€¦ · Web view2015-12-10 · Курс истории на ступени основного...

2

Аннотация к учебному предмету « История»

Данная рабочая учебная программа по истории в основной школе разработана в соответствии с

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

- Образовательная программа основного общего образования ( в соответствии с требованиями ФГОС).- Утверждена приказом по МАОУ СОШ №4 от 4.09.2015 №460

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования /приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897).

- Примерной программой основного общего образования, соответствующей ФГОС основного общего образования.- М.: Просвещение, 2011.,

- авторской рабочей программой по всеобщей истории предметной линии учебников А.А. Вигасина-О.С. Сороко- Цюпы.- М.: Просвещение,2014

- Авторской программой « Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. – М. : Просвещение, 2014 г.

- авторской рабочей программой по истории России ( 6-9 классы) Данилов А. А., Косулина Л. Г., Морозов А. Ю..-М.: Просвещение, 2014

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Цели программы:Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение

следующих целей:• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам

человека, демократическим принципам общественной жизни;• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их

взаимосвязи и хронологической преемственности;

3

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

В результате изучения курса новой истории обучающиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период 16-18 века: ◦ периодизация Нового времени◦ особенности ментальности человека Нового времени◦ причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества ◦ дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации ◦ новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий◦ дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность» ◦ использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй◦ международные конфликты, приводившие к войнам ◦ особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости ◦ важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека◦ изменения в повседневной жизни человека.При изучении курса истории России необходимо реализовать следующие задачи на пути достижения общих целей основного среднего образования: познакомить учащихся с основными событиями, включающими в себя многообразие форм исторического бытия и деятельности людей◦ представить разнообразные варианты объяснения событий истории и отражения их в современной жизни◦ расширить представления школьников об основных источниках знаний по истории России, выявить их специфику для ХIХ века◦ продолжить обучение приемам исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей)◦ научить применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий

4

◦ создать условия для формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей восприятия идей гуманизма, патриотизма и взаимопонимания между народами◦ способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, приобщению к ценностям национальной культуры, воспитанию уважения к истории, культуре, традициям народов России, стремлению сохранять и приумножать культурное достояние своей страны.

Предметные задачи:

овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; развитие способности обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.Межпредметные задачи: овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания. Личностные задачи: формирование у обучающихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества; формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.В соответствии с письмом Департамента образования ЯНАО от 25.05.2015 и от 15.06.2015 в программу включены вопросы, позволяющие реализовать изучение отдельных тем предметной области «Основы духовно - нравственной культуры народов России» ( )

5

Рабочая программа по

истории ,8 класс

1.Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа по истории в основной школе разработана в соответствии с

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

- Образовательная программа основного общего образования ( в соответствии с требованиями ФГОС).- Утверждена приказом по МАОУ СОШ №4 от 4.09.2015 №460

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования /приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897).

- Примерной программой основного общего образования, соответствующей ФГОС основного общего образования.-М.: Просвещение, 2011.,

- авторской рабочей программой по всеобщей истории предметной линии учебников А.А. Вигасина-О.С. Сороко- Цюпы.- М.: Просвещение,2014

Авторской программs « Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. – М. : Просвещение, 2011 г.

- авторской рабочей программой по истории России ( 6-9 классы) Данилов А. А., Косулина Л. Г., Морозов А. Ю..-М.: Просвещение, 2014

2. Общая характеристика предмета, цели.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиальное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народов мира важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Наше время характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно

6

взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся 8 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. XIX век – захватывающий по своему значению этап в истории человечества. Именно в этом столетии в Старом и Новом свете оформляется и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества, уклад которого складывался тысячелетиями, в общество индустриальное происходит в процессе модернизации. Процесс модернизации охватывает буквально все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. История России этого периода, обладая определенной спецификой, рассматривается на фоне общемировых преобразований (после изучения всеобщей истории). Это время в истории нашей родины ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода в изучении истории. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на ступени 8 класса отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох. Складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. На ступени основного общего образования изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Основные содержательные блоки хронологического периода реализуются в рамках двух курсов – «Всеобщая история» и «История России». Реализация представленной программы подразумевает широкое использование межпредметных связей. Параллельное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения. Связь курсов истории и географии расширяет знания учащихся о

7

закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение пользоваться статистическим и картографическим материалом.

Цели курса:

• Сформировать у учащихся целостное представление об истории Нового времени как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

• Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия в эпоху Нового времени;

• Охарактеризовать наиболее яркие личности эпохи Нового времени и их роль в истории и культуре;

• Показать возникновение идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (конституционная монархия, республика, права человека, демократические ценности, законы), уделить при этом особое внимание истории развития гуманистической мысли;

• Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Европы и мира оставил позитивный след в истории человечества в Эпоху Нового времени, что дает возможность формирования у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

3. Место предмета в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах, в 8 классе по 2 часа в неделю ( 68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины.. Предмет «история» в 8 – ом классе включает два курса: история нового времени – не менее 28 и истории России – не менее 40 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов: 28 часов – история нового времени ( первое полугодие),40 часов- история России

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

8

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают: — воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России; — осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия; — усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; — понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

— способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

— владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и пр.); — использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет-ресурсов; — способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив- ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении; — владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников.

Предметные результаты изучения истории обучающимися 8 классов включают:

— формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

— формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России; — овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

— формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и

9

современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире; — развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность; — расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России; — приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, проявление стремления сохранять и приумножать культурное наследие; — создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Предполагается, что в результате изучения истории России в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

знаниями:

1) ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

2) периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

3) основных информационных источников по историческим периодам;

4) наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

умениями:

1) извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);

2) сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

3) различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

4) давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

5) на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

6) определять и аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России;

7) применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.

10

5. Содержание учебного предмета

История Нового времени ( 28 часов)

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — обновление, изменение традиционного общества за счёт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эшелонированного развития капитализма. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышленного переворота.

Тема 1. Становление индустриального общества

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железно- дорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы её использования. Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения.

Наука: создание научной картины мира. Причины роста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина в формировании нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории французского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света.

11

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный социализм — марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. Анархизм.

Тема 2. Строительство новой Европы

Консульство и образование наполеоновской империи.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Разгром империи Наполеона. Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок. Новая идеология и система международных отношений.

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия — «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Продолжение промышленной революции. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение 44 парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи.

Германия: на пути к единству. Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство среди немецких государств. Австро-прусская война. Сражение при Садове. Образование Северогерманского союза.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленный кризис и Италия. Начало

12

революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и окончание Франко-прусской войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны: бунт или подвиг парижан?

Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества

Германская империя: борьба за «место под солнцем». Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Национализм. Подготовка к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический капитализм по английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.

Франция: Третья республика. Последствия Франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение». Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: преобразование империи Габсбургов в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

13

Тема 4. Две Америки

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США — страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и «золотая» лихорадки — увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Фермер — идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна.

США: империализм и вступление в мировую политику. Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США — президентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его пределами.

Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время перемен. Патриотическое движение креолов. Национально- освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.

Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной интеграции стран Запада и Востока.

Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника». Китай: сопротивление реформам. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Индия — жемчужина британской короны. Влияние Ост-Индской компании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857—1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак. Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.

Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий

14

Международные отношения: дипломатия или войны? Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Политическая карта мира начала XX в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение.

Повторение по курсу. Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.

История России ( 40 часов)

Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I и его окружение. Проект Ф. Лагарпа. Создание министерств. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике.

Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Причины свёртывания либеральных реформ. Отставка Сперанского: при чины и последствия.

Россия в международных отношениях начала XIX в. Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвёртой анти- французских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский манёвр. Патриотический подъём народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, 18 Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Причины победы России в Отечественной войне. Влияние войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней поли- тике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава.

Внутренняя политика в 1814—1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в на- чале 1820-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

15

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные общества. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьёва. Власть и общественные движения.

Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Российская империя в 1825—1855 гг.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. По пытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Первые железные 19 дороги. Но вые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселёва. Рост городов.

Общественное движение 1830—1850-х гг. Особенности общественного движения 1830—1850-х гг. Консервативное движение. Теория официальной народности (С. С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Либеральное движение. Западники (Т. Н. Грановский, С. М. Соловьёв, К. Д. Кавелин). Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарёв, В. Г. Белинский). Петрашевцы. Теория «общинного социализма».

Внешняя политика во второй четверти XIX в. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско- турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Крымская война 1853—1856 гг. Обострение Восточного во проса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов. В. А. Корнилов. В. И. Истомин. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Культура и быт в первой половине XIX в. Развитие образования, его сословный характер. Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский,

16

Н. Н. Зинин и развитие органической химии. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество. Национальные корни отечественной культуры и западное влияние. Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского. Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов. Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский. Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов. Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров. А. Н. Воронихин. К. И. Росси. О. И. Бове. Русско-византийский стиль. К. А. Тон. Культура народов Российской империи и её вклад в мировую культуру. Взаимное обогащение культур.

Российская империя во второй половине XIX в.

Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России.

Отмена крепостного права. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской ре формы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 1860—1870-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершённость реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70—80-х гг. XIX в. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова. Итоги и последствия реформ 1860—1870-х гг.

Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства, развитие торговли. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленно го переворота, его по- следствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х—начала 60-х гг. XIX в. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков. Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв. Народнические организации второй половины 1860-х—начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Пер вые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II и его последствия.

17

Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 1880—1890-е гг. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоёв российского общества. Социальная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса рас слоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни поре форменного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 1880—1890-е гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.

Развитие культуры во второй половине XIX в. Расцвет российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов). Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука. Расширение издательского дела. Критический реализм в литературе (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни

6. Учебно- тематическое планирование

по истории

Класс: 8

Учитель: Рашова Н.А.

Количество часов:

Всего: 68 ; в неделю: 2 часа.

Плановых повторительно- обобщающих уроков : 6

Планирование составлено на Примерной программы основного общего образования, соответствующей ФГОС основного общего

образования.-М.: Просвещение, 2011. , а также авторской рабочей программы по всеобщей истории предметной линии учебников А.А.

Вигасина-О.С. Сороко- Цюпы.-М.: Просвещение,2014., авторской рабочей программы по истории России ( 6-9 классы) Данилов А. А.,

Косулина Л. Г., Морозов А. Ю. .-М.: Просвещение, 2014

Учебник : Всеобщая история 1800- 1900. ИсторияНового времени : учеб. для 8 кл. /А.Я.Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина -

М.:Просвещение, 2014, История России: учеб. для 8 кл. /А.А. Данилов, Л.Г. Косулина - М.:Просвещение, 2014.

Дополнительная литература:

1. Рабочая тетрадь к учебнику История Нового времени Я.Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина . -М.: Просвещение, 2014.

2. Рабочая тетрадь. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.-М.: Просвещение, 2013

3. Тестовые задания. История России.

http://textbook.ru/search/result?book_author=%D0%94%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%20%D0%90.%20%D0%90.,%20%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%9B.%20%D0%93.,%20%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%BE%D0%B2%20%D0%90.%20%D0%AE.

http://textbook.ru/search/result?book_author=%D0%94%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%20%D0%90.%20%D0%90.,%20%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%9B.%20%D0%93.,%20%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%BE%D0%B2%20%D0%90.%20%D0%AE.

20

Учебно- тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся (на уровне УУД)

№

урок

а

Тема

урока

Кол-во

часов

Т

и

п

ур

ок

а

Элементы

содержания

(дидактические

единицы на основе

общеобразовательно

го стандарта)

Личностны

е

Регуляти

вные

Коммуни

кативные

Познаватель

ные

Предметн

ые

Формы

контроля

Тема 1. Становление индустриального общества ( 8 часов)

1 Введение.

От

традиционн

ого

общества к

обществу

индустриаль

ного

1 Изучен

ие

нового

материа

ла

Основные черты

индустриального

общества

(классического

капитализма):

свобода, утверждение

законности и прав

человека, господство

товарного

производства и

рыночных

отношений,

Устанавлив

ать связь

между

целью

учебной

деятельност

и и ее

мотивом.

Самостоят

ельно

анализиро

вать

условия

достижени

я цели на

основе

учета

выделенн

ых

учителем

Участвоват

ь в

обсуждени

и вопроса

о

дискуссио

нности

временны

х границ и

содержани

я эпохи

нового

Раскрывать

значение

понятия новое

время

Исследова

ть место

эпохи

нового

времени

Устный

опрос

21

конкуренция,

монополизация,

непрерывный

технический прогресс

ориентиро

в действия

в новом

учебном

материале.

времени

2

Индустриальные революции: достижения и проблемы

1

Комбинированный

Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Завершение в Англии аграрной революции. Переворот в средствах транспорта. Развитие транспортных сетей. Новые источники энергии. Революция в средствах связи

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, религии,

Группировать достижения по рейтингу социальной значимости

Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился

Знать: основные понятияУметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий.

тест

3 Индустриальное общество: новые проблемы и

1 Комбинированный

Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной

Развитие морального сознания и компетентн

Умение организовывать учебное

формулировать, аргументировать и

Доказывать, что индустриальное общество –

Знать: основные понятияУметь: ра

Контрольный срез( стартовая

22

новые ценности

структуры общества. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение

ости в решении моральных проблем на основе личностного выбора.При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.

сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

отстаивать своё мнение;

городское общество

ботать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы.

диагностическая работа)

4 Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

1 Лабораторная работа

Технический прогресс и повседневность. Газета в городе. Новое в представлении о комфорте быта. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения

Давать оценку социальной стороне технического прогресса При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.

Давать характеристику технического прогресса

овладение монологической идиалогической формами речи в соответствии сграмматическими и синтаксическими нормамиродного

Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее.

Знать: основные понятияУметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из

Лабораторная работа

23

языка, современных средствкоммуникации.

текста, составлять опорные схемы.

5

Наука: создание научной картины мира

1

комбинированный

Причины роста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения и просчеты

Определять алгоритм действий при анализе определенных явлений

Создавать аналитические таблицы

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами).

Аналитическая таблица

6. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература . Искусство в поисках новой картины мира.

1 Урок защиты проектов

Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение«наследников» Робинзона в произведе- ниях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве

Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения.

Разрабатывать проект о новом об- разе буржуа в произведениях XIX в.

Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессио- низма, приводить примеры

Защита проектов

24

истории французского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света

7 -8

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство

2


Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс. Марксизм

Оценивать основные положения общественно- политических учений

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Характеризовать учения, выделять их особенности.

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений.

7- Индивидуальные задания 8- устный опрос

Тема 2. Строительство новой Европы ( 8 часов) 9 Консул

ьство и образование наполеоновской империи. Разгром


Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны

Оценивать достижения курса Наполеона в социальной политике.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета

Рассказывать о политическом событии - Венском конгрессе и его предназна

Анализировать изменения положения низших слоёв общества, состояние экономики в эпоху республики и

Характеризовать внутреннюю политику в стране

тест

25

империи Наполеона. Венский конгресс.

консульства и империи. Французское общество во времена империи. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Реставрация Бур- бонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок

выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

чении, составлять характеристики исторической личности

империи.

10

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

1


Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революциив 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия – «мастерскаямира». Величие и достижения внутреннейи внешней политики Британской империи

Понимать значение реформ , Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Уметь планировать самостоятельно свою работу в ходе выполнения лабораторной работы.

Составлять характеристику события

Обобщать события эпохи , выделяя значимые

Уметь извлекать информацию из разных источников, делать выводыОбъяснять особенности установления парламентского режима в Великобритании.


11 Франция Бурбо

1 Комби нированный

Продолжение промышленной революции.

Устанавливать связь между

Самостоятельно анализиро

Участвовать в обсуждени

Раскрывать значение терминов

Характеризовать общество,

Устный опрос

26

нов и Орлеанов : от революции 1830 г. к политическому кризису

Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Политический кризис накануне революции 1848 г.

целью учебной деятельности и ее мотивом. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать своё мнение

вать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

и вопроса о том, для чего нужно знать историю.

история, век, исторический источник.

политический курс правительства накануне и после 1830 г.

12

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

1

практикум

Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Новая революционная волна. Требование провозглашения республики. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленно- го переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Определять по карте ход событий

Выделять и сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции

Характеризовать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия.

Развитие умения находить в тексте знания этического характера

Практикум

13 Германия: на пути к единству


Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Победа революционного

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их

Объяснять причины, цели, состав участников, итоги

Работа в группах по изучению хода объединения

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

Давать самостоятельную оценку результатам

Тестирование ( контроль ууд)

27

восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Образование Северогерманского союза

иерархизации.

революции Германии

объединения Германии

14

« Нужна ли нам единая и неделимая Италия ?»

1


Раздробленность Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Начало революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии

Оценивать поступки национальных лидеров Италии.

Уметь работать со словарем

Уметь

выступать

перед

классом с

монологич

еской

речью,

отстаивать

свою

точку

зрения.

Анализировать ход объединения страны

Характеризовать факторы, обеспечившие национальное объединение ИталииОбъяснять причины раздробленнсти Италии.


15 Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна


Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции и окончание Франко-прусской войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и

Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка.

Уметь извлекать информацию из разных источников

Выполнять

самостояте

льную

работу,

опираясь

на

содержани

Анализировать роль коммуны в политическом преобразовании Франции.

Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии.

тест

28

провозглашение Германской империи. Поражение коммуны

е

изученной

главы

учебника

16 Повторительно- обобщающий урок по разделу 1.

1 Контрольная работа

Тема 3. Страны Западной Европы в конце 19 века. Успехи и проблемы индустриального общества. ( 5 часов)

17

Германская

империя:

«борьба за

место под

солнцем»

1

Практикум

Пруссия во главе империи. Ускорение темпов экономического развития. Бисмарк и внутренняя оппозиция. Политика «нового курса» О. Бисмарка – прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. Национализм. Подготовка к войне

Оценивать результаты политического события


Уметь

выступать

перед

классом с

монологич

еской

речью,


свою

точку

зрения.

Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы

Рассказывать о политическом курсе О. Бисмарка

Практикум а

18 Великобритания: конец Викторианской эпохи.


Реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента.

Давать оценку избирательным

Описывать развитие Великобритании в

Находить на карте и называть владения

Доказывать, что реформирование –

Характеризовать двухпартийную

Задания с кратким ответом

29

Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Б. Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты

реформам

данную эпоху, выступать с тезисами перед классом

Британской империи

неотъемлемая часть курса английского парламента систему

Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ

19 Франция: Третья республика


Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской дерев- ни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция – колониальная империя.

Оценивать развитие Франции в период Третьей республики

пользоваться словарем в конце учебника; составлять план для сообщения

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Уметь выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французского города и деревни.

формулировать выводы, работать с историческими терминами и датами, комментировать их Сравнивать и давать характеристику курсу, достижениям Второй и Третьей республик во

терминологический диктант

30

Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне

Франции

20

Италия : время реформ и колониальных захватов.

1


Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Колониальные войны

Давать оценку колониальным войнам

Анализировать содержание реформ

Учиться работать в малой группе

Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии

Характеризовать преобразования в Италии.


21

От австрийской империи к Австро- Венгрии: поиски выхода из кризиса

1


Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. «Лоскутная империя». Начало промышленной революции

Определять свое отношение к процессу национального возрождения

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Уметь приводить аргументы в доказательство своей позиции

Выделять особенности промышленной революции.

Характеризовать «лоскутную империю»


Тема 4. Две Америки ( 3 часа)

22 США в 19 1 Комбин Особенности Давать Анализиро Уметь Объяснять Устный

31

веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

ированный

промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. По- беда Севера над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна

оценку значению закона об отмене рабства

вать содержание эпохи

приводить аргументы

причины неравномерного развития страны и конфликта между Севером и Югом

Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер.

опрос

23

США: империализм и вступление в мировую политику

1


Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ по укреплению гражданского общества и правового государства

Ориентация в особенностях ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Характеризовать особенности империализма

.Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа.

Выделять главное в части па-раграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США.

сообщения

32

24

Латинская Америка в 19 веке: время перемен

1

Практикум

Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование независимых государств в Латинской Америке

Дать оценку национально- освободительному движению

Описывать условия образования независимых государств в Латинской Америке

Выполнять задания по технике диалога

Объяснять значение национально- освободительного движения . Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику.

Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Север- ной Америкой

тест

Тема 5. Традиционные общества в 19 веке.: новый этап колониализма ( 2 часа)

25 Япония на пути модернизации: « восточная мораль- западная техника» . Китай: традиции против модернизации

1 Семинар

Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Насильственное «открытие» Китая.

Понимать причины модернизации

Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы

Анализировать взаимодействие в группе

Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейца- ми на конкретных примерах.

Сопоставительный анализ, уметь читать историческую карту. Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противост

Практикум

33

Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сю- цюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав

оять натиску западной цивилизации.

26. Индия : насильственное разрушение традиционного общества .Африка: континент в эпоху перемен

1 Защита исследований

Индия – жемчужина британской короны. Влияние Ост-Индской компании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857– 1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак. Традиционное общество на африканском

Понимать причины модернизации и давать ей оценку

Характеризовать особые пути раз- вития Либерии и Эфиопии.


Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах

Уметь анализировать различные исторические источники Анализировать развитие, культуру стран Африки

Защита исследований

34

континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: не- обычные судьбы для африканского континента. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки

Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий. ( 2 часа)

27

Международные отношения: дипломатия или войны?

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Политическая карта мира начала XX в. – карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Создание военных блоков. Первые локальные империалистические войны. Образование новых государств. Пацифистское движение

Выявлять этапы развития международных отношений, давать им оценку

/Осуществлять рефлексию

Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени.

Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время

Изложить результаты проведенной работы в виде выводов и сообщений


28 Итоговое повторение и обобщение по курсу

1 Контроль знаний

Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса

Контрольная работа ( срезовая диагностическая работа за первое полугодие

35

личности

по курсу истории нового времени)

История РоссииВведение ( 1 час )

29

ВВЕДЕНИЕ

1 Урок изучения нового материала

Российское государство на рубеже ве ков. Территория. Население. Социально- экономическое и политическое развитие

признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Характеризовать развитие России к началу 19 века

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия

Комментировать особенности развития России

анализировать исторический документ.


Тема 7. Россия в первой половине 19 века30

Внутренняя политика Александра 1 в 1801- 1806 годах

1

Урок- практикум

Император Александр I и его окружение. «Негласный комитет». Начало и ход преобразований

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим


объяснение результатов внутренней и внешней политики Александра 1

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в

Давать самостоятельную оценку деятельности исторической личностиОбъяснять значение понятий: «Негласный комитет», министерство, принцип разделения властей, «вольные хлебопашцы»

Практикум

36

31-32

Внешняя политика 1801— 1812 гг.

2


Россия в третьей и четвёртой анти- французских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Войны России с Турцией, Ираном, Швецией. Расширение российского присутствия на Кавказе. Раз- рыв русско-французского союза

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Показывать на карте направления походов третьей и четвертой коалиций

Составлять исторический портрет(характеристику) деятелей эпохи

Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях

Уметь читать историческую карту; делать выводы. Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в

31- тест 32- устный опрос

33

Реформаторская деятельность М. М. Сперанского

1

Практикум

Личность реформатора и начало его деятельности. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Отставка М. М. Сперанского

Приводить и обосновывать оценку деятельности М. М. Сперанского. Продолжить составление характеристики личности и деятельности Александра I

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе;

аргументировать и отстаивать своё мнение по сути политической реформы М.М. Сперанского

устанавливать причинно – следственные связи – деятельность М.М. Сперанского и причины его отставки

Объяснять значение понятий: Государственный совет, либеральные проекты.

Практикум

34 Отечественная война 1812 г.


Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям

осуществлять контроль своей деятельнос

Обсуждать в группах планы сторон , ход войны и ее

Объяснять причины войны, значение

Отбирать материал для сообщений Рассказыва


37

главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Оставление Москвы и Тарутинский манёвр. Патриотический подъём народа. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона

ти в процессе достижения результата.

результаты ть, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.

35 Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813— 1825 гг


Начало заграничных походов. Смерть М. И. Кутузова. Завершение разгрома На- полеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос. Россия и Америка


Уметь составлять сводную таблицу по решаениям Венского конгресса

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное Использовать материалы интернет- сайта «Северная Америка. Век девятнадцатый» (http://america-xix.org.ru/) для характеристики деятельности русских в Северной Америке в первой половине XIX в.

Уметь обобщать информацию и делать выводы

Уметь читать анализировать разные виды источниковПриводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в 1813—1825 гг. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России


38

по решениям Венского конгресса. Характеризовать деятельность Священного союза, роль и место России в этой организации.

36 Внутренняя политика Александра I в 1815—1825 гг


Перемены во внутренней политике. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи». Отказ от политики реформ. Основные итоги внутренней по- литики Александра I

Давать нравственную оценку политическим деятелям

Уметь составлять хронологическую таблицу

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное

Уметь анализировать результаты политических событий

Уметь составлять схемыОбъяснять значение терминов: мистицизм, ценз. Называть либеральные и консервативные меры Александра I, возможные причины изменения внутриполитического курса. Завершить


39

составление характеристики личности и деятельности Александра I

37 Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г


Экономический кризис 1812—1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Военные поселения. Развитие промышленности и торговли

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Уметь самостоятельно находить аргументы для объяснения сущности аракчеевщины

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Определять особенности раскола

Уметь работать с различными типами заданийОбъяснять значение терминов: военные поселения, аракчеевщина. Характеризовать социально-экономическое развитие Рос сии в первой четверти XIX в. (в том числе в сравнении с за- падноевропейскими странами).

Задания с развёрнутым ответом.

40

Использовать историческую карту для характеристики социально-экономического развития России

38 Общественное движение при Александре I


Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Южное и Северное общества, конституционные проекты. Власть и тайные общества


Работать с исторической картой и дополнительным источниками

Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору), привлекая научно- популярную литературу, материалы интернет-проекта «Виртуальный музей декабристов» (http://decemb.hobby.ru/) и др.

Установить причины и особенности общественного движения

Уметь читать историческую карту; оперировать датами.Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя

Тест.

41

общее и различия.

39

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов

1


Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания декабристов

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.Излагать оценки движения декабристов.

Уметь составлять схему для анализа восстания

Определять и аргументировать своё отношение к декабристам; оценивать их деятельность

Характеризовать Характеризовать цели выступления декабристов по «Манифесту к русскому народу». Раскрывать причины неудачи выступления декабристов.


Контроль дат по правлению Александра 1

40 Внутренняя политика Николая I.


Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и социальной опоры самодержавия. Кодификация законов. Крестьянский вопрос и по пытки его решения. Реформа П. Д. Киселёва. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с

оценивать последствия преобразований Давать оценку деятельности М. М. Спе- ранского, П. Д. Кисе лёва, А. Х. Бенкендорф

Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I.

Учиться работать в малой группе над общим заданием.


Представлять результаты исследования, защищая основные положенияРассказывать о преобразованиях в


42

революционными настроениями

а области государственно го управления, осуществлённых во второй четверти XIX в.;. Объяснять смысл понятий и терминов: кодификация законов, жандармерия

41 Социально-экономическое развитие в 20—50-е гг. XIX в.


Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота. Помещичье и крестьянское хозяйства. Денежная реформа Е. Ф. Канкрина. Торговля. Города. Итоги социально-экономического развития

Давать оценку деятельности Е. Ф. Канкрина

Представлять результаты исследования, защищая основные положения



Характеризовать социально-экономическое развитие Рос сии во второй четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами). Рассказыва

сообщения

43

ть о начале промышлен- ного переворота, используя историческую карту.

42

Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг.

1


Россия и революционное движение в Европе. Русско-иранская война 1826— 1828 гг. Русско-турецкая война 1828— 1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Россия и Центральная Азия

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;

Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в..

Объяснять смысл понятий и терминов: мюридизм, имамат


43 Общественное движение в годы правления Николая I


Особенности общественного движения 1830—1850-х гг. Консервативное и либеральное движения. Западники и славянофилы. Кружки 1820—1830-х гг. Революционное движение. Петрашевцы

Формирование мотивации к обучению и познанию

Осуществлять рефлексию

Готовить сообщение по теме

Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять в

Объяснять смысл понятий и терминов: западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социализм.


44

них различия и общие черты

44

Крымская война 1853— 1856 гг. Оборона Севастополя.

1


Обострение Восточного во проса. Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона Севастополя. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Последствия войны




Объяснять причины поражения России в Крымской войне

Рассказывать, используя историческую карту, о Крымской войне, характеризовать её итоги. Составлять характеристику защитников Севастополя.

Тест

45 Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники.

1 Семинар

Развитие образования. Открытия русских учёных в биологии, медицине, геологии, астрономии, математике, физике, химии. Внедрение научных и технических новшеств в производствоКругосветные экспедиции И. Ф. Кру- зенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Освоение

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Осуществлять планирование деятельности

Подготовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и интернет-ресурсы

Анализировать состояние развития науки в рассматриваемый период

Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.

Сообщения

45

Русской Америки. Дальневосточные экспедиции

46

Художественная культура. Быт и обычаи.

1


Особенности и основные стили в художественной культуре (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Золотой век русской литературы. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру Особенности жилища, одежды, питания разных слоёв населения. Досуг. Семья. Семейные обряды и обычаи


Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Работать с картой в процессе изучения событий.

Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме Уметь

представлять свою точку зрения


47-48 Повторительно – обобщающий урок по теме 7

2Контроль знаний

Зачет

Тема 8. Россия во второй половине 19 века

49 Накануне отмены крепостного права.


Предпосылки и причины отмены крепостного права. Личность Александра II и начало его правления. Смягчение политического режима


составлять простой план пунктов параграфа по плану

Подготовить сообщение об трактовках причин отмены крепостного права

Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., пред-

Давать самостоятельную оценку явлениям.

Индивидуальные задания

46

посылки и причины отмены крепостного права

50

Крестьянская реформа 1861 г.

1


Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской ре формы 1861 г. Значение отмены крепостного права

Давать оценку реформе отмены крепостного права

Планирование последовательности действий

Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Характеризовать достоинства и недостатки реформы

Называть основные положения крестьянской реформы. Объяснять значение понятий: редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, миро вые посредники.

Терминологический диктант

51-52 Либеральные рефор- мы 60 —70-х гг. XIX в.


Реформы местного самоуправления.Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Претворение реформ в жизнь. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис- Меликова и его проект реформ

Формирование мотивации к обучению и познаниюПриводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х гг.,


Организация и планирование работы в группеХарактеризовать политическую дея- тельность М. Т. Лорис-Меликова

Исследовать по карте ход войны

Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения.

51 тест52 - устный опрос

47

высказывать и обосновывать свою оценку.

Объяснять значение понятий: земства, городские управы, мировой суд, адвокатура.

53 Национальная политика Александра II

1


Польское восстание 1863 г. Преобразования в Финляндии. Политика правительства на Кавказе. Возникновение национального движения на Украине и в Белоруссии. «Еврейский вопрос». Политика правительства в Поволжье

Давать оценку национальной политики Александра 2.

Уметь работать с разными источниками

Уметь

выступать

перед

классом с

монологическ

ой речью,


свою точку

зрения.

Анализировать сущность политики и ее результаты

Составлять аналитическую таблицу


54 Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.


Развитие сельского хозяйства и про- мышленности после отмены крепостного права. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Промышленный подъём

Давать характеристику событиям и их участникам.


Составлять рассказ о изменениях в экономике второй половины 19 века века

Понимание причин бурного развития отраслей российской промышленности

Составлять тезисы Характеризовать экономическое развитие России в поре форменные десятилетия, привлекая


48

информацию исторической карты.

55 Общественное движение: либералы и консерваторы.

1


Особенности российского либерализма середины 1850-х — начала 1860-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земское движение конца 1870-х гг. Консерваторы и реформы

Давать оценку деятельности лидеров общественных движений движений

Рассказывать о сущности течений в общественном движении

Составлять план объяснять

причины формирования и радикализации общественных организаций Характеризовать особенности российского либерализма и консерватизма

формулировать выводы.Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма и либерализма (с при- влечением материала из всеобщей истории).


56 Зарождение революционного народничества и его идеология.

1


Причины роста революционного движения. Революционные народники конца 1850-х — начала 1860-х гг. Теория народничества. М. А. Бакунин. П. Л. Лавров. П. Н. Ткачёв

Воспитывать уважительное отношения к различным точкам зрения на развитие общества


. Составлять рассказ- характеристику общественного движения

Читать текст, выделяя основные понятия, определения и событияОбъяснять, в чём заключалась эволюция революционного движения в конце 1850-х—1860-е гг

Пересказывать текст; анализировать источник.

сообщения

49

57 Революционное народниче- ство второй половины 60-х — начала 80-х гг. XIX в.

1

Практикум

Народнические организации второй половины 1860-х — начала 1870-х гг. «Хождение в народ», «Земля и воля». Пер вые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная во ля». Террор. Убийство Александра II




Читать текст, выделяя основные понятия, определения и событияОбъяснять, в чём заключалась эволюция революционного движения в конце 1850-х—1860-е гг


Практикум

58 Внешняя политика Александра II.

1


Основные направления внешней поли- тики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски



Рассказывать о наиболее значительных военных кампаниях.

Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Характеризовать основные цели и на- правления внешней политики России во второй половине XIX в.

Тест

59 Экономическое развитие в годы правления Александра III.


Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю.

Давать общую оценку политики Александра III.

Определять критерии сравнения

Составлять сводную таблицу

Сравнивать экономические программы Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте, деятельност

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX

Устный

опрос

50

Витте. Рост промышленного производства. Состояние сельского хозяйства

ь правительств Александра II и Александра III в области экономики и внутренней политики

в.

60 Положение основных слоёв общества

1

Практикум

Социальная структура пореформенного общества. Крестьянство. Дворянство. Социальный облик российской буржуазии. Особенности российского пролетариата. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Казачество



Рассказывать о положении основных слоёв населения поре форменной Рос- сии, используя информацию учебника, докумен тальные и изобразительные мате- риалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.)

Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Критическ

ий анализ текстов

Аналитиче

ская

таблица

61-62 Общественное движение в 80—90-е гг. XIX в.


Кризис революцион ного народниче- ства. Новые формы либерального движения. Распространение марксизма в России. Усиление позиций



Давать характеристику (составлять исторический портрет) Г. В. Плеханова, используя

Сравнивать народничество и марксизм, выявлять общие черты и различия

. Объяснять причины распространения марксизма в России.

61-Устный

опрос

62- тест

51

консерваторов

материалы «Фонда Плеханова» (http://www.plekhanovfound.ru/library/) и другие ресурсы

63 Внешняя политика Александра III.

1


Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление рос сийского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Составлять тезисы ответа

Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III.

Характеризовать основные направления внешней политики Александра III. Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско-французского союза

Устный

опрос

64 Просвещение и наука.

1 Семинар

Развитие образования. Успехи естественных, физико-математических и прикладных наук. Развитие географических

Определить вклад просвещения и науки в развитие России

Оценивать результаты работы над индивидуальными заданиями

Подготовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в. (по

Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в.

Характеризовать достижения отечественной науки рассматри

Сообщени

я

52

знаний и гуманитарных наук

выбору), привлекая научно-по- пулярную литературу и интернет-ресурсы. Давать оценку вкладу российских учёных XIX в. в мировую

ваемого периода. науку

65 Архитектура, музыка, театр, народное творчество.


Основные архитектурные стили. Мировое значение русской музыки. Русский драматический театр и его значение. Ху- дожественные промыслы

Давать оценку вкладу российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей XIX в. в мировую культуру

Работать с разными типами источников

Подготовить сообщение о творчестве известного зодчего, композитора, актёра второй половины XIX в. (по выбору). Объяснять причины возрождения на- родных промыслов, рассказывать о ка- ком-либо промысле (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ин- тернет-

Анализировать общественные изменения

Характеризовать достижения российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей второй поло вины XIX в.

тест

53

ресурсы.66 Быт: новые

черты в жизни города и деревни.

1

Практикум

Рост населения. Изменение облика го- родов. Развитие связи и городского транс- порта. Жизнь и быт городских «верхов» и окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни



Рассказывать об условиях жизни на- селения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники

Сравнивать условия жизни различных слоёв населения .


Практикум

67 Повторительно - обобщающий урок по разделу 8


зачет

Резерв- 1 час

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

54

№ п.п. тема урока Цоры и дидактические материалы (приборы и оборудование)

Тема 1. Становление индустриального общества Презентации к урокам,. Комплекты тестов и текстов лабораторных работ, Диск « Всеобщая история», задачник по истории нового времени , СД»История Нового времени, 8 класс» видеофрагменты по художественной культуре

Тема 2. Строительство новой Европы Презентации к урокам, карты (электронный вариант),атлас, комплект тестов, текстов лабораторных работ , Диск «История Нового времени, 8 класс», задачник по истории нового времени , видеофрагменты по темам раздела, презентации к темам раздела

Тема 3. Страны Западной Европы в конце 19 века. Успехи и проблемы индустриального общества.

Презентации к урокам, карты (электронный вариант), атлас, комплект тестов, текстов лабораторных работ , Диск «История Нового времени, 8 класс», задачник по истории нового времени , видеофрагменты по темам раздела, презентации к темам раздела

Тема 4. Две Америки Презентации к урокам, карты (электронный вариант), атлас, комплект тестов, текстов лабораторных работ , Диск «История Нового времени, 8 класс», диск «Всеобщая история» , задачник по истории нового времени , видеофрагменты по темам раздела, презентации к темам раздела

Тема 5. Традиционные общества в 19 веке.: новый этап колониализма

Презентации к урокам, карты (электронный вариант), атлас, комплект тестов, текстов лабораторных работ , Диск «История Нового времени, 8 класс», задачник по истории нового времени ,

55

видеофрагменты по темам раздела

Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий. Презентации к урокам, карты (электронный вариант), атлас, комплект тестов, текстов лабораторных работ , Диск «История Нового времени, 8 класс», задачник по истории нового времени , видеофрагменты по темам раздела

История России

Введение Презентации к урокам, карта (электронный вариант), хрестоматия, Диск «История России», задачник по истории России

Тема 7. Россия в первой половине 19 века Презентации к урокам, карта (электронный вариант), хрестоматия, Диск «История России», задачник по истории России, видеофрагменты с заданиями по правлению Александра 1, Отечественной войны 1812 г и заграничным походам, восстанию декабристов , фильм Александр 1, Николай 1 («Русские цари»), комплекты тестов, текстов лабораторных работ

Тема 8. Россия во второй половине 19 века Презентации к урокам, карта (электронный вариант), хрестоматия, Диск «История России», задачник по истории России, видеофрагменты с заданиями по правлению Александра 2 и Александра 3 , отмене крепостного права , фильмы Александр 2и Александр 3 («Русские цари»), комплекты тестов, текстов лабораторных работ ,

Интернет ресурсы

56

Учебно-методические материалы

библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков

http :// www . shpl . ru http :// www . history . ru http :// www . hist . msu . ru http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htmhttp://his.1september.ru/index.phphttp://predania.ru/ http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

исторические фотодокументы, репродукции http:// www . auburn . edu / academic / liberal _ arts / foreign / russian / art / index . html http :// www . humanities . edu . ru / db / sect /44/6 http://www.sovr.ru/

исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей

http://www. humanities . edu . ru / db / sect /219/6

карты http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

справочные и дополнительные материалы по истории

исторические понятия, персоналии http :// www . vseslova . ru / index . php ? dictionary = bes & word = ilanskiy - http://www. rusarchives.ru

Учебно-методические материалы по курсу

1)Л.Н.. Алексашкина Промежуточное тестирование. Всеобщая история, 19 век. – М.: Экзамен, 2015

http://www.rusarchives.ru/

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6

http://www.sovr.ru/

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html

http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

http://predania.ru/

http://his.1september.ru/index.php

http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm

http://www.hist.msu.ru/

http://www.history.ru/

http://www.shpl.ru/

57

2)Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Рабочая тетрадь по новой истории. 1800 -1900 8 кл.- М., Просвещение, 2014

3)Атлас: История Нового времени 19 век . 8 класс. – М.: Дрофа. 2013

4)Л.Н. Алексашкина. Промежуточное тестирование. История России, 19 в. –М.: Экзамен, 2015.

5)Ю.И. Максимов. Тесты по истории Нового времени. -М.:Экзамен, 2013.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Для учителя:

1) Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. – ВЛАДОС, 2013.

2) Грибов В.С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7 – 8 класс. М.: Экзамен, 2014.

3) Сухов В.В., Морозов А.Ю. Новая история. 7 – 8 кл.: дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2014.

4) Урман Е.Е. Контрольные и проверочные работы по новой истории. 7 – 8 кл.: учебно – методическое пособие. – М.: Дрофа, 2015.

Для учащихся:

1)Виппер Р.Ю., Реверсов И.П., История нового времени. М.: Просвещение, 2013.

2)Детская энциклопедия: Торжествующая монархия, Т. 10. М., «Терра». 1997.

3)Детская энциклопедия: Просвещение и революции, Т. 11. М., «Терра». 1997

4)Детская энциклопедия: Европа романтиков, Т. 12. М., «Терра». 1997

5)Детская энциклопедия: Зарождение капитализма, Т. 13. М., «Терра». 1997

8. Планируемые результаты

История Нового времени٧ локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события ٧ используя историческую карту, характеризовать

58

Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной ивсеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России ивсеобщей истории в Новое время;٧ использовать историческую карту как источник информации о границахРоссии и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направленияхзначительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;٧ анализировать информацию различных источников по отечественной ивсеобщей истории Нового времени;составлять описание положения и образа жизни основных социальныхгрупп в России и других странах в Новое время, памятников материальной ихудожественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностяхотечественной и всеобщей истории Нового времени;٧ систематизировать исторический материал, содержащийся в учебнойи дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Новоговремени;٧ раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического исоциального развития России и других стран в Новое время; б) эволюцииполитического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм»,«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественныхценностей; д) художественной культуры Нового времени;٧ объяснять причины и следствия ключевых событий и процессовотечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);٧ сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравниватьисторические ситуации и события;٧ давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей

социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новоевремя;٧ использовать элементы источниковедческого анализа при работе систорическими материалами (определение принадлежности и достоверностиисточника, позиций автора и др.);٧ сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, вчем заключались общие черты и особенности;٧ применять знания по истории России и своего края в Новое время присоставлении описаний исторических и культурных памятников своего города,края и т.д.

59

историиНового времени.

60

Приложения

Календарно- тематическое планирование

Характеристика основных видов

деятельности обучающихся (на уровне

УУД)

Дата

проведен

ия

№

урок

а

Тема

урока

Кол-во

часов

Т

и

п

ур

ок

а

Элементы

содержания

(дидактические

единицы на основе

общеобразовательно

го стандарта)

Личностны

е

Регуляти

вные

Коммуни

кативные

Познав

ательн

ые

Предме

тные

Фор

мы

конт

роля

Пла

ниру

емая

Факти

ческая

Тема 1. Становление индустриального общества ( 8 часов)

1 Введение.

От

традиционн

ого

общества к

обществу

индустриаль

ного

1 Изучен

ие

нового

материа

ла

Основные черты

индустриального

общества

(классического

капитализма):

свобода, утверждение

законности и прав

человека, господство

товарного

производства и

рыночных

отношений,

конкуренция,

Устанавлив

ать связь

между

целью

учебной

деятельност

и и ее

мотивом.

Самостоят

ельно

анализиро

вать

условия

достижени

я цели на

основе

учета

выделенн

ых

учителем

ориентиро

Участвоват

ь в

обсуждени

и вопроса

о

дискуссио

нности

временны

х границ и

содержани

я эпохи

нового

Раскрыва

ть

значение

понятия

новое

время

Исслед

овать

место

эпохи

нового

времен

и

Устны

й

опрос

1.09

61

монополизация,

непрерывный

технический прогресс

в действия

в новом

учебном

материале.

времени

2 Индустриальные революции: достижения и проблемы


Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Завершение в Англии аграрной революции. Переворот в средствах транспорта. Развитие транспортных сетей. Новые источники энергии. Революция в средствах связи

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, религии,

Группировать достижения по рейтингу социальной значимости

Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился

Знать: основные понятияУметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объясня

тест 4.09

62

ть свои оценки явлений, событий.

3

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

1


Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;


Доказывать, что индустриальное общество – городское общество

Знать: основные понятияУметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы.

Контрольный срез( стартовая диагностическая работа)

8.09

4 Челов 1 Технический прогресс Давать Давать овладение Доказыв Знать: 11.0

63

ек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность


и повседневность. Газета в городе. Новое в представлении о комфорте быта. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения

оценку социальной стороне технического прогресса При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.

характеристику технического прогресса

монологической идиалогической формами речи в соответствии сграмматическими и синтаксическими нормамиродного языка, современных средствкоммуникации.

ать, что среда обитания человека стала разнообразнее.

основные понятияУметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы.


9

5 Наука: создание научной картины мира

1 комбинированный

Причины роста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Роль учения Ч. Дарвина для

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения и просчеты

Определять алгоритм действий при анализе определенных явлений

Создавать аналитические таблицы

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых

Объяснять причины ускорения развития математ

Аналитическая таблица

15.09

64

формирования нового мировоззрения

положений

ики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами).

6. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература . Искусство в поисках новой картины мира.

1 Урок защиты проектов

Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение«наследников» Робинзона в произведе- ниях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории французского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве

Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения.

Разрабатывать проект о новом об- разе буржуа в произведениях XIX в.

Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессио- низма, приводить примеры

Защита проектов

18.09

65

времени и Нового Света

7 -8

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство

1


Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс. Марксизм

Оценивать основные положения общественно- политических учений



Характеризовать учения, выделять их особенности.

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений.

7- Индивидуальные задания 8- устный опрос

22.0925.09

Тема 2. Строительство новой Европы ( 8 часов) 9 Консу

льство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона.


Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французское общество во времена империи. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи.

Оценивать достижения курса Наполеона в социальной политике.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Рассказывать о политическом событии - Венском конгрессе и его предназначении, составлять характеристики исторической личности

Анализировать изменения положения низших слоёв общества, состояние экономики в эпоху республики и

Характеризовать внутреннюю политику в стране

тест 29.09

66

Венский конгресс.

Освобождение европейских государств. Реставрация Бур- бонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок

империи.

10

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

1


Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революциив 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия – «мастерскаямира». Величие и достижения внутреннейи внешней политики Британской империи

Понимать значение реформ , Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Уметь планировать самостоятельно свою работу в ходе выполнения лабораторной работы.

Составлять характеристику события

Обобщать события эпохи , выделяя значимые

Уметь извлекать информацию из разных источников, делать выводыОбъяснять особенности установления парламентского режима в Великобритании.


2.10

11 Франция Бурбонов и Орлеа


Продолжение промышленной революции. Компромисс короля и новой Франции.

Устанавливать связь между целью учебной

Самостоятельно анализировать условия

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для

Раскрывать значение терминов история,

Характеризовать общество,


6.10

67

нов : от революции 1830 г. к политическому кризису

Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Политический кризис накануне революции 1848 г.

деятельности и ее мотивом. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать своё мнение

достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

чего нужно знать историю.

век, исторический источник.

политический курс правительства накануне и после 1830 г.

12

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

1

практикум

Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Новая революционная волна. Требование провозглашения республики. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленно- го переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Определять по карте ход событий

Выделять и сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции

Характеризовать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия.


Практикум

9.10

13 Германия: на пути к единству


Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Победа революционного восстания в Берлине.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизаци

Объяснять причины, цели, состав участников, итоги революции

Работа в группах по изучению хода объединения Германии

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие

Давать самостоятельную оценку результатам

Тестирование ( контроль ууд)

13.10

68

Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Образование Северогерманского союза

и. его суть.

объединения Германии

14

« Нужна ли нам единая и неделимая Италия ?»

1


Раздробленность Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Начало революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии

Оценивать поступки национальных лидеров Италии.


Уметь

выступать

перед

классом с

монологич

еской

речью,


свою

точку

зрения.

Анализировать ход объединения страны

Характеризовать факторы, обеспечившие национальное объединение ИталииОбъяснять причины раздробленнсти Италии.


16.10

15 Война, изменившая карту Европы. Парижская


Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции и окончание Франко-прусской войны. Завершение

Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О.

Уметь извлекать информацию из разных источников

Выполнять

самостояте

льную

работу,

опираясь

на

Анализировать роль коммуны в политическом преобразовании

Объяснять причины Франко-прусской войны и её

тест 20.10

69

коммуна

объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Поражение коммуны

Бисмарка. содержани

е

изученной

главы

учебника

Франции.

последствия для Франции и Германии.

16 Повторительно- обобщающий урок по разделу 1.

1 Контрольная работа

23.10

Тема 3. Страны Западной Европы в конце 19 века. Успехи и проблемы индустриального общества. ( 5 часов)

17

Германская

империя:

«борьба за

место под

солнцем»

1

Практикум

Пруссия во главе империи. Ускорение темпов экономического развития. Бисмарк и внутренняя оппозиция. Политика «нового курса» О. Бисмарка – прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. Национализм. Подготовка к войне



Уметь

выступать

перед

классом с

монологич

еской

речью,


свою

точку

зрения.

Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы

Рассказывать о политическом курсе О. Бисмарка

Практикум а

27.10

18 Великобритания: конец Викторианско


Реформирование – неотъемлемая часть курса английского

Давать оценку избирательн

Описывать развитие Великобри

Находить на карте и называть

Доказывать, что

Характеризовать

Задания с крат

30.10

70

й эпохи.

парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Б. Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты

ым реформам

тании в данную эпоху, выступать с тезисами перед классом

владения Британской империи

реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента

двухпартийную системуСравнивать результаты первой и второй избирательных реформ

ким ответом

19 Франция: Третья республика


Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской дерев- ни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция –

Оценивать развитие Франции в период Третьей республики

пользоваться словарем в конце учебника; составлять план для сообщения

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Уметь выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французского город

формулировать выводы, работать с историческими терминами и датами, комментировать их Сравнивать и давать характеристику


10.11

71

колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне

а и деревни.

курсу, достижениям Второй и Третьей республик во Франции

20 Италия : время реформ и колониальных захватов.


Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Колониальные войны

Давать оценку колониальным войнам

Анализировать содержание реформ

Учиться работать в малой группе

Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн

Характеризовать преобразования в Италии.


13.11

72

Италии

21

От австрийской империи к Австро- Венгрии: поиски выхода из кризиса

1


Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. «Лоскутная империя». Начало промышленной революции

Определять свое отношение к процессу национального возрождения

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Уметь приводить аргументы в доказательство своей позиции

Выделять особенности промышленной революции.

Характеризовать «лоскутную империю»


17.11

Тема 4. Две Америки ( 3 часа)

22 США в 19 веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.


Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. По- беда Севера над Югом. Значение Гражданской войны и политики А.

Давать оценку значению закона об отмене рабства

Анализировать содержание эпохи

Уметь приводить аргументы

Объяснять причины неравномерного развития страны и конфликта между Севером и Югом

Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер.


20.11

73

Линкольна23

США: империализм и вступление в мировую политику

1


Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ по укреплению гражданского общества и правового государства

Ориентация в особенностях ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Характеризовать особенности империализма

.Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа.

Выделять главное в части па-раграфа, во всём параграфе. Выделять клю-чевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США.

сообщения

24.11

24 Латинская Америка в 19 веке: время перемен

1 Практикум

Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование независимых государств в

Дать оценку национально- освободительному движению

Описывать условия образования независимых государств в Латинской Америке

Выполнять задания по технике диалога

Объяснять значение национально- освободительного движе

Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Север-

тест 27.11

74

Латинской Америке

ния . Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику.

ной Америкой

Тема 5. Традиционные общества в 19 веке.: новый этап колониализма ( 2 часа)

25 Япония на пути модернизации: « восточная мораль- западная техника» . Китай: традиции против модернизации

1 Семинар

Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Насильственное

Понимать причины модернизации

Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы

Анализировать взаимодействие в группе

Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейца- ми на конкр

Сопоставительный анализ, уметь читать историческую карту. Объяснять своеобразие уклада Японии.

Практикум

1.12

75

«открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сю- цюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав

етных примерах.

Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации.

26. Индия : насильственное разрушение традиционного общества .Африка: континент в эпоху перемен

1 Защита исследований

Индия – жемчужина британской короны. Влияние Ост-Индской компании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857– 1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак. Традиционное общество на

Понимать причины модернизации и давать ей оценку

Характеризовать особые пути раз- вития Либерии и Эфиопии.


Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах

Уметь анализировать различные исторические источники Анализировать развитие, культуру стран Африки

Защита исследований

4.12

76

африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: не- обычные судьбы для африканского континента. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки

Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий. ( 2 часа)

27

Международные отношения: дипломатия или войны?

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Политическая карта мира начала XX в. – карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Создание военных блоков. Первые локальные империалистические войны. Образование новых государств. Пацифистское движение

Выявлять этапы развития международных отношений, давать им оценку

/Осуществлять рефлексию

Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени.

Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время

Изложить результаты проведенной работы в виде выводов и сообщений


08.12

28 Итоговое повторение и обобщение по курсу

1 Контроль знаний

Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к

Выполнять самостоятельную работу,

Контрольная работа ( срезова

11.12

77

реформам и интересам личности

опираясь на содержание изученного курса

я диагностическая работа за первое полугодие по курсу истории нового времени)

История РоссииВведение ( 1 час )

29

ВВЕДЕНИЕ

1

Урок изучения нового материала

Российское государство на рубеже ве ков. Территория. Население. Социально- экономическое и политическое развитие

признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Характеризовать развитие России к началу 19 века

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия

Комментировать особенности развития России

анализировать исторический документ.


15.12

Тема 7. Россия в первой половине 19 века30 Внутренняя

политика Александра 1 в 1801- 1806

1 Урок- практикум

Император Александр I и его окружение. «Негласный комитет».

Ориентация в системе моральных норм и

формулировать, аргументировать и

объяснение результатов внутренней и внешней

Выделять основные

Давать самостоятельную

Практикум

18.12

78

годах Начало и ход преобразований

ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

отстаивать своё мнение;

политики Александра 1

понятия параграфа, раскрывающие его суть. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в

оценку деятельности исторической личностиОбъяснять значение понятий: «Негласный комитет», министерство, принцип разделения властей, «вольные хлебопашцы»

31-32 Внешняя политика 1801— 1812 гг.


Россия в третьей и четвёртой анти- французских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Войны России с Турцией, Ираном, Швецией. Расширение

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Показывать на карте направления походов третьей и четвертой коалиций

Составлять исторический портрет(характеристику) деятелей эпохи

Объяснять причины участия России в антиф

Уметь читать историческую карту; делать выводы. Привод

31- тест 32- устный опрос

22.1225.12

79

российского присутствия на Кавказе. Раз- рыв русско-французского союза

ранцузских коалициях

ить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в

33

Реформаторская деятельность М. М. Сперанского

1

Практикум

Личность реформатора и начало его деятельности. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Отставка М. М. Сперанского

Приводить и обосновывать оценку деятельности М. М. Сперанского. Продолжить составление характеристики личности и деятельности Александра I

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе;

аргументировать и отстаивать своё мнение по сути политической реформы М.М. Сперанского

устанавливать причинно – следственные связи – деятельность М.М. Сперанского и причины его отставки

Объяснять значение понятий: Государственный совет, либеральные проекты.

Практикум

12.01

34 Отечественная война 1812 г.


Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова


осуществлять контроль своей деятельнос

Обсуждать в группах планы сторон , ход войны и ее

Объяснять причины войны

Отбирать материал для


15.01

80

главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Оставление Москвы и Тарутинский манёвр. Патриотический подъём народа. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона

ти в процессе достижения результата.

результаты , значение

сообщений Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.

35 Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813— 1825 гг


Начало заграничных походов. Смерть М. И. Кутузова. Завершение разгрома На- полеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос. Россия и Америка


Уметь составлять сводную таблицу по решаениям Венского конгресса

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное Использовать материалы интернет- сайта «Северная Америка. Век девятнадцатый» (http://america-xix.org.ru/) для характеристики деятельности русских в

Уметь обобщать информацию и делать выводы

Уметь читать анализировать разные виды источниковПриводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в 1813—1825 гг.


19.01

81

Северной Америке в первой половине XIX в.

Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по решениям Венского конгресса. Характеризовать деятельность Священного союза, роль и место России в этой организации.

36 Внутренняя политика Александра I в 1815—1825 гг


Перемены во внутренней политике. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи». Отказ от политики

Давать нравственную оценку политическим деятелям

Уметь составлять хронологическую таблицу

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенн

Уметь анализировать резуль

Уметь составлять схемыОбъяснять


22.01

82

реформ. Основные итоги внутренней по- литики Александра I

ое таты политических событий

значение терминов: мистицизм, ценз. Называть либеральные и консервативные меры Александра I, возможные причины изменения внутриполитического курса. Завершить составление характеристики личности и деятельности Александра I

83

37 Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г


Экономический кризис 1812—1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Военные поселения. Развитие промышленности и торговли

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Уметь самостоятельно находить аргументы для объяснения сущности аракчеевщины

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Определять особенности раскола

Уметь работать с различными типами заданийОбъяснять значение терминов: военные поселения, аракчеевщина. Характеризовать социально-экономическое развитие Рос сии в первой четверти XIX в. (в том числе в сравнении с за- падноев

Задания с развёрнутым ответом.

26.01

84

ропейскими странами). Использовать историческую карту для характеристики социально-экономического развития России

38 Общественное движение при Александре I


Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Южное и Северное общества, конституционные проекты. Власть и тайные общества


Работать с исторической картой и дополнительным источниками

Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору), привлекая научно- популярную литературу, материалы интернет-проекта «Виртуальный музей декабристов»

Установить причины и особенности общественного движения

Уметь читать историческую карту; оперировать датами.Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализ

Тест. 29.01

85

(http://decemb.hobby.ru/) и др.

ировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.

39 Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов


Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания декабристов

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.Излагать оценки

Уметь составлять схему для анализа восстания

Определять и аргументировать своё отношение к декабристам; оценивать их деятельность

Характеризовать Характеризовать цели выступления декабристов по «Манифесту к русскому народу».


Контроль дат по правлению Александра 1

2.02

86

движения декабристов.

Раскрывать причины неудачи выступления декабристов.

40 Внутренняя политика Николая I.


Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и социальной опоры самодержавия. Кодификация законов. Крестьянский вопрос и по пытки его решения. Реформа П. Д. Киселёва. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями

оценивать последствия преобразований Давать оценку деятельности М. М. Спе- ранского, П. Д. Кисе лёва, А. Х. Бенкендорфа

Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I.


Выделять главное в части па-раграфа, во всём параграфе. Выделять клю-чевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Представлять результаты исследования, защищая основные положенияРассказывать о преобразованиях в области государственно го управления, осуществлённ


05.02

87

ых во второй четверти XIX в.;. Объяснять смысл понятий и терминов: кодификация законов, жандармерия

41 Социально-экономическое развитие в 20—50-е гг. XIX в.


Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота. Помещичье и крестьянское хозяйства. Денежная реформа Е. Ф. Канкрина. Торговля. Города. Итоги социально-экономического развития

Давать оценку деятельности Е. Ф. Канкрина

Представлять результаты исследования, защищая основные положения


Выделять главное в части па-раграфа, во всём параграфе. Выделять клю-чевые понятия, которые

Характеризовать социально-экономическое развитие Рос сии во второй четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западно

сообщения

09.02

88

раскрывают тему урока.

европейскими странами). Рассказывать о начале промышлен- ного переворота, используя историческую карту.

42

Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг.

1


Россия и революционное движение в Европе. Русско-иранская война 1826— 1828 гг. Русско-турецкая война 1828— 1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Россия и Центральная Азия

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;

Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в..

Объяснять смысл понятий и терминов: мюридизм, имамат


12.02

43 Общественно 1 Комбин Особенности Формирова Осуществл Готовить Харак Объясн Устн 16.0

89

е движение в годы правления Николая I

ированный

общественного движения 1830—1850-х гг. Консервативное и либеральное движения. Западники и славянофилы. Кружки 1820—1830-х гг. Революционное движение. Петрашевцы

ние мотивации к обучению и познанию

ять рефлексию

сообщение по теме

теризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять в них различия и общие черты

ять смысл понятий и терминов: западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социализм.

ый опрос

2

44 Крымская война 1853— 1856 гг.


Обострение Восточного во проса. Начальный этап

Формирование мотивации к



Объяснять причи

Рассказывать, использ

Тест 19.02

90

Оборона Севастополя.

войны. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона Севастополя. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Последствия войны

обучению и познанию

ны поражения России в Крымской войне

уя историческую карту, о Крымской войне, характеризовать её итоги. Составлять характеристику защитников Севастополя.

45

Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники.

1

Семинар

Развитие образования. Открытия русских учёных в биологии, медицине, геологии, астрономии, математике, физике, химии. Внедрение научных и технических новшеств в производствоКругосветные экспедиции И. Ф. Кру- зенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Освоение Русской Америки. Дальневосточные экспедиции


Осуществлять планирование деятельности

Подготовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и интернет-ресурсы

Анализировать состояние развития науки в рассматриваемый период

Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.

Сообщения

26.02

91

46

Художественная культура. Быт и обычаи.

1


Особенности и основные стили в художественной культуре (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Золотой век русской литературы. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру Особенности жилища, одежды, питания разных слоёв населения. Досуг. Семья. Семейные обряды и обычаи


Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Работать с картой в процессе изучения событий.

Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

Уметь представлять свою точку зрения


1.03

47-48 Повторительно – обобщающий урок по теме 7


Зачет

4.0311.03

Тема 8. Россия во второй половине 19 века

49 Накануне отмены крепостного права.


Предпосылки и причины отмены крепостного права. Личность Александра II и начало его правления. Смягчение политического режима


составлять простой план пунктов параграфа по плану

Подготовить сообщение об трактовках причин отмены крепостного права

Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины

Давать самостоятельную оценку явлениям.


15.03

92

XIX в., пред- посылки и причины отмены крепостного права

50 Крестьянская реформа 1861 г.


Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской ре формы 1861 г. Значение отмены крепостного права

Давать оценку реформе отмены крепостного права


Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Характеризовать достоинства и недостатки реформы

Называть основные положения крестьянской реформы. Объяснять значение понятий: редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупн

Терминологический диктант

18.03

93

ые платежи, отрезки, миро вые посредники.

51-52 Либеральные рефор- мы 60 —70-х гг. XIX в.


Реформы местного самоуправления.Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Претворение реформ в жизнь. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис- Меликова и его проект реформ

Формирование мотивации к обучению и познаниюПриводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х гг., высказывать и обосновывать свою оценку.


Организация и планирование работы в группеХарактеризовать политическую дея- тельность М. Т. Лорис-Меликова

Исследовать по карте ход войны

Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения. Объяснять значение понятий: земства, городские управы,

51 тест52 - устный опрос

29.031.04

94

мировой суд, адвокатура.

53 Национальная политика Александра II

1


Польское восстание 1863 г. Преобразования в Финляндии. Политика правительства на Кавказе. Возникновение национального движения на Украине и в Белоруссии. «Еврейский вопрос». Политика правительства в Поволжье

Давать оценку национальной политики Александра 2.


Уметь

выступать

перед

классом с

монологическ

ой речью,


свою точку

зрения.

Анализировать сущность политики и ее результаты



5.04

54 Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.


Развитие сельского хозяйства и про- мышленности после отмены крепостного права. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Промышленный подъём

Давать характеристику событиям и их участникам.


Составлять рассказ о изменениях в экономике второй половины 19 века века

Понимание причин бурного развития отраслей российской промышленности

Составлять тезисы Характеризовать экономическое развитие России в поре форменные десятилетия, привлекая информацию


8.04

95

исторической карты.

55 Общественное движение: либералы и консерваторы.

1


Особенности российского либерализма середины 1850-х — начала 1860-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земское движение конца 1870-х гг. Консерваторы и реформы

Давать оценку деятельности лидеров общественных движений движений

Рассказывать о сущности течений в общественном движении

Составлять план объяс

нять причины формирования и радикализации общественных организаций Характеризовать особенности российского либерализма и консерватизма

формулировать выводы.Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма и либерализма (с при- влечением материала из всеобщей истории).


12.04

56 Зарождение революционного народничеств


Причины роста революционного движения. Революционные

Воспитывать уважительное


. Составлять рассказ- характеристику

Читать текст, выдел

Пересказывать текст; анализи

сооб

щен

ия

15.04

96

а и его идеология.

народники конца 1850-х — начала 1860-х гг. Теория народничества. М. А. Бакунин. П. Л. Лавров. П. Н. Ткачёв

отношения к различным точкам зрения на развитие общества

общественного движения

яя основные понятия, определения и событияОбъяснять, в чём заключалась эволюция революционного движения в конце 1850-х—1860-е гг

ровать источник.

57 Революционное народниче- ство второй половины 60-х — начала 80-х гг. XIX в.


Народнические организации второй половины 1860-х — начала 1870-х гг. «Хождение в народ», «Земля и воля». Пер вые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная во ля». Террор. Убийство




Читать текст, выделяя основные понятия, определени


Прак

тику

м

19.04

97

Александра II

я и событияОбъяснять, в чём заключалась эволюция революционного движения в конце 1850-х—1860-е гг

58 Внешняя политика Александра II.


Основные направления внешней поли- тики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски



Рассказывать о наиболее значительных военных кампаниях.

Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине

Характеризовать основные цели и на- правления внешней политики России во второй половине XIX в.

Тест 22.04

98

XIX в.59 Экономическ

ое развитие в годы правления Александра III.

1


Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Рост промышленного производства. Состояние сельского хозяйства

Давать общую оценку политики Александра III.

Определять критерии сравнения

Составлять сводную таблицу

Сравнивать экономические программы Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте, деятельность правительств Александра II и Александра III в области экономики и внутренней политики

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.

Устн

ый

опро

с

26.04

60 Положение основных


Социальная структура пореформенного

Формирование

Планирование

Рассказывать о положении

Раскрывать,

Критический

Анал

итич

29.04

99

слоёв общества

общества. Крестьянство. Дворянство. Социальный облик российской буржуазии. Особенности российского пролетариата. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Казачество

мотивации к обучению и познанию

последовательности действий

основных слоёв населения поре форменной Рос- сии, используя информацию учебника, докумен тальные и изобразительные мате- риалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.)

в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в.

анализ текстов

еска

я

табл

ица

61-62 Общественное движение в 80—90-е гг. XIX в.

2


Кризис революцион ного народниче- ства. Новые формы либерального движения. Распространение марксизма в России. Усиление позиций консерваторов



Давать характеристику (составлять исторический портрет) Г. В. Плеханова, используя материалы «Фонда Плеханова» (http://www.plekhanovfound.ru/library/) и другие ресурсы

Сравнивать народничество и марксизм, выявлять общие черты и различия

. Объяснять причины распространения марксизма в России.

61-

Устн

ый

опро

с

62-

тест

3.056.05

63 Внешняя политика Александра III.


Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III.

Установление учащимися связи между

Осознание учащимися качества и уровня

Составлять тезисы ответа

Сравнивать внешнюю

Характеризовать основн

Устн

ый

опро

10.05

100

Ослабление рос сийского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России

целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

усвоения политику Александра II и Александра III.

ые направления внешней политики Александра III. Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско-французского союза

с

64 Просвещение и наука.

1 Семинар

Развитие образования. Успехи естественных, физико-математических и прикладных наук. Развитие географических знаний и гуманитарных наук

Определить вклад просвещения и науки в развитие России

Оценивать результаты работы над индивидуальными заданиями

Подготовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-по-

Сравнивать развитие образования в первой и во второ

Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваем

Сооб

щен

ия

13.05

101

пулярную литературу и интернет-ресурсы. Давать оценку вкладу российских учёных XIX в. в мировую

й половине XIX в. ого

периода. науку

65 Архитектура, музыка, театр, народное творчество. О

1


Основные архитектурные стили. Мировое значение русской музыки. Русский драматический театр и его значение. Ху- дожественные промыслы

Давать оценку вкладу российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей XIX в. в мировую культуру

Работать с разными типами источников

Подготовить сообщение о творчестве известного зодчего, композитора, актёра второй половины XIX в. (по выбору). Объяснять причины возрождения на- родных промыслов, рассказывать о ка- ком-либо промысле (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ин- тернет-ресурсы.

Анализировать общественные изменения

Характеризовать достижения российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей второй поло вины XIX в.

тест

17.05

66 Быт: новые черты в


Рост населения. Изменение облика го-

Формирование

Осуществлять

Рассказывать об условиях

Сравнивать

. Составл

Прак

тику

20.05

102

жизни города и деревни.

родов. Развитие связи и городского транс- порта. Жизнь и быт городских «верхов» и окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни

осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

рефлексию жизни на- селения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники

условия жизни различных слоёв населения

ять аналитическую таблицу

м

67 Повторительно - обобщающий урок по разделу 8


зачет

24.05

103

8 класс Диагностическая работа за 1 полугодие1 вариант

Часть А1. Укажите, какое из названных событий относится к истории Китая:а) реформы Мэйдзи б) восстание сипаев в) восстание тайпинов2. Гражданская война в СЩА в 60-е годы 19 века велась между: а) штатами, находившимися под контролем Англии и Франции б) северными и южными штатами в) плантаторами-рабовладельцами и рабами3. К истории революций в странах Европы не относится дата: а) 1814-1815 гг б) 1848-1849 гг в) 1871 г4. Имена Г.Даймлера, К.Бенца, Г.Форда связаны с: а) электротехникой б) самолетостроением в) автомобилестроением5. В конце 19 века республиканская форма правления существовала: а) в Англии б) во Франции в) в Италии6. Восстание сипаев в Индии произошло в: а) 1856 г б) в 1857 г в) в 1858 г7. Объединение Германии завершилось: а) вслед за поражением армии Наполеона б) в результате революции 1848-1849 гг в) в ходе франко-прусской войны 1870-1871 гг8. . К третьему эшелону модернизации относятся:

а) Англия и Франция;б) Германия и Россия;в) Испания и Португалия;

9. Симон Боливар возглавил освободительное движение в: а) Венесуэле б) Мексике в) Колумбии10. «Справедливый курс» провозгласил: а) президент Рузвельт б) президент Тафт в) президент Линкольн11. «Дипломатия большой дубинки» применялась для: а) Латинской Америки б) Индии в) Китая

Часть Б

104

1. Установите соответствие:термин Определение

Финансовая олигархия Особые территории для индейцевРезервации Группа капиталистов, владеющих монополиямиконфедерация Платежи побежденного в пользу победителяконтрибуция Форма государственного устройства

2. Лозунгом какого восстания был призыв: «Поддержим Цинов, смерть иностранцам!»Ответ ___________________________3. Восстанови хронологическую последовательность событий:А) Восстание тайпинов В КитаеБ) Насильственное открытие ЯпонииВ) оформление Тройственного союза

Г) Франко-прусская война

Часть С1. Опишите систему государственного устройства США.2. Дайте характеристику Симона Боливара как политического деятеля.

План характеристики исторической личности. Исторические условия, в которых происходит деятельность личности; Задачи, которые стремится решить историческая личность и методы ее решения; Интересы какого класс выражает историческая личность? Значение его личных качеств. Оценка результатов деятельности.

8 класс Диагностическая работа по новой истории за 1 полугодие2 вариант

Часть А1. Укажите, какое из названных событий относится к истории Индии:а) реформы Мэйдзи б) восстание сипаев в) восстание тайпинов2. На карте Европы появилось новое государство – Германская империя, в:

а) 1866 г;б) 1871 г;в) 1867 г.

3. На карте Европы появилось новое государство – Германская империя, в:а) 1866 г;

105

б) 1871 г;в) 1867 г.

4. . Ко второму эшелону модернизации относятся:а) Англия и Франция;б) Германия и Россия;в) Испания и Португалия;

5. Реформы Мэйдзи начались в Японии в: а) 1850-е б) 1860-е в) 1870-е6. Спасителем нации, освободителем рабов американцы считают:

а) президента Рузвельта б) президента Линкольна в) президента Тафта7. «Дипломатия доллара» означала: а) «доллары выполняют роль штыков» б) «Америка для американцев» в) «открытие Китая»8. «Справедливый курс» включал в себя: а) борьбу с трестами б) агрессию во внешней политике в) расширение сферы влияния США9. Тантия Топи возглавил освободительную борьбу в: а) Японии б) Индии в) Китае10. вВ состав Тройственного союза входили: а) Германия, Австро-Венгрия, Италия б) Германия, Австро-Венгрия, Болгария в) Германия, Италия, Болгария11. Форма правления в США в конце 19 века:

а) президентская республика б) парламентская республика в) конституционная монархияЧасть Б

1. Установите соответствие:Термин Определение

Аболиционизм Разделение человечества на полноценные и неполноценные расырасизм Участки земли, предоставляемые поселенцам бесплатно или на льготных условияхгомруль Отмена рабства негровгомстед Самоуправление в Ирландии

2. Поводом к какому восстанию послужило введение новой системы ружей, заряжаемых патронами?Ответ ________________________3. Восстанови хронологическую последовательность событий:А0 Парижская КоммунаБ) Восстание Д.Брауна в СШАВ) Реформы Мэйдзи в Японии

106

Г) Восстание сипаев в ИндииЧасть С1. Опишите систему государственного устройства Великобритании.2. Дайте характеристику Т.Рузвельта как политического деятеля.

План характеристики исторической личности. Исторические условия, в которых происходит деятельность личности; Задачи, которые стремится решить историческая личность и методы ее решения; Интересы какого класс выражает историческая личность? Значение его личных качеств. Оценка результатов деятельности.

€¦ · Web view2015-12-10 · Курс истории на ступени основного...

Documents

Transcript of €¦ · Web view2015-12-10 · Курс истории на ступени основного...