sharovechka.ucoz.ua · Web view14 жовтня в Україні Л.Кучми. Це дуже...

1

Вчитель початкових класів Шаровечківської ЗОШ перших-третіх ступенів

Бендарська Світлана Леонідівна

ПЛАН

1. ВСТУП 32. РОЗРОБКИ УРОКІВ

2.1. УРОК 1. ЯСКРАВІ КРАПЛИНКИ ЛІТНІХ КАНІКУЛ. ТВІР – РОЗПОВІДЬ З ЕЛЕМЕНТАМИ ОПИСУ. 92.2. УРОК 2. ПЕРЕКАЗ ТЕКСТУ «РОМАШКИ». 182.3. УРОК 3. СКЛАДАННЯ ТВОРУ НА ОСНОВІ ВРАЖЕНЬ ВІД ЕКСКУРСІЇ «КРАСА ОСІННЬОГО ПАРКУ». 252.4. УРОК 4. СКЛАДАННЯ ПИСЬМОВОГО ТВОРУ – ОПИСУ

ЗА КАРТИНОЮ К. БІЛОКУР «СОНЯШНИКИ». 292.5. УРОК 5. ПЕРЕКАЗ ТЕКСТУ «ОСІНЬ ЗА ВІКНОМ КАЗКУ ЧАРІВНУ ПИШЕ». 393. РОБОТА З БАТЬКАМИ

3.1. АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ «ВИ І ВАША ДИТИНА». 513.2. АНКЕТА «ГОЛОС БАТЬКІВ». 573.3. БЕСІДА З БАТЬКАМИ «ЩО Ж МОЖЕ ЗРОБИТИ СІМ’Я?» 603.4. ЯК ЗБЕРЕГТИ ЗДОРОВ’Я ДИТИНИ, БЕСІДА ДЛЯ БАТЬКІВ. 633.5. ЯК ЗРОЗУМІТИ ДИТИНУ? 654. ВИХОВНИЙ ЗАХІД

4.1. ВИХОВНИЙ ЗАХІД «КОЗАЦЬКОМУ РОДУ НЕМА ПЕРЕВОДУ» 675. ДОДАТКИ 74 6. ДОСЯГНЕННЯ 837. ЛІТЕРАТУРА 84

2

ВСТУП

Проблеми практики проведення уроків розвитку зв’язного мовлення з української мови — формалізм у знаннях учнів, недостатня сформованість практичних умінь і навичок, низький інтерес до уроків мови, методична недосконалість навчання — потребують модернізації, кардинальних змін у технології навчання, реалізації сучасного підходу до навчання української мови у комунікативно-діяльнісному та функціонально-стилістичному аспектах. Одним із шляхів удосконалення змісту, форм, методів і засобів навчання української мови є інтенсифікація навчання, що передбачає по-новому структурований зміст, упровадження сучасних інформаційних технологій, які зумовлюють формування пізнавальних інтересів, глибше сприйняття і розуміння теоретичного матеріалу. Належне місце на заняттях української мови має посісти диференціація навчання, що виявляється у варіативності навчального змісту, використанні системи диференційованих за рівнем складності й відповідності пізнавальним інтересам та потребам учнів завдань, організації групової та індивідуальної форм проведення занять. Цьому сприяє застосування на уроках зв’язного мовлення з української мови сучасних інформаційних технологій, невід'ємною ознакою яких є також індивідуалізація навчання за допомогою сучасних комп'ютерів та проектора для передачі зображення з дисплея монітора на великий екран. Подання на екрані комп'ютера чи спроектованого на екран теоретичного матеріалу, різні види вправ, варіанти правильної і неправильної відповіді, шкала самоконтролю — все це школярі сприймають не лише як серйозну роботу на шляху до опанування знаннями, а і як урок-гру. Безперечно, елемент грина таких уроках є обов’язком. Моя педагогічна діяльність спрямована в основному на навчання, зорієнтоване на колективну та індивідуальну роботу з метою формування передовсім комунікативних компетенцій. Саме тому моє завдання – зробити все можливе для становлення самобутньої сучасної людини, здатної вести конструктивний діалог з іншими людьми, природою, культурою тацивілізацією в цілому. Особливого значення надаю такому інтерактивному методу, як створення учнівських творчих презентацій(індивідуальних або колективних), які допомагають розкрити, виявити й увиразнити індивідуальне сприйняття учнем світу, реалізувати можливості творчого переосмислення зібраної ним інформації, уможливлює широке використання суб’єктивного досвіду дитини.

3

Велике значення для розвитку мовленнєвої діяльності мають засоби, що їх використовує вчитель, виконуючи при цьому різні дидактичні завдання:

концентрація уваги;

розвиток мислительних процесів;

розвиток пам’яті;

формування певних стандартів мовлення (побудова тексту, правильність вимови та ін.).

Такі засоби використовуються щоуроку, з року в рік, а так як вчительський арсенал не є безмежним, то і самим учням стають не цікавими вже сотні разів бачені малюнки, слайди тощо.Чудовий вихід із такої ситуації ми вбачаємо у використанні комп’ютерних дидактичних засобів або засобів, розроблених за допомогою ПК.

Впровадження ІКТ на уроках української мови та літератури дає змогу

зацікавити сучасних учнів самостійним пошуком різних джерел інформації,

розвивати їх творчі здібності, критичне мислення, вміння аргументовано,

розлого і образно висловлювати свої думки, судження, оцінки.

Використання ІКТ сприяє тому, що за короткий час учень спроможний

засвоїти великий обсяг інформації. На мою думку, наочне подання

інформації має велике значення під час різних етапів уроку: при поясненні

нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі рівня навчальних

досягнень. Це, в свою чергу, по-перше, істотно змінює на краще зміст і

форми навчального процесу; по-друге, дає можливість вирішувати завдання

інтенсифікації та індивідуалізації навчання, формування пізнавальних

здібностей учнів, поліпшення організації навчального процесу.

Інформаційно-комунікаційні технології навчання – це процеси

підготовки і передачі інформації учневі, засобом здійснення яких є

комп’ютер. Комп’ютерні засоби навчання володіють здатністю

4

«відреагувати» на дії учня і вчителя, «вступають з ними в діалог», що є

головною особливістю методик комп’ютерного навчання.

Нині комп’ютер – це не «німий прилад», а «співрозмовник», «довідник»,

«помічник»:

- джерело інформації (частково замінює вчителя або книгу);

- наочною допомогою (при чому наочність якісно нового рівня з

мультимедійними та телекомунікаційними можливостями);

- тренажер;

- засобом діагностики та контролю.

Використання комп’ютера на уроках розширює мої можливості як

учителя під час підбору матеріалу до уроку і форм навчальної роботи, робить

уроки яскравими та цікавими, інформаційно та емоційно насиченими.

Використовуючи комп’ютер, я проводжу уроки-презентації, уроки-

дослідження, віртуальні екскурсії (відвідуємо музеї, не відходячи від

«розумної машини»), уроки-проекти (учні готують власні проекти

комп’ютерного уроку, що дозволяє їм закріпити й поглибити знання).

Використання комп’ютерної техніки справді робить урок цікавим і по-

справжньому сучасним, контроль і підбиття підсумків проходить об’єктивно

і своєчасно.

Комп'ютеризовані уроки словесності забезпечують атмосферу в класі,

безумовно, специфічно творчу, теплу, колективну атмосферу в класі,

сприятливу для активного сприйняття навчального матеріалу, його пізнання,

відтворення знань, умінь, навичок. Продуктивна діяльність учнів зашкалює,

авторитет учителя росте як людини сучасної, яка може зацікавити весь

дитячий колектив.

Комп'ютеризований процес оволодіння українською мовою та

літературою дотримується всіх критеріїв успішного навчання відповідно до

Концепції мовної освіти й має низку змістових та процесуальних переваг.

5

Комп’ютер дає можливості і вчителю, і учню отримувати задоволення

від захопливого процесу пізнання, не тільки силою уяви розсовувати стіни

шкільного кабінету, але за допомогою новітніх технологій дозволяє

зануритись в яскравий барвистий світ. Таке заняття викликає у дітей

емоційний підйом та жагу до пізнання нового.

У своїй роботі я застосовую презентації, створені за допомогою

програми Power Point. При цьому, я використовую різні типи презентацій:

- комп’ютерні діафільми з використанням елементів анімації;

- презентації для повторювально-узагальнюючих занять;

- класичні комп’ютерні презентації.

Використання презентацій є доцільним як на уроках літератури,

особливо під час розгляду життєво-творчого шляху письменників, так і на

уроках мови (таблиці, приклади до правил, винятки із правил, вибіркове

письмо, творче списування тощо). Крім того презентації можна

використовувати на будь-якому етапі вивчення теми і на будь-якому етапі

уроку: під час пояснення нового матеріалу, закріплення, повторення,

контролю. Етапи уроку, основні тези і весь необхідний матеріал, чітко і

наочно виконані на слайдах, сприяють концентрації уваги учнів і активізації

їх діяльності.

Уроки з використанням ПК передбачають урахування об’єктивних

можливостей, вікових особливостей розвитку і практичного досвіду учнів,

тісні внутрішні зв’язки з іншими предметами. Для загального розвитку учнів,

їх свідомості цілісної картини про світ, дуже корисними є інтегровані уроки

української літератури та історії, українознавства, художньої культури, мови,

музики, образотворчого мистецтва, інформатики тощо. Усе це розширює в

учнів світогляд, спонукає до самоосвіти, підвищує інтерес до навчання в

цілому.

6

Класифікація уроків з

української мови

Інноваційні види уроків із

використанням ІКТ

Приклади

застосування ІКТ на

уроках

Урок засвоєння нових знань Урок-презентація,

відеоурок

мультимедійна презентація

за темою

Урок формування вмінь і

навичок

Урок із використанням

електронних

тренажерів мовного

спрямування

завдання на

освоєння електронно-

дидактичного засобу

Урок узагальнення і

систематизації

вивченого


електронних

тренажерів

діяльнісного


робота з посібником у

режимі

відтворення набутих знань,

умінь, навичок

Урок проведення

контрольної роботи

Урок-тест, урок-проект

робота з

електронно-дидактичними

матеріалами у режимі

продукування власних

мовних

знань і комунікативних

умінь

Урок аналізу контрольної

роботи


ІКТ з метою виявлення

недоліків, помилок та

роботи над ними

електронні тести,

презентація

власних учнівських слайдів,

проектів, відеосюжетів)

Урок розвитку зв'язного

мовлення


ІКТ комунікативного


(комбінування ІКТ з метою

активізації пізнавальної та

творчої діяльності учнів

7

УРОК 1Тема. Яскраві краплини літніх канікул. Твір – розповідь з елементами опису

Мета: вчити учнів складати твори – розповіді з елементами опису про пережите, побачене під час канікул, збагачувати лексичний словник, викликати бажання передавати свої враження влучними образними виразами; розвивати зв’язне мовлення, творче мислення, уяву, увагу, пам’ять, спостережливість; виховувати бережливе ставлення до

8

природи, любов до родини, Вітчизни, інтерес до вивчення українcької мови.

Обладнання : малюнки, ілюстрації, фотографії, музичні твори, опора «Куб», картки для індивідуальної та самостійної роботи.

Хід уроку

1. Організація класу

1.1. Слово вчителя

Уроки творчості, натхнення уроки,

Добра і радості, і мудрості глибокої,

Усі шляхи тернисті перейти

Уроки творчості поможуть вам завжди.

2. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми та завдань уроку

2.1. Створення позитивного настрою

- Розпочинаємо урок розвитку зв’язного мовлення, на якому ми будемо писати твір ... Вслухайтесь в слова цієї пісні і скажіть про що саме?

( Пісня «Канікули»)

- Правильно. Сьогодні ми будемо працювати у творчій студії «Слово». І розпочнемо роботу словами великого Кобзаря.

Ну що б, здавалося слова?

Слова та голос ... більш нічого.

А серце б’ється, ожива,

Як їх почує ...

(Діти промовляють слова Т.Г. Шевченка разом з учителем напівголосно).

9

- Задумайтесь над цими рядочками. Давайте сьогодні на уроці ми оживимо свої серця і душі красою рідного українського слова. Нехай наші серця затріпочуть від того, що ми самостійно можемо словом створити красу.

2.2. Оголошення теми уроку

- Уважно подивіться на дошку і спробуйте розкодувати тему твору, якого будемо писати згодом.

ЯСКРАВІКРАПЛИНКИЛІТНІХКАНІКУЛ

(Яскраві краплинки літніх канікул)

- Як ви гадаєте, про які саме «яскраві краплинки» йдеться в нашій темі?

(Відповіді дітей).

2.3. Розгляд ілюстрацій, малюнків, фотографій, сувенірів, поробок.

- Закінчились канікули. За літо ви всі добре відпочили, засмагли, подорослішали. Як видно із вашої виставки малюнків, фотографій, ілюстрацій, сувенірів, поробок канікули ви провели чудово, по – різному.

3. Актуалізація опорних знань учнів

3.1. «Гронування»

- Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте словосполучення літні канікули?

море дощ спека ліс грім

пляж літні канікули Дністер

10

табір бабуся село ігри фрукти

3.2. Складання діалогів про літні канікули. Робота в парах.

- Розкажіть, будь ласка, своєму сусідові по парті, де і як ви провели літні канікули. Пам’ятайте про правила ведення діалогу.

- Що цікавого ви дізналися від свого сусіда по парті? (Відповіді учнів.)

3.3. Робота в групах. Вправа «Кути»

- Діти, ви вже почули і знаєте, хто і де відпочивав. Тому ви зараз об’єднаєтесь до якогось кута.

а) 1. Мальовниче село (місто).

2. Морський прибій.

3. Табір відпочинку.

- Прошу пригадати і розказати найцікавіші пригоди, які трапились із вами під час відпочинку.

(Спікер від кожного кута коротко розказує причини, названі в його групі та найцікавішу історію учасника кута).

б) Гра «Розминка розуму»

1 група із розрізаних стрічок складає і розтлумачує прислів’я.

* Влітку з потом, а взимку з повним ротом.

* Липень – вершина літа.

* У серпні хліборобові три роботи – косити, орати й сіяти.

2 група в певній послідовності розміщує назви літніх свят.

... День незалежності України.

11

... Івана Купала.

... Спаса.

... Петра і Павла.

... День Конституції України.

... Успення Присвятої Богородиці.

... Маковія.

... День захисту дітей.

... Зелені свята ( Трійця )

- Назвіть серед них державні свята.

3 група – доримовує вірш, підбираючи із довідки потрібні слова.

- Пограємо в гру «Сито». Вам потрібно «пересіяти» слова і дібрати тільки ті, які підходять за змістом.

Канікули, канікули – чудесна це ...( пора).

«Канікули, канікули» – гукала ...( дітвора).

Та сплило тепле ...( літечко),

Настав осінній ...(час)

Ми радо поспішаємо у наш веселий ... (клас).

Довідничок: урок, школа, клас, літо, парта, дітвора, дзвінок, пора, річка, літечко, ставок, час.

3.4. Поетична хвилинка

- А зараз ми помандруємо до «Кузні літературного слова». Можливо, хтось хоче прочитати вірші власні чи авторські на літню тематику.

(Читання учнями віршів авторських чи власних під супровід спокійних музичних творів).

12

Три літні місяці ідуть -

Це червень, липень, серпень.

Хліба і овочі ростуть

І фрукти зріють.Тепло!

В гаях пшеничний спів луна,

Водичка тепла в морі,

І навіть ніч така ясна,

Так палко сяють зорі! (В.Бутрім )

Літом ластівка літає,

Ластів’ят малих навчає:

«Не лінуйтесь ластів’ята,

Вчіться літечком літати,

Бо як літо відлітує ,

Ми за море помандруєм».

ЛІТО

Літо, літо, літо, літо!

Барвами усе розшито,

Ти несеш тепер мені

Теплі і щасливі дні.

Зацвітають квіти в полі,

Кінчились заняття в школі

І прощайте до пори,

13

Ручки, парти і книжки.

Буду в річці я купатись,

Із дощем в піжмурки гратись

І, як із води, рости,

Щоб у клас наступний йти!

- Які почуття виникають у вас, коли ви чуєте поетичне слово та ліричну мелодію?

4. Підготовча робота до написання твору

4.1. Слово вчителя

- Щойно ви прослухали музичні та поетичні твори, споглядали виставку малюнків, фотографій, поробок. Завдяки спілкуванню із сусідами по парті, в «кутах» ви пригадали тепле літечко, веселі канікули і, мабуть, в кожного із вас на згадку в пам’яті залишиться якась «яскрава краплинка», найкраща мить цієї чудової пори.

4.2. Розминка «Доберіть влучне слово»

- Щоб написати гарний твір, потрібно навчитися влучно добирати слова. Складемо словничок.

Мальовниче село - садок, роса, город, господарство, ліс, гриби, фрукти, овочі, річка, ставок, сіно, рибалка, соловейко, художні твори ...

Морський прибій - шум моря, хвилі, чайки, пісок, мушлі, сонечко, морозиво, аквапарк, екскурсія.

Табір відпочинку – веселі ігри, змагання, перемога, нагороди, екскурсії, парк, каруселі, вожаті, друзі.

- Молодці, діти. Ці та інші слова допоможуть вам написати твір.

Хвилинка релаксації. Метод «Міні – ермітаж» (за С. Пальчевським)

14

- Сядьте рівненько, подивіться на небо. Вдихніть повітря, воно наповнює легені, все ваше тіло здоров’ям. Вдих, 1– 2, затримали повітря, видих. Ще раз.

Покладіть руки одна на одну на парту, на них – голівки, заплющіть очі. Пригадайте яскраві спогади про літні канікули. (Звучить музика).

- Розплющіть очки. Підійміть голівки. Потягніться до сонечка, до блакитного неба, подивіться на нього, а тепер – один до одного. Подаруйте усмішку і побажайте подумки здоров’я і добра вашим друзям.

4.3. Стратегія «Кубування» (повторення видів текстів)

(Вчитель проводить учнів через процес «кубування», пропонуючи викласти думки усно).

Завітав сьогодні в клас

На урок знову до вас

Кубик, діти, не простий,

Кубик, діти, чарівний.

Він доріжку прокладає,

Знання наші перевіряє.

- Увага! Аналізуємо знання «Чарівного кубика».

- Які види текстів ви знаєте?

- Текст – опис - це ...?

- Текст – розповідь – це ...?

- Текст – міркування - це ...?

- Пригадайте будову тексту.

- Який тип тексту найбільше підходить, щоб поділитися своїми враженнями про літо? Чому?

(Текст – розповідь з елементами опису).

15

4.4. Робота над пам’яткою

У кожного з вас на парті є пам’ятка. Прочитайте її мовчки і пригадайте умови написання твору.

(Діти читають мовчки).

ПАМ’ЯТКА

1) Кожну частину тексту писати з абзацу.

2) Речення будувати невеликі.

3) Давати повні відповіді на запитання.

4) Послідовно викладати свої думки.

5) Стежити за мовою.

6) Уникати повторів слів.

7) Під час написання складних слів користуватися орфографічним словником.

4.5. Структурний аналіз тексту

а) Складання плану.

1. Початок канікул.

2. Від’їзд на відпочинок.

3. Найяскравіші краплини канікул.

4. Мої сподівання.

5. Усне складання твору

6. Орфографічна підготовка

Слова з орфограмами: влітку, велосипед, увечері, криниця, додому, аквапарк, змагання.

7. «Спроба власного пера». Написання твору.16

- Отже, беріться до найвідповідальнішої і найцікавішої роботи – написання творів-розповідей з елементами опису «Яскраві краплини літніх канікул».

7.1. Самостійна робота учнів

7.2. Індивідуальна допомога слабким учням

8. Перевірка виконаної роботи

8.1. Самоперевірка

8.2. Зачитування 2 – 3 робіт

9. Підсумок уроку

- Діти, які ваші враження від уроку?

- Скажіть, чи справдилися ваші надії?

- Дякую вам за чудову роботу, підтримку, взаєморозуміння. Любіть нашу Вітчизну, родину, рідну мову, довкілля ...

УРОК 2Тема. Переказ тексту «Ромашки»

Мета: вчити учнів переказувати текст, використовуючи творче слово у власному мовленні, робити самоперевірку роботи; розвивати вміння встановлювати логічні зв'язки; креативне мислення, память, уяву, спостережливість, увагу; виховувати бережливе ставлення до природи, працьовитість.

17

Обладнання: ілюстрації, малюнки, фотографії ромашки, слова для словникової роботи, мікрофон, індивідуальні картки, «Сенкан» .

Хід уроку


Уже дзвінок нам дав сигнал,

І на урок він нас покликав.

Отож часу не витрачаймо,

Роботу швидше починаймо.

- А роботи у нас сьогодні дуже багато. Тому на уроці нам необхідно:

(Девіз уроку написаний на дошці.)

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитись, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати,

Дружно і плідно працювати.


2.1. Відгадування загадки

- Щоб дізнатись тему нашого уроку, спробуйте відгадати загадку.

Стоять у лузі сестрички,

Золотенькі очі, біленькі вієчки.

Від них шовком коси пломеніють,

Коли настоєм їх помиють.

А що це за лікувальні квіти,

Скажіть, будь ласка, діти? (Ромашки) 18

2.2. Розгляд ілюстрацій, малюнків, фото; коротка бесіда за ними.

2.3. Технологія «Робота в парах»

- Готуючись до уроку, ви відвідали бібліотеку і знайшли цікавий матеріал про цю рослину. Прошу розкажіть про них своєму сусідові.

2.4. Технологія «Павутинка»

- Розкажіть, що цікавого ви дізналися про ромашку від свого друга по парті?

20 – 25 пелюстків схожа на сонце

є дикорослі і РОМАШКА лікарська

культурні рослина

квітне

ціле літо 18 видів

2.5. Евристична бесіда про бережливе ставлення до природи, збереження дикорослих видів рослин.

- Ромашку дуже люблять у народі за поєднання простоти, невибагливості і загадкової краси. Вона обов’язкова квітка українського віночка. Усім відома традиція гадання на її пелюстках. У багатьох віршах, піснях, казках, легендах розповідається про ромашку.

3. Повідомлення теми уроку

- Уважно прослухайте текст «Ромашки» і згодом ви напишете його переказ.

3.1. Ознайомлення із текстом

19

РОМАШКИ

Навесні Ліда і Оля вирішили у дворі розбити клумбу. Сестри скопали грядку і засіяли її насінням ромашки.

Дівчата старанно доглядали квітник: пололи бур'ян, в спеку поливали.

Якось вранці Оля і Ліда зупинилися біля розквітлих квіток і робачили, що ромашки - дуже ніжні. Голівки їх, неначе маленькі жовті сонечка з білосніжними промінчиками. Листя - ніби прозоре зелене мереживо. В кожній квіточці - крапелька роси, а в ній блакитне небо і пухнасті хмарки пливуть. Над ними весело кружляли бджілки.

Сестрички спочатку захотіли нарвати ромашок в букет, але подумали, що зірвані квіти швидко зів'януть. Тоді не почують вони співу пташок, не побачать сонечка, бджілок і навіть їх.

Дівчата вирішили, що ромашки – чудові квіти, нехай собі ростуть. (98 слів)

3.2. Визначення теми й головної думки тексту

4. Аналіз тексту

4.1. Змістовий аналіз тексту

- Хто і де вирішив розбити клумбу?

- Як дівчата доглядали квітник?

- Що якось вранці побачили Одя і Ліда?

- З чим дівчатка порівняли голівку і листочки ромашки?

- Що відображалося в крапельці роси?

- Хто весело кружляв над квітами?

- Що спочатку захотіли зробити сестри?

- Що вирішили дівчата?

20

4.2. Мовний аналіз тексту

а) - Якими словами автор називає Ліду і Олю? (Дівчатка, сестрички, вони.)

- А чи не краще звучав би текст без цієї заміни?

б) - Доберіть синоніми до слів:

квітник - клумба

кружляли бджілки - літали бджілки

блакитне небо - голубе небо

спека - теплінь.

- А які слова краще вжити: використані автором чи запропоновані нами? (Авторські)


а) Складання плану тексту у вигляді запитань за опорними назвами дій

зробили, доглядали, побачили, літав, захотіли, вирішили.

ПЛАН

1. Що навесні зробили Оля і Ліда?

2. Як дівчата доглядали клумбу?

3. Які квіти побачили вранці сестри?

4. Хто літав над ромашками?

5. Що захотіли зробити дівчатка?

6. Яке рішення прийняли сестри?

б) Поділ тексту на абзаци.

- Назвіть зачин, кінцівку.

- Про що йдеться в основній частині?

21

- Скільки абзаців у тексті?

5. Усне переказування тексту


На дошці записані слова. Деякі букви закриті картками. Після пояснення написання слів ці картки знімаються Діти ще раз перевіряють написання слів.

Слова з орфограмами:

навесні, вранці, старанно, засіяли, прозоре мереживо, зів'януть.

7. Повторне читання тексту вчителем

8. Запис переказу в зошит

8.1. Індивідуальна допомога слабшим учням може бути такою:

- початок абзаців;

- набір опорних слів до кожного абзацу.



9.2. Слухання 3 - 4 переказів, внесення порад, коректив


10.1. Складання «Сенкану».

1. Іменник. 1 Ромашка.

2. 2 прикметники. 2. Ніжна, чарівна.

3. Порівняння. 3. Сонечко у білому віночку.

4. Речення. 4. Ромашка – лікарська рослина.

5. Асоціація. 5. Пухнаста хмаринка.

10.2. Гра «Мікрофон»

22

- Чого вчилися на сьогоднішньому уроці?

- Що нового дізналися?

- Чи сподобався вам урок? Чому?

Ось і пролунав дзвінок,

Закінчився наш урок.

За роботу по заслузі

Щиро дякую вам друзі!

Додатковий матеріал

Ромашка

За легендою, ромашки – це не просто квіти, це маленькі парасольки степових гномів.

Почнеться в степу прохолодний літній дощ, заховається все живе: і комахи, і бджоли, і мурашки. Тільки добрий гномик не боїться дощу. Він зриває парасольку – ромашку та йде степом, тримаючи її над головою. Дзвінко

23

падають краплі на квітку, збігають цівками з ніжних тремтливих пелюсток, а гном залишається сухим і веселим навіть під найсильнішим дощем.

Іще 150 років тому ромашку демонстрували глядачам як дивовижну і рідкісну з далекої Америки.

У Росії, а згодом і в Україні, вона з’явилася випадково. Зерно пшениці, засмічене насінням ромашки, засипали в мішки та повезли з Америки до Росії. У мішках виявилися дірки, у вагонах – щілини, і дрібне насіннячко цих квітів розсипалося по залізничному полотну. А невдовзі американська ромашка розсіялася вздовж колії, укривши землю м’яким, кучерявим, терпкувато – запашним килимом.

( М.Голець)

УРОК 3Тема. Складання твору на основі вражень від екскурсії «Краса осіннього парку»

Мета: знайомити учнів з осінніми змінами в природі; вчити висловлювати свої враження, використовуючи мовні засоби спілкування, збагачувати словниковий запас; розвивати вміння правильно будувати речення в монологічному і діалогічному мовленні; виховувати любов до природи, естетичне сприймання навколишнього.

24

Обладнання: дитячі малюнки, осінні листочки, ілюстрації картин осінньої природи

Хід уроку


2. Актуалізація опорних знань

2.1. Поетична сторінка

Ясне сонце не гріє

Холодок повіва,

Затихає, жовтіє

На узліссі трава.

Осипаються клени,

Листя з дуба летить…

Лиш ялинка зелена

Серед лісу стоїть.

(Г. Бойко)

- Якими барвами розмалювала осінь парк?

- Що вабить око в осінньому парку?

- Що навіває сум?

Хто в хустині червоненькій

Став у лісі між дубів?

Може, дівчина маленька

Назбирать прийшла грибів?

Ні, не дівчина там стала

25

Горобина виростала,

Ту хустину гаптувала

Щедра осінь золота.

( М. Познанська)

- З ким поетеса порівнює горобину?

- В якому значенні вжито слово «хустина»?

- Що означає слово «гаптувала»?

- Доберіть синоніми до цього слова.

2.2. Бесіда

- Чи співзвучні слова віршів з тим, що ви бачили в нашому парку під час екскурсії?

- За якими деревами ви спостерігала в парку?

- Що особливого для себе відмітили?

3. Повідомлення теми і мети уроку

4. Підготовча робота до складання твору

4.1. Дібрати епітети до слова осінь (золота, чарівна, чаклунка)

4.2. Дібрати антоніми до прикметників, які характеризують осінь

Сумна - … (весела)

Тривожна - … (спокійна)

Буденна - …(святкова, урочиста)

Тепла - … (холодна)

4.3. Робота в парах (у кожної пари на парті малюнки осінніх дерев)

26

Завдання: описати свою рослинку, використовуючи найвлучніші солова – різні частини мови)

4.4. Створення словникової скарбнички

пожовкле шелестить тривожно

червоне тремтить урочисто

зелені стоять непокірно

кремезні танцюють весело

жовте опадають замріяно

золоті торкнулася непомітно

багряні красуються по-особливому

металевий дзвенить безшумно

пишні пливуть хороше

суха шумить казково

5. Усна побудова розповіді

6. Письмовий виклад думки

7. Зачитування написаних творів


Зразок твору учня

Осінь. Вона тихо і непомітно піді йшла до нашого парку. Ми зразу відчули її прохолодний подих.

Дерева стоять в тривожні задумі. Ось кремезні дуби , мов вартові. Осінь не торкнула їх своїм пензлем, але листя дуба якось по-особливому

27

дзвенить, як бляшане. На березах ледь пожовкли листочки. Лиш ялини стоять пишні та зелені.

Ми підійшли до нашої річечки. Вода в ній темна. А по її холодному плесу, мов золоті кораблики, пливуть кленові листочки. Над річкою схилилась горобина. Жовті листочки весело тріпотіли на вітрі, а кетяги ягід ще жовті, бо не було морозу, від якого вони червоніють.

Прощаємось з красою осіннього парку. Повертаємось до школи, під ногами шарудить килимок першого опалого листя. Хороше, урочисто, і трішечки казково.

УРОК 4Тема. Складання письмового твору - опису за картиною К. Білокур «Соняшники»

Мета: вчити учнів складати твір–опис за картиною; вдосконалювати вміння послідовно висловлювати свої думки; розвивати креативне мислення, усне і писемне мовлення, увагу, пам’ять, уяву, відчуття краси природи; виховувати естетичні смаки, інтерес до

28

образотворчого мистецтва, любов до природи, почуття гордості за славетну українку.

Обладнання: репродукція картини К.Білокур «Соняшники», мікрофон, «Мобілка», картки для роботи в парах, слова для словникової роботи, план, індивідуальні картки, опора «Сенкан».

Хід уроку

1. Організація класу. Створення позитивного настрою

- 1, 2, 3, 4, 5 – прошу всіх рівненько стать!

Продзвенів уже дзвінок - починається урок!

1.1. Слухання вірша

Сьогодні у нас незвичайний урок

Сьогодні ми зробимо ще один крок

В країну відому, в країну чудову,

Що нас так чекає й збагачує мову

1.2. Вправа «Мікрофон»

- Подумайте і скажіть, яким має бути наш урок?

(Цікавим, навчальним, продуктивним, веселим, світлим, проблемним, пізнавальним...)

- А ви на уроці якими маєте бути?

(Дисциплінованими, уважними, зібраними, активними, вправними, наполегливими, самостійними ...)

- Отже, якщо ви будете такими, то ми разом створимо цікавий, творчий урок.

1.3. Знайомство з гаслом уроку.

А працювати ми будемо під гаслом:

29

Щоб робота в нас кипіла,

Працювати будем:

Швидко! Дружно! Вміло!

2. Мотивація навчальної діяльності

2.1. Гра «Дешифрувальник»

- Щоб дізнатись, про що будемо говорити на уроці, ми пограємо в гру «Дешифрувальник», де розкодуємо слово. Літери в нашому мобільному телефоні розташовані під цифрами на кнопках. Кожній цифрі відповідає кілька літер. Щоб відгадати зашифроване слово, треба вибрати тільки одну літеру. Будьте уважними: 7 6 6 0 9 6 3 5.

1 2 3 4 5

АБВ ГГДЕ ЄЖЗИ ІЇЙ КЛМ 6 7 8 9 0

НОП РСТ УФХ ЦЧШЩ ЬЮЯ

Відповідь: 7 6 6 0 9 6 3 5

С О Н Я Ш Н И К

2.2. Технологія «Мозковий штурм»

- Що вам відомо про соняшник?

У кошику 2-3 тис. насінин Схожий на сонце

30

СОНЯШНИК

Народний символ Технічна рослина

українців Олія Халва

2.3. Повідомлення теми, завдань уроку

- Сьогодні на уроці ми розширимо знання про соняшник. Ви познайомитесь, як зображали цю рослину поети, письменники, художники. Також ви самі створите твір–опис соняшників на основі споглядання картини К.Білокур «Соняшники».

3. Підготовча робота

3.1. Поетична хвилинка

- Діти, заплющіть на хвилинку оченята й уявіть собі таку картину:

Літо. Серпнева спека. Стоїть хатинка на пагорбі. А біля тієї хатини, пригрітий сонечком, пишається золотоголовий красень. На високому стрункому стеблі яскрава жовтогаряча квітка. Вона так і світиться, обертаючись за сонцем. Яку квітку ви уявили? (Соняшник )

- Цю рослину дуже часто можна побачити на городах і степових ланах нашої України. А поети і письменники майстерно змальовують їх і у своїх творах.

- Ви підготували вірші про яскраві квіти. Тож послухаємо ці поетичні рядки.

На сонечко я схожий

І сонце я люблю,

До сонця повертаю

Голівоньку свою.

Стою стрункий, високий,

31

В зелених шатах я.

І золотом убрана

Голівонька моя.

* * *

Сонях виріс на осонні

Вільно та розлого.

Одягнув чубатий сонях

Бриля золотого.

Вийшла осінь із діброви –

Сонях похилився,

Бриль за обрій вечоровий

Сонцем покотився.

Дідусем стоїть вусатим

Соняшник осінній,

Хлопчикам – горобенятам

Роздає насіння.

3.2. Спостереження за художніми засобами в прозовому творі

- А ось як про соняшник розповів В.Сухомлинський.

«На небі з'явилася ранкова зірниця. Затремтіли пелюстки. То соняшник жде сходу сонця. Він повертає до нього свою золотаву голівку, поглядає на червоне вогняне коло. Пливе сонечко по високому небу. Соняшник підставляє голівку його золотому промінню. Зайшло сонце. Стулив і соняшник золотаві пелюстки і заснув».

- Доведіть, що автор ставився до соняшника, як до живої істоти.

32

3.3. Розповідь про художника

- Художники також зображали на своїх полотнах «сонячну квітку».

Картину, яку ми сьогодні будемо розглядати, написала відома українська художниця Катерина Білокур. Що ми вже знаємо про неї? ( Діти пригадують з уроків читання)

Народилася К.Білокур у день святої великомучениці Катерини 7.12.1890р. в селі Богданівка на Черкащині. До школи не ходила, самотужки навчилася читати і писати. Ще зовсім маленькою дівчинкою її полонила синя квіточка. Малювати почала вуглинками з печі на крадькома взятому у матері полотні. Батьки не мали змоги оплатити навчання, і тому вчилася малювати вона сама.

Зображала К.Білокур на своїх полотнах переважно квіти. Так любила вона їх, відчувала їхню красу: «Ой, які ж ви гарні, квіточки мої, діточки, красунечки ви мої. Я на вас ніколи не надивлюся, я вами не налюбуюся». Сама ніколи не зривала квітів, бо вважала, що зірвана квітка – вже не квітка. І тому малювала вона, виходячи в поле, в садок чи з пам’яті.

3.4. Розгляд учнями репродукції картини К.Білокур «Соняшники»

- А тепер розгляньте цю картину.

- Чи сподобалась вам картина? Чим?

4. Мовленнєва підготовка до написання твору

- Щоб ви змогли точно, яскраво описати цю картину, створимо опори для написання твору.

4.1. Створення синонімічних рядів

Намалювала – зобразила, написала, створила.

Соняшник - золотоголовий красень, квітка сонця, квітка – красуня.

Стоїть - красується, пишається, світиться, підморгує, усміхається, розмовляє, дивиться.

Голівка - капелюшок, брилик, тарілочка.

33

Соняшок - дитина, пустунчик, хлопчак, малий.

4.2. Добір прикметників

Стебло - струнке, високе.

Сонечко - вечірнє, лагідне, тепле, яскраве.

Квітка - яскрава, золота, схожа на сонце.

Оченята - веселі, грайливі.

Усмішка - жартівлива, пустотлива.

4.3. Робота над створенням словосполучень

- Попрацюємо в парах. Утворіть словосполучення, поєднавши ліву і праву колонки.

Квіти золотого брилика

Одягнув мов тарілочка

Голівка жартівливо нахилена

Обличчя схожі на сонце

Соняшок грайливо усміхається

Підморгує турботливо шепоче

Матуся веселими оченятами

Промені останні, лагідні

4.4. Створення словника образних висловів.

- Чим відрізняється репродукція картини від справжньої картини?

- Що зображено на картині?

- На що схожі голівки квітів? (На сонечко, тарілочки і золоті капелюшки.)

- Які стебла? (Стрункі, високі)34

- Які кольори переважають у зображенні квітів? (Яскраві, жовтогарячі, золоті, теплі).

- Яка пора дня зображена? (Темне тло свідчить про настання вечора).

- Чи яскраво, добре видно квіти? (Відчуваємо присутність вечірнього сонечко.Воно освітлює квіти).

- Менша квітка розвернена до глядача. Що помітимо на денці? (Денце схоже на обличчя. Воно усміхається і підморгує).

- Більша квітка нахилена до меншої і ніби дивиться на неї. Кого можна уявити, дивлячись на ці квіти? (Маму і синочка) Що робить «мама - квітка»? (Нашіптує щось на вушко синочку, розмовляє з ним.)

5. Складання плану майбутнього твору

- Ви послухали і подивились, як поети та художники змалювали соняшники. Ми створили опори слів, словосполучень для написання твору. Але, щоб у вас вийшов зв’язний послідовний текст, необхідно скласти план майбутнього твору.

Доповніть пункти плану потрібними за змістом словами.

План

1. Соняшник – квітка ... ( сонця)

2. Опис маленького ...( соняха)

3. Опис великої... ( квітки)

4. Соняшник вечірньої ...( пори)

6. Усне складання тексту

- Діти, коли складатимемо твір, користуйтеся словами і словосполученнми, записаними на дошці.

- Як назвемо твір? (Соняшники. Соняхи. Квітки сонця. Золотоголові красені)

- Яка назва найбільш вдала?

35

- Яке речення напишемо першим? Що ми бачимо перед собою? (Перед нами дві яскраві квітки)

- На що вони схожі ? (Вони схожі на сонечко)

- Що вони тримають на високих струнких стеблах? (На високих струнких стеблах вони тримають великі голівки із золотими пелюстками)

- На що схожий маленький сонях? ( Маленький сонях схожий на хлопчика у жовтому брилику)

- Що він робить? (Він жартівливо нахилив голівку і ніби усміхається до своєї матусі)

- А що робить матуся? (А вона нахилилась і щось турботливо шепоче своєму пустунчику – хлопчику на вушко)

- Якими кольорами зображено квіти? (Квіти зображено теплими яскраво-жовтими кольорами)

- Чому соняхи, ніби світяться? (Соняхи ніби світяться у темряві. То вечірнє сонечко освітлює їх)

- Якими словами опишемо вечірні промені сонця? (То вечірнє сонечко освітлює їх останніми лагідними промінчиками)

7. Написання твору

7.1. Актуалізація орфографічної пильності

На дошці записані слова. Деякі букви закриті картками. Після пояснення слів ці картки знімаються. Діти ще раз перевіряють написання слів.

Слова з офограмами:

веселі, високі, вечірні, останні, шепоче, нахилив.

7.2. Актуалізація культури оформлення тексту

- Скільки частин відповідно до плану?

36

- Як запишемо кожну частину?

7.3. Диференційована робота

Слабшим учням дається картка із запитаннями.

Картка

1) Що бачимо перед собою?

2) На що вони схожі?

3) Що вони тримають на високих струнких стеблах?

4) Що це за квіти?

5) На що схожий маленький соняшок?

6) Що він робить?

7) А що робить матуся?

8) Якими кольорами зображено квіти?

9) Чому соняхи ніби світяться?

8. Перевірка творів


8.2. Заслуховування 2-3 творів, внесення порад, коректив


- Як називається картина, яку ми описували? Хто автор? Чи сподобалась вона вам? Чим?

9.1. Складання Сенкану

1. Іменник. 1.Соняшник.

2. 2 прикметники. 2. Високий, стрункий.

3. Порівняння. 3. Хлопчик у золотому брилі.

37

4. Речення. 4. Пригощає горобців.

5. Асоціація. 5. Відважний лицар.

УРОК 5Тема. Переказ тексту «Осінь за вікном казку чарівну пише»

Мета: вчити учнів переказувати текст, висловлювати свої думки в логічній послідовності, збагачувати активний словник школярів, робити самоперевірку роботи; розвивати творчі здібності, мислення, увагу, пам’ять, спостережливість; виховувати любов до природи, вміння відчувати красу рідного слова.

38

Обладнання: малюнки, репродукції картин, ілюстрації із осінніми пейзажами, індивідуальні картки.

Хід уроку

1. Організація класу. Створення позитивного настрою

1.1. Слухання вірша

Сьогодні у нас незвичайний урок:

У казку сьогодні ми зробимо крок.

Із казкою ми вже стрічались не раз,

І знову вона завітала у клас.

В казках є завжди перешкоди, та знаю,

Для творчих дітей їх ніколи немає.


- Сьогодні чекає на вас зустріч із прекрасним, казковим. Будьте пильні і спостережливі. Постарайтеся душею відчути те, що вас хвилює, і передати це якнайяскравіше усно, а потім письмово.

2.1. Відгадування загадки

У садах, гаях блукає,

Жовту одіж зодягає,

Золотисту стелить постіль,

Жде сестрицю білу в гості. ( Осінь)

2.2. «Мозковий штурм». Робота в групах

Обєднайтеся в групи і запишіть, які асоціації викликає у вас слово осінь. (За формою листочків: кленові, дубові, березові - учні обєднуються у творчі групи)

39

дощ мжичка золото листопад

ОСІНЬ

бабине болото

літо урожай холод

2.3. Гра «Хто швидше?» Робота в групах, складання прислів’їв із окремих слів та їх тлумачення.

* Вересень пахне яблуками, а жовтень капустою.

* Жовтень ходить по краю та й виганяє птахів із гаю.

* Листопадовий день, що заячий хвіст.

2.4. Робота з прикметами про осінь

- Пригадайте з уроків природознавства прикмети осені.

* Якщо до середини жовтня не осипалося з беріз листя – сніг ляже пізно.

* Листя кладеться на землю долілиць – на урожай.

* Пізній листопад – до суворої і затяжної зими.

* Яка погода в листопаді, така і в квітні.

* Бурхливий листопад – на сувору зиму.

40

3. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми та завдань уроку

3.1. Слухання музичного твору

- Казкарка-осінь завітала сьогодні на наш незвичайний урок. Ми вирушаємо в подорож у світ прекрасного, у світ природи. А допоможе нам у цьому мистецтво: музика, живопис, поезія. Також ви напишете переказ тексту «Осінь за вікном казку чарівну пише»

Ви знаєте, що музика розповідає про природу, про наш настрій – веселий чи сумний. Скажіть, хто створює музику? (Композитор).

- Прослухайте твір П.І.Чайковського «Пори року. Осінь» (Слухання музики)

- Які картини викликала музика у вашій уяві?

- Які почуття пробудила у вас мелодія?

3.2. Розгляд малюнків, ілюстрацій, репродукцій картин про осінь

Світ природи, що нас оточує, різноманітний і багатий. Красу форм і кольорів відтворює живопис. Хто малює картини? (Художники)

Осінь – ніби справжня художниця, без пензлика, без олівця розфарбувала дерева, кущі, трави. Запросила всіх на свій прощальний карнавал.

Погляньте довкола. Справжня казка. Вгорі бездонне синє небо. Тепле лагідне сонечко дивиться у вікно привітно і весело. А все навколо розмальоване теплими барвами. Повітря напоєне пахощами, які бувають тільки восени. Давайте підемо з вами у світлу казку осінньої пори. Погляньте на нашу виставку. Скільки тут тепла, любові і осінніх чар! Дерева яскраві, золоті, оранжеві, зелені. Якого кольору тільки тут нема!

- Який колір осінньої пори найбільше повторюється?

- Скільки відтінків жовтого?

3.3. Спостереження за художніми засобами у прозових та віршованих творах

- Про неповторну казкову красу осені можна розповісти художніми засобами та поетичними словами.

41

1) Легенда про Осінь

За народним переказом, Осінь – старша дочка Сонця. Вона останньою залишила батьківський дім і стала на Землі четвертою порою року. Посилаючи Осінь на Землю, Сонце сказало їй:

- Забирай усе своє багатство. Я віддаю тобі і все своє золото. Будь щедрою і люди полюблять тебе.

І Осінь, як ви бачите, виконує наказ Сонця і кожного року дарує нам щедрі дарунки полів і садів, чарує нас своїм осіннім золотом.

- Як ви розумієте значення слів «будь щедрою і люди тебе полюблять»?

2) «Виблискують у небесній сині жовтою різьбою берези, святковими у своїй красі стоять золотаво – червоні клени, переливаються бронзою осики, від фіолетово–червоних до мінливих відтінків сяють в далині ще вбрані в свої шати дерева»

(А.С.Волкова «Осінь»)

- Які слова в переносному значенні вжив автор?

3) Золота осінь

Ще недавно в небі синім

Пролітали журавлі.

А сьогодні в безгомінні

Ходить осінь по землі.

І від краю і до краю,

Від двора і до двора

Золотого урожаю

Знов до нас прийшла пора.

(О.Бродський)

42

* * *

Як же гарно, чудово, привітно,

Ніби в казці, в осіннім гаю.

Клен з берізкою золотом квітне,

Я на килимі жовтім стою.

А вітрець поміж гіллям гуляє,

По осінньому лісі іде –

Листям жовтим в повітрі кружляє

І тихенько додолу кладе.

Лист злітає у синяву неба

І співа в кучерявій сосні,

То пригорнеться ніжно до тебе,

На ліричній заграє струні.

Осінь гріється в теплім промінні,

Усміхається сонцем згори

І малює картини чарівні

Та міняє щодня кольори.

Ніби дівчина золотокоса,

Кожен день нову стрічку впліта,

По шовковій травиці йде боса

Й землю всю до грудей пригорта.

* * *

43

Погляньте навколо – чарівниця осінь

В коралях і в золоті стоїть!

Пожовкле листя і бездонна просинь,

І срібне павутиння ледь тремтить ...

Іскриться сонце, але вже не жарко,

Вітрець в русявих кленах шурхотить.

У жовтім листі всі алеї парку,

А золото з дерев летить собі й летить.

Дихне вітрець, і листячко зірветься,

Щоб політати в синяві небес.

А я дивлюся – і мені здається,

Що я іду у казку, в світ чудес.

4. Ознайомлення із текстом «Осінь за вікном казку чарівну пише»

- Ви послухали і подивились, як поети, художники, композитори змальовують осінь, а тепер прийшла черга попрацювати і вам. Сьогодні на уроці ми напишемо переказ тексту «Осінь за вікном казку чарівну пише». Пригадайте, що ми називаємо текстом?

Текст – це зв’язна розповідь

Про усе на світі.

Про погоду, школу, клас,

Про природу і про нас.

- То ж послухайте текст уважно, визначте його тему та мету.

4.1.Читання тексту вчителем

Осінь за вікном казку чарівну пише44

Оксанка прокинулась рано. Підійшла до вікна, привідкрила фіранку і ... здивувалась. Все навкруги перетворилось на чарівну осінню казку.

Тепле лагідне сонечко дивилося у вікно привітно і весело.У високому синьому небі пливли білі хмарки. Повітря напоєне пахощами, які бувають тільки восени. А все навколо розмальоване теплими барвами.

Торкнулася невидимка своїм пензлем до дерев, кущів, трав і вони одяглися в розкішне казкове вбрання. Ось вкрився багрянцем клен. Мов свічки палахкотять білокорі берези. Пожовкло листя на ясенах, в’язах і осиках. Кораловими китицями горить горобина, красується калина. Побувала осінь і біля річки, бо золотом сяє вербове листя. Тільки ялинка так і не перевдяглася, а залишилася в своєму зеленому платтячку.У дворі палав квітник розмаїттям кольорів. За ним виднівся багряний садок.

Осінь за вікном казку чарівну пише - подумала Оксанка.

4.2. Визначення теми й головної думки тексту

5. Аналіз тексту

5.1. Змістовий аналіз тексту

- Коли прокинулась Оксанка?

- Чому вона здивувалась?

- На що перетворилось все навкруги?

- Яке було сонечко?

- Що воно робило?

- Що пливло у синьому небі?

- Якими пахощами напоєне повітря?

- Чим все було розмальоване?

- До чого доторкнулася невидимка пензлем?

- Що зробили дерева, кущі, трави?

45

- Чим вкрився клен?

- Як палахкотіли білокорі берези?

- На яких деревах пожовкло листя?

- Які стоять горобина та калина?

- Що робила осінь біля річки?

- У якому платті стоїть ялинка?

- Як палав квітник?

- Що за ним виднілось?

- Що подумала Оксанка?

5.2. Мовний аналіз твору

1. Добір прикметників.

Казка - осіння, чарівна.

Сонечко - лагідне.

Небо – високе, синє.

Хмарки – білі.

Барви – теплі.

Вбрання – розкішне.

Берези – білокорі.

Китицями – кораловими.

Листя – вербове.

Плаття – зелене.

Садок - багряний.

46

2. Робота над створенням словосполучень

- Попрацюємо в парах, поєднаємо ліву і праву колонки.

Оксанка пливли білі хмарки.

Клен пожовкло листя.

Білокорі берези кораловими китицямим.

Калина прокинулась рано.

Горобина горить мов свічки палахкотять.

На ясенах, в’язах, осиках вкрився багрянцем.

У небі красується.

3. Створення синонімічних рядів

Палахкотять – горять.

Повітря напоєне – сповнене.

Прокинулась – встала, піднялася.

Синьому небі – блакитному.

Пахощі – аромат.

Красується калина – пишається.

Плаття - сукня.


а) - А зараз ми складемо план тексту, щоб послідовно викласти його зміст.

План

1. Здивування Оксанки.

2. Вітання сонечка і неба.

47

3. Розмаїття фарб відчиняє двері в казку.

4. Думки Оксанки.

б) Культура оформлення тексту.

(Поділ тексту на частини)

6. Усний переказ тексту


Осінній казковий словничок:

Фіранка, вбрання, китиця, розмаїття, високе, напоєне.

8. Повторне читання тексту вчителем

9. Запис переказу в зошит

9.1. Індивідуальна допомога учням:

- набір опорних слів до кожного абзацу.



10.2. Прослуховування 2-3 переказів


11.1. Рефлексія

- Чи сподобався вам урок?

- Чого навчив вас цей урок?

Писати переказ Працювати в групах

Цей урок вчив

48

Бути спостережливим Любити природу

- Ми сьогодні говорили про осінь, слухали поезію, милувалися осінніми пейзажами. Ви прагнули передати свої враження, всі знання з теми «Осінь» та написали переказ тексту «Осінь за вікном казку чарівну пише».

Хотілося б, щоб ви завжди були уважні до природи, розповідали про спостереження, намагалися передати у словах власні почуття.

49

Сім’я – це перша модель світу в уяві дитини. І якщо бодай один з її елементів (членів) починає функціонувати в неправильному напрямі, весь механізм як цілісний організм починає хворіти. Вихованість наших дітей – це, перш за все, результат тих реальних міжлюдських стосунків у сім’ї, у які дитина включається з перших днів свого життя, і тільки потім – результат цілеспрямованого виховання в садочку, у школі. Адже виховує не якась спеціально організована дорослими поведінка, а ті щоденні конкретні взаємини, під час яких дитина день за днем активно вбирає в себе і переосмислює людські цінності, способи та норми поведінки, ставлення до себе та до оточуючих.

Як же батькам віднайти той оптимальний варіант типу виховання дитини? Можливо, цей опитувальник допоможе вам, шановні батьки, адекватно оцінити власний стиль виховання дитини та зробити адекватні висновки з цієї інформації.

Отож, оберіть варіант відповіді, який відповідає Вашим переконанням.

1. Ваш син прийшов додому зі слідами бійки. Як ви поведетеся ?

А) оглядаєте синці, подряпини, умиваєте дитину, трохи покартаєте;

Б) нервуєте, метушитеся; вирішуєте більше не випускати його на вулицю одного;

В) дуже схвильовані тим, що трапилося, караєте дитину.

50

2. Ви подарували своєму сину годинник – річ, про яку він мріяв. Через кілька днів він повідомляє зі сльозами, що годинник загублений. Яка ваша реакція?

А) заспокоюєте сина як можете, намагаєтеся відволікти його від переживань; вам зовсім не шкода загубленого годинника, але коли ви бачите, як безутішно плаче дитина, ваше серце розривається;

Б) спочатку вирішуєте бігти на пошуки, потім розумієте їх марність; вирішуєте, що «таким невдячним і неуважним дітям не варто робити дорогі подарунки»;

В) караєте сина, нагадуючи йому вартість речі.

3. Син передає, що вчитель хоче вас бачити. Як ви до цього поставитесь?

А) ви спокійні і не панікуєте, але при першій можливості відвідаєте вчителя;

Б) намагаєтеся з’ясувати, що ж накоїв син; обіцяєте йому суворе покарання, якщо вчитель поскаржиться на нього;

В) вирішуєте негайно дзвонити, або йти до вчителя.

4. Ваш син отримав двійку. Для вас це несподіванка, бо хлопчик завжди мав позитивні оцінки. Як ви реагуєте?

А) засмучені, але вважаєте, що це не трагедія; вирішуєте регулярно займатися з дитиною з цього предмета;

Б) не знаєте, кого звинуватити в тому, що сталося: про сина думаєте – «хлопчик відбився від рук»; про чоловіка (дружину) – «це ж його (її) спадкова обмеженість»; про вчителя – «він нас просто зневажає, і я навіть знаю, чому»;

В) у сім’ї скандал, вас заспокоює тільки те, що у багатьох однокласників теж двійки.

5. Ви посварилися з чоловіком (дружиною), дуже роздратовані, коли зі школи повертається ваш син. Хлопчик в гарному настрої – він отримав хороші оцінки і має надію піти з вами у цирк. Як ви поведетеся?

А) нічим не видасте свого стану, йдете з сином до цирку; 51

Б) стримано повідомляєте, що погано себе почуваєте, пропонуєте відкласти намічений похід;

В) прихід сина ще більше дратує вас, про цирк не може бути й мови.

6. У вашого сина незабаром день народження, він запросив гостей і з нетерпінням чекає свята. За день ви дізнаєтеся, що терміново приїжджають ваші друзі, з якими ви довго не бачились. Як ви поведетесь?

А) прибулі гості – не перешкода святу сина, ви прекрасно можете провести час усі разом;

Б) пояснюєте дитині ситуацію, просите перенести свято;

В) повідомляєте, що святкування дня народження відміняється.

7. Ви помічаєте, що з вашого гаманця починають зникати дрібні гроші. На свій жах, дізнаєтеся : це справа рук сина. Якою буде ваша реакція?

А) ви збентежені, але поки що стримуєте себе; вирішуєте спершу з’ясувати, навіщо дитині потрібні були гроші, а потім вже карати;

Б) негайно караєте сина;

В) упевнені – ваш син – злодій!

8. Під час неприємної розмови з сином ви не стримались і образили його. Через деякий час ясно зрозуміли, що дитина цього не заслуговує. Що ви зробите в такому разі?

А) попросите у сина вибачення, дасте собі слово надалі бути більш стриманим;

Б) намагаєтеся встановити хороші стосунки з сином, але вибачатися не будете, вважаючи, що це може похитнути ваш авторитет;

В) «Нічого, він сам мене довів! На те й батьки!» – відповідаєте йому.

9. Чим найбільше вас може порадувати ваша дитина?

52

А) неабиякими здібностями (з математики, малювання, спорту);

Б) відмінними успіхами у школі;

В) беззаперечним послухом.

10. Чим – засмутити?

А) посередніми здібностями;

Б) двійкою у чверті;

В) непослухом.

11. У чому – запорука успіху людини?

А) у силі волі, наполегливості;

Б) у міцному здоров’ї;

В) у значних розумових здібностях.

12. В чому причина всіх невдач?

А) у необдуманих вчинках;

Б) через надмірну самовпевненість;

В) «так складається життя».

13. Якою ви хочете бачити свою дитину, коли вона виросте?

А) доброю людиною;

Б) хорошим спеціалістом;

В) знаменитістю.

14. Що найважче виховати у сина?

А) чуйність;

Б) працьовитість; 53

В) порядність.

15. Яка якість важливіша для батьків?

А) самовладання;

Б) вміння на все дивитись з посмішкою;

В) вміння вникати у справи дітей.

16. Чи вважаєте ви, що матеріальний добробут – головне у житті?

А) ні;

Б) мабуть, у сучасному житті – так;

В) безсумнівно, так.

17. Який подарунок від сина вам найдорожчий?

А) зроблений власноруч

Б) букет квітів

В) куплений сувенір, чи недорога, але потрібна річ

18. Чи вважаєте ви, що ваш син «пішов не у вас»?

А) людей без недоліків не буває, у мене – свої, у нього – свої;

Б) інколи мені так здається;

В) звичайно, я таким не був (не була).

19. Як часто ви переконуєте дитину у правильності своєї точки зору?

А) намагаюся це робити лише у принципових питаннях;

Б) вважаю, що це необхідно робити завжди;

В) звичайно, тільки називаю це не «нав’язувати свою точку зору”, а "наставляти на шлях істини”.

54

20. Чи вважаєте себе дуже хорошими батьками?

А) дуже хороших батьків не буває, як не буває дуже хороших людей;

Б) не вважаю;

В) звичайно, бо не шкодую для своєї дитини ні часу, ні грошей, ні зусиль.

Шкала оцінки результатів відповідей:

А) - 1 бал; Б) - 2 бали; В) - 3 бали.

Підсумуємо:

Від 20 до 25 балів: Ви самі можете давати поради щодо виховання дітей; володієте психолого-педагогічними якостями.

Від 25 до 30 балів: В основному ростите дитину правильно, але не забувайте, що «нерви» – дуже поганий помічник у вихованні.

Від 30 до 45 балів: Ви повинні переглянути свої погляди на сина (доньку) і на себе теж. Якомога частіше пригадуйте той час, коли самі були дитиною.

Від 45 до 55 балів: Часто буваєте несправедливі. Дивна річ : ви бачите різницю між поняттями «людина» і «дитина».

Від 55 до 60: Вам потрібно було б добре подумати, перш ніж народжувати дитину.

55

АНКЕТА «ГОЛОС БАТЬКІВ»

Мета: через батьків зібрати й уточнити більш докладні відомості про

учнів: їх ставлення до школи, пріоритетність тих чи інших навчальних дисциплін,

взаємини з однолітками та педагогами; виявити вплив батьків на своїх дітей.

Хід анкетування

При анкетуванні батьків (на батьківських зборах) важливо на початку

вказати мету анкетування і показати можливість використання результатів

анкети в роботі з підлітками.

1. З яким настроєм Ваш син (донька) йде до навчального закладу?

2. З якими труднощами стикається в навчальному закладі Ваш син (донька)?

3. Чи бувають у нього труднощі у спілкуванні з однокласниками, вчителями?

4. Чи є в нього друзі в класі? Чи знаєте Ви про них?

5. Чи надаєте Ви своїй дитині допомогу в підготовці до занять, у вирішенні

конфліктів і т. п.?

6. Назвіть найкращі якості сина (доньки).

7. Які риси характеру сина (доньки) Вас засмучують?

8. Чи завжди збігаються думки в родині з питань виховання сина (доньки)?

56

9. Чи могли б Ви поділитися досвідом виховання в сім'ї?

1. Як ставиться до навчання ваш син (донька)?

- Дуже відповідально;

- Швидше відповідально, ніж безвідповідально;

- Швидше безвідповідально, ніж відповідально.

2. Що ви зробили для підвищення відповідального ставлення сина (доньки)

до навчання?

3. Є труднощі у вихованні в дитини відповідального ставлення до навчання?

Які?

4. З якого віку особливо важко стало його (її) виховувати в цьому плані?

5. Яке найулюбленіше заняття Вашої дитини (читання, спорт і т. д.)?

6. Як ставиться син (донька) до Вас?

7. Як ви ставитеся до навчальних занять сина (доньки), чи завжди ви в курсі

його (її) навчальних справ?

- Не завжди цікавлюся його успіхами;

- Не вистачає часу, і він вчиться самостійно;

- Надаєте допомогу у виконанні домашніх завдань;

- Обговорюєте разом з ним домашній матеріал.

8. Що найбільше спонукає вашого сина (доньку) вчитися відповідально?

57

Що впливає в першу чергу? У другу? У третю? Зовсім не грає ролі?

- Інтерес до процесу засвоєння знань;

- Практична значущість засвоєних знань;

- Відповідальність за навчання перед колективом класу;

- Відповідальність перед школою і вчителями;

- Відповідальність перед батьками;

- Відповідальність перед собою.

9. Яку допомогу в навчанні вашій дитині надають однокласники, дорослі, ви

самі?

10. Яку допомогу необхідно надавати дитині в навчанні з боку викладачів?

11. Кому допомагає ваш син (донька) у навчанні?

12. Яку допомогу ви можете надати класному керівникові у підвищенні

відповідального ставлення учнів класу до навчання.

58

БЕСІДА З БАТЬКАМИ

ЩО Ж МОЖЕ ЗРОБИТИ СІМ'Я?Загальнонародна боротьба проти пияцтва й алкоголізму, яка дедалі ширше

розгортається в нашому суспільстві, створює всі умови для поліпшення антиалкогольного виховання в сім'ї.

І все ж, яких заходів необхідно вжити, щоб уберегти дітей від вживання спиртних напоїв? Що може зробити сім'я?

Найголовніша її мета - утвердження здорового, тверезого способу життя членів сім'ї. Батькам належить виховати дітей так, щоб запобігти формуванню у них інтересу до спиртного, щоб були вони нетерпимими до пияцтва.

Дане питання актуальне насамперед тому, що родина е елементом тієї системи антиалкогольного виховання, яка складається в країні. Отже, треба знати її можливості. Крім того, залишається досить активним так званий домашній спосіб вживання спиртних напоїв. І не просто залишається, а й дещо активізується в міру витіснення алкогольного споживання з громадських місць. Це може негативно позначитись на вихованні дітей. Адже діти беруть приклад із старших, які демонструють споживання спиртного перед дітьми як норму поведінки дорослих.

Дослідження, яке проводилось серед 33 тисяч учнів міських шкіл засвідчило, що переважна більшість дітей вдавалась до вживання спиртного під впливом сім'ї. Причому, якщо батько і мати пиячили, то в такому разі недійовими виявляються їхні антиалкогольні декларації на зразок: «Дітям пити вино й горілку не можна». Однак ще не перевелися серед батьків ті, хто не тільки сам споживає міцні напої, а й пригощає ними дітей.

Сучасні дослідження свідчать, що, як правило* прилучення дітей до спиртних напоїв відбувається в сім'ї. Зокрема, за даними опитувань 65% шістнадцятирічних учнів відповіли, що їм уперше запропонували спиртне батьки. Залучають дітей до вживання алкогольних напоїв також родичі і знайомі.

Здавалося б, ніякої шкоди не завдасть дитині сімдесятиграмова чарка домашньої вишневої наливки, настояної також і на травах, якою пригощає бабуся любимого онука. Солодка вона, запашна й приваблива. І ні в яке порівняння із

59

сорокаградусною горілкою не йде, бо не міцна. Але скільки людей свій шлях до пияцтва починали саме з ось такої чарки.

Дуже ваблять дітей до спиртного ритуал чаркування, атмосфера застілля. Гості й батьки за столом, який заставлений стравами, пляшками, бокалами, що заповнюються шипучим і пінистим вином. Люди піднесено говорять, посміхаються, бажають одне одному добра... Підіймають чарки, бокали, цокаються. Хтось, розморений і роздобрілий, наливає в келишок малюкові лимонаду і пропонує: «Давай поцокаємося». Малюк у захопленні. Він радісно цокається, а потім випиває лимонад під схвальні вигуки присутніх.

Якщо такі випадки мають місце в сім'ї, то можна з впевненістю сказати, що діти стануть продовжувачами її. алкогольних традицій. Вони будуть вживати спиртні напої, бо психологічно готуються до такої поведінки описаним ритуалом. Атмосфера застілля, причетність дитини до чаркування та тестування, яскраві фарби етикеток пляшок формують змалку потяг до подібних урочистостей. А коли дитина попробує спиртне, то. не виключено, у неї може почати формуватися схильність до алкоголю. Звичайно, між першою чаркою і звичкою пиячити існує не мала дистанція, але факти алкоголізму серед неповнолітніх свідчать: цю дистанцію людина може дуже швидко пройти, якщо прилучення до алкоголю починається в ранньому віці.

Отже, антиалкогольне виховання у сім'ї може ґрунтуватися тільки на тверезому способі життя всіх її членів. Діти повинні бачити, що ніхто з оточуючих алкоголю не вживає. У цих випадках вдається уникнути розбіжності між словом і діями вихователя. Нині згадана розбіжність спричиняє немало невдач у сімейному вихованні. Не може батько виховати свого енна байдужим до чарки, якщо він сам часто заглядає в не!. Скільки дітям не говори, що горілка та вино - отрута, скільки їх не лякай наслідками споживання алкоголю, ті слова не справлятимуть .ніякого впливу на дітей, якщо вони бачать, що батько і мати пиячать.

Дехто з батьків, сподіваючись на успіх у вихованні, робить перед дітьми вигляд, що перестає пити. Але, як уже зазначалося, такий шлях не забезпечить бажаного результату. Можливо, тимчасово посилить виховний вплив батька, поки діти не розпізнають його лицемірства. Рана чи пізно вони «розкриють» батька таким, яким вія е насправді; І не можна поручитися за те, чи зроблять діти правильні висновки щодо пияцтва.

У сім'ї має панувати атмосфера негативного ставлення до спиртного, засудження п'яниць. Це теж необхідна умова успішного здійснення виховного впливу на дітей.

60

Сам же процес антиалкогольного впливу безпосередньо передбачає відвернення дітей від сумнівних цінностей (традицій застілля із вживанням спиртних напоїв тощо), вироблення негативного ставлення до спиртного й тих, хто його вживає, формування переконань у перевагах здорового способу життя, вміння протистояти впливові і негативних, споживацьких тенденцій.

Найбільш надійний спосіб відвернення від алкоголю - залучення дітей до змістовних форм життєдіяльності, особливо під час проведення вільного часу, зокрема до занять фізкультурою, спортом, музикою, читанням, працею в саду та ін. За такої умови їм стане невідомою звичка до байдикування, марнування часу, яка дуже часто призводить до вживання вина й горілки. Звичайно, бажання дітей займатися своїми захопленнями на дозвіллі треба стимулювати.

Існує думка про те, що антиалкогольне виховання у сім'ї слід починати якомога раніше. Адже алкогольні звички сприймаються дітьми ще в дошкільному віці. Не в одному дитсадку помічено, наприклад, що після вихідних і святкових днів діти охоче грають у «зустріч гостей», намагаються за прикладом батька і матері, накривати «багатий стіл». Зрозуміло, цей факт зайвий раз свідчить про те, що антиалкогольне виховання слід починати з раннього віку. Ту ж саму гру в «зустріч гостей» варто спрямовувати не на модель застілля, а, наприклад, на пригощання гостей чаєм, тістечками. Крім того, батьки можуть обережно й тактовно розповідати дітям про згубність вживання спиртного через казку, малюнок, а згодом - і через життєві приклади.

Вироблення негативного ставлення дітей до спиртного й тих, хто його вживає, може відбуватися шляхом бесід. Дітям потрібно розповісти про шкоду, якої завдає людині й суспільству пияцтво. Про руйнування внаслідок вживання алкоголю здоров'я людей, сім'ї, про злочини і хуліганство на ґрунті пияцтва, про народження неповноцінних малят - про все це діти мають дізнатися з вуст батьків.

Дехто може заперечити: чи варто про таке розповідати дітям? На наш погляд, не тільки варто, а й необхідно. Діти надзвичайно допитливі, вони неодмінно самі підійдуть до згаданих питань. Точніше, життя їх до цього підведе. І що буде краще: замовчати істину чи правильно викласти її? Без сумніву, другий варіант забезпечує правильний напрям виховної роботи.

Таким чином, результативність, виховних впливів батьків у прищепленні дітям культури споживання залежить від того, наскільки майстерно вони виходять із тих конкретних ситуацій, що виникають у них у сім'ї, як уміють надати виховному процесові сучасної спрямованості. Формувати у дітей усвідомлення цінності праці, відчуття міри у споживанні, правильне ставлення до речей, уміння

61

змістовно проводити своє дозвілля, виховувати відразу до алкоголю, нетерпимість до пияцтва - все це має бути першочерговим для батьків.

ЯК ЗБЕРЕГТИ ЗДОРОВ'Я ДИТИНИ , БЕСІДА ДЛЯ БАТЬКІВ.

З приходом холодів весь процес життєдіяльності начебто сповільнюється : важче вставати вранці , у вихідні хочеться поніжитися в ліжку , немає бажання йти на тренування , хочеться побути вдома . Так ми реагуємо на зміну погоду.

Ще гостріше реагують на це наші діти. І ви , напевно не раз помічали , як разом з погодою за вікном псується і настрій малюка: він стає примхливим , плаксивим , погано їсть , з'являються проблеми зі здоров'ям , такі як нежить , кашель і додатково до всього неспокійний сон. Все це можна пояснити впливом таких атмосферних факторів , як тиск , вологість і температура. Дитячий організм ще досить слабкий, імунітет його тільки починає набирати силу , і тому у них менше можливості пристосовуватися до зміни погодних факторів . Поступово в міру дорослішання адаптаційні здібності дитини виростають , він вже більше стійко переносить і простудні захворювання , і просто перепади температури за вікном.

Отже, якщо ваша дитина здорова , але метеочувствітелен , тоді обов'язково стежте за його режимом дня . Укладайте спати в один і той же час , як у нічний так і в денний . Якщо нічний сон неспокійний , то можна дати малюкові настоянку пустирника (близько 20 крапель). Перед сном перемкніть на спокійний лад , почитавши улюблену книгу , зібравши нескладний пазл , або просто поговоріть з ним. Постарайтеся , щоб дитина перед сном не бігав , і не усаджуйте його за перегляд чергового мультика. Він не принесе користі і буде як подразник для нестійкої та слабкої нервової системи. Спокійний нічний сон дасть малюку гарний настрій на весь наступний день і навіть вплине на глибину денного сну.

Протягом дня читайте активністю вашого малюка. Чергуйте активні ігри з спокійними заняттями. Нехай малюк не тільки бігає і грає у війнушки , нехай він займеться малюванням , ліпленням , тобто такими заняттями , які розвивати дрібну моторику і дуже впливають на подальший розумовий розвиток.

Дуже важливі прогулянки на свіжому повітрі. Гуляти треба не менше двох разів на день і бажано, щоб прогулянки були досить тривалими. Це допоможе

62

подолати метеочутливість, а також подарує хороший сон . Так що одягайтеся тепло, але по погоді , і сміливо йдіть гуляти по місту. Дуже добре, якщо дитина з дитинства привчений до гімнастики і водних процедур. Обов'язково запишіть ваше чадо в басейн і разом з ним від душі похлюпатися у воді. Вода знімає м'язове напруження , покращує загальне самопочуття і дає відчуття розслаблення і радості , що стане в нагоді не тільки малюкові , але і вам самим.

Якщо настрій малюка все-таки залишає бажати кращого , він вередує , то побалуйте його, купіть йому шоколад. Його користь очевидна, і з цим погоджуються багато лікарі, починаючи від стоматологів, закінчуючи лікарями - імунологами . Помірне (але не надмірне ) його споживання підвищує рівень гормону щастя в крові. І якщо немає алергії , то пригощайте ним свого малюка. А він обов'язково віддячить вам своєю посмішкою і відмінним настроєм.

Щоб дитина не підхопив вірус , обов'язково стежте за вакцинацією і ставте щеплення. Це необхідно , якщо дитина ходить у дитячий садок , а й також важливо, якщо він не відвідує його і проводить час вдома з мамою або нянею. Якщо дитина перебуває вдома , то частіше провітрюйте приміщення , щоб повітря довго не застоювався , це може стати дуже хорошою розсадою для вірусів . Повітря в квартирі було б непогано зволожувати . Добре , якщо в кімнаті є акваріум , адже це природний зволожувач , але якщо такого немає , можна використовувати і зовсім « домашні» методи: розвісити вологі рушники або скористатися пульверизатором для квітів і поприскать їм у повітря.

Зараз в наших аптеках досить широкий спектр спреїв для зволоження слизової носа. Дуже популярні засоби на основі цілющої морської води. Морська вода в них стерилізована і сприяє підтримці нормального рівня зволоженості носової порожнини , а додаткові мікроелементи підвищують стійкість внутрішнього середовища до хвороботворних бактерій . Результат - слизові носа не пересушити і не роздратовані пилом , що допомагає відбити атаки вірусів. З такою ж метою можна полоскати і горло дитини.

І останнє , на що треба звернути увагу - це харчування. Тут правила будуть прості як ніколи - побільше фруктів , овочів , корисних каш , достатню кількість рідини. Для профілактики простудних захворювань скористайтеся сиропом шипшини , його смак сподобається дитині , і тому чергове прийняття ліки не супроводжуватиметься капризами й істериками .

І головне , пам'ятайте , що малюк дуже часто буває барометром вашого здоров'я і настрою , тому постарайтеся створити в сім'ї доброзичливу обстановку і не забудьте подбати про власне самопочуття . Тепер ви знаєте , як зберегти здоров'я дитини , поради для батьків вам допоможуть у будь-якій ситуації !

63

ЯК ЗРОЗУМІТИ ДИТИНУ?Перші спогади дитинства: дерева, що верхівками впираються в

небо, простора кімната з височенною стелею, а за вікнами — подвір'я — незнаний великий світ. Перші образи: піду я від вас. Перший шкільний дзвоник, перші зустрічі й розлуки. Кімната, в якій ра ніше вміщувався весь світ, звужується, у життя входять інші поняття: вулиця, місто, країна, планета, Всесвіт. Вдруге цей шлях ми проходимо із власними дітьми. Саме вони дають нам ще один шанс зрозуміти, оці нити й пережити дитинство.

Іноді нам здається, що якби тоді вдалося все перед бачити й попередити, життя склалося б інакше. І, нема нічого важливішого, ніж навчити цього свою кохану дитину. «Не лови ґав», «Не озирайся навкруги», «Поспішай»,— такі наші напучування маленьким людям.

Самі того не підозрюючи, ми реалізуємо сценарій, за яким навчали жити нас: «Будь напоготові — завжди напоготові». У вервечці повсякденних справ і подій життя перетворюється на біг з перешкодами без поблажливості та відпочинку.

Але чи так вже й важливо бути першим на фініші, і чи кожен обов'язково має бути переможцем? Адже життя — це те, що відбувається з нами й нашими ді тьми, поки ми намагаємося його планувати.

Зупинімося на мить і замислімося: якими ми хочемо бачити своїх дітей у їхньому майбутньому житті? Кого ми хочемо створити? За образом своїм? Подібних собі? Чи хочемо побачити в них щось таке, що роз крило б якнайповніше їхні

здібності та можливості?Якщо ми йдемо простішим шляхом виховання дитини («за

образом і подобою своєю»),то той позитивний і негативний досвід, накопичений у минулому житті, знайде своє відображення в поведінці дитини. Але є інший шлях: коли, виховуючи дітей, ми духовно й фізично вдосконалюємося. Це складний шлях уподібнення своїй дитині, задля чого необхідно зробити величезне зусилля й відсунути своє «Я» на задній план. Спробувати перейнятися інтересами, бажаннями, настроями, іграми своїх дітей, налаштувавшись на «хвилю» своєї дитини, діяти з нею в унісон. Ви відчуєте, як це цікаво — жити разом із власною дитиною, вчитися в неї. Саме так: вчитися щиро радіти, дивуватися, сумувати, навіть плакати.

64

І якщо це відбудеться, ви зрозумієте справжні мотиви, причини й наслідки дитячих вчинків, зможете безболісно спрямовувати свою дитину в її пізнанні навколишнього світу.

ВИХОВНИЙ ЗАХІД «КОЗАЦЬКОМУ РОДУ НЕМА ПЕРЕВОДУ»

ХІД ЗАХОДУ

1-й учень За дніпровськими порогами,

За південними дорогами,

65

За степами за широкими

Наші прадіди жили.

2-й учень Мали Січ козацьку сильну,

Цінували волю вільну,

Україну свою рідну,

Як зіницю,берегли.

У ч и т е л ь. 14 жовтня християни святкують день Покрови Пресвятої Богородиці.Це велике свято з’явлення Пресвятої Покрови.За церковними переказами,це з’явлення відбулося в середині Х століття у Влахернському храмі міста Константинополь. Саме в цьому храмі зберігалася риза Божої Матері а також її головна покрова та частина пояса,які в V столітті були принесені з Палестини.

В Україні це свято відкривало весільний сезон.

Запорозькі козаки вважали своєю покровителькою саме Святу Покрову. У Запорозькій Січі була церква Святої Покрови. Існує навіть переказ, що по зруйнуванні в 1775 р. Запорозької Січі москалями козаки, які попросили захисту в турецького султана, із собою забрали й образ Пресвятої Покрови.

14 жовтня в Україні Л.Кучми. Це дуже важливе свято для нашого народу, адже козацтво відіграло вирішальну роль у становленні нашої держави.

Відродження козацтва в Україні 1880 років. Національно-патріотичні рухи активізували свою діяльність, почали створювати громадські організації відповідного напряму.

Зараз відроджуються традиції українського козацтва. Бути представником козацької організації зараз цікаво та почесно. Багато відомих людей охоче беруть участь у засобах, пов’язаних із відродженням і культивуванням козацьких традицій. Наприклад, посвяту в запорозькі козаки пройшов Валерій Ніколаєв, який є відомим актором (виконавець головної ролі у російсько – українському серіалі «День народження Буржуя»). Знаменитий український гурт Воплі Відоплясова» часто й охоче виступають з козачими ансамблями. Олег Скрипка, соліст цієї групи, вважається «справжнім» українським козаком.

2. Основна частина

66

В усіх конкурсах беруть участь 3 команди.

1. Конкурс «Сторінками історії» (домашнє завдання)

Кожна команда мала підготувати невеличку розповідь за певними темами.

1 команда

Хто такі козаки? (Загальні відомості)

Козак-значить «вільний чоловік». Дуже важко жити самому по собі, до того ж в умовах поневоленої держави. Тому козаки об’єднувались в курені (загони), кожен курінь обирав собі отамана (ватажка). Козаки суворо дотримувалися дисципліни, успішно розвивали власну військову вправність, створили свій флот, що складався з легких і швидких човників-«чайок». Основним завданням козаків була боротьба з Туреччиною та кримськими татарами. Козаки дуже успішно справлялися зі своїми історично важливими завданнями, захищаючи не тільки Україну, але й, власне, Європу від войовничої Туреччини, рятували з полону християн, проданих у рабство, здобували багатство.

Козак- чесна,смілива людина.

Найдороща йому Батьківщина!

Козак- слабкому захисник.

Цінити побратимство звик!

Козак- усім народам друг,

І лицарський у нього дух!

Козак вкраїнську любить мову,

Він завжди здержить своє слово!

«Або перемога або смерть».

Вони вели велику визвольну боротьбу. Відвага і хоробрість козаків були відомі всій Європі.

Звичаї козаків

67

Хто хотів стати козаком, мусив наперед служити три роки в старого козака за слугу й помічника. Він робив усяку роботу й носив за козаком другу рушницю й потрібні клунки. Коли вивчався від того козака орудувати зброєю й набував спритності у битвах, ставав справжнім козаком і діставав зброю:рушницю, спис, луки і стріли.

2 команда

Як одягалися козаки

Козаки одягалися просто:в грубу сорочку, в кирею – довгий плащ без рукавів. За широким поясом носили пістолі і люльку, через плече – торбинку з харчами і кулями, а до пояса на ремінець прив’язували ще й порохівницю з порохом.

Голови голили…Та ще й таку моду дивну мали: чуприну носили, та таку довгу, що на вухо намотували.

Чим харчувались козаки

Їли сушену рибу і печене м’ясо та риб’ячу юшку, бо риби в ріках та всякого звіра і птахів у степу було дуже багато. Пекли хліб з пшеничної муки. Як, було, зготують у Січі обід, то кухарі ставлять їжу на низенький столик у дерев’яних ваганках. Прийдуть козаки з отаманом обідати, помоляться Богу й починають їсти. Як кухарі розносять рибу, то голови за звичаєм складають перед отаманом. Пообідавши, моляться Богові, кланяються один одному й отаманові та дякують кухареві. Виходячи, отаман і всі козаки клали по копійці та розходились куди кому треба. Кухар збирав гроші й купував на базарі харчі на завтрашній обід. Варили тричі на день у мідних казанах на плитах, вкопаних у землю.

3 команда

Як козаки жили

Жінок на Січі не було, і ніхто не смів мати на Січі жінку, навіть сам отаман. За це призначувалась кара – смерть. Коли козак був жонатий, то жінка й діти жили у селі – на «зимівниках». Там жив і козак, коли не було війни. Він господарював, вів пасіку, ловив звірів і завжди частину з того віддавав на Січ. Там, звичайно, й зимував. А коли кошовий отаман оголошував військовий похід, то козацькі гінці роз’їжджалися по тих хуторах – зимівниках і закликали козаків на Січ, на війну.

68

Козацький дозор

З ким тільки не билися козаки, захищаючи рідну землю свою! Дні й ночі чатували дозорці на дерев’яних спорудах, які називалися «хвіругами». Як побачать десь орду ворожу, відразу й підпалять «хвіругу»:

- Гори, рідно, сповіщай братів!

На іншій могилі побачать вогонь – і собі підпалять. Так мудрі козаки лише за одну годину сповіщали весь край про наближення небезпеки. З усіх боків ішли на лютого ворога запорожці. Так зустрінуть, що бусурмани й дорогу до дому забудуть!

2.Конкурс «Стріляй влучно»

Кидання малим м’ячем в обруч, у якому стоять 3 кеглі. Кількість потраплянь вирішує кількість набраних балів.

3.Конкурс «Листоноша»

Нехай знає рідна мати -

Вільна Україна,

Козаки у нас маленькі

Зате гідна заміна

Щоб передати листа до штабу, кожний учасник змагання з «листом» у руках повинен проповзти по гімнастичній лаві, прострибати на двох ногах до стільця, там залишити «лист» і повернутися бігом, передаючи естафету. Наступний гравець виконує ті самі вправи, але вже бере «лист» і повертається з ним. Виграє команда, яка швидше виконала завдання.

4.Конкурс «Хто сильніший?»

Ми прийшли сюди сьогодні,

Щоб усіх вас розважати.

І свої могутні сили

69

Всім вам показати.

Перетягування канату. Команди змагаються по черзі. Той, хто програв - вибуває.

5.Конкурс «Ерудит»

За дніпровськими порогами,

За південними дорогами,

За степами за широкими

Наші прадіди жили.

Мали Січ козацьку сильну,

Цінували волю вільну.

Україну свою рідну,

Як зіницю, берегли.

По черзі командам ставлять запитання. Якщо команда не знає відповіді, право відповісти й отримати «зайвий» бал надається наступній команді.

Кого називали козаком?(Вільну людину) Хто стояв на чолі козацького війська? (Гетьман) Як називали хати, у яких жили козаки? (Курінь) Як називалось козацьке військо? (Кош) Вид транспорту на степових дорогах за часів запорожців (Вози, гарби) Назвіть, з якими країнами вели війни за незалежність козаки.

(Туреччина,Польща, Росія) Як називалась козацька зачіска? (Оселедець) Як називалась козацька каша? (Куліш) Що таке атрибут? (Це те,що вирізняє з-поміж інших) Що таке бунчук? (Булава з металевою кулею на кінці та прикрасою –

китицею з кінського волосу) Що таке хоругва? (Прапор) Що таке шаблі? (Холодна зброя із загнутим сталевим лезом і гострим

кінцем.) Що таке ятагани? (Старовина холодна зброя,середня між шаблею і

кинджалом, має фігурний вигін, увігнуте лезо)70

Що таке частокіл? (Огорожа, паркан з кілків, жердин,які вбиті у землю густо один біля одного)

Саме він очолив у 1648 р. визвольну війну українського народу, війну справедливу,метою якої було здобуття незалежності. Назвіть ім’я цього козака.(Богдан Хмельницький)

6.Конкурс «Гуртом і батька бити легко»

- Козаки вважали худих людей хворими, слабкими, а щоб битися з ворогом, потрібна була сила.

З кожної команди обирають по одному представнику. Перед ними ставиться тарілка з кулешем. За командою, на швидкість, треба з’їсти тарілку кулешу.

7.Конкурс «Як жили запорожці на Січі»

Славне військо запорозьке

Ти,наш лицарю,зібрав

На острів,на Хортиці

Січ переславну забудував.

Командам видаються мапи (малюнки) із зображенням козацького поселення та картки зі словами. Гравці мають співвіднести зображення з їх назвами.

Слова на куртках: острів; зводний міст; вали; частокіл; криниця; церква; курінь; козаки; грамота; чайка; підводна чайка.

III. Підсумок заходу

Оголошення результатів. Визначення переможців.

Ведуча. Вам здоров’я та щастя бажаємо.

Козаки (по черзі)

- Хай від нас недоля завжди ховається,

А в душі ясне сонце усміхається!

71

- І на те веду я мову

Що не буде переводу козацькому роду!

- Бо козацького ми роду, славних предків діти,

І у школі всі вчимося рідний край любити.

- Бо батьківщина в нас єдина –

Це наша слава Україна.

ДОДАТОК № 1 ДО УРОКУ № 1

72



73


74


75

ДОДАТОК № 6 ДО БЕСІДИ З БАТЬКАМИ

ДОДАТОК № 7 ДО БЕСІДИ З БАТЬКАМИ

76

ДОДАТОК № 8 ДО ВИХОВНОГО ЗАХОДУ

«КОЗАЦЬКОМУ РОДУ НЕМА ПЕРЕВОДУ»

78

ДОСЯГНЕННЯ

2011-2012 н.р.

Районна виставка декоративно-ужиткового мистецтва - І місце посіла робота Дзяворука Олександра

Районний конкурс фотоаматорів – колективна робота учнів 2 класу «Нас єднає Україна» (козачата) - ІІІ місце.

Приймають активну участь у :

• Міжнародному природничому інтерактивному конкурсі “ Колосок” отримали Золотий сертифікат, Гайдашевська Ольга, Синіцька Уляна

• Всеукраїнській українознавчій грі «Соняшник»

2012-2013 н.р.

• Міжнародному конкурсі знавців української мови ім. П. Яцика (Мацьків Ірина.)

• конкурсі - захисті науково – дослідницьких робіт учнів – членів МАН

Мацьків Ірина тема :«Заснування Хмельниччини»

Районний конкурс малюнків «Реклама молочних продуктів», Синіцька Уляна, ІІІ місце.

Районний конкурс «Ми за здоровий спосіб життя», в номінації фотографії Гайдашевська Ольга, ІІІ місце.

Мацьків Ірина є кращою ученицею школи в шкільному конкурсі «Кращий учень школи -2013» та отримала кубок та грошову винагороду .

2013-2014 н.р.

Районний конкурс фотоаматорів у номінації «Натюрморт» - І місце

Районний конкурс ведучих «Здрастуй, друже!», Яськов Денис, Грещишена Сніжана - ІІІ місце.

80

ЛІТЕРАТУРА

1. О. Я Савченко Читанка Київ «Освіта» 2004 р.

2. О. Соловська Українська література 7 кл. Київ «Освіта» 2007 р.

3. Початкова школа № 6 2005 р.








81

sharovechka.ucoz.ua · Web view14 жовтня в Україні Л.Кучми. Це дуже...

Documents

Transcript of sharovechka.ucoz.ua · Web view14 жовтня в Україні Л.Кучми. Це дуже...