Den Lokale undervisnings- og bedømmelsesplan

Grundforløbets 2. delCollege 360 Silkeborg

Business

EUD Detail, Handel, Event

1. Detailhandelsuddannelse med specialer2. Eventkoordinatoruddannelsen3. Handelsuddannelse med specialer4.

EUX Kontor, Detail, Handel, Event

1. Detailhandelsuddannelse med specialer2. Eventkoordinatoruddannelsen3. Handelsuddannelse med specialer4. Kontoruddannelse med specialer

EUSEUV

21-01-2020

1

IndholdDen Merkantile erhvervsuddannelses opbygning..................................................................5Generelt..................................................................................................................................7

Det lokale uddannelsesudvalg............................................................................................7Samarbejdsaftale................................................................................................................7Praktiske oplysninger.........................................................................................................7

Adresse:..........................................................................................................................7Organisation – 360, Business.........................................................................................7Teamorganisering...........................................................................................................8Kontaktlærer...................................................................................................................8Studievejledning (Uddannelses- og erhvervsvejledning)...............................................8Udbud af uddannelser:...................................................................................................8Skolehjem.......................................................................................................................8Synliggørelse af den lokale undervisningsplan..............................................................9

Fælles pædagogiske og didaktiske grundlag......................................................................9Planlægningsprincipper for undervisningen................................................................10Ramme for tilrettelæggelsen af undervisningen..........................................................11Relationer lærer/elev og elev/elev................................................................................11Lærerroller og elevstyring............................................................................................11Digitalisering................................................................................................................12Værdisæt - elevorienteret.............................................................................................12Elevernes arbejdstid.....................................................................................................13Elevindflydelse.............................................................................................................13Overordnede bestemmelser om evaluering..................................................................14

Optagelse..........................................................................................................................14Procedure for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger...........................15

Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger..........................16Krav til læsekompetence..............................................................................................17Kompetencevurdering..................................................................................................17Særlige forhold for unge under 25 år, som ikke har adgang til GF1...........................17Særlige forhold ved EUD/EUX taget som EUV..........................................................18Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning....................................................................................................18Den personlige uddannelsesplan..................................................................................18

Bekendtgørelsesgrundlag EUD og EUX..........................................................................20Samt:............................................................................................................................22Uddannelsesbekendtgørelser – handel, detail, kontor, event.......................................23Lokal undervisningsplan for EUX studieåret...............................................................23Uddannelsesgaranti......................................................................................................24

Undervisningen i grundforløbets 2. del................................................................................25Overblik over uddannelserne...........................................................................................25Tematisering.....................................................................................................................25

Overordnet ramme for tematiseret undervisning på EUD GF 2 - eksemplarisk..........26Undervisningsdifferentiering.......................................................................................28Motion og bevægelse...................................................................................................28

Fag på grundforløbets 2. del.............................................................................................29

2

Fag på EUX..................................................................................................................29Fag på EUD GF 2.........................................................................................................30Fag på EUS 5-ugers forløb for elever med stx, hf, htx baggrund................................30Fag niveauer:................................................................................................................30Uddannelsesspecifikke fag...........................................................................................30Fordybelsestid på EUX grundforløbet.........................................................................31Studiestøtte...................................................................................................................31Ny mesterlære..............................................................................................................31

Bedømmelsesplan............................................................................................................32Løbende bedømmelse...................................................................................................32Bedømmelse af personlige kompetencer.....................................................................32Bedømmelse grundfag.................................................................................................32Bedømmelse Uddannelsesspecifikke fag.....................................................................32Bedømmelse Valgfag...................................................................................................33Anvendt karakterskala..................................................................................................33Prøver og eksamener....................................................................................................34Prøve i grundfag (Caseeksamen).................................................................................34Eksamensindstilling.....................................................................................................34Case eksamenen...........................................................................................................35Grundforløbsprøven.....................................................................................................36Indstilling til eksamen i grundfag samt grundfag taget som valgfag...........................37Fritagelse for fag/prøve/eksamen - realkompetencevurdering.....................................37Afmelding fra eksamen................................................................................................38Eksaminationsgrundlaget.............................................................................................39Bedømmelsesgrundlaget..............................................................................................39Bedømmelseskriterier..................................................................................................39Særlig prøve vilkår.......................................................................................................40Sygeeksamen................................................................................................................40Udeblivelse af andre årsager end lægedokumenteret sygdom.....................................40Bestået karakter............................................................................................................40Adgangskrav til hovedforløb........................................................................................40Adgangskrav til EUX studieåret..................................................................................41Reeksamen...................................................................................................................41Sprog til eksamen.........................................................................................................41Mødetidspunkt til eksamen..........................................................................................42Hjælpemidler................................................................................................................42Overtrædelse................................................................................................................42Brug af egne og andres arbejder/materialer til eksamen..............................................42Forstyrrende adfærd til eksamen..................................................................................43Votering - uden enighed...............................................................................................43Fejl og mangler ved prøver..........................................................................................43Klager over eksamen....................................................................................................43Klager over afgørelser af klager truffet af skolen vedr. eksamen................................45Klager over standpunktskarakterer..............................................................................45Problemer med at nå adgangskravene til hovedforløbet - i løbet af grundforløbet.....45Problemer med at nå adgangskravene til hovedforløbet - til eksamen........................46

Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr......................................................................46Ordensreglement..................................................................................................................47

3

Hjemmearbejde og opgaver.........................................................................................48Fravær..........................................................................................................................48Fraværsopfølgning.......................................................................................................48Snyd med opgaveafleveringer......................................................................................50Ansvar..........................................................................................................................51Lyd og videooptagelser................................................................................................51Rusmiddel....................................................................................................................51Kontrol ved mistanke om overtrædelse af ordensregler..............................................51Mobning og strategi mod mobning..............................................................................51Trusler mod andre elever eller personale.....................................................................52Klager over udelukkelse fra fortsat undervisning........................................................52

Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev................................53Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik........53

EMMA-vurderingen.....................................................................................................53Bilag 1: Anti mobbestrategi.................................................................................................56Bilag 2: Procedure for SPS støtte.........................................................................................61

4

Den Merkantile erhvervsuddannelses opbygningErhvervsuddannelserne består af et grundforløb (på skolen) og et hovedforløb (praktik i en virksomhed + skoleperioder).

En erhvervsuddannelse kan tages som EUD eller EUX. EUX er en dobbeltuddannelse, hvor man kombinerer en erhvervsuddannelse med en erhvervsfaglig studentereksamen.

Grundforløbet skal imødekomme elevernes behov for at erhverve erhvervsfaglige, almene og personlige kvalifikationer med henblik på at fortsætte i et hovedforløb og opfylde de overgangskrav, der er knyttet til de enkelte hovedforløb.

Grundforløbets 1. del er reserveret elever, der starter direkte eller senest 14 mdr./2 år efter 9. eller 10. klasse.

Grundforløbets 2. del varer 20 uger (½ år). EUX elever fortsætter herefter på studieåret.

Der oprettes 5 ugers online EUS grundforløb særligt tilrettelagt for elever med stx, htx og hf baggrund med optag mandage.

Hovedforløbet består af praktikuddannelse afbrudt af skoleperioder. For at få adgang til at kunne søge praktikplads inden for de forskellige brancher skal den enkelte elev opfylde

5

specifikke overgangskrav. Eleven kan dog godt indgå og starte på selve praktikuddannelsen selv om overgangskravene ikke er opfyldt. Eleven skal dog senest have bestået overgangskravene, og fået udstedt grundforløbsbevis, før undervisningen i uddannelsens hovedforløb (skoleperioderne) påbegyndes.

6

Generelt College360 (herefter benævnt 360) er en selvejende institution. Skolens formål er at tilbyde undervisning inden for erhvervsuddannelserne og tilgrænsende uddannelses- og kursusvirksomhed i overensstemmelse med lovgivningen herom.

Det lokale uddannelsesudvalg

Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg.

Samarbejdsaftale

360 har samarbejdsaftale med Mercantec, Viborg mht. de hovedforløb som skolen ikke selv har udbudsgodkendelse til, dvs. detail, handel og event. Ligeledes er indgået samarbejdsaftale omkring Skolepraktik med Mercantec.

Praktiske oplysninger

Adresse:

College360 BusinessBindslevs Plads 1, 8600 Silkeborg (Bredhøjvej 8 pr. 15/10 2019)Tlf.: +45 75 360 360E-mail: info@college360.dk

Organisation – 360, Business

Direktør: Henrik Tofthtoft@college360.dk

Uddannelseschef: Anette Hammeraham@college360.dk

Uddannelseskoordinator: Ruth Konnerup-Møllerrkm@ college360.dk

Studievejledere Tove Jensentje@ college360.dk

Uddannelsessekretærer: Giti Golabiggo@ college360.dk Elena Mortensgaardmerm@ college360.dk

Administrationsleder: Karina Brokær

7

kbr@college360.dk

Erhvervskonsulenter: Klaus Klausenksk@college360.dk

Underviserer Der henvises til: https://www.college360.dk/om-college360/om-

organisationen/personalet-paa-college360

Teamorganisering

Lærerne er organiseret i teams omkring

Team EUX Team EUD

Kontaktlærer

Hver elev bliver tilknyttet en fast kontaktlærer. Kontaktlæreren er, sammen med studievejlederen, elevens sparringspartner i forbindelse med uddannelsen.

Online elever tilknyttes kontaktperson.

Studievejledning (Uddannelses- og erhvervsvejledning)

Studievejlederen giver råd og vejledning om uddannelses- og erhvervsmuligheder, jobsøgning, specialpædagogisk støtte, samt støtter eleven m.h.t. generel trivsel på skolen.

Udbud af uddannelser:

Kontor, handel og forretningsservice i uddannelsesretningerne Detail, Kontor, Handel og Event (kvotebaseret med 6 kvotepladser)

Skolehjem

College 360 tilbyder mulighed for skolehjem efter reglerne herom. Påhttp://www.tss.dk/da-DK/Om-TSS/Elevhuset.aspx  kan man læse mere om bl.a. faciliteterne og ordensreglement for skolehjemmet.

8

Synliggørelse af den lokale undervisningsplan

Eleverne bliver gjort bekendt med den lokale undervisningsplan via Uddata+ og skolens hjemmeside. Desuden informerer skolen eleverne om planen ved uddannelsesstart.

Fælles pædagogiske og didaktiske grundlag

Den pædagogiske strategi skal understøtte skolens mission, vision og det pædagogiske og didaktiske grundlag, således, at elever, der påbegynder uddannelse på 360, fuldfører den påbegyndte uddannelse, og således at den enkelte elev bliver så dygtig, som eleven kan.

Det pædagogiske værdigrundlag er idealet for, hvad der er vigtigt i den pædagogiske praksis og udgør rammen for de fælles beslutninger og handlinger. Værdigrundlaget sætter også kursen for den pædagogiske kompetenceudvikling inden for området.

Al undervisning på 360 tager udgangspunkt i det pædagogiske værdigrundlag, således kendetegnes undervisningen ved:

Fokus på elevernes erhvervsrettede, almene og personlige udvikling samt dannelse At give eleverne faglig stolthed At give EUX elever studiekompetence i kombination med erhvervskompetence At elevernes medansvar for egen læring øges progressivt under uddannelsen Aktualitet og høj faglig standard Praksisnærhed, tværfaglighed og helhedsforståelse

Med andre ord lægges der i undervisningen vægt på, at eleverne bliver i stand til at anvende det lærte i praksis, således at eleverne formår og forstår at bruge deres faglige, personlige og sociale kompetencer på arbejdsmarkedet efter endt uddannelse på 360.

Endvidere vægtes det at undervisnings- og læringsmiljøet:

Er et godt lære- og værested, hvor eleverne har gode læringsmuligheder Er præget af åbenhed, anerkendelse, respekt, tolerance, engagement og

forandringsparathed Inspirerer eleverne til at tage medansvar for egen læringsproces Inviterer eleverne til at være aktive og medskabende

I forlængelse af det pædagogiske værdigrundlag forventes underviserne derfor:

At have fokus på elevernes læring og deres forskellige læringsstile At differentiere undervisningen med udgangspunkt i den enkelte elevs

forudsætninger i det omfang, det er muligt At tilrettelægge undervisningen i samarbejde med såvel elever som kollegaer At give eleverne medindflydelse ved at bevæge sig fra lærerstyrede til elevstyrede

undervisningsformer At anvende IT-baserede værktøjer i undervisningen, som understøtter elevernes

læring At skabe gode lærer/elev-relationer samt gode elev/elev-relationer

9

Kontaktlæreren spiller en særlig rolle med hensyn til elevernes læring, idet kontaktlærerfunktionen sigter mod at skabe helhed i elevernes samlede uddannelsesforløb. Kontaktlæreren har dog særligt fokus på elevernes personlige udvikling, idet de i høj grad arbejder med elevernes selvindsigt, refleksion og analytiske evne.

Med udgangspunkt i dette pædagogiske værdigrundlag ønsker 360 at give eleverne en uddannelse, som udvikler dem fagligt, personligt og socialt, således at de selvstændigt kan håndtere problemstillinger i deres videre forløb, hvad enten det måtte være i erhvervslivet eller på en videregående uddannelse.

Undervisningen organiseres i teams omkring eleverne bestående af lærere, uddannelsesvejledere, mentor, erhvervskonsulenter, administrativt personale samt uddannelsesleder og chef.

Læreren og lærerteamet skal

lægge stor vægt på almene og personlige kvalifikationer i alle undervisningens elementer

udøve situationsbestemt klasserumsledelse med en anerkendende tilgang fremstå som faglig og dannelsesmæssig rollemodel for eleverne og arbejde for at

fremme elevernes almene dannelse og fremtidige fagidentitet være opsøgende i forhold til elevernes læring, hvor der i videst mulige omfang

tages udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger være kendetegnet af en pædagogisk praksis med højt engagement og et

kontinuerligt arbejde med at udvikle motiverende undervisning skabe et undervisningsmiljø med åbenhed, gensidig respekt, tolerance, engagement

og forandringsparathed skabe et undervisningsmiljø som er helhedsorienteret, virkelighedsnært og

tværfagligt

Desuden skal lærerteamet skabe rammer og tryghed om elevernes læring ved, at der gennem systematisk planlægning skabes trygge, overskuelige rammer, som sikrer, at elevernes læringsprocesser fører til de fastsatte mål. Med afsæt i elevernes forudsætninger anviser læreren og lærerteamet den enkelte elev metoder, udfordringer, redskaber og evt. støtteforanstaltninger, som sikrer målopnåelse og giver eleven mulighed for kontinuerligt og synligt at følge sin kompetencetilvækst. Rammer, mål, struktur og adfærdsregler for uddannelsen udmeldes altid til eleverne ved starten af uddannelsen.

Planlægningsprincipper for undervisningen

Undervisningen tilrettelægges induktiv, funktionel og helhedsorienteret.

Begrebet induktiv indikerer, at undervisningen tilrettelægges på en sådan måde, at eleven hjælpes til selv at skabe sin viden, erfaring og kunnen ud fra oplevelser med løsning af opgaver og problemstillinger, f.eks. via arbejde med praktiske opgaver. På EUD kommer dette til udtryk eksempelvis gennem deltagelse i Skills Detail.

10

Funktionel indikerer, at undervisningen tilrettelægges i nøje overensstemmelse med den praksis, der er gældende for branchens udøvere.

Helhedsorienteret indikerer, at denne praksis inddrages i undervisningen i de sammenhænge, som de forefindes i branchens virkelighed, og at undervisningen tilrettelægges tematiseret og tværfagligt.

Det faglige miljø skal være kernen i uddannelsen, stadig på øveplan, men så autentisk som muligt. Det betyder, at undervisningen tilrettelægges så praktiknært og erhvervsrettet som muligt. Der lægges vægt på at eleverne opnår erhvervsrettede kompetencer, d.v.s. at sætte eleven i stand til at anvende det lærte i praksis i en bredere sammenhæng, hvor faglige, sociale og personlige kvalifikationer tænkes sammen i en helhedsforståelse af, hvad eleverne bør have ud af deres uddannelse.

Ramme for tilrettelæggelsen af undervisningen

Det Fælles pædagogiske didaktiske grundlag er omsat til konkrete handlinger i undervisningen. Der henvises til bilag: ”Rammer for undervisningen”.

Relationer lærer/elev og elev/elev

Læreren og lærerteamet arbejder bevidst og systematisk på at skabe tillidsfulde relationer eleverne imellem og mellem elev/lærer.  Læreren og lærerteamet skaber arbejdssituationer, som ansporer og stimulerer til samarbejde og sikrer, at alle elever inkluderes i fællesskabet.

Eleverne mødes med forventninger om, at de kan bidrage positivt og aktivt til undervisningen og planlægning, og at de har ansvar for at bidrage med de forskellige kompetencer, de måtte have. Der fokuseres som udgangspunkt på elevernes åbenlyse kompetencer for derigennem at udvikle elevernes selvværd og lyst til læring.

Lærerroller og elevstyring

Læreren fungerer typisk i fire forskellige roller:

Som underviser, hvor læreren er formidler af et emne. Som kontaktlærer, der rådgiver og vejleder i forhold til relevante

oplysninger og elevens personlige uddannelsesplan. Som konsulent, når eleven arbejder selvstændigt med aktiviteterne, og

læreren giver råd og vejledning. Som mentor over for specifikke elever

11

Digitalisering

Undervisningen er præget af nytænkning med et fremtidsperspektiv, hvor der løbende sker udvikling af undervisningsmetoder – herunder digitalisering, materialer og opgaver m.m., og hvor erhvervsfagligheden sikres ved, at undervisningen orienterer sig mod det erhvervsliv, eleverne skal ud i. Skolen stiller derfor også i-bøger til rådighed for skolens elever, således at eleverne arbejder med de nyeste materialer inden for de pågældende fag.

Værdisæt - elevorienteret

Ovennævnte pædagogiske og didaktiske grundlag danner grundlag for følgende værdisæt, som er kommunikeret ud til alle elever i tale, dialog samt ophængt i alle klasselokaler:

Fælles værdisæt

Ansvarlighedo Vi er parate og til stede i timen

Vi har mobiltelefoner i tasken i timerne Vi går kun på toilettet i pauserne Vi henter kun vand i pauserne Vi spiser kun i pauserne Vi ryger kun i pauserne og kun uden for skolens område

o Vi har tillid til hinandeno Vi rydder op efter os selvo Vi viser ansvarlighed overfor hinanden

Engagement o Vi er dedikerede

Vi gør vores bedste Vi bidrager til undervisningen Vi overholder aftaler

o Vi er målrettede Vi skal blive så dygtige som muligt

o Vi har og viser en positiv indstilling Vi har en positiv indstilling til hinanden og undervisningen

Ærlighed o Vi er ærlige og oprigtigeo Vi viser fair play

Fællesskab o Vi anerkender hinandeno Vi ser værdien i fællesskabet

Vi er et team Vi har et fælles mål

12

o Vi bidrager til en god klassekultur Vi bidrager til en god trivsel i klassen

o Vi viser respekt Vi viser hinanden respekt Vi viser respekt for skolen Vi viser respekt for uddannelsen - vær stolt af at være her

Elevernes arbejdstid

360 har tilrettelagt elevernes arbejdstid med lærerstyret undervisning i grundforløbet med gnst. min. 26 klokketimer pr. uge for den enkelte elev.

Ved lærerstyret undervisning forstås undervisning, der

er skemalagt er tilrettelagt af læreren er obligatorisk for eleven hvor læreren umiddelbart er fysisk eller digitalt tilgængelig hvor læreren er aktivt opsøgende i forhold til elevernes læring

På grundforløbets anden del er 26 klokketimer gnst. således skemalagt fordelt på grundfag, valgfag og erhvervsfag samt tid til støtteundervisning og/eller feedback fra kontaktlæreren. Desuden gennemføres projekter, virksomhedsophold, ekskursioner, foredrag, internationale aktiviteter, individuelle samtaler med kontaktlæreren mv.

For at fremme elevernes læring, indlægges der bevægelse i undervisningen hvor det er naturligt og passer ind i konteksten. Oftest tilrettelægges motion som en integreret del af undervisningen i form af ”power brakes”.

Elevindflydelse

Skoleåret og undervisningen tilrettelægges således, at der bliver mulighed for en naturlig progression i elevernes medindflydelse i løbet af årene, fra overvejende lærerstyret til en øget grad af elevstyring inden for de fastsatte overordnede rammer og bekendtgørelser.

Eleverne har, under hensyntagen til de gældende bekendtgørelser, indflydelse på, hvorledes ovennævnte rammer herefter skal udfyldes. Elevmedindflydelsen har således karakter af indflydelse inden for følgende hovedgrupper:

Valg af niveauer og fagretning Valg af/indflydelse på metode og læringsstil Valg af/indflydelse på fagindhold hvor muligt Valg, planlægning og beslutning af specielle aktiviteter Valg af elevrådsrepræsentant og suppleant til elevråd Valg af repræsentant til Det lokale uddannelsesudvalg (observatørstatus) Valg af undervisningsmiljørepræsentant

13

Valg af elevrepræsentanter for College 360 til skolens bestyrelseOverordnede bestemmelser om evaluering

Evaluering indgår som et vigtigt element i skolens kvalitetskoncept. For at sikre overensstemmelse mellem det pædagogiske værdigrundlag og undervisningen i praksis evaluerer eleverne undervisningen to gange i løbet af et skoleår. Disse fagevalueringer danner grundlag for en dialog mellem lærer og elever med henblik på at sikre kvaliteten i undervisningen samt elevernes medindflydelse på undervisningen.

Evalueringerne danner grundlag for en dialog mellem lærer og elever med henblik på at sikre kvaliteten i undervisningen samt elevernes medindflydelse på undervisningen. Formålet med evalueringerne er generelt at:

styrke elevernes medansvar for egen læring styrke dialogen mellem elever, lærere og skolens ledelse øge elevernes muligheder for medindflydelse på undervisningsprocessen øge kvalitetsniveauet i samspillet mellem elever og lærere

Som et led i skolens kvalitetsudvikling foretages der endvidere Elevtrivselsundersøgelse 1 gang årligt.

Elevtrivselsundersøgelsen afvikles på samme tid for alle elever og er et redskab, som bruges til bedst muligt at imødekomme elevernes ønsker og krav til skolen generelt som arbejdsplads og undervisningsinstitution. Undersøgelsen anvendes i benchmarking med en række andre skoler.

Såvel summativ som formativ evaluering af undervisningen foregår herudover løbende mellem lærer og elever på klassen/aktiviteten.

Optagelse

Lovmæssigt skal eleven have afsluttet folkeskolens 9. eller 10. klasse med mindst 02 i dansk og matematik for at blive optaget på en erhvervsuddannelse samt have bestået 9. klasses afgangsprøve. Opfylder eleven ikke kravene, er der mulighed for at gå til en optagelsesprøve. College 360 afholder inden skolestart optagelsesprøver i dansk og matematik for de elever, der ikke umiddelbart opfylder kravene til at kunne påbegynde en erhvervsuddannelse.

14

Procedure for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger

Lovmæssigt skal eleven have afsluttet folkeskolens 9. eller 10. klasse med mindst 02 i dansk og matematik for at blive optaget på en erhvervsuddannelse, samt have bestået 9. klasses afgangseksamen. Opfylder eleven ikke karakterkravet, er der mulighed for at gå til en optagelsesprøve. College 360 afholder inden skolestart optagelsesprøver i dansk og matematik for de elever, der ikke umiddelbart opfylder kravene til at kunne påbegynde en erhvervsuddannelse.

Har eleven afsluttet grundskolen inden for det seneste år, kan han/hun optages på grundforløbets 1. del (som forsøg op til 2 år efter afsluttet grundskole) Er det mere end 14 måneder siden, at eleven har afsluttet folkeskolen, starter han/hun på grundforløbets 2. del. Har eleven en praktikaftale, startes direkte på grundforløbets 2. del (uanset afsluttende karakterer i dansk/matematik).

360 gennemfører for alle elever en kompetencevurdering og udarbejder elevens personlige uddannelsesplan.

Som led i udarbejdelsen af uddannelsesplanen vejledes eleven om uddannelsesmuligheder og de krav, der stilles i uddannelserne, således at eleven kan foretage et realistisk valg af uddannelse, niveauer og valg af undervisning, herunder eventuelt EUX.

Arbejdet med udarbejdelsen af elevernes personlige uddannelsesplan, for elever der starter direkte på GF 2, følger nedennævnte procedure:

1. 360 modtager elevernes ansøgningsskemaer2. Evt. dialog med UU om evt. særlige udfordringer3. De kommende elever indkaldes til introduktionssamtale med studievejlederne.

Evt. behov for SPS støtte vurderes enten til samtalen eller så vidt muligt inden skolestart. Der udarbejdes ansøgning/er, således at eleven har en IT-rygsæk eller anden relevant/ønsket støtte allerede ved skolestart.

4. Der gennemføres realkompetencevurderinger i det omfang, det er relevant5. Skolens administration placerer eleven på det ønskede

uddannelsesforløb/brancheretning.6. Elever modtager brev om, hvor, hvornår og på hvilket forløb, de skal starte på

uddannelsen7. Skolestart: Eleverne starter på uddannelsen8. På baggrund af ovenstående udarbejdes en personlig uddannelsesplan for hver

enkelt elev

15

Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger.

Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan vurderes eleverne i forhold til følgende:

Elevens branchevalg – er valget det rigtige og realistisk for eleven Elevens faglige niveau, herunder stillingtagen til evt. merit Hvordan er elevens motivation og ambitionsniveau set i forhold til mål for

uddannelsen og valg af fagretning Har eleven behov for særlige tiltag, herunder mentor tilknytning,

specialpædagogisk støtte m.v. Der kan for elever med dokumenteret handicap eller vanskeligheder, der kan sidestilles hermed, ansøges om specialpædagogisk støtte, der imødekommer deres særlige uddannelsesforudsætninger. Den specialpædagogiske støtte ansøges i samråd og samarbejde med konsulenten for specialpædagogisk støtte.

Vurderes eleven til at kunne erhverve de for branche/uddannelsesretningen krævede kompetencer jævnfør nedennævnte kriterier.

De kompetencer, som ønskes udviklet hos eleven, vurderes ud fra følgende kriterier:

Udvikling af personlige kompetencerEleven:

lærer at tage ansvar for sig selv og sine holdkammerater lærer at samarbejde lærer at være studerende lærer at evaluere sit arbejde ved selvevaluering og ved selvkritik lærer at vurdere egne stærke og svage sider lærer at tage initiativ lærer at være innovative lærer at være ambitiøse lærer at være fleksibel lærer selvstændighed lærer at se nye muligheder

Udvikling af generelle faglige kvalifikationer og kompetencerEleven:

lærer at beslutte og planlægge eget arbejde selvstændigt og i samarbejde med andre lærer at organisere arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre lærer at tilrettelægge effektive arbejdsgange lærer gode arbejdsrutiner, som også omfatter orden omkring arbejdet lærer at udføre arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre lærer at kontrollere og fejlrette eget arbejde selvstændigt og i samarbejde med

andre lærer at evaluere eget og andres arbejde lærer at være omstillingsparate

Udvikling af specifikke faglige kompetencer

16

Eleven tilegner sig de faglige mål i den pågældende uddannelsesbekendtgørelse. (Lærerteamet/læreren definerer undervisningsmålene i de enkelte læringsaktiviteter)

Krav til læsekompetence

360 har ikke kompetence til at undervise elever, der ikke kan læse på et niveau svarende til mindst folkeskolens mellemtrin. Derfor har vi som udgangspunkt følgende vejledende læsekrav for optagelse:

På alle grundforløbspakker skal eleverne have læsekompetencer på FVU-trin 3-4 svarende til danskprøve 3.

Elever der har læsekompetencer på FVU niveau 1 og 2, svarende til 2.-4. og 5.-7. klasseniveau, henvises til UU med henblik på at forbedre læsekompetencerne, så de kan optages på et senere tidspunkt.

Kompetencevurdering

Kompetencevurderingen af GF2 eleverne foregår i studievejledningen og foretages af studievejlederen i samarbejde med udvalgte faglærere, som gennemfører eventuelle tests af eleverne.

EUV-elever (elever over 25 år) realkompetencevurderes altid. Eleverne møder ind til informationsmøde/samtale, hvor det afklares om eleven tilhører EUV 1, 2 eller 3. Indplaceringen bestemmes af elevens erhvervserfaring. Studievejlederen bistår med hjælp til vurderingen heraf, hvis eleven ønsker det.

Skal eleven realkompetencevurderes/meriteres for et helt eller delvist GF2-forløb, skal elevens kompetencer i de fem til otte relevante C-niveau-fag vurderes. Skolens faglærere har udviklet en række tests, der kan bestemme, hvorvidt elevens kompetencer er tilstrækkelige til at gennemføre et hovedforløb. Testen er en casebaseret opgave i det pågældende fag, som eleven løser og efterfølgende fremlægger for testlæreren, hvorefter studievejlederen foretager tilbagemelding og indplacering på relevant EUV-forløb.

Særlige forhold for unge under 25 år, som ikke har adgang til GF1

Hvis elever under 25 år ikke kan realkompetencevurderes til GF2, men mangler de almene grundfag (dansk D/C, engelsk D/C, samfundsfag C, matematik E) har 360 indgået aftale med TH. Langs HF&VUC om et fællesforløb, hvor den unge er indmeldt på TH. Langs HF&VUC, men gennemfører undervisningen på 360. Da dette forløb gennemføres som VUC-enkeltfag, kræves der deltagerbetaling for hvert enkelt fag. EUX elever har mulighed for at få refunderet deltagerbetaling efter gennemført studieår.

Særlige forhold ved EUD/EUX taget som EUV

17

På baggrund af en realkompetencevurdering, har voksne over 25 år mulighed for at tage uddannelserne EUX og EUD som EUV (Erhvervsuddannelse for voksne).

Realkompetencevurderingen består både af en objektiv generel vurdering og en individuel vurdering og har en varighed fra ½ til 10 dage.

Realkompetencevurderes den voksne til EUD/EUX 2. del, følges dette forløb - evt. med merit for relevante fag og niveauer.

Hvis den voksne ikke kan realkompetencevurderes til GF2, men mangler de almene grundfag (dansk D/C, engelsk D/C, samfundsfag C, matematik E) har 360 indgået aftale med TH. Langs HF&VUC om et fællesforløb, hvor den voksne er indmeldt på TH. Langs HF&VUC, men gennemfører undervisningen på 360. Da dette forløb gennemføres som VUC-enkeltfag, kræves der deltagerbetaling for hvert enkelt fag.

Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning

Optag af elever på grundforløbet 2. del inden for uddannelsesretningen Event, kan kun ske ved tildelingen af en kvoteplads, eller ved at eleven inden uddannelsens start har uddannelsesaftale med en virksomhed.

Tildelingen af kvoteplads sker efter individuel udvælgelse efter følgende procedure:

1. Eleverne skal skrive en motiveret ansøgning som indsendes til skolen. Tilmeldes eleven direkte på GF 2 indsendes ligeledes relevante eksamenspapirer

2. Eleven indkaldes til samtale af ca. 30 min. varighed. Til samtalen deltager studievejleder samt skolens erhvervskonsulent. Der ses på:

Motivation Fremtidsplaner Erfaring inden for området Faglige kompetencer

Beslutningen om tildeling af kvoteplads meddeles herefter eleven inden for 1 uge.

Den personlige uddannelsesplan

Elevens uddannelsesplan indtastes elektronisk i Elevplan.

Studievejlederen er ansvarlig for godkendelse af de enkelte uddannelsesplaner såvel ved indgåelse af planen som ved ændringer. Hvis en elev ønsker at ændre fag, niveauer mv. kontaktes studievejlederen. Skolen hæfter ikke for ændringer i uddannelsesplaner, som ikke er godkendt af studievejlederen.

18

Hvis en elever selv ændrer fag og niveauer i uddannelsesplanen er ændringerne ikke accepteret, før eleven kontakter studievejledningen og studievejledningen efterfølgende vurderer, om den ændrede plan kan godkendes.

Den personlige uddannelsesplan kan desuden tilpasses med eksempelvis:

praktikophold i virksomheder fag på højere niveau særlig støtte

Elevens kompetencer vurderes løbende set i forhold til den personlige uddannelsesplan og uddannelsens mål (til teammøder). Lærergruppen indkalder eleven til opfølgende samtale, såfremt elevens erhvervede kompetence ikke følger uddannelsesplanen. Er der behov for revideret uddannelsesplan, indkaldes eleven til samtale med studievejlederen. Uddannelsesplanen ajourføres, når der sker ændringer i elevens forløb - som minimum ved overgang fra grund- til hovedforløb samt ved valg af valgfri undervisning.Såfremt elevens forudsætninger ikke vurderes som værende tilstrækkelige set i forhold til uddannelses mål, og eleven stadig ønsker at fortsætte på den ønskede uddannelse, påføres uddannelsesplanen skolens bekymring, ligesom UU orienteres. Der veksles mellem følgende kategorier for bekymring:

1. ”Eleven forventes at kunne nå uddannelsens mål/overgangskrav med en ihærdig indsats”

2. ”Skolen udtrykker bekymring for, om eleven vil kunne nå de forventede mål/overgangskrav”

3. ”Skolen har gjort eleven bekendt med, at vi ikke ser det som realistisk, at uddannelsens mål/overgangskrav vil kunne nås inden for den normerede tid”.

19

Bekendtgørelsesgrundlag EUD og EUX

Elever som optages på EUD GF 2, januar 2020 følger

BEK nr 37 af 15/01/2020 om grundfag og erhvervsfag i erhvervsuddannelserne https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=209188 anvendes til grundfag på grundforløbet

VØ C

Afsætning C

IT C

Organisation C

Elever som optages på EUX GF 2, januar 2020 (studieåret med start til august 2020 og afslutning juni 2020) følger (afhængig af valg af fag):

A og B niveauer

Dansk A Hhx læreplan Dansk A, 2017 https://uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/laereplaner-2017/hhx-laereplaner-2017

Engelsk B Bek. om Særlige gymnasiale fag til eux-forløb 2018 https://uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/fag-paa-eux/saerlige-gymnasiale-fag-til-eux-forloeb-2018

Informatik B Bek. om Særlige gymnasiale fag til eux-forløb 2018 https://uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/fag-paa-eux/saerlige-gymnasiale-fag-til-eux-forloeb-2018

VØ B eller Bek. om Særlige gymnasiale fag til eux-forløb 2018 https://uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/fag-paa-eux/saerlige-gymnasiale-fag-til-eux-forloeb-2018

Mat B Hhx læreplaner 2017 https://uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/laereplaner-2017/hhx-laereplaner-2017

Afsætning B Hhx læreplaner 2017 https://uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/laereplaner-2017/hhx-laereplaner-2017

20

2017 læreplaner

Innovation C https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/laereplaner-2017/valgfag-laereplaner-2017

Kulturforståelse C https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/laereplaner-2017/valgfag-laereplaner-2017

Markedskommunikation C https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/laereplaner-2017/valgfag-laereplaner-2017

Erhvervsjura C https://uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/laereplaner-2017/hhx-laereplaner-2017

Samf B Stx læreplaner 2017 https://uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/laereplaner-2017/stx-laereplaner-2017

BEK nr 37 af 15/01/2020 om grundfag og erhvervsfag i erhvervsuddannelserne https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=209188 anvendes til grundfag på grundforløbet

Organisation C *) se note under Bedømmelsesplan

Mat C

Afsætning C

IT C

Virksomhedsøkonomi C

Samf C

BEK nr 37 af 15/01/2020 om grundfag og erhvervsfag i erhvervsuddannelserne https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=209188 anvendes på studieåret til Psykologi C

Spansk C

Tysk C

21

Erhvervsområdeprojekt EOP Bek. om Særlige gymnasiale fag til eux-forløb 2018 https://uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/fag-paa-eux/saerlige-gymnasiale-fag-til-eux-forloeb-2018

Samt:

LBK nr 612 af 28/05/2019 Bekendtgørelse 612 af 2019 - EUX loven https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=209371

https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=179722 BEK nr 343 af 08/04/2016 om prøver og eksamen i de almene og studieforberedende ungdoms- og voksenuddannelser

BEK nr 262 af 20/03/2007 om karakterskala https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=25308

Bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser nr 41 af 16/01/2014 https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=161427

Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser nr. 570 af 07/05/2019 https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=208956

Bekendtgørelse om visse regler om prøver og eksamen i de gymnasiale uddannelser BEK nr 1276 af 27/11/2017 https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=194856

22

Uddannelsesbekendtgørelser – handel, detail, kontor, event

BEK nr 348 af 02/04/2019 https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=208106 Handel

BEK nr 349 af 02/04/2019 https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=208107 Kontor

BEK nr 350 af 02/04/2019 https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=208108 Event

BEK nr 475 af 26/04/2019 https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=208357 Detail

BEK nr 347 af 02/04/2019 https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=208105 Finans

Overgangsordning

Elever som har gennemført GF 2 efter 2018 bekendtgørelsen kan, såfremt dansk og engelsk er gennemført på C niveau, vælge at overgå til de nye 2019 uddannelsesbekendtgørelser.

I overgangen mellem ny og gammel ordning, er det startdatoen for elevens grundforløb, der er afgørende for hvilken ordning, der er gældende, idet eleven gør grundforløbet færdig på den ordning, der var aktuel på starttidspunktet.

Eleverne i eux-forløb kan jf. https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/om-laereplaner færdiggøre deres EUX-forløb efter de regler, der var gældende på optagelsestidspunktet – svarende til starten på GF 2.

Elever med en HG uddannelse gennemført før 1996 kan dog ikke længere indgå praktikaftalen på gl. aftale, men omfattes af ny ordning. For yderligere vejledning henvises til uddannelsesnaevnet.dk/.

Diverse Lov om ændring af lov om forberedende grunduddannelse, lov om folkeskolen, lov om de gymnasiale uddannelser og lov om erhvervsuddannelser (Måling af elevers trivsel) Nr. 512 af 010519 - https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=208968

Lokal undervisningsplan for EUX studieåret

Der henvises endvidere til den lokale undervisningsplan for EUX studieåret på https://www.college360.dk/om-college360/kvalitet-paa-college360/kvalitet-paa-erhvervsuddannelserne-eudeux/lokale-undervisningsplaner-for-business

23

Uddannelsesgaranti

Efter Grundforløb 2 er der uddannelsesgaranti inden for detail og handel.Efter studieåret er der uddannelsesgaranti inden for detail, handel og kontor.Uddannelsesgarantien betyder, at en elev altid vil være sikker på at kunne færdiggøre sin uddannelse enten i ordinær praktik i en virksomhed eller i et praktikcenter

24

Undervisningen i grundforløbets 2. del

Overblik over uddannelserne

Der udbydes EUD Grundforløb 2 inden for følgende uddannelsesretninger: Detailhandelsuddannelse med specialer Eventkoordinatoruddannelsen Handelsuddannelse med specialer

Der udbydes EUX Grundforløb 2 incl. EUX studieår inden for følgende uddannelsesretninger:

Detailhandelsuddannelse med specialer Eventkoordinatoruddannelsen Handelsuddannelse med specialer Kontoruddannelse med specialer

Tematisering

Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret, tematiseret og brancherettet. Til hvert tema er tilknyttet et projektorienteret forløb. Grundfagene og de uddannelsesspecifikke fag peger ind i projekterne og bidrager til den erhvervsrettede og projektorienterede undervisning, hvor det findes naturligt.

Undervisningen gennemføres som et mix af tværfaglig, projektorienteret, praksisnær, erhvervsrettet og faglig undervisning. Undervisningen varierer mellem klasseundervisning, gruppeopgaver, individuelle opgaver, projektorienteret undervisning og praksisnære opgaver. Hvor grundfagsemner ikke naturligt peger ind i tematiseringen gennemføres undervisningen som fagfaglig erhvervsrettet undervisning – stadig i sammenhæng med den øvrige undervisning.

Projektorganiseringen sker i holdfællesskaber for at sikre sammenhæng, relevans og optimal læring i forløbene. Eleverne arbejder med praktiske projekter, der kendetegner typiske arbejdsprocesser inden for det hovedområde og den uddannelsesretning, eleven har valgt. Formålet med den tematiserede opbygning er:

At gennemføre undervisningen helhedsorienteret, tematiseret, tværfagligt og praksisnært med henblik på at skabe en helhedsforståelse for eleven og derved sikre, at alle elever gives mulighed for at blive så dygtige, som de kan (jf. bek. for erhvervsuddannelserne)

At udvikle undervisningens kvalitet og dermed elevernes motivation, så de bliver fastholdt og gennemfører deres erhvervsuddannelse

At sikre at eleven erhverver de for uddannelsen krævede fag- og kompetencemål

25

På EUD - At skabe progression og flow i elevernes forberedelse til at kunne udarbejde deres grundforløbsprojekt og fortsætte i praktik

På EUX - At skabe progression og flow i elevernes samlede uddannelsesforløb fra grundforløb 2 til studieåret og videre til praktik og/eller videreuddannelse

Overordnet ramme for tematiseret undervisning på EUD GF 2 - eksemplarisk

Undervisningen tilrettelægges tematiseret, hvor der til hvert tema er tilknyttet et projektorienteret forløb. Hvert temaforløb er beskrevet i særlig skabelon til beskrivelse af helhedsorienterede, tværfaglige undervisningsforløb. Der henvises til https://www.college360.dk/om-college360/kvalitet-paa-college360/kvalitet-paa-erhvervsuddannelserne-eudeux/lokale-undervisningsplaner-for-business

EUD/EUX GF2+ 20 uger efterår 2020

4 uger (uge 33-36)

14 uger (uge 37-51)

1 uge (uge 2)

1 uge (uge 3)

Overordnet Tema Forløb 1 Forløb 2? Grundforløbs-

prøve – ét branchefag

Grundfag Erhvervsøkonomi, IT, Afsætning, Organisation

USF struktur Alle lektionerAlle brancher samlet i egen klasse

Alle lektionerAlle brancher samlet i egen klasse

USF projekt/ grundforløbs-prøve”Minifagprøve” DetailEventHandel

VirksomhedsbesøgXL-Byg Bording?

Forløbets afsluttende projekt

Projekt U-Turn

26

EUD/EUX GF2+ 20 uger forår 2020

9 uger

(uge 4-13)

8 uger (uge 14-22)

1 uge (uge 26)

Overordnet Tema Forløb 1

Forløb 2 Grundforløbsprøve – ét branchefag

Grundfag Erhvervsøkonomi, IT, Afsætning, (Organisation, Matematik)

USF struktur 1 dag + 3 lektioner Brancheopdelt på tværs af klasserne Holdet samles med EUX1A, EUX1B og EUX1C

USF projekt/ grundforløbsprøve”Minifagprøve” DetailKontorHandel

Virksomhedsbesøg Handel: Bestseller (KSK) eller Sport24 (SBNI)Detail: Jysk (KSK)

Tovholder: MATW

Forløbets afsluttende projekt

Synopsis + fremlæggelse på baggrund af virksomhedsbesøg

På såvel EUD som EUX indgår emnerne etablering af selvstændig virksomhed og innovation som dele af de tematiserede forløb. Der henvises til de særskilte beskrivelser af temaforløbene på https://www.college360.dk/om-college360/kvalitet-paa-college360/kvalitet-paa-erhvervsuddannelserne-eudeux/lokale-undervisningsplaner-for-business

27

Undervisningsdifferentiering

Undervisning i Grundforløb 2 er kendetegnet ved, at teori og praksis kombineres i anvendelsesorienteret undervisning. Som indsatsområde arbejdes med at differentiere undervisningen, således at den enkelte elev bliver udfordret på egne evner og interesser.

Undervisningen tilrettelægges ud fra målgruppens behov og varierer fra forholdsvis boglige forløb til meget praksisrettede forløb. Undervisningsdifferentiering betyder, at alle elever skal have mulighed for at nå læringsmål, men at eleverne får mulighed for at nå målet på forskellig vis, fx i et forskelligt tempo eller med forskellig grad af selvstændighed.

Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af elevernes kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Der tilsigtes at differentiere undervisningen i forhold til metode, opgaver, medier, organisering og faglige niveau, således at undervisningen tager hensyn til elevernes forskellige måder at lære på og deres faglige forudsætninger.

Differentieringen kommer til udtryk i undervisningen i form af valg af:

Indhold /Mål Metoder Organisering Materialer Tid til opgaveløsning

Ligesom der i visse undervisningssituationer anvendes Flipped Learning med det formål at tilgodese den enkelte elevs behov for at tilegne sig ny viden i det tempo, der passer bedst til elevens forudsætninger.

Motion og bevægelse

For at fremme læring og dannelse indgår motion og bevægelse som en del af hverdagen hvor det er naturligt og passer ind i konteksten. Det kommer til udtryk f.eks. i form af power brakes i undervisningen.

28

Fag på grundforløbets 2. del

Der undervises i grundfag og uddannelsesspecifikke fag USF som retter sig mod den valgte branche.

Fag på EUX

29

Fag på EUD GF 2

IT på C-niveau Afsætning på C-niveau Virksomhedsøkonomi på C-niveau Uddannelsesspecifikke fag: Detail, Event eller Handel

Fag på EUS 5-ugers forløb for elever med stx, hf, htx baggrund

Uddannelsesretningerne Detail, Handel og Event: Afsætning på C-niveau Virksomhedsøkonomi på C-niveau Uddannelsesspecifikke fag: Detail, Event eller Handel

Uddannelsesretningen Kontor: IT på C-niveau Virksomhedsøkonomi på C-niveau Uddannelsesspecifikke fag: Kontor

Fag niveauer: F er et niveau mellem folkeskolens afgangsprøve og 10. klasse-prøve E svarer til 10. klasse-prøve D er et niveau mellem 10. klasse-prøve og gymnasialt niveau C C svarer til det gymnasiale niveau C B svarer til det gymnasiale niveau B A svarer til det gymnasiale niveau A

Uddannelsesspecifikke fagGrundforløbets 2. del på EUD og EUX indeholder undervisning i uddannelsesspecifikke fag inden for nedennævnte uddannelsesretninger med de tilhørende mål for viden, færdigheder og kompetencemål

Detail:Handel:Kontor:

Kommunikation Databehandling Kvalitet og service

Event: Planlægge og udføre mundtlig og skriftlig kommunikation Planlægge og udføre alle elementer i en udviklingsopgave Udvikle en idé fra start til slut

30

De respektive uddannelsesspecifikke fag er beskrevet i den centralt udmeldte skabelon for Uddannelsesspecifikke fag på https://www.college360.dk/om-college360/kvalitet-paa-college360/kvalitet-paa-erhvervsuddannelserne-eudeux/lokale-undervisningsplaner-for-business

Fordybelsestid på EUX grundforløbet

Omfanget af elevernes selvstændige skriftlige arbejde opgøres i fordybelsestid, svarende til den tid eleven forventes at bruge på at løse opgaven. Fordybelsestiden opgøres i timer a 60 minutter. 350 timer i alt ekskl. EOP fordybelsestiden

Fag Fordybelsestid EUX 1. år grundforløbet

Fordybelsestid EUX 2. år studieåret

Dansk A 25 (C) 60 85Engelsk B 15 35 50Afsætning B 15 (C) 30 45VØ B 10 (C) 35 45Matematik B 40 40 80Informatik B 20 15 35Psykologi C 5Innovation C 5Kulturforståelse 5Tysk/spansk C 15Erhvervsjura 5Markedskom. 5Organisation C 5Samfundsfag C 5Samf.B 10Ialt 355EOPIndividuel ford. 30 80

StudiestøttePå Campus Bindslev tilbydes der gratis lektiehjælp i lektiecafe.

Ny mesterlærePå Ny Mesterlæreuddannelsen flyttes grundforløbet direkte ud i virksomheden. I løbet af uddannelsestiden skal man via praktisk oplæring opnå de kvalifikationer, som eleverne normalt når via grundforløbet på skolen. Disse kvalifikationer skal enten fuld ud opnås i virksomheden eller i en kombination af praktik og skole.

Elever, der ønsker at følge ny mesterlæreordning, henvises til Herningsholm Erhvervsskole, Mercantec eller Århus Business College.

31

Bedømmelsesplan

Løbende bedømmelse

Eleverne bliver ved uddannelsens start gjort bekendt med de kriterier, som de bliver vurderet ud fra jf. afsnittet ”Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger” samt de enkelte læringsaktiviteter og fag.

Den enkelte lærer foretager løbende bedømmelse af eleverne i sit fag med det formål at støtte eleven bedst muligt i progressionen i elevens læring, herunder hjælpe og sikre elevens refleksion over egen faglige og personlige udvikling. Den løbende bedømmelse foregår i form af tilbagemelding på afleveringsopgaver/fremlæggelser samt feedback på elevens arbejde og indsats i såvel den daglige undervisning som hjemmearbejde.

Bedømmelse af personlige kompetencer

Bedømmelse af elevens personlige kompetencer bygger på lærergruppens bedømmelse gennem en løbende vurdering af eleven i undervisningen. De personlige kompetencer bedømmes ud fra de opstillede kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger. Bedømmelsen foregår ved løbende mundtlig feedback til eleven.

Bedømmelse grundfag

Der afgives vejledende karakter efter 7 trins skalaen når eleven er ca. halvvejs i forløbet.Eleverne bedømmes med standpunktskarakter ud fra 7-trins karakterskalaen ved niveauets afslutning. Standpunktskarakteren udtrykker graden af den enkelte elevs opfyldelse af målene for faglig viden, indsigt og metode i den pågældende læreplan ved afslutningen af faget. Mundtlige færdigheder evalueres løbende i klassen både i forbindelse med den daglige klasseundervisning og i relation til gruppearbejde, fremlæggelser mv.

Eleven indstilles til eksamen når niveau er afsluttet og eleven har erhvervet sig de kompetencer som niveauet indebærer. Niveauet er først gennemført, når eleven er indstillet til og aflægger evt. udtrukket eksamen i det pågældende fag. Gennemfører en elev ikke en udtrukken eksamen, vil en given standpunktskarakter forud for eksamen blive slettet og vil ikke figurere på elevens karaktermeddelelse.

I flere grundfag indgår udarbejdelse af et projekt, dokumentation, portfolio eller anden form for skriftligt arbejde som en obligatorisk del af faget. Manglende afleveringer har alvorlige konsekvenser, eftersom eleven i så fald ikke kan indstilles til eksamen. Eleven mangler dermed opfyldelsen af nogle af de mål som er nødvendige, for at kunne afslutte grundforløbet.

Bedømmelse Uddannelsesspecifikke fag

Der afgives standpunktskarakter på 7-trins skalaen.

32

Bedømmelse Valgfag

Grundfag udbudt som valgfag – der henvises til afsnittene om grundfag.

Særligt vedrørende Organisation taget som valgfag, for elever med start i august 2019 med eksamen januar 2020:

Der er anerkendt uoverensstemmelse mellem bekendtgørelsen og vejledningen vedr. selvvalgt emne. Ifølge Bek. indgår selvvalgt emne i eksamen. Ifølge vejledningen indgår selvvalgt emne ikke i eksamen. Ifølge fagkonsulenten er der ændring på vej, men som ikke når at blive gennemført til eksamen i januar 2020.Til eksamen januar 2020 følges således bekendtgørelsen for Organisation C, hvor caseopgaverne udformes, så mindst én opgave inddrager elevernes selvvalgte emne.

Der gives ikke bedømmelse i evt. individuelle studietimer.

Anvendt karakterskala

33

Prøver og eksamener

Der henvises til skolens eksamensreglement på hjemmesiden https://www.college360.dk/find-din-uddannelse/eud-business/om-eud-business/studie-og-ordensregler-paa-eud-og-eux-business .

Eksamener på EUD GF 2

1 grundfagseksamen efter grundforløbets 2. del (mulige fag: IT, VØ, Afs. alle på C-niveau Der afgives karakter efter 7-trins skalaen

1 grundforløbsprøve efter grundforløbets 2. delDer afgives bestået/ikke bestået

Eksamener på EUX GF 2

1 grundfagseksamen efter grundforløbets 2. del (mulige fag: IT, VØ, Afs., organisation, matematik – alle på C)Der afgives karakter efter 7-trins skalaen

1 grundforløbsprøve efter grundforløbets 2. delDer afgives bestået/ikke bestået

Prøve i grundfag (Caseeksamen)

I grundforløbets andel del (GF2) er der eksamen i ét grundfag. Der trækkes lod blandt elevens grundfag (ministeriets prioriteringsliste). Der afholdes caseeksamen på baggrund af en af skolen udvalgt casevirksomhed og casehistorie. 7 dage før prøverne skal finde sted, meddeler skolen eleverne, hvilke grundfagsprøver de skal deltage i.

Eleverne orienteres ved det pågældende fag start, om eksamens mål og krav.

EksamensindstillingSkolen afgør om eleven opfylder betingelserne for at kunne indstilles til eksamen.

Afgørende for eksamensindstillingen er:

om eleven forventes at kunne opnå et tilstrækkeligt resultat til at kunne nå de i elevens personlige uddannelsesplan angivne mål.

om eleven har afleveret evt. obligatoriske eksamensprojekter, dokumentation, portfolio og skriftlige produkter.

om der foreligger et fyldestgørende grundlag at vurdere elevens faglige præstation ud fra.

Adgang til eksamen har elever, som har fået en standpunktskarakter i det pågældende fag.

34

Case eksamenenCaseeksamen tilrettelægges på grundlag af en case om en virksomhed eller en branche, relevant for elevens erhvervsuddannelse og omhandler stofområder i grundfaget relateret til elevens uddannelsesvalg.

Skolen udarbejder 5-7 caseopgaver til grundfagets prøve per hold/klasse, og opgavesættet, der danner grundlag for prøven, skal dække de væsentlige faglige mål i grundfaget. Hver af de 5-7 caseopgaver består af et passende antal spørgsmål inden for de faglige mål og emner inden for grundfaget. I nogle grundfag er det fastsat, at dokumentationen skal indgå som en del af eksaminationsgrundlaget/caseopgaven. Hvordan dette udfoldes i praksis i grundfaget, fremgår af det enkelte grundfags fagbilag og vejledning.

Alle 5-7 caseopgaver skal tage udgangspunkt i samme casevirksomhed eller branche, som eleven har kend-skab til eller har arbejdet med på forhånd.

Prøven indledes med en caseundervisningsdag på 4-6 klokketimer (alt afhængig af fag) i det fag, som er udtrukket til eksamen.

Der er lærer tilstede på caseundervisningsdagen som har funktion som vejleder. Skolen udarbejder 5-7 opgaver til caseundervisningsdagen med udgangspunkt i

fagets mål. Opgaverne tager udgangspunkt i casen. Eleverne skal arbejde med alle opgaver på caseundervisningsdagen. Der er mødepligt på caseundervisingsdagen Casebesvarelsen afleveres individuelt til skolen ved caseundervisningsdagens

afslutning.

Den mundtlige eksamination påbegyndes for holdet første dag efter caseundervisningsdagen. Eleven eksamineres i de af opgaverne, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Til de af censor valgte opgaver stilles yderligere to ekstra ukendte spørgsmål som eksaminator har udarbejdet og sendt til censor forud for eksamen. De ukendte spørgsmål har sammenhæng og er relateret til det behandlede emne i caseopgaven.

Eksaminationen af eleven varer ca. 30 minutter inklusiv votering. Der gives en karakter ud fra en helhedsvurdering af elevens præstation.

Eksaminator leder eksaminationen, som er en samtale mellem elev og eksaminator. Eksaminator afdækker elevens faglige bredde og dybde gennem uddybende eksamination. Eksaminator og censor drøfter præstationen, tager noter, som opbevares i et år efter eksamen og begge giver feedback til eleven efter præstationen, som bedømmes med en karakter efter 7-trins skalaen.

Kun grundfag som afsluttes efter GF 2 kan udtrækkes til eksamen.

Følgende grundfag kan udtrækkes til eksamen efter grundforløb 2:

35

Grundfag Eksamensform Varighed inklusiv votering

Afsætning C Caseeksamen 30 minutter

IT C Caseeksamen 30 minutter

Virksomhedsøkonomi C Caseeksamen 30 minutter

Organisation C (kun EUX eller som valgfag) Caseeksamen 30 minutter

Matematik C (kun EUX) Caseeksamen 30 minutter

Grundforløbsprøven

Grundforløbets 2. del afsluttes med en grundforløbsprøve med ekstern censor tilknyttet. Grundforløbsprøven skal bestås for at kunne gå videre til hovedforløbet hhv. EUX studieåret.

Grundforløbsprøven er en prøve i det uddannelsesspecifikke fag for den valgte uddannelsesretning. Prøven tager afsæt i kompetencerne for den pågældende uddannelsesretning og skal give eleverne mulighed for at demonstrere områdets kompetencer samt indgå relevante videns og færdighedsmål fra de uddannelsesspecifikke fag. Prøven skal være problem og anvendelsesorienteret.

Grundforløbsprøven udarbejdes i henhold til den fælles standard og skabelon for merkantile grundforløbsprøver. Der henvises til https://www.college360.dk/om-college360/kvalitet-paa-college360/kvalitet-paa-erhvervsuddannelserne-eudeux/lokale-undervisningsplaner-for-business.

Prøven skal skabe grundlag for at kunne bedømme elevens opfyldelse af de overgangskrav, som er fastsat for den pågældende uddannelse (detail, handel, kontor, event).Eleverne skal i deres grundforløbsprøve have mulighed for at demonstrere de til uddannelsesretningen hørende kompetencer. Eleven kan vælge, hvilke kompetencer eleven særligt vil lægge vægt på set i relation til opgaven indhold. Dog skal eleven være opmærksom på, at han/hun vil kunne blive eksamineret i alle kompetencer, viden og færdighedsmål som er relevante i forhold til den behandlede problemstilling i opgaven. Til den individuelle eksamen/gruppeeksamen præsenterer eleven de respektive opgaveløsninger i forhold til de praktiske problemstillinger som opgave indeholder. Der lægges vægt på, at eleven ikke kun kan fortælle hvad eleven vil gøre, men også hvordan.

Den nærmere beskrivelse af form, indhold, varighed og bedømmelses- og eksaminationsgrundlag fremgår af beskrivelsen af grundforløbsprøven.

36

Eksaminationstiden er 30 min. pr. elev inkl. votering.

Eleverne på de enkelte hold orienteres ved starten om eksamensformen herunder eksaminationsgrundlag (pensum), bedømmelsesgrundlag (hvad må bedømmes til eksamenen) og bedømmelseskriterier (hvad skal der til for at få en given karakter – hvad er væsentlige mangler/uvæsentlige mangler).

Eksaminationen tager udgangspunktet i de centrale problemstillinger som er rejst af eleven inden for eksaminationsgrundlaget, og det er den centrale problemstilling, der er den styrende i eksaminationen. Hvis det er relevant for dét eleven arbejder med, kan der spørges ind til andre fagområder inden for eksaminationsgrundlaget

Til Grundforløbsprøven bedømmes elevens tilegnelse af de kompetencemål, som eleven skal opfylde ved overgang fra grundforløb til hovedforløb. Karakteren er et udtryk for elevens evne til på en tværfaglig helhedsorienteret måde at behandle en problemstilling inden for målene og delmålene i det pågældende uddannelsesspecifikke fag, hvor såvel egen fremlæggelse, evt. fremvist produkt/præsentation/video mv. samt eksamination indgår i vurderingsgrundlaget.

Prøven bedømmes bestået/ikke bestået.

Indstilling til eksamen i grundfag samt grundfag taget som valgfag

Skolen afgør om eleven opfylder betingelserne for at kunne indstilles til eksamen.

Afgørende for eksamensindstillingen er:

om eleven forventes at kunne opnå et tilstrækkeligt resultat til at kunne nå de i elevens personlige uddannelsesplan angivne mål.

om eleven har afleveret evt. obligatoriske eksamensprojekter og skriftlige produkter.

om der foreligger et fyldestgørende grundlag at vurdere elevens faglige præstation ud fra, herunder skriftlige afleveringer, tilstedevær og aktiv deltagelse i undervisningen.

Fritagelse for fag/prøve/eksamen - realkompetencevurdering

Eleven kan fritages for at deltage i undervisningen i et fag, dele af et fag, eller fritages for at gå til eksamen i et fag, såfremt han/hun allerede har gennemført faget i andre dele af uddannelsessystemet, eller på anden vis har erhvervet reelle og sammenlignelige kompetencer.

For at blive fritaget for undervisning og prøve i et fag, skal eleven

enten dokumentere, at vedkommende har

37

aflagt prøve i faget og ved prøven opnået mindst 6/02 i prøvekarakter eller, hvis faget ikke er udtrukket som prøvefag for vedkommende, opnået mindst 6/02 i

overført årskarakter eller standpunktskarakter ved afslutningen af faget Eller skolen vælger på baggrund af en realkompetencevurdering at fritage eleven

fra undervisning/eksamen, hvis skolen vurderer, at eleven har et tilsvarende niveau erhvervet på anden vis.

Denne realkompetencevurdering foretages af faglæreren og studievejlederen gennem samtale, prøve/test eller ved, at eleven i den almindelige undervisning viser evner som retfærdiggør, at eleven kan flyttes til et højere niveau/hold, alternativt fritages for undervisning.

Afmelding fra eksamen

Såfremt eleven ønsker at afmelde sig fra en eksamen, skal dette ske senest 3 måneder før skolehalvårets afslutning, eller efter særlig aftale.

38

Eksaminationsgrundlaget

Eleverne orienteres ved det pågældende fag eller temaforløbs start, om eksamens mål og krav.

Eksaminationsgrundlaget beskriver de væsentlige faglige krav og mål som eksaminationen skal bevæge sig indenfor. Eleverne gøres fra undervisningens begyndelse bekendt med de mål, som skolen vurderer som væsentlige, og som vil udgøre eksaminationsgrundlaget. Alle fagets mål indgår således ikke i eksaminationsgrundlaget.

Eksaminationsgrundlaget i grundfag er de til eksamen stillede caseopgaver samt de ukendte 2 spørgsmål. Eleverne orienteres fra fagets start, hvilke af fagets mål – de væsentligste mål - som kan blive omfattet af caseopgaverne.

I selve eksaminationen bliver eksaminationsgrundlaget elevernes løsning af de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen.

Bedømmelsesgrundlaget

Bedømmelsesgrundlaget fremgår af de enkelte fagbilag og vejledninger.

Bedømmelsesgrundlaget præciserer, hvilke produkter, processer eller præstationer der gøres til genstand for bedømmelsen samt med hvilken vægt de forskellige elementer indgår i bedømmelsen. Eleverne gøres fra undervisningens begyndelse bekendt med bedømmelsesgrundlaget i de enkelte læringsaktiviteter.

Grundlaget for bedømmelsen til eksamen er elevens præstation og dokumentation af kompetencer under eksaminationen. Bedømmelsesgrundlaget for elever, som skal til den merkantile caseeksamen, er elevens præstation ved den mundtlige afprøvning af elevens viden om fagets mål, der tager udgangspunkt i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen og de 2 ukendte spørgsmål.

Der skal foretages en helhedsbedømmelse af elevens kompetencer ud fra det pågældende fagniveau som eleven går til eksamen i – ikke de underliggende niveauer. Elevens evt. skriftlige og praktiske produkter må således ikke bedømmes isoleret. Der gives karakter efter 7-trins karakterskalaen.

Bedømmelseskriterier

Bedømmelseskriterierne fremgår af de respektive fagbilag, vejledninger og beskrivelser. Bedømmelseskriterierne beskriver med udgangspunkt i bedømmelsesgrundlaget i hvilken grad, eleven lever op til de væsentlige mål. Bedømmelseskriterierne beskriver således, hvad skolen forventer af en præstation i forhold til en bestemt opgaveløsning for at bestå prøven. Det fremgår, hvordan skolen skelner mellem væsentlige og uvæsentlige mangler i opgaveløsningen.

39

Særlig prøve vilkår

Skolen tilbyder særlige prøvevilkår til eksaminander med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse, til eksaminander med tilsvarende vanskeligheder samt til eksaminander med et andet modersmål end dansk, når institutionen vurderer, at dette er nødvendigt for at ligestille disse eksaminander med andre i prøvesituationen. Det er en forudsætning, at der med tilbuddet ikke sker en ændring af prøvens niveau.

Sygeeksamen

Hvis en eksaminand bliver syg og ikke kan møde til eksamen, skal dette omgående meddeles til skolens kontor, og lægeattest skal fremsendes hurtigst muligt. Eksaminanden kan kun indstilles til sygeeksamen ved lægedokumenteret sygdom. Ved sygeeksamen fortaber eleven ikke retten til reeksamen.

Udeblivelse af andre årsager end lægedokumenteret sygdom

Såfremt eleven udebliver fra eksamen, uden at have afmeldt sig i behørig tid og uden at der er tale om lægedokumenteret sygdom, betragtes prøven som værende påbegyndt, og eleven har brugt det ene af sine maksimalt 2 eksamensforsøg (på grundforløbet).

Under særlige omstændigheder, hvorved en eksaminand praktisk forhindres i at møde til eksamen, kan skolen ud fra en individuel vurdering give dispensation, og lade eleven gå til eksamen inden for samme eksamenstermin om muligt.

Bestået karakter

Karakteren 02 svarer til bestået.

Adgangskrav til hovedforløb

Eleverne skal have gennemført følgende grundfag på følgende niveau med et gennemsnit på 2,0 ved brancherne detail, handel og event:

Dansk C-niveau*Engelsk C-niveau*Virksomhedsøkonomi C-niveauAfsætning C-niveauInformationsteknologi C-niveau

Samt have bestået grundforløbsprøven(Branchen Kontor med specialer kræver EUX uddannelse)*) På fællesforløbet eller erhvervet ved anden uddannelse eller RKV.

40

Adgangskrav til EUX studieåret

Dansk C-niveau*Engelsk C-niveau*Samfundsfag C-niveau*Virksomhedsøkonomi C-niveauAfsætning C-niveauInformationsteknologi C-niveauOrganisation C-niveauMatematik C-niveau

Samt have bestået grundforløbsprøven

Adgang til studieår EUX kontor kræver, at ovennævnte fag er gennemført med en gnst på 2,0.Adgang til studieår EUX detail, handel og event kræver at ovennævnte faglige adgangskrav til detail, handel og event er opnået på C-niveau med et gennemsnit på 2,0. Fagene Organsation og Matematik gennemført på C-niveau.

*) På fællesforløbet eller erhvervet ved anden uddannelse eller RKV.

Reeksamen

Er en eksamen ikke bestået med minimum karakteren 02, kan eleven på EUD eller EUX grundforløbet indstille sig til reeksamen. Alle elever orienteres forud for eksamen om muligheden for reeksamen.

Eleven vil efter eksamensafholdelsen blive informeret pr. brev om muligheden/anbefalingen om reeksamen. Eleven er ligeledes velkommen til selv at kontakte kontoret for at få overblik over sin situation.

Der vil ikke blive tale om yderligere reeksamen såfremt reeksamensresultatet er 00 eller derunder. På grundforløbet kan en elev således deltage i den samme slags prøve maksimalt 2 gange med mindre skolen giver dispensation. En prøvegang er brugt, når prøven er begyndt.

Den højeste af de to opnåede karakterer i et fag bliver den gældende.

Tilmeldingen til reeksamen skal ske skriftligt. Ved tilmeldingen opkræves der et depositum på kr. 300,-. Dette depositum er udelukkende som sikkerhed for fremmøde til eksamen. Det fulde beløb tilbagebetales straks efter eksamen ved henvendelse på kontoret.

Sprog til eksamen

Eksamen aflægges på dansk, med mindre det er en del af den enkelte prøves formål at dokumentere færdigheder i fremmedsprog (Engelsk, spansk, tysk).

41

Mødetidspunkt til eksamen

Senest 15 min. før eksamen begynder. Ved for sent fremmøde kan man ikke påregne at få lov til at deltage i eksamen og prøvegangen er brugt.

Hjælpemidler

PC, lommeregner, evt. USB stik, fagbøger/i-bøger, egne noter, materialer udleveret i undervisningen er tilladt. Der henvises i øvrigt til de respektive læringsaktivitetsbeskrivelser.

Overtrædelse

Bliver en eksaminand bortvist, eller udebliver en studerende fra eksamen uden lovlig grund, kan vedkommende tidligst indstille sig til eksamen igen til den næstkommende ordinære eksamen, hvor det pågældende fag udtrækkes.

Brug af egne og andres arbejder/materialer til eksamen

Opstår der under eller efter en prøve formodning om, at en eksaminand uretmæssigt har skaffet sig eller ydet hjælp, har udgivet en andens arbejde for sit eget, eller anvendt eget tidligere bedømt arbejde uden henvisning, og handlingen har fået eller ville kunne få betydning for bedømmelsen, bortvises eksaminanden fra prøven.

Når skriftlige opgavebesvarelser, der er udarbejdet af en gruppe af eksaminander, uden at den enkeltes bidrag kan konstateres, og opgavebesvarelsen indgår i bedømmelsesgrundlaget ved en efterfølgende mundtlig eksamination, har eksaminanderne et fælles ansvar for besvarelsen, og alle eksaminander i gruppen kan ved bekræftet formodning om uretmæssig hjælp bortvises fra prøven.

En bortvisning medfører, at en eventuel karakter for den pågældende prøve bortfalder, og at eksaminanden/eksaminanderne har brugt en prøvegang, medmindre det kan godtgøres, at en eller flere af eksaminanderne i gruppen ikke kan pålægges et selvstændigt ansvar for overtrædelse af eksamensreglerne. I så fald kan skolen træffe afgørelse om, at den eller de pågældende ikke har brugt en prøvegang.

Skolen kan under skærpende omstændigheder træffe afgørelse om, at eksaminanden skal bortvises fra institutionen i en kortere eller længere periode. I sådanne tilfælde gives en skriftlig advarsel om, at gentagelse kan medføre varig bortvisning.

42

Forstyrrende adfærd til eksamen

Udviser en eksaminand forstyrrende adfærd, kan skolen bortvise eksaminanden fra prøven. I mindre alvorlige tilfælde giver skolen først en advarsel.

En bortvisning kan medfører, at en eventuel karakter for den pågældende prøve bortfalder, og at eksaminanden har brugt en prøvegang

Skolen kan under skærpende omstændigheder træffe afgørelse om, at eksaminanden skal bortvises fra institutionen i en kortere eller længere periode. I sådanne tilfælde gives en skriftlig advarsel om, at gentagelse kan medføre varig bortvisning.

Bliver en elev bortvist, eller udebliver en elev fra eksamen uden lovlig grund, kan vedkommende tidligst indstille sig til eksamen igen til den næstkommende ordinære eksamen, hvor det pågældende fag udtrækkes.

Votering - uden enighed

Hvis eksaminator og censor ikke er enige om en fælles bedømmelse, giver hver en karakter. Karakteren for prøven er gennemsnittet af disse karakterer afrundet til nærmeste karakter i karakterskalaen. Hvis gennemsnittet ligger midt imellem 2 karakterer, er den endelige karakter nærmeste højeste karakter, hvis censor har givet den højeste og ellers den nærmeste lavere karakter. Det er skolen, der fastsætter den endelige karakter, dvs. at eksaminator og censor skal afgive hver sin karakter på karakterlisten til brug herfor.

Fejl og mangler ved prøver

Bliver skolen i forbindelse med en prøve opmærksom på fejl og mangler, der kan udbedres, træffer skolen, evt. efter drøftelse med bedømmerne eller opgavestillerne, afgørelse om, hvordan udbedringen skal ske.

Ved væsentlige fejl og mangler tilbyder skolen ombedømmelse eller omprøve. Tilbuddet gælder for alle de eksaminander, hvis prøve lider af samme fejl og mangler. Skolen beslutter, om ombedømmelse og omprøve skal ske ved de oprindelige bedømmere. Ombedømmelse og omprøve kan i denne forbindelse ikke resultere i en lavere karakter.

Ved fejl og mangler af særlig grov karakter kan institutionen træffe afgørelse om at annullere allerede afholdt prøve og foranstalte en omprøve. Omprøve, der skyldes annullering af den oprindelige prøve, kan resultere i en lavere karakter.

Klager over eksamen

Klager over forhold ved eksamen meddeles skolen individuelt, skriftligt og begrundet senest 2 uger efter meddelelse af karakteren. Klagen kan tillige indgives af forældremyndighedens indehaver. Til brug for klagesagen skal eksaminanden efter

43

anmodning have udleveret en kopi af den stillede opgave og ved prøver med skriftlig besvarelse tillige kopi af egen opgavebesvarelse.

Hvis eksaminanden ikke er undergivet forældremyndighed, kan klage indgives på eksaminandens vegne, såfremt eksaminanden har givet vedkommende fuldmagt hertil.

Klagen kan vedrøre eksaminationsgrundlaget, prøveforløbet eller bedømmelsen.

Klagen forelægges eksaminator og censor straks til udtalelse, der normalt har en frist på 2 uger til at afgive udtalelse. Skolen kan bestemme, at bedømmerne får en længere frist. Juli måned indgår ikke i beregningen af fristen.

Bedømmerne skal hver for sig udtale sig skriftligt om de faglige spørgsmål i klagen.

Når udtalelsen er modtaget, forelægges denne for klageren, som har en uge til at kommentere udtalelsen skriftligt.

Herefter afgør uddannelseschefen klagen på grundlag af bedømmernes faglige udtalelser og klagerens kommentarer til udtalelserne. Kun når bedømmerne er enige om det, kan skolens afgørelse gå ud på, at klageren ikke får medhold.

Den skriftlige afgørelse meddeles straks klageren og bedømmerne og kan resultere i enten tilbud om ny prøve (omprøve) eller afvisning. Afgørelsen skal være meddelt senest 2 måneder efter, modtagelsen af klagen. Såfremt dette ikke er muligt, underretter skolen klageren om årsag og dato for færdigbehandling af klagen.

Omprøve som følge af en klage, kan resultere i en lavere karakter. Inden en eventuel omprøve, skal et evt. udskrevet eksamensbevis indleveres.

Accept af evt. tilbud om omprøve skal ske skriftligt fra klagerens side senest 2 uger efter, at afgørelsen er afgivet sammen med indlevering af et eventuelt udskrevet bevis.

Omprøven finder herefter sted snarest muligt, hvorefter der udstedes nyt bevis. Inden omprøven skal et eventuelt udskrevet bevis indleveres.

Til omprøven udpeges nye bedømmere.

44

Klager over afgørelser af klager truffet af skolen vedr. eksamen

Klager over retslige spørgsmål i afgørelser, der er truffet af skolen efter reglerne i bekendtgørelsen, kan indbringes for Styrelsen for undervisning og kvalitet.

Fristen for indgivelse af klage over skolens afgørelse er 2 uger fra den dag, afgørelsen er meddelt klageren. Klagen indgives til skolen.

Hvis eksaminanden ikke er undergivet forældremyndighed, kan klage indgives på eksaminandens vegne, såfremt eksaminanden har givet vedkommende fuldmagt hertil.

Klagen indgives til skolen, der afgiver en udtalelse, som klageren skal have lejlighed til at kommentere inden for en frist på normalt 1 uge. Skolen sender klagen, udtalelsen og klagerens eventuelle kommentarer til Styrelsen for undervisning og kvalitet.

Klager over standpunktskarakterer

Klager over standpunktskarakter rettes i første omgang til den pågældende lærer, for nærmere uddybelse.

Ønsker klageren at fastholde klagen over standpunktskarakteren, skal denne afleveres skriftligt senest 2 uger efter meddelelsen af karakteren.

Klagen forelægges den pågældende underviser til skriftlig udtalelse.

Når udtalelsen er modtaget, forelægges denne for klageren, som har en uge til at kommentere udtalelsen.

Herefter afgør uddannelseschefen - på grundlag af elevens klage, underviserens udtalelse og elevens evt. kommentarer - klagesagen.

Afgørelsen meddeles såvel elev som underviser.

Eventuel anke skal ske til skolens direktør. Afgørelsen kan ikke påklages til Styrelsen for undervisning og kvalitet.

Problemer med at nå adgangskravene til hovedforløbet - i løbet af grundforløbet

Hvis det undervejs i grundforløbet viser sig, at eleven har vanskeligheder ved at nå de adgangskrav, som fremgår af elevens uddannelsesplan, indkaldes eleven til samtale hos kontaktlæreren/studievejlederen. Der overvejes følgende:

Supplerende undervisning/lektiehjælp Tilknytning af mentor

45

At eleven ændrer uddannelsesretning til en branche med lettere opnåelige adgangskrav

Mulighed for at eleven supplerer med undervisning på VUC

Problemer med at nå adgangskravene til hovedforløbet - til eksamen

Såfremt en grundforløbselev til en eksamen opnår karakteren 00 eller derunder, og resultatet har betydning for at nå overgangskravene i elevens uddannelsesplan og valgte hovedforløb, indkaldes eleven til samtale med studievejlederen. Skolen noterer i uddannelsesplanen, at eleven er blevet vejledt jf. ovennævnte.

Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr

Lærergruppen er sammensat med henblik på, at eleverne kan opnå de fastsatte mål for uddannelsen.

Kravene til lærerkvalifikationer er fastsat i hovedbekendtgørelsens §§ 10-12.Af § 11 fremgår det, at en lærer ved ansættelsen skal have en grundlæggende erhvervsrettet uddannelse eller anden relevant professionsuddannelse inden for et eller flere relevante uddannelsesområder. Lærere, der skal undervise i direkte erhvervsrettet fagligt stof, skal derudover normalt have mindst 5 års erhvervserfaring.  For øvrige lærere skal erhvervserfaringen normalt være af mindst 2 års varighed.

360 kan ifølge § 11 fravige kravet om erhvervserfaring i tilfælde, hvor lærere med erhvervserfaring ikke er til rådighed. I givet fald tilrettelægger skolen i samarbejde med læreren et forløb, der sikrer, at læreren opnår en passende indsigt i de relevante erhvervsområder.

I § 12 fremgår det, at underviserne bør have stor bredde i den almene baggrund. Det er skolens ansvar i samarbejde med læreren at sikre bredden i de almene kompetencer. 360 lægger stor vægt på denne opgave, da det er en forudsætning for helhedsorienteret undervisning på GF1 og GF2, at underviserne har en stor kompetencemæssig bredde.

Det tilstræbes således, at alle lærere ved ansættelsen har en faglig uddannelse inden for et eller flere relevante uddannelsesområder, suppleret med relevant videregående uddannelse eller kurser. Ligeledes at alle lærere har relevant forudgående erhvervserfaring. Skolen fraviger dog ovennævnte principper, såfremt sådanne lærerprofiler ikke er til rådighed inden for det pågældende undervisningsområde, eller hvor det ikke er muligt at ansætte sådanne lærerprofiler, som lever op til de kvalitetskrav som skolen stiller til undervisningen.

Alle lærere ansat efter 2010 skal derudover gennemføre en erhvervspædagogisk læreruddannelse, og senest 4 år efter ansættelsen skal læreren have kompetencer fra en pædagogisk uddannelse mindst svarende til en gennemført pædagogisk diplomuddannelse. Uddannelsen påbegyndes i almindelighed senest to år efter ansættelsen.

46

Inden 2020 planlægger 360 at alle undervisere har opnået diplommodul til 10 ects point i ”Klasseledelse og didaktik”.

På EUX er kravene til lærerkvalifikationer de samme som ovenstående, hvad angår undervisning i C-fag, hvis de læses efter læreplaner indeholdt i bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne (grund- og erhvervsfagsbekendtgørelsen), som er udstedt i medfør af erhvervsuddannelsesloven (eud-fag).

EUX-fag på A og B niveau læses derimod enten efter en af de gymnasiale bekendtgørelser, som er udstedt i medfør af den gymnasiale lovgivning (gymnasiale fag) eller bekendtgørelse om særlige studierettede fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser, som er udstedt i medfør af eux-loven. Ifølge hovedbekendtgørelsens § 10 omkring undervisning på gymnasialt niveau gælder derfor reglerne i §§ 29-31 om lærerkvalifikationer i lov om uddannelserne til højere handelseksamen (hhx). Dog kan lærere med faglig kompetence fra HD 2. del med nærmere fastlagt fagdidaktisk supplering undervise i relevante gymnasiale merkantile fag, når faget indgår i et eux-forløb.

OrdensreglementGenerelt skal eleverne efterleve de anvisninger, som de får fra skolens personale. Der henvises til Elevintra og skolens hjemmeside http://www.handelsskolen.com/uddannelser/administration-og-vejledning/praktiske-informationer-for-elever/ .

Vi forventer, at du behandler andre elever og personale med respekt og god omgangstone.Vi forventer, at du har en god og fornuftig opførsel på skolen, og at du forstår at udvise god dømmekraft. Med andre ord: at du behandler folk omkring dig på en pæn og ordentlig måde og følger det værdisæt, som er gældende for 360.

Vi forventer af alle elever, at de lever op til de 4 fælles værdier, som er grundlæggende for undervisningen på 360:

Ansvarlighed Engagement Ærlighed Fællesskab

Ved skoleårets start bliver eleverne gjort bekendt med værdierne i en udfoldet udgave, som er ophængt i alle klasselokaler.

Overtrædelse af de gældende regler kan medføre skriftlig advarsel, hjemsendelse fra skolen i en given periode eller bortvisning alt afhængig af overtrædelsens karakter.

47

Hjemmearbejde og opgaver

Eleverne har pligt til at aflevere de opgaver, som lærerne stiller, samt pligt til at lave de lektier, som de enkelte lærere giver for. Manglende aflevering af skriftlige opgaver kan resultere i, at eleven ikke vil kunne indstilles til eksamen.

Fravær

Der er mødepligt til undervisningen. Skolen forventer, at eleverne er til stede til al undervisning. Lærerne registrerer fravær i hver lektion via Uddata+.

Sygemelding meddeles på Uddata+ senest kl. 08.00 den pågældende dag. Der skrives en kortfattet årsag til fraværet.

Hvis eleven bliver syg i længere tid, skal han/hun meddele dette til sin studievejleder og kontaktlærer. Skolen kan forlange lægedokumentation betalt af eleven.

Eleven er selv ansvarlig for at holde sig orienteret om sit fravær. Eleven vil under normale omstændigheder ikke modtage orienteringsbreve om fravær.

Såfremt fraværet overstiger 10 % i et eller flere fag udløser det pr. automatik skriftlig advarsel, hvorefter skolens fraværsprocedurer iværksættes.

Ved rund fødselsdag i nærmeste familie, begravelse, køreprøve, undersøgelse/speciallæge (som ikke kan ske efter skoletid), ansættelsessamtale eller andet på forhånd kendt fravær skal eleven skrive besked om fraværet ind i Uddata+.

Der skelnes ikke som sådan mellem lovligt og ikke lovligt fravær. Men i forbindelse med fraværsopfølgningen vil der blive set på og taget individuel stilling til eventuel advarsel ud fra årsagen til fraværet og omfanget af fraværet.

Ved længere varende sygdom eller ved mistanke om pjæk, kan skolen forlange lægedokumentation.

En advarsel bortfalder efter et år. En advarsel over for en elev, der har begået, medvirket eller tilskyndet til snyd og lignende uretmæssig adfærd, bortfalder dog ikke. En sådan advarsel er gældende i hele den resterende uddannelsestid på skolen.

Fraværsopfølgning

Der er mødepligt til al undervisning samt dertil tilhørende aktiviteter.

Har eleven fravær over 10 % begrundet i sygdom, køretime eller andet fravær, modtager man pr. automatik fraværsbrev nr. 1. Er eleven under 18 år, får forældrene en kopi af brevet.

48

Nedbringes fraværet ikke herefter, følger skriftlig advarsel nr. 2. Er eleven under 18 år får forældrene en kopi af brevet.

Nedbringes fraværet ikke herefter, indkaldes eleven og forældre (hvis eleven er under 18 år) til samtale. Opfølgningen på fraværet sker ud fra en individuel stillingtagen. Elevens fraværsnoter, årsager til fraværet og tilbagemeldinger til skolen på samme, inddrages i behandlingen af fraværet, og har betydning for, om eleven får mulighed for at fortsætte på uddannelsen med en advarsel nr. 3, eller om eleven udmeldes.

Til samtalen vurderes om fraværet var forbigående, skyldes sygdom, eller om der er mistanke om pjæk. Der kan endvidere ske følgende til samtalen:

Der drøftes, om der er en formodning om, at fraværet kan nedbringes Eleven kan blive bedt om at dokumentere fravær med lægedokumentation Der igangsættes studiestøtte, fx i form af mentor tilknytning Samtalen kan resultere i stop af SU begrundet i, at eleven ikke er fuld studieaktiv Afhængig af fraværets omfang kan advarslen samtidig indeholde varsel om

udmeldelse.

I tilfælde af længerevarende sygdom skønner studievejledningen, om der skal iværksættes individuel supplerende undervisning med forlængelse af uddannelsestiden til følge.

Generelt, hvis elevens fravær er større end 15 % ved afslutningen af modulet, kan det resultere i, at eleven ikke har erhvervet de fornødne kompetencer, og dermed ikke kan indstilles til eksamen

En advarsel bortfalder efter et år. En advarsel over for en elev, der har begået, medvirket eller tilskyndet til snyd og lignende uretmæssig adfærd, bortfalder dog ikke. En sådan advarsel er gældende i hele den resterende uddannelsestid på skolen.

49

Snyd med opgaveafleveringer

Da det skriftlige arbejde i nogle fag indgår i karaktergivningen, er det vigtigt, at elevens arbejde er et udtryk for et selvstændigt arbejde.

Det er ikke tilladt at snyde med opgaveafleveringer, herunder kopiere fra andre eller kopiere/hente opgaver eller dele af opgaver fra medier/internettet, med mindre der tydeligt er angivet, at der er tale om et citat samt angivet kildehenvisning.

Afskrift fra Internettet opfattes som snyd på linje med eksamenssnyd.

Generelt medfører snyd med opgaveafleveringer en skriftlig advarsel, karakteren - 03 eller afvisning af afleveringen, og kan – i tilfælde af gentagen snyd - i værste fald betyde udmeldelse fra uddannelsen.

Er der tale om snyd i forbindelse med et grundfagsprodukt som indgår i elevens eksamen, vil dette have væsentlig indflydelse på elevens standpunktskarakter. Eleven kan herudover ikke indstille sig til eksamen i faget, med mindre eleven afleverer et nyt produkt inden for samme emneområde. Dette nye produkt vil ikke blive rettet/kommenteret af den pågældende lærer men vil udelukkende fungere som eksaminationsgrundlag i forbindelse med en evt. eksamen.

En advarsel over for en elev, der har begået, medvirket eller tilskyndet til snyd og lignende uretmæssig adfærd, bortfalder ikke. En sådan advarsel er gældende i hele den resterende uddannelsestid på skolen.

50

Ansvar

Alle elever og medarbejdere har et fælles ansvar for at drage omsorg for skolen og dens faciliteter. Hvis skolen eller skolens inventar beskadiges, kan den eller de personer, der har forvoldt skaden, blive gjort økonomisk ansvarlige.

Lyd og videooptagelser

Elev optagelser herunder lyd, billed- og videooptagelse af skolens personale er ikke tilladt, med mindre den pågældende har givet tilladelse til at blive optaget i den konkrete situation. Overtrædelse af dette påbud følger de gældende regler for overtrædelse af skolens regler.

Elev optagelser herunder lyd, billed- og videooptagelse af skolens elever er ikke tilladt, med mindre den pågældende har givet tilladelse til at blive optaget i den konkrete situation

Rusmiddel

Det er ikke tilladt at møde beruset - eller på anden måde påvirket - på skolens areal (indendørs såvel som udendørs). Overtrædelse vil resultere i advarsel og kan betyde bortvisning fra skolen af kortere eller længere varighed eller udmeldelse.

Salg af alkohol, euforiserende stoffer og snus på skolens område medfører omgående bortvisning. Der henvises i øvrigt til 360’s rusmiddelpolitik.

Kontrol ved mistanke om overtrædelse af ordensregler

Skolen forbeholder sig ret til at gennemse elevers lommer og tasker i forbindelse med mistanke om ulovlig besiddelse af ikke tilladte genstande på skolens område.

Mobning og strategi mod mobning

Skolen accepterer ikke mobning eller anden form for diskrimination.

Skolen følger løbende omfanget af mobning på skolen gennem: Kontaktlærersamtaler Fællesmøder Lærerteammøder Dialog til elevrådsmøder og klassemøder ETU måling

Med skolens antimobbestrategi vil skolen:

1. Sikre, at alle elever har trygge rammer at gennemføre deres uddannelse i 2. Sikre, at elever, kursister og medarbejdere møder hinanden med gensidig respekt 3. Fortælle klart og entydigt, at mobning ikke accepteres på skolen

51

4. Opnå parathed over for alle ansatser til mobning 5. Sikre den bedst mulige forebyggelse mod mobning 6. Være i stand til at foretage en tidlig indsats over for mobning 7. Være i stand til en kompetent og konsekvent håndtering af eventuelle tilfælde af mobning

Der henvises til skolens Antimobbestrategi – Bilag 1.

Trusler mod andre elever eller personale

Trusler af enhver art rettet mod elever eller personale medfører enten hjemsendelse i en periode, eller hvor der er tale om alvorlige trusler, herunder trusler om vold, opsøgning på privat bopæl eller lignende, omgående bortvisning og udmeldelse fra skolen. Der foretages ligeledes en vurdering af, om sagen har en sådan karakter, at der skal foretages politianmeldelse.

Klager over udelukkelse fra fortsat undervisning

Der kan klages over skolens afgørelse vedr:

optagelse på skole udelukkelse fra fortsat undervisning midlertidig hjemsendelse indkaldelse til fornyet skoleophold

Klage over skolens afgørelse, skal sendes til skolen. Klagen skal være modtaget på skolen senest to uger efter en meddelt afgørelse. Hvis skolen fastholder sin afgørelse, sender skolen klagen videre til Styrelsen for undervisning og kvalitet med skolens bemærkninger.

Før skolen sender klagen videre til Styrelsen for undervisning og kvalitet, får klageren besked om skolens afgørelse, og klageren har herefter en uge til at komme med bemærkninger til skolens afgørelse. Herefter sender skolen klagen til Styrelsen for undervisning og kvalitet sammen med alle dokumenter i sagen.

52

Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev

For virksomheder med hovedforløbselever på 360 afholdes der 2 gange i løbet af praktiktiden informationsmøder; ét i forbindelse med første obligatoriske skoleophold og ét i forbindelse med udarbejdelse af fagprøven. Derudover er målet, at virksomhederne ser 360 som sparringspartner vedr. elevuddannelse. Rammerne for den afsluttende fagprøve aftales med det faglige udvalg i forbindelse med uddannelsesordningerne.

Det Faglige Udvalg for Kontoruddannelserne er det centrale udvalg for alle kontoruddannelser i Danmark. Der er en løbende dialog med udvalget omkring afvikling af undervisningen og fagprøver i uddannelsen.

Lokalt foregår sparringen med Det Lokale Uddannelsesudvalg, som udover sparring omkring gennemførsel af grund- og hovedforløb også bidrager med input i forbindelse med det praktikpladsopsøgende arbejde.

Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik

Skolepraktikelever henvises til Mercantec, Viborg, Herningsholm eller Århus Business College.

I forbindelse med afslutning af grundforløbet tilbydes alle praktikpladssøgende elever, som endnu ikke har fundet en praktikplads, optagelse i skolepraktik. Eleverne indkaldes til informationsmøde pr. brev, og der er mødepligt til informationsmødet, hvor også tilmeldingsseddel udleveres.

Efter tilmelding indkaldes eleven til en EMMA-samtale med erhvervskonsulenten. Ved samtalen bedes eleven medbringe den fornødne dokumentation i form af afsendte ansøgninger, evt. modtagne afslag. Desuden kontrolleret det, om eleven er oprettet og synlig på Praktikpladsen.dk. Denne indledende egnethedsvurderingen foretages ud fra EMMA-kriterierne: Egnet, Mobil faglig, Mobil geografisk og Aktiv søgende. Vurderes eleven at kunne leve op til EMMA kriterierne henvises eleven videre til det ønskede skolepraktikcenter for den endelige EMMA-samtale og EMMA-vurdering.

EMMA-vurderingen

EMMA-kriterierne er Praktikcentrets kvalitetsvurdering af, om en elev vurderes at have opnået de nødvendige faglige (grundforløbsbeviset), almene og personlige forudsætninger for at kunne fortsætte på et hovedforløb

Eleven skal ved EMMA-samtalen dokumentere skriftligt, hvor vedkommende har søgt praktikplads

– gerne med dokumentation fra arbejdsgiveren, hvor eleven har søgt

53

I den måned, der ligger fra grundforløbets afslutning til opstart i Praktikcentret, skal eleven være aktivt søgende og synlig på praktikpladsen.dk – der skal minimum søges 10 forskellige elevpladser

Det er elevens eget ansvar at kunne dokumentere ”aktivt søgende” (uploades på elevplan.dk) og synlighed på praktikpladsen.dk

Eleven skal ligeledes fra grundforløbets påbegyndelse have angivet to uddannelsesønsker i Den Personlige Uddannelsesplan (elevplan.dk)

54

55

Bilag 1: Anti mobbestrategi

Formål:

Målet med antimobbestrategien er give medarbejderne handlemuligheder til at arbejde med elevernes trivsel og forebygge og håndtere mistrivsel.

Definition af mobning

Mobning er et socialt fænomen, der involverer to eller flere personer, hvor en eller flere udfører en eller gentagne handlinger, der overskrider en andens grænser. Desuden indebærer mobning en ubalance i magtforholdet mellem den/dem, der mobber og den, der bliver mobbet.Mobning er et gruppefænomen

Mobning foregår i og omkring fællesskaber både offline og online, hvor flere personer har mere eller mindre synlige og skiftende roller.

Mobning kan være en måde at skabe et fællesskab på, når det ikke lykkes at samles i fællesskaber om andre emner/aktiviteter.

Uanset hvor mobningen foregår, kan mobbeårsagen ikke udelukkende tillægges enkelte individer.

Udstødelseshandlingerne får en systematisk karakter

Udstødelseshandlinger i forbindelse med mobning bærer præg af eksklusion eller fornedrelse.

Handlingerne har ofte en systematik, der for eksempel kan komme til udtryk ved, at det er den/de samme person(er), der er offer for handlingerne. Det kan dog hurtigt skifte, hvilke børn/unge der inkluderes i fællesskabet, og hvilke der ekskluderes.

Mobning kan være direkte og forfølgende eller indirekte og udelukkende

Mobning kan komme til udtryk ved synlig, direkte forfølgelse, for eksempel hvis en ung gentagne gange oplever at blive slået, kaldt grimme ting eller latterliggjort på sociale medier.

Mobning kan også komme til udtryk ved den mere tavse, skjulte udelukkelse, for eksempel hvis klassekammerater går, når den unge kommer, vender øjne, hvisker, ikke liker opslag på sociale medier, etc.

Mobning foregår i en formel social sammenhæng, som den unge ikke kan trække sig fra

Dette skyldes, at den unge er en del af en institution, som for eksempel en ungdomsuddannelse, hvor den unge har sin hverdag eller i det eller digitale rum.

Mobning forudsætter en magtubalance

En magtubalance forekommer, hvor det er blevet socialt accepteret, at en eller flere personer er mindre værd end andre.

56

Hvad er digital mobning?Mobning foregår ofte steder, hvor unge ikke uden videre kan undlade at være. Det kan være på en ungdomsuddannelse, men også på de sociale medier – for eksempel Facebook, Instagram og Snapchat. Hvis mobning opstår, vil de digitale medier ofte være med til at tydeliggøre en sårbar og ekskluderet position.Begrebet digital mobning dækker over krænkende og nedværdigende handlinger, som unge udsættes for gennem sociale medier, hvor de interagerer med andre unge, og hvor handlingerne systematisk er rettet mod én eller flere personer. Der findes også en række andre særlige kendetegn ved den mobning, som udøves gennem digitale medier.

Kendetegn ved digital mobningDet kan foregå døgnet rundt – og der er ikke noget fristed. Den som det går ud over, føler sig sjældent sikker i det digitale rum og er sjældent i fred.

Beskeder og billeder kan blive set af rigtig mange – man ved ikke, hvor mange der ser et billede, en video, en besked eller en kommentar. Uvisheden styrker utrygheden, ubehaget og afmagten.

Dem, der chikanerer, kan være anonyme, og der kan herske stor usikkerhed omkring, hvem afsender er. Det forstærker også oplevelsen af afmagt, fordi man ikke kan holde bestemte personer ansvarlige.

Det kan foregå i lukkede grupper, som ofte er usynlige for andre – for eksempel voksne. Det er derfor også svært at bevise, at man bliver mobbet.

Kropssproget mangler i den digitale verden, så hårde ord kan føles ekstra sårende.

Mobningen er “glokal” – det vil sige, at hele verden (globalt) er tilskuere, men at mobningen for eksempel sker i klassen (lokalt).

Den magtubalance, der ofte sker i et fællesskab, når der foregår mobning, forstærkes i mange tilfælde i de digitale rum, hvor de unge er til stede uden voksne.

Skolens opmærksomhed på mobning

Skolen følger løbende omfanget af mobning på skolen gennem: Kontaktlærersamtaler Fællesmøder Lærerteammøder Dialog til elevrådsmøder og klassemøder ETU måling

57

Forebyggelse af mobning:

Med afsæt i skolens pædagogiske strategi og værdisæt http://www.handelsskolen.com/om-sbc/strategi-og-vaerdier/paedagogisk-vaerdigrundlag/ samt den lokale undervisningsplan, kommunikeres nedennævnte elevrettede værdisæt ud til alle elever ved skoleårets start og løbende igennem dialog om samme.

Skolens elevrettede værdisæt

Ansvarlighedo Vi er parate og til stede i timen

Vi har mobiltelefoner i tasken i timerne Vi går kun på toilettet i pauserne Vi henter kun vand i pauserne Vi spiser kun i pauserne Vi ryger kun i pauserne og kun uden for skolens område

o Vi har tillid til hinandeno Vi rydder op efter os selvo Vi viser ansvarlighed overfor hinanden

Engagement o Vi er dedikerede

Vi gør vores bedste Vi bidrager til undervisningen Vi overholder aftaler

o Vi er målrettede Vi skal blive så dygtige som muligt

o Vi har og viser en positiv indstilling Vi har en positiv indstilling til hinanden og undervisningen

Ærlighed o Vi er ærlige og oprigtigeo Vi viser fair play

Fællesskab o Vi anerkender hinandeno Vi ser værdien i fællesskabet

Vi er et team Vi har et fælles mål

o Vi bidrager til en god klassekultur Vi bidrager til en god trivsel i klassen

Vi viser respekt Vi viser hinanden respekt Vi viser respekt for skolen

58

Vi viser respekt for uddannelsen - vær stolt af at være her

Observation

Der følges op på evt. faresignaler i elevtrivselsmålinger Alle elever har en kontaktlærer, som er opmærksom på den enkelte elevs trivsel, samt

på klassens trivsel Skolens mentor er opmærksom på faresignaler og trivsel blandt eleverne Klassens team af undervisere har et fælles fokus på - og drøfter løbende til klassemøder

- hvorvidt holdet/klassen trives Vi har en overlevering ved lærerskifte

Procedure ved mobning

1. Tegn på mistrivsel og løsningsmuligheder drøftes i lærergruppen 2. Klassens kontaktlærer tager samtale med eleven, der oplever mobning/mistrivsel3. Ved mistanke om, eller i tilfælde af konstateret mobning, kobles skolens mentor

og/eller studievejleder på eleven med yderligere samtale/r med henblik på afdækning af problemet

4. Ved konkret mistrivsel grundet mobning iværksættes følgende handlinger: Uddannelseslederen orienteres Ved elever under 18 inddrages mobbeofrets forældre Senest 10 dage efter konstateringen af mistrivslen udarbejdes der en handlingsplan

for eleven. Handlingsplanen udarbejdes af kontaktlærer, studievejleder, mentor og leder i fællesskab.

Hele lærerteamet omkring klassen deltager i at følge handlingsplanen Handlingsplanen kan f.eks. indeholde at:

o samtale med udvalgte elever i klassen/på skoleno andre af klassens forældre inddrages efter en vurderingo klassen/holdet orienteres eller inddrages efter vurderingo opfølgning i form af advarsler til udvalgte elever jævnfør skolens

ordensregler. Kontaktlæreren afholder opfølgningssamtale med mobbeofret og evt. klassen

Kontaktpersoner vedrørende elevernes sociale trivsel?

Kontaktlærer Uddannelsesleder Uddannelseschef Mentor

59

Klager over behandlingen af skolens håndtering af mobning

Evt. klager over skolens behandling af mobning rettes til uddannelseschefen. Uddannelseschefen informerer direktøren om hændelsen og behandler klagen.

60

Bilag 2: Procedure for SPS støtte

SPS støtteEleven inviteres 2-3 måneder før undervisningens start til orienteringsmøde og introduktionssamtale med sin kommende kontaktlærer og evt. studievejleder med henblik på at afdække elevens faglige, personlige og sociale kompetencer samt foreløbige tanker om branchevalg.

Der kan for elever med dokumenteret handicap eller vanskeligheder, der kan sidestilles hermed, ansøges om specialpædagogisk støtte, der imødekommer deres særlige uddannelsesforudsætninger. Den specialpædagogiske støtte ansøges i samråd og samarbejde med SPS-vejlederen. Elevens ansøgning fra Optagelse.dk gennemgås af studievejledningen forud for samtalen.

Ved introduktionssamtalen undersøges derfor indledningsvis behovet for eventuelle pædagogiske foranstaltninger, der kan hjælpe eleven til at få det maksimale udbytte af undervisningen f.eks. i form it-rygsæk/programpakke eller mentorstøtte.

Elevens forældre har mulighed for at deltage ved samtalen.Ligeledes er skolen i dialog med UU hvor behov, eller der gennemføres samtale med UU og eleven ved eventuelle særlige behov, forudsætninger eller andre særlige forhold af betydning for elevens optagelse, gennemførelse eller skolestart.

SPS procedurebeskrivelse

. I enkelte tilfælde oplever eleven først behov for støtte i løbet af uddannelsesforløbet, her kontakter eleven, kontaktlæreren eller en faglærer SPS-vejlederen med henblik på at indkalde eleven til en test for ordblindhed, en samtale om elevens psykiske vanskeligheder, handicap eller lignende.

Hvis eleven er berettiget til SPS, kan der ansøges om støtte:I tilfælde af ordblindhed afklarer læsevejlederen i samarbejde med eleven, hvilken programpakke, der er behov for, samt hvilken type computer eleven anvender i undervisningen.

I tilfælde af psykiske vanskeligheder, handicap eller lignende udarbejder SPS-vejlederen en beskrivelse af (indstilling), hvad mentortimer skal anvendes til og hvordan de kan afhjælpe eleven udfordringer, samt hvilke tiltag der evt. har været i folkeskolen. Derudover rekvirerer SPS-vejlederen en lægeerklæring eller anden dokumentation fra eleven

61

Eleven udfylder en bemyndigelseserklæring inkl. egen og forælders/værges underskrift hvis eleven er under 18 år.

Udlevering af programpakker foretages af IT afleveringen. I tilfælde af ordblindhed er der 10 timer til rådighed til udlevering af, introduktion til samt vejledning i programpakken

Når eleven afslutter sin uddannelse, beholder eleven hardwaren fra programpakken. Licensen til softwaren udløber automatisk.Hvis eleven ekstraordinært har fået tildelt en PC, afleveres denne til SPS-vejlederen eller Elevadministrationen.

Ordblinde elever med programpakke har mulighed for at få bevilget ekstra tid til eksamen.

62