a sexuální
dospívání reprodukční zdraví v dospívání
tělesné, fyziologické, psychické a
sociální dospívání
rizika ohrožující reprodukční
zdraví¨
sexualita a zákon
přírodopis
výchova k občanství
sexuální a rodinná výchova
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
respektuje přijatá pravidla soužití
mezi vrstevníky a partnery a
pozitivní komunikací a kooperací
přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším
společenství (rodina, komunita),
vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje
o něm v kruhu vrstevníků, rodiny
i v nejbližším okolí
Žák: ovládá své emoce, akceptuje
pocity druhých,
vhodně používá prostředky
neverbální komunikace,
používá v jednání prvky
asertivity,
Jak si lépe porozumět zdravé a vyrovnané sebepojetí
respektování sebe a druhých
efektivní a asertivní komunikace
řeč těla, zvuků a slov, lidských
skutků
výchova k občanství
OSV - Sebepoznání a
sebepojetí
- Poznávání
vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje
o něm v kruhu vrstevníků, rodiny
i v nejbližším okolí.
navrhne, jak mohou dospívající
zajímavým a hodnotným
způsobem trávit volný čas,
uvede zdravotní rizika spojená
s kouřením, alkoholem a dalších
látek.
Volby pro zdravý život smysluplná náplň volného času
zdravotní a sociální rizika
zneužívání návykových látek
bezpečné chování v rizikovém
prostředí, při činnostech s
vrstevníky
chemie
přírodopis
tělesná výchova
výchova k občanství
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
dává do souvislostí zdravotní a
psychosociální rizika, spojená se
zneužíváním návykových látek, a
životní perspektivu mladého
člověka; uplatňuje osvojené
sociální dovednosti a modely
chování při kontaktu se sociálně
patologickými je vy ve škole i
mimo ni; v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc sobě
nebo druhým,
Žák: popíše problémy, které mohou
vzejít z příležitostního
zneužívání drog,
je si vědom, že je zakázáno
prodávat dětem cigarety a
alkohol,
orientuje se v trestně právní
problematice návykových látek,
Volby pro zdravý život návykové látky a zákon
vysvětlí role členů komunity
(rodiny, třídy, spolku) a uvede
příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu
sociálního klimatu (vrstevnická
komunita, rodinné prostředí)
z hlediska prospěšnosti zdraví.
vysvětlí rozdíly mezi
přátelstvím, zamilovaností,
náhodnou známostí a rozvinutou
láskou,
pojmenuje vlastnosti partnerů,
které jsou předpokladem pro
založení rodiny.
Dospělost = odpovědnost kamarádství, přátelství, láska,
volba partnera, manželství,
rodičovství
rizika při volbě partnera
plánování rodičovství
početí, vývoj dítěte před
narozením
přírodopis
výchova k občanství
OSV - Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Hodnoty postoje, praktická
etika
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje
o něm v kruhu vrstevníků, rodiny
i v nejbližším okolí,
projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu; dobrovolně se
podílí na programech podpory
zdraví v rámci školy a obce,
optimálně reaguje na
fyziologické změny v období
dospívání a kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví,
v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a životními cíli
mladých lidí přijímá
odpovědnost za bezpečné
sexuální chování.
Žák: uvede rizika spojená
s neuváženou volbou životního
partnera,
vysvětlí početí a vývoj dítěte
před narozením,
vysvětlí význam náhradní
rodinné péče pro děti vyrůstající
mimo vlastní rodinu.
Dospělost = odpovědnost náhradní rodinná péče, adopce,
pěstounská péče, kojenecký ústav,
dětský domov
OSV – Mezilidské vztahy
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vysvětlí na příkladech přímé
souvislosti mezi tělesným,
duševním, sociálním zdravím a
vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví; dovede
posoudit různé způsoby chování
lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví i zdraví druhých a
vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví,
usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví.
Žák:
vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví,
prezentuje, jak sám pečuje o
zdraví,
posoudí různé způsoby chování
lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví a zdraví druhých,
poskytne dle svých možností
radu a účinnou pomoc
v situacích ohrožujících zdraví,
uvede, jak se zachovat při
ohrožení mimořádnou situací,
poskytne nezbytnou první
pomoc i při vážnějších
poraněních.
Podpora zdraví vkladem do
budoucnosti celostní pojetí člověka
podpora zdraví a její formy
podpora zdraví v komunitě
ohrožení v důsledku mimořádných
událostí
poskytování první pomoci
chemie
přírodopis
výchova k občanství
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
předmět: Výchova ke zdraví ročník: 8.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: vyhodnotí na základě svých
znalostí a zkušeností možný
manipulativní vliv vrstevníků,
médií, sekt; uplatňuje osvojené
dovednosti komunikační obrany
proti manipulaci a agresi,
projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při
mimořádných událostech;
v případě potřeby poskytne
adekvátní pomoc.
Žák:
Podpora zdraví vkladem do
budoucnosti
5.2.16 Volba povolání5.2.16.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Předmět je vyučován v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně v obou ročnících.
Výuka je realizována v kmenových třídách a také pomocí doplňujících exkurzí na různá
pracoviště státních institucí. Žáci jsou vedeni k prosazování svých možností při rozhodování o
volbě vhodného budoucího povolání a k vyhledávání příslušných informací a poradenských
služeb a ke schopnosti prezentace své osoby při vstupu na trh práce.
Do vzdělávacího obsahu předmětu volba povolání jsou začleněna průřezová témata (viz
kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí následné výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce: hodnocení nejlepšího testu, porovnání
s pracemi spolužáků aj.
vedeme žáky k sebehodnocení – např. kritika výsledků
učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny a cizími slovy
Kompetence k řešení problémů
nabízíme žákům dostatek příkladů vycházejících z reálného života (exkurze) a vedeme
je k samostatnému uvažování, rozhodování a řešení problémových situací
zadáváme jim problémové úkoly a ověřujeme postup při jejich řešení
Kompetence komunikativní
vyžaduje po žácích, aby byli schopni kultivovaně a smysluplně odpovídat na otázky
učitele
dáváme žáků prostor k formulaci a obhájení vlastního názoru na dané téma
využíváme získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a spolupráci
s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
zařazujeme do výuky skupinovou práci
vytváříme pravidla pro práci v týmu
učíme žáky oceňovat zkušenosti druhých a respektovat názory ostatních
podporujeme u žáků vzájemnou spolupráci
Kompetence občanské
podporujeme toleranci k názorovým a kulturním odlišnostem (seznámení s rozdílnými
historickými a společenskými kořeny jednotlivých civilizací a náboženství)
zařazováním samostatné a skupinové práce vedeme žáky k přijímání individuální i
skupinové zodpovědnosti za vykonanou práci
Kompetence pracovní
vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky a zodpovědnost za vykonanou práci při
samostatné i skupinové činnosti
5.2.16.2 Osnovy předmětu
předmět: Volba povolání ročník: 8., 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy,
Žák: zná své silné stránky,
má realistický pohled na svůj
studijní a pracovní potenciál,
Sebepoznánípracovní činnosti
využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání,
má předpoklady k správné
osobní volbě profesního
zaměření vycházející z jeho
zálib a profesní orientace,
Rozhodovánívýchova k občanství
posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy.
umí akčně plánovat,
rozvíjí své osobní vlastnosti,
dovednosti a schopnosti,
rozvíjí pozitivní vztahy k sobě a
ke svým spolužákům.
Plánovánívýchova k občanství
předmět: Volba povolání ročník: 8., 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání,
Žák: zná informační systém spjatý
s volbou zaměstnání,
seznámí se s činností úřadu
práce,
umí vyhledat seriozní
informační a poradenské služby
týkající se volby zaměstnání,
Informační základnainformatika
výchova k občanství
orientuje se v pracovních
činnostech vybraných profesí,
zná typy diskriminace a způsoby
obrany proti nim,
Rovnost příležitostí na trhu
prácevýchova k občanství
prokáže v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby
při vstupu na trh práce.
zná postupy související
s přijímáním uchazečů o
studium,
je připraven na nový způsob
práce s tím související.
Adaptace na životní změnyvýchova k občanství
předmět: Volba povolání ročník: 8., 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: prokáže v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby
při vstupu na trh práce,
orientuje se v pracovních
činnostech vybraných profesí.
Žák: seznámí se s vybranými
otázkami pracovního práva,
seznámí se s problémy
souvisejícími se vstupem do
zaměstnání.
Svět práce a dospělostivýchova k občanství
5.2.17 Informatika5.2.17.1 CharakteristikaObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět informatika umožňuje všem žákům dosáhnout úrovně informační
gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních
informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a
využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně na 1. i 2. stupni .
Výuka probíhá hlavně v počítačové učebně, v případě potřeby i v kmenových třídách a
v učebnách s interaktivní tabulí. Žáci pracují samostatně i v malých skupinách.
Hlavním cílem je naučit žáky respektovat pravidla bezpečné práce s počítačem, umět
využívat základní funkce počítače, vyhledávat informace na portálech, komunikovat pomocí
internetu, pracovat s textem a obrázkem a aktivně využívat výukové programy.
Informační a komunikační technologii lze využít ve většině předmětů na 1. a 2. stupni.
Do vzdělávacího obsahu předmětu informatika jsou začleněna průřezová témata (viz
kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využíváme následující výchovné
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce (soutěže)
vedeme žáky k vybírání a využívání vhodných metod, způsobů práce na počítači
učíme žáky vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je efektivně
využívat v procesu učení, tvořivých činnostech a praktickém životě
učíme žáky správně operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci
do souvislosti, propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a
vytvářet komplexní poznatky
Kompetence k řešení problémů
učíme žáky chápat a řešit problém, přemýšlet o nesrovnalostech a jejich příčinách
učíme žáky vyhledávat informace vhodné k řešení problémů, využívat získané vědomosti
a dovednosti k objevování různých variant řešení
Kompetence komunikativní
učíme žáky využívat informační a komunikační prostředky a technologii pro kvalitní a
účinnou komunikaci s okolním světem
učíme žáky využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a kvalitní
spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
vedeme žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při
vyhledávání informací
předkládáme žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vedeme je k jejich
dodržování
Kompetence občanské
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině,
organizovat práci ve skupině, přijímat individuální odpovědnost za splnění určitého úkolu
učíme žáky ocenit práci druhých lidí
učíme chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy,
uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo ni
Kompetence pracovní
vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě
utváříme základní pracovní návyky při individuálních činnostech i práci ve skupinách
5.2.17.2 Osnovy předmětu
předmět: Informatika ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
pracuje s informacemi
v souladu se zákony o
duševním vlastnictví,
ověřuje věrohodnost informací a
informačních zdrojů, posuzuje
jejich závažnost a vzájemnou
návaznost,
Žák: zná informační zdroje, novinky
ICT, umí pracovat s interaktivní
tabulí,
zná pravidla ochrany práv
k duševnímu vlastnictví,
pravidla pro kopírování CD,
DVD, dat MP3 apod.,
Informační technologie
vývojové trendy informačních
technologií
hodnota a relevance informací a
informačních zdrojů, metody a
nástroje jejich ověřování
ochrana práv k duševnímu
vlastnictví, copyright, informační
etika
ovládá práci s textovými a
grafickými editory i tabulkovými
editory a využívá vhodných
aplikací,
používá informace z různých
informačních zdrojů a
vyhodnocuje jednoduché vztahy
mezi údaji.
zná základní funkce tabulkového
editoru,
umí vytvářet tabulky hodnot,
porovnávat data, pracovat
s jednoduchými vzorci,
umí vytvořit graf z tabulky
hodnot.
Tabulkový editor Excel
tabulkový editor
vytváření tabulek
porovnávání dat
jednoduché vzorce
matematika
fyzika
předmět: Informatika ročník: 6.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
ovládá práci s textovými a
grafickými editory i tabulkovými
editory a využívá vhodných
aplikací,
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci
s textem a obrazem,
Žák:
umí pracovat v prostředí
grafického editoru,
ovládá základní nástroje pro
práci s digitální fotografií,
mí vytvořit jednoduchý plakát,
pozvánku, blahopřání apod.,
Grafické programy Zoner Callisto
Corel
Zoner Media Explorer
zpracuje a prezentuje na
uživatelské úrovni informace v
textové, grafické a multimediální
formě,
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci
s textem a obrazem.
umí zpracovat jednoduchou
prezentaci v programu
PowerPoint,
umí zpracovat jednoduchou
prezentaci v programu Smart
Notebook,
zná základy prezentace na webu.
Prezentace informací PowerPoint
Smart Notebook
Internet, webové stránky
Autorský zákon 121/2000 Sb.
5.2.18 Mediální výchova5.2.18.1 CharakteristikaObsahové, organizační a časové vymezení vyučovacího předmětu
Průřezové téma mediální výchova je vyučováno jako samostatný předmět, a to v 9.
ročníku ve II. pololetí s časovou dotací dvou hodin týdne.
Výuka probíhá především v kmenových třídách, v počítačové a multimediální pracovně,
ale může být uskutečněna i mimo školu v rámci exkurzí apod.
Obsah průřezového tématu úzce souvisí s některými vzdělávacími oblastmi – Člověk a
společnost, Jazyk a jazyková komunikace nebo Informační a komunikační technologie.
Mediální výchova nabízí žákům poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a
práce s médii, mezi které patří dovednost kriticky zpracovat, vyhodnotit a využít podněty
přicházející z médií. S pomocí vhodně zvolených metod jsou žáci vedeni k tvorbě vlastních
mediálních sdělení. Do vzdělávacího obsahu předmětu mediální výchova jsou začleněna průřezová témata
(viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Vzdělávací strategie předmětu
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí následné výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
požadujeme od žáků, aby byli schopni vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů
(učebnice, denní tisk, časopisy, internet, televizní zprávy a různé pořady, encyklopedie)
učíme žáky získané poznatky hodnotit, nalézat v nich souvislosti, shromažďovat je do
širších celků a vyvozovat z nich závěry
Kompetence k řešení problémů
při výkladu a procvičování učiva klademe problémové otázky, zadáváme problémové
úkoly a vedeme žáky k samostatnému přemýšlení a úsudku (názoru) při jejich řešení
vedeme žáky ke tvořivému přístupu při řešení problému, k samostatnosti při hledání
vhodných informací a práci s nimi
učíme žáky kriticky myslet a nebát se hájit svá rozhodnutí
Kompetence komunikativní
vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky vhodnými náměty, které žáky
zaujmou, kde mohou uplatnit své názory a zkušenosti
při rozhovorech a diskusích klademe důraz na souvislé a kultivované vyjadřování
učíme žáky naslouchat názorům druhých a vhodně na ně reagovat
Kompetence sociální a personální
zařazujeme do výuky skupinovou práci
vedeme žáky k formulaci a obhájení vlastního názoru a respektování názoru ostatních
podporujeme vzájemnou spolupráci žáků
navozujeme situace, při kterých žáci mají odpovědnost za splnění společného úkolu
vyžadujeme od žáků zodpovědné hodnocení své práce i práce ostatních, umět ocenit
práci druhých
hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Kompetence občanské
vyžadujeme na žácích dodržování pravidel slušného chování a obecně uznávaných
mravních hodnot
přispíváme k upevňování mezilidských vztahů a k příznivému rozvoji charakterových
vlastností
podporujeme toleranci ke kulturním a etnickým odlišnostem ostatních národů a
solidaritu s nimi
vedeme žáky k respektování práv a názorů ostatních
Kompetence pracovní
požadujeme, aby žáci udržovali své místo ve třídě i své pomůcky v pořádku, aby dbali
na své oblečení i vzhled
dbáme na správné způsoby používání techniky a vybavení školy vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní prác
5.2.18.2 Osnovy předmětu
předmět: Mediální výchova ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
je schopen analytického přístupu
k mediálním obsahům a
kritického odstupu od nich,
chápe cíle a strategie vybraných
mediálních sdělení,
využívá potenciál médií jako
zdroje informací, kvalitní zábavy
i naplnění volného času,
Žák:
kriticky přistupuje ke
zpravodajství a reklamě,
rozlišuje „bulvární“ prvky od
informativních,
dokáže se orientovat v textu,
chápe pravidla a cíle mediálního
sdělení,
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení kritický přístup ke zpravodajství a
reklamě
rozlišování „bulvárních“ prvků ve
sdělení od informativních a
společensky významných
orientace v textu mediálního
sdělení
pravidla a cíle mediálního sdělení
český jazyk – sloh
OSV – Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
je schopen analytického přístupu
k mediálním obsahům a
kritického odstupu od nich,
rozlišuje stereotypy v obsahu
médií i způsobu zpracování
mediálních sdělení.
chápe rozdíl mezi reklamou a
zprávou,
rozpozná společensky důležité
informace v textu.
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality rozdíl mezi reklamou a zprávou
rozdíl mezi „faktickým“ a
„fiktivním“ obsahem
identifikace společensky
významných hodnot v textu
předmět: Mediální výchova ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozpozná předsudky a
zjednodušující soudy o
společnosti i jednotlivci,
identifikace zjednodušení
mediovaných sdělení
výchova k občanství
rozumí základním principům
vzniku významných mediálních
obsahů,
rozlišuje stereotypy v obsahu
médií i způsobu zpracování
mediálních sdělení,
rozpozná předsudky a
zjednodušující soudy o
společnosti i jednotlivci.
rozpozná stavbu mediálního
sdělení a využívá při tom
znalostí ze slohu,
je schopen odlišit od sebe
pozitivní a negativní principy ve
zpravodajství.
Stavba mediálního sdělení příklady pravidelností
v uspořádání mediovaných sdělení
pozitivní principy při sestavování
zpravodajství – význam a
užitečnost
negativní principy – negativita,
jednoduchost, blízkost, přítomnost
příklady stavby a uspořádání
zpráv – srovnávání titulních stran
různých deníků
český jazyk
výchova k občanství
předmět: Mediální výchova ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uvědomuje si možnosti
svobodného vyjádření vlastních
postojů a odpovědnosti za
způsob jeho formulování a
prezentace,
Žák:
rozpozná názory autora ve
sdělení
umí rozlišit manipulativní
prostředky ve sdělení
Vnímání autora mediálních
sdělení identifikování postojů a názorů
autora ve sdělení
výrazové prostředky pro
záměrnou manipulaci
český jazyk
VDO – Principy demokracie
jako formy vlády a způsobů
rozhodování
má představu o roli médií
v klíčových společenských
situacích a v demokratické
společnosti vůbec,
chápe roli médií v každodenním
životě v regionu.
dokáže vysvětlit funkci médií ve
společnosti a jejich vliv na ni,
umí popsat faktory, které média
ovlivňují.
Fungování a vliv médií ve
společnosti organizace a postavení médií ve
společnosti
faktory ovlivňující média
způsoby financování médií
vliv médií na každodenní život,
společnost, politický život a
kulturu
výchova k občanství
VDO – Principy demokracie
jako formy vlády a způsobů
rozhodování
předmět: Mediální výchova ročník: 9.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák:
je schopen se úspěšně a
samostatně zapojit do mediální
komunikace.
Žák:
volí vhodné výrazové prostředky
při tvorbě mediálního sdělení –
využívá při tom znalostí ze
slohu,
umí vytvořit jednoduché sdělení
pro školní časopis, rozhlas,
televizi nebo internet,
využívá při tvorbě sdělení různé
počítačové programy nebo
internet.
Tematické okruhy
produktivních činností
Tvorba mediálního sdělení
výběr vhodných výrazových
prostředků pro tvorbu sdělení
tvorba mediálního sdělení pro
školní časopis, rozhlas,
televizi nebo internet
technologické možnosti při
tvorbě
český jazyk – sloh
informatika
předmět: Mediální výchova ročník: 9.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: využívá vlastních schopností
v týmové práci i v redakčním
kolektivu,
je schopný přizpůsobit vlastní
činnost potřebám a cílům týmu.
Žák:
chápe fungování pracovního
týmu a dokáže v něm pracovat,
je schopen stanovit cíl, časový
harmonogram a rozdělit úkoly.
Práce v realizačním týmu
redakce školního časopisu,
rozhlasu, televize nebo
internetu
utváření týmu
komunikace a spolupráce
v týmu
stanovení cíle, časového
harmonogramu, rozdělení
úkolů a zodpovědnosti
volba povolání
výchova k občanství
Zpět Obsah
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Hodnocení žáků na naší škole je běžnou činností, která není pro naše pedagogy
novinkou. Poměrně nové však je zařazení autoevaluačních činností do nově vzniklého ŠVP
naší školy. Vnímáme tento nový způsob zpětné vazby velmi pozitivně, neboť nebudeme
odkázáni pouze na hospitace a závěry pedagogických rad. Autoevaluaci školy pro nás
znamená průběžnou diskusi s různými partnery (žáci, rodiče, pedagogové) o směřování školy,
o jejích problémech, o způsobech jejich řešení.
6.1 Hodnocení žáka
6.1.1 Zásady hodnocení
Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje
přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k
věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat
v učebních výkonech pro určitou indispozici. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří
skupin - předměty s převahou teoretického zaměření, předměty s převahou praktických
činností a předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.
6.1.2 Klasifikace žáka
Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu
příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí vyučující příslušného předmětu. V předmětu,
který vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období učitelé po vzájemné
dohodě. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního
období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační
období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po klasifikační období. Stupeň
prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Při určování
klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat
žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné
předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků v těchto vyučovacích předmětech vychází
vyučující z požadavku učebních osnov a standardu základního vzdělání.
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně
a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické
činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení
teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky
správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev
je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti
jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě
uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.
Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a
dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a
zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný
projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků
činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších
nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů,
pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných
intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby
dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při
řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí
hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo
tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve
správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější
nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně
studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti,přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné
mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo
pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro
výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby,
myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti,
přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují
nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s
pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a
značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má
velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení
jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje
samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném
projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho
činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede
opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
Klasifikace ve vyučujících předmětech s převahou praktického zaměření.
Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní činnosti, praktika,
informatika, základy techniky, domácí nauky.
Stupeň 1 ( výborný)
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a
návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky
jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje
pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně
obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně
překonává vyskytující se překážky.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.
Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při
praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce
se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si
organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o
bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném
využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a
pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v
práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s
menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce
potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje
méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně
zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty
učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních
zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci
překonává jen s častou pomocí učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým
činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za
soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští
větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve
výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci
učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a
ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání
surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů,
nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí
učitele.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k
praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky
při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné
nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele.Výsledky jeho práce jsou
nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si
nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví
při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a
energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a
měřidel se dopouští závažných nedostatků.
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv,
tělesná a sportovní výchova, občanská výchova.
Stupeň 1 (výborný)
Žák je v činnostech velmi aktivní .Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své
osobní předpoklady a velmi úspěšně, podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a
kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební,
branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě.
Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim
aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých
osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho
projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák
tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní
zájem o umění, o estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře
estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá
dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo
působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při
jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku,
brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus, brannost a
tělesnou zdatnost.
Stupeň 4 ( dostatečný)
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou
málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se
značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně
svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho
projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a
dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj
estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
Obecné zásady klasifikace chování
Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě
vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování včetně dodržování školního
řádu během klasifikačního období. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a
rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy,
jestliže tato opatření byla neúčinná. Postihování chování žáka mimo školu. Rodiče je třeba
vést k tomu, aby plně odpovídali za své děti v oblasti výchovné. Škola hodnotí a klasifikuje
žáky především za jejich chování ve škole. Jsou-li však závažné a prokazatelné důvody udělit
žákovi výchovné opatření vedoucí k posílení kázně, jeví se objektivní hodnotit žáka za
chování zejména ve škole, ale ve vážných případech přihlédnout k chování i mimo školu,
jedná-li o se případy, jejichž projednávání se škola přímo účastní.
Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení vnitřního
řádu školy. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k
utváření pracovních podmínek pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně
závažných přestupků se dopouští ojediněle.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního
řádu školy. Dopouští se závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopustí méně závažných
přestupků. Nepřispívá aktivně k upevňování kolektivu. Žák je však přístupný výchovnému
působení a snaží se své chyby napravit.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo vnitřního řádu
školy; zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje činnost
kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravném chování.
6.1.3 Slovní hodnocení
Prospěch žáka základní školy v jednotlivých předmětech a jeho chování mohou být
hodnoceny formou slovního hodnocení. Širší slovní hodnocení se píše na zvláštní tiskopis
vysvědčení.
Matematika
Stupeň 1(výborný)
Žák ovládá probrané učivo: numerické počítání, logická úvaha, zná matematické pojmy a
vztahy. Úkoly řeší samostatně, bez dopomoci učitele. Je pečlivý a pořádný, přesný při
vypracování geometrických zadání. Má zájem o učení.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá probrané učivo s drobnými nepřesnostmi. Občas chybuje v řešení numerických,
slovních či geometrických úloh. Pořádný, pečlivý s odpovídajícím zájmem o učení. Úkoly řeší
s menší dopomocí učitele, většinou však samostatně a bezchybně.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák probrané učivo zvládá s nepřesnostmi, občas je potřeba pomoc učitelky. Častěji chybuje
v numerických (slovních) úlohách. Pomalejší vybavování matematických pojmů, geometrická
zadání řeší s nepřesnostmi a s menší pečlivostí.
Stupeň 4 (dostatečný)
Probrané učivo zvládá se zásadními chybami, úkoly řeší většinou s dopomocí učitele.
Matematické pojmy má špatně osvojeny, nedokáže je vysvětlit ani aplikovat. Geometrická
zadání řeší s chybami a nepřesně.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák probrané učivo nezvládá ani s dopomocí učitele. Matematickým pojmům nerozumí,
neumí je použít. Geometrické úlohy neumí vyřešit, pracuje chybně, nepřesně.
Český jazyk
Stupeň 1 (výborný)
Rychle si osvojuje probranou látku. Bezpečně ovládá učivo v daném ročníku (např.: zná
písmena, zvládá bezchybně opis, přepis a diktát, rozlišuje samohlásky, souhlásky (tvrdé,
měkké) – umí zdůvodnit pravopis, dokáže bezchybně vyjmenovat a aplikovat vyjmenovaná
slova, vzory podst. jmen atd.).
Čtení: čte plynule s porozuměním, se správnou intonací.
Slovní i písemné vyjadřování bohaté, výstižné, umí formulovat své myšlenky, zná a umí
vysvětlit význam slov.
Písmo úhledné, zvládá bezchybně tvary písmen.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Velmi dobře si osvojuje probranou látku. Učivo v daném ročníku ovládá s drobnými chybami
(opis, přepis, diktát zná a většinou bez chyb používá měkké - tvrdé souhlásky, vyjmenovaná
slova, vzory podst. jmen atd.), umí vyhledat a odstranit chyby.
Čtení: čte plynule s porozuměním, se správnou intonací, občas menší problémy při čtení
víceslabičných slov
Slovní i písemné vyjadřování velmi dobré, výstižné umí bez větších problémů formulovat své
myšlenky, zná a umí vysvětlit význam slov.
Písmo úhledné, zvládá bezchybně tvary písmen.
Stupeň 3 (dobrý)
S osvojováním látky mívá problémy, má krátkodobou paměť, chudší slovní zásobu a ne vždy
je schopen vysvětlit význam slov.
Častěji se u něj (u ní) objevují pravopisné chyby, (při psaní si plete písmena, není vždy
schopen rozlišit a použít měkké a tvrdé souhlásky, vyjmenovaná slova umí vyjmenovat, ale
často je špatně aplikuje a ne vždy je umí odvodit, ... totéž vzory p.j.; shodu podmětu
s přísudkem; chybuje v určování druhů slov apod.)
Plynulost čtení občas vázne, problémy činí víceslabičná slova a ne vždy porozumí čtenému
textu.
Vyjadřovací schopnosti má celkem dobré, daří se mu formulovat své myšlenky.
Zvládá tvary písmen, ale písmo je neuspořádané.
Stupeň 4 (dostatečný)
s osvojováním látky má velké problémy, má velmi krátkodobou paměť. I přes upozornění
není schopen nalézt a opravit si chyby v textu.
Čtení mu činí velké problémy. Víceslabičná slova čte po slabikách. Velmi často nerozumí
čtenému textu.
Vyjadřování má jednoduché s malou slovní zásobou. Neumí reprodukovat přečtený text.
Má nezafixovány správné tvary písmen, písmo je neúhledné kostrbaté.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Látku v daném ročníku si není schopen osvojit. Nezvládá ( opis, přepis, diktát). Chyby
nedokáže nalézt, opraví je pouze na přímé upozornění učitele.
Téměř nedokáže zdůvodnit daný jev (při psaní si plete písmena, není vždy schopen rozlišit a
použít měkké a tvrdé souhlásky, vyjmenovaná slova umí vyjmenovat, ale často je špatně
aplikuje a ne vždy je umí odvodit, ... totéž vzory p.j.; shodu podmětu s přísudkem; chybuje
v určování druhů slov apod.)
Slovní zásoba je velmi chudá. Čte s velkými problémy, čtenému textu obtížně porozumí.
Slova často slabikuje, čte nepřesně.
Nemá osvojeny tvary písmen, písmo je neuspořádané, vynechává písmena.
Nezná základní pravopisné jevy.
Člověk a svět
Stupeň 1 (výborný)
Má zcela osvojeny základy společenského styku. Orientuje se bezchybně v tématických
okruzích: roční období, čas, lidské tělo, příroda kolem nás apod.
Pracuje zcela samostatně.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Má osvojeny základy společenského styku. Celkem bez chyb se orientuje v tématických
okruzích: roční období, čas, lidské tělo, příroda kolem nás apod
Pracuje samostatně.
Stupeň 3 (dobrý)
Má částečně osvojeny základy společenského styku. Chybuje, ale je schopen vyhledat chybu
v tématických okruzích: roční období, čas, lidské tělo, příroda kolem nás apod
Pracuje s občasnou dopomocí.
Stupeň 4 (dostatečný)
Má částečně osvojeny základy společenského styku.
Velmi často chybuje v probíraných okruzích: roční období, čas, lidské tělo, příroda kolem nás
apod
Pracuje s častou dopomocí.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Nemá osvojeny základy spol styku. Neovládá a neorientuje se v probíraných tématických
okruzích.
Bez dopomoci nepracuje. Chyby nedokáže nalézt ani opravit.
Přírodověda, Vlastivěda
Stupeň 1 (výborný)
V prvním (druhém) pololetí pracoval výborně. O předmět jevil aktivní zájem. Má bezchybně
osvojeny tematické okruhy v daném ročníku a pololetí – vesmír, podmínky života na Zemi,
živá příroda, neživá příroda základní technické jevy, lidské tělo, základy ekologie. Orientace
v místní krajině, bezchybná práce s mapou, základní zeměpisné poznatky o regionech ČR;
státech Evropy, důležité události v našich dějinách.
Stupeň 2 (chvalitebný)
V prvním (druhém) pololetí pracoval velmi dobře. O předmět jevil zájem, zapojoval se do
výuky . Má velmi dobře osvojeny tématické okruhy v daném ročníku a pololetí – vesmír,
podmínky života na Zemi, živá příroda, neživá příroda základní technické jevy, lidské tělo,
základy ekologie. Orientace v místní krajině, bezchybná práce s mapou, základní zeměpisné
poznatky o regionech ČR; státech Evropy, důležité události v našich dějinách.
Objevují se ale věcné chyby.
Stupeň 3 (dobrý)
V prvním (druhém) pololetí pracoval dobře. O výuku jevil přiměřený zájem. Měl snahu se do
činnosti sám zapojovat. Má dobře osvojeny tématické okruhy v daném ročníku a pololetí –
vesmír, podmínky života na Zemi, živá příroda, neživá příroda základní technické jevy, lidské
tělo, základy ekologie. Orientace v místní krajině, bezchybná práce s mapou, základní
zeměpisné poznatky o regionech ČR; státech Evropy, důležité události v našich dějinách.
Stupeň 4 (dostatečný)
V prvním (druhém) pololetí měl ledabylý přístup k práci. Do činnosti se zapojoval často
pouze na vybídnutí učitele. Znalosti má osvojeny s velkými nedostatky.
Při práci se objevují časté věcné chyby bez schopnosti opravy.
Stupeň 5 (nedostatečný)
V prvním (druhém) pololetí se do výuky a činnosti s ní spojených téměř nezapojoval.
Neosvojil si učivo v daném ročníku.
Cizí jazyk
Stupeň 1 (výborný)
dokonale zvládá slovní zásobu
čte plynule, foneticky správně
pohotově a přirozeně reaguje na situační otázky
je schopen vyjádřit vlastní názor
gramaticky správně utvoří věty a krátký text
úkoly řeší samostatně
aktivně se zapojuje do výuky
dokáže sdělit základní informaci či hlavní myšlenky z krátkého vyslechnutého nebo
přečteného textu
dokáže reprodukovat obsah přiměřeně obtížného textu
odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu
Stupeň 2 (chvalitebný)
s menšími problémy porozumí čtenému nebo slyšenému textu
v písemném projevu a překladech se vyskytují drobné chyby
reaguje na běžné situace probíraných témat
ve slovní zásobě má drobné nedostatky
převážně se aktivně zapojuje do výuky
Stupeň 3 (dobrý)
slovní zásobu ovládá na průměrné úrovni
reaguje s pomocí vyučujícího na běžné a jednoduché otázky a situace
v písemném i ústním projevu se vyskytuje více závažných gramatických chyb
s pomocí učitele je schopen reprodukovat základní obsah textu
dlouhodobě si neuchová probranou látku
do výuky se nezapojuje příliš často a aktivně
Stupeň 4 (dostatečný)
má omezenou slovní zásobu
s obtížemi ovládá základní gramatické jevy
těžko si zapamatuje probírané učivo
jen s velkými obtížemi porozumí základnímu obsahu jednoduchého textu
pasivní přístup k výuce
Stupeň 5 (nedostatečný)
těžko porozumí a osvojí si gramatické jevy
není schopen samostatně utvořit gramaticky správnou větu
nerozumí základním otázkám probíraných témat
má velmi omezenou slovní zásobu
nepozornost a nezájem při výuce, neochota zapojit se do práce
Výtvarná výchova, pracovní činnosti, hudební výchova, tělesná výchova
Stupeň 1 (výborný)
Je aktivní, pracuje pečlivě, samostatně, je snaživý, příkazy plní bezchybně, má estetické
cítění, projevuje se u něj smysl pro rytmus, má snahu dosáhnout co nejlepších výkonů.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Je aktivní, pracuje téměř vždy samostatně, zadané úkoly je schopen splnit. Má snahu pracovat
pečlivě, dosáhnout dobrých výkonů.
Stupeň 3 (dobrý)
Je méně aktivní, často vyžaduje pomoc a dohled vyučujícího Zadanou práci vykonává
nedbale.
Stupeň 4 (dostatečný)
Bez dohledu vyučujícího se nezapojuje do činnosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Postrádá veškerou snahu se zapojit do činnosti.
Člověk a příroda, člověk a společnost
Stupeň 1 (výborný)
Má zájem o učení. Úkoly řeší samostatně.Má smysl pro pořádek, je pečlivý v úpravě sešitů a
knih a při používání školních pomůcek. Má zdravé sebehodnocení. Dovede věcně a slušně
oponovat názoru, se kterým nesouhlasí. Teoretické poznatky dokáže využít bez pomoci
v praxi. Je pilný, zodpovědně plní úkoly. Logicky uvažuje. Má matematickou představivost.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Je méně samostatný v myšlení při řešení úkolů. Potřebuje prvotní impuls – dále pracuje
samostatně ( viz. Stupeň 1).V ústním projevu dělá drobné chyby. Aktivně se zapojuje do
výuky.
Stupeň 3 (dobrý)
Pracuje s pomocí vyučujícího, potřebuje vedení, ale cíl splní – viz Stupeň 1.Za pomoci učitele
uplatňuje získané teoretické poznatky. Dlouhodobě si neuchovává probrané učivo. Do výuky
se nezapojuje příliš často a aktivně.
Stupeň 4 (dostatečný)
Pracuje nesamostatně. Je třeba stálé vedení vyučujícího: Nesplní všechny cíle, často chybuje.
Má záporný vztah k učení.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Nemá zájem o učivo, záporný vztah k učení,. Domácí příprava je špatná nebo žádná. Neplní
základní povinnosti. Je nepořádný v uspořádání školních pomůcek, nulová iniciativa.
Nezapojuje se do diskuze.
6.1.4 Sebehodnocení žáka
Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků.
Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků.
Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o
chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek
učení.
Při sebehodnocení se žák snaží popsat:
o co se mu daří,
o co mu ještě nejde.
o jak bude pokračovat dál.
Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.
Známky nejsou jediným zdrojem motivace
6.1.5 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka
získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:
- soustavným diagnostickým pozorováním žáka,
- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,
- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými
testy,
- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami,
- analýzou výsledků činnosti žáka,
- konsultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-
psychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími
psychickými a zdravotními potížemi a poruchami,
- rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka,
Žák 5. až 9. ročníku základní školy musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně
alespoň dvakrát za každé pololetí. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a
poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním
vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení
písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů.
Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý
školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
Termín kontrolní práce prokonzultuje učitel s třídním učitelem. V jednom dni mohou
žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.
Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka.
6.1.6 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Klasifikace jako jedna z forem hodnocení na kvantifikující stupeň umožňuje snadnější
srovnání výkonů. Vyžaduje se, aby i klasifikace byla provázena hodnocením, tj. vyjádřením
pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a
nedostatky překonávat, jak dále prohlubovat úspěšnost apod. Jestliže v některých případech
nebude žák klasifikován, neznamená to, že by mělo být současně omezeno jeho hodnocení.
Zejména u těch žáků, kteří nejsou klasifikováni, je na místě hodnotit co nejčastěji a mít na
zřeteli motivační a diagnostickou funkci hodnocení i jeho funkci regulativní.
Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se souhlasem
rodičů během celého jejich vzdělání (nejen na základní škole), hodnoceny z mateřského
jazyka a z jiných jazyků slovně (a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a
závěrečném vysvědčení). Mohou být osvobozeny od přijímacích zkoušek na střední školy z
mateřského jazyka a dalších jazyků, přičemž se budou vzhledem k dalším uchazečům
posuzovat, jako by tuto zkoušku úspěšně složily.
U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde
výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny.* o specifických poruchách viz na str. 35
(Specifické vývojové poruchy učení). Kromě slovního hodnocení v jazycích a matematice, lze
u dětí se specifickými poruchami učení hodnotit dítě slovně (průběžně i na vysvědčení) po
dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá.
Užití tohoto postupu závisí na konkrétním dítěti i na metodách, užívaných při výuce, které
mohou některé dítě znevýhodňovat. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné
postupně přecházet k běžné klasifikaci.
Za určitých okolností může být pro dítě výhodnější klasifikace známkou s tím, že se
specifická porucha dítěte vezme v úvahu a odrazí se v mírnější známce ( o jeden stupeň i o
několik stupňů). Při uplatňování všech těchto možností je třeba postupovat velmi
individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných
vyšetření, podpořit jeho možnosti být úspěšný ( jedna z podstatných podmínek pro zdravý
rozvoj osobnosti).
6.1.7 Zásady celkového hodnocení
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
a) prospěl(a) s vyznamenáním,
b) prospěl(a),
c) neprospěl(a).
Žák je hodnocen stupněm
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než
2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených
školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm
velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a
klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e),
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo
odpovídajícím slovním hodnocením,
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo
odpovídajícím slovním hodnocením.
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití
klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:
a) pracoval(a) úspěšně,
b) pracoval(a).
6.1.8 Opravné a komisionální zkoušky
Opravná zkouška probíhá jako zkouška komisionální.
Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím
daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
Komise je tříčlenná a tvoří ji:
a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že
vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický
pracovník školy,
b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen,
popřípadě jiný vyučující daného předmětu,
c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací
oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek
přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním
hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení
prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na
konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li
možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující
komisi náhradní termín přezkoušení.
Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním
vzdělávacím programem.
Vykonáním komisionálního přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
6.2 Autoevaluace školy
Vlastní hodnocení školy je velmi důležitou a nezbytnou součástí naší pedagogické
činnosti. Každý by měl mít možnost nějaké zpětné vazby, která ho bude informovat o tom, co
dělá dobře, co dělá špatně, jak se má vyvarovat chyb atd. Stejně tak naše škola. Snažíme se
různými formami získat informace od různých účastníků vzdělávacího procesu (žáci, učitelé,
rodiče). Cílem autoevaluace naší školy je získat pohled na naši práci z různých stran a po
společné diskusi pak vyhodnotit silné a slabé stránky, rizika a příležitostí. První autoevaluační
zkušeností naší školy bylo vypracování SWOT analýzy na počátku vytváření našeho ŠVP.
V současné době máme vypracováno několik dotazníků a jiných mechanismů, které se
v autoevaluaci zaměřují na získávání zpětné vazby v následných oblastech:
úspěšnost realizace ŠVP naší školy
vyučovací a školní klima
výuka
hodnocení žáků
marketing školy – otevřenost veřejnosti a komunikace s veřejností
vedení školy
práce učitelů
výsledky vzdělávání
materiální, technické, ekonomické a hygienické podmínky
6.2.1 Pravidla a termíny vlastního hodnocení školy
Oblasti hodnocení
VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLY
Soulad školního programu s RVP
Další nabídka např. pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, variabilita programu – dotace předmětů, volitelné předměty, projekty, kurzy, průřezová témata
PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ
Vliv personálních podmínek na vzdělávání, materiální, technické a hygienické podmínky vzdělávání – prostory, pomůcky, učebnice, technické prostředky.Kvalita pracovního prostředí školyEfektivita využívání finančních zdrojůRozvoj ekonomických zdrojů (projekty, granty…)
KONCEPČNÍ ZÁMĚRY ŠKOLY, MARKETING
Plnění koncepce dle ročního plánu a marketingového plánu školy
VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ, HODNOCENÍ ŽÁKŮ
Výsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům vzdělávání
PODPORA ŠKOLY ŽÁKŮM, SPOLUPRÁCE S RODIČI, VLIV VZÁJEMNÝCH VZTAHŮ ŠKOLY, ŽÁKŮ, RODIČŮ A DALŠÍCH OSOB NA VZDĚLÁVÁNÍ
Dotazníky pro rodiče, žáky a pracovníky školy. Klima, kultura, étos školy.
ŘÍZENÍ ŠKOLY, KVALITA PERSONÁLNÍ PRÁCE, KVALITA DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ
Kvalita systémového řízení , systém vedení pedagogických pracovníků, kontrolní systém.
Dotazník pro pracovníky školy. Další vzdělávání pedagogických pracovníků školy.
ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY, ZEJMÉNA VZHLEDEM K PODMÍNKÁM VZDĚLÁVÁNÍ A EKONOMICKݨM ZDROJŮM
Zlepšování kvality výsledků vzdělávání.Prezentace školySpolupráce s partneryOrganizace akcí školy – vystoupení, přehlídek, výstav
ZÁVĚR
Oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků
Oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit
Návrh opatření
Cíle
- hodnocení cílů, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve
školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti,
- posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k dalším
cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních
předpisech,
- posouzení oblastí, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblastí, ve kterých je
třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření,
- posouzení účinnost opatření podle písmene c) obsažených v předchozím vlastním
hodnocení.
Pravidla a termíny
Vlastní hodnocení školy se zpracovává za období dvou školních roků.
Návrh struktury vlastního hodnocení školy projedná ředitel školy s pedagogickou radou
nejpozději do konce září školního roku, v němž se má vlastní hodnocení školy
uskutečnit.
Vlastní hodnocení školy se projedná v pedagogické radě do 31. října následujícího
školního roku.
6.2.2 Metody získávání podkladů pro vlastní hodnocení
Výsledky přijímacích zkoušek na střední školy
Výsledky CERMAT
Dotazníky pro rodiče, žáky a pracovníky školy
Hodnocení splnění cílů stanovených v koncepci školy, marketingovém plánu školy, plánu
kontrolní a hospitační činnosti apod.
Dotazník pro hodnocení kultury školyOtázka
č.FAKTOR 1 2 3 4 5
1SPOLEČNÉ
CÍLE
Žádné povědomí o cílech školy, neúčast na plánování
Malá znalost cílů a nízká účast na
plánování
Průměrné povědomí o cílech, možnost účasti na
plánování
Dobrá znalost cílů, účast na společném
plánování
Úplná znalost společných cílů, jasná orientace, společný plán
2 DŮVÉRA VE VEDENÍ ŠKOLY
Nedůvěra ve vedení školy
Nízká důvěra ve vedení školy
Průměrná či částečná důvěra ve
vedení školy
Většina sboru věří vedení školy
Vysoká důvěra ve vedení školy
3PŘEVLÁDA-
JÍCÍ STYL ŘÍZENÍ VE VZTAHU K LIDEM
Neexistuje možnost spoluúčasti na
řízení a rozhodování
Jsou omezené možnosti vyjádření se, názory jiných se berou v úvahu jen
zřídka
Lidé mají možnost se k věcem
vyjádřit, někdy je to bráno v úvahu při rozhodování
Vedení obvykle k názorům
pracovníků hodně přihlíží a využívá je
i při rozhodování
Pracovníci mají vždy možnost se
vyjádřit k důležitým otázkám, je velká snaha dosáhnout
v zásadních věcech konsensu
4 REŽIM ŠKOLY
A ORGA-NIZAČNÍ
STRUKTU-RA
O režimu nelze mluvit, nefunkční
struktura
Formální režim i struktura nejsou
dodržovány, delegování nefunguje
Režim a struktura s některými
problémy, klady i zápory
Dobrý režim školy s fungující organizační strukturou
Velmi dobře zaběhlý a
dodržovaný režim, funkční struktura včetně delegování
pravomocí5 ZAMĚŘENÍ
VEDENÍ NA PRACOVNÍ
ÚKOLY
Je zde velmi nízká orientace na výkon
Výkonové ukazatele a
výsledky práce nejsou hlavní
Výsledky a výkony se sledují někdy
více, někdy méně
Výsledkům a výkonnosti se věnuje náležitá
pozornost
Škola je vysoce orientovaná na
výkon, plnění úkolů se velmi sleduje
6
KONTROLA
Chybí účinná kontrola téměř všeho a všech
Kontrola je zaměřená pouze na vyhledávání viníků
Kontrola je průměrně přísná a
intenzivní s průměrným zaměřením na
všechny
Kontrola je na dobré úrovni, hledají se i příčiny problému,
nejen viníci
Kontrola je systematická a
kvalitní, zaměřená na hledání příčin i
na prevenci, postihuje vše
7 MOTIVACE PRACOV-
NÍKŮ
Motivaci se nepřikládá žádný
význam
Lidé jsou minimálně
motivováni k práci
Motivace pracovníků je
průměrná
Motivace pracovníků je na
dobré úrovni
Motivace ve škole vede k vysokému
nasazení, má systém
8 KOMUNI-KACE
A INFOR-MOVANOST PRACOVNÍK
Ů ŠKOLY
Minimální informovanost,
závažné problémy v komunikaci
Špatná informovanost,
důležité informace dost často chybí
Střední informovanost,
občas se objevuje zadržování
určitých informací
Dobrá informovanost, pracovníci mají
potřebné informace, komunikace bez
problémů
Výborná informovanost,
komunikace probíhá jak shora
dolu, tak zdola nahoru i
horizontálně9 KOMUNI-
KACE ŠKOLY
S OKOLÍMA RODIČI
Nedostatečná, vykazuje řadu nedostatků a
nedorozumění
Škola se jí věnuje málo, je
podprůměrná
Je asi dostatečná, jsou zde příležitosti
pro zlepšení
Je dobrá, zaměřená především na rodiče
Velmi kvalitní, škola věnuje velkou
pozornost komunikaci s partnery a
zejména s rodiči10
INOVATIV-NOST
Projevy inovativnosti
prakticky nejsou, není podpora
Inovativnost pracovníků se
nevyžaduje, malá inovativnost
Inovativnost je jen průměrná, vyvolaná
naléhavou nutností
Inovnativnost pracovníků je všude
patrná, je ceněna
Mimořádná inovativnost, škola je považována za
průkopníka11
ROZVOJ UČITELŮ
Neexistuje jasná personální politika,
DVPP se nepodporuje
Personální politika je založena na intuici, DVPP
téměř neprobíhá
Personální politika existuje spis na
papíře, v praxi se hodně porušuje,
OVPP se přikládá malý význam
Jasná personální politika, která se
v zásadě dodržuje a podporuje včetně
DVPP
Jasná personální politika, vysoká podpora rozvoje učitelů a DVPP
12
PRACOVNÍ PODMÍNKY PRO VÝUKU
Velmi špatně, neodpovídají
zákonným normám
Špatně, v určitých případech
neodpovídají
Průměrně, něco by mohlo být určitě i
lepší
Dobré pracovní podmínky pro práci
učitelů
Vynikající pracovní podmínky, které berou v úvahu do
určité míry individuální požadavky
13 Velmi špatná Špatná estetická Vcelku dobrá Velmi dobrá Výjimečná
ESTETICKÉ PROSTŘEDÍ A POŘÁDEK
estetická úroveň, nepořádek a špína
úroveň včetně problémů
s hygienou a úklidem
estetická úroveň, čistota
estetická úroveň bez problémů
estetická úroveň pracovišť i
pracovníků, která nepodporuje image
14 VZTAHY MEZI
PRACOV-NÍKY
Špatné vztahy některé až nepřátelské
Vztahy nejsou vyrovnané,
spolupráce nízká
Vztahy umožňují potřebnou spolupráci
Vztahy jsou dobré, pracovníci
spolupracují
Výborné vztahy, atmosféra týmové
spolupráce
15 VZTAHY MEZI
UČITELIA ŽÁKY
Vztahy jsou špatné, vyskytují se i
závažné problémy
Vztahy mohou být lepší, často se
vyskytují problémy
Interakce je průměrná s výkyvy
na obě strany
Dobré vztahy přispívají k pohodě
při výuce
Výborné vztahy a atmosféra důvěry
přispívají k výsledkům
16 OČEKÁVÁ-NÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁNÍ
Neočekávají se dobré výsledky,
nezájem
Nízké očekávání výsledku
vzdělávání
Očekává se dosažení standardu
Očekává se dosažení nadprůměrných
výsledků
Vysoké očekávání výborných a vynikajících
výsledků výuky
Dotazník pro vedení školy - komunikace.
Zakroužkujte si odpovědi a poté sečtěte počet bodů dosažených v jednotlivých částech dotazníku. výrok je nesprávný výrok je správný
Aktivní naslouchání
1. Lidé mi často říkají, že umím dobře naslouchat. 0 1 2 32. V některých situacích mi dělá určité potíže pochopit, co mi lidé říkají. 3 2 1 03. Když se snažím poslouchat, často zjišťuji, že mi přitom myšlenky odbíhají jinam.
. 3 2 1 04. V některých situacích je pro mě snadné rozpoznat podstatu problému, který mi někdo vysvětluje. 0 1 2 3
Aktivní naslouchání – počet dosažených bodů:
Sdělování informací
5. Když se snažím něco vysvětlit, zdá se mi, že lidé nedávají pozor. 3 2 1 06. Věřím si, že lidé dobře rozumějí tomu, co jim říkám. 0 1 2 37. Když něco vysvětluji, mám potíže vyjádřit se jasně. 3 2 1 08. Když někomu vysvětluji složité věci, často se do problému zapletu. 3 2 1 0
Sdělování informací – počet dosažených bodů:
Uplatnění osobního vlivu
9. Věřím si, že dokážu ovlivňovat lidi tak, aby udělali, co od nich chci. 0 1 2 310. Umím přesvědčivě zapůsobit. 0 1 2 311. Neumím ostatním jasně podat svůj názor. 3 2
1 012. Lidé nepřijímají moje názory. 3 2 1 0
Uplatnění osobního vlivu – počet dosažených bodů:
Jak zvládat negativní chování
13. Mám potíže při jednání s některými typy lidí. 3 2 1 014. Když se někteří lidé chovají rušivě, nedělá mi potíže jim to říct. 0 1 2 315. Když jednám s agresivními lidmi, dostávám se do stresu. 3 2
1 016. Ovládám řadu strategických postupů, s jejichž pomocí dokážu zvládnout lidi, kteří
odmítají spolupracovat. 0 1 2 3
Jak zvládat negativní chování – počet dosažených bodů:
Bodování a vyhodnocení
Nyní své bodové výsledky zakreslete do následujícího grafu. Poté můžete určit, ve které ze čtyř oblastí potřebujete zapracovat nejdříve.
Aktivní naslouchání
Sdělování informací
Uplatnění osobního vlivu
Jak zvládat negativní chování
12 Vysoká11 úroveň10 dovednosti98 Uspokojivá7 úroveň6 dovednosti543 Na
dovednosti2 je třeba1 zapracovat