zsvlevare.edupage.orgzsvlevare.edupage.org/files/SKVP_ISCED_2_-_5.a_6._rocnik.doc · Web viewŽiaci...
Transcript of zsvlevare.edupage.orgzsvlevare.edupage.org/files/SKVP_ISCED_2_-_5.a_6._rocnik.doc · Web viewŽiaci...
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Školský vzdelávací program Školský vzdelávací program pre 2.stupeňpre 2.stupeň
Vzdelávací program: Environmentálny školský program
Stupeň vzdelania ISCED 2
Dĺžka štúdia: 5 rokov
Vyučovací jazyk: slovenský
Študijná forma: denná
Druh školy: štátna
Predkladateľ: Základná škola
Názov školy: Základná škola s materskou školou
Adresa: Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
IČO: 36063932Riaditeľ školy: Mgr. Martin Potočňák
Koordinátor pre tvorbu ŠKVP: Mgr. Dušana Bieleszová, Mgr. Otília Hájková
Koordinátor environmentálneho zamerania: Ing. Renáta Černá
Zriaďovateľ: obec
Názov: Veľké Leváre
Adresa: Štefánikova 747, 908 73
Kontakty: Štefan Kudlička
Platnosť dokumentu od: 1.9.2008
Doplnenie dokumentu: 1.9.2010
Pečiatka a podpis riaditeľa
1
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Obsah
1. Všeobecná charakteristika školy...................................................................................... 4
1.1. Veľkosť školy........................................................................................................... 4
1.2. Charakteristika učebných plánov.............................................................................. 4
1.3. Charakteristika pedagogického zboru ...................................................................... 5
1.4. Organizácia prijímacieho konania ............................................................................ 5
1.5. Dlhodobé projekty .................................................................................................... .5
1.6. Spolupráca s rodičmi a ostatnými subjektmi............................................................. 7
1.7. Priestorové a materiálno – technické podmienky školy............................................ 8
1.8. Škola ako životný priestor ......................................................................................... 9
1.9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní ...10
2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu.........................................................12
2.1. Poslanie školy ............................................................................................................12
2.2. Pedagogické princípy školy .......................................................................................12
2.3. Motto školy, logo školy, hymna školy, farby školy....................................................12
2.4. Zameranie školy a stupeň vzdelania .......................................................................... 13
2.5. Profil absolventa ........................................................................................................ 14
2.6. Pedagogické stratégie ................................................................................................ 17
2.7. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami ..................................... 18
2.8. Začlenenie prierezových tém.......................................................................................26
3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia ............................................................................28
3.1. Základné pravidlá hodnotenia v našej škole ............................................................... 28
3.2. Hodnotenie a klasifikácia žiakov ............................................................................... 28
3.3. Profil sebahodnotenia školy ........................................................................................ 30
3.4. Program riešenia sociálno patologických javov v škole ............................................. 33
4. Rámcový štátny a školský učebný plán.............................................................................. 35
5. Učebné osnovy ................................................................................................................. 37
2
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
5.1. Matematika – 7. ročník............................ ..................................................................37
5.2. Matematika – 6. ročník ..............................................................................................42
5.3. Matematika – 5. ročník............................................................................................. ..50
5.4. Ekologická výchova – 5. ročník................................................................................ ..57
5.5. Ekologická výchova – 6. ročník ..................................................................................61
5.6. Ekologická výchova – 7. ročník...................................................................................65
5.7. Biológia – 5.ročník .................................................................................................... 70
5.8. Biológia – 6. ročník .................................................................................................... 79
5.9. Biológia – 7. ročník.................... .................................................................................92
5.10. Pestovateľské práce – 5. ročník ........................................................................ 96
5.11. Slovenský jazyk a literatúra – 6. ročník.............................................................100
5.12. Slovenský jazyk a literatúra – 7. ročník.............................................................107
5.13. Informatika – 5. ročník......................................................................................122
5.14. Informatika – 6. ročník .....................................................................................131
5.15. Informatika – 7. ročník......................................................................................141
5.16. Chémia – 6. ročník.......................................................................................... 153
5.17. Chémia – 7. ročník............................................................................................167
3
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
1. Veľkosť školy
Základná škola s materskou školou vo Veľkých Levároch je situovaná v príjemnom vidieckom
prostredí na okraji obce. Vonkajší areál obklopuje zeleň, najmä ihličnaté stromy a kríky.
Štruktúru školy tvorí jedna budova, ktorej súčasťou je školská jedáleň, školský klub i materská
škola. Základná škola poskytuje primárne -ISCED1 a nižšie sekundárne -ISCED 2 vzdelanie vyše
trom stovkám žiakov a necelej stovke detí predškolského veku. Dôsledkom horšej demografickej
krivky každoročne zaznamenávame mierny pokles žiakov. V budúcnosti očakávame zastavenie
tohto trendu. Na 1. stupni máme v priemere 7 tried. Na druhom stupni máme v každom ročníku
po 2 triedach okrem 6. ročníka. Základná škola má aj dve špeciálne triedy pre mentálne
postihnutých žiakov. Počet žiakov v špeciálnych triedach je 15. Škola poskytuje priestor pre
ľudovo tanečný súbor DFS Leváranek a vo voľnom čase i rôznym záujmovým združeniam.
2. Charakteristika učebných plánov
Škola sa profiluje ako škola s environmentálnym zameraním s možnosťou posilnenia jazykovej
a informatickej zložky u žiakov, kde sa testovaním dosiahli žiaduce výsledky. V školskom roku
2008/2009 , 2009/2010 a 2010/2011 škola vzdeláva žiakov 1.,2,3. a 5.,6, 7. ročníka podľa
školského programu s environmentálnym zameraním. Žiaci 4. ročníka sa vzdelávajú podľa UO –
variant 1 základný.
V školskom roku 2010/2011 sa triedy 8.a 9. ročníka vzdelávajú podľa základného variantu 2
učebných osnov. Škola má aj 2 špeciálne triedy. Do základnej školy s materskou školou
prichádzajú tiež žiaci zo spádovej oblasti Malých Levár.
V školskom roku 2010/2011má škola 3. začlenených žiakov.
4
Všeobecná charakteristika školy
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
3. Charakteristika pedagogického zboru
Pedagogický zbor sa pohybuje v reálnom počte vhodnom pre zabezpečenie výučby žiakov
školy. O vyše tri stovky žiakov sa stará priemerne 28 pedagógov. Zostava pedagogických
pracovníkov sa z roka na rok omladzuje prirodzeným spôsobom – výmenou generácií. Snažíme
sa zabezpečiť čo najväčšiu možnú mieru odbornosti vyučovania jednotlivých predmetov. Väčšina
učiteľov má ukončenú 1.kvalifikačnú skúšku.
Škola má 2 špeciálnych pedagógov – pedagóga emocionálne a sociálne narušených, pedagóga
mentálne postihnutých, a 1 asistenta pedagóga. V rámci programu Via Lucis si základy špeciálnej
pedagogiky doplnili ďalší dvaja pedagógovia. Škola má od školského roku 2007/2008 1 asistenta
učiteľa pre žiakov vyžadujúcich špeciálnu starostlivosť. Škola poskytuje vzdelanie aj žiačke
zaradenej do programu práce s intelektovo nadanými žiakmi a zároveň do programu vzdelávania
začlenila aj sluchovo postihnutého žiaka a žiaka s poruchou učenia na primárnom podklade
ADHD.
V štruktúre pedagogického zboru funguje 5 metodických orgánov – metodické združenie
ISCED 1, predmetová komisia jazykov, predmetová komisia matematiky a prírodných vied,
predmetová komisia výchov a predmetová komisia špeciálnych tried a výchovných opatrení
školy. Poradným orgánom vedenia školy je gremiálna rada. Okrem riaditeľa školy a zástupkyň
riaditeľa školy ju tvoria vedúci metodických orgánov, výchovný poradca a koordinátor
environmentálnej výchovy.
3. Organizácia prijímacieho konania
Škola neorganizuje špeciálne prijímacie konania do 1. ročníka ISCED 1, ISCED 2. Pri
vytváraní učebného plánu zohľadňuje prvky environmentálneho myslenia a cítenia.
Environmentálny program sa snaží prispôsobiť intelektu a schopnostiam žiakov.
4. Dlhodobé projekty
5
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Zelená škola
Sme škola s environmentálnym zameraním. V školskom roku 2008/2009 sme získali titul Zelená
škola a je v našom záujme titul každoročne obhajovať. V rámci pravidelných aktivít
uskutočňujeme zber papiera, triedime odpad. Organizujeme brigády, pripravujeme súťaže tried,
prostredníctvom žiackej Misie TUŽ sa snažíme monitorovať aktuálne problémy a navrhujeme ich
riešenie. O aktivitách školy, významných dňoch spojených s ochranou prírody a životného
prostredia informujeme prostredníctvom školského rozhlasu. V rámci Dňa jablka a Dňa Zeme
organizuje celodenné hry a súťaženie k téme. Zapojili sme sa do projektu Separujte s Hugom,
Klimatická aliancia, Povedzte to doma, zbierame Zelené míle, mapujeme skládky v obci. Uspeli
sme s projektom Chodník siedmich divov školy v grantovom programe T – mobil pomáha
komunite. V rámci súťaže Učme kreatívne nadácia SPP a Ekofond ocenil i kreatívnu hodinu
našej školy. Organizujeme Environdeň.
Spolupráca s partnerskou školou Drösing
Aktivity sú zamerané na priame posilnenie participácie, ako aj na výučbu a zdokonalenie cudzích
jazykov v zmysle schválenej Koncepcie vyučovania cudzích jazykov na základných a stredných
školách. Partnerstvo škôl sa uskutočňuje aj pri tvorbe učebných pomôcok a učebných textov.
Vyučovanie sa uskutočňuje formou klasickej triedno – hodinovej zložky, ale aj ako netradičná
forma výučby, napríklad výmenné pobyty žiakov, výmena učiteľov na oboch stranách, spoločné
exkurzie, hry, kooperatívna práca, atď. Aktivity uverejňujeme aj na www.zsvlevare.edupage.sk.
Cieľom takto orientovaných aktivít je zdokonaľovanie konverzačných schopností. V rámci výzvy
MŠ z ESF na jazykové laboratória pre základné a stredné školy sme v školskom roku 2007/2008
uspeli s projektom Školiaceho strediska jazykov, ktorého podstatou je partnerstvo s rakúskou
školou Drösing.
Krajina za školou
Oficiálnym názvom projektu je „Spolupráca škôl prostredníctvom dokumentovania a prezentácie
zmien v krajine na oboch stranách spoločnej hranice“. Žiaci v koordinácii s pedagógmi vytvárajú
výukové materiály, ktoré môžu slúžiť ako súčasť bežnej výučby. Sledujú a fotograficky
zachytávajú historické vývojové zmeny. Projekt pomáha rozvíjať kľúčové kompetencie,
podporuje tímovú prácu, využíva moderné IKT a vychováva k aktívnemu občianstvu.
6
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Pokračovanie projektu sa uskutočňuje v spolupráci so Záhoráckym centrom voľno časových
aktivít.
Spolupráca s MVO, záujmovými združeniami, podpora dobrovoľníctva
Únia nevidiacich a slabozrakých na Slovensku – podpora zbierky - Biela pastelka – pomoc
zrakovo postihnutým,
Liga proti rakovine – Deň narcisov - zbierka – pomoc ľuďom bojujúcim s rakovinou.
Detský domov v Malackách – zbierka príspevku.
Škola dobrých skutkov – podpora myšlienky vzájomnej pomoci, detská porota.
Dom Svitania Jakubov – woorkshopy výrobkov handicapovaných ľudí.
OZ Čisté srdce – spolupráca pri tvorbe Dopadovej štúdie voľno časových aktivít pre projekt
Čisté srdce – Záujmové centrum voľno časových aktivít. Projekt bol schválený z finančného
mechanizmu Nórskeho kráľovstva.
Konferencie - Kde je vlastne pravda – ZŠ vytvára priestor a pomáha pri organizovaní
konferencie rímskokatolíckej cirkvi - farnosti Veľké Leváre, KJS, pobočka Veľké Leváre,
Kresťan a Práca, o.z. Malacky, komisie pre mládež, šport, kultúru a vzdelávanie pri Obecnom
zastupiteľstve vo Veľkých Levároch.
Centrum pedagogicko – psychologického poradenstva a prevencie – projekt „Vieme,
že...“ – sociálno – psychologické výcviky.
DFS Leváranek – zabezpečenie priestoru, spolupráca pri aktivitách súboru, poradenstvo pri
zabezpečení fungovania OZ.
Združenia s environmentálnym zameraním: Daphné, Slovenská agentúra životného
prostredia, Centrum environmentálnej výchovy a vzdelávania a členskými organizáciami
spoločnosti environmentálne výchovných organizácií Špirála.
CPPPaP v Malackách, Špeciálnou základnou školou v Malackách – využívame pomoc
a konzultácie pri integrácii žiakov so špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami.
Škola spolupracuje s CVČ v Malackách. V rámci súťaží a olympiád je prijímateľom
informácií a podľa možností aktívnym účastníkom najmä výtvarných a súťaží.
Naším partnerom pri organizovaní rôznych podujatí a súťaží sú aj miestne spolky a záujmové
združenia, napr. Zbor hasičov, Vojenské lesy, a pod.
5. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
7
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Rada školy je poradný a kontrolný orgán školy. Má 11 členov. Zasadá pravidelne. Od marca
2009 funguje v novom zložení.
Výbor rodičov je občianskym združením a funguje pri ZŠ s MŠ Veľké Leváre. Aktívnu činnosť
vyvíja RZ pri príprave Plesu rodičov, zamestnancov a priateľov školy. Triedne aktívy sa
uskutočňujú 5 krát do roka. Výbor rodičov pomáha škole i finančne v rámci príspevkov do RZ,
pomoc poskytuje aj v rámci získania financií zo zamestnaneckých grantov a vďaka poskytovaniu
2% z daní prijímateľovi.
6. Priestorové a materiálno – technické podmienky školy
Základná škola má k dispozícii základné kmeňové učebne v počte 18 tried. Pedagógovia
môžu využívať i odborné učebne - prírodopisnú učebňu, v ktorej bola v školskom roku
2007/2008 nainštalovaná interaktívna tabuľa. Učebňa je napojená na internetovú sieť. Je tam TV,
DVD, PC i vyučujúcim sponzorsky zabezpečená tlačiareň. Novovybudovanou učebňou je
jazyková učebňa na 2.stupni. V nej bol nainštalovaný ovládací pult učiteľa s elektronikou
a príslušenstvom, reproduktory, moderne vybavené žiacke slúchadlá v počte 19 kusov.
V školskom roku 2008/2009 bolo zriadené jazykové laboratórium na 1.stupni. V roku 2009/2010
bola v tejto učebni doinštalovaná ďalšia interaktívna tabuľa. Výučba prebieha i vo fyzikálnej
učebni, chemickej učebni a v chemickom laboratóriu, kde boli vytriedené a bezpečnostne
zlikvidované nebezpečné chemikálie. V roku 2009/2010 bolo nainštalovaných ďalších 8 nových
počítačov s pripojením na internet. Na výučbu technickej výchovy, ktorej súčasťou je pracovné
vyučovanie, pestovateľské práce či špecifická príprava dievčat sa využívajú náraďovňa, dielňa
i žiacka kuchynka. Škola má k dispozícii malú i veľkú telocvičňu. Výučba hudobnej výchovy sa
realizuje v hudobnej sieni Ladislava Slováka. V škole máme počítačovú učebňu pre žiakov.
Miestnosť je napojená na internet. V roku 2009/2010 aj do tejto učebne bola nainštalovaná ďalšia
interaktívna tabuľa. Taktiež v tom istom roku bola aj materskej škole nainštalovaná interaktívna
tabuľa. Učiteľom je k dispozícii samostatná počítačová miestnosť, kde je nainštalovaná ASC
agenda.
8
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Učitelia majú k dispozícii vlastné kabinety. Vybavenie kabinetov je zastarané a nevyhovuje
súčasným osnovám. Veľmi priebežne sa dopĺňa metodickými pomôckami(nootebukmi pre
učiteľov) v medziach, ktoré nám dovoľujú finančné možnosti školy.
Škola má k dispozícii 2 knižnice – žiacku a učiteľskú. Vybavenie knižnice literatúrou je
nepostačujúce. Škola nemá prostriedky na obnovovanie knižničného fondu. Časť nákladov na
odbornú literatúru pre pedagógov a žiakov znášajú rodičia prostredníctvom svojho Združenia.
Škola má rozsiahly pozemok so zeleňou, ktorý v rámci brigád, krúžkov, projektov
a predmetov udržujeme. No vzhľadom na bohatosť zelene je nutné celý pozemok zrekultivovať
v súlade s environmentálnou koncepciou. Vytvorili sme školský náučný chodník.
7. Škola ako životný priestorŠkola a domov
Naša škola je otvorenou školou. Všetky dostupné informácie a aktivity školy pravidelne
uverejňujeme na internetovej stránke školy www.zsvlevare.edupage.sk. Od roku 2008/2009 sme
uviedli do činnosti aj logo školy (Mgr. O.Kovačovská), znelku školy (autor: PhDr. O. Dunárová)
i motto školy (Mgr.Dušana Bieleszová). Škola uvíta účasť rodičov na vyučovaní a ich aktívnu
pomoc. Uskutočňuje aj dni otvorených dverí. Rodičia majú možnosť konzultácií s členmi
pedagogického zboru alebo s vedením školy.
Škola organizuje celoškolské podujatie – Akadémiu, Environdeň, na ktorú sú pozývaní rodičia,
priatelia školy, obyvatelia obce Veľké Leváre. V rámci nich sú v škole oceňovaní úspešní žiaci
školy. Časť rodičov sa aktívne zaujíma o konkrétne výchovné a vzdelávacie výsledky svojich detí
a aktivity školy, zároveň sa podieľa na organizovaní školských a mimoškolských aktivít. Veľká
časť rodičov prejavuje záujem o svoje deti len na základe písomného predvolania zo strany
vedenia školy. Časť rodičov o výchovne – vzdelávacie výsledky neprejavuje žiaden záujem
a zároveň ignoruje záškoláctvo svojich detí hlavne v čase sezónnych prác – zber špargle.
Škola organizuje charitatívne akcie, celodenné podujatia. V rámci získavania občianskych
kompetencií uskutočňuje i vzdelávacie výstupy – žiacku konferenciu, výstavu žiackych prác,
žiacke divadielka, súťaže organizované žiackym parlamentom.
Škola podporuje športové i kultúrne aktivity, ktoré organizuje obec (Fašiangy, Ples,
Stolnotenisový turnaj o pohár starostu obce, Memoriál L. Damboráka).
Zámerom školy je pozitívne trendy podporovať a prehlbovať prostredníctvom podujatí:
9
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Environmentálne zameranie:
- Obhajovanie titulu Zelená škola a splnenie očakávaní modelovej školy v rámci SR,
- Deň Zeme, Deň jablka, Deň bez áut, Deň lesov, Deň narcisov, Environdeň, Týždeň zdravej
výživy, Plamienkový pochod,
- zber papiera, triedenie odpadu (papier, plast, batérie), kompostovanie, recyklácia, využívanie
dopestovanej zeleniny, byliniek,
- ekofilmy, ekoprezentácie – vytváranie zbierok, jarné a jesenné brigády, ekohliadky Misie
TUŽ, aktívna činnosť na pestovateľských prácach, tematické práce žiakov sprístupnené
verejnosti a spojené s tlačovými konferenciami,
- zapojenie sa do projektov Separujte s Hugom, Povedzte to doma, Klimatická aliancia, Zelené
míle,
- škola v prírode, spolupráca s partnerskými školami a organizáciami Envirosvet, Špirála,
Daphné, Slovenská agentúra životného prostredia,
- projekty – Kreatívna hodina (SPP), T –mobil, Konto Orange, a iné,
- podpora prirodzeného sebavedomia a formovanie občianskeho postoja prostredníctvom
žiackeho parlamentu,
- monitorovanie rieky Rudavy, Chránenej krajinnej oblasti Abrod,
- realizovanie projektových dní, metodických dní, dní otvorených dverí,
Ďalšie aktivity:
- spolupráca s Drosing – partnerstvo,
- Slávik Slovenska, výchovné koncerty a divadelné predstavenia, podpora DFS Leváranek,
- podpora aktivít Darcovstvo krvi, Kde je vlastne pravda? ,
- Deň Eura, Detský čin roka – Škola dobrých skutkov,
- organizovanie výletov, exkurzií, podľa Plánu práce, plavecký výcvik, lyžiarsky výcvik,
- súťaže, olympiády, Európa v škole, Maks, Klokan, šachové turnaje podľa Plánu aktivít,
- zapájanie sa do verejných zbierok – Biela pastelka, UNICEF, Dom Svitania – podpora,
- testovanie Komparo a Monitor, riaditeľské previerky,
- ďalšie vzdelávanie pedagógov – doplnenie kvalifikácie v NEJ, INF,
8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove
a vzdelávaní
10
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Škola v rámci možností a priestorového vybavenia zabezpečuje bezpečné a zdraviu vyhovujúce
podmienky v priestoroch na vyučovanie. Žiaci sú na začiatku školského roka prostredníctvom
prvých triednických hodín oboznámení triednymi učiteľmi so zásadami bezpečnosti a ochrany
zdravia. Žiaci sú informovaní o svojich právach, Vnútornom školskom poriadku, opatreniach,
usmerneniach. Zároveň sú informovaní o bezpečnosti na vyučovaní niektorých predmetoch, na
ktorých sa používajú náradia, nástroje, chemikálie, IKT. Žiaci sú triednymi učiteľmi informovaní
o bezpečnosti i priebežne, a to najmä pred školskými prázdninami, dňami voľna, štátnymi
sviatkami, atď. Škola pravidelne školí zamestnancov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a
proti požiaru. Škola absolvuje pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňuje
nedostatky podľa výsledkov revízií.
11
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
1. Poslanie školyNaším poslaním je prostredníctvom aktívneho procesu učenia založeného na hodnotách
solidárnosti, rovnosti príležitosti, tolerancie, zbližovania, spolupráce a pomoci rozvíjať:
kognitívne stránky žiaka, jeho intelektuálne a poznávacie schopnosti (myslenie, pamäť,
vnímanie), pričom záťaž žiaka chceme preniesť do tvorivej roviny s ohľadom na jeho
špecifické vedomosti, zručnosti a schopnosti a autentickosť prejavu,
afektívne zručnosti zahrňujúce oblasť formovania empatických zručností, postojov, sociálne –
komunikatívnych zručností a hodnotovej orientácie v duchu využívania interaktívnych
a aktivizujúcich metód výučby, ktoré rozvíjajú environmentálne myslenie a umožňujú
transparentnosť výučby,
sociálne návyky rozvíjajúce praktickú zručnosť, ktorá umožní aplikovateľnosť učiva a jeho
použiteľnosť v praxi, využívanie alternatívnych vyučovacích pomôcok.
2. Pedagogické princípy školy - C E S T APedagogické princípy školy sme formulovali do programu CESTA
C – cieľ – poznať cieľ s ohľadom na individuálne možnosti,
E – empatia a autentickosť prejavu umožňujúca zbližovanie,
S – sloboda voľby pri vopred daných pravidlách s vedomím zodpovednosti za výber,
T – tolerancia k rozdielnostiam zabezpečujúca rovnosť príležitostí a šancí zabezpečujúca
úctu ku všetkým formám života,
A – aplikovateľnosť učiva v konkrétnych situáciách sledujúca pripravenosť na zmeny.
Naším širším záujmom je, aby úspešné absolvovanie školy sa stalo kreditom kvality žiaka.
3. Motto školy, logo školy, hymna školyMotto školy
12
II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť
a motiváciou ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Logo školy
Hymna školy – k vzhliadnutiu na stránkach školy www.zsvlevare.edupage.sk
4. Zameranie školy a stupeň vzdelania
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie
Zameranie školy:
Školský vzdelávací program je koncipovaný ako program environmentálny s dôrazom na ochranu
a tvorbu životného prostredia. Obsah vychádza, dopĺňa a rozširuje Učebné osnovy
environmentálnej výchovy pre základné školy a stredné školy – Environmentálne minimum,
ktoré schválilo Ministerstvo školstva SR 184/1996 pod číslom 648/1996-18 s platnosťou od 1.
9.1996. Hlásime sa k zásadám holistickej environmentálnej výchovy, resp. výchovy k trvalo
udržateľnému životu pri rešpektovaní ľudských práv i práv dieťaťa. Dôležitým zámerom
programu je prostredníctvom projektového vyučovania prepojenie predmetov ekologická
výchova, pestovateľské práce, biológia s konkrétnymi praktickými krokmi vedúcimi
k šetrnejšiemu prístupu žiakov k životnému prostrediu. Dôraz kladieme na nekonzumný spôsob
života. Naším cieľom je získať a každoročne obhájiť titul Zelená škola.
Novými predmetmi školského vzdelávacieho programu sú Ekologická výchova, a
Pestovateľské práce. Biológia, Chémia, Slovenský jazyk a literatúra, Matematika
a Informatika sú doplnením štátneho vzdelávacieho programu. Biológia rozširuje štátny
program o témy v environmentálnom bloku. Chémia doplnená o polhodinovú dotáciu je
13
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
obohatená o chemické pokusy zážitkovou formou. Slovenský jazyk a literatúra sa sústreďuje na
prehlbovanie povinnej učebnej látky s dôrazom na prácu s textom a jeho pochopením.
Matematika prehlbuje a rozvíja logické myslenie žiakov. V predmete Informatika sledujeme
zvyšovanie zručnosti pri tvorbe jednoduchých počítačových programov.
5. Profil absolventa
Absolvent programu ISCED 2 – nižšieho sekundárneho vzdelávania na úrovni vedomosti
primerane k svojim vekovým osobitostiam pozná a chápe javy okolitého sveta. Vďaka posilneniu
predmetov s environmentálnym a regionálnym zameraním (ekologická výchova, biológia,
pestovateľské práce, chémia, ) pozná typy životného prostredia, aktívne sa podieľa na ochrane
a tvorbe životného prostredia, dokáže samostatne získať podstatné, potrebné a veku primerané
informácie, uplatňuje zdravý životný štýl a ochraňuje svoje zdravie. Žiak vie vyjadriť svoj názor
v ústnej, písomnej i prezentačnej forme, vie obhájiť názor, dokáže využiť argumenty na
komunikačnej úrovni aj v prospech občianskej participácie na aktivitách rôzneho zamerania.
Absolvent predmetov zameraných na posilnenie matematickej zložky (matematika,
informatika) dokáže pracovať s číslami, vie aplikovať získané vedomosti v praktickom živote,
vie pripraviť kalkuláciu projektu, vie čítať grafy a diagramy, pracovať s tabuľkami. Ovláda prácu
programe MS Office. Vie pracovať s fotografiami. Absolvent je schopný pracovať v skupine,
rešpektuje jej pravidlá pre dosiahnutie spoločných cieľov, podieľa sa aktívne na pomoci obci,
ochrane prírodného a kultúrneho bohatstva regiónu. Na úrovni utvárania postojov si vie vážiť
názory druhých, má úctu k životu, pomáha starším a slabším, vie poradiť, má osvojené prvky
prosociálneho správania. Je schopný empatického správania nielen na úrovni reagovania, ale aj
na úrovni predikcie správania druhej osoby. Svoje pocity vie vyjadriť aj formou jazykovej
zložky, rozumie textu vie ho vysvetliť, rozumie rôznym slovným spojeniam – Slovenský jazyk
a literatúra. Absolvent zvláda kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúcej jeho možnostiam
a veku: spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia, informačné
a počítačové kompetencie, učebné kompetencie, kognitívne kompetencie, sociálne a občianske
kompetencie, komunikačné kompetencie, personálne kompetencie.
Kľúčové kompetencie v profilácii voliteľných predmetov
14
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
KK MAT, INF SJL EKV, BIO, PEP CHEM P
roso
ciál
ne
kom
uni
kač
né
spôs
obil
osti
žiak je schopný efektívne a vecne komunik.ovaťa prezent.ovaťpostup , riešenie, výsledky úloh, pomáha slabším , dokáže interpret.ovať výsledky práce na PC, prejavuje samostatnosťpri práci s MS Office a s jednoduchými grafickými programami
vie komunikovať pozitívne i negatívne pocity cezrečový prejav,vie interpret.Lit. dielo, s ohľadom na svoj vek a osobitosti posúdiť kvalitné dielo od menejkvalitného
žiak vie komunikovať spôsoby ochrany prostredia,vie vyjadriť kritiku poškodzovateľom,vie motivovať iných k angažovanosti na správe priestoru, vie sa orientovať v okolí, pozná chránenú krajinnú oblasť Abrod, má vytvorené pestovateľské zručnosti , dokáže prezentovaťpestovateľské výtvory na verejnosti , vie popísať spôsob pestovania,ošetrovania rastlín,
žiak pozná význam chémie pre človeka,je schopný samostatne získavať informácie súvisiace s chem. problematikou z rôznych informačných zdrojov a aktívne využívať multimediálne učebné materiály.
Spôs
obilo
sť
v ob
last
i
mat
emat
ické
ho
a pr
írod
oved
ného
mys
leni
a
žiak využíva logiku pri riešení problémov,vedomosti vie aplikovať, využíva matematické operácie ,dokáže pripraviť kalkuláciu na nákup pracovného materiálu,. šetrí prírodné zdroje
vie lit. spracovať motívy, vie používať, jazykový materiál,
žiak vie komunikovať názory, záujmy zhromažďuje, triedi, analyzuje údaje, žiak si vie vážiť životné prostredie, vie implementovať prvky environmentálneho myslenia a cítenia do okolitej prírody, je schopný prijímať zodpovednosť za životné prostredie v regióne,
žiak je schopný vzájomne prepájať obsah chémie s matem.myslením (meranie, váženie,..), vie skúmať kyslosť,zásaditosť prostredia
15
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
KK MAT, INF SJL EKV, BIO, PEP CHEMSp
ôsob
ilosť
v
obla
sti
in
form
ačne
j a
kom
unik
ačne
j tec
hnol
ógie
dokáže spracovať text v MS Officce, pozná vplyvmediálnej komunikácie, vie pripraviť tlačovú správu, grantový projekt, vie monitorovať aktivity, urobiť záznam, spracovať výstup pozná spôsob, publikácie správ médiách,
pozná lit a jazykové možnosti na vyjadrenie deja,vie pripraviť pozvánku, oznámenie, vie graficky a jazykovopraviť fotodok.
vie vyhľadať informácie na zdokonaľovanie pestovateľských zručností na internete, vie si naštudovať trasu turistického chodníka, využije fotoaparát na vytvorenie fotosnímkov
žiak vie zistené údaje spracovať v tabuľkovom systéme , aj graficky, vie čítať tabuľky , má logické uvažovanie pri dedukcii záverov, využíva zovšeobecň.
Spôs
obilo
sť u
čiť
sa u
čiť má potrebu vzdelávania
má vypestované motivačné stimuly vedúce k potrebe učenia ,dokáže racionálne hospodáriť s časom,
žiak je schopný reflexie cez lit. diela rôznymi jazykovým i prostriedkami
žiak vie zdôvodniť potrebu učiť sa, prejavuje záujem mať informácie ,vie pomenovať pocity, formuje spôsobilosti aktívnymspracovaním
informácií, má rozvinutú pestovateľskú spôsobilosť, má potrebu poznávať okolitú vegetáciu,
vie pracovať kooperatívne, v skupinách, , aktívne využíva získanú zručnosť i v domácom prostredí ,
Spô
sobil
osť r
iešiť
rpob
lémy
je schopný problémy riešiť nekonfliktným spôsobom, vie vytvárať sociálne väzby, v ktorých fungujú sociálne role a pri vzniku problémov využíva motivačné aktivity podporujúce prosociálne správanie,
žiak je schopný ventilovať negatívne pocity cez rečové vyjadrenie, prípadne cez písomný prejav dokáže popísať objekt záujmu
primerane reaguje na blížiaci sa konflikt, pri riešení otázok ochrany životného prostredia využíva priamy spôsob komunikácie, návrhy predkladá otvorene, nevyhýba sa problémom, ale rieši ich s ohľadom na spoločenský dopad,
chápe význam argumentov,pri komunikácii používa racionálne zdôvodnenia, prejavuje ochotu v hľadaní alternatívnych spôsobov riešenia problémov,
16
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
KK MAT, INF SJL EKV, BIO, PEP CHEMO
sobn
é, so
ciál
ne a
obč
ians
ke sp
ôsob
ilost
i žiak je schopný pomáhať, deliť sa, spoluprace, je schopný pracovať v tíme, vie ponúknuť pomoc , angažuje sa vo veciach verejných, je schopný plánovať environmentálne činnosti,
žiak je schopný tvorivej sebarealiz. je spôsobilý prispieť svojou aktivitou na rôzne (zbierky, výstavy ,...)
žiak je schopný obhajovať záujmy skupiny ,prispievajúcej k ochrane prostredia, zlepšuje vzťahy, prezentuje pozitívne dopady aktivít, upozorňuje na problémy, žiak má potrebu ovplyvňovať postoje smerujúce k ochrane prírody a prírodného spoločenstva
žiak využíva získané spôsobilosti v prospech oboznamovania s výsledkami svojej práce ,
Spôs
obilo
sť v
ním
ať a
chá
pať
kultú
ru a
vyja
drov
ať sa
nás
troj
mi k
ultú
ry žiak je tolerantný k názorom, je schopný uvažovať interkulturálne , je schopný kultúrneho sebavyjadrenia, je schopný v náznakoch sa orientovať v kultúrnom svete, prijíma dynamiku a rozdielnosť kultúr ako niečo obohacujúce,
žiak pozná diela vizuálnej kultúry,má rozvinuté kultivované vnímanie , vie vizuálne spracovať predstavy a pocity .
žiak je schopný demonštrovať obsahy rôznymi formami, aplikuje skúsenosti vo vizuálnej podobe, vie sprostredkovať skúsenosti z poznania iných kultúr, je schopný formovať vkus, spoznáva vplyv kultúr na vonkajšie prejavy správania, snaží sa vnímať odlišnosti,
žiak prejavuje záujem o pestovat.spôsobilosti kultúr,poznáva svet prírody, zaujíma sa o estetickú stránku úprav pozemku, je schopný hovoriť o predstavách a porovnávať ich
6. Pedagogické stratégiePri napĺňaní poslania školy využívame prvky objavovania súvislostí a vzájomných vzťahov.
Základom bude prirodzený prístup pedagóga, tvorivé riešenie úloh a formovanie
samostatného postoja. Pedagógovia využívajú interaktívne, zážitkové a aktivizujúce metódy.
Uplatňujeme holistickú koncepciu environmentálneho školského programu, ktorý zahŕňa
globálne vyučovanie na podklade projektového a problémového vyučovania s princípom
vzájomného prepojenia predmetov a spolupráce. Žiak by sa mal pritom naučiť myslieť
17
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
systémovo. Jednou z foriem je i využitie kooperatívneho učenia, pri ktorom sa žiaci nesnažia
získať zo situácie maximum pre seba na úkor ostatných, ide o využitie rôznych zdrojov
dostupných v skupine pre prehĺbenie porozumenia, spresnenia hodnotenia a rozšírenia poznania.
V rámci programu ISCED2 využívame predovšetkým projektové učenie v predmetoch
s environmentálnym zameraním - ekologická výchova, biológia a pestovateľské práce. Okrem
metód priameho prenosu poznatkov prostredníctvom vysvetľovania, rozhovoru, a rozprávania
využívame vo väčšej miere aj demonštrácie, pozorovania, brainstorming. Vedieme žiakov aj
k využívaniu auto didaktických metód vlastného štúdia – samo štúdia s knihou, štúdia
informácií z internetu, riešeniu prípadových štúdií, tvorbu a prieskum hypotéz s využitím
vlastného seba hodnotenia. V rámci fixácie využívame opakovanie ústne, písomné, rozhovor,
čítanie, dramatizáciu, vytváranie modelov, makiet, mapiek, zdokumentovanie poznatkov vo
forme referátu, správy, úvahy. K hodnoteniu používame ústne skúšanie, písomné skúšanie,
didaktické testy, pozorovanie žiaka, rozbor žiackych prác, rozhovory, dotazníky. Cieľom takto
postaveného vyučovania je zefektívniť výučbu a znížiť záťaž žiaka. Výsledkom takto
používaných metód by mala byť synergia, teda vzájomný súlad. Výsledky budú dobré za
predpokladu, že kvalita vyučovacieho procesu budú prispôsobené individuálnym potrebám
každého žiaka.
7. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami
Škola vzdeláva aj žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Je otvorená
začleňovaniu takýchto žiakov do bežných tried. V spolupráci so špeciálnymi pedagógmi vieme
pripraviť individuálny výchovno – vzdelávací program. Máme 2 učiteľov so špeciálno –
pedagogickým vzdelaníma ďalší dvaja pedagógovia si v rámci programu Via Lucis doplnili
vzdelanie o základy špeciálnej pedagogiky. Škola má aj asistenta pedagóga. Pri práci so žiakmi
so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami používame vytvorený Manuál výchovného
poradcu, ktorý je súčasťou metodického usmernenia výchovného poradcu vytvoreného pre
potreby školy. V rámci metodického orgánu pre špeciálne triedy a výchovné problémy školy sme
rozdelili kompetencie i zodpovednosť za jednotlivých žiakov, ktorým musia byť poskytované
špeciálne výchovno – vzdelávacie potreby.
18
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Postup práce so žiakmi ŠVVP:1. Identifikácia problémov žiakov v správaní
Naším cieľom je v rámci preventívnych aktivít, klasifikačných porád upriamiť pozornosť na
žiakov vyznačujúcich sa nápadnými osobitosťami v správaní a učení - disharmonický vývin
osobnosti, všímanie si žiakov, ktorí sú nedisciplinovaní, majú odpor k autorite, majú veľa
vymeškaných a neospravedlnených vyučovacích hodín, sú záškolákmi a majú sklony ku
kriminálnemu, delikventnému správaniu. Venujme pozornosť žiakom hyperaktívnym,
nesústredeným, nepozorným, žiakom, ktorí majú problémy s nadväzovaním kontaktov
s rovesníkmi alebo dospelými osobami.
Zodpovedné osoby:
Mentálne postihnutí žiaci – zodp. Mgr. Jana Glajšková špeciálny pedagóg,
Sluchovo – postihnutý žiak – zodp. Mgr. Martina Čermáková
Žiaci s poruchami učenia a s komunikačnými problémami – zodp. Mgr. Eva Nimschová –
priebežné vzdelávanie Via Lucis, Mgr. Katarína Šimunová – logopéd
Žiaci s poruchami správania – zodp. Mgr. Martina Krebsová – etopéd
Intelektovo nadaní žiaci- zodp. Mgr. Katarína Ježková – Via Lucis
Riziková skupina žiakov (asoc.a antisoc. prejavy, šikana) - zodp. Mgr. Otília Hájková
Drogy, návykové látky – prevencia – PaedDr. Anna Janetková
Prevencia – Mgr. Andrea Vidová – asistent pedagóga
Výchovné problémy sú riešené pohovorom. Všetky pohovory sú vedené v evidencii, archivované
výchovnou poradkyňou a komentované v rámci metodického orgánu špeciálnych tried
a výchovných problémov školy.
Prostriedky: diagnostický hárok, posudzovania škála správania, rozhovor, anketa, dotazník,
pozorovanie, popis, mediácia, sociohry, atď.
2. Rozhodovanie a výber stratégií na riešenie
zvážiť, s ktorými problémovými žiakmi dokáže učiteľ pracovať sám a riešenie ktorých
problémov už nie je v jeho kompetencii, či už z odborného alebo časového hľadiska a teda
musí požiadať o spoluprácu psychológa, špeciálneho pedagóga z CPPPaP v Malackách alebo
lekára,
19
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
rozhodnúť, či na riešenie daných problémov stačia jednorazové alebo stredne dlhé intervencie
alebo si závažnosť problému vyžaduje dlhodobé, teda v našom prípade polročnú alebo až
celoročnú intervenciu podporenú odborným stanoviskom.
3. Práca s vytypovanými problémovými žiakmi + uplatnenie stratégii riešenia
efektívna príprava problémov žiakov v správaní vyžaduje rozvinúť nové sociálne vhodnejšie
prejavy správania a eliminovať nesprávne, nevhodné správanie žiaka.
Metódy:
1. programy, tréningy, výcviky pre žiakov zamerané na rozvíjanie ich sociálnych zručností,
asertivity, efektívneho riešenia konfliktov, adekvátnych postojov a životných hodnôt
( v rámci EV, OV )
2. prednášky a besedy pre učiteľov a rodičov zamerané na zvýšenie informovanosti
o psychologických otázkach výchovy a vzdelávania, zmenu postojov k deťom problémovým
z hľadiska správania a na ich lepšie chápanie .
3. debaty s rodičmi (individuálne alebo v neformálnych menších skupinách) zamerané na
rozvíjanie ich sociálnej kompetencie a riešenie konfliktov.
4. priame zásahy do výchovno-vzdelávacieho procesu.
Špeciálne triedy - Mentálny postih
V škole máme žiakov s mentálnym postihom , ktorí sú vzdelávaní v 2 kmeňových triedach.
V každej z tried je vzdelávacia a oddychová časť priestoru. Z odborného hľadiska nám pomoc,
spoluprácu a rady poskytujú CPPPaP v Malackách, ŠZŠ v Malackách. Obe špeciálne triedy sú
personálne zabezpečené 2 špeciálnymi pedagógmi. V prípade potreby pomoc žiakom poskytne aj
výchovný poradca s asistentom pedagóga prípadne CPPPaP. Triedy majú k dispozícii asistenta
učiteľa. Výchovné poradenstvo ako aj profesionálnu orientáciu žiakom poskytuje výchovná
poradkyňa. Žiaci majú k dispozícii špeciálne učebnice a pracovné zošity. Majú možnosť využívať
počítačovú miestnosť, hudobnú sieň, telocvične. Škola spolupracuje s rodičmi týchto žiakov.
Rodičia sú pred zaradením dieťaťa do špeciálnej triedy informovaní o podmienkach
a možnostiach vzdelávania ich detí (informatívny súhlas). Žiaci špeciálnych tried sú podľa
možnosti čiastočne začleňovaní do bežných tried v rámci výchovných predmetov, pričom obsah
je individuálne prispôsobený ich potrebám. Individuálny program v takýchto prípadoch
20
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
vypracováva triedny učiteľ (špeciálny pedagóg) v spolupráci s vyučujúcim príslušného
výchovného predmetu a v spolupráci so zákonným zástupcom žiaka. Pri hodnotení práce žiakov
sa riadime Metodickými pokynmi na slovné hodnotenie klasifikáciu žiakov osobitných škôl a
žiakov špeciálnych tried pre mentálne postihnutých žiakov v ZŠ, ktoré schválilo MŠ SR
s rozhodnutím č.4876/1990 – 23, dňa 19.7.19910 (MP na slovné hodnotenie schválenými MŠ SR
1353/1996 – 153, zo dňa 2.12.1996).
Nadanie – IVPŠkola vytvára podmienky pre začlenenie nadpriemerne inteligentných žiakov do programu práce
s nadanými žiakmi. Od školského roka 2008/2009 má škola 1 takúto žiačku. V súčasnosti je
v 6.ročníku. Žiačka postupuje podľa Učebných plánov pre individuálne a skupinovo začlenených
intelektovo nadaných žiakov základnej školy, schválenie MŠ SR dňa 11.septembra 2007, pod
číslom CD-2007-16821/95023-1:914 s platnosťou od 15.09.2007
Východisko: Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní, Vyhláška MŠ SR č. 307/2008
Z.z. z 23. júla 2008 o výchove a vzdelávaní žiakov s intelektovým nadaním
Rámcový plán – ISCED 2
Vzdelávaciaoblasť
Predmet
Ročník 5 6 7 8 9
Jazyk a komunikácia SJL 5 4 4 4 41.CJ 4 4 3 3 32.CJ 2 2 2 2
Matematika a prácas informáciami
MAT 4 4 4 4 4
INF 1 1 1 1 1Človek a príroda FYZ 1 1 2 1
CHEM 1 1 2BIO 1 1 1 1 1
Človek a spoločnosť DEJ 1 1 1 1 1GEO 1 1 1 1 1OBN 1 1 1 0,5 0,5
Človek a hodnoty NAV 1 1 1 0,5 0,5ETV 1 1 1 0,5 0,5
Človek a svet práce SVP 0,5 0,5TECH 0,5 0,5
Umenie a kultúra VYV 1 1 1HUV 1 1 1VYU 1 1
Zdravie a pohyb TŠV 2 2 2 2 2Povinná časť spolu 23 25 26 25 24
21
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
ŠkVP 5 5 5 6 7spolu 28 30 31 31 31
Učebný plán - 6. ročník
Predmet Počet hodín Poznámka
Slovenský jazyk a literatúra 4+1 Spolu s ostatnými žiakmi
Matematika 4+1 Spolu s ostatnými žiakmi
1.CJ- nemčina 3+1 1 hodinu na viac NJ- 6.hod v rozvrhu
2.CJ -francúzsky 1+1 alternácia namiesto chémie v rozvrhu
Geografia 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Biológia 2 Spolu s ostatnými žiakmi
Ekologická výchova 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Informatika 2 Spolu s ostatnými žiakmi
Hudobná výchova 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Telesná výchova 2 Spolu s ostatnými žiakmi
Dejepis 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Výtvarná výchova 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Občianska náuka 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Fyzika 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Nábožen/Etická výchova 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Spolu 30
Žiačka postupuje podľa Výchovno-vzdelávacieho programu žiaka so špeciálnymi výchovno-
vzdelávacími potrebami v základnej škole - Program pre intelektovo nadaného žiaka, ktoré
schválilo Ministerstvo školstva SR dňa 11.septembra 2007, pod číslom CD-2007-16821/95023-
1:914 s platnosťou od 15.09.2007.
Vo výchovno-vzdelávacom procese akceptujeme špecifiká osobnosti a správania žiaka pričom
uplatňujeme citlivé usmerňovanie v žiaducom smere. Zohľadňujeme špeciálne výchovno-
vzdelávacie potreby modifikáciou učebných postupov učiteľa pre potreby intelektovo nadaného
dieťaťa. Snažíme sa rozvíjať a stimulovať poznávacie schopnosti a zároveň dbáme na všestranný
rozvoj jeho osobnosti, a to v oblasti kognitívnej, motivačnej, vôľovej i sociálnej. Napriek
individuálnemu programu žiaka vytvárame podmienky pre začlenenie intelektovo nadaného žiaka
do kolektívu. Uplatňujeme všetky princípy, ku ktorým sa zaviazala škola vo svojom školskom
22
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
programe. Pri výchove a vzdelávaní spolupracujeme s rodičmi. Tréning jednoduchých zručností
precvičujeme na stimulujúcich úlohách, ktoré predpokladajú zapojenie vyšších úrovní myslenia –
logické myslenie, riešenie problémových úloh. Nové poznatky sú prostriedkom rozvíjania, nie
cieľom vzdelávania. V rovine morálnej uprednostňujeme spoluprácu ako súťaženie,
využívame prvky sebahodnotenia a sebareflexie. Pri práci využívame kompenzačné pomôcky –
multimédia, zvukové nahrávky, diferencovaný text.
Forma edukačnej práce
spoločné vyučovanie všetkých žiakov triedy – bežných aj nadaných – kmeňovým učiteľom
s podporou asistenta učiteľa.
Učiteľ s pomocou asistenta vo svojej práci využíva:
diferencované aktivity, odlišné úlohy pre bežných a nadaných žiakov,
prácu v skupinách,
zadáva nadanému žiakovi zložitejšie úlohy,
pracuje so skupinou nadaných detí pri diferencovanom vyučovaní (čítanie na koberci, práca s
pracovnými listami – činnosti, pri ktorých nedochádza k rušeniu zvyšku triedy, ale umožňujú
nadaným deťom pracovať na podnetných úlohách).
Podľa možností učiteľ môže žiakovi učivo rozširovať a upravovať v priebehu roka podľa potrieb.
Žiak uplatňuje kritické myslenie, vie argumentovať. Žiak nacvičuje aj mechanické zručnosti
(algoritmy v matematike). Žiak uplatňuje princípy problémového vyučovania.
Podľa možností využijeme aj prvky individuálne akcelerácie:
vyučovanie žiačky vo vyššom ročníku,
Škola v spolupráci s rodičom individuálny výchovne – vzdelávací program konzultovala
s VÚDPaP v Bratislave. Metodickú pomoc a rady, ako aj odborné vyšetrenia poskytlo CPPPaP
v Malackách.
Žiačka pracuje s dostupnými pracovnými listami, encyklopédiami, zbierkami úloh.
Dokumentáciu individuálne začleneného intelektovo nadaného žiaka tvorí okrem dokumentácie,
ktorá sa vedie každému žiakovi základnej školy aj Záznam o evidencii individuálne začleneného
žiaka so špeciálnymi výchovne vzdelávacími potrebami a individuálny výchovno-vzdelávací
program/plán intelektovo nadaného žiaka vypracovaný podľa vzoru schváleného Ministerstvom
23
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
školstva dňa 11.septembra 2007, pod číslom CD-2007-16821/95023-1:914 s platnosťou od
15.09.2007.
Žiačka využíva hlavne v predmetoch matematika a Slovenský jazyk a literatúra a Cudzí jazyk
- zlomky a desatinné čísla, ich zápis (intuitívne a hravou formou),
- poloha desatinných čísel na číselnej osi (intuitívne a hravou formou),
- viac spôsobov písomného násobenia (pod sebou, vedľa seba),
- kombinované počtové výkony s využitím zátvoriek,
- reťazové počtové úlohy s dopĺňaním chýbajúcich čísiel,
- dopĺňanie matematických znamienok v príkladoch,
- priraďovanie čísel k písmenám,
- problémové slovné úlohy,
- slovné úlohy s jednotkami hmotnosti,
- úlohy z matematických súťaží, úlohy z Mensy
- úlohy používané v prijímacích testoch.
- obvod a obsah nepravidelných pravouhlých útvarov,
- dopĺňanie chýbajúcich častí geometrického obrazca,
- skladanie kocky, kvádra,
- skladanie puzzle,
- riešenie algeprogramov s tajničkami,
- samostatná tvorba matematických rébusov a hádaniek,
- eliminácia slov, ktoré nepatria do skupiny ostatných,
- doplnenie chýbajúceho slova v logicky usporiadanom rade slov,
- kódovanie a dekódovanie pomocou číselného kódu,
- tvorba a používanie kódov,
- určovanie súčtu bodiek na nevidených stranách hracej kocky,
- číselné bludiská,
- kombinatorika: hľadanie všetkých možných ciest z A do D, vytváranie dvojíc a trojíc podľa
stanoveného pravidla,
- riešenie slovných úloh so zlomkami.
Sluchový postih
24
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Škola na základe odborného stanoviska ŠPP pre sluchovo postihnutých, Hrdličkova Bratislava,
umožnila integráciu aj sluchovo postihnutému žiakovi. Žiak používa načúvací aparát.
Komunikuje rečou. Nevyužíva posunkový jazyk. Dieťa má rozvinutú schopnosť odzerania,
pomerne dobre osvojený pojmový slovník a hovorená reč je dostatočne zafixovaná.
Žiak postupuje podľa učebných osnov bežnej základnej školy, ktoré úspešne zvláda.
Východiskovým materiálom pre spracovanie individuálneho výchovne – vzdelávacieho
programu žiaka je Výchovno-vzdelávací program žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími
potrebami na základnej škole - Program pre žiaka so sluchovým postihnutím. Schválený MŠ SR
pod číslom CD – 2008 – 18550/39582 -1 :914, dňa 26.05.2009
Vo výchovno-vzdelávacom procese učiteľ:
akceptuje žiaka so sluchovým postihnutím a rešpektuje špecifiká jeho osobnosti,
rešpektuje správanie žiaka spôsobené jeho postihnutím,
podporuje jedinečnosť jeho sebarealizácie,
žiakovi dôveruje, povzbudzuje ho, podnecuje, ale aj oslovuje ho rovnakým spôsobom, ako
všetky deti,
vytvára príležitosti na pozitívne hodnotenie žiaka,
podporuje sebauvedomenie a sebadôveru žiaka,
vedie žiaka k samostatnosti,
poskytuje žiakovi podnety na hodnotiace myslenie a hodnotenie a vedie ho k primeranému
sebahodnoteniu,
rozvíja kognitívne a non kognitívne funkcie a procesy osobnosti žiaka,
rozvíja komunikačné schopnosti a zručnosti žiaka,
učí žiaka pracovať s literatúrou, časopismi, učí ho hľadať informácie v knihách,
encyklopédiách, slovníkoch,
pri hodnotení a klasifikácii žiaka so sluchovým postihnutím učiteľ postupuje podľa
Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálne pedagogickými
potrebami v bežných základných .kolách, ktoré schválilo M. SR rozhodnutím číslo 6164/96
153, dňa 12. 12. 1996, s platnosťou od 1. 1. 1997.1
1 Výchovno-vzdelávací program žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na základnej škole Program pre žiaka so sluchovým postihnutím - Schválilo Ministerstvo školstva SR rozhodnutím č. 317/97-153 zo dňa 4.9.1997 s platnosťou od 1.9.1997
25
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Žiak so sluchovým postihom sedí v prvej lavici tak, aby mu bolo umožnené správne odzerať.
Učiteľ prirodzene a jasne artikuluje. Učiteľ využíva názorné učenie. Pri skúšaní a hodnotení si
overuje, či žiak pochopil zadanie.
Kompenzačné pomôcky
Žiak využíva individuálnu ušnú koncovku, v ktorej si vymieňa batérie. Učiteľ využíva závesnú
aparatúru s prenosom zvuku. Žiak používa učebnice bežnej základnej školy. Vzhľadom
k niektorým nesprávne vyvodeným hláskam žiak navštevuje logopedickú poradňu.
6. Prierezové témy
Osobnostný a sociálny rozvoj – začlenenie do obsahu
Environmentálna výchova – predmety projektového vyučovania
Mediálna výchova – začlenenie do obsahu
Multikultúrna výchova – začlenenie do obsahu
Dopravná výchova – kurz (1 deň)
Ochrana človeka a zdravia – kurz (2 dni teoretická časť a praktická časť)
Prierezové témy tvoria neoddeliteľnú súčasť výučby. Jednotlivé predmety sú začlenené do
výučby ako predmety projektového vyučovania (ekologická výchova, biológia, pestovateľské
práce), v rámci kurzov (dopravná výchova, ochrana človeka a zdravia) a začlenenie priamo do
tém jednotlivých vyučovacích predmetov (osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova,
multikultúrna výchova).
Environmentálna výchova – tvorí prirodzenú súčasť každého predmetu školského i štátneho
vzdelávacieho programu. V rámci projektového vyučovania v programe ISCED 2 je obsah
predmetu začlenený hlavne v témach projektového vyučovania predmetov ekologická výchova,
biológia, pestovateľské práce. V rámci predmetu výtvarná výchova je predmet vyučovaný
v témach so zameraním na výtvarné spracovanie materiálu. V rámci školského vzdelávacieho
programu ISCED 1 a ISCED 2 predstavuje ucelený systém výchovno-vzdelávacieho pôsobenia
realizovaný učiteľom a formovaný základnými pedagogickými materiálmi.
26
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Dopravná výchova – je predmetom začleneným do obsahu etickej, občianskej výchovy
a geografie. V rámci dopravnej výchovy žiaci realizujú vlastné projekty v predmete geografia
s následným vyhodnotením ich práce na žiackej tlačovej konferencii v 1. a v 2. polroku
školského roka.
Ochrana zdravia a človeka – sa realizuje formou účelového cvičenia, ktoré trvá 2 dni. Jeho
cieľom je príprava žiakov na civilnú ochranu. Príprava sa uskutočňuje v rámci teoretického
vyučovania, didaktických hier a účelového cvičenia. Učiteľ si v rámci účelového cvičenia
ujasňuje tému a cieľ, stanovuje si úlohy, spracuje harmonogram. Zároveň zabezpečuje účelové
cvičenie po stránke materiálnej, technickej i zdravotníckej a zabezpečí bezpečnostné opatrenia.
Osobnostný a sociálny rozvoj- ťažisko vyučovania predmetu v rámci interdisciplinárneho
prístupu na hodinách etickej výchovy, náboženskej výchovy, prírodopisu, literatúry, výučby
jazykov a telesnej výchovy. Pri vhodných témach sa realizuje aj na ostatných predmetoch. Učiteľ
preberanú časť vyznačí zreteľne v triednej knihe v časti poznámky. Učiteľ využíva metódy:
beseda, prednáška, výklad, propagačné materiály, nástenka, brainstorming, anketa, dotazník, hry.
Zároveň sa prierezová téma objaví v priebehu roka ako súčasť besedy s odborníkom (lekárom,
príslušníkom PZ, pediatrom, výchovným poradcom). Témy sú súčasťou triednických hodín
realizovaných 1krát do mesiaca.
Mediálna výchova - Formovať schopnosť detí primerane veku posudzovať mediálne šírené
posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast,
ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa
ich zodpovedným prístupom eliminovať je úlohou mediálnej výchovy. Mediálna výchova sa v 1.
ročníku realizuje formou besied na triednických hodinách 1krát do mesiaca a v rámci začlenenia
tém do predmetov slovenský jazyk, umenie a kultúra, etická výchova, náboženská výchova.
Preberanie témy učiteľ zapíše do triednej knihy – časť Poznámky.
Multikultúrna výchova – sa bude realizovať v rámci občianskych aktivít, verejných zbierok
(UNICEF), konferencií. Ťažiskovými predmetmi bude: dejepis, občianska výchova, geografia,
výchova k umeniu – hudobná a výtvarná výchova a etická výchova. Výstupom z predmetu bude
zapojenie sa do rôznych výtvarných projektov podporujúcich chápanie iných kultúr, rozvoj
akceptácie iných kultúr ako aj na rozvoj medziľudskej tolerancie, spoznávanie iných kultúr a
emocionálne pochopenie inej kultúry v mene mierovej spolupráce príslušníkov rôznych kultúr,
27
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
dosiahnuť chápanie rôznych kultúr ako prirodzene rovnocenných, berúc zároveň do úvahy ich
historické a sociálne súvislosti a ich rôzne spôsoby seba vyjadrenia.
Bližšie zaradenie prierezových tém v rámci medzi predmetových vzťahov je špecifikované
pri jednotlivých predmetoch školského vzdelávacieho programu ISCED 2.
1. Základné pravidlá hodnotenia v našej škole Učiteľ pri skúšaní a hodnotení zohľadňuje poznanie individuálnych osobitostí žiaka,
odporúčania psychologických a iných vyšetrení.
Hodnotenie a klasifikácia žiaka má nasledovať čo najskôr po hodnotenom výkone. Posilňuje
sa tým spätne väzbový i motivačný účinok hodnotenia.
Pri individuálnom skúšaní musia byť úlohy žiakovi jasné, jednoznačné, zrozumiteľné.
Hodnotenie a známka nesmie byť prostriedkom na udržanie disciplíny.
Učiteľ pri hodnotení uplatňuje pedagogický takt, pozitívny prístup.
Učiteľ hodnotí aj pokrok žiaka, ktorý dosiahol.
Výsledná klasifikácia žiaka sa neurčuje na základe aritmetického priemeru.
Pedagógovia v rámci priebežného hodnotenia môžu využívať rôzne moderné trendy
v hodnotení (žiacke portfólia, skúšanie s využitím literatúry a pomôcky, sebahodnotenie
žiakov založené na sebapoznaní, slovné hodnotenie žiakov, atď.)
2. Hodnotenie a klasifikácia žiakov
Riaditeľ ZŠ s MŠ po prerokovaní s pedagogickou radou školy a radou školy a v súlade
s učebnými plánmi školy oznámi, ktoré predmety sa klasifikujú a ktoré sa neklasifikujú.
V tých predmetoch, ktoré sa neklasifikujú, sa v katalógovom liste žiaka a na vysvedčení žiaka
uvedie „absolvoval/-a“.
28
III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Vyučovacie predmety ETV a NBV sa neklasifikujú – platí predchádzajúci bod o zápise
v katalógu a na vysvedčení.
Ak nie je možné z vážnych dôvodov žiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne
v prvom alebo v druhom polroku, riaditeľ školy poskytne žiakovi náhradný termín.
Zákonných zástupcov žiaka informuje priebežne o prospechu a správaní žiaka triedny učiteľ
alebo učitelia jednotlivých predmetov a to preukázateľným spôsobom. Systém informovania
si určí triedny učiteľ.
Hodnotenie žiakov sa vykonáva známkou, percentuálnym hodnotením (priebežne). Takéto
hodnotenie sa zaokrúhľuje na desatiny. Hodnotenie žiakov sa vykonáva aj slovným
hodnotením alebo vytvorením žiackeho portfólia (priebežne).
Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje klasifikácia priebežná (čiastkové
výsledky žiaka) a súhrnná (na konci každého polroka).
Podkladom pre súhrnnú klasifikáciu predmetu sú známky za ústne odpovede, známky za
písomné práce alebo celková známka za písomné práce, vypočítaná prevodom dosiahnutých
bodov z maximálneho počtu bodov všetkých písomných prác na percentá a následne na
známku, posúdenie faktorov a prejavov žiaka, ktoré majú vplyv na jeho školský výkon, to zn.
vynaložené úsilie žiaka atď. Tieto zváži osobitne vyučujúci u každého žiaka.
Pri hodnotení a klasifikácii žiakov so ŠVVP sa postupuje podľa osobitných predpisov.
Pri písomných prácach je učiteľ povinný doplniť klasifikáciu známkou o slovný komentár
/vysvetlí nedostatky a zdôrazní pozitíva písomnej práce/.
Učiteľ vedie evidenciu o každej klasifikácii žiaka v klasifikačnom hárku. Raz mesačne učiteľ
konkrétneho predmetu zapíše známky do ASC agendy.
Žiak by mal byť v priebehu polroka vyskúšaný z jedného vyučovacieho predmetu:
1. s hodinovou dotáciou 1 h. týždenne minimálne dvakrát /2x/, z toho aspoň raz ústne
2. s hodinovou dotáciou vyššou ako 1h. hodina týždenne minimálne trikrát /3x/, z toho
aspoň raz ústne.
Učiteľ oznámi žiakovi výsledok hodnotenia a klasifikácie pri ústnom vyskúšaní = ihneď, pri
písomných prácach najneskôr do 14 dní
Počet kontrolných písomných prác v predmete slovenský jazyk a literatúra a matematika sú 4.
Ostatné podrobnosti zverejní smernicou vedúca PK matematiky a prírodných vied a PK
jazyky a vedúca MZ.
29
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Termín kontrolnej písomnej práce učiteľ konzultuje s triednym učiteľom, ktorý koordinuje
plán skúšania. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru známok získaných
v danom klasifikačnom období, prihliada sa k dôležitosti a váhe jednotlivých známok.
Pravidlá správania žiakov sú súčasťou školského /vnútorného/ poriadku, ktorý obsahuje práva
a povinnosti žiakov.
Riaditeľ vydáva školský /vnútorný/ poriadok po prerokovaní s radou školy a na jeho tvorbe
a dodržiavaní sa podieľa žiacka rada.
Žiak a zákonný zástupca žiaka musí byť s ním oboznámený preukázateľným spôsobom na
začiatku školského roka a pri jeho doplnení alebo zmene. Túto úlohu sú povinní zabezpečiť
TU na triednických hodinách a rodičovských združeniach, príp. iným spôsobom.
Pri klasifikácii správania sa v jednotlivých prípadoch prihliada na zdravotný stav žiaka.
Klasifikácia správania sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka s odôvodnením.
Žiak, ktorý bez závažných dôvodov nepríde na KS a neospravedlní sa do troch /3/ dní,
klasifikuje sa pôvodne dosiahnutým stupňom prospechu.
Žiak, ktorý bez závažných dôvodov nepríde na opravné skúšky a neospravedlní sa do
troch /3/ dní, klasifikuje sa z vyučovacieho predmetu, z ktorého mal robiť KS stupňom
prospechu nedostatočný.
3. Profil seba hodnotenia školy
Očakávania:
žiaka – priateľské prostredie, spravodlivý prístup učiteľa, rešpektovanie individuálnych
potrieb, získanie vedomostí, zručností a návykov, úspešné zvládnutie testovania, úspešné
zvládnutie prijímacích pohovorov.
rodiča – kvalitné vzdelanie, slušnosť, zdvorilú komunikáciu, prístup k informáciám,
mimoškolské aktivity.
Autoevalvačné merania:
apríl 2007 – Prieskum postojov žiakov k environmentálnej výchove
30
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
máj 2007– Dotazník o činnosti pedagogickej rady2
jún 2007 – Dotazník pre rodičov o prioritách3
október 2007 - Riaditeľské previerky SJ, M – 5.r., 2.r.
marec 2008 – Analýza potrieb javovej skupiny4
máj 2008 – Testovanie žiakov 2. ročníka – rozvoj čitateľskej gramotnosti – testy do triedy
s rozšíreným vyučovaním nemeckého jazyka
jún 2008 – Riaditeľské previerky – SJ, M – 2.r.
apríl – jún 2008 – dotazník pre žiakov o metódach a prostriedkoch využívaných na
hodinách učiteľmi,
jún 2008 SWOT analýza,
december 2008 – hodnotenie vedenia školy vedúcimi MO,
apríl 2009 – Dotazník indikátorov kvality
jún 2009 – riaditeľské previerky SJL, MAT – 3. ročník
jún 2009 – analýzy hospitačných záznamov,
jún 2009 – SWOT analýza
Oblasti záujmu:
Výsledky testovania, analýzy dotazníkov a rozbor správ sú súčasťou archívu školy a sprístupnené
na požiadanie.
1. Kvalita vyučovacieho procesu
a) študijné výsledky – štvrťročné výstupy z klasifikačných porád,
b) výsledky celoslovenského merania – Testovanie 9 - Výsledky pod celoštátnym
priemerom podrobne analyzujeme a v pracovných skupinách navrhujeme riešenia -
opatrenia,
c) hospitačná činnosť - prechod od formálnej hospitácii k hospitácii vecnej – záznamy sú
súčasťou archívu,
2 Upravené podľa: Pavlov,I.: Pedagogická rada školy (podnety pre kooperatívny štýl riadenia). Prešov, Metodické centrum 1998, s.55 - 593 Citované podľa: Gavora, P.: ABC pozorovania vyučovania. Prešov, Metodické centrum 1997, s. 54-55.4 Cieľom dopadovej štúdie je zistiť, analyzovať a spracovať výsledky potrieb cieľovej skupiny a špecifikovať potreby voľnočasových aktivít žiakov tak, aby voľný čas detí a mládeže bol dozorovaný a pedagogicky ovplyvňovaný.
31
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
d) riaditeľské previerky - sledujeme kvalitu vzdelávacích výsledkov pomocou riaditeľského
testovania úspešnosť prijatia na SŠ,
e) práca so žiakmi so ŠVVP – mentálny postih, poruchy učenia, porucha správania, nadaní
žiaci – opatrenia,
f) javová analýza štvrťročných písomných prác v predmetoch SJL a MAT.
2. Profesionalita pedagogického zboru a profesijný rast učiteľov
a) hospitačná činnosť
b) vypracovanie smernice na hodnotenie a klasifikáciu žiakov
c) stanovenie hodnotiacich kritérií na odmeňovanie pedagogických zamestnancov
d) odbornosť vyučovania jednotlivých predmetov
e) SWOT analýza
f) kariérny rast a celoživotné vzdelávanie členov pedagogického zboru(Kontinuálny plán
vzdelávania)
g) sebahodnotenie učiteľov, hodnotenie v rámci PK, hodnotenie učiteľov vedením školy 1x
ročne
h) mimoškolské aktivity učiteľov ( krúžky, práca s talentovanými žiakmi, súťaže,
spoločensky prospešná činnosť...),
i) dotazník – indikátory kvality
3. Kvalita riadenia
a) posilnenie kompetencie vedúcich metodických orgánov
b) zvyšovanie kvalifikácie riadiacich pedagogických zamestnancov
c) dotazníková metóda spätnej väzby
4. Vnútorná klíma školy
a) vypracovanie systému opatrení na posilnenie disciplíny
b) dotazníky rodičom – zisťovanie očakávaní rodičov
c) dodržiavanie zásad psychohygiény pri zostavovaní rozvrhov
32
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
4. Program riešenia sociálne patologických javov v škole
Úlohou kvalitnej školy je vytvárať vhodné prostredie, podporovať rovnosť príležitostí a podľa
miery jej možností integrovať žiakov s rôznym typom hendikepov. Vhodné prostredie znamená
„dať každému žiakovi to, čo potrebuje“. Aj preto sa naša škola nezameriava len na deti
znevýhodnené, ale snaží sa poskytnúť dostatok stimulov aj pre mimoriadne talentovaných žiakov.
Pre tvorbu vhodného prostredia je nevyhnutné, aby na integráciu boli pripravení aj učitelia.
V rámci pedagogického procesu je pre nás nevyhnutnosťou využívať špecifické formy a
metódy výučby, ktoré zodpovedajú veku dieťaťa, prípadne i jeho postihnutiu a reagujú na všetky
vonkajšie činitele ovplyvňujúce kvalitu výchovne – vzdelávacieho procesu.
Negatívne javy: vulgarizmus žiakov, záškoláctvo, agresivita fyzická i slovná, narúšanie priebehu
vyučovacieho procesu, impulzívne správanie, nezáujem o učenie, zlé hygienické návyky,
posmech, strata kontaktu v rodinných väzbách, chýbajúce prosociálne vzory, neschopnosť alebo
neznalosť naplniť spoločenské potreby žiaducim smerom, zvýšená podráždenosť, strata odhadu
pre realitu, zvýšenej vzťahovej činnosti, neistota a sociálne izolácie, poškodzovanie vecí
v majetku školy.
Máme vypracovaný Program riešenia sociálne – patologických javov. Jeho cieľom je:
implementácia programu eliminácie agresívneho správania žiakov s ohľadom na ich
špecifické potreby do výchovne – vzdelávacieho procesu a mimo vyučovacej činnosti
eliminácia porúch správania ( šikanovanie, agresia,...)
riešenie problémov porúch učenia a zaradenie detí s nadpriemerným intelektom do programu
práce s intelektovo nadanými žiakmi,
formovanie zmyslu pre prosociálne správanie a rozvoj tolerancie medzi žiakmi a k učiteľom
s využitím nových a progresívnych metód a foriem práce,
zintenzívniť spoluprácu s rodičmi a zapojiť rodičov do diania školy,
formovať zmysel pre občiansku angažovanosť žiakov zapájaním žiakov do aktivít MVO,
zorganizovanie konferencie s cieľom oboznámiť verejnosť obce s cieľmi a výsledkami
programu a zapojiť ich do aktívnej spolupráce na odstraňovaní vzniknutých problémov,
vytvorenie metodiky riešenia problémov sociálne – patologických javov v škole.
33
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Navrhované všeobecné riešenia 1. Podpora motivačných aktivít na hodinách výrazne podporujúcich prosociálne
správanie, využívanie nových a progresívnych foriem práce
Žiaci sú vo veku, v ktorom si uvedomujú sociálne role, či už získané, pripísané alebo vnútené.
Rovnako si sociálnym zrením osvojujú spoločenské mechanizmy a sociálne návyky. Ak berieme
do úvahy, že východiskom procesu motivácie žiaka je neuspokojená potreba, tak uspokojenie v
súčasnosti dominujúcej spoločenskej alebo sociálnej potreby znamená upriamiť pozornosť
pedagóga na motivačné aktivity výrazne podporujúce prosociálne správanie v zmysle
vytvárania spolupracujúcich sociálnych skupín.
2. Riešenie problémov žiakov so špecifickými výchovne – vzdelávacími potrebami
Je dôležité zintenzívniť spoluprácu s poradenskými organizáciami. Vytvorili sme internú
metodiku riešenia sociálne – patologických javov.
3. Zlepšenie práce triedneho učiteľa
Zlepšenie práce triedneho učiteľa predpokladá vytvorenie triednických hodín a konzultačných
hodín v rámci rozvrhu. Zámerom je využívanie rôznych metód a spôsobov získavania informácií
o súdržnosti v triede a priama realizácia aktivít na zlepšenie súdržnosti v triede,
4. Podpora krúžkovej činnosti a vytvorenia žiackej samosprávy
Realizovaným prieskumom sme zistili, že úroveň reálnych potrieb žiakov našej školy
ovplyvňujú v najväčšej miere spoločenské potreby. Tento predpoklad je z hľadiska súčasného
štýlu života mladej generácie potvrdením nutnosti a dôležitosti vytvárania sociálnych väzieb aj
na pôde škôl. Realizácia tohto zámeru je možná vďaka podpore krúžkovej činnosti v škole.
Žiacka samospráva – v záujme humanizácie školského prostredia sme vytvorili žiacky
parlament. Spracovať smernice a pravidlá pre vznik a prácu žiackej samosprávy, koordinovať jej
činnosť, zapojiť žiakov do rozhodovacieho procesu v škole,, učiť žiakov viesť diskusiu
o vzťahových problémoch – žiak – učiteľ, žiaci – navzájom, naučiť žiakov narábať s rôznymi
formami rozhodovania a podporovať nápady žiakov.
34
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
5. Zintenzívnenie spolupráce s rodičmi
Našim záujmom je zlepšenie informovanosti rodičov prostredníctvom aktívnej spolupráce.
S cieľom oboznámiť sa so zameraním školského programu, napĺňaní jej cieľov organizujeme
tlačové konferencie, výstavy, otvorených dní, Akadémie,, Environdni. Našim záujmom je
posilňovať spoluprácu s Výborom rodičov, Radou školy, komisiami pri obecnom zastupiteľstve.
6. Formovanie spolupráce s MVO
Škola podporuje u žiakov účasť na akciách organizovaných mimovládnymi organizáciami, ktoré
sa zaoberajú ochranou prírody a spoločenstva (Živica, Centrum environmentálnej a etickej
výchovy Špirála, Daphné, a pod.). Škola spolupracuje s MVO, ktorých témou je uplatňovanie
práv menšinových skupín obyvateľstva (UNICEF, ÚMC, Dom Svitania). Základná škola má
záujem spolupracovať s miestnymi občianskymi združeniami, mimovládnymi organizáciami, ako
aj dobrovoľníckymi skupinami venujúcimi sa aktívnej práci s deťmi v oblasti voľno časových
aktivít.
Vzdelávacia oblasť Predmety Počet hod.
5.r.
Počet h.
6.r.
Počet h.
7.r
Poznám.
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 5 4 / 1 4 / 1 1
Prvý cudzí jazyk – ANJ/NEJ 3 3 3 3
Druhý cudzí jazyk -NEJ/ANJ/FRJ 1 1 3
Matematika a práca
s informáciami
Matematika 3,5 1,5 4 1 3,5 1,5 1
Informatika 0,5 1,5 0,5 1,5 0,5 1,5 1
Človek a príroda Biológia 1 1 1 1 1,5 0,5 1
35
IV. Rámcový štátny a školský učebný plán
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Ekologická výchova 1 1 1 2
Chémia 0,5 0,5 0,5 0,5 1
Fyzika 1 1 3
Človek a spoločnosť Dejepis 1 1 1 3
Geografia 1 1 1 3
Občianska výchova 1 1 1 3
Človek a svet práce Pestovateľské práce 1 2
Svet práce 0,5 3
Technika 0,5 3
Človek a hodnoty Etická/Náboženská výchova 1 1 1 3
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 1 1 3
Hudobný výchova 1 1 1 3
Zdravie a pohyb Telesná a športová príprava 2 2 2 3
SPOLU štátny/ školský VZDP 21 / 6
27
23 / 6
29
24 / 6
30
Poznámky:
Predmety školského vzdelávacieho programu –5, 6, 7. ročník
1. voliteľné hodiny školského programu sú zaradené k povinným predmetom štátneho programu
s doplnením rozširujúceho učiva a v rámci hodnotenia sú jeho súčasťou
2. voliteľný predmet školského vzdelávacieho programu zvolený školou – klasifikovaný
známkou
3. povinný štátny vzdelávací program
36
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Matematika / MAT – 7. ročníkSpracovala: Mgr. Otília Hájková
1. Záhlavie
Názov predmetu Matematika
Časový rozsah výučby5 hodín týždenne, spolu 165 vyučovacích hodín- ŠVP 115,5
hodín ŠkVP 49,5 rozšírených hod.
Ročník siedmy
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižší sekundárny – ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2. Charakteristika vyučovacieho predmetu
Matematika v stupni ISCED 2 je zameraná na rozvoj matematickej kompetencie. Matematická
kompetencia je schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie na riešenie rôznych
problémov v každodenných situáciách. Matematická kompetencia zahŕňa schopnosť a ochotu
používať matematické modely myslenia a prezentácie. Je to povinný predmet štátneho
vzdelávacieho programu klasifikovaný známkou. ŠVP predpisuje povinných 115,5 hodín za rok ,
v tomto školskom roku je rozšírený v našej škole 49,5 hodinami za rok (3,5 hod/ týž. rozšírený
1,5 hod./týž.)
37
V. Učebné osnovy
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
3. Ciele vyučovacieho predmetu
Všeobecný cieľ: Osvojiť si základné matematické postupy a predpísané učivo štátneho
vzdelávacieho programu
Špecifické ciele: Rozvoj schopnosti myslieť matematicky, chápať matematicky dôkaz ,
komunikovať v matematickom jazyku, používať vhodné vzdelávacie pomôcky. Hodnotiť
a rozvíjať pozitívny postoj v matematike, ktorý je založený na rešpektovaní pravdy a ochote
hľadať príčiny a presadzovať ich platnosť. Rozvoj zručností na uplatňovanie základných
matematických princípov a postupov v každodennom kontexte doma a v práci, chápanie
a hodnotenie sledu argumentov.
Špecifické ciele:
a) vzdelávacie – rozvíjať tvorivé myslenie, predstavivosť a matematické zručnosti žiakov
a vedieť ich aplikovať v bežnom živote,
b) výchovne – vzdelávacie – schopnosť argumentovať, komunikovať a spolupracovať v skupine
pri riešení problémov.
Matematika je súčasťou ľudskej kultúry a dôležitý nástroj pre spoločenský pokrok.
4. Výchovné a vzdelávacie stratégie
Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli :
komunikovať so svetom rečou čísel
rozvíjať matematické zručnosti
aplikovať získané vedomosti v bežnom živote
porozumieť a hodnotiť matematické situácie
tvoriť jednoduché hypotézy a hľadať správne riešenie,
využiť schopnosť matematicky riešiť reálne situácie
používať vzorce, modely, grafy v rôznych situáciách
tvoriť a pohotovo riešiť matematické problémy
5. Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Postupy Formy práce
38
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Opakovanie DITOR, rozhovor Problém ako motivácia Analýza riešenia
Zlomky – racionálne čísla Predstavivosť ,dialóg Gradované úlohy Práca v tíme
Percentá Predstavivosť, DITOR Mapy mysle Práca v skupinách
Telesá Predstavivosť a motivácia Propedeutika telies Práca so stavebnicou
Pomer Podstata problémového Hľadanie, riešenie problému Zábavné úlohy
Kombinatorika v úlohách vyučovania Hľadať všetky riešenia Súťaže, hry
6. Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
(internet, knižnica, ...
Opakovanie Učebnica, zbierka meotar Číselná os Iuventa -súťaže
Zlomky Učebnica, zbierka Meotar, Pc Číselná os Maks
Percentá , pomer Učebnica, zbierka Časti celkov Internet
Telesá Učebnica, zbierka Meotar Stavebnice Pytakoriáda , MO
Kombinatorika v úlohách Učebnica, zbierka Súťažné úlohy Komparo Klokan
7. Tematické výchovne vzdelávacie plány, časový rozvrh ŠVP a ŠkVP
Tematický celok
mesiac
Počet hodín Téma
Výkonový štandard žiak vie Prierezové témy
OPAKOVANIE
IX. –X.
1Úvodná hodina prečítať a zapísať
prirodzené číslosčitovať a odčitovaťnásobiť a deliťvyužiť znaky deliteľnostiurčiť n a Dprečítať a zapísať des. číslovyužiť algoritmy počtových operácii
Slovné úlohy s environmentálnou tematikou1 Prirodzené čísla
2 Sčitovanie a odčítanie
2 Násobenie a delenie
5 Znaky deliteľnosti – n a D
39
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
s des.číslamivypočítať obvodvypočítať obsahpremeniť jednotkyvyužiť vedomosti
6 Desatinné čísla a počtové výkony s nimi
6 Obvod a obsah štvorca a obdĺžnika, zábavné úlohy
2 Vstupná previerka a oprava
23 vyučovacích hodín – posilňujúce hodiny
Racionálne čísla
Zlomky
X. – XII.
1 Pojem zlomkuprečítať zlomokzapísať a zobraziť zlomokrozšíriť a krátiť zlomkyupraviť na základný tvarusporiadať a porovnať sčítať a odčítať zlomkynásobiť a deliť zlomkypočítať so zmiešanými číslamivyužiť vedomosti a zručnosti v bežnom životevyužiť časový limit na prácupoukázať na nedostatky vo svojej práci
Projekt Čísla okolo nás – vyhľadávanie informácií z rôznych zdrojov (encyklopédie, internet....)
1 Zobrazenie zlomku
1 Čítanie a písanie zlomku
2 Rozdelenie zlomku
3 Rozširovanie a krátenie zlomku
2 Základný tvar zlomku
1 Rovnosť zlomkov
3 Porovnávanie a usporiadanie zlomkov
6 Sčitovanie a odčítanie zlomkov
1 Súhrnné cvičenia
2 1. písomná práca a oprava
6 Násobenie a delenie zlomkov3 Zmiešané čísla
3 Príprava na Pytakoriádu
PERCENTÁ
XII. – I.
1 Pojem percento a promilevyužiť % v bežnom životevypočítať počet %vypočítať % časťvypočítať základvyužiť algoritmus výpočtov pri riešení slovných úlohvyužiť časový limit na prácupracovať v tímehodnotiť svoje výsledky
Slovné úlohy so zdravovednou tematikou
1 Percento časť celku - úlohy
3 Výpočet počtu %
3 Výpočet % časti
3 Výpočet základu
5 Slovné úlohy s %
3 Slovné úlohy s % a úrokovanie
2 Súhrnné cvičenia na %2 2.písomná práca a oprava
Tematický celokmesiac
Počet hodín Téma
Výkonový štandard –
žiak viePrierezové témy
TELESÁ2
Propedeutika - telesá popísať telesopredstaviť si teleso Slovné úlohy s
40
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
I. – III.
načrtnúť telesozobraziť kocku a kváderpremeniť jednotkyodvodiť vzorec využiť vzorec pri výpočtochvyužiť vedomosti a zručnosti v bežnom životepracovať v tímehodnotiť tímovú prácuvyužiť časový limit na práculogicky uvažovaťopraviť chyby vo výpočtoch
environmentálnou tematikou – ochrana životného prostredia
3 Zobrazenie a popis telies , kocka kváder
4 Obraz kocky a kvádra
2 Zložené telesa - propedeutika
2 Sieť kocky a kvádra
4 Jednotky štvorcové a kubické -premena
5 Objem kocky a kvádra
5 Povrch kocky a kvádra
3+3Slovné úlohy na výpočet objemu a povrchu kocky a kvádra
POMER
IV. – V.
3 Príprava na Klokana – zábavné úlohy
porovnať čísla rozdielom a pomeromzostaviť trojčlenkupočítať úlohy s trojčlenkoupočítať úlohy na priamu a nepriamu úmernosťuvažovať logickyzostaviť trojčlenku v slovnej úlohepracovať v tímepracovať s mapouvyužiť mierku v geografiihodnotiť svoju prácu hodnotiť prácu spolužiakovpracovať s kalkulačkou
Slovné úlohy s environmentálnou tematikou – školský vzdelávací program
3 Porovnávanie rozdielom a pomerom
3 Pomer – jednoduché úlohy
3 Trojčlenka
2 Úlohy na trojčlenku
2 Priama úmernosť
2 Slovné úlohy – priama úmernosť
3 Nepriama úmernosť
1 Súhrnné cvičenia
2 3.písomná práca a oprava
4 Mierka
4 Súhrnné cvičenia na priamu a nepriamu úmernosť
3 Slovné úlohy
2 Slovné úlohy, zábavné úlohy
5 Kombinatorika - úlohy3 Súhrnné cvičenia2 4. písomná práca a oprava9 Opakovanie učiva 7. ročník
2 Výstupná previerka a oprava
1Koncoročné hodnotenie práce , zapojenie sa do súťaží
Poznámky
Tematické celky školského vzdelávacieho programu v rámci Matematiky – 7. ročník
41
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Matematika/MAT – 6.ročníkSpracovala: Mgr. Barbora Michálková
1. Záhlavie
Názov predmetu Matematika
Časový rozsah výučby 4 hodín týždenne, spolu 165 vyučovacích hodín- ŠVP 132
hodín ŠkVP 33 rozšírených hod.
Ročník šiesty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania Nižší sekundárny – ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2. Charakteristika vyučovacieho predmetu
Učebný predmet matematika v nižšom sekundárnom vzdelávaní (na 2. stupni ZŠ) je zameraný
na rozvoj matematickej kompetencie tak, ako ju formuloval Európsky parlament: „Matematická
kompetencia je schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie na riešenie rôznych
problémov v každodenných situáciách. Vychádzajúc z dobrých numerických znalostí sa dôraz
kladie na postup a aktivitu, ako aj na vedomosti. Matematická kompetencia zahŕňa na rôznych
stupňoch schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia (logické a priestorové
myslenie) a prezentácie (vzorce, modely, diagramy, grafy, tabuľky).“ „Potrebné vedomosti z
matematiky zahŕňajú dobré vedomosti o počtoch, mierkach a štruktúrach, základné operácie a
základné matematické prezentácie, chápanie matematických termínov a konceptov a povedomie
o otázkach, na ktoré matematika ponúka odpovede. Jednotlivec by mal mať zručnosti na
uplatňovanie základných matematických princípov a postupov v každodennom kontexte doma, v
práci a na chápanie a hodnotenie sledu argumentov. Jednotlivec by mal byť schopný myslieť
matematicky, chápať matematický dôkaz, komunikovať v matematickom jazyku a používať
vhodné pomôcky. Pozitívny postoj v matematike je založený na rešpektovaní pravdy a na ochote
42
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
hľadať príčiny a posudzovať ich platnosť.“ Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom
základe. Pri prezentácii nových matematických poznatkov sa vychádza z predchádzajúceho
matematického vzdelania žiakov, z ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov.
Vyučovanie sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností, predovšetkým väčšou
aktivizáciou žiakov. Obsahový a výkonový štandard uvedený pre jednotlivé ročníky je štandard,
ktorý sa má splniť najneskôr v uvedenom ročníku. Vzdelávací obsah učebného predmetu je
rozdelený na päť tematických okruhov: Čísla, premenná a počtové výkony s číslami; Vzťahy,
funkcie, tabuľky, diagramy; Geometria a meranie; Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika;
Logika, dôvodenie, dôkazy. Je to povinný predmet ŠVP a je klasifikovaný známkou. Týždenná
časová dotácia ŠVP 4 hod./týžd. je posilnená 1 hod./týžd.
3. Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom matematiky na 2. stupni ZŠ je, aby žiaci získali schopnosť používať matematiku v
svojom budúcom živote. Matematika má rozvíjať u žiakov logické a kritické myslenie, schopnosť
argumentovať a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problému. Žiaci by mali
spoznať matematiku ako súčasť ľudskej kultúry a dôležitý nástroj pre spoločenský pokrok.
Vyučovanie matematiky musí byť vedené snahou umožniť žiakom, aby získavali nové vedomosti
špirálovite a s množstvom propedeutiky, prostredníctvom riešenia úloh s rôznorodým kontextom,
tvorili jednoduché hypotézy a skúmali ich pravdivosť, vedeli používať rôzne spôsoby
reprezentácie matematického obsahu (text, tabuľky, grafy, diagramy), rozvíjali svoju schopnosť
orientácie v rovine a priestore. Má napomôcť rozvoju ich algoritmického myslenia, schopnosti
pracovať s návodmi a tvoriť ich. Výsledkom vyučovania matematiky na 2. stupni ZŠ by malo byť
správne používanie matematickej symboliky a znázorňovania a schopnosť čítať s porozumením
súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a nesúvislé texty obsahujúce tabuľky, grafy a
diagramy. Žiaci by mali vedieť využívať pochopené a osvojené postupy a algoritmy pri riešení
úloh, pričom vyučovanie by malo viesť k budovaniu vzťahu medzi matematikou a realitou, k
získavaniu skúseností s matematizáciou reálnej situácie a tvorbou matematických modelov.
Matematika na 2. stupni ZŠ sa podieľa na rozvíjaní schopností žiakov používať prostriedky IKT
na vyhľadávanie, spracovanie, uloženie a prezentáciu informácií. Použitie vhodného softvéru by
malo uľahčiť niektoré namáhavé výpočty alebo postupy a umožniť tak sústredenie sa na podstatu
riešeného problému. Matematika na 2. stupni ZŠ má viesť žiakov k získaniu a rozvíjaniu
43
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
zručností súvisiacich s procesom učenia sa, k aktivite na vyučovaní a k racionálnemu a
samostatnému učeniu sa. Má podporovať a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti
žiakov, ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, sebakritickosť, kritickosť,
cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a možnosti,
systematickosť pri riešení úloh.
4. Výchovné a vzdelávacie stratégie
Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli :
komunikovať so svetom rečou čísel
rozvíjať matematické zručnosti
aplikovať získané vedomosti v bežnom živote
porozumieť a hodnotiť matematické situácie
tvoriť jednoduché hypotézy a hľadať správne riešenie,
využiť schopnosť matematicky riešiť reálne situácie
používať vzorce, modely, grafy v rôznych situáciách
tvoriť a pohotovo riešiť matematické problémy
hľadať pravdu v množine matematických problémov
5. Stratégia vyučovaniaNázov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Postupy Formy práce
Počtové výkony s prirodzenými číslami
výklad, aktivizačný rozhovor, vysvetľovanie, riešenie problémových úloh, frontálne opakovanie, práca s učebnicou, opakovací
Analýza, syntéza, porovnávanie
individuálna práca, domáca úloha, písomné skúšanie, ústne skúšanie
44
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Desatinné čísla. Počtové výkony (operácie) s desatinnými číslami
výklad, rozhovor, demonštračné ukáž výklad, aktivizačný rozhovor, vysvetľovanie, riešenie problémových úloh, frontálne
analýza, syntéza, dedukcia, indukcia, porovnávanie
individuálna práca, domáca úlohaskupinová práca, písomné skúšanie, ústne skúšanie
Obsah obdĺžnika a štvorca výklad, aktivizačný rozhovor, vysvetľovanie, riešenie problémových úloh, frontálne opakovanie, práca
analýza, syntéza, dedukcia, indukcia, porovnávanie
individuálna práca, domáca úloha, písomné skúšanie, ústne skúšanie
Uhol a jeho veľkosť, operácie s uhlami
výklad, aktivizačný rozhovor, vysvetľovanie, riešenie problémových úloh, frontálne opakovanie, práca s učebnicou, opakovací
analýza, syntéza, dedukcia, indukcia, porovnávanie
individuálna práca, domáca úloha, písomné skúšanie, ústne skúšanie
Kombinatorika v úlohách výklad, aktivizačný rozhovor, vysvetľovanie, riešenie problémových úloh, frontálne
analýza, syntéza, dedukcia, indukcia, porovnávanie
skupinová práca, individuálna práca, domáca úloha, písomné skúšanie, ústne skúšanie
Zhrnutie učiva frontálne opakovanie, riešenie problémových úloh
analýza, syntéza, dedukcia, indukcia, porovnávanie
individuálna práca, domáca úloha, písomné skúšanie, ústne skúšanie
6. Učebné zdroje
Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Počtové výkony s prirodzenými číslami
Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 6.ročník ZŠ a 1.ročník gymnázií s osemročným štúdiomŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 6.ročník základných škôl
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, matematické pomôcky
internet, iná literatúra
Desatinné čísla. Počtové výkony (operácie) s desatinnými číslami
Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 6.ročník ZŠ a 1.ročník gymnázií s osemročným štúdiomŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 6.ročník základných škôl
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, matematické pomôcky
internet,iná literatúra
Uhol a jeho veľkosť, operácie s uhlami
Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 6.ročník ZŠ a 1.ročník gymnázií
školská tabuľa, interaktívna tabuľa,
internet, iná literatúra
45
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
s osemročným štúdiomŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 6.ročník základných škôl
matematické pomôcky
Kombinatorika v úlohách Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 6.ročník ZŠ a 1.ročník gymnázií s osemročným štúdiomŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 6.ročník základných škôl
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, matematické pomôcky
internet,iná literatúra
Zhrnutie učiva Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 6.ročník ZŠ a 1.ročník gymnázií s osemročným štúdiomŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 6.ročník základných škôl
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, matematické pomôcky
internet,iná literatúra
7. Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: Matematika
Ročník: šiesty4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín ročne (ŠVP)1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín ročne (posilnené)
Tematický celokPočet hodín Téma Výkonový štandard Prierezové témy
September Počtové výkony s 1 Zápis čísel - cifry,číslice a veľké čísla Žiak má: Osobnostný a
46
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
prirodzenými číslami 1 Číselná os
• vedieť násobiť a deliť v obore prirodzených čísel sociálny rozvoj
(40 hod.) 2 Usporiadanie čísel • vedieť deliť so zvyškom, aj na kalkulačke
1 Zaokrúhľovanie čísel• ovládať algoritmus násobenia a delenia viaccifer. Ochrana života
1 Porovnávanie čísel prirodzených čísel viacciferným prirodzeným čísl. a zdravia
5 Ščítanie a odčitanie prirodzených čísel• vykonať skúšku správnosti prevedenej poč.oper.
5 Násobenie a delenie prirodzených čísel• poznať základné znaky deliteľnosti prirodzených
2 Vstupná previerka + oprava čisel dvoma, piatimi, desiatimi Október • riešiť slovné úlohy 2 Poradie počtových výkonov • vedieť jednoducho zapísať riešenia úlohy a 5 Slovné úlohy na ščít.,odč.,nás.,del. odpovede prirodzených čísel • analyzovať zápis úlohy obsahujúce viaceré 5 Riešenie jednoduchých rovníc počtové operácie
1 Deliteľnosť• vedieť rozhodnúť o poradí počtových výkonov
2 Deliteľnosť dvoma (propedeutika) pri riešení úloh 2 Deliteľnosť piatimi (propedeutika) • vdieť zapísať teplotu 2 Deliteľnosť desiatimi (propedeutika) • poznať jednotku teploty 1 Počitanie s približnými číslami • porovnať a usporiadať teploty (propedeutika) • ščítať a odčítať teploty November 1 Počitanie s približnými číslami (propedeutika) 3 Meriame teplotu Desatinné čísla. 2 Desatinné čísla - rád číslice Žiak má: Osobnostný a Počtové výkony (ope- 1 Desatinné čísla - čítanie • vedieť čítať a zapisovať desatinné čísla sociálny rozvojrácie) s desatinnými 2 Desatinné čísla - zapisovanie, zobraz. • určiť rád číslice v zápise desatinného čísla
číslami 2 Porovnávanie desatinných čisel• uviesť príklady desatinných č.v bežnom živote
(53 hod.) 2 Usporiadanie desatinných čísel • zobraziť desatinné číslo na číselnej osi
2 Zaokrúhľovanie desatinných čísel• vedieť zistiť vzdialenosť desat.č.na číselnej osi
2 1.písomná práca + oprava• vedieť porovnávať a usporadúvať desatinné čísla
1 Príprava na školské kolo Pytagoriády • vedieť zaokrúhľovať desatinné čísla December 1 Príprava na školské kolo Pytagoriády
6 Sčitujeme a odčitujeme desat.čísla• ščítať a odčítať desatinné čísla spamäti, písomne
1 Rozšírený zápis desatinného čísla a na kalkulačke
1 Násobenie číslami 10,100,1000• násobiť a deliť desatinné čísla spamäti, písomne
1 Delenie číslami 10, 100, 1000 a na kalkulačke
3 Násobenie desatinného čísla• násobiť a deliť kladné desatinné čísla násobkami
prirodzeným číslom čísla 10 spamäti 2 Delenie desatinného čísla • deliť desatinné číslo prirodzeným číslom a prirodzeným číslom správne zapísať zvyšok, aj na kalkulačke
47
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Január 1 Delenie desatinného čísla • deliť desatinné číslo desatinným číslom a
prirodzeným číslom správne zapísať zvyšok, aj na kalkulačke 2 Násobenie desatinného čísla • vedieť urobiť skúšku správnosti desatinným číslom • vypočítať jednoduchý aritmetický priemer 2 Delenie desatinného čísla • riešiť jednoduché slovné úlohy desatinným číslom • vykonať skúšku správnosti
1 Periodickosť• vedieť premieňať jednotky dĺžky a hmotnosti s
4 Slovné úlohy využitím vlastností desatinných čísel
2 2.písomná práca + oprava• porovnávať a usporadúvať veľkosti vyjadrené
4 Riešenie rovníc jednotkami (vzostupne a zostupne) Február 3 Premena jednotiek dĺžky 3 Premena jednotiek hmotnosti 3 Počítame v eurách 3 Počítanie s využitím kalkulačky Obsah obdĺžnika a 1 Rovinné útvary Žiak má: Environmentálna
štvorca 2 Obvod rovinného útvaru• určiť približný obsah rovinného útvaru v štvorcovej výchova
(22 hod.) sieti Marec
1 Obvod rovinného útvaru• vedieť vypočítať obvod a obsah štvorca a obdĺžnika
1 Obsah rovinného útvaru • premieňať základné jednotky obsahu
1 Jednotky obsahu• využiť poznatky z výpočtu obvodu a obsahu štvorca
4 Premena jednotiek obsahu a obdĺžnika pri výpočte obvodu a obsahu zložených
3 Obsah štvorca obrazcov
2 Obsah obdĺžnika• analyzovať útvary zložené zo štvorcov a obdĺžnikov
2 Príprava na matematickú súťaž Klokan• navrhovať vlastné metódy vedúce k výpočtom
5 Slovné úlohy na výpočty obvodov a obvodu a obsahu štvorca a obdĺžnika obsahov obrazcov • riešiť úlohy z praxe
Uhol a jeho veľkosť, 1 Uhol Žiak má: Multikultúrnaoperácie s uhlami
1
Označenie uhla - grécka abeceda
• vedieť čo je uhol a označiť ho výchova
48
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
(písmen.gr.abecedy)
(27 hod.) 2 Veľkosť uhla • odmerať veľkosť narysovaného uhla • odhadnúť priemerne veľkosť uhla Apríl
1 Operácie s uhlami • premeniť stupne na minúty a naopak 2 Sčitovanie uhlov • zostrojiť uhol 2 Odčitovanie uhlov • vedieť prenášať uhol 1 Násobenie uhla • zostrojiť os uhla pomocou uhlomera 2 Konštrukcia uhla • poznať vlastnosti osi uhla 1 Prenášanie uhla • porovnávať uhly podľa ich veľkosti
49
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
numericky 2 Konštrukcia osi uhla • vedieť pomenovať trojuholník podľa jeho 1 Rozdelenie uhlov vnútorných uhlov
1 Porovnávanie uhlov• vedieť vypočítať veľkosť tretieho vnútorného uhla
2 3.písomná práca + oprava ak poznáme jeho dva vnútorné uhly
1 Uhly v trojuholníku• poznať a rozlišovať uhly vrcholové a susedné
Máj
2 Uhly v trojuholníku• vedieť určiť a vypočítať veľkosť vrcholového a
2 Vrcholové a susedné uhly susedného uhla 5 Kontextové úlohy • sčítať a odčítať veľkosti uhlov • násobiť uhol Kombinatorika v 5 Usporiadanie prvkov do radu Žiak má: Osobnostný a
úlohách 5 Riešenie slov.úl.s komb.mot.rôzn.sp.• systematicky usporiadať daný počet prvkov podľa sociálny rozvoj
(15 hod.) 2 4.písomná práca + oprava predpisu
• z daného počtu prvkov vybrať usporiadanú skupinu
prvkov • vedieť pokračovať v zadanom systéme
• analyzovať úlohu z hľadiska stratégie jej riešenia
Jún
5 Riešenie slov.úl.s komb.mot.rôzn.sp.• zvoliť optimálny spôsob zápisu riešenia tabuľkou
a diagramom Zhrnutie učiva 8 Zhrnutie učiva (8 hod.) 2 Výstupná previerka + oprava klasif. Klasifikácia
1. Záhlavie
Názov predmetu Matematika
Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne, spolu 165 vyučovacích hodín- ŠVP 115,5 hodín ŠkVP 49,5 rozšírených hod.
50
Matematika/MAT – 5.ročníkPripravila: Mgr. Barbora Michálková
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Ročník piaty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2. Charakteristika vyučovacieho predmetuUčebný predmet matematika v nižšom sekundárnom vzdelávaní (na 2. stupni ZŠ) je zameraný na
rozvoj matematickej kompetencie tak, ako ju formuloval Európsky parlament: „Matematická
kompetencia je schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie na riešenie rôznych
problémov v každodenných situáciách. Vychádzajúc z dobrých numerických znalostí sa dôraz
kladie na postup a aktivitu, ako aj na vedomosti. Matematická kompetencia zahŕňa na rôznych
stupňoch schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia (logické a priestorové
myslenie) a prezentácie (vzorce, modely, diagramy, grafy, tabuľky).“ „Potrebné vedomosti z
matematiky zahŕňajú dobré vedomosti o počtoch, mierkach a štruktúrach, základné operácie a
základné matematické prezentácie, chápanie matematických termínov a konceptov a povedomie
o otázkach, na ktoré matematika ponúka odpovede. Jednotlivec by mal mať zručnosti na
uplatňovanie základných matematických princípov a postupov v každodennom kontexte doma, v
práci a na chápanie a hodnotenie sledu argumentov. Jednotlivec by mal byť schopný myslieť
matematicky, chápať matematický dôkaz, komunikovať v matematickom jazyku a používať
vhodné pomôcky. Pozitívny postoj v matematike je založený na rešpektovaní pravdy a na ochote
hľadať príčiny a posudzovať ich platnosť.“ Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom
základe. Pri prezentácii nových matematických poznatkov sa vychádza z predchádzajúceho
matematického vzdelania žiakov, z ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov.
Vyučovanie sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností, predovšetkým väčšou
aktivizáciou žiakov. Obsahový a výkonový štandard uvedený pre jednotlivé ročníky je štandard,
ktorý sa má splniť najneskôr v uvedenom ročníku. Vzdelávací obsah učebného predmetu je
rozdelený na päť tematických okruhov: Čísla, premenná a počtové výkony s číslami; Vzťahy,
51
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
funkcie, tabuľky, diagramy; Geometria a meranie; Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika;
Logika, dôvodenie, dôkazy. Je to povinný predmet ŠVP a je klasifikovaný známkou. Týždenná
časová dotácia ŠVP 3,5 hod./týžd. je posilnená 1,5 hod./týžd.
3. Ciele vyučovacieho predmetuCieľom matematiky na 2. stupni ZŠ je, aby žiaci získali schopnosť používať matematiku v
svojom budúcom živote. Matematika má rozvíjať u žiakov logické a kritické myslenie, schopnosť
argumentovať a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problému. Žiaci by mali
spoznať matematiku ako súčasť ľudskej kultúry a dôležitý nástroj pre spoločenský pokrok.
Vyučovanie matematiky musí byť vedené snahou umožniť žiakom, aby získavali nové vedomosti
špirálovite a s množstvom propedeutiky, prostredníctvom riešenia úloh s rôznorodým kontextom,
tvorili jednoduché hypotézy a skúmali ich pravdivosť, vedeli používať rôzne spôsoby
reprezentácie matematického obsahu (text, tabuľky, grafy, diagramy), rozvíjali svoju schopnosť
orientácie v rovine a priestore. Má napomôcť rozvoju ich algoritmického myslenia, schopnosti
pracovať s návodmi a tvoriť ich. Výsledkom vyučovania matematiky na 2. stupni ZŠ by malo byť
správne používanie matematickej symboliky a znázorňovania a schopnosť čítať s porozumením
súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a nesúvislé texty obsahujúce tabuľky, grafy a
diagramy. Žiaci by mali vedieť využívať pochopené a osvojené postupy a algoritmy pri riešení
úloh, pričom vyučovanie by malo viesť k budovaniu vzťahu medzi matematikou a realitou, k
získavaniu skúseností s matematizáciou reálnej situácie a tvorbou matematických modelov.
Matematika na 2. stupni ZŠ sa podieľa na rozvíjaní schopností žiakov používať prostriedky IKT
na vyhľadávanie, spracovanie, uloženie a prezentáciu informácií. Použitie vhodného softvéru by
malo uľahčiť niektoré namáhavé výpočty alebo postupy a umožniť tak sústredenie sa na podstatu
riešeného problému. Matematika na 2. stupni ZŠ má viesť žiakov k získaniu a rozvíjaniu
zručností súvisiacich s procesom učenia sa, k aktivite na vyučovaní a k racionálnemu a
samostatnému učeniu sa. Má podporovať a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti
žiakov, ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, sebakritickosť, kritickosť,
cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a možnosti,
systematickosť pri riešení úloh.
4. Výchovné a vzdelávacie stratégie
52
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli :
komunikovať so svetom rečou čísel
rozvíjať matematické zručnosti
aplikovať získané vedomosti v bežnom živote
porozumieť a hodnotiť matematické situácie
tvoriť jednoduché hypotézy a hľadať správne riešenie,
využiť schopnosť matematicky riešiť reálne situácie
používať vzorce, modely, grafy v rôznych situáciách
tvoriť a pohotovo riešiť matematické problémy
hľadať pravdu v množine matematických problémov
5. Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Postupy Formy práce
Opakovanie učiva zo 4. ročníka aktivizačný rozhovor, vysvetľovanie, frontálne
analýza, syntéza, porovnávanie
individuálna práca, domáca úloha
Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000
výklad, aktivizačný rozhovor, vysvetľovanie, riešenie problémových úloh, frontálne opakovanie, práca s učebnicou, opakovací rozhovor
analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie
individuálna práca, domáca úloha, písomné skúšanie, ústne skúšanie
Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nadmilión
výklad, rozhovor, demonštračné ukáž výklad, aktivizačný rozhovor, vysvetľovanie, riešenie problémových úloh, frontálne opakovanie, práca
analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie
individuálna práca, domáca úlohaskupinová práca, písomné súšanie, ústne skúšanie
Počtové výkony s prirodzenými číslami
výklad, aktivizačný rozhovor, vysvetľovanie, riešenie problémových úloh, frontálne opakovanie, práca s učebnicou,
analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie
individuálna práca, domáca úloha, písomné skúšanie, ústne skúšanie
Geometria a meranie výklad, aktivizačný rozhovor, vysvetľovanie, riešenie problémových úloh, frontálne opakovanie, práca s učebnicou, opakovací rozhovor
analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie
individuálna práca, domáca úloha, písomné skúšanie, ústne skúšanie
Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcichŠpecifické matematické myslenie
výklad, aktivizačný rozhovor, vysvetľovanie, riešenie problémových úloh, frontálne opakovanie, práca s učebnicou,
analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie
skupinová práca, individuálna práca, domáca úloha, písomné skúšanie, ústne skúšanie
53
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Zhrnutie učiva frontálne opakovanie, riešenie problémových úloh
analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie
individuálna práca, domáca úloha, písomné skúšanie, ústne skúšanie
6. Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Opakovanie učiva zo 4. ročníka
Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 5.ročník ZŠŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 5.ročník základných škôl
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, matematické pomôcky
internet, iná literatúra
Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000
Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 5.ročník ZŠŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 5.ročník základných škôl
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, matematické pomôcky
internet, iná literatúra
Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nadmilión
Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 5.ročník ZŠŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 5.ročník základných škôl
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, matematické pomôcky
internet,iná literatúra
Počtové výkony s prirodzenými číslami
Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 5.ročník ZŠŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 5.ročník základných škôl
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, matematické pomôcky
internet,iná literatúra
Geometria a meranie Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 5.ročník ZŠŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 5.ročník základných škôl
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, matematické pomôcky
internet, iná literatúra
Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcichŠpecifické matematické myslenie
Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 5.ročník ZŠŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 5.ročník základných škôl
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, matematické pomôcky
internet,iná literatúra
Zhrnutie učiva Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 5.ročník ZŠŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 5.ročník základných škôl
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, matematické pomôcky
internet,iná literatúra
54
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
7. Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: Matematika
Ročník: piaty3,5 hodín týždenne, spolu 115,5 vyučovacích hodín ročne (ŠVP)1,5 hodín týždenne, spolu 49,5 vyučovacích hodín ročne (posilnené)
Tematický celokPočet hodín Téma Výkonový štandard Prierezové témy
September Opakovanie učiva 1 Čísla všade okolo nás Žiak má: Osobnostnýzo 4. ročníka 1 Číslo, cifra, číslica • rozlíšiť číslo, cifru, číslicu a sociálny
(16 hodín) 1Porovnávanie, usporiadanie, číselná os
• poznať algoritmus písomného sčítania a odčítania rozvoj
2 Zaokrúhlovanie • písomne, spamäti a na kalkulačke ščítať a 4 Sčitovanie a odčitovanie odčítať prirodzené čísla v obore do 10 000 5 Násobenie a delenie do 10 000 • riešiť všetky typy jednoduchých a zložených
2 Jednoduché slovné úlohy slovných úloh na ščítanie a odčítanie prirodzených
2 Vstupná previerka + oprava čísel v obore do 10 000 • porovnať, usporiadať čísla • zobraziť čísla na číselnej osi • vedieť zaokrúhliť čísla
• písomne, spamäti a na kalkulačke násobiť a deliť
prirodzené čísla v obore do 10 000 Október Násobenie a delenie 1 Násobenie - algoritmus Žiak má: Osobnostnýprirodzených čísel 2 Opakujeme si malú násobilku • zobraziť prirodzené číslo na čiselnej osi a sociálnyv obore do 10 000 1 Veľká násobilka • porovnať prirodzené čísla rozvoj(35 hodín) 1 Delenie - algoritmus • spamäti násobiť a deliť v obore do 100 2 Opakujeme si malú delilku • vedieť násobť pomocou ščítania 1 Veľká delilka • deliť pomocou postupného odčítania a 3 Násobenie jednociferným činiteľom rozdeľovaním na rovnaké časti
2Násobenie a delenie po častiach (proped.)
• deliť jednocifer.číslom v obore do 100 so zvyškom
2Násobenie súčtu a rozdielu jednocif.
• písomne násobiť a deliť jednoduché čísla v obore
čísel v obore do 100 do 10 000
1 Delenie so zvyškom• vedieť spamäti násobiť a deliť (aj so zvyškom)
2Delenie so zvyškom v obore do 100
• pohotovo používať kalkulačku pri násobení a delení
2Násob.a delenie jednoc.čisel spamäti prirodzených čísel v obore do 10 000
November 2 Nás.a del. jednoc.čislom v ob.do • používať prirodzené čísla pri opise reálnej
55
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
10000 situácie
3Rieš. aplik.úloh s využ.násob.a delenia
• riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie
5Násobenie a delenie prirodzených čísel
5 Delenie so zvyškom Vytvorenie oboru 2 1.písomná práca + oprava Žiak má: Osobnostnýprirodzených čísel 1 Väčšie čísla • čítať a zapisovať prirodzené čísla a sociálny
do a nad milión • rozkladať prirodzené číslo na jednotky rôzneho rádu rozvoj
(25 hod.) • skladať prirodzené číslo z jednotiek rôzneho rádu
December 1 Väčšie čísla Multikultúrna
2Príprava na školské kolo Pytagoriády výchova
1 Väčšie čísla • poznať a rozlišovať párne a nepárne čísla 2 Číselná os • porovnávať veľké prirodzené čísla 2 Usporiadanie na číselnej osi • zaokrúhľovať veľké prirodzené čísla 1 Zaokrúhľovanie čísel • usporidať veľké prirodzené čísla
2 Zaokrúhľovanie nadol• zaokrúhľovať veľké prirodzené čísla nadol, nahor
2 Zaokrúhľovanie nahor • počítať s približnými prirodzenými číslami 2 Riešenie slovných úloh • spoznať základné Rímske číslice Január
3 Riešenie slovných úloh• vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy, v kt.sa
2 Rímske číslice vyskytujú tabuľky, diagramy, mapy, schémy 2 Zaokrúhľovanie v obchode Počtové výkony s 2 2.písomná práca + oprava Žiak má: Osobnostný
prirodzenými číslami 6Ščítanie a odčítanie prirodzených čísel
• sčítať a odčítať prirodzené čísla mimo obor do 100 a sociálny
(43 hod.) 1 Porovnávanie rozdielom (spamäti a písomne) rozvojFebruár 2 Porovnávanie rozdielom 6 Násobenie a delenie prirodz.čísel • vykonať skúšku správnosti odčítania
6 Riešenie jednoduchých rovníc• zmenšiť a zväčšiť prirodzené číslo o daný počet
1 Slovné úlohy • porovnať čísla podielom Marec
5 Slovné úlohy• násobiť a deliť prirodzené čísla mimo obor do 100
2 Záporné čísla (propedeutika) (spamäti a písomne)
5 Násobenie a delenie prirodz.čísel• pohotovo používať kalkulačku pri násobení a delení
dvojciferným číslom prirodzených čísel a pri ščítaní a odčítaní prirodz.č.
2 Príprava na mat. súťaž Klokan• vedieť správne určiť poradie počtových výkonov
3 Násobenie a delenie prirodz.čísel v úlohách s prirodzenými číslami trojciferným číslom 2 Počítanie na kalkulačke Geometria a meranie 2 Geometrické útvary Žiak má: Dopravná
(25 hod.) 1 Základné pravidlá rysovania• rozlišovať, pomenovať a načrtnúť rovinné útvary výchova
1 Kolmice • rozlišovať a pomenovať priestorové útvary Apríl
1 Kolmice• poznať niektoré základné vlastnosti rovinných útvar. Ochrana života
56
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
2 Rovnobežky• vedieť funkčne používať pomôcky na rysovanie a zdravia
3 Rysovanie rovnobežníka• vedieť narysovať rovnobežné a kolmé priamky
1 Meranie dĺžky úsečky (úsečky) 4 Jednotky dĺžky, premena jednotiek • narysovať úsečku danej dĺžky 2 3.písomná práca + oprava • zostrojiť štvorec, obdĺžnik 3 Obvod trojuholníka • zostrojiť rovnobežník v štvorcovej sieti Máj 3 Obvod štvorca • odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na mm, 2 Obvod obdĺžnika vzdialenosť na m 1 Kocka a kváder a stavba telies • premieňať jednotky dĺžky
1Zväčšovanie a zmenšovanie geom.útv.
• riešiť slovné úlohy s premenou jednotiek dĺžky
• riešiť úlohy vyžadujúce si zákl.poznatky o trojuholn.,
štvorci a obdĺžniku
• vypočítať obvod trojuholníka, štvorca a obdĺžnika
• vedieť postaviť jednoduchú stavbu z kociek podľa
návodu Riešenie aplikačných 3 Grafické znázornenie údajov Žiak má: Environmentálnaúloh a úloh rozvíjajúcich 2 Náhodné pokusy • vedieť čítať údaje z jednoduchej tabuľky výchovašpecifické matematické 2
Pravdepodobn. udalosti a jej výpočet
• zhromažďovať, triediť, usporiadať dáta (údaje)
myslenie 5 Riešenie úloh• znázorniť dáta (údaje) jednoduchým diagramom
(17,5 hod.) 2 4.písomná práca + oprava • mať skúsenosť s prácou a organizáciou v konkrétnych súboroch predmetov Jún 5,5 Matematické hry • vedieť rozlišovať väčšiu a menšiu šancu • voliť stratégiu riešenia • vedieť zistiť počet • vedieť pracovať podľa zvoleného postupu (vlastného alebo daného) Zhrnutie učiva 7,5 Zhrnutie učiva
(7,5 hod.) 2Výstupná previerka + opakovanie
Klasifikácia
1. Záhlavie
Názov predmetu Ekologická výchova
57
Ekologická výchova/ EKV – 5.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín ročne
Ročník piaty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2. Charakteristika predmetu
Ekologická výchova je povinne voliteľným predmetom zvoleným školou a klasifikovaným
známkou na základe mesačného vyhodnotenia výsledkov práce v žiackom portfóliu. Ekologická
výchova ponúka spôsob, témy a problémy spojené s ekologickou výchovou. Využíva interaktívne
a aktivizujúce metódy, ktoré rozvíjajú u žiakov ekologické myslenie a cítenie. Podporujú
nekonzumný spôsob života a formujú zmysel zodpovednosti za tvorbu a ochranu životného
prostredia.
Ciele vyučovacieho predmetu
Výchovné a vzdelávacie stratégie
Stratégia vyučovania
Učebné zdroje
7. Tematické výchovne vzdelávacie plány, časový rozvrh
TC : Zachovanie biodiverzity September - počet hodín : 4
58
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Poznávanie rastlín a živočíchov v regióne
žiak má vysvetliť pojmy diverzita, biodiverzita, vymenovať rastliny a živočíchy v regióne,vie zhodnotiť stav negatívnych zásahov do prírody.
Žiak si pripraví pomôcku s uvedením rastlín a živočíchov z regiónu, ich charakteristiku, založí si ekokrabicu, s 1.úlohou: rastliny a živočíchy v regióne diverzita v okolí
ústne skúšanie, jednotlivo písomne, dopĺňanie, tajnička Portfólio: ekokrabica, hodnotené na konci mesiaca
Skúmanie rozmanitosti rastlín a živočíchovPoznávanie rastlín a živoíchov v širšom okolíNegatívne zásahy človeka do prírody TC: Odlesňovanie Október – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Poznávanie rastlín a živočíchov v lese
žiak vie vymenovať rastliny a živočíchy v lesnom spoločenstve, vie charakterizovať význam lesa, čo je odlesňovanie, aká je aktívna ochrana lesa.
žiak si pripraví pomôcku, kde uvedie rastliny a živočíchy v lesnom spoločenstve, spracuje referátOchrana lesa
Portfólio : Ekokrabica- rastlinné a živočíšne druhy v lese, Referát na tému ochrany lesa.
Význam lesa pre človeka Odlesňovanie lesa
Aktívna ochrana lesa
TC : Erózia pôdy November - počet hodín : 3
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaZávislosť života na zemi od pôdy, živočíchov a rastlín
žiak má ovládať vlastnosti pôdy, dôležitosťživočíchov, rastlín. pôdy pre prírodu,vie vymenovať druhy a typy pôd, ovláda akú úlohu zohrávajú starostlivosti o ňu.
žiak si pripraví pomôcku, kde spracuje druhy a typy pôd v regióne vlastnosti pôd,vypracuje referát, kde vysvetlí pojmy ochrany pôdy
portfólio : Ekokrabica- druhy a typy pôdReferát: ochrana pôdy / akákoľvek technika spracovania/
Pôda - obnova prír. zdrojov za predpokladu starostlivosti o ňuÚloha rastlín pri ochrane pôdy predzvetrávaním TC: Znečisťovanie vody, pôdy a ovzdušia December – počet hodín: 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaZákladné zložky ŽP(voda, vzduch, pôda)
žiak má ovládať zákl. vlastnosti vody vzduchu, význam ovzdušia pre človeka, význam vody pre človeka.
žiak pripraví prezentáciu k téme voda a vzduch,zakreslí a pomenuje kolobeh vody v prírode
Portfólio: prezentácia, Výkres: kolobeh vodyv prírode
59
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TC : Spotreba energie Január - počet hodín : 4Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Druhy energie, slnko -zdroj energie
žiak má vedieťvymenovať zdroje energie, poznať obnoviteľné zdroje, má vyhodnotiť systém šetrenia energie v domácnosti.
žiak si pripraví ekologickú pomôcku, vyhodnotenie mesačného sledovania šetrenia energiou v dome, žiak odprezentuje svoje tvrdenia a zistenia
Portfólio: ekokrabica, ekologická pomôcka na šetrenie energiou, systém šetrenia energie v domácnosti (spolupráca s rodičmi)
Význam využívania obnoviteľných zdrojov Šetrenie energiou a zdrojov energieSpotreba a šetrenie energie v domácnosti.
TC: Skleníkový efekt Február – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Skleníkový efekt – mechanizmus vzniku
žiak má vedieť char. vznik skleníkového efektu,mechanizmus vzniku skleníkového efektu ako vplýva na planétu
žiak pripraví referát –téma- skleníkový efekt,odprezentuje nápady a zistenia ako znížiť emisie oxidu uhličitého.
Portfólio: EkokrabicaReferát: skleníkový efekt - zníženie emisií oxidu uhličitého
Dôsledky skleníkového efektu na našu planétu. TC : Odpad Marec - počet hodín : 3
TC: Ochrana životného prostredia Jún – počet hodín: 2
60
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
1. ZáhlavieNázov predmetu Ekologická výchovaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Ročník šiesty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
61
Ekologická výchova/ EKV - 1h – 6.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk Slovenský jazyk
iné štátna škola
Tematické výchovne vzdelávacie plány, časový rozvrh
TC : Ekológia a jej vedné odbory September - počet hodín : 4Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Vedné odbory ekológie Žiak by mal ovládať vysvetliť pojem ekológia, mal by vedieť uviesť zakladateľa vedy a vymenovať ekologické vedy, mal by sa naučiť prezentovať nápady
Žiak pokračuje v práci s ekokrabicou - referát: Ekológia a moje vlastné postrehy.Pripraví nápady na ekopanel
Portfólio:Pokračovanie z minulého roka.- referát-tajničky-doplňovačka
Ekológia – význam.Znaky života. Vytvorenie panelu nápadov.Rozmanitosť organizmov na Zemi. TC: Biodiverzita Október – počet hodín: 4Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob
hodnoteniaŽivot organizmov, ich rozšírenie,prispôsobenie sa prostrediu.
Žiak by mal vysvetliť pojmy rozšírenie organizmov, biodiverzita, vymenovať vlastnosti organizmov,prispôsobenie sa prostrediu, vysvetliť pojmy biosféra, biotop, populácia, spoločenstvo, mal vedieť rozdeliť živočíchy podľa potravy.
Žiak vysvetlí rozšírenie,prispôsobenie rastlín a živočíchov, fotosyntéza, biodiverzita, biosféra, biotop, populácia a spoločenstvo, vysvetlí potravovú pyramídu
Portfólio: Ekokrabica –Nákres potravovej pyramídu
Písomne – doplňovačka.
Život rastlín. Život živočíchovBiodiverzita- biosféra.
Biotop, populácia, ekosystém.
TC : Ekosystém November - počet hodín : 3
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaPrirodzený ekosystém Žiak by mal vedieť čo
je ekosystém,čo ho tvorí, mal by ovládať delenie ekosystémov, poznať podmienky zelenej školy, vedieť prezentovať nápady,
Žiak vie vysvetliť pojem ekosystém, ovláda jeho delenie, vie rozlíšiť typy ekosystémov, vie reagovať a podávať nápady ku siedmim
Portfólio:Ekokrabica :Plagát k siemim krokom zelenej školy
Písomne- tajnička.
Ekohra. Umelý ekosystém
Pravidlá zelenej školy
62
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
ovplyvniť ENV plán krokom zelenej školy.TC: Biómy December – počet hodín: 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaBiologická rovnováha v prírode
Žiak by mal vysvetliť biologickú rovnováha, vymenovať vlastnosti tropického lesa a púšte a zároveň ich porovnať
Žiak vysvetlí pojmy biómy, biologická rovnováha, ovláda vlastnosti tropického lesa,púšte - ich porovnáva.
Portfólio:Ekokrabica:Panely: Tropický prales, Púšte- príprava worskopu v skupinách.
Dažďové tropické pralesy
Púšte TC : Energia Január - počet hodín : 4Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Energetický audit školy Žiak by mal vedieť zostaviť energetický audit pre školu,zoradiť pravidlá pre vytvorenie auditu, vedieť podávať otázky z oblasti energie.
Žiak zostaví pravidlá pre zostavenie audituŽiak zoradí otázky z oblasti energie pre vedenie školy a pána školníka a pripraví besedu.
Portfólio:-prezentácia- energetický audit
-Beseda : téma šetrenie energie v škole.
Pozorovanie energie v školeDiskusia a vytvorenie pravidiel pre školuZostavenie pravidiel pre našu školuTC: Energia Február – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Brožúrka- audit školy Žiak by mal vedieť pripraviť z materiálov brožúrku -Pravidlášetrenia energie,pripraviť besedu s vedením a spolužiakmi.
Žiak pripraví prezentácie z pravidielŽiak ovláda problematiku energie a vie zadáva otázky z oblasti energie.
Portfólio:Brožúrka- audit v škole.Beseda- šetrenie
energie
TC : Odpad Marec - počet hodín : 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaProjekt : Separujte s Hugom.
Žiak by mal vedieť čo zahŕňa projekt Hugo separujte s nami, zakresliť skládku, odhadnúť jej rozmer a nafotenie.Žiak by mal ovládať termín invázne rastliny.
Žiak objaví , zakreslí a odfotografuje skládku, vysvetlí pojem invázne rastliny, odpozoruje na svojej nájdenej druhy inváznych rastlín.
Portfólio:Ekokrabica:Ekomapa- zakreslenie skládky.
Monitorovanie odpadov v okolí školy.Monitorovanie nelegálnych skládok a invázne rastliny na skládkach.
63
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TC : Biómy Apríl – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Savany a stepi. Žiak by mal vysvetliť biómMal by vedieť vymenovať vlastnosti savany, stepi, tundryMal by vedieť porovnať vlastnosti daných biómov..
Žiak vymenuje vlastnosti jednotlivých biómov: savany, stepi, arktická tundra, dokáže porovnať - rastlinstvo a živočíšstvo, pripraví pomôcky na hodinu pralesa a ukáže život v tomto bióme.
Portfólio:Ekokrabica :Panely : Savana a stepPolárne oblasti.Arktická tundra.Práca v skupinách.Hodina pralesa- napodobenie života v pralese.
Polárne oblasti.
Arktická tundra.
Hodina pralesa.
TC : Hydrosféra Máj - počet hodín : 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaVoda- desatoro pitného režimu.
Žiak by mal vysvetliť pojmy hydrosféra a ped osféra.Žiak by mal zoradiť desatoro pitného režimuMal by vedieť zakresliť kolobeh vody v prírode.
Žiak vymenuje pojmy hydrosféra, pedosféra, zoradí desatoro pravidiel pitného režimu, pripraví kolobeh vody v prírode, opíše a zakreslí ho.Zhrnie materiály o Abrode, pripraví prezentáciu.
Portfólio:Ekokrabica :
Prezentácia : AbrodPanel : Desatoro pitného režimu.
Obeh vody.Pôda- pedosféra.Mokrade- spracovanie materálov.
TC: Ochrana životného prostredia Jún – počet hodín: 2Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaVzácne druhy rastlín a živočíchov
Žiak by mal ovládať vymenovať chránené a vzácne druhy zvierat a rastlín.Mal by vedieť sa správať k zvieratkámŽiak by mal vedieť rozprávať vlastnosti zvierat a mal by zostaviť pravidlá správania sa k nim.
Žiak vymenuje chránené rastliny a živočíchy na Záhorí, ale aj SlovenskuŽiak ovláda vlastnosti vybraného zvieraťa alebo vlastného a prezentuje ho .
Portfólio:Ekokrabica:Prezentácia- chránené rastliny a živočíchy nášho regiónu. Deň zvieratka- panel s vlastnosťami obľúbeného zvieratka , alebo vlastného aj so zvieratkom.
Zvieratá- vytvorenie desatoro správania sa k nim, deň zvierat
Výstava prác a fotografií.
64
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov predmetu Ekologická výchovaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Ročník siedmy
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk Slovenský jazyk
iné štátna škola
TC : Zachovanie biodiverzity September - počet hodín : 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Herbár- doloženie 3 druhov rastlín.
žiak má vysvetliť pojmy diverzita, biodiverzita, vymenovať rastliny a v regióne, uviesť ich význam a vložiť do
Žiak si pracuje na herbári, kde uvedie rastliny a z regiónu, ich charakteristiku, založí si ekokrabicu, do ktorej vloží prvú
ústne skúšanie, jednotlivo písomne, dopĺňanie, tajnička Portfólio: ekokrabica, hodnotené na konci
Práca s herbárom.
65
Ekologická výchova/ EKV – 1h – 7.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
herbára.vie zhodnotiť stav negatívnych zásahov do prírody.Vie pracovať a starať sa o okolie.
úlohu: herbár mesiaca Starostlivosť o životné prostredie- práca na
Školskom pozemku .
TC: Biodiverzita Október – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Ekokrabica Žiak musí vedieť hodnotenie predmetu, založením ekokrabice splní úlohu , ktorá sa na pol roka zmení na známku.Žiak vie vysvetliť pojem biodiverzita, vie aké živočíchy sa nachádzajú v našom regióne.
žiak si pripraví pomôcku, kde uvedie živočíchy v našom regióne, spracuje kartičky- zakladače s desiatimi živočíchmi
Portfólio : Ekokrabica- kartičky –zakladače .Ekokrabica.
Diverzita- živočíchy v našom regióne.Živočíchy v našom regióne.
TC : Odpad November - počet hodín : 3
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaRecyklácia. žiak má ovládať
vysvetliť pojem recyklácia a jej, mal by ovládať symboly, výhody , žiak by mal ovládať ako sa odpad zneškodňuje, mal by uviesť spôsoby.Žiak by mal ovládať prácu s odpadovým materiálom, mal by pomôcť pri výrobe darčekov deťom do detského domova.
žiak si pripraví pomôcku, kde uvedie základné vlastnosti recyklácie , značku, výhody, vyhľadá príklad recyklácie v číslach , práca s kameňom, lastúrnikmi z mora ....
portfólio : Ekokrabicarecykláciaodpadový materiálZneškodňovanie
odpadov.
Tvorivé dielne.
TC: Odpad December – počet hodín: 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaTvorivé dielne- pokračujeme.
žiak má mať tvorivé nápady na zlepšenie ochrany životného prostredia, má hľadať novinky v doprave , nové spôsoby dopravy.
žiaci si pripravia ekolietadlo, výrobky z odpadového materiálu
Portfólio: výstava prác
Projekt- ekolietadlo.
Ekolietadlo.
66
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TC : Energetický audit v škole Január - počet hodín : 4Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Energia. . žiak má vedieť spracovať energetický audit, má ho vedieť porovnať a navrhnúť spôsoby šetrenia,..
žiaci sa rozdelia do skupín a každá skupina pracuje v svojej oblasti a porovnáva minulý školský rok a navrhne spôsoby šetrenia, upozorní na zlepšenia.
Portfólio: ekokrabica,Návrh porovnania z minulého školského roka, návrhy na zlepšenie
Voda.
Šetrenie energiou a zdrojov energie
TC: Zvieratá Február – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Desatoro správania sa k zvieratám.
žiak má vedieť ako sa treba správať k zvieratám, ovláda desatoro správania sa k zvieratám, žiak by mal vedieť získať informácie o konkrétnych negatívnych zásahoch na zvieratá.
žiak si pripraví referát na tému ako sa správam ku zvieratám, pozrie si film, kde hlavná postava je zviera..
Portfólio: Ekokrabica -Referát: ochrana zvierat
Film o zvieratách.
67
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TC : Odpad Marec - počet hodín : 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaMonitorovanie skládok
žiak má vedieť objaviť skládku, monitorovať ju, pomôcť pri zbere odpadu, mal by ju vedieť zakresliť, či sa na skládke nachádzajú invázne rastliny, žiak vie pripraviť pre svojich spolužiakov workshop s témou odpad.
žiak pripraví. zápisný lístok skládky, fotoaparát a vyberie sa do okolia dediny, venuje sa skládkam z minulého školského roka a porovnáva.Žiaci dokážu pripraviť pre spolužiakov pomocou IKT, divadielka, pomôcok, hier.
Portfólio:EkokrabicaZápisný lístok skládky
Spracovanie materiálu- príprava výstavy.
Vyučovacia hodina- workshop-odpad.
TC: Svet mokradí Apríl – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Rastliny makkého luhu žiak má vedieť vymenovať rozdiel rastlín lužného lesa a na vyššom mieste rastliny a stromy tvrdého luhu, všetko využije pri aktivitách
žiak vytvorí charakteristiku rastliny rozstrihá ju a dá ďalšej skupine, žiaci dostanú predložené rastliny , ktoré treba pomenovať a vykresliť.
Portfólio:Ekokrabica, - rastliny.
Rastliny tvrdého luhu
Rekonštrukcia charakteristík rastlín.Vyfarbujeme rastliny.
TC : Odpad Marec - počet hodín : 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaMonitorovanie skládok
žiak má vedieť objaviť skládku, monitorovať ju, pomôcť pri zbere odpadu, mal by ju vedieť zakresliť, či sa na skládke nachádzajú invázne rastliny, žiak vie pripraviť pre svojich spolužiakov workshop s témou
žiak pripraví. zápisný lístok skládky, fotoaparát a vyberie sa do okolia dediny, venuje sa skládkam z minulého školského roka a porovnáva.Žiaci dokážu pripraviť pre spolužiakov pomocou IKT, divadielka, pomôcok,
Portfólio:EkokrabicaZápisný lístok skládky
Spracovanie materiálu- príprava výstavy.
Vyučovacia hodina- workshop-odpad.
68
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
odpad. hier.
TC: Svet mokradí Apríl – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Rastliny makkého luhu žiak má vedieť vymenovať rozdiel rastlín lužného lesa a na vyššom mieste rastliny a stromy tvrdého luhu, všetko využije pri aktivitách
žiak vytvorí charakteristiku rastliny rozstrihá ju a dá ďalšej skupine, žiaci dostanú predložené rastliny , ktoré treba pomenovať a vykresliť.
Portfólio:Ekokrabica, - rastliny.
Rastliny tvrdého luhu
Rekonštrukcia charakteristík rastlín.Vyfarbujeme rastliny.
TC : Mokrade Máj - počet hodín : 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaPriraďovanie rastlín k adaptáciám.
žiak dokáže vysvetliť súvislosti medzi biotopmi a adaptáciami, ktoré v nich rastú, žiak by mal priradiť správnu rastlinu k biotopu, kde rastie, žiak by mal vedieť odpovedať na otázky týkajúce sa adaptovania rastlín v mokradiach.
Žiaci sa rozdelia do skupín a zahrajú sa na biotop a rastliny , pokúsia sa správne zaradiť rastlinuŽiak sa pokúsi napísať správne odpovede do doplňovačky
písomneportfólio: doplňovačkarozdelenie rastlín
Adaptácia rastlín- doplňovačka.Práca v okolí školyPráca v školskej záhrade.
TC: Ochrana životného prostredia Jún – počet hodín: 2Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaVychádzka do prírody žiak dokáže pozorovať
okolie a vytvárať svojepostrehy o ŽP vo svojej dedine a vie zhodnotiť stav okolia.
žiak si pripraví fotografie ŽP a referát: Ochrana ŽP v našej dedinežiak si pripraví nástenku k ochrane žp.žiak vyhodnotí stav svojej ekokrabice a za pomoci spolužiakov a učiteľa zhodnotí svoju prácu.
vyhodnotenie portfóliaPortfólio: Ekokrabicafotografie žp,refrát: ochrana žpprezentácia fotografiívyhodnotenie celoročnej činnosti žiakov
69
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
1. Záhlavie
Názov predmetu BiológiaČasový rozsah výučby 2 hodiny týždenne – 1h ŠVP a 1h ŠKVPRočník piaty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací programStupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2Dĺžka štúdia 1 rokVyučovací jazyk slovenský jazykIné štátna škola
2. Charakteristika predmetuPredmet biológia je povinne voliteľným predmetom školského vzdelávacieho programu, ktorý je
doplnený k predmetu štátneho vzdelávacieho programu s doplnením rozširujúceho učiva
a v rámci hodnotenia je jeho súčasťou. Cieľom vzdelávania je porozumieť prírodným aspektom,
vedieť vysvetliť prírodné javy. Žiaci vďaka predmetu biológia formujú svoj vzťah k okolitej
prírode.
3. Tematický celok, kritéria, metódy a prostriedky hodnotenia
hodiny štátneho vzdelávacieho programu
hodiny školského vzdelávacieho programu
70
PREDMET: Biológia/ BIO – 1h – 5.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie
výsledkykritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
septemberTC: príroda a jej skúmaniepočet hodín:4základné prejavy životarozmanitosť organizmovstavba rastlinného tela- ras. Bunkakoreň, stonka, listy
žiak má pochopiť vzťah,že príroda sa stále mení, vie vymenovať biologické vedy, rozoznáva základné časti rastlinného tela
žiak vysvetlil zmeny v prírode,popísal časti rastlinnéhotela,vymenoval biolog.vedy, vysvetlildiverzitu
ústne skúšanie,skupinovépísomné skúšanie,dopĺňanie
ústna odpoveďdoplňovačka
SeptemberTC: 3h1. Príroda a život .2. Príroda a prírodniny.1. Metódy
a prostriedky skúmania v biológii.
Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu, predviesť využitie lupy pri pozorovaní prírodniny, uviesť na príklade význam a využitie mikroskopu, ukázať - okulár, objektív a zrkadlo
žiak vysvetlil termín živá a neživá príroda, mal by vedieť pracovať s mikrosko-pom, poznať jeho základné časti
ústne skúšanie,skupinovépísomné skúšanie,dopĺňanie
ústna odpoveďdoplňovačka
OktóberTC: stavba rastlinného telapočet hodín: 4fotosyntéza-listy, prieduchydýchanie a vyparovanie vodykvetopelenie a oplodnenie
žiak má pochopiť najdôležitejšiu chemickúreakciu,biologické deje –dýchanie, vyparovanie, vie vymenovať časti kvetu
žiak vysvetlil fotosyntéza a dýchanievyparovanie, opelenie a oplodneniezakreslí časti,vlastnosti kvetu
ústne skúšanieindividuálne skúšaniepísomné skúšanietestová forma
ústna odpoveďtest
OktóberTC:4 hodiny1. Život v lese 2. Les. 3. Štruktúra lesa. Život
a zmeny lesa počas roka.
Uviesť príklad rastliny,živočícha žijúcich v lese. pomenovať vrstvy lesa, opísať zmeny lesa v ročných obdobiach. Zostaviť
žiak vysvetlil pojmy les, etáž, vie opísať ročné obdobia
ústne skúšanieindividuálne skúšaniepísomné skúšanietestová
ústna odpoveďtestnákresreferát
71
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
príklad potravového reťazca lesných organizmov
v lese, vie zakresliť potravinový reťazec
forma
NovemberTC: stavba rastlinného telapočet hodín: 3plod-rozdelenie,stavbasemenorozmnožovanie- pohlavné anepohlavné.
žiak má vedieť základné rozlíšiť základné plody aj s príkladomvie rozlíšiť pohlavné a nepohlavnérozmnožovanie.
žiak vysvetlil pojmy rozmnožovanie pohlavnéa nepohlavné, uvedie typy na plody
ústne skúšaniepísomné skúšanie-test
ústna odpoveďprezentácia
NovemberTC: 4 hodiny1. Dreviny v lese. 2. Ihličnaté a listnaté
stromy. Kry.3. Poznávanie, život
drevín počas roka.4. Význam pre život v
lese.
Poznať základnú stavbu tela dreviny, rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom, určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky, názov listnatého stromu podľa listu, plodu, poznať význam stromov, život drevín počas roka, ich význam, rozlíšiť strom a ker, pomenovať na ukážke 2lesné kry, uviesť význam krov pre život organizmov, uviesť príklad živočícha živiaceho sa listami, semenami lesných drevín
žiak vysvetlil pojmy drevina, ihličnatý a listnatý strom, mohol by vedieť význam stromov,mal by ovládať rozoznať ker a strom, dokázal vymenovať živočíchy v lese.
ústne skúšaniepísomné skúšanie-test
ústna odpoveďprezentácia
DecemberTC: baktériePočet hodín: 3
rozdelenie baktériíhuby- rozdelenie, stavbajedlé, nejedlé a jedovaté huby
žiak má pochopiť, že baktérie sú všade okolo nás, typy, má vedieť nakresliťhuby,vymenovať základné časti,vedieťrozdeliť huby -jedlé,
žiak vysvetlil čo sú baktérie - rozkladné parazitické,vymenoval jedlé, nejedlé, jedovaté
písomné skúšanietest
ústne skúšanieakryláty- rozoznávanie baktérií a húb
72
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
nejedlé a jedovaté huby,časti huby.
DecemberTC: 3 hodiny
1. Mikroskopické a nekvitnúce byliny v lese.
2. Kvitnúce byliny v lese.
3. Poznávanie, život počas roka. Význam pre život v lese.
Uviesť význam pôdnych baktérií v lese, vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na stromoch, rozlíšiť mach a papraď, poukázať na význam machov a papradí v lese, opísať stavbu tela kvitnúcej byliny, poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny, uviesť príklad jedovatej a liečivej rastliny. Uviesť význam bylín pre život lesa.
Žiak by mal rozoznať mach a papraď, význam machov pre les, mal by ovládať zakresliť kvitnúcu bylinu, uviedol príklady jedovatej, liečivej byliny..
písomné skúšanienákresreferát
ústne skúšanieakryláty- rozoznávanie machov a papradí
JanuárTC: Rastlinypočet hodín: 4lišajníkyriasymachorastypapraďorasty
žiak má vedieť vymenovať príklady na jednotlivéskupiny rastlínvie pomocou vzoriek akrylátov určiť názvyvzoriek.
žiak vysvetlil vznik lišajníkov,vymenoval skupiny rastlín, názvy druhov rastlín.
ústne skúšanieakryláty
prezentácia jednotlivých druhovskupín rastlín
JanuárTC: 4 hodiny1. Huby a lišajníky
v lese.2. Poznávanie jedlých
a je-dovatých húb, spolužitie stromov a húb.
3. Pomoc pri otrave hubami.
4. Význam v lese.
Poznať na ukážke 2 jedlé a 2jedovaté huby, uviesť zásady pomoci pri otrave hubami, rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov. Vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode
žiak vysvetlil rozdiel medzi jedlou a nejedlou hubou, vedel vymenovať jedlé a nejedlé huby, ovláda význam lišajníkov
ústne skúšanieakryláty
prezentácia jednotlivých druhovskupín rastlín
73
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
v prírode.FebruárTC: Rastlinykrytosemenné a nahosemennérastlinyihličňany
žiak má vysvetliť pojmy krytosemennéa nahosemenné rastliny, má vymenovaťdruhy rastlínvie vymenovať ihličnaté stromy v našom okolí.
žiak vysvetlil pojmy nahosemenné a krytosemenné rastliny
vymenoval ihličnaté stromy
ústne skúšanie, frontálne
referáty
Február Poznať slimáka a dážďovku podľa vonkajších znakov, porovnať prijímanie potravy a spôsob pohybu slimáka a dážďovky, rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca, poznať možnosť nákazy kliešťom, odstránenie z kože, uviesť príklad potravy 2 bezstavovcov, zdôvodniť ich význam v lese a škodlivosť pri premnožení. Vysvetliť na príklade inštinkt.
Žiak by mal poznať vlastnosti slimáka a dážďovky,mal by rozlíšiť križiaka, kliešťa a mravca, mal ovládať vysvetliť význam slova inštikt, uvedie dvoch bezstavovcov.
ústne skúšanie, frontálne
Referáty
MarecTC: život v lesepočet hodín: 3významné chránené rastliny v leseliečivé rastlinydreviny, huby,živočíchy žijúce v lese
žiak má uviesť príklady rastlín, rastliny aživočíchy v lese, žiak má vedieť vymenovaťrodové a druhové mená rastlín a živ. V lese a v okolíkde žijeme.
žiak vymenoval chránené, liečivé,drevinybyliny,huby, jedovaté rastliny v lesnomspoločenstve
ústne skúšaniejednotlivo
prezentáciekniha- herbár, založeniepráca počas roka
Marec: Poznať na ukážke Žiak by mal ústne prezentácie
74
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
TC: 4 hodiny1. Lesné obojživelníky a plazy.2. Lesné vtáky.3. Lesné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov.4. Význam v lese
skokana, jaštericu vretenicu, rozlíšiť obojživelníka, plaza, uviesť príklad ich potravy uviesť 3 vtáky žijúce v lese, demonštrovať význam lesného dravého a spevavého vtáka v lese,uviesť príklad potravy 2 lesných vtákov. pomenovaťlesné cicavce, uviesť príklad bylinožravého, mäsožravého a všežravého cicavca. Uviesť potravu 2 lesných cicavcov.
ovládať rozoznať skokana, jaštericu, vretenicu, mal by vedieť ich vlastnosti, mal by vymenovať lesného dravca, spevavca.Mal by vedieť vymenovať lesné cicavce, rozdeliť cicavce podľa potravy.
skúšaniejednotlivo
referáty- živočíchov
AprílTC: Rastlinypočet hodín:4krytosemenné rastlinyvŕba rakytováživot listnatých drevínjarné byluny
žiak má ovládať vymenovať krytosemennérastliny, má vedieť použiť tento termínovláda základné vlastnosti vŕby rakytovejmá vedieť vymenovať jarné byliny
žiak vysvetlil pojem krytosemenných rastlínvymenoval základné vlastnosti vŕby rakytovej, vymenuje jarné byliny
priebežné ústne skúšanie
písomná práca
AprílTC: 4 hodiny1. Život vo vode a na brehu.Voda a jej okolie. Význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre život vodných organizmov.2. Rastliny žijúce vo vode. Poznávanie podľa
Vysvetliť význam mikroskopických rastlín pre život vo vode, poznať bylinu žijúcu vo vode, vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc, príčinu premnoženiaorganizmov
Žiak by mal vedieť vymenovať živočíchy vo vodnom prostredí, mal by vedieť uviesť jednu brehovú
priebežné ústne skúšanie
písomná prácareferáty
75
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
vonkajších znakov. Význam planktónu a vodných zelených rastlín. Brehové rastlinstvo. 3. Mikroskopické a drobné vodné živočíchy. Pozná-vanie podľa vonkajších znakov a životných preja-vov, význam.4. Vodné bezstavovce. Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.
v stojatej vode, poznať na ukážke 1 brehovú drevinu a bylinu, ich význam, uviesť vodné mikroorganizmy, poznať nezmara, príklad potravy črievičky, nezmara, uviesť príklad vodného organizmu živiaceho sa planktónom, poznať vodného ulitníka a lastúrnika, poznať význam, potravu pijavice v medicíne, poznať raka, zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka, uviesť príklad potravy vodného bezstavovca, poznať 1druh hmyzu žijúceho vo vode a na brehu - uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy.
drevinu a bylinu.Žiak by mal vymenovať vlastnosti nezmara , ulitníka, lastúrnika, pijavice, raka.Žiak by mal rozoznať druhy hmyzu vo vodnom prostredí.
májTC: rastliny na poliach a lúkachpočet hodín: 4typické rastliny pre polia alúkypríklady z okolia.významné rastliny polí a lúkpolia a lúky ako celokstarostlivosť o lúky a pastviny
žiak má ovládať vymenovať typické druhyrastlín pre polia a lúky, má vedieť rozoznaťpojmy remízky, medze, má ovládať terminológiužicota počas roka pola a lúky a starostlivosť o ňu.
žiak vymenoval rastliny polí a lúk,vysvetlil -medza, remízky, objasnil život živočíchov a rastlín na poliach a lúkach
ústne skúšanie jednotlivo
prezenyácia rastlín aživočíchov na poliach a lúkach
Máj Opísať Žiak by mal ústne Referáty
76
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
TC: 4hodiny1. Ryby. Poznávanie
podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Živočíchy žijúce vo vode a na brehu.
2. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vodné vtáky.
3. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vodné cicavce.
4. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.
prispôsobenie kapra životu vo vode, uviesť ryby v stojatej a tečúcej vode, rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby, skokana, mloka, opísať ich život, potravu, rozlíšiť vretenicu, užovku podľa vonkajších znakov, prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie, brodenie, prijímanie potravy kačice, labute, príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi v plytkej vode, príklad potravy dravého vodného vtáka, význam plávacích blán, chvosta vydry a bobra, spôsob stavania obydlia bobra, význam vodných cicavcov
vedieť vymenovať vlastnosti kapra, skokana, užovky, vretenice, labute, bobra, kačice, vedieť vysvetliť význam týchto živočíchov a vodných cicavcov.
skúšanie jednotlivo
Písomná práca
JúnTC: Obilninypočet hodín :2obilniny a čelede rastlínzáverečné opakovanie, všetky druhy rastlín
žiak má ovládať jednotlivé čelede rastlín, príklady rastlín, obilnín, objasniť prínos obilnín
žiak vymenoval čeľade objasnil prínos,vymenuje obilniny
ústne skúšanieopakovanie druhov rastlín a skupín rastlín
didaktický testzáver
Jún: 4 hodinyTC: Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka1. Polia, lúky, pastviny.
Druhová rozmanitosť, vplyv
Uviesť význam obilnín, 3 výrobky, poznať ďatelinu, uviesť príklad krmoviny, význam „zeleného hnojenia“, poznať
Žiak by mal vedieť vymenovať obilniny, krmoviny , repku, slnečnice,
ústne skúšanieopakovanie druhov rastlín a skupín rastlín na
77
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
ľudskej činnosti. Rastliny a huby na lúkach.
2. Obilniny. Krmoviny. Olejniny a okopaniny, význam. Význam pre a hospodárskych zvierat.
3. Bezstavovce žijúce na lúkach a poliach. Obojživelníky a plazy žijúce na lúkach a poliach.
4. Cicavce žijúce na lúkach a poliach.
slnečnicu a repku, ľuľok zemiakový,uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy,poznať 2 druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli, uviesť hmyz, ktorý po premnožení ohrozuje rastliny na poli, príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli, lúke, odlíšiť skokana, ropuchu podľa spôsobu pohybu, uviesť význam, príklad potravy ropuchy, jašterice, poznať 3 cicavce žijúce na lúke a poli, rozlíšiť zajaca a králika, usporiadať potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny, viesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli.
ľuľka zemiakového ,ich vlastnosti, mal by ovládať vlastnosti dážďovky, hmyzu žijúceho na poli, skokana a ropuchy, jašterice, zajaca, králika, myši, hraboša, sokola, sysľa. rozoznať ich
poli
78
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
1. ZáhlavieNázov predmetu BiológiaČasový rozsah výučby 2 hodiny týždenne – 1h ŠVP a 1h ŠKVP
Ročník šiesty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2. Časovo - tematické plány hodiny štátneho vzdelávacieho programu
hodiny školského vzdelávacieho programu
TC : Opakovanie piaty ročník- rastliny. Úvod do zoológie.
September - počet hodín : 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
79
PREDMET Biológia/BIO - 1h – 6.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Rastliny a živočíchy na poli a lúkach.
Žiak by mal vymenovať rastliny, živočíchy pre polia, lúky, vysvetliť remízky, medze, vymenovať čeľade obilnín, poznať termín zoológia, význam živočíchov, základnú stavbu tela.
Žiak vymenuje rastliny a živočíchy na poliach,lúkach, vysvetlí pojmy remízky, medze, vymenuje čeľade obilnín, vysvetlí pojem zoológiaUvedie význam živočíchov
Prezentácia rastlín a živočíchov na poliach a lúkachPísomne- test piaty ročník
Obilniny
Živočíchy a ich význam
Stavba tela živočíchov.TC : Život s človekom. September - počet hodín : 4
Život s človekom v ľudských sídlachhospodárske rastliny, okrasné rastliny, izbové rastliny, chované živočíchy, zdomácňovanie, šľachtenie, kríženie, plemeno, odroda
Žiak by mal vymenovať šľachtiteľské metódy s cieľom zabezpečenia potravinovej základne. Mal by poznať izbové okrasné rastliny – estetické životné prostredie . Žiak by sa mal zoznámiť pestovaním rastlín v živných roztokoch, kontrolu záručnej lehoty potravín. Mal by ovládať vymenovať antibiotiká a ich správne užívanie, plesne v byte a na potravinách. Žiak by mal vedieť vysvetliť pojem biotechnológie – zdraviu prospešné mliečne kvasenie, mal by ovládať, že čerstvá zelenina je zdrojom vitamínu C, minerálov a vlákniny, liečivé účinky cesnaku a cibule a strukoviny sú zdrojom bielkovín..
Projekt – jedovaté rastliny v byte.
Ľudské obydlia a ich okolie(baktérie, rozkladné, kvasné, parazitické, pleseň hlavičkatá, papleseň štetkovitá, kvasinkyMikroorganizmy žijúce s človekom. cibuľa, cesnak, kapusta, kel, karfiol, mrkva, petržlen, fazuľa, hrach, rajčiak, paprik Pestované rastliny v záhradách . cibuľová zelenina, hlúbová zelenina, koreňová zelenina, strukoviny TC: Jednobunkovce a bezstavovce. Október – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Jednobunkové živočíchy- črievička veľká
Žiak by mal ovládať opísať stavbu jednobunkového
Žiak opíše jednobunkové živočíchy ich
Ústne skúšaniePozorovanie: črievička veľká
80
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
živočícha- črievičky veľkej, jej životné prejavy.Mal by vedieť pozorovať črievičku pod mikroskopomŽiak by mal vedieť uviesť základné vlastnosti pŕhlivcov a ploskavcov.
základné životné prejavy aj črievičky veľkejVie opísať vlastnosti pŕhlivcov a ploskavcov
Skupinová práca: Vlastnosti pŕhlivcov a ploskavcov.
Bezstavovce.
Pŕhlivce
Ploskavce
TC: Ovocné kry a stromy Október – počet hodín: 4
Pestované ovocné stromy a kry.jabloň, hruška, marhuľa, broskyňa, slivka, čerešňa, ríbezľa, egreš, jahoda, sad, ovocná záhrada, odrody, šľachtenie, malvica, kôstkovica, bobuľa
Žiak by mal vedieť uprednostniť biologický boj proti škodcom pred chemickými postrekmi. Mal by ovládať význam konzumácie domácich druhov ovocia, najmä jabĺk a čiernych ríbezlí , /C/,mal by vedieť o chemických postrekoch ovocných stromov pretože môžu byť pre človeka nebezpečné, vysvetliť pojem vyšľachtenie nových odrôd ovocia, mal by byť oboznámený s dôslednou úpravou mäsa pečením,varením, o odčervovaní mláďat mačiek a psov, o prenose nákazlivých chorôb prostredníctvom hmyzu, o dodržiavaní návodu na použitie chemických prostriedkov. Žiak by mal vedieť, že rybie mäso je zdravé a ľahko stráviteľné, med – zdroj vitamínov,
potravová pyramídaa rozdelí živočíchova zakreslí ju.
Projekt – druhové zastúpenie ovocných stromov v regióne.Projekt – význam chovu včiel.
Projekt – druhové zastúpenie ovocných stromov v regióne
Nežiaduci spoločníci človeka.pásomnica, hlísta, mrľa, voš, blcha, ploštica, moľa, mucha, šváb, múčiar, vnútorný parazit, vonkajší parazit
Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo.včela, úľ, plást, med, vosk, matka, robotnica, trúd, larva, kukla, roj, včelárstvo, rybník, rybárstvo, rybnikárstvo/2.hodiny/
81
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
minerálnych látok a enzýmov.
TC : Hlístovce a mäkkýše November - počet hodín : 3
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaHlístovce. Hlísta detská Žiak by mal ovládať
vymenovať základné životné prejavy hlísty detskej, mal by ju vedieť do systému živočíchovMal by vedieť vlastnosti mäkkýšov a uviesť príklady ulitníkov a lastúrnikov.
Žiak vymenuje vlastnosti hlístovcov a hlísty detskej a životné prostredieVie uviesť delenie mäkkýšovVymenuje príklady ulitníkov a lastúrnikov.
Písomné skúšanie- tajnička
Skupinová práca:Hlísta detskáMäkkýše- ulitníky a lastúrniky.
Mäkkýše.Ulitníky.
Lastúrniky.TC : Chovateľsky významné vtáky. November - počet hodín : 3
Chovateľsky významné vtáky.kura, kačica, hus, morka, pohlavná dvojtvarosť, vajcia, perie, mäso, tuk
Žiak by mal vysvetliť pojem šľachtenie, uprednostňovanie chovu hydiny v prírodných podmienkach, dôležitosť tepelnej úpravy vajec, prečo je hydina zdrojom ľahko stráviteľných bielkovín, mal by vedieť o povinnom očkovaní psov a mačiek proti besnote (spolupráca s veterinárom). Žiak by mal vedieť, že týranie zvierat je trestné, o prenose chorôb z domácich zvierat na človeka, alergiách, poznať dôsledky pridávania chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat, genetickej modifikácii Veľkochov cicavcov a ekologické problémy. Plemenný chov koní v Topoľčiankach
. . Projekt – moje skúsenosti s chovom domácich zvierat.
. Blízki spoločníci človeka.pes, mačka, akváriové rybičky, morča, krček, andulka, kanárik a pod.
Chovateľsky významné cicavce.
TC: Mäkkýše December – počet hodín: 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
82
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Škľabka veľká. Žiak by mal by vedieť opísať životné prejavy a vlastnosti orgánov sústavy , rozmnožovanie a vývin škľabky veľkej, mal by vedieť zaradiť zástupcov hlavonožcov a obrúčkavcov.
Žiak vymenuje vlastnosti sústav škľabky veľkej, ovláda zástupcov skupiny hlavonožcov,obrúčkavcov a rozpráva o ich vlastnostiach a životnom prostredí.
Písomne- testÚstne – jednotlivo
Prezentácia : Mäkkýše.
Hlavonožce- sépia obyčajná.
Obrúčkavce.
TC: Cicavce December – počet hodín: 3Cicavce žijúce s človekom.hlodavce, myš, potkan, krysa, hlodavé zuby, deratizácia
Uprednostniť biologický boj proti nežiadúcemu hmyzu pred chemickým postrekom. Zimné prikrmovanie spevavých vtákov semenami slnečnice. Nekŕmiť mestské holuby lebo prenášajú parazitov a pôvodcov nákazlivých cho Bunkový základ života. Rastlinné bunky sú významní producenti kyslíka. Bunková modifikácia – experimentovanie rôb.
. Projekt – pozorovanie vtákov na kŕmidle.
Živočíchy v okolí ľudských sídiel.slimák, mlynárik, vošky, obaľovač, osa, škorec, drozd, sýkorka, vrabec, hrdlička, holub, lastovička, pipíška, stehlík, krt, ježRastlinná a živočíšna bunka.bunka, organely, bunková stena, cytoplazma, jadro, vakuola, bunková šťava, chloroplast, bičíky, riasinky TC : Obrúčkavce Január - počet hodín : 4Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Dážďovka obyčajná. Žiak by mal ovládať nároky dážďovky na životné prostredie jej životné prejavy, rozmnožovanie,vývin, delenie podľa stavby tela, mal by vymenovať iné príklady na obrúčkavce, význam hospodárstva aj pre prírodu.
Žiak ovláda životné prostredie dážďovky a jej vlastnosti všetkých sústav aj delenie podľa stavby tela.Uvedie príklady iných obrúčkavcovVymenuje hospodársky význam dážďovky v prírode.
Ústne- skupinovo
Téma : Plagáty s prednáškou
Obrúčkavce.Dážďovka zemná.Iné druhy obrúčkavcov.
Orgánové sústavy dážďovky.Iné príklady obrúčkavcov.
.Hospodársky významDážďovky.
TC : Organizmy Január - počet hodín : 4
83
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Vírusy a baktérievírus, baktéria, vnútrobunkový parazit, bunková stena, cytoplazma, cytoplazmatická blana, nákazlivé ochorenie
Povinné bezplatné očkovanie. Zvyšovanie odolnosti organizmu zdravým spôsobom života. Možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz. Vedecký výskum vírusov a nové vírusové ochorenia. Význam baktérií v obehu látok v prírode. Nové biotechnológie a využívanie kvasiniek v potravinárskom priemysle. Význam črievičiek pri čistení odpadových vôd. Nepiť vodu z neznámych zdrojo Špecializácia tkanív najmä u stavovcov. Organizmus ako celok a jeho fungovanie. Vývojové hľadisko od jednoduchého k zložitému . Význam machov v ekosystéme lesa, hospodárenie s vodou. Paprade ako ukazovatele vlhkého prostredia. Plavúň obyčajný – významná liečivá rastlina
Jednobunkové organizmybunka, drobnozrnko, kvasinka, črievička, bunkové ústočká, jadro, vakuolaMnohobunkové organizmy.pletivo, tkanivo, orgán, sústava orgánov, organizmusStavba tela nekvitnúcich rastlínmach, papraď, pakorienok, pabyľka, stopka, výtrusnica, výtrus, koreň, podzemok, listy
TC: Článkonožce Február – počet hodín: 2
Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
84
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TémyPavúkovce- križiak obyčajný.
Žiak by mal opísať základné vlastnosti pavúkovcov, životné prostredie, sústavy, rozmnožovanie,vývin križiaka, uviesť vlastnosti kôrovcov,
Žiak vymenuje vlastnosti pre pavúkovce a kôrovceUvedie príklady iných typov pavúkov a kôrovcov.Charakterizuje ich
Písomné skúšanie- osemsmerovka
Skupinová práca:Téma:
Kôrovce- rak riečny.Iné kôrovce.
85
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
raka riečneho, vymenovať príklady na iné typy kôrovcov.
životné prostredie a všetky sústavy.
KôrovcePavúkovce
TC: Energia Február – počet hodín: 2Stavba tela kvitnúcich rastlín koreň, pokožka, dužina, cievne zväzky, koreňové vlásky
Zásobné korene, zdroj výživy a vitamínov (mrkva, zeler). Šetrné presádzanie rastlín, význam stonky pri prúdení roztokov látok. Drevnaté stonky a ich priemyselné spracovanie
Stonkadužinatá stonka, drevnatá stonka, cievne zväzky, kmeň, koruna, púčik
TC : Hmyz Marec - počet hodín : 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaKoník čiarkovaný Žiak by mal ovládať
opísať stavbu tela koníka ,vlastnosti sústav, rozmnožovanie a vývin, mal by vedieť ako sa koník prispôsobil životnému prostrediu,vymenovať stavbu tela včely, vlastnosti sústav, a význam včiel
Žiak vymenuje vlastnosti koníka a všetkých sústav, vie ho zaradiť Uvedie ako sa koník prispôsobil životnému prostrediuŽiak ovláda vlastnosti sústav včely aj význam včiel a hmyzu pre prírodu.
Ústne skúšanie- referát
Skupinová práca-Čo nám všetko prináša včela medonosná.
Prispôsobivosť koníka ŽP..Včela medonosná. Význam hmyzu pre prírodu.
TC : Rastlina Marec - počet hodín : 3
List.list, čepeľ, stopka, pokožka, chloropasty, cievne zväzky, žilky, prieduch, fotosyntéza, slnečná energia, oxid uhličitý, voda, kyslík
Prispôsobenie listnatých stromov ročným obdobiam. Význam zelene v mestách. Zaprášenie a upchatie prieduchov spôsobuje sťaženie fotosyntézy.
86
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Ošetrovanie listov izbových rastlín. Listy - liečivé účinky (skorocel, breza, malina).. Vzájomná prospešnosť kvetov a včiel. Rozmanitá farba, vôňa súkvetie kvetov vábia hmyz. Alergény (topoľ, vŕba, trávy). Liečivé účinky kvetov (baza, prvosienka, ľubovník). Projekt – chránené rastliny nášho regiónu aSemená obilnín a strukovín - súčasťou výživy ľudí. Olejnaté semená. Semená slnečnice a orechov/ E/. Dužinaté plody (kôstkovice, malvice, bobule) / C/. Prispôsobenie semien a plodov na rozširovanie (padáčiky, krídelká, háčiky).
. Kvetkvet, kvetný obal, kalich, koruna, okvetie, tyčinka, piestik, peľové zrnko,vajíčko, opelenie, oplodnenie
Plod a semenoplod, oplodie, suchý plod, dužinatý plod, semeno, zárodok, klíčne listy, rozširovanie plodov, rozširovanie semien
TC :Hmyz Apríl – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaPríklady chránených druhov s dôrazom na región.
Žiak by mal ovládať vymenovať chránené druhy hmyzuMal by ovládať prácu s mikroskopomŽiak by mal ovládať vlastnosti rýb, delenie, vlastnosti kapra obyčajného a všetkých jeho sústav.
Žiak ovláda chránené druhy hmyzu, vie pracovať s mikroskopom, s trvalými preparátmi, pozná vlastnosti rýb, ovláda príklady rýb, vymenuje vlastnosti všetkých sústav kapra obyčajného.
Písomne- tajnička
Praktické pozorovanie- šupiny kapra
Práca jednotlivca- referát. Druhy rýb.
Stavovce- životné prostredie. Skupiny hmyzu.Praktické pozorovanie- pozorovanie hmyzu.Ryby- kapor obyčajný.
TC : Huby Apríl – počet hodín: 4. Rastlinné telo.koreň, stonka, listy, kvety, vyživovacie orgány, rozmnožovacie orgány
Prispôsobenie rastlín k prostrediu a možnostiam rozmnožovania - vegetatívne rozmnožovanie (koreň,
. Projekt – druhové zastúpenie jedlých húb v našom okolí.
87
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
stonka, listy). Význam húb pre kolobeh látok v prírode. Symbióza húb a stromov (kozák osikový). Neznalosť jedovatých húb a jej dôsledky. Výživná hodnota jedlých húb sa vyrovná zelenine.Použitie odbornej literatúry pri zbere húb. Prvá pomoc pri otrave hubami. Lišajníky sú indikátorom čistého ovzdušia. Symbióza húb a rias, užitočné plesne (syr) a škodlivé plesne napr. na potravinách. Použitie kvasníc v domácnosti
. Huby s plodnicoupečiarka, muchotrávka zelená, podhubie, plodnica, hlúbik, klobúk,lupene, rúrky, pošva, plachtička, prsteň. Kvasinky, plesne. kvasinky, bunková stena, cytoplazma, vakuola, výtrusnica, výtrusy
.Lišajníkylišajník, riasa, hubové vlákna
TC : Obojživelníky. Máj - počet hodín : 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaSkokan zelený Žiak by mal ovládať
vymenovať vlastnosti obojživelníkov a ich životné prostredieMal by vedieť vlastnosti všetkých sústav jaštericeŽiak by mal vedieť uviesť rozdiely užovky a vretenice a iné druhy hadov.Mal by vedieť základné vlastnosti vtákov- lietanie
Žiak vymenuje vlastnosti obojživelníkov, ich životné prostredieVie vlastnosti skokana zeleného a všetkých sústavŽiak uvedie rozdiely užovky a vreteniceUvedie základné vlastnosti vtákov, ktoré im umožňujú lietanie.
Prezentácie:Téma:VtákyHadyObojživelníky
Plazy- Jašterica obyčajná.Hady.Vtáky.
TC : Drobné živočíchy Máj - počet hodín : 4. Drobné vodné živočíchy – pŕhlivcenezmar, vonkajšia a vnútorná stavba buniek, ústny otvor, vyvrhovací otvor, pŕhlivé bunky, rozptýlená nervová sústava, vajíčka, spermie, púčik,
Pŕhlivce sú súčasťou planktónu. Schopnosť nezmara rozmnožovať sa pučaním. Pŕhlivce žijúce v mori sú pre človeka nebezpečné. Symbióza sasanky a raka. Dodržiavanie hygienických zásad,
. .
88
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
obojpohlavný živočích, čistota rúk. Psy nepatria na detské ihriská. Sledovanie stolice malých detí (mrle, Výskyt mäkkýšov len v oblastiach, kde sa nachádzajú vápencové horniny. Význam vonkajšej kostry mäkkýšov. Prispôsobenie dýchacích orgánov slimáka a škľabky. V niektorých krajinách je slimák záhradný súčasťou potravyhlísty.
Vnútorné parazity – ploskavce a hlístovcepásomnica, hlísta, hlavička, prísavky, články, vajíčka, larva, uhor, pohlavná dvojtvarosť, hostiteľ, medzihostiteľŽivočíchy so schránkou – mäkkýše
slimák, ústa, jazýček, pľúca, črevo, pečeň, srdce, nervové uzliny, ulitníky, lastúrniky, žiabre, obojpohlavný živočíchTC: Cicavce Jún – počet hodín: 2Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaKrálik domáci.Iné cicavce.
Žiak by mal ovládať vymenovať vlastnosti cicavcov ,ich delenie a životné prostredieMal by vedieť vlastnosti králika domácehoŽiak by mal vedieť uviesť aj iné druhy cicavcov.
Žiak ovláda vlastnosti cicavcov , životné prostredie a uvedie skupiny iných druhov cicavcovŽiak vie vlastnosti králika a iných druhov cicavcov.
Skupinová práca:
Workshopy:
Téma :Cicavce aj s fotografiami, zozbieranými materiálmi, prípadne živými zvieratkami.
Opakovanie. Význam a ochrana živočíchov.
TC: Živočíšne druhy Jún – počet hodín: 3
Živočíchy s obrúčkami – obrúčkavcedážďovka, svaly, ústny a análny otvor, tráviaca rúra, vylučovacie orgány, dýchacia a obehová sústava, rebríčková nervová sústava, opasok, obojpohlavný živočích
Množstvo dážďoviek a úrodnosť pôdy,obohatenie pôdy humusom, citlivosť dážďoviek na rádioaktívne prostredie. Význam dážďoviek v potravovom reťazci (krt, drozd). Pavučiny sú umelecké diela. Vlákno
. :
.
89
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
pavúka je najtenšie, najsilnejšie a najpružnejšie, jedovaté druhy pavúkov.Rak - indikátor čistej vody, požiera uhynuté ryby. Schopnosť hmyzu prispôsobiť sa rôznym životným podmienkam. Symbióza hmyzu (vošky a mravce), parazitizmus hmyzu (komár a voš), mimikry (modlivka a motýle). Rozmnoženie hmyzu a prírodné katastrofy.
Živočíchy s článkovaným telom – článkonožce.pavúk križiak, jedová žľaza, mimotelové trávenie, pľúcne vačky, rúrkovité srdce, rebríčková nervová sústava, rak, pancier, vonkajšia kostra
Článkonožce – hmyz.
hmyz, chrobáky, motýle, ústne orgány lízavé, hryzavé, bodavo-cicavé,končatiny na skákanie, zber peľu, pohyb po hladkých plochách, vzdušnice, rebríčková nervová sústava
Názov predmetu BiológiaČasový rozsah výučby 2 hodiny týždenne – 1,5h ŠVP a 0,5h ŠKVP
Ročník siedmy
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
90
PREDMET Biológia/BIO – 0,5h – 7.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
TC : Stavovce.
September - počet hodín : 2
Rozdelenie stavovcov. Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Porovnávanie sústav u stavovcov.
Žiak by mal poznať a vedieť rozdeliť stavovcov a mal by vedieť priradiť rodovým a druhovým menom živočícha k skupine stavovcov.
Žiak by mal ovládať vymenovať a porovnať jednotlivé sústavy, dýchaciu, nervovú, pohybovú, rozmnožovaciu.
Žiak si pripraví pomôcku na triedenie, stavovcov s rodovými a druhovými menami, kmeňmi a triedami ..
Žiak pracuje na dvoch identifikačných kruhoch kde uvedie zástupcov a sústavy.
Projekt: pracuje na identifikačnom kruhu stavovcov.
TC:Stavovce.
Október – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaPraktické cvičenie. 1
Porovnanie šupiny ryby,pera vtáka a chlpu cicavca.
žiak má poznať vedieť zloženie šupiny ryby, pera vtáka a chlpu cicavca. Žiak pozoruje jednotlivé časti z tela živočícha , pokúsi sa prideliť názov, rozlíši a zakreslí základné časti.
žiak ovláda základné časti slepačieho vajca a vie vajcia triediť
žiak si pripraví protokol č.1 a č.2, s postupom , pozorovaním a nákresom.
Protokoly.
Praktické cvičenie.2Pozorovanie slepačieho vajca.
91
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
podľa kvality. a zakreslí .
TC: Koža. Prvá pomoc pri popáleninách.
November - počet hodín : 1
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia Popáleniny. žiak má ovládať postup
pri popáleninách, mal by ovládať prvú pomoc pri úrazoch, mal by vedieť použiť stabilizovanú polohu a protišokové opatrenia.
Žiak ovláda prvú pomoc pri popáleninách, pracuje v skupinkách , každá skupina opíše a prevedie prvú pomoc.
Písomne: Zápis so zásadami prvej pomoci.
TC: Kosti a svaly. December – počet hodín: 2Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaOporná sústava. Žiak by mal ovládať
kosti osovej kostry a kostry končatín, kostry lebky.
Žiak by mal ovládať vymenovať svalstvo, rozdeliť svalstvo a vymenovať svaly hlavy a krku, trupu a končatín.
Žiak pomocou kartičiek ovláda kosti a svaly oporno – pohybovej sústavy človeka. Spracuje prezentáciu , kde uvedie kosti alebo svaly človeka
Písomne: Prezentácia Pexeso- kartičky s názvami kostí a svalov.
Pohybová sústava.
TC :Prvá pomoc pri úrazoch. Január - počet hodín : 2Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaPraktické cvičenie. Prvá pomoc prizlomeninách a vykĺbení.
Žiak by mal praktickou činnosťou získať zručnosti pri poskytovaní prvej pomoci , úrazoch typu zlomenín, otvorených zlomenín a reakciách v prírode.
Žiak ovláda podať prvú pomoc, vie reagovať zlomeninách aj otvorených, pracuje v skupinách a predvedie prvú pomoc.
Protokol.
Prvá pomoc prizlomeninách a vykĺbení TC: Zdravá výživa Február – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Jedálny lístok. žiak má vedieť zostaviť jedálny lístok, má ovládať aké sú novinky v správnej životospráve,
žiak ovláda zloženie jedálneho lístka, kde využije základy správnej životosprávy.
Referát.Jedálny lístok.
Ovocie a zelenina.
92
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
používanie hnedého cukra , morskej soli .žiak pozná nové druhy ovocia a zeleniny na trhu a jeho zaradenie do jedálneho lístka.
TC : Dýchacia sústava. Marec - počet hodín : 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaUmelé dýchanie
Praktické cvičenie-Prvá pomoc pri zastavení dychu
žiak má vedieť vysvetliť pojem umelé dýchanie, mal by vedieť podať zranenému umelé dýchanie z pľúc do pľúc, mal by ovládať techniku vonkajšieho dýchania.
Žiak ovláda techniku vonkajšieho dýchania a preverí si aho aj v praxi.
Postup na aranžovanie.
93
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TC: Cievna sústava Apríl:1
Témy Strategické ciele Spôsob hodnotenia
Krvácanie . Nepriama masáž srdca.
žiak má vedieť rozpoznať krvácanie z tepny a žily ,mal by rozlíšiť nepriamu masáž u dospelého človeka a batolaťa.
žiak ovláda rozdiely krvácania pri tepne a žile, ovláda základné zásady pri nepriamej masáži srdca.
Referáty, prezentácia
TC: Praktické cvičenia. Máj - počet hodín : 2,5
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia Prvá pomoc pri krvácaní z tepny a žily.
Žiak by mal ovládať zásady prvej pomoci pri krvácaní, pri zastavení činnosti srdca a šoku. žiak by mal vedieť zapísať a vytvoriť protokol z vyučovacej hodiny.
Žiak ovláda zásady prvej pomoci a vie ich aj použiť pri rôznych situáciách v živote. žiaci sa rozdelia do skupín a predvedú prvú pomoc.
protokoly
Prvá pomoc pri zastavení činnosti srdca. Prvá pomoc pri šokuVypracovanie zápisov a protokolov.TC: Zdravý životný štýl Jún – počet hodín: 1Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaBeseda. Žiak by mal vedieť
zadať otázku primeranú svojmu veku, žiakom by sme mali pripraviť aj prostredie s lekármi.
Pomocou rozhovoru docieliť otvorenie problémov v triede, v živote detí, ich otázok v téme rozmnožovanie.
Beseda.
1. Záhlavie
94
PREDMET Pestovateľské práce/PEP - 1h – 5.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá, Ing. Zdenka Matulová Juríková
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov predmetu Pestovateľské práce
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne,
Ročník piaty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2.Charakteristika predmetu
Predmet pestovateľské práce je novým predmetom školského vzdelávacieho programu. Je
súčasťou environmentálneho bloku predmetov. Využíva poznatky žiakov, ktoré získali na 1.
stupni v predmete prvouka, prírodoveda, vlastiveda, pracovné vyučovanie. Dopĺňa predmety
nižšieho sekundárneho vzdelávania ISCED 2 - biológiu, ekologickú výchovu. Medzipredmetové
vzťahy využíva predovšetkým s predmetmi etická výchova, občianska výchova geografia. Žiaci
prostredníctvom predmetu rozvíjajú praktické pestovateľské zručnosti, formujú etické zásady
a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam. Predmet
umožňuje sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho kreativity, zručnosti, flexibility
a praktických skúseností. Predmet je voliteľný v kombinácii s predmetom riešenie problémových
úloh na základe odporučenia učiteľov environmentálneho boku primárneho ISCED 1
vzdelávania.
3. Očakávané výsledky, kritéria hodnotenia, metódy a kritéria hodnotenia
Názov tematického celku
Očakávané vzdelávacie výsledky kritériá hodnotenia metódy hodnotenia
September – TC: Náradie a pozemok – 4 hodinyBezpečnosť pri práci žiak by mal
poznať základné žiak vymenuje základné ručné
ústne skúšaniepriamo v náradovni
95
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
bezpečnostné pravidlá, školský pozemok,poznať ručné náradie, vedieť ho používať,poznať základné funkcie pôdy, jej ošetrovanie počasvegetácie.
náradie, vie vymenovať základné bezpečnostné pravidlá.
referát- základné pravidlá na školskom pozemku
Základné ručné náradieNáradie na spracovanie pôdy
Pôda- udržiavanie úrodnosti,jej vlastnosti,spracovaniea ochrana.
Október – TC: Rastliny, rozmnožovanie rastlín – 3 hodinyVplyv prostredia na rast rastlín
žiak by sa mal naučiť pozorovať prírodu,mal by získaťzručnosti pri výsadbe rastlín na školskom pozemku získať vedomosti o hnojení rastlín, mal by sa vedieť starať o kvety-rozpoznávať ich.
žiak získa zručnosti pri výsadbe priamo naškolskom pozemku,rozozná rastliny , o ktoré sa stará, vie vymenovať vlastnostivie sa o ne postarať.
práca na školskom pozemkupozitívny postoj k práci s rastlinamizber rastlín, šípky, gaštanypripraviť deň jablka, týždeň správnej životosprávy
Vplyv tepla a svetla na rast rastlín
Starostlivosť o rastliny
November – TC: Izbové rastliny – 4 hodinyPestovanie izbových rastlín
žiak by mal poznať význam okrasných rastlínestetizácie prostredia, poznať delenie rastlín, črepníkovérastliny -pestovanie, rozmnožovanie a ich nárokyna životné podmienky.
žiak spozná okrasné rastliny priamo v prírodopisnej triede, naučí sa ich pestovaťrozmnožovať, naučí sa pomenovať a rozoznať základné okrasné rastliny.
rozmnožovanie fialkystarostlivosť o kvety v triedach, na chodbáchrozdelenie do skupínpripraviť
Starostlivosťo izbové rastlinyVýznam a rozdelenie okrasných rastlín
Črepníkové rastliny- presádzanie
December – TC: Izbové rastliny – 3 hodinySušenie kvetov žiak by mal
vedieť význam sušenia a aranžovaniakvetov,použiť vhodný materiál,
žiak získa zručnosti pri sušení a aranžovaníkvetov, rozvíja sa u neho estetické cítenie
výstavka sušených a vianočných kytíc
Aranžovanie kvetín do misiekVianočné aranžovanie-
96
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
praktickej činnosti, naučí sa zručnostiam pri viazaní, aranžovaní.
a vkus, vytvára sa u neho kladný vzťah k práci.
Január – TC: Zelenina – 3 hodinyOsivo a sadivo žiak by mal
rozoznať základné semená, poznať základné vlastnosti, tvar, farbu,vplyvy na klíčivosť,mal by vedieť významzeleniny pre človeka.
žiak získa informácie o semenách, o vlastnostiach semien, naučí sa význam zeleniny,naučí zostaviť jedálny lístok, naplánuje deň bez masa.
starostlivosť o kvety v triedach, na chodbách
Spôsob, hĺbka a čas sejby, sadbyKlíčivosť
Február – TC: Zelenina – 4 hodinyListová zelenina žiak sa naučí
poznávať typy zeleniny, základné rozdelenie, vlastnosti zeleniny, prínos pre človeka
žiak získa informácie ako sa starať, skladovať, konzervovať zeleninu, pozná recepty na konzumáciu a spestrenie jedálneho lístka.
starostlivosť o kvety v triedach, na chodbách
Hlubová zeleninaKoreňová zelenina
Plodová zeleninaMarec – TC: Zelenina – 3 hodiny
Struková zelenina žiak sa naučí poznávať typy zeleniny, základnérozdelenie, vlastnosti zeleniny, prínos pre človeka
žiak získa informácie ako sa starať, skladovať, konzervovať zeleninu, pozná recepty na konzumáciu a spestrenie jedálneho lístka.
práca na školskom pozemku
Cibuľová zelenina
Osevný plán
Apríl – TC: Parenisko a fóliovník – 3 hodinyParenisko a fóliovník žiak sa naučí
pripraviťpozemok na výsadbu rastlín, zbaviť pozemok buriny, naučí sa rozdeliť prácu.
žiak získa zručnosti priamo na školskom pozemkunaučí sa prácu rozdeliť, naučí sa ako zbaviť pozemokburiny.
práca na školskom pozemku
Burina v zelenine
Spôsoby ničenia buriny
97
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Máj – TC: Okrasné rastliny – 4 hodinyPoznávanie okrasných rastlín na školskompozemku
žiak sa naučí poznávať rastliny na školskom pozemkunaučí sa ako sa o ne starať, naučí sa pracovať na pozemkuzíska zručnosti s náradím.
žiak získa zručnosti priamo na školskom pozemku
práca na školskom pozemku
Práca na školskom pozemkuStarostlivosť o okrasné rastlinyPresádzanie rastlín na školskom pozemkuJún – TC: Rozmnožovanie okrasných rastlín – 4 hodinyÚprava okolia školy, starostlivosť o prostredie
žiak sa naučí poznávať rastliny na školskom pozemku ajv záhrade, naučí sa o ne starať, naučí sa pracovať na školskom pozemku.
žiak získa zručnosti priamo na školskom pozemkua v záhrade.
práca na školskom pozemku
Záhradná architektúraOpakovanie a zhrnutie vedomostí, príprava záhradkyna prázdniny
1. Záhlavie
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby 5 hodin týždenne, 165 hod – 123 hod ŠVP, 33 hod ŠkVP rozšírených hodín
Ročník šiesty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
98
PREDMET Slovenský jazyk a literatúra/SJL - 1h – 6. ročníkPripravila: Mgr. Alexandra Volková
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2. Charakteristika predmetu
Jazyk je fenomén, ktorý sprevádza človeka v písomnej alebo ústnej podobe po celý život. Tvorí
integrálnu zložku jeho myslenia, je prostriedkom na poznávanie vonkajšieho i vnútorného sveta,
na verbálne vyjadrovanie myšlienok, pocitov a nálad, slúži na kontakt a dorozumievanie sa
s inými nositeľmi jazyka, pomáha vnímať krásu umeleckého diela. Zároveň reprezentuje
nositeľov, predovšetkým ich intelektuálnu, citovú a mravnú vyspelosť.
Ovládanie slovenského jazyka a literatúry v ústnej aj písomnej forme umožňuje žiakom nielen
poznať a pochopiť spoločensko-kultúrny vývoj našej spoločnosti, orientovať sa v prostredí, v
ktorom žijú, vnímať okolie i seba, vytvárať predpoklady k efektívnej medziľudskej komunikácii,
interpretovať svoje reakcie a pocity a dokázať pochopiť svoje postavenie v rozličných
komunikatívnych situáciách.
Predmet – Učíme sa slovenčinu- je zameraný na upevnenie a zdokonalenie vedomostí a kompetencií získaných na vyučovaní predmetu Slovenský jazyk a literatúra
3. Ciele predmetu:
osvojiť si stratégiu učenia, byť motivovaný k celoživotnému vzdelávaniu
účinne otvorene a kultivovane komunikovať
vážiť si kultúru, umenie a jazyk
naučiť sa prijímať odlišné kultúry a názory
naučiť sa účelne bez ohrozenia zdravého vývinu osobnosti využívať IKT
naučiť sa pracovať v skupine ( tíme ), vytvárať pravidlá práce v tíme
naučiť sa tolerancii k iným ľuďom
4. Formy práce:
Na predmete sa uplatňujú rôzne formy práce ako sú: Individuálna, skupinová, aplikačná alebo
samostatná tvorivá práca, práca s knihou a s počítačom, tvorivá činnosť na základe fantázie,
pracovné listy, projektové vyučovanie.
Učebné zdroje:
99
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Internet, beletria, rozprávanie rodičov a starých rodičov, odborné časopisy a knihy. Encyklopédia
slovenských spisovateľov, Encyklopédia spisovateľov sveta, pravidlá slovenského pravopisu,
Krátky slovník slovenského jazyka, Malý synonymický slovník, Malý frazeologický slovník,
audio nahrávky literárnych ukážok, videokazety o literárnych osobnostiach, ukážky filmovej
a televíznej tvorby, literárne ukážky.
Počítače, DVD, videoprehrávač, dataprojektor, televízor, magnetofón, interaktívna tabuľa,
školská knižnica.
Prierezové témy:
Mesiac Téma Ciele Metódy, formy
September Osobnostný a sociálny Rozvíjať sebareflexiu, sebaúctu, Cvičenia, modelové situácie
rozvoj sebadôveru, byť zodpovedný za diskusie, hrysvoje činy a konanie, vedieťuplatniť svoje práva a rešpek-tovať práva iných
Október Ochrana života Naučiť poskytovať pomoc Cvičenia v prírode a zdravia iným v prípade ohrozenia
života a zdraviaNovember Mediálna výchova Naučiť žiakov zmysluplne, Sledovanie médií,
kriticky a selektívne rozhovorvyužívať médiá a ichprvky
December Multikultúrna výchova Poznávať, chápať a rešpekto- Projektvať iné kultúry
Január Multikultúrna výchova Poznávať, chápať a rešpekto- vať iné kultúry
Február Tvorba projektu Naučiť žiakov vytvoriť a pre- Použitie IKTzentovať svoju prácu preos-tredníctvom rôznych foriem
Marec Environmentálna Naučiť žiakov chápať, analyzo- Sledovanie relácií, výchova vať a hodnotiť vzťahy medzi diskusie, praktické
človekom a jeho životným činnostiprostredím, rozvíjať spôsobi-losti, ktoré sú nevyhnutné prekaždodenné konanie a postojek životnému prostrediu
Apríl Ochrana života Dosiahnuť vyššiu telesnú zdat- Účelové cvičenianosť a celkovú odolnosťorganizmu
Máj Dopravná výchova Poznať semafor, dopravné znač- Modelové situácie
100
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
ky, pravidlá cestnej premávkyJún Dopravná výchova Pripravovať žiakov na samos- Vychádzka, výlet,
tatný pohyb v cestnej premávke návšteva dopravnéhoMesiac Tematický
celokTéma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová
témaIX. Aktivácia
vedomostíz 5. ročníka
1.Úvodná hodina,
poézia, próza, krátke formy ľudovej slovesnosti, povesť, rozprávka, legenda, príbehy zo života detí
Oboznámenie s učebnicou 6. ročníka
Krátke formy ľudovej ľudovej slovesnosti
2.Príslovie, porekadlo,
3.Pranostika
Rozšírenie vedomostí z 5.ročníka, rozlíšenie prísloví a porekadiel, významová analýza krátkych prozaických textov.
Rozlíšiť, vysvetliť a definovať pojmy: príslovie, porekadlo, pranostika, vedieť uviesť príklad.
OSR, ENV, OŽZ
Balada 4.Ľudová balada: Išli hudci horou,
5.Jeden otec dobrý
6. Umelá balada:
sociálna balada
7.Botto- Lucijný
stolček
Vyvodenie pojmu balada, pôvodne spievaný útvar, hlavné znaky balady, pojem ľudová balada, pojem epiteton,
porovnanie znakov
balady a rozprávkySociálna balada, umelá balada, znaky balady, vyvodenie pojmu dialogizácia
Vysvetliť pojem balada, vedieť identifikovať text ako baladu, poznať znaky balady, vedieť nájsť spoločné a odlišné
znaky s rozprávkou.Vedieť odlíšiť klasickú a sociálnu baladu, poznať základné biografické údaje o spisovateľoch, vedieť nájsť epiteton a vytvoriť príklad,
poznať pojem dialogizácia balady
OSR
X. 1.P. O. Hviezdoslav – Zuzanka Hraškovie
2.balady K. J. Erbena
Balady Erbena, umelecký prednes, významová interpretácia
Poznať zbierku balád Kytica, základné informácie zo života spisovateľa
Bájka 3.Jonáš Záborský: Vrabce a kohút, 4.Tulipán a fialka
5.Ezop: Nenásytná
Vyvodenie pojmu bájka, využite humoru, pojem satira
Vysvetliť pojem bájka, sformulovať ponaučenie, poznať a použiť pojmy alegória, satira,
MUV, OSR
101
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Mesiac Tematický celok
Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma
líška, Jeleň pri jazierku
pojem alegória/inotaj humor, poznať základné biografické údaje zo života autorov
6.Ivan A. Krylov: Vrana a líška7.Peter Petiška: Havran a líška
Mravné ponaučenie Vedieť sformulovať mravné ponaučenie
XI.
Báj
1.Julian Ejsmond: Bájkar a urazení2.Aleksander Fredro: Osol
3.Ignacy Krasicky: Korytnačka a myš, Drevo
4. T Janovic: PodbájkyUpevnenie vedomostí, vlastná tvorba
5.Písomná práca – bájka
6.Báj – charakteristika pojmu7.Výber bájí z gréckej a egyptskej mytológie
Analýza významu bájok
Vyvodenie pojmu báj , ktorý je jedným z najstarších útvarovPojmy úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie
Vedieť pracovať podľa pokynov s textom
Nájsť a sformulovať mravné ponaučenieVedieť získať informácie z rôznych zdrojov o pojme báj, rozlíšiť pojmy boh a hrdina
Vnímať dejovú kompozíciu, poznať niektorých bohov gréckej mytológie
PPZ, MUV
XII.1.Výber bájí zo slovanskej mytológie a mytológie iných národov
2.Čítanie bájí podľa vlastného výberu žiakov
3. Upevnenie vedomostí o bájach
4. Rozdiely báj - bájka
Koncepcia hlavných a vedľajších postáv, záporných a kladných postáv
Poznávanie bájí rôznych národov
Vedieť vyhľadať hlavné a vedľajšie postavy, vedieť rozdeliť postavy na kladné a záporné
Umelecký prednes
102
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Mesiac Tematický celok
Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma
5.Daniel Hevier: Jar6. Poslíček
verš, rým Vedieť určiť verš, druhy rýmu: striedavý, obkročný, združený.
I. Populárna pieseň
1.Peter Nagy: Nikdy nezober drogu
2.Prečo krava nenosí žiadnu kravatu
3.Boris Filan: Túlavý psík
4.Daniel Hevier: Náušnica v uchu
5.Upevnenie vedomostí o populárnej piesni
pojem refrén, upevnenie pojmu rým, hudobné ukážky detských populárnych piesní
Materiál o autoroch textov, vyhľadávanie textov piesní, porovnanie populárnej piesne s ľudovou piesňou
Vedieť podľa základných znakov odlíšiť populárnu a ľudovú pieseň.
Vedieť základné biografické údaje o autoroch textov populárnej piesne.
OŽZ, MEV
II. Próza 1.Próza – úvod do problematiky
2.Peter Jaroš: Krásna hôrka, horká kôrka
3. Jozef Cíger Hronský: Zakopaný meč pod Zoborom
4.Mária Ďuríčková: Výrobné tajomstvo
5. Štefan Žáry:Povesť o Rune zlatonosnej Zemnej panej
6. Povesti iných národov: Uzdravenie Iľju Muromca
7.Výber z regionálnych povestíUpevnenie vedomostí o povestiach, písomná práca
Pojem historická poviedka
Bylina
Vedieť odlíšiť poéziu od prózu
Poznať typológiu povestí, poznať základné biografické údaje o autoroch povestí
Poznať regionálne povesti.
103
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Mesiac Tematický celok
Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma
III. Poviedka, príbehy zo života detí
1.Martin Rázus:Maroško
2.Mark Twain: Dobrodružstvá T. Sowyera
3.Peter Glocko: Psie meno
4.Mária Ďuríčková: Kapitola dvanásta...
5. Sterling North: Šibal
6.Thomas Brezina: Horí
Pojem autobiografický román, autobiografická poviedka, aplikácia literárneho pojmu dialóg
Charakterizácia literárneho hrdinu, aplikácia pojmov – úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie
Vnútorná kompozícia literárneho diela, čítanie s dôrazom na techniku čítania
Prehlbovať analytické čitateľské zručnosti.
Vedieť vysvetliť pojem poviedka.Poznať a aplikovať pojem autobiografická literatúra.
Vedieť vysvetliť pojmy monológ, dialóg.
Vedieť nájsť hlavné a vedľajšie postavy.Poznať základné biografické údaje autorov.
OSR, MUV
IV. Príbehy zo života v prírode, dobrodružná literatúra
Detská detektívna literatúra
1.Rudyard Kipling: Maugli
2.Jack London: výber z diela
3.Rudo Moric: Ako kapor orla utopil
4.Dušan Kováč: Deväť studničiek
5.Zbigniew Nienacki:Pán Tragáčik a záhady Fromborku
6. Robert Arthur: Záhada vreštiacich hodín
Pojem dobrodružná literatúra, znaky dobrodružnej literatúry
Pojem rozprávač, on-forma, ja-forma rozprávania
Vyvodenie pojmu - literárne žánre dobrodružnej literatúry: detektívka.
Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (identifikácia
Vedieť vysvetliť pojem dobrodružná literatúra, sformulovať hlavnú myšlienku diela.
Vedieť identifikovať v texte rozprávača, vedieť transformovať rozprávanie z ja-formy na on-formu a naopak
ENV
MEV, OSR
104
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Mesiac Tematický celok
Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma
hlavných a vedľajších postáv a ich charakteristika) v rámci myšlienkového zamerania celého diela.
V. 1.Jela Mlčochová:Adrianin prvý prípad
2.Erich Kästner: Aj špendlíky sú na voľačo dobré
Významová analýza textu.
Žiak dokáže časť literárnej ukážky zdramatizovať a následne ju výrazne prečítať a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní
Náučná literatúra
3.Edita Trochová:Cól sem , cól tam
4.Pavel Dvořák:Rozprávka na jantárovej niti
5.Eliška Jelínková:Ohňový telegraf
6.Ľudo Zúbek: Turci sa Bratislavy boja
7.Ladislav Švihran: Vzdelanci
VI.
Divadelná hra
1.Dramatické umenie
2.H. Ch. Andersen:.Snehová kráľovná
Definícia pojmu Vedieť charakterizovať divadelnú hru, ovládať pojmy herec, režisér, dramaturg,....
Vedieť aplikovať
105
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Mesiac Tematický celok
Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma
Rozhlasová rozprávka
3.Rozhlasová rozprávkaDušan Dušek: Pretože aj napriek tomu
4.projekt dramatizácie rozprávky
5.Upevnenie vedomostí z temat. celkov príbehy zo života detí, zo života v prírode a div. hra, písomná práca
divadelná hra, pojmy herec, režisér,....pojmy dialóg, monológ a ich aplikácia, pojem dej – nositeľ dramatického napätia v divadelnej hre
Pojem audiovizuálne umenie,
premena prozaického textu na dramatický, porovnať filmovú, r
ozhlasovú a televíznu rozprávku
dramatizované čítanie, vedieť identifikovať v texte umelecké prostriedky a vysvetliť ich.Rozlišovať dramat. a prozaic. text.Vedieť odlíšiť pojmy monológ, dialóg.
Aplikovať poznatky o hlavnej a vedľajšej
postave.
6.Opakovanie
vedomostí, fixácia
poznatkov, aplikácia získaných poznatkovPísomná práca
106
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Mesiac Tematický celok
Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma
Návšteva divadelného predstavenia, beseda o prečítanej knihe
1. Záhlavie
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne, 165 hod – 123 hod ŠVP, 33 hod ŠkVP rozšírených hodín
Ročník siedmy
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
.
1. Charakteristika predmetu
V jazykovej časti oblasti Jazyk a komunikácia sú určujúcimi ciele rozvíjania
107
PREDMET Slovenský jazyk a literatúra/ SJL –7. ročník- 1hPaedDr. Anna Janetková
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
komunikačných schopností žiakov, ktoré síce boli deklarované aj v minulosti, ale ich
uskutočňovanie bolo vytláčané tendenciou obsiahnuť pomerne veľkú sumu jazykových pojmov
na vysokej úrovni abstrakcie. Zdôrazňujeme preto chápanie jazyka ako nástroja myslenia
a komunikácie medzi ľuďmi, čo by sa vo vyučovaní jazyka malo premietnuť do
zámerného preferovania rozvoja komunikačných kompetencií, ktoré budú istým
teoretickým i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných vyučovacích
predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Výrazne sa posilnil komunikatívne zážitkový
model vyučovania jazyka a naopak oslabila sa tendencia obsiahnuť „školskú podobu“
vednej disciplíny – lingvistiky.
Najväčší akcent sa pritom kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu
s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod.
Primárnym v literárnej výchove sa stáva rozvoj schopností žiaka poznávať svet a zmocňovať sa
ho esteticko-umeleckými prostriedkami a úsilie odstrániť z vedomia žiaka presvedčenie o
jedinečnosti a nenahraditeľnosti kognitívneho prístupu k svetu a smerovanie k pochopeniu
špecifík, ktoré v poznávacom procese predstavuje estetické osvojovanie reality. Obsahové
osnovanie predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí,
zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie,
deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším prvkom v tejto
koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie
umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, ktoré ďaleko presahujú
aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu.
Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad
na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom živote. Jazyk sa chápe
ako znak národnej a individuálnej identity, ako prostriedok komunikácie a profesionálnej
realizácie a prostriedok na vyjadrovanie citov a pocitov.
Členenie vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa
procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú:
– Počúvanie
– Komunikácia (hovorenie) s porozumením
– Čítanie
– Písanie
108
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií
tým, že vedie k:
– podpore sebadôvery každého žiaka,
– osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po
celý ich život a zaujať aktívne miesto v socio - kultúrnom prostredí,
– príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na
rozvoji demokratickej spoločnosti, pluralizme a kultúrnej otvorenosti,
– zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov,
– pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj
národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý
prostriedok celoživotného vzdelávania,
4. Tematické výchovne vzdelávacie plány, časový rozvrh ŠVP a ŠkVP
Vyuč.hodina
Mesiac Tematickýcelok
Téma Vzdelávacie ciele Výchovné využitie
Prierezové témy
1.(
September List z prázdnin Zopakovať pravidlá pravopisu v liste a úpravu listu, vedieť rozlíšiť spisovné a nespisovné slová.
Význam učenia a kladenia si cieľov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
2.(s. 7)
1. Opakovanie učiva zo 6. ročníka
Zvuková stránka jazyka a pravopis
Zopakovať a precvičiť prozodické vlastnosti reči. Precvičiť písanie úvodzoviek v priamej reči. Uvedomene uplatňovať prozodické vlastnosti reči.
Uvedomene uplatňovať prozodické vlastnosti reči (najmä pri čítaní testov).
Osobnostný a sociálny rozvoj
3.(s. 8)
Náuka o slove Poznať a charakterizovať členenie slovnej zásoby na jadro a okraj slovnej zásoby, na hovorové a knižné, spisovné a nespisovné slová, rozoznať ich v texte. Vedieť uviesť príklady. Poznať tvorenie slov predponou a príponou, tvorenie prísloviek spôsobu od akostných prídavných mien. Poznať zložené
Rozlišovať, v akých prejavoch je vhodne používať jednotlivé skupiny slov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
109
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
slová, povedať príklady.
4.(s. 3, Zb.)
Náuka o slove Poznať a charakterizovať členenie slovnej zásoby na jadro a okraj slovnej zásoby, na hovorové a knižné, spisovné a nespisovné slová, rozoznať ich v texte. Vedieť uviesť príklady. Poznať tvorenie slov predponou a príponou, tvorenie prísloviek spôsobu od akostných prídavných mien. Poznať zložené slová, povedať príklady.
Rozlišovať, v akých prejavoch je vhodne používať jednotlivé skupiny slov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
5. (s. 10)
September Dramatizujeme poviedku y
Vedieť dramatizovať text s doslovnou reprodukciou replík s využitím modulácie hlasu priamej reči. Vedieť vytvoriť reprodukciu s využitím priamej reči.
Rozvíjať samostatnosť, sebavedomie, schopnosť spolupráce.
Osobnostný a sociálny rozvoj
6.(s. 12)
Tvaroslovie Zopakovať, precvičiť učivo z tvaroslovia (triedenie slovných druhov, ich gramatické kategórie, druhy zámen, slovesný vid, druhy prísloviek, pravopis.
Deti majú právo na bezpečie a život bez pocitov strachu.
Ochrana človeka a zdravia
7(s. 14)
Skladba Určovať v jednoduchej vete podmet, prísudok, predmet, príslovkové určenie a prívlastok. Poznať podstatu nadradeného a podradeného vetného člena, Charakterizovať a určovať určovací sklad. Vedieť utvoriť príklady.
Význam a reč gest a mimiky.
Osobnostný a sociálny rozvoj
8.(s. 15)
Opis. Rozprávanie.
Poznať hlavné znaky opisného a rozprávacieho slohového postupu. Vedieť odlíšiť
Rozvíjať fantáziu a predstavivosť.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
110
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
statický opis od rozprávania.
9.(s. 16)
2. Náuka o slove
Slovná zásobaSlová podľa dobového výskytu
Poznať a charakterizovať členenie slovnej zásoby podľa dobového výskytu na staré slová (historizmy, archaizmy, zastarané slová) a nové slová (neologizmy).
Aj slová vznikajú, zanikajú, odchádzajú.
Osobnostný a sociálny rozvoj
10.(s. 16)
Slová podľa dobového výskytu
Rozoznávať zastarané a nové slová v texte.
Do životného štýlu mladých patrí šport.
Ochrana človeka a zdravia
11.(s. 20)
Október Zhovárame sa
Interview I. Poznať podstatu cieleného rozhovoru, precvičovať vedenie cieleného rozhovoru.
Uplatňovať zásady slušnosti. Rozlišovať, čo je primerané a vhodné pri vedení interview.
Osobnostný a sociálny rozvoj
12.(s. 22)
Tvorenie slov odvodzovanímTvorenie podstatných mienNázvy osôb
Oboznámiť s najproduktívnejšími slovotvornými príponami, ktorými tvoríme názvy osôb mužského a ženského rodu. Vedieť ich tvoriť. Osvojiť si pravopis prípon.
Tvorivosť je schopnosť tvoriť nové produkty, vzťahy, nielen v umení, ale v každej oblasti života (aj v jazyku).
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
12.(s. 24)
Október Tvorenie podstatných mienNázvy vecí, vlastností, miest, dejov
Oboznámiť s najproduktívnejšími slovotvornými príponami, ktorými tvoríme názvy vecí, vlastností, miest a dejov. Vedieť ich tvoriť. Osvojiť si pravopis prípon.
Tvoriť môžeme aj formou hry, zábavy.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
14.(s. 26)
Interview II. Vedieť simulovať interview: nadviazať kontakt, použiť oslovenie, formulovať a klásť otázky, udržať rozhovor, poďakovať a ukončiť rozhovor.
Rozlišovať, ktoré otázky v interview sú banálne a ktoré hodnotné.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
15.(s. 28)
Tvorenie prídavných mien
Oboznámiť s najproduktívnejšími slovotvornými príponami. Vedieť tvoriť prídavné mená. Osvojiť si pravopis
Dospievanie prináša nielen vonkajšie, ale aj vnútorné zmeny, zmeny vo vzťahoch.
Osobnostný a sociálny rozvoj
111
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
prípon.16.(s. 30)
Tvorenie slovies Oboznámiť s najproduktívnejšími slovotvornými príponami. Vedieť tvoriť slovesá pomocou prípon. Osvojiť si pravopis prípon.
Využívanie voľného času a rozvoj záľub.
Osobnostný a sociálny rozvoj
17.(s. 31)
Opakovanie učiva o slovách podľa dobového výskytu a o tvorení podstatných mien, prídavných mien a slovies
Zopakovať učivo o členení slovnej zásoby podľa dobového výskytu a o tvorení podstatných mien, prídavných mien a slovies. Pomocou slovotvorných prípon a zistiť úroveň osvojenia si poznatkov z náuky o slove v zmysle požiadaviek vzdelávacieho štandardu.
18.(s. 32)
3. Tvaroslovie
Každý tvar má svoju tvár
Zopakovať a upevniť rozlišovanie slovných druhov.
Je dôležité poznať svoje schopnosti a dôverovať si.
Osobnostný a sociálny rozvoj
19.(s. 33)
Podstatné mená Poznať delenie podstatných mien podľa vecného významu a ohybnosti. Zopakovať a upevniť si gramatické kategórie podstatných mien, rozlišovanie konkrétnych a abstraktných podstatných mien.
Informovať o ochrane domácich zvierat pred týraním.
Environ-mentálna výchova
20.(s. 34)
Október Opisujeme svet vôkol nás
Rozprávanie s prvkami opisu
Vedieť vytvoriť rozprávanie s prvkami opisu.
Na človeku sa odráža prostredie, v ktorom žije.
Environ-mentálna výchova
21.(s. 36)
Zvieracie podstatné mená
Osvojiť skloňovanie zvieracích podstatných mien mužského rodu a ich pravopis.
Poznávanie a ochrana chránených druhov zvierat.
Environ-mentálna výchova
22.(s. 39)
Pomnožné podstatné mená
Poznať pomnožné podstatné mená, vedieť ich vyhľadať v texte, vedieť určiť ich rod a vzor. Vedieť skloňovať
Poznávať prírodné bohatstvo Slovenska, kúpele a liečivé pramene.
Environ-mentálna výchova
112
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
pomnožné podstatné mená.
23.(s. 23,Zb.)
November Opakovanie učiva o podstatných menách1. kontrolný diktát
Zopakovať učivo o podstatných menách. Zistiť úroveň osvojenia pravopisu zvieracích podstatných mien mužského rodu a pomnožných podstatných mien.
24.(s.41)
Opis osoby Poznať hlavné znaky opisného slohového postupu, vedieť vytvoriť opis osoby.
Poznávanie významných osobností Slovenska z oblasti športu.
Ochrana človeka a zdravia
25.(s. 43)
Prídavné menáAkostné a vzťahové prídavné mená
Upevniť poznatky o prídavných menách z nižších ročníkov: druhy prídavných mien, stupňovanie, výnimky z pravidla o rytmickom krátení.
O kvalite človeka nerozhoduje vzhľad, farba pleti, jazyk, náboženstvo..., ale jeho charakter a povaha.
Osobnostný a sociálny rozvoj
Multikultúrna výchova
26.(s. 45)
Privlastňovacie prídavné mená
Upevniť poznatky z nižších ročníkov: skloňovanie, pravopis, gramatické kategórie privlastňovacích prídavných mien.
Naučiť sa oceňovať a vážiť si rodičovstvo aj v živočíšnej ríši.
Environ-mentálna výchova
27.(s. 46)
Charakteristika osoby (vonkajšia)
Poznať hlavné znaky charakteristika osoby. Vedieť vytvoriť vonkajšiu charakteristiku osoby.
Poznávame svoje charakteristické vlastnosti.
Osobnostný a sociálny rozvoj
28.(s. 48)
Zámená Precvičiť a upevniť poznatky o zámenách s dôrazom na krátke a dlhé tvary. Odlíšiť neurčité a vymedzovacie zámená.
Budovať porozumenie medzi ľuďmi.
Osobnostný a sociálny rozvoj
29.(s. 31,Zb.)
November Zámená Precvičiť a upevniť poznatky o zámenách s dôrazom na krátke a dlhé tvary. Odlíšiť neurčité a vymedzovacie zámená.
Budovať porozumenie medzi ľuďmi.
Osobnostný a sociálny rozvoj
30.(s. 50)
Charakteristika osoby (vnútorná)
Rozlíšiť vonkajšiu a vnútornú charakteristiku. Poznať podstatu priamej a nepriamej
Hodnotové vzory mládeže. Ich dôležitosť v živote mladých.
Osobnostný a sociálny rozvoj
113
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
charakteristiky. Vedieť vytvoriť vnútornú – priamu i nepriamu charakteristiku osoby.
31.(s. 52)
Slovesá Precvičiť a upevniť poznatky o slovesách z nižších ročníkov: plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, gramatické kategórie slovies.
Úvaha o tom, ako si predstavujem slávneho človeka a ako vzniká sláva.
Osobnostný a sociálny rozvoj
32.(s. -)
1. písomná slohová prácaCharakteristika osoby
Zistiť úroveň zručností žiakov v tvorbe charakteristiky osoby.
Uvažovať o tom, čo sú to hodnoty a ktoré hodnoty spájame s človekom.
Osobnostný a sociálny rozvoj
33.(s. 53)
Slovesný rod Poznať a charakterizovať kategóriu slovesného rodu. Vedieť rozlišovať a tvoriť činný a trpný slovesný rod.
Dôležitosť ovládania cudzích jazykov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
34.(s. 35,Zb.)
December Slovesný rod Poznať opisnú a zvratnú formu trpného rodu. Vedieť zmeniť činný rod na trpný a opačne.
Dôležitosť ovládania cudzích jazykov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
35.(s. 55)
Opakovanie učiva o podstatných menách,prídavných menách, zámenách a slovesách
Upevniť vedomosti o podstatných menách, prídavných menách, zámenách a slovesách a zistiť úroveň osvojenia vedomostí žiakmi z tvaroslovia v zmysle požiadaviek vzdelávacieho štandardu.
Komu sa nelení, tomu sa zelení.
36.(s. 56)
Opisujeme svet v pohybe
Opis pracovnej činnosti I.
Oboznámiť s dynamickým opisom (opisom pracovnej činnosti) a jeho hlavnými znakmi. Vedieť odlíšiť statický a dynamický opis.
Spoluvytváranie životného prostredia.
Environ-mentálna výchova
37.(s. 58)
December Príslovky Precvičenie a upevnenie poznatkov z predchádzajúcich ročníkov:
Skutočná sila a krása ľudí je ukrytá vo vnútri pod zovňajškom.
Osobnostný a sociálny rozvoj
114
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
plnovýznamovosť, neohybnosť, druhy prísloviek a tvorenie prísloviek z akostných prídavných mien.
38. (s. 59)
Predložky Poznať charakteristiku predložiek ako neplnovýznamových neohybných slov bez vetnočlenskej platnosti. Oboznámiť s členením predložiek na prvotné a druhotné.
Radosť môžeme rozdávať každý deň aj drobnými činmi.
Osobnostný a sociálny rozvoj
39.(s. 39,Zb.)
Predložky Vedieť určovať predložky v slovných spojeniach a v texte. Určiť väzbu predložiek s daným pádom, správne ich používať a odlíšiť od prísloviek.
Radosť môžeme rozdávať každý deň aj drobnými činmi.
Osobnostný a sociálny rozvoj
40. (s. 61)
Január Opis pracovnej činnosti II.
Precvičovať opis pracovnej činnosti: stavbu, jazykové prostriedky. Porovnať dynamický opis a rozprávanie, vedieť ich rozlíšiť.
Ktoré texty tvoríme pre úžitok a ktoré pre krásu? V ktorých textoch nájdeme krásu, posolstvo?
Osobnostný a sociálny rozvoj
41. (s. 63)
Spojky Upevniť základnú charakteristiku spojok a oboznámiť s členením spojok na priraďovacie a podraďovacie.
V čom spočíva priateľstvo.
Osobnostný a sociálny rozvoj
42. (s. 39,Zb.)
Spojky Poznať správne používanie interpunkcie pred spojkami.
V čom spočíva priateľstvo.
Osobnostný a sociálny rozvoj
43. (s. 66)
Opis pracovnej činnosti III.
Príprava na samostatnú tvorbu opisu pracovnej činnosti.
Voľný čas sa nestratí, ak si ho vieme správne zorganizovať.
Osobnostný a sociálny rozvoj
44.(s. 62)
2. kontrolný diktát
Preveriť úroveň pravopisu predložiek a interpunkcie v jednoduchej vete a v jednoduchom súvetí.
45.(s. -)
Január 2. písomná slohová prácaOpis pracovnej činnosti
Preverenie úrovne vedomostí a zručností žiakov v tvorbe opisu pracovnej činnosti.
46. Citoslovcia Poznať podstatu
115
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
(s. 67) neplnovýznamovosti citosloviec. Poznať ich členenie na vlastné a zvukomalebné.
47. (s. 41, Zb.)
Citoslovcia Upevniť pravopis citosloviec vo vete.
48. (s. 69)
Opakovanie učiva o neohybných slovných druhoch
Zistiť úroveň osvojenia základných poznatkov o príslovkách, predložkách, spojkách a citoslovciach podľa požiadaviek vzdelávacieho štandardu.
Ohýbaj ma, mamko, dokiaľ som ja Janko, keď ja budem Jano, neohneš ma, mamo.
49.(s. 69)
Február 3. kontrolný diktát
Preveriť úroveň vedomostí o citoslovciach a úroveň pravopisu pri citoslovciach vo vete.
50.(s. 70)
Praktické písomnosti
Telegram, e-mail, SMS
Vedieť stručne, výstižne a zrozumiteľne sformulovať text telegramu, e-mailu, SMS.
Kultúra reči – dôležitá zásada pre všetky formy a prostriedky dorozumenia.
Multikultúrna výchovaOsobnostný a sociálny rozvoj
51.(s. 72)
Číslovky Upevniť základnú charakteristiku čísloviek ako plnovýznamového ohybného (aj neohybného) slovného druhu. Oboznámiť s členením čísloviek na určité a neurčité, na základné, skupinové, radové, násobné a druhové.
Grécka kultúra – základ európskej kultúry.
Multikultúrna výchova
52.(s. 73)
Základné číslovky
Osvojiť skloňovanie základných čísloviek od 1 po 4. Určovať gramatické kategórie určitých čísloviek.
Poznávanie nadčasových umeleckých diel.
Multikultúrna výchova
53.(s. 75)
Február Základné číslovky
Osvojiť skloňovanie číslovky 5 ako vzoru pre skloňovanie čísloviek od 5 do 99. Osvojiť pravopis ohýbacích prípon základných čísloviek. Poznať číslovky zložené s –jeden.
Poznávanie významu peňazí.
Osobnostný a sociálny rozvoj
116
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
54.(s. 76)
Základné číslovky
Rozlišovať jednoduché a zložené tvary základných čísloviek, správne ich písať slovom i číslicou. Rozlíšiť v rámci základných čísloviek skupinové číslovky a poznať nesklonnosť skupinových čísloviek.
Poznávať ľudí, ktorí úspešne reprezentovali SR v športe.
Ochrana človeka a zdravia
55.(s. 78)
Poštový peňažný poukaz
Poznať význam a použitie poštového peňažného poukazu, poštovej sprievodky a podacieho lístka. Vedieť správne vyplniť tlačivá.
Informácie o tom, že nedôslednosť sa nevypláca.
Osobnostný a sociálny rozvoj
56.(s. 80)
Radové číslovky Poznať vzory skloňovania radových čísloviek, ovládať pravopis radových čísloviek. Vedieť určovať gramatické kategórie.
Význam športu v našom živote.
Ochrana človeka a zdravia
57.(s. 43,Zb.)
Radové číslovky Poznať vzory skloňovania radových čísloviek, ovládať pravopis radových čísloviek.
Význam športu v našom živote.
Ochrana človeka a zdravia
58. (s. 82)
Druhové číslovky
Poznať vzor skloňovania druhových čísloviek, ovládať skloňovanie a pravopis druhových čísloviek.
Poznať zásady správnej výživy.
Ochrana človeka a zdravia
59. (s. 83)
Marec Násobné číslovky
Poznať násobné číslovky, rozlíšiť nesklonné číslovky, vedieť skloňovať ohybné násobné číslovky.
Úcta k dobrovoľným darcom krvi.
Ochrana človeka a zdravia
60.(s. 84)
Korešpondenčný lístok
Poznať význam a použitie korešpondenčného lístka, vedieť správne písať adresu.
Nadanie a talent treba rozvíjať. Keď sa nerozvíja, nerastie.
Osobnostný a sociálny rozvoj
61.(s. 86)
Marec Opakovanie učiva o číslovkách.
Zhrnúť učivo o číslovkách, preveriť úroveň vedomostí žiakov.
62.(s. -)
4. kontrolný diktát
Zistiť úroveň vedomostí o číslovkách a úroveň
117
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
ovládania pravopisu čísloviek.
63.(s. 87)
4. Skladba Vety podľa postoja (zámeru) hovoriaceho
Upevniť poznatky o druhoch viet podľa postoja (zámeru) hovoriaceho. Vedieť tvoriť a určovať jednotlivé druhy viet.
Pripomenutie významu solúnskych bratov v našej histórii.
Multikultúrna výchova
64.(s. 89)
Sklady Charakterizovať a určovať vetné sklady: prisudzovací, určovací, priraďovací. Tvoriť príklady na jednotlivé druhy skladov a vedieť ich graficky znázorniť.
Úvahy o budúcnosti.
Osobnostný a sociálny rozvoj
65. (s. 91)
Sklady Poznať delenie vetných členov na jednoduché (holé), rozvité a viacnásobné. Osvojiť si používanie správnych priraďovacích spojok vo viacnásobných vetných členoch, ovládať interpunkciu.
Úvahy o budúcnosti.
Osobnostný a sociálny rozvoj
66.(s. 92)
Chceme byť informovaní
Správa I. Poznať a vymenovať slohové útvary informačného slohového postupu. Poznať hlavné znaky informačného slohového postupu. Vytvoriť správu.
Význam spolupráce krajín Európy.
Multikultúrna výchova
67. (s. 94)
Hlavné vetné členyPodmet
Precvičiť a upevniť vedomosti žiakov o podmete, o druhoch podmetu, o slovných druhoch, ktorými býva podmet vyjadrený. Rozšíriť poučenie o možnosti vyjadriť podmet číslovkou.
Spolupráca medzi krajinami, ľuďmi, školami – motor porozumenia a rozvoja.
Multikultúrna výchova
68. (s. 95)
Prísudok Precvičiť a upevniť vedomosti žiakov o prísudku a o spôsoboch vyjadrenia prísudku.
Hľadajme dobré skutky vôkol nás.
Osobnostný a sociálny rozvoj
69. (s. 96)
Apríl Správa II. Oboznámiť s jazykovými prostriedkami typickými pre informačný slohový
Ovzdušie a voda sú spoločným bohatstvom planéty a podmienkou
Environ-mentálna výchova
118
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
postup, s úlohou titulku a grafickým stvárnením správy.
života na nej. Ich ochrana je preto celosvetovou záležitosťou.
70.(s. 98)
Dvojčlenné a jednočlenné vety
Poznať vetný základ ako jadro jednočlennej vety. Vedieť rozlíšiť jednočlennú a dvojčlennú vetu.
Význam olympijských hier.
Multikultúrna výchova
71.(s. 51, Zb.)
Dvojčlenné a jednočlenné vety
Poznať okruh javov, ktoré spravidla pomenúvame jednočlennými vetami. Poznať vetný základ vyjadrený slovesom, podstatným menom a citoslovcom. Vedieť tvoriť jednočlennú vetu.
Učíme sa primerane vyjadrovať svoje city a pocity.
Osobnostný a sociálny rozvoj
72. (s. 120)
Plánujeme dielko zo slovenského jazyka
Módna prehliadka
Vytvoriť projekt zo slovenského jazyka, v ktorom sa komplexne uplatnia vedomosti a zručnosti žiakov z rozličných jazykových rovín a slohu.
Tímová práca prináša ovocie.
Osobnostný a sociálny rozvoj
73.(s. 101)
Rozvíjacie vetné členyPredmet
Upevniť vedomosti o jednoduchom (holom), rozvitom a viacnásobnom predmete. Poznať vyjadrenie predmetu slovnými druhmi, vedieť vyhľadať a vytvoriť predmet.
Učíme sa vyhrávať sami nad sebou.
Osobnostný a sociálny rozvoj
74.(s. 102)
Príslovkové určenie
Upevniť vedomosti o jednoduchom (holom), rozvitom a viacnásobnom príslovkovom určení. Určiť príslovkové určenie miesta, času, spôsobu a príčiny, vedieť ich tvoriť.
Všetky povolania sú v spoločnosti dôležité. Úvahy o výbere povolania.
Osobnostný a sociálny rozvoj
75. (s. 103)
Oznámenie Vedieť ho rozlíšiť od správy, poznať rozličné druhy oznámení a vedieť ich napísať. Poznať znaky informačného
Oboznámenie s ľudovými tradíciami.
Multikultúrna výchova
119
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
slohového postupu.76. (s. 105)
Apríl Prívlastok Poznať podstatu prívlastku a druhy prívlastkov: jednoduchý (holý), rozvitý, viacnásobný. Poznať vyjadrenie zhodného prívlastku. Poznať nezhodný prívlastok a jeho vyjadrenie podstatným menom.
Odoberanie a čítanie novín a časopisov patrí ku kultúrnemu rozvoju čitateľov. Kultúrny čitateľ si vyberá noviny a časopisy s hodnotnými informáciami.
Mediálna výchova
77.(s. 107)
Prívlastok Spoznať postupne rozvíjací prívlastok, vedieť ho rozlíšiť od viacnásobného prívlastku, vedieť správne používať interpunkciu.
Každý človek má právo na oddych.
Ochrana človeka a zdravia
78.(s. 53,Zb.)
Prívlastok Získať prehľad o prívlastkoch, vedieť ich identifikovať, tvoriť a správne používať. Ovládať písanie čiarky pri viacnásobnom prívlastku.
Prázdniny máme využiť na správny odpočinok, oddych, rekreáciu a upevnenie zdravia.
Ochrana človeka a zdravia
79. (s. 121)
Galérie literárnych postáv
Vytvoriť projekt zo slovenského jazyka, v ktorom sa komplexne uplatnia vedomosti a zručnosti žiakov z rozličných jazykových rovín a slohu.
Učíme sa prezentovať svoju prácu.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
80. (s. 109)
Máj Prístavok Poznať, správne písať, určovať a uviesť príklady prístavku.
Vzory a idoly sú v živote mladých ľudí dôležité, pomáhame im pri hodnotovej orientácii.
Osobnostný a sociálny rozvoj
81. (s. 55,Zb.)
Prístavok Upevniť vedomosti o prístavku, precvičiť zručnosti v tvorení prístavku.
Spoznávanie významných osobností slovenskej histórie, kultúry a umenia.
Multikultúrna výchova
82.(s. 111)
Opakovanie učiva o vetných členoch
Upevniť a preveriť vedomosti o vetných členoch osvojené ako nové učivo v 7. ročníku.
V láske dávame a nepýtame sa, koľko dostaneme späť.
Osobnostný a sociálny rozvoj
83. Slohové postupy Vedieť Každý človek Osobnostný
120
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
(s. 112)
a útvary charakterizovať slohové postupy: informačný, rozprávací a opisný. Poznať slohové útvary.
má mať svoju hrdosť a sebavedomie.
a sociálny rozvoj
84.(s. 121)
Máj Život našej triedy očami novinára
Vytvoriť projekt zo slovenského jazyka, v ktorom sa komplexne uplatnia vedomosti a zručnosti žiakov z rozličných jazykových rovín a slohu.
Tlač a médiá sú v spoločnosti potrebné – nastavujú jej zrkadlo.
Mediálna výchova
85. (s. 114)
Jednoduchá veta a súvetie
Osvojiť podstatu jednoduchej vety a súvetia. Vedieť rozlíšiť súvetie od jednoduchej vety.
Láska a úcta k rodičom má byť trvalým vzťahom. Rodičom v starobe pomáhame a oplácame ich starostlivosť.
Osobnostný a sociálny rozvoj
86.(s. 116)
Priraďovacie a podraďovacie súvetiePriraďovacie súvetie
Rozlíšiť dva druhy jednoduchého súvetia: priraďovacie a podraďovacie. Pri rozlišovaní súvetí uplatňovať aj poznanie priraďovacích a podraďovacích spojok.
Nespoliehajme sa na ľahký zárobok.
Osobnostný a sociálny rozvoj
87.(s. 57,Zb.)
Priraďovacie súvetie
Upevniť poznatky o priraďovacom súvetí, vedieť ho identifikovať a tvoriť.
Divácky vkus prezrádza kultúrnu úroveň človeka, jeho záujmy, povahu.
Osobnostný a sociálny rozvoj
88. (s. 117)
Podraďovacie súvetie
Poznať hlavné znaky podraďovacieho súvetia. Poznať spojky a spájacie výrazy podraďovacích súvetí.
Čo je vojna (terorizmus), čo spôsobuje v dušiach ľudí?
Ochrana človeka a zdravia
89.(s. 58,Zb.)
Podraďovacie súvetie
Upevniť, precvičiť poznatky o podraďovacom súvetí.
Splnili sa moje očakávania v školskom roku? Prečo áno? Prečo nie?
Osobnostný a sociálny rozvoj
90.(s. 60,Zb.)
Jún Opakovanie učiva o priraďovacom a podraďovacom súvetí
Zhrnúť, upevniť a preveriť úroveň vedomostí zo skladby podľa požiadaviek vzdelávacieho
121
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
štandardu.91.(s. 122)
5. Opakovanie učiva zo 7. ročníka
Dobré správy Zopakovať a upevniť učivo z náuky o slove, tvaroslovia, skladby a slohu.
92. Jún Dobré správy Zopakovať a upevniť učivo z náuky o slove, tvaroslovia, skladby a slohu.
93. Dobré správy Zopakovať a upevniť učivo z náuky o slove, tvaroslovia, skladby a slohu.
94. Dobré správy Zopakovať a upevniť učivo z náuky o slove, tvaroslovia, skladby a slohu.
95.+4(s. 127)
5. kontrolný diktát
Precvičiť úroveň pravopisu, slovných druhov a interpunkcie preberanej v 7. ročníku.
História našich predkov je tu s nami, ozýva sa aj v jazyku.
Multikultúrna výchova
Vysvetlivky: témy preberané v rámci štátneho vzdelávacieho programu – výtvarná výchova – 1h do týždňatémy preberané v rámci školského vzdelávacieho programu výtvarná výchova – 1h do týždňa
5. Obsahové zameranie – metódy, postup, pomôcky
čebné zdroje: http://www.statpedu.sk/buxus/generate_page.php?page_id=1093http://www.atelier.malby.sk/odkazy_pd.htm
1. Záhlavie
Názov predmetu Informatika
Časový rozsah výučby 1,5 hodina týždenne, ŠkVP0.5 nodiny týždene ŠVP
Ročník piaty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
122
PREDMET: Informatika /INF – 5.ročník – 1,5hPripravila: Mgr. Dušana Bieleszová
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2. Charakteristika a ciele predmetu
Poslaním vyučovania predmetu informatika je oboznámiť žiakov so základnými pojmami,
postupmi a prostriedkami informatiky. V dobe IKT je dôležité pestovať informatickú kultúru.
Naším širším záujmom je aplikovať informačno komunikačné technológie (IKT) do vyučovania
iných predmetov.
Cieľom vyučovania predmetu informatika je sprístupniť základné pojmy a techniky používané pri
práci s údajmi a v pochopení toku informácií v počítačových systémoch, prehĺbenie teoretických
i praktických vedomostí žiakov v ovládaní počítačovej techniky. Zámerom je zvýšenie
schopností orientovať sa vo svete informácií. Ďalším cieľom je rozvíjať algoritmické myslenie
žiakov. Podobne ako matematika aj informatika v spojení s informačnými technológiami vytvára
platformu pre všetky ďalšie predmety.
3. Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby sa žiaci
oboznámili so základnými pojmami tak, aby ich vedeli prakticky využívať pri prezentácii
a slovnej komunikácii s okolím,
dokázali pracovať s textovými a tabuľkovými editormi programu MS Office,
oboznámili so systémami na spracovanie údajov - z pohľadu ich architektúry (počítač,
prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a logickej štruktúry (napr. operačný systém);
123
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
pochopili, že aplikácie sú programy, ktoré umožňujú riešiť určité triedy úloh a problémov;
chápali aplikáciu ako súbor úzko súvisiacich algoritmov na spracovanie údajov
(realizovaných v niektorom konkrétnom systéme), oboznámili sa s hlavnými triedami úloh a
problémov, ktoré sa riešia prostriedkami informačných technológií;
si rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine
pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy, distribuovať ich v
skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť podproblémy, zhromaždiť výsledky,
zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať);
nadobudli schopnosti potrebné pre prácu podľa zamerania svojho odboru riešením
aplikovaných úloh (sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov, hľadať
riešenie a príčinné súvislosti, sformulovať písomne a ústne názor, diskutovať o ňom, robiť
závery) a rozvíjali si logické myslenie;
si rozvíjali svoju osobnosť a tvorivosť (vedieť si zvoliť médium na vyjadrenie svojich
myšlienok, názorov a pocitov);
sa naučili rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov,
systémov a aplikácií (aby chápali, že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej
práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne aspekty
informatiky.
4. Obsah predmetu
Výber poznatkov je vymedzený tak, aby sa žiaci oboznámili so základnými pojmami
informatickej vedy a oboznámili sa s prácou na počítači. Žiaci sa naučia ovládať prostredie tých
počítačových programov na základnej používateľskej úrovni, ktoré využijú pri svojom učení,
resp. v praxi. Dôraz sa kladie na činnostný spôsob nadobúdania poznatkov, cez praktickú činnosť
objavovať zovšeobecnenia a zákonitosti. Je nevyhnutné pri výbere úloh využívať
medzipredmetové vzťahy a brať ohľad na vedomosti a oblasť záujmu žiakov. Bližšia špecifikácia
je určená pri jednotlivých témach modulov.
2. Obsahové a výkonové štandardy, prierezové témy
124
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Modul 1 – Informácie okolo nás
Téma Hodina Ciele Obsahový štandard
Výkonový štandard
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Bezpeč-nosť pri práci
Úvo
dné
hodi
ny
0,5 0,5 Oboznámiť žiakov s vnútorným poriadkom učebne
Vnútorný poriadok učebne informatiky
Ciele, témy, výstupy, spôsoby hodnotenia a klasifikácie
Informácia – typy, informatika, bit, údaj, data,Časti osobného PC- mikroprocesor, vnútorná operačná pamäť, základná doska, prídavné zariadenia- vstupné (klávesnica, myš, mechanika CD ROM),výstupné ( grafická karta, monitor, tlačiareň),vstupno – výstupné (pevný, pružný disk,modem, pamäť počítača
ŽiakPozná vnútorný poriadok učebne a rešpektuje ho
Žiak pozná ciele, témy, očakávané výstupy, vie ako bude hodnotený a klasifikovaný z predmetu
Žiak pozná základné pojmy a vie ich použiť pri opise činnosti s PCŽiak pozná časti osobného počítača, vie identifikovať skratky pri informácii o kúpe PC na letákoch a v brožúrach, pozná kvalitné od menej kvalitného vybavenia PC, pozná funkcie jednotlivých častí
Spätná väzba (informatívna) – motivačný rozhovor - - suma nadobudnutých informácií o kvalite žiakom preukázanej pracovnej činnosti prostredníctvom s cieľom aktivizácie záujmu
Test č. 1 – hodnotený známkou
Obsah predmetu
Informovať o cieľoch, témach, výstupoch, spôsobe hodnotenia a klasifikácie predmetu
Základné pojmy
Hlavné časti osobného počítača
6h 1,5 Oboznámiť so základnými pojmami Poznať a vedieť odborne pomenovať časti PC s príslušenstvom
Modul 2 – OS – Windows, kancelárske balíky – Word, Excel, PoerPoint
125
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Téma Hodina Ciele Obsahový štandard
Výkonový štandard
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
OS Windows
MC Word – textový editor
6
6
1,5
1,5
Oboznámiť sa s OS Windows
naučiť sa písať a upravovať text vo Worde, vytvárať dokumenty s obrázkami, tabuľkami , diagramami hypertextovými odkazmi a vedieť uložiť text
pracovná plocha, ikony pracovnej plochy – termíny – okno, titulná lišta, hlavný panel, štart, komprimácie údajov, ovládací panel,programy dodávané s Windows – kancelárske aplikácie – poznámkový blok,wordpad, maľovanie, multimediálne programy, prehrávač CD, prehrávač záznamov, záznam zvuku, ovládanie hlasitosti, pomôcky – mapa znakov, kalkulačka úprava textu – písmo – typ, veľkosť, fonty, farby, zvýrazňovanie, formátÚprava odseku – zarovnávanie, mazanie, práca so schránkou, odrážky, číslovanie, obrázky, úprava obrázkov v texte
Práca s fotografiami
Uloženie dokumentov
Žiak pozná odborné termíny MS Windows, vie sa pohybovať na pracovnej ploche, vie napísať krátky text v poznámkovom bloku Wordpad, vie namaľovať jednoduchý obrázok, vie spustiť CD, DVD, dokáže ovládať hlasitosť, vie pracovať s kalkulačkou
Žiak pozná textový editor Word, vie zmeniť typ, veľkosť, font , farbu písma, formát.Žiak vie zarovnávať odsek, mazať odsekŽiak vie v texte využiť odrážky a číslovanieŽiak vie vložiť do textu obrázok a upraviť ho.Žiak dokáže vytvoriť plagát, vizitku, pozvánku Vie upraviť fotografiu, koláž, texty v obrázkochŽiak si vie vytvoriť zložku súboru, vie si uložiť dokument do svojej zložky.Žiak vie vytvoriť v MS Word tabuľku, vie tabuľku
Test č.2 – hodnotený známkou
Napísanie krátkeho textu vo WordPad- hodnotené známkouNamaľovanie jednoduchého obrázka – hodnotenie známkou podľa obtiažnostiSpustenie CD, DVD s prírodovedným zameraním – bez pomoci učiteľa –preukázanie schopnosti – odhalenie chyby, jej náprava – zautomatizovanie práce
Jednoduché výpočty s kalkulačkou – spolupráca s M
Test č. 3 – hodnotený známkouNapísanie referátu k téme – Ochrana a tvorba životného prostredia – vloženie obrázku, vytlačenie textu – hodnotenie v spolupráci s učiteľmi Bi, EkV, PP
Mediálna výchova – práca s obrázkami – reklama –
126
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Téma Hodina Ciele Obsahový štandard
Výkonový štandard
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
MCExcel – tabuľkový editor
6
6
1,5
1,5
naučiť žiaka pracovať v tabuľkovom editore MS Excel
Tabuľky v MC Word – formátovanie tabuliek
Vkladanie čísel strán, hlavička, päta, symbol, orámovanie, podfarbenie textu, poznámky pod čiarou, tlač dokumentu
Práca s diagramom
Vytvorenie tabuľky, vloženie údajov do tabuľky, zmena rozmeru buniek, vloženie a zrušenie stĺpcov a riadkov, funkcie excelu – súčet, priemer, počet, práca s grafom, formátovanie buniek, percentáPrezentácia –
formátovať, skladať a vkladať stĺpce, riadkyŽiak vie vkladať čísla strán, ovláda využitie hlavičky, symbolov a päty, žiak vie vložiť poznámky pod čiaru, vie orámovať, podfarbiť text, vie vytlačiť dokumentŽiak vie využiť diagram pri zobrazovaní a prezentácii hierarchických vzťahov , Žiak pozná zásady správneho prezentovania
Žiak vie vytvoriť jednoduchú tabuľku v Ms Excel – vie vložiť údaje, vie upraviť tabuľku, orámovať,podfarbiť, spočítať, upraviť do grafickej podoby, spočítať percentáŽiak dokáže vytvoriť vlastnú prezentáciu – obrázky, fotografie, ozvučenie, načasovanie
vytvorenie plagátu, pozvánky- hodnotenie v polupráci s učiteľom OV, EV
Vytvorenie jednoduchej tabuľky podľa pokynov učiteľov M – aplikácia teoretických vedomostí z matematiky - hodnotenie v spolupráci s učiteľmi M
Osobnostný a sociálny rozvojhodnotenie v spolupráci s učiteľmi OV, EV – sebahodnotenie – prezentačné schopnosti
Test č.4 – hodnotený známkou
- praktické ukážky w MS Excel v súlade s teóriou predmetu matematika
Hodnotenie podľa náročnosti Téma prezentácie – Aktivity školyOsobnostný
127
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Téma Hodina Ciele Obsahový štandard
Výkonový štandard
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
MC PowerPoint
Naučiť žiaka vytvoriť prezentáciu
rozloženie, návrh snímky, vlastné animácie, prechod snímkov, vkladanie obrázkov, fotografií, ich úrava, ozvučenie prezentácie, spustenie prezentácie, načasovanie prezentácie
a sociálny rozvojMediálna výchova
4. modul – Komunikácia prostredníctvom IKT
Téma Hodina Ciele Obsahový štandard Výkonový štandard
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Školský web
6 1,5 Naučiť žiaka vyhľadať si školský web, oboznámiť žiaka s tvorbou školského webu s úpravou informácií pre školský web,Oboznámiť žiakov s inými školskými webmi
www.zsvlevare.edupage.sk
iné školské weby – vyhľadávanie informácii
Žiak vie získať informácie o škole zo školského webu
Overenie vyhľadávania informácií Samostatná práca – k témam:Vyhľadaj a zapíš vo Worde –Zoznam aktivít v školskom roku 2007/2008Vytlač – úspechy školy v školskom roku 2007/2008Priprav krátku správu o činnosti na hodinách IKT na web
Internet 6 1,5 Oboznámiť sa s vyhľadávaním informácií na internete
Webová adresaKatalógy, portály,vyhľadávače
Žiak vie vyhľadať informácie na i- nete
Spätná väzba od učiteľov iných predmetov
128
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Téma Hodina Ciele Obsahový štandard Výkonový štandard
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Poznať nástroje netikety
Žiak pozná nástroje netikety
Žiak vie vyhľadať testy k predmetom M, F, Ch, Bi, G
Test č. 5 – neiketa – hodnotené známkou
Osobnostný a sociálny rozvoj
Mediálna výchova
Práca s testami M,F, Ch, Bi,G,H – podĺa výberu žiaka
5. modul - Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
Téma Hodina Ciele Obsahový štandard Výkonový štandard
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredme-tové vzťahy, prierezové témy
Algoritmizácia postupov riešení úloh problémov
6 1,5 Poznať jednoduché algoritmické operácie
Postup riešenia, formálny zápis riešenia, etapy riešenia problémovProgramovací jazyk, elementárny príkaz, postupnosť, cyklus, procedúra, parametre,premenná,hodnota, priradenie. Zložitosť riešenia problému.
Žiak vie aplikovať zásady algoritmizácie pri riešení konkrétnych problémov.Vie vysvetliť úlohu programu.Dokáže zapisovať a interpretovať postupy do formálneho zápisu (napríklad zápis matematických algoritmov, algoritmus na
Samostatná práca na PC – pozorovanie, individuálne usmernenia, kontrola činnosti
- spolupráca s učiteľmi matematiky
Algoritmizácia úloh z denného života a príkladov z aritmetiky a geometrie
Vedieť aplikovať algoritmizáciu úloh v praktickom živote (príklady z M)
Počítačové programy a ich rôzne druhy
Poznať rôzne počítačové programy
129
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Téma Hodina Ciele Obsahový štandard Výkonový štandard
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredme-tové vzťahy, prierezové témy
jednoduché zašifrovanie textu)Demonštruje v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním nejakých činností, zapamätávanie výpočtov do premenných, zoskupovanie riešenia do procedúr.
Základné programové konštrukcie niektorého programovacieho jazyka
Oboznámiť sa so základnými programovými konštrukciami niektorého programovacieho jazyka
6. modul – Práca s výukovými programami podľa predmetovPredmet Hodina Výukový program – edukačný balík dodaný v rámci
projektu Infovek - prierezové témyBiológia 1 Encyklopédie přírody – Vlastníma očima
EV-OV 1 TS – výchova k manželstvu a rodinná výchova
História 1 Križem- krážem staletími
Matematika 3 GabiGeomnetri – geometrický výukový programDidakta matematika – precvičovanie matematiky – celé čísla, záporné čísla, desatinné čísla, zlomky (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie, porovnávanie)
Práca s výukovými programami môže byť začlenená do obsahu predmetu v ktorejkoľvek fáze
vyučovania – podľa tém predmetov.
Kritéria hodnotenia prezentácií
130
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Hodnotenie prezentácií sa uskutoční v rámci žiackej konferencie výsledkov prác predmetu –
informatika za účasti komisie zloženej zo žiakov, rodičov a učiteľov. Hodnotí sa dizajn
(zladenie a výber farieb, vhodnosť kombinácií), rozmiestnenie objektov – kompozícia, rozloženie
snímkou, použité efekty - ich vhodnosť, štruktúra prezentácie (úvodná snímka, obsah, samotná
prezentácia, záver, použité zdroje (bibliografické odkazy), pravopisné chyby, vecnosť zápisu. Pri
prezentácii by mal žiak dbať na:
zrozumiteľnosť prednesu, tempo, rýchlosť nadväznosť - úvodná myšlienka, rozvedenie, logická nadväznosť, plynulosť kompaktnosť, zmysluplnosť obsahu kontakt s poslucháčmi, spätná väzba intonácia reči neverbálna komunikácia - gestá, mimika reklamný plagátik - informačná hodnota pozvánka - úroveň, zrozumiteľnosť, forma pripravené materiály – efektívnosť, prehľadnosť, účelnosť, použiteľnosť
1. Záhlavie
Názov predmetu Informatika
Časový rozsah výučby1,5 hod týždenne, spolu 49,5 vyučovacích hodín ročne (ŠkVP)
0,5 hodín týždenne, spolu 16,5 vyučovacích hodín ročne (ŠVP)
Ročník šiesty
Škola (názov, adresa)Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73
Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
131
PREDMET: Informatika – INF – 6.ročník – 1,5hPripravil: Mgr. Milan Hruboš
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Iné štátna škola
2. Charakteristika a ciele predmetu
Informatika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať,
hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Poslaním je viesť k
pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku
informácií v počítačových systémoch. Cieľom vyučovania informatiky je naučiť sa využívať
efektívne počítač a multimédia pri svojom vzdelávaní, tvorivých aktivitách, projektovom
vyučovaní, vyjadrovaní svojich myšlienok a postojov a riešení problémov reálneho života, naučiť
sa správnemu chápaniu a používaniu informatických pojmov, algoritmickému a logickému
mysleniu pre prax, osvojiť si schopnosť prostredníctvom internetu a IKT získavať a spracovávať
informácie.
3. Kompetenčné zručnosti
Výchovne – vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci:
- oboznámili sa s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním,
uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním,
- rozumeli pojmom algoritmus a program (formálny zápis automatizovaného spracovania
údajov);
- sa oboznámili so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (počítač,
prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a logickej štruktúry (napr. operačný systém);
- si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské
zručnosti, naučili sa pracovať v prostredí bežných aplikačných programov, naučili sa
efektívne vyhľadávať informácie uložené na CD alebo na sieti a naučili sa komunikovať cez
sieť;
- nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu, rozvíjali si formálne a logické
myslenie, naučili sa viaceré metódy na riešenie problémov,
132
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
- rozvíjali si svoje schopnosti kooperácie a komunikácie,
- rozvíjali si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové
vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažili sa o sebavzdelávanie;
- naučili sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov,
systémov a aplikácií, pochopili sociálne, etické a právne aspekty informatiky.
4. Tematické okruhy
1) Informácie okolo nás
Pojmy:
typy informácií, reprezentácia, bit, bajt
formátovanie textu, nadpisy, odrážky, obrázky v texte
grafická informácia, fotografia, animácia
informácie v tabuľkách, bunka, vzťahy medzi bunkami, grafy
úprava zvukov, hudobný formát, prehrávanie a vytváranie videa
prezentácia, snímka, prezentačný program, prezentácia na webe
encyklopédia, odkazy
Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy:
vytvorenie plagátu, vizitky, pozvánky
úprava fotografií, koláž, texty v obrázkoch
vytvorenie alebo prerozprávanie príbehu ako prezentácia
hľadanie slova, pojmu v tabuľke, v dokumente, v encyklopédii, hľadanie titulu v
elektronickej knižnici
edukačné prostredia pre iné predmety (napr. dynamická geometria, fyzikálne
experimenty, práca s mapami, trenažéry pre cudzí jazyk)
2) Komunikácia prostredníctvom IKT
Pojmy:
elektronická pošta, adresár príjemcov, príloha správy
webová adresa, katalógy, portály, vyhľadávače
rozhovor (chat), okamžitá správa (ICQ)
133
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy:
formátovanie emailovej správy
školský web, weby inštitúcií, edukačný portál, vyhľadávanie pomocou google
rozhovor (chat) so spolužiakmi v triede, okamžité správy so spolužiakmi a učiteľom
prechádzanie a hľadanie v internetovom obchode (knihy, filmy, hudba, elektronika,
hračky).
3) Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
Pojmy:
postup riešenia, etapy riešenia problémov,
programovací jazyk, elementárny príkaz, postupnosť, procedúra, cyklus,
zložitosť riešenia problému.
Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy:
v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním nejakých činností,
zoskupovanie častí riešenia do procedúr,
porovnanie času trvania rôznych riešení problému
4) Princípy fungovania IKT
Pojmy:
vstupno/výstupné zariadenia, skener
oblasti aplikácií softvéru
operačný systém, používateľ, prihlasovanie do systému, správca úloh
priečinok, disk, CD, usb-pamäťový kľúč, archív
lokálna sieť, zdieľanie súborov v triede
princípy fungovania internetu, adresa, doména, IP, http, ftp, smtp
formáty súborov
Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy:
porovnávanie periférií podľa ich určenia a kapacít
práca so skenerom, jednoduché princípy fungovania skenera
naštartovanie operačného systému, prihlásenie a odhlásenie používateľa
spúšťanie naraz viac aplikácií, sledovanie behu aplikácií v správcovi úloh
ukladanie informácií na rôzne média, porovnanie kapacít a rýchlosti ukladania
134
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
vytváranie archívov, výber z archívu, rozbaľovanie archívu
práca so súbormi v lokálnej sieti triedy
logické princípy fungovania internetu, zisťovanie IP čísla počítača
skúmanie rozdielov rôznych formátov súborov
5) Informačná spoločnosť
Pojmy:
informačné technológie vo vedomostnej spoločnosti
riziká technológií, vírusy, antivírusové programy, hackeri
zásady bezpečnosti
platnosť, správnosť informácií, nebezpečný obsah
licencie programov, legálnosť používania, freeware, shareware
legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu
Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy:
ako pomáhajú počítače v praktickom živote a živote spoločnosti, ukážky
jednoduchých aplikácií
ako vznikajú a ako sa šíria počítačové vírusy, ako sa odhaľujú a odstraňujú
kto, prečo a ako pácha počítačovú kriminalitu, čo môže spôsobiť
rozdiel v používaní a šírení rôznych programov z pohľadu legálnosti
diskusia na tému používania obrázkov, textov a hudby stiahnutých z internetu,
autorské práva
5. Vzdelávací štandard
1) Informácie okolo nás
Obsahový štandard
Typy informácií, reprezentácia, bit, bajt. Formátovanie textu, nadpisy, odrážky, obrázky v texte.
Grafická informácia, fotografia, animácia. Informácie v tabuľkách, bunka, vzťahy medzi
bunkami, grafy. Úprava zvukov, hudobný formát, prehrávanie a vytváranie videa. Prezentácia,
snímka, prezentačný program, prezentácia na webe. Encyklopédia.
Výkonový štandard - žiak
135
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Dokáže vytvoriť plagát, vizitku, pozvánku.
Vie upraviť fotografiu, koláž, texty v obrázkoch.
Dokáže graficky prezentovať výsledky prieskumu
Dokáže vytvoriť prezentáciu a pozná zásady správneho prezentovania.
Dokáže hľadať slovo, pojem v tabuľke, v dokumente, v encyklopédii.
Dokáže hľadať titul v elektronickej knižnici.
Pozná edukačné prostredia pre iné predmety (napr. dynamická geometria, fyzikálne
experimenty, práca s mapami, trenažéry pre cudzí jazyk)
2) Komunikácia prostredníctvom IKT
Obsahový štandard
Interaktívna a neinteraktívna komunikácia. Adresár príjemcov, príloha správy. Webová
adresa, katalógy, portály, vyhľadávače.
Výkonový štandard - žiak
Dokáže poslať emailovú správu s prílohou, plnohodnotne využíva možnosti poštového
klienta, pozná správnu formu správy
Pozná školský web, vyhľadávanie informácií na internete pomocou vyhľadávacích strojov a
katalógov.
Vie používať niektorý z nástrojov na interaktívnu komunikáciu, pozná nástroje netikety.
Pozná online služby e-spoločnosti
3) Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
Obsahový štandard
Postup riešenia, formálny zápis riešenia, etapy riešenia problémov. Programovací jazyk,
elementárny príkaz, postupnosť, cyklus, procedúra, parametre, premenná, hodnota, priradenie.
Zložitosť riešenia problému.
Výkonový štandard - žiak
Dokáže zapisovať a interpretovať postupy do formálneho zápisu (napríklad zápis
matematických algoritmov, algoritmus na jednoduché zašifrovanie textu)
Demonštruje v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním nejakých
činností, zapamätávanie výpočtov do premenných, zoskupovanie častí riešenia do procedúr
136
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Dokáže porovnať čas trvania rôznych riešení problému
4) Princípy fungovania IKT
Obsahový štandard
Hardvér, softvér. Oblasti aplikácií softvéru. Formáty súborov. Operačný systém, používateľ,
prihlasovanie do systému, správca úloh. Priečinok, disk, CD, usb-pamäťový kľúč, archív.
Lokálna sieť, zdieľanie súborov v triede. Princípy fungovania internetu, adresa, doména, IP,
http, ftp, smtp.
Výkonový štandard - žiak
Pozná určenie, parametre periférií,
Dokáže spúšťať naraz viac aplikácií
Pozná ukladanie informácií na rôzne média, vie porovnať kapacitu
Dokáže vytvoriť kompresiu, dekompresiu údajov.
Dokáže vykonať zálohovanie údajov.
Dokáže pracovať v lokálnej sieti.
Pozná logické princípy fungovania internetu, dokáže zistiť IP číslo počítača.
Pozná formát a typy súborov.
5) Informačná spoločnosť
Obsahový štandard
Informačné technológie v znalostnej spoločnosti. Riziká technológií, vírusy, antivírusové
programy. Zásady bezpečnosti. Platnosť, správnosť informácií, nebezpečný obsah. Licencie
programov, legálnosť používania, freeware, shareware. Legálnosť použitia obrázkov a textov
z internetu.
Výkonový štandard - žiak
Pozná využitie informačných a komunikačných technológií v znalostnej spoločnosti
(bankovníctvo, zdravotníctvo, doprava, umenie... ).
Chápe ako sa šíria počítačové vírusy, ako sa odhaľujú a odstraňujú, pozná spôsoby
bezpečnosti na internete a ochrany počítača.
Pozná riziko počítačovej kriminality a jej dopady.
Dokáže posúdiť spoľahlivosť získaných informácií.
137
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Vie čo sú autorské práva, legálny a nelegálny softvér, pozná rozdiel v používaní a šírení
programov s rôznymi stupňami licencií.
6. Časovo-tematický plán – Informatika – 6. ročník
Cieľ a kľúčové kompetencie
tematický
okruh
Téma, obsahový štandard
Konkrétne príklady MetódyPočet hodínŠVP
ŠkVP
Pozná a dodržiava zásady bezpečnosti pri obsluhe PC a zásady správania sa v učebni IKT Ú
vodn
á ho
dina
Zásady správania v učebni informatiky
Bezpečnosť pri obsluhe elekt. zariadení, manipulácia a používanie techniky
Výklad učiteľa, rozhovor
0,5 1
Oboznámiť sa s ukážkami využitia informačných technológií v bežnom živote a v znalostnej spoločnosti
Info
rmač
ná
spol
očno
sť Od mechanizácie k informačnej spoločnosti
IKT v bežnom živote (digitálne zariadenia v domácnosti, mobil...) a v znalostnej spoločnosti (architektúra, doprava...)
rozhovor, demonštrácia adekvátnosti použitia IKT – krátky oznam
1 2
Rozšíriť vedomosti na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (PC, prídavné zariadenia) a logickej štruktúry (operačný systém); obsluha PC, prihlásenie sa do siete, ovládanie vstupných a výstupných zariadení PC; vedieť používať výučbové CD/DVD
Prin
cípy
fung
ovan
ia IK
T
Softvér, hardvér, vstupné a výstupné zariadenia, matičná doska, procesor, USB kľúčOperačný systém, WindowsPráca s výučbovými CD/DVD
Demonštrácia hardvéru na rozobratom PC, kresba častí PC v grafickom editore. Na výučbovom CD, ktoré si sami nainštalujú vyhľadajú informácie o počítači a prídavných zariadeniach.
rozhovor, demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov s PC, ústna žiacka prezentácia, vyhľadávanie informácií
2 3
Získať ďalšie zručnosti kreslenia v grafických editoroch Skicár a Zoner Callisto 4
Info
rmác
ie o
kolo
nás
Oblasti aplikácií softvéru, grafická informácia
Z geometrických tvarov vytvoriť dom a záhradu, v dvoch grafických editoroch - porovnať obrázok v bitmape a vektore
Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s grafickým editorom
3 4
Pozná a dodržiava zásady písania textu, ovláda formátovanie, vie používať odseky a zarážky, vie kombinovať text a obrázok
Textová informácia, formátov. textu, nadpisy, odrážky a číslovanie, tabuľky, obrázky v texte
Plagát na aktuálnu tému: Zelená škola, Ochrana životného prostredia, Zdravá výživa...rozvrh hodín, režim dňa
Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s textovým editorom
3 4
138
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Pochopiť, ako IKT slúži na sprostredkovanie informácií medzi ľudmi, vedieť využívať IKT na vlastné učenie sa, rešpektovať autorské práva
Kom
unik
ácia
pro
stre
dníc
tvom
IKT
Internet. história vzniku internetu, sieť, vyhľadávače, web v bežnom živote
Vyhľadávanie www stránok pre použitie v praxi: www.cp.sk, www.mapy.sk, www.google.sk - použiť na vyhľadávanie odpovedi na rôzne otázky, vyhľadávanie obrázkov z internetu s rešpektovaním na autorské práva
Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s internetom
1,5 3
Zvládnuť základné IKT nástroje na komunikáciu
Elektronická pošta, e-mailová adresa, e-mailová komunikácia, netiketa
Učiteľ zopakuje pravidlá pre e-mailovú komunikáciu, správnu formu napísania správy. Žiaci pošlú správu o sebe učiteľovi, ktorý im odošle prílohu, ktorú treba vypracovať a odoslať späť učiteľovi.
Rozhovor, priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s internetom a prílohou
1,5 3
Vedieť o nebezpečiach na internete, vedieť, ako vznikajú a ako sa šíria počítačové vírusy, spamy, a hoaxy, ako sa odhaľujú a odstraňujú, čo môže spôsobiť počítačová kriminalita
Info
rmač
násp
oloč
nosť
Bezpečnosť na internete
Učiteľ formou rozhovoru so žiakmi porozpráva o bezpečnom používaní internetu, vírusoch, spamoch, hoaxoch.Samostatná práca žiakov s internet. stránkou www.bezpecnenainternete.sk
Výklad učiteľa, rozhovor, samostatná práca žiakov s portálom
1 4
Rozvíja svoje algoritmické myslenie: vie vytvoriť a zapísať jednoduchý program, postup riešenia, etapy riešenia, pomocou základných príkazov
Post
upy,
rie
šeni
a pr
oblé
mov
, alg
oritm
ické
m
ysle
nie
Algoritmus a program, procedúry, základné príkazy
Baltík 3 Režim Skladať scénu – žiak si poskladá krásne obrázky pomocou predmetov umiestnených v bankáchRežim Čarovať scénu - táto úroveň už pripravuje žiaka na pochopenie princípu programovania.
Výklad učiteľa, rozhovor, samostatná práca žiakov v programovacom jazyku Baltík 3
http://baltik.infovek.sk/zakl_inf.htm
1 4
Rozvíja svoje algoritmické myslenie-vie vytvoriť a zapísať zložitejší program, postup riešenia, etapy riešenia, pomocou jednoduchých príkazov-pozná programovací jazyk, vie používať elementárne príkazy
Post
upy,
rie
šeni
a pr
oblé
mov
, al
gori
tmic
ké m
ysle
nie
Algoritmus a program, procedúry, jednoduché príkazy
Baltík 3Režim Programovať - začiatočník - žiaci si vytvoria jednoduché programy, urobia pre ne vhodné grafické prostredie, vymyslia jednoduché animácie, rozprávky, prezentácie a pod. Prostredie ponúka obrovské možnosti pre medzipredmetové vzťahy, rozvoj tvorivosti a realizáciu vlastných detských nápadov.
Výklad učiteľa, rozhovor, samostatná tvorivá práca žiakov v programovacom jazyku Baltík 3
2 5
139
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
16,5 33
7. Začlenenie prierezových tém
Prierezová téma Vzdelávacie stratégie
Multikultúrna výchova
V rámci predmetu informatika sú široké možnosti napĺňania cieľov multikultúrnej výchovy. Prostredníctvom rôznych medzinárodných projektov realizovaných na hodinách
informatiky sa žiaci stretávajú s rôznymi kultúrami, s ich históriou, so zvykmi, tradíciami.
Komunikácia s rovnocennými partnermi z rôznych krajín má vplyv aj na efektívne zložky osobnosti žiakov (postoje, prežívanie, hodnotovú orientáciu) a v konečnom dôsledku ovplyvňujú aj komunikačné zručnosti a prejavy osobnosti.
Multikultúrna výchova sa dotýka aj medziľudských vzťahov v škole, vzťahov medzi učiteľmi a žiakmi navzájom, medzi školou a rodinou – rovnoprávny prístup k všetkým žiakom pochádzajúcim z najrôznejšieho sociálneho a kultúrneho zázemia
Mediálna výchova Predmet informatika už vo svojej podstate učí žiakov pracovať s informáciami. Žiaci sa oboznamujú s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním, analýzou, hodnotením a tvorbou, t.j. s manipuláciami s údajmi.
V predmete informatika sa buduje informatická kultúra, t.j. žiaci sú vychovávaní k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
V predmete informatika si žiaci: rozvíjajú svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučia sa spolupracovať
v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať problémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť problémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať),
nadobudnú schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (t.j. schopnosť realizovať jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov...),
rozvíjajú si formálne a logické myslenie, naučia sa viaceré metódy na riešenie problémov.
Predmet informatika v plnej miere podporuje ciele prierezovej oblasti: rozvíjať u žiakov sebareflexiu (rozmýšľať o sebe), sebapoznávanie, sebaúctu,
sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie
Environmentálna výchova
Ciele environmentálnej výchovy sa v predmete informatika napĺňajú hlavne pri realizácií rôznych projektov s environmentálnym zameraním.
Žiaci majú možnosť prostredníctvom internetu prístup k množstvu informácií, ktoré majú možnosť analýzovať a vyjadrovať vlastné názory na rôzne globálne témy.
Dopravná výchova V rámci predmetu informatika žiaci majú možnosť získavať rôzne informácie právneho (zákony), technického (technický stav a údržba vozidiel...) a informačného charakteru.
Hravou formou sa oboznamujú s dopravnými značkami (prostredníctvom grafického editoru), simulovaním rôznych dopravných situácií si osvojujú zásady bezpečného správania v cestnej premávke.
Ochrana človeka V predmete informatika majú žiaci možnosť získať prostredníctvom siete internet
140
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
a zdravia informácie o rôznych globálnych problémoch a situáciách ohrozujúcich život a zdravie človeka.
Majú možnosť získať hlavne teoretické vedomosti o sebaochrane a o poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Tým sa rozvíjajú morálne vlastnosti žiakov tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia.
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tým, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich.
Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.
Predmet informatika ako jeden z prvých predmetov začal uplatňovať projektovú metódu. Ciele tejto prierezovej témy vychádzajú z cieľov predmetu informatika.
Názov predmetu Informatika
Časový rozsah výučby1,5 hod týždenne, spolu 49,5 vyučovacích hodín ročne (ŠkVP)
0,5 hodín týždenne, spolu 16,5 vyučovacích hodín ročne (ŠVP)
Ročník siedmy
Škola (názov, adresa)Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73
Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Iné štátna škola
2. Charakteristika a ciele predmetu
141
PREDMET: Informatika – INF – 7.ročník – 1,5hPripravil: Mgr. Milan Hruboš
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Informatika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať,
hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Poslaním je viesť k
pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku
informácií v počítačových systémoch. Cieľom vyučovania informatiky je naučiť sa využívať
efektívne počítač a multimédia pri svojom vzdelávaní, tvorivých aktivitách, projektovom
vyučovaní, vyjadrovaní svojich myšlienok a postojov a riešení problémov reálneho života, naučiť
sa správnemu chápaniu a používaniu informatických pojmov, algoritmickému a logickému
mysleniu pre prax, osvojiť si schopnosť prostredníctvom internetu a IKT získavať a spracovávať
informácie.
3. Kompetenčné zručnosti
Výchovno – vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci:
oboznámili sa s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním,
uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním,
rozumeli pojmom algoritmus a program (formálny zápis automatizovaného spracovania údajov);
sa oboznámili so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (počítač,
prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a logickej štruktúry (napr. operačný systém);
si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské zručnosti,
naučili sa pracovať v prostredí bežných aplikačných programov, naučili sa efektívne vyhľadávať
informácie uložené na CD alebo na sieti a naučili sa komunikovať cez sieť;
nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu, rozvíjali si formálne a logické myslenie,
naučili sa viaceré metódy na riešenie problémov,
rozvíjali si svoje schopnosti kooperácie a komunikácie,
rozvíjali si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové
vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažili sa o sebavzdelávanie;
naučili sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov
a aplikácií, pochopili sociálne, etické a právne aspekty informatiky.
4. Tematické okruhy
Informácie okolo nás
142
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Pojmy:
typy informácií, reprezentácia, bit, bajt
formátovanie textu, nadpisy, odrážky, obrázky v texte
grafická informácia, fotografia, animácia
informácie v tabuľkách, bunka, vzťahy medzi bunkami, grafy
úprava zvukov, hudobný formát, prehrávanie a vytváranie videa
prezentácia, snímka, prezentačný program, prezentácia na webe
encyklopédia, odkazy
Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy:
vytvorenie plagátu, vizitky, pozvánky
úprava fotografií, koláž, texty v obrázkoch
vytvorenie alebo prerozprávanie príbehu ako prezentácia
hľadanie slova, pojmu v tabuľke, v dokumente, v encyklopédii, hľadanie titulu v elektronickej
knižnici
edukačné prostredia pre iné predmety (napr. dynamická geometria, fyzikálne experimenty, práca
s mapami, trenažéry pre cudzí jazyk)
Komunikácia prostredníctvom IKT
Pojmy:
elektronická pošta, adresár príjemcov, príloha správy
webová adresa, katalógy, portály, vyhľadávače
rozhovor (chat), okamžitá správa (ICQ)
Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy:
formátovanie emailovej správy
školský web, weby inštitúcií, edukačný portál, vyhľadávanie pomocou google
rozhovor (chat) so spolužiakmi v triede, okamžité správy so spolužiakmi a učiteľom
prechádzanie a hľadanie v internetovom obchode (knihy, filmy, hudba, elektronika, hračky).
Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
Pojmy:
143
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
postup riešenia, etapy riešenia problémov,
programovací jazyk, elementárny príkaz, postupnosť, procedúra, cyklus,
zložitosť riešenia problému.
Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy:
v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním nejakých činností,
zoskupovanie častí riešenia do procedúr,
porovnanie času trvania rôznych riešení problému
Princípy fungovania IKT
Pojmy:
vstupno/výstupné zariadenia, skener
oblasti aplikácií softvéru
operačný systém, používateľ, prihlasovanie do systému, správca úloh
priečinok, disk, CD, usb-pamäťový kľúč, archív
lokálna sieť, zdieľanie súborov v triede
princípy fungovania internetu, adresa, doména, IP, http, ftp, smtp
formáty súborov
Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy:
porovnávanie periférií podľa ich určenia a kapacít
práca so skenerom, jednoduché princípy fungovania skenera
naštartovanie operačného systému, prihlásenie a odhlásenie používateľa
spúšťanie naraz viac aplikácií, sledovanie behu aplikácií v správcovi úloh
ukladanie informácií na rôzne média, porovnanie kapacít a rýchlosti ukladania
vytváranie archívov, výber z archívu, rozbaľovanie archívu
práca so súbormi v lokálnej sieti triedy
logické princípy fungovania internetu, zisťovanie IP čísla počítača
skúmanie rozdielov rôznych formátov súborov
5) Informačná spoločnosť
Pojmy:
informačné technológie vo vedomostnej spoločnosti
riziká technológií, vírusy, antivírusové programy, hackeri
144
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
zásady bezpečnosti
platnosť, správnosť informácií, nebezpečný obsah
licencie programov, legálnosť používania, freeware, shareware
legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu
Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy:
ako pomáhajú počítače v praktickom živote a živote spoločnosti, ukážky
jednoduchých aplikácií
ako vznikajú a ako sa šíria počítačové vírusy, ako sa odhaľujú a odstraňujú
kto, prečo a ako pácha počítačovú kriminalitu, čo môže spôsobiť
rozdiel v používaní a šírení rôznych programov z pohľadu legálnosti
diskusia na tému používania obrázkov, textov a hudby stiahnutých z internetu,
autorské práva
6. Vzdelávací štandard
Informácie okolo nás
Obsahový štandard
Typy informácií, reprezentácia, bit, bajt. Formátovanie textu, nadpisy, odrážky, obrázky v texte.
Grafická informácia, fotografia, animácia. Informácie v tabuľkách, bunka, vzťahy medzi
bunkami, grafy. Úprava zvukov, hudobný formát, prehrávanie a vytváranie videa. Prezentácia,
snímka, prezentačný program, prezentácia na webe. Encyklopédia.
Výkonový štandard - žiak
Dokáže vytvoriť plagát, vizitku, pozvánku.
Vie upraviť fotografiu, koláž, texty v obrázkoch.
Dokáže graficky prezentovať výsledky prieskumu
Dokáže vytvoriť prezentáciu a pozná zásady správneho prezentovania.
Dokáže hľadať slovo, pojem v tabuľke, v dokumente, v encyklopédii.
Dokáže hľadať titul v elektronickej knižnici.
Pozná edukačné prostredia pre iné predmety (napr. dynamická geometria, fyzikálne experimenty,
práca s mapami, trenažéry pre cudzí jazyk)
145
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Komunikácia prostredníctvom IKT
Obsahový štandard
Interaktívna a neinteraktívna komunikácia. Adresár príjemcov, príloha správy. Webová
adresa, katalógy, portály, vyhľadávače.
Výkonový štandard - žiak
Dokáže poslať emailovú správu s prílohou, plnohodnotne využíva možnosti poštového klienta,
pozná správnu formu správy
Pozná školský web, vyhľadávanie informácií na internete pomocou vyhľadávacích strojov a
katalógov.
Vie používať niektorý z nástrojov na interaktívnu komunikáciu, pozná nástroje netikety.
Pozná online služby e-spoločnosti
Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
Obsahový štandard
Postup riešenia, formálny zápis riešenia, etapy riešenia problémov. Programovací jazyk,
elementárny príkaz, postupnosť, cyklus, procedúra, parametre, premenná, hodnota, priradenie.
Zložitosť riešenia problému.
Výkonový štandard - žiak
Dokáže zapisovať a interpretovať postupy do formálneho zápisu (napríklad zápis matematických
algoritmov, algoritmus na jednoduché zašifrovanie textu)
Demonštruje v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním nejakých činností,
zapamätávanie výpočtov do premenných, zoskupovanie častí riešenia do procedúr
Dokáže porovnať čas trvania rôznych riešení problému
Princípy fungovania IKT
Obsahový štandard
Hardvér, softvér. Oblasti aplikácií softvéru. Formáty súborov. Operačný systém, používateľ,
prihlasovanie do systému, správca úloh. Priečinok, disk, CD, usb-pamäťový kľúč, archív.
Lokálna sieť, zdieľanie súborov v triede. Princípy fungovania internetu, adresa, doména, IP,
http, ftp, smtp.
146
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Výkonový štandard - žiak
Pozná určenie, parametre periférií,
Dokáže spúšťať naraz viac aplikácií
Pozná ukladanie informácií na rôzne média, vie porovnať kapacitu
Dokáže vytvoriť kompresiu, dekompresiu údajov.
Dokáže vykonať zálohovanie údajov.
Dokáže pracovať v lokálnej sieti.
Pozná logické princípy fungovania internetu, dokáže zistiť IP číslo počítača.
Pozná formát a typy súborov.
Informačná spoločnosť
Obsahový štandard
Informačné technológie v znalostnej spoločnosti. Riziká technológií, vírusy, antivírusové
programy. Zásady bezpečnosti. Platnosť, správnosť informácií, nebezpečný obsah. Licencie
programov, legálnosť používania, freeware, shareware. Legálnosť použitia obrázkov a textov
z internetu.
Výkonový štandard - žiak
Pozná využitie informačných a komunikačných technológií v znalostnej spoločnosti
(bankovníctvo, zdravotníctvo, doprava, umenie... ).
Chápe ako sa šíria počítačové vírusy, ako sa odhaľujú a odstraňujú, pozná spôsoby bezpečnosti
na internete a ochrany počítača.
Pozná riziko počítačovej kriminality a jej dopady.
Dokáže posúdiť spoľahlivosť získaných informácií.
Vie čo sú autorské práva, legálny a nelegálny softvér, pozná rozdiel v používaní a šírení
programov s rôznymi stupňami licencií.
6. Časovo-tematický plán – Informatika – 7. ročník
Cieľ a kľúčové kompetencie
Tematický celok
Téma, obsahový štandard
Konkrétne príklady Metódy Učiace zdroje
Počet hodínŠkVP-ŠVP
Úvodná hodina
Oboznámenie s plánom práce
- prezentácia učiteľa, prac.
1 0,5
147
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
- oboznámiť sa s ukážkami využitia informatiky v bežnom živote a v znalostnej spoločnosti
- oboznámiť sa so svetom informácií, vedieť základné postupy pri práci s textom, vedieť vytvárať jednoduché tabuľky
Informačná spoločnosť
Informačná spoločnosť
Informácie okolo nás
Informácie okolo nás
Informácie okolo nás
Počítač a moderná škola
Počítače a umenie
Práca s textomUtvrdenie vedomostí
Práca s textomFormátovanie textu
Práca s textomJednoduché tabuľky
v 7. ročníku, správanie v učebni IKT.
Počítač v škole, informatika v iných odvetviach.
Počítače a umenie. Digitálne umenie. Virtuálna realita. Počítačová grafika. Nástroje pre každého. Počítače zajtrajška – možnosti, vývoj a trendy.
1.Nastavenie atribútov prostredia, nástroje vytvárania a úpravy textového editora, zopakovať základné pravidlá písania textu, ovládanie formátovania písma. Úprava hotového dokumentu podľa predlohy - samostatná práca na základe zadania úlohy.Pojmy: dokument, stránka, záhlavie, päta, odsek, blok, font.
2.Vytváranie a formátovanie odsekov, rozdelenie
rozhovor, práca s pracovným zošitom
rozhovor, demonštrácia učiteľom, práca žiakov s pracovným zošitom
-priebežná demonštrácia učiteľom cez datapro-jektor, -samostatná práca žiakov podľa zadania (program Open Office, Word)
-samostatná práca na zadaní úloh v pracovnom zošite str. 32-35.
-samostatná práca na zadaní úloh v pracovnom zošite str. 40 – 43.
zošit Informatika okolo nás- prezentácia učiteľa- pracovný zošit Tvorivá informatika –Informatika okolo nás
- pracovný zošit Tvorivá informatika – 1. zošit o práci s textom + CD -prístupné každému žiakovi
1
1
1
2
2
0,5
0,5
0,5
1
1
148
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
dokumentu na stĺpce, používanie iniciálok v dokumente.
3. Vloženie tabuľky do textu. Označovanie bunky tabuľky. Vyfarbovanie políčok tabuľky. Zmena šírky stĺpcov.
-prostredníctvom didaktických hier pochopiť aplikácie na spracovanie špecifických informácií, vedieť vytvoriť jednoduché tabuľky
-pochopiť mechanizmy informačných a komunikačných technológií, zvládnuť základné IKT nástroje - vedieť plnohodnotne využívať možnosti poštového klienta, utvrdiť si zásady bezpečného správania na internete
Informácie okolo nás
Princípy fungovania IKT
Komuni-kácia prostred-níctvom IKT
Čísla a tabuľky
Ukladanie informácií
Elektronická pošta – príloha správy.
1, Hry s číslami – praktické cvičenia - cv. č. 1., 2. z CD, pracovný zošit str. 4, úloha 1., 2.
2. Pravidlá hier – praktické cvičenia podľa zadania v prac. zošite str. 5 – 7.
3. Význam čísiel, použitie čísiel – praktické cvičenia podľa zadania v pracovnom zošite str.. 8 – 9.
4. Čísla v tabuľkách.cvičenia podľa zadania str. 10 – 11.
Médiá - ukladanie informácií, význam, vývoj, trendy, prakticky zvládnuť ukladanie
- priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, - práca žiakov na PC na základe CD a zadania v pracovnom zošite
rozhovor, demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov podľa zadania
rozhovor, demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov podľa zadania
- pracovný zošit Tvorivá informatika –1. Zošit o číslach a tabuľkách + CD
- pracovný zošit Tvorivá informatika – Informatika okolo nás. - internet
- pracovný zošit Tvorivá informatika – Informatika okolo nás. - internet
1
1
1
1
2
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
149
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
informácií na rôzne médiá, porovnanie kapacít a rýchlostí.
E-mailová správa s prílohou – plnohodnotné využívanie možností poštového klienta, riziká zverejňovania osobných údajov.
- rozvíjať svoje algoritmické myslenie - vedieť zapísať postup riešenia, etapy riešenia problémov, - poznať programovací jazyk, vedieť používať elementárny príkaz
Postupy, riešenie problémov, algoritmic-ké myslenie
Programovanie
Zhrnutie učiva 7. ročníka
1. Krajina Imagine - opakovanie - elementárne príkazy (postup riešenia, formálny zápis riešenia, etapy riešenia problémov).
2. Opakuj a pomenujPostupnosť, cyklus, procedúra, parametre, premenná, hodnota, priradenie. Zložitosť riešenia problému. Samostatná práca na zadaní úloh v pracovnom zošite str.11-15.
3. Stavebnice príkazovUholníky, kružnice a oblúky, hviezdy.Samostatná
- priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, - práca žiakov podľa prac. zošita
diagnostické a klasifikačné metódy
- pracovný zošit Tvorivá informatika –Informatika okolo nás
- pracovný zošit Tvorivá informatika –1. zošit z programovania+ CD prístupný každému žiakovi
1
5
5
5
2
0,5
2,5
2,5
2,5
1
150
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
práca na zadaní úloh v pracovnom zošite str.16-20.
4. Udalosti v programovaníUdalosť - reakcia. Príkazy. Automatické ťahanie. Samostatná práca na zadaní úloh v pracovnom zošite str.21-23.
Záverečné opakovanie.
33
16,5
7. Začlenenie prierezových tém
Prierezová téma Vzdelávacie stratégie
Multikultúrna výchova
V rámci predmetu informatika sú široké možnosti napĺňania cieľov multikultúrnej výchovy. Prostredníctvom rôznych medzinárodných projektov realizovaných na hodinách
informatiky sa žiaci stretávajú s rôznymi kultúrami, s ich históriou, so zvykmi, tradíciami.
Komunikácia s rovnocennými partnermi z rôznych krajín má vplyv aj na efektívne zložky osobnosti žiakov (postoje, prežívanie, hodnotovú orientáciu) a v konečnom dôsledku ovplyvňujú aj komunikačné zručnosti a prejavy osobnosti.
Multikultúrna výchova sa dotýka aj medziľudských vzťahov v škole, vzťahov medzi učiteľmi a žiakmi navzájom, medzi školou a rodinou – rovnoprávny prístup k všetkým žiakom pochádzajúcim z najrôznejšieho sociálneho a kultúrneho zázemia
Mediálna výchova Predmet informatika už vo svojej podstate učí žiakov pracovať s informáciami. Žiaci sa oboznamujú s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním, analýzou, hodnotením a tvorbou, t.j. s manipuláciami s údajmi.
V predmete informatika sa buduje informatická kultúra, t.j. žiaci sú vychovávaní k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
V predmete informatika si žiaci: rozvíjajú svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučia sa spolupracovať
v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať problémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť problémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať),
nadobudnú schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (t.j. schopnosť realizovať
151
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov...),
rozvíjajú si formálne a logické myslenie, naučia sa viaceré metódy na riešenie problémov.
Predmet informatika v plnej miere podporuje ciele prierezovej oblasti: rozvíjať u žiakov sebareflexiu (rozmýšľať o sebe), sebapoznávanie, sebaúctu,
sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie
Environmentálna výchova
Ciele environmentálnej výchovy sa v predmete informatika napĺňajú hlavne pri realizácií rôznych projektov s environmentálnym zameraním.
Žiaci majú možnosť prostredníctvom internetu prístup k množstvu informácií, ktoré majú možnosť analýzovať a vyjadrovať vlastné názory na rôzne globálne témy.
Dopravná výchova V rámci predmetu informatika žiaci majú možnosť získavať rôzne informácie právneho (zákony), technického (technický stav a údržba vozidiel...) a informačného charakteru.
Hravou formou sa oboznamujú s dopravnými značkami (prostredníctvom grafického editoru), simulovaním rôznych dopravných situácií si osvojujú zásady bezpečného správania v cestnej premávke.
Ochrana človeka a zdravia
V predmete informatika majú žiaci možnosť získať prostredníctvom siete internet informácie o rôznych globálnych problémoch a situáciách ohrozujúcich život a zdravie človeka.
Majú možnosť získať hlavne teoretické vedomosti o sebaochrane a o poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Tým sa rozvíjajú morálne vlastnosti žiakov tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia.
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tým, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich.
Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.
Predmet informatika ako jeden z prvých predmetov začal uplatňovať projektovú metódu. Ciele tejto prierezovej témy vychádzajú z cieľov predmetu informatika.
PREDMET: Chémia/CHEM – 6.ročník – ŠVP a ŠKVPPripravila: RNDr. Marika Blaškovičová
1. Záhlavie
152
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov predmetu ChémiaČasový rozsah výučby
0,5 hodín týždenne, spolu 16,5 vyučovacích hodín ročne (ŠkVP)0,5 hodín týždenne, spolu 16,5 vyučovacích hodín ročne (ŠVP)
Ročník šiesty
Škola (názov, adresa)
Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania ISCED 2 – Nižšie sekundárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2. Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim obsahom učiva poskytuje
poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote.
Svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť
zákonitostiam chemických javov a procesov. Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie si žiaci
špecifickými poznávacími metódami osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým
o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať
a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti.
Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych
prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie základných manuálnych zručností
a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.
Predmet chémia školského vzdelávacieho programu s časovou dotáciou 0,5 hodín týždenne, je
rozšíreným doplnením k povinnému predmetu chémia štátneho vzdelávacieho programu. V rámci
hodnotenia a klasifikácie je súčasťou povinného predmetu chémia štátneho vzdelávacieho
programu. Predmet je klasifikovaný známkou.
5) Ciele vyučovacieho predmetuVšeobecný cieľ:
153
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej
gramotnosti, oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť
a prírodu, umožniť žiakom vytvoriť si pozitívny vzťah k učebnému predmetu chémia a v čo
najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania prostredníctvom obsahu
chémie.
Špecifické ciele:
V predmete chémia je potrebné rozvíjať prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť
odborným textom na primeranej úrovni a vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení
konkrétnych úloh. V rámci práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie
súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov a aktívne využívať
multimediálne učebné materiály. Žiaci si majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky
bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, oboznámiť sa s chemickými látkami, ktoré pozitívne
ovplyvňujú život človeka.
Významným cieľom vo vyučovaní chémie je aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia
a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky
v každodennom živote.
4. Výchovné a vzdelávacie stratégie
Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli:
správne používať základné pojmy a identifikovať ich v reálnych situáciách
vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie z rôznych zdrojov
popísať a načrtnúť pozorovaný jav alebo objekt, urobiť zápis pozorovania
vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo jednoduchších javov
predvídať reálnosť uskutočnenia javov za určitých okolností
zrozumiteľne prezentovať nadobudnuté vedomosti, skúsenosti a zručnosti
vedieť posúdiť vhodnosť navrhovaného postupu riešenia zadanej úlohy a zhodnotiť úspešnosť jej riešenia
navrhnúť a zrealizovať jednoduchý experiment
vypočítať niektoré veličiny z iných, porovnať ich, určiť ich hodnotu z grafu alebo z tabuľky
logicky pospájať, aplikovať a posúdiť dôsledky javov z praktického hľadiska
5. Stratégia vyučovania
154
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Postupy Formy práce
Objavovanie chémie v našom okolí
diskusia, prednáška s ukážkami
analyticko – syntetické skupinová práca
Skúmanie vlastností látok výklad, rozhovor, demonštračné ukážky,
syntéza, indukcia, porovnávanie
skupinová práca, domáca úloha
Zmesi a chemicky čisté látky výklad, rozhovor, demonštračné ukážky,
dedukcia, analógia skupinová práca, modelové
Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch
výklad, rozhovor, diskusia
indukcia, analógia individuálna práca, prezentácia práce
6. Učebné zdroje – literatúra
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Objavovanie chémie v našom okolí
Encyclopædia BritanicaR. Winston: Nech chémia krásne praskáP. Silný: Úlohy z chémie
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, laboratórne pomôcky a prístroje, chemické šablóny
internet, encyklopédie
Skúmanie vlastností látok
P. Silný: Úlohy z chémieŽ. K. Kostič: Medzi hrou a chémiou
školská tabuľa, laboratórne pomôcky a prístroje
internet, encyklopédie
Zmesi a chemicky čisté látky
P. Silný: Úlohy z chémieŽ. K. Kostič: Medzi hrou a chémiou
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, laboratórne pomôcky a prístroje, chemické šablóny, modely
internet,chemické pokusy – hravo a doma
Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch
Ž. K. Kostič: Medzi hrou a chémiouEncyclopædia Britanica
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, laboratórne pomôcky a prístroje, chemické šablóny, modely
internet,chemické pokusy – hravo a doma
7. Obsah vzdelávania
ROZPIS UČIVA PREDMETU: Chémia Ročník: šiesty 0,5 hodín týždenne, 16,5 vyučovacích hodín ročne (ŠkVP)0,5 hodín týždenne, 16,5 vyučovacích hodín ročne (ŠVP)
1. Chémia okolo násNázov tematického celku vrátane tém
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - obsahové
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - výkonové
Kritériá hodnotenia (KH VV)
Metódy a prostriedky hodnotenia
1.1 Objavovanie chémie v našom okolí
1hIX
Úvod do
Osobnostný a sociálny rozvoj
Žiak má:-poznať, čo
Žiak vie:-pochopiť
Žiak:-definoval chémiu
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
155
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
. chémieEnvironmentálna výchova
Ochrana života a zdravia
skúma chémia-vysvetliť význam chemickej vedy, výroby, výrobkov-poznať surovinové zdroje
spoločenský dosah chémie-pochopiť dôležitosť separácie odpadov
ako vednú disciplínu-popísal problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich hospodárneho využitia (potreba separácie odpadov, recyklácie)
1hIX.
Chémia v našom okolí
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdravia
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Žiak má:-vymenovať významné chemické závody vo svojom okolí-získať kladný vzťah k prírode a zachovaniu rovnováhy
Žiak vie:-priradiť výrobky k chemickému závodu-pochopiť význam chémie pre človeka -vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie
Žiak:-popísal vzťahy chemická výroba – výrobok – dopad na prírodu a životné prostredie-prezentoval nadobudnuté vedomosti
Ústne skúšaniePísomné skúšaniePrezentácia
1hIX.
Bezpečnosť práce v chemickom laboratóriu
Ochrana života a zdravia
Osobnostný a sociálny rozvoj
Žiak má:-poznať bezpečnosť práce v chemickom laboratóriu-vysvetliť spôsob ochrany, úniku a evakuácie-poznať telefónne čísla prvej pomoci
Žiak vie:-uplatniť bezpečnostné predpisy v praxi
Žiak:-aplikoval zásady bezpečnosti pri práci-popísal postup pri riešení nebezpečnej situácie
Ústne skúšanieSúťažné rébusy
1hX.
Chemické laboratórium
Ochrana života a zdravia
Osobnostný a sociálny rozvoj
Žiak má:-poznať základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina)dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu -dodržiavať
Žiak vie:-uplatniť pravidlá bezpečnosti práce a zásad prvej pomoci-spoznávať laboratórne pomôcky a prístroje-rozlíšiť základné piktogramy
Žiak:-vysvetlil podmienky práce v chemickom laboratóriu-popísal a vysvetlil princíp používania laboratórnych pomôcok-aplikoval pravidlá bezpečnosti na modelový príklad
Ústne skúšanieDemonštračné ukážkySimulované situácie
156
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi-vedieť používať ochranné pomôcky (okuliare, rukavice, ochranný štít)poznať laboratórne pomôcky: skúmavka, kadička, banka, kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier, držiak, kruh, svorka, stojan, chladič, odparovacia miska, krycie sklíčko, chemická lyžička, kahan, tyčinka, odmerný valec, pipeta
Názov tematického celku vrátane tém
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - obsahové
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - výkonové
Kritériá hodnotenia (KH VV)
Metódy a prostriedky hodnotenia
1.2 Skúmanie vlastností látok
1hX.
Vlastnosti látok
Osobnostný a sociálny rozvoj
Ochrana života a zdravia
Žiak má:-rozvíjať schopnosti pozorovania chemických látok-využívať
Žiak vie:-zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok-uviesť
Žiak:-aplikoval teoretické poznatky pri rozlišovaní vlastností chemických látok
Výstup z experimentálnej práceÚstne skúšanie
157
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
pozorovanie pri bežných činnostiach-získavať a rozvíjať experimentálne zručnosti-spoznávať laboratórne pomôcky a postupy
príklady látok rozpustných a nerozpustných vo vode-charakterizovať a rozlíšiť látky na základe ich vlastností
-spoznal a správne použil laboratórne pomôcky a postupy-zostavil záznam o experimente
1hX.
Pozorovanie, pokus a meranie
Osobnostný a sociálny rozvoj
Ochrana života a zdravia
Environmentálna výchova
Žiak má:-vysvetliť základné faktory ovplyvňujúcerozpúšťanie tuhých látok-poznať vzťah: vlastnosť – merateľná vlastnosť – fyzikálna veličina
Žiak vie:-experimentálne skúmať a overovať závislosť rozpúšťania tuhej látky od teploty kvapaliny-pozorovať zmeny zaznamenať ich vhodnou formou
Žiak:-si naplánoval a zorganizoval pracovnú činnosť-prezentoval nadobudnuté vedomosti a manuálne zručnosti-spracoval pozorované výsledky do záznamu
Výstup z experimentálnej práceSamostatná prácaDemonštračné ukážky
Názov tematického celku vrátane tém
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - obsahové
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - výkonové
Kritériá hodnotenia (KH VV)
Metódy a prostriedky hodnotenia
1hX.2hXI.
Ďalšie vlastnosti látok
Osobnostný a sociálny rozvoj
Ochrana života a zdravia
Environmentálna výchova
Žiak má:-poznať rozdiely v presnosti používaných pomôcok na meranie objemu odmerným valcom a pipetou-zvládnuť vyhľadať v tabuľkách (pri konkrétnych látkach) hodnoty hustoty, teploty topenia, varu
Žiak vie:-merať vhodne zvolenými metódami fyzikálnu veličinu-uskutočniť meranie objemu odmerným valcom a pipetou-uskutočniť meranie hmotnosti laboratórnymi váhami-uskutočniť meranie teploty
Žiak:-si naplánoval a zorganizoval pracovnú činnosť-správne zvolil metódu merania-uskutočnil meranie fyzikálnej veličiny-správne vyhľadal tabuľkové hodnoty fyzikálnych veličín-spracoval záznam merania
Výstup z experimentálnej práceSamostatná prácaPráca v skupinách
158
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
a orientovať sa v ich hodnotách
teplomerom-urobiť záznam o experimente-vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny-posúdiť vhodnosť navrhnutého postupu merania veličiny
1hXI.
Zhrnutie učiva 1.1 a 1.2
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Žiak má:-vysvetliť význam chemickej vedy-poznať a vysvetliť základné pojmy chemickej výroby, pravidlá bezpečnosti pri práci, zásady laboratórnej praxe
Žiak vie:-utriediť pojmy a získané zručnosti
Žiak:-zvládol teoreticko – praktické nároky daného celku predmetu chémia
Ústne skúšanieDidaktické testyChemické rébusy
Názov tematického celku vrátane tém
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - obsahové
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - výkonové
Kritériá hodnotenia (KH VV)
Metódy a prostriedky hodnotenia
1.3 Zmesi a chemicky čisté látky
1hXI.
Chemicky čistá látka a zmes
Osobnostný a sociálny rozvoj
Ochrana života a zdravia
Environmentálna výchova
Žiak má:-definovať chemicky čisté látky a zmesi na základe ich charakteristických vlastností-poznať skupenstvá roztokov
Žiak vie:-rozpoznať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi, rovnorodé zmesi (roztoky tuhé, kvapalné a plynné)
Žiak:-aplikoval teoretické poznatky pri rozlišovaní chemicky čistých látok a zmesí-správne popísal skupenstvá roztokov
Ústne skúšanie
1h Vodné Ochrana života Žiak má: Žiak vie: Žiak: Ústne skúšanie
159
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
XII.
roztoky
a zdravia
Environmentálna výchova
-pochopiť vzťah medzi nasýteným a nenasýteným roztokom
-uviesť príklady základných vodných roztokov využívaných v domácnosti
-charakterizoval vzťah medzi nasýteným a nenasýteným roztokom-aplikoval význam vodných roztokov pre praktické použitie
Výstup z experimentálnej práceExperimentálna činnosťDemonštračné ukážky
2hXII.
Metódy oddeľovania zložiek zmesí
Ochrana života a zdravia
Environmentálna výchova
Žiak má:-pochopiť princíp základných metód oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia)
Žiak vie:-uviesť príklady základných metód oddeľovania zložiek zmesí-aplikovať možnosti využitia metód oddeľovania zložiek zmesí v prakt. živote
Žiak:-vedel navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek zmesí na základe ich rôznych vlastností
Ústne skúšanieVýstup z experimentálnej práceExperimentálna činnosťDemonštračné ukážky
Názov tematického celku vrátane tém
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - obsahové
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - výkonové
Kritériá hodnotenia (KH VV)
Metódy a prostriedky hodnotenia
2hI.
Ďalšie metódy oddeľovania zložiek zmesí
Ochrana života a zdravia
Environmentálna výchova
Žiak má:-pochopiť princíp ďalších metód oddeľovania zložiek zmesí (extrakcia, chromatografia)
Žiak vie:-uviesť príklad využitia extrakcie a chromatografie- navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek zmesí na základe ich rôznych vlastností-posúdiť vhodnosť navrhnutého postupu a zhodnotiť úspešnosť riešenia
Žiak:-zvládol vybrať vhodnú metódu pre oddeľovanie zložiek zadanej zmesi-uskutočnil oddeľovanie zložiek zmesi-správne zaznamenal výsledok pokusu
Ústne skúšanieVýstup z experimentálnej práceExperimentálna činnosťDemonštračné ukážky
1hI.
Laboratórne
Osobnostný a sociálny rozvoj
Žiak má:-pochopiť
Žiak vie:-vykonať
Žiak:-zvládol vykonať
Výstup z experimentálnej práce
160
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
1hII.
práce: filtrácia, kryštalizácia
Ochrana života a zdravia
Environmentálna výchova
princíp zadanej úlohy-vysvetliť podstatu
podľa návodu filtráciu, kryštalizáciu-pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich-zaznamenať výsledok pokusu
pokus podľa návodu-správne vyhodnotil pozorované javy-zaznamenal pozorovanie a výsledok pokusu
Experimentálna činnosť
2hII.
Zhrnutie učiva 1.3
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Žiak má:-zvládnuť obsahovú náplň celku-skvalitniť laboratórnu orientáciu
Žiak vie:-utriediť pojmy a získané zručnosti
Žiak:-zvládol teoreticko – praktické nároky daného celku predmetu chémia
Ústne skúšanieDidaktické testyChemické rébusy
Názov tematického celku vrátane tém
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - obsahové
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - výkonové
Kritériá hodnotenia (KH VV)
Metódy a prostriedky hodnotenia
1.4 Látky, nevyhnutné pre náš život
2hIII.
Voda Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdravia
Environmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Žiak má:-spoznať vodu ako chemickú zlúčeninu a jej najdôležitejšie vlastnosti-chápať význam vody-vedieť klasifikovať vodu podľa výskytu a podľa použitia
Žiak vie:-chápať význam vody pre život človeka, zvieratá a rastlinyrozdeliť vody podľa výskytu (zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a použitia (pitná, úžitková, odpadová, destilovaná)
Žiak:-vysvetlil
dôležitosť vody
ako chemickej
zlúčeniny i súčasti
života
-klasifikoval vodu
podľa kritérií
-zhodnotil
environmentálny
dopad poškodenia
DiskusiaIKTÚstne skúšanieDidaktické testyChemické rébusy
161
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
vodných tokov
-pochopil význam
a podstatu
legislatívnych
noriem
-objektívne
zhodnotil zloženie
vôd po
konfrontácií
s údajmi médií
-analyzoval
vybrané
problémy
1hIII.1hIV.
Voda Žiak má:-poznať možnosti čistenia a úpravy vôd-poznať dôsledky znečistenia vôd
Žiak vie:-zhodnocovať pravdivosť reklamy vo vzťahu k zloženiu rôznych druhov vôd, zloženiu vybraných typov vôd (balených, pitných, prameňov) a ich účinkoch na zdravie-vyhodnocovať správy týkajúce sa znečistenia vody chemickými látkami spôsobené činnosťou priemyselných podnikov (stavba priemyselných zón, havárie)
Názov tematického celku vrátane tém
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - obsahové
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - výkonové
Kritériá hodnotenia (KH VV)
Metódy a prostriedky hodnotenia
1hIV.
Prezentácia projektov
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdravia
Environmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Žiak má:-zvládnuť používanie správnej terminológie
Žiak vie:-získavať informácie a tvorivo ich spracovať-pracovať v skupine-prezentovať a obhájiť svoju prácu
Žiak:-zvládol vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie-prezentoval nadobudnuté vedomosti
PrezentáciaPráca v skupinách
162
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
1hIV.
Zhrnutie
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Žiak má:-zvládnuť obsahovú náplň celku
Žiak vie:-utriediť pojmy a získané zručnosti-zvládnuť prezentačné výstupy
Žiak:-zvládol teoreticko – praktické nároky daného celku predmetu chémia
Ústne skúšanieDidaktické testyChemické rébusy
2hV.
Vzduch
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdravia
Environmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Žiak má:-spoznať vzduch ako zmes chemických látok-chápať význam vzduchu pre život-vedieť vymenovať hlavné zložky vzduchu
Žiak vie:-popísať vzduch ako zmes chemických látok-vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý), hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba separovaného zberu)-spoznať význam kyslíka pre živé organizmy-spoznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu-spoznať význam ozónovej vrstvy
Žiak:-vysvetlil
dôležitosť vzduchu
ako zmesi
chemických látok
i súčasti života
-klasifikoval
vzduch podľa
kritérií
-zhodnotil
environmentálny
dopad poškodenia
vzduchu
-zhodnotil význam
ozónovej diery
-pochopil význam
a podstatu
legislatívnych
noriem
-objektívne
zhodnotil
znečistenie
DiskusiaIKTÚstne skúšanieDidaktické testyChemické rébusy
163
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
ovzdušia po
konfrontácií
s údajmi médií
-analyzoval
vybrané
problémy
1hV.
Vzduch
Žiak má:-vysvetliť dôležitosť ochrany ovzdušia
Žiak vie:-pochopiť význam vzduchu a dôležitosť ochrany ovzdušia-vyhodnocovať správy týkajúce sa znečistenia vzduchu chemickými látkami spôsobené činnosťou priemyselných podnikov
1hV.
Prezentácia projektov
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdravia
Environmentálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnosti
Žiak má:-zvládnuť používanie správnej terminológie
Žiak vie:-získavať informácie a tvorivo ich spracovať-pracovať v skupine-prezentovať a obhájiť svoju prácu
Žiak:-zvládol vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie-prezentoval nadobudnuté vedomosti
PrezentáciaPráca v skupinách
Názov tematického celku vrátane tém
Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - obsahové
Očakávané vzdelávacie výstupy štandardy - výkonové
Kritériá hodnotenia (KH VV)
Metódy a prostriedky hodnotenia
1hVI.
Zhrnutie učiva 1.4
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Žiak má:-zvládnuť obsahovú náplň celku-skvalitniť prezentačné výstupy-analyzovať vybrané problémy
Žiak vie:-utriediť pojmy a získané zručnosti-aplikovať poznatky pri riešení konkrétnych problémových úloh
Žiak:-zvládol teoreticko – praktické nároky daného celku predmetu chémia
Ústne skúšanieDidaktické testyChemické rébusy
2h Záver Osobnostný a Žiak má: Žiak vie: Žiak: Ústne skúšanie
164
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
VI. ečné opakovanie chémie
sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
-zvládnuť obsahovú náplň predmetu chémia-poznať a vysvetliť základné chemické pojmy-zvládnuť používanie správnej terminológie-zvládnuť laboratórnu orientáciu
-získavať informácie a tvorivo ich spracovávať-podieľať sa na práci v skupine-prezentovať a obhájiť svoju prácu-vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich-zaznamenať výsledok pokusu
-zvládol teoreticko – praktické nároky predmetu chémia-používal správne postupy a techniky pri praktických činnostiach-dodržiaval pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci-logicky pospájal poznatky z rôznych predmetov a využil ich pri riešení problémových úloh
Didaktické testyChemické rébusyPrezentáciaPráca v skupináchIKT
8. Kritéria hodnoteniaZnámka Kritériá hodnotenia
Výborný Ovládal poznatky fakty, pojmy, definície.Pohotovo vykonával požadované intelektuálne a motorické činnosti.Myslel logicky správne, zreteľne sa u neho prejavovala samostatnosť a tvorivosť.Jeho ústny a písomný prejav bol správny, presný a výstižný.Grafický prejav bol presný a estetický.Výsledky činnosti boli kvalitné, iba s menšími nedostatkami.Samostatne a tvorivo uplatňoval osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení teoretických a praktických úloh.Prejav bol výzvou ku konštruktívnej diskusii.
Chválitebný Ovládal poznatky, pojmy a zákonitosti.Získané poznatky vedel pohotovo využívať.Myslel logicky správne, prejavovala sa u neho samostatnosť a tvorivosť.Jeho ústny a písomný mal menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.Grafický prejav bol estetický, bez väčších nepresností.Výsledky činnosti boli kvalitné, bez väčších nedostatkov.Osvojené kľúčové kompetencie uplatňoval samostatne alebo s menšími podnetmi učiteľa.Prejav mohol byť výzvou k diskusii.
Dobrý V celistvosti poznatkov a pojmov boli nepodstatné medzery.Požadované intelektuálne činnosti vykonával s nepodstatnými medzerami.Osvojené vedomosti uplatňoval na podnet učiteľa.Jeho ústny a písomný prejav mal nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.Grafický prejav bol menej estetický.V kvalite výsledkov jeho činností boli častejšie nedostatky.Osvojené kľúčové kompetencie uplatňoval na podnet učiteľa.Prejav nebol výzvou k diskusii.
Dostatočný V celistvosti poznatkov a pojmov mal závažné medzery.Požadované intelektuálne činnosti vykonával so závažnými medzerami.Pri využívaní poznatkov a hodnotení javov bol nesamostatný.
165
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Jeho ústny a písomný prejav mal v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky.V grafickom prejave sa prejavovali chyby, grafický prejav je málo estetickýV kvalite výsledkov jeho činností sa prejavovali chyby.Pri uplatňovaní kľúčových kompetencií sa vyskytovali podstatné chyby, ktoré dokázal s pomocou učiteľa opraviť.Prejav nezodpovedal téme.
Nedostatočný sa vyskytovali podstatné chyby, ktoré nedokázal opraviť ani s pomocou učiteľa.Dĺžka prejavu bola veľmi krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.
Známka Kritériá hodnotenia spolupráce členov skupiny
Výborný Aktívne prispieval nápadmi, názormi a vedomosťami.Nesúhlas vyjadroval konštruktívne.Pozorne počúval ostatných.Podporoval ostatných, aby vyjadrovali svoje názory.Pomáhal ostatným formulovať myšlienky.Aktívne sa podieľa na plnení úloh skupiny.Bol ochotný stať sa vedúcim skupiny, pokiaľ to bolo namieste, podporoval ostatných.
Chválitebný Prispieval nápadmi, názormi a vedomosťami bez toho, aby ho o tom požiadali.Pri vyjadrovaní nesúhlasu bol slušný.Umožňoval ostatným vyjadrovať svoje názory.Niekedy pomáhal druhým sformulovať myšlienky.Podieľal sa na plnení úloh skupiny.Podporoval ostaných v ich vedúcej úlohe.
Dobrý Prispieval k diskusii vtedy, ak ho o to požiadali.Vyjadroval nesúhlas nie veľmi slušne.Neprerušoval ostatných.Snažil sa spolupracovať s ostatnými pri plnení úlohy
Dostatočný K diskusii sa pripájal výnimočne.Nebol slušný pri vyslovení nesúhlasu.Niekedy prerušoval ostatných.Niekedy prekážal ostatným pri plnení úlohy.
Nedostatočný Nepristupoval k diskusii konštruktívne.Pri vyslovení nesúhlasu bol neslušný.Často prerušoval ostatných.Svojím správaním znemožňoval ostatným plniť úlohy.
166
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
PREDMET: Chémia/CHEM-7.ročník – 0,5 H/ týždenne ŠKVP Pripravila: Ing. Renáta Černá
1. Záhlavie
Názov predmetu ChémiaČasový rozsah výučby 0,5 hodiny týždenne, spolu 17 hodín ŠkVP
0,5 hodiny týždenne, spolu 17 hodín ŠVPRočník prvý
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania primárny
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
1. Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim obsahom učiva poskytuje
poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote.
Svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť
167
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
zákonitostiam chemických javov a procesov. Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie si žiaci
špecifickými poznávacími metódami osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým
o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať
a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti.
Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych
prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie základných manuálnych zručností
a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.
Predmet chémia školského vzdelávacieho programu s časovou dotáciou 0,5 hodín týždenne, je
rozšíreným doplnením k povinnému predmetu chémia štátneho vzdelávacieho programu. V rámci
hodnotenia a klasifikácie je súčasťou povinného predmetu chémia štátneho vzdelávacieho
programu. Predmet je klasifikovaný známkou.
6) Ciele vyučovacieho predmetuVšeobecný cieľ:
Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej
gramotnosti, oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť
a prírodu, umožniť žiakom vytvoriť si pozitívny vzťah k učebnému predmetu chémia a v čo
najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania prostredníctvom obsahu
chémie.
Špecifické ciele:
V predmete chémia je potrebné rozvíjať prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť
odborným textom na primeranej úrovni a vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení
konkrétnych úloh. V rámci práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie
súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov a aktívne využívať
multimediálne učebné materiály. Žiaci si majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky
bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, oboznámiť sa s chemickými látkami, ktoré pozitívne
ovplyvňujú život človeka.
Významným cieľom vo vyučovaní chémie je aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia
a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky
v každodennom živote.
168
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
6. Výchovné a vzdelávacie stratégie
Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli:
správne používať základné pojmy a identifikovať ich v reálnych situáciách
vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie z rôznych zdrojov
popísať a načrtnúť pozorovaný jav alebo objekt, urobiť zápis pozorovania
vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo jednoduchších javov
predvídať reálnosť uskutočnenia javov za určitých okolností
zrozumiteľne prezentovať nadobudnuté vedomosti, skúsenosti a zručnosti
vedieť posúdiť vhodnosť navrhovaného postupu riešenia zadanej úlohy a zhodnotiť úspešnosť jej riešenia
navrhnúť a zrealizovať jednoduchý experiment
vypočítať niektoré veličiny z iných, porovnať ich, určiť ich hodnotu z grafu alebo z tabuľky
logicky pospájať, aplikovať a posúdiť dôsledky javov z praktického hľadiska
7. Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Postupy Formy práce
Objavovanie chémie v našom okolí diskusia, prednáška s ukážkami
analyticko – syntetické skupinová práca
Skúmanie vlastností látok výklad, rozhovor, demonštračné ukážky,
syntéza, indukcia, porovnávanie
skupinová práca, domáca úloha
Zmesi a chemicky čisté látky výklad, rozhovor, demonštračné ukážky,
dedukcia, analógia skupinová práca, modelové
Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch
výklad, rozhovor, diskusia
indukcia, analógia individuálna práca, prezentácia práce
8. Učebné zdroje – literatúra
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Objavovanie chémie v našom okolí
Encyclopædia BritanicaR. Winston: Nech chémia krásne praskáP. Silný: Úlohy z chémie
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, laboratórne pomôcky a prístroje, chemické šablóny
internet, encyklopédie
Skúmanie vlastností látok
P. Silný: Úlohy z chémieŽ. K. Kostič: Medzi hrou a chémiou
školská tabuľa, laboratórne pomôcky a prístroje
internet, encyklopédie
Zmesi a chemicky čisté P. Silný: Úlohy z chémie školská tabuľa, interaktívna tabuľa, internet,
169
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
látky Ž. K. Kostič: Medzi hrou a chémiou
laboratórne pomôcky a prístroje, chemické šablóny, modely
chemické pokusy – hravo a doma
Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch
Ž. K. Kostič: Medzi hrou a chémiouEncyclopædia Britanica
školská tabuľa, interaktívna tabuľa, laboratórne pomôcky a prístroje, chemické šablóny, modely
internet,chemické pokusy – hravo a doma
TC : Chemické reakcie September - počet hodín : 2
Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Praktické cvičenie: zahrievanie cukru.
Chemický a fyzikálny dej.
Žiak by mal vedieť zapísať chemickú reakciu, mal by ovládať zapísať pozorovanie a vyrobiť protokol.
Žiak by mal rozlíšiť chemický a fyzikálny dej, čo pri nich vzniká.
Žiak si pripraví pokus a opíše proces pozorovania, vie zapísať chemické reakcie aj s nákresom.
Žiak vie rozlíšiť chemický a fyzikálny dej a vie uviesť príklady.
protokol
TC: Voda a vzduch- opakovanie Environmentálne hľadisko.
Október – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Voda. žiak má poznať kolobeh v prírode, mal by ovládať príklady znečistenia a riešenia ekologických problémov, mal by mať informácie o novinkách šetrenia vody.
Žiak by mal vedieť základné zložky vzduchu, mal by ovládať pojmy skleníkový efekt a ozónová diera.
žiak si pripraví referáty a prezentácie na tému ochrany životného prostredia, šetrenia vody a znečistenia vzduchu.
ReferátyPrezentácie
Vzduch.
170
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TC: Horenie November - počet hodín : 1
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Praktické cvičenie: horenie horčíka, horčíkovej pásky.
Žiak by mal mať zručnosti pri príprave pokusov , mal by vedieť urobiť zápis a vytvoriť protokol z praktického cvičenia.
Žiak vie dodržiavať bezpečnosť pri práci, vie pripraviť pokus a vie urobiť zápis.
Protokol
TC: Hasenie December – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Hasiace prostriedky- voda a piesok.
Žiak by mal ovládať vymenovať hasiace prostriedky, mal by vedieť použiť hasiace prostriedky
Žiak by mal vedieť pozorovať a vyhodnotiť chemickú reakciu, mal by vedieť zapísať chemickú reakciu, ktorá vznikla.
Žiak ovláda pojmy hasiace prostriedky, vie ich použiť v prírodeŽiak vie zapísať chemické reakcie, vie pripraviť zápis a protokol
protokol.
Praktické cvičenie- horenie medi s parami síry.
TC : Chemické látky zmesi. Január - počet hodín : 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Chemické látky a zmesi.
.žiak ovláda termíny chemická látka a zmesi, mal by ovládať rozdelenie zmesí a príklady.Žiak by mal vedieť pripraviť druhy zmesí.
Žiak vie vysvetliť pojmy chemická látka a zmes, vie zapísať postup pri výrobe zmesí.
Zmesi- zápis prípravy
Príprava- peny, aerosólu, suspenzie, emulzie.
TC: Chemický rozklad a zlučovanie. Február – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Praktické cvičenie: zlučovanie uhlíka s kyslíkom
Žiak by mal vedieť na príkladoch rozoznať chemické zlučovanie a chemický rozkladŽiak by mal vedieť zapísať chemické reakcie a protokol
Žiak vie pripraviť pozorovanie, vie ho zapísať, vie urobiť nákres.
Protokol
Praktické cvičenie: rozklad peroxidu vodíka.
TC : Exotermické a endotermické reakcie. Marec - počet hodín : 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Uvoľňovanie uhlíka s kyslíkom.
Žiak by mal na príkladoch vedieť rozlíšiť exotermickú a endotermickú reakciu, mal
Žiak vie na príkladoch rozoznať chemické reakcie, vie ich zapísať.
Písomne: zápisy
171
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Rozklad peroxidu vodíka.by vedieť zapísať chemické reakcie aj pomocou skupenstiev.
TC: Palivá Apríl – počet hodín: 2
Témy
Palivo.Žiak by mal vedieť použiť termíny palivo, výhrevnosť, vlastnosti uhlia , ropy, zemný plyn, etanol a vodík
Žiak vie použiť termíny palivo a výhrevnosť, vie vysvetliť vlastnosti uhlie , ropa, zemný plyn, etanol a ropa.
Spôsob hodnoteniaProjekt: prezentáciereferáty
Uhlie, ropa , zemný plyn, etanol a vodík.
TC : Chemické reakcie a energia v živých Organizmoch.
Máj - počet hodín : 2,5
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Dýchanie. žiak by mal vedieť charakterizovať chemické reakcie , ktoré prebiehajú v živých organizmoch.
Žiak vie zapísať a objasniť procesy ako je dýchanie a fotosyntéza, vie ich opísať z prírody, vie ich zapísať chemickou rovnicou
.Nákres: dýchanie a fotosyntéza aj s popisomFotosyntéza a
Zápis chemických reakcií.
TC: Chemické reakcie bežného života. Jún – počet hodín: 1
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Výroba mydla podľa Mezopotánie.
Žiak by mal vedieť vyrobiť mydlo, mal by vedieť z hľadiska histórie o výrobe mydla, mal by sa vedieť sám ohodnotiť.
Žiak vie pracovať pri výrobe mydla, vie sa seba sám ohodnotiť, skontroluje si odovzdané protokoly a ohodnotí svoju prácu.
Vie seba sám ohodnotiť.Protokol, mydlo
172
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
173
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
174